Una puerta abierta al campo de Elche by Inma Hurtado

Una puerta abierta al campo de Elche

Una puerta abierta al Campo

Elche

Elisabeth Pastor Bernabeu Claudia MartĂnez Bernal 1

Una puerta abierta al campo de Elche

Universidad CEU-Cardenal Herrera Elche Facultad de Ciencias Sociales y JurĂdicas Aprendizaje y DidĂĄctica de las Ciencias Sociales en Primaria

Mayo 2012

Una puerta abierta al campo de Elche

SINĂ&#x201C;PSIS Con este proyecto pretendemos que los alumnos alcancen los conocimientos sobre su ciudad a travĂŠs de la experiencia de realizar visitas culturales al campo de Elche.

Una puerta abierta al campo de Elche

ÍNDICE Introdución………………………………………………………………………………………….…….. ... 5

Contexto del centro………………………………….…………………………………….. .. 6 -

Ubicación ..……………………………………………………...…………. .................................... 6

Origen………………………………………………………………………….. ................................. 8

Características...……………………………………………………………………………...….. .. 8

Instalaciones...………………………………………………………………………………...….. .. 9

Objetivos generales……………………………………………………...……… .............. 10

Competencias básicas…………………………………………………………………… . 11

Justificación…………………………………………………………………………………… . 11

Método…………………………………………………………………………………………. .. 11

Actividad principal “El campo de Elche, mucho por descubiri”…………..…..12

Actividad 2. “Leyenda: La reconquista”……………………………………………….. . 14

Actividad 3. “Eje cronológico”…………………………………………………………...….15

Actividad 4. “Un bien escaso: El agua”…………………………………………………..16

Actividad 5. “Una imagen un color”……………………………………………………… 17

Actividad 5. “Un recorrido hacia el pasado”…………………………………………. 18

Temporalización…………………………………………………………………………… . 20

Conclusión………………………………………………………………………………………….…….. .. 21 Bibliografía y recursos web empleados……………………………………………….…….. 22 ANEXOS……………………………………………….…….. ....................................................................... 23

Una puerta abierta al campo de Elche

Introducción Con este proyecto educativo pretendemos que los alumnos aprendan los aspectos más importantes del camp d’ Elx para lo cual es necesario realizar un pequeño recorrido en el tiempo a épocas anteriores. Para ello, la actividad principal e hilo conductor de nuestro trabajo es una salida al pantano de Elche. A raíz de la visita, se propondrán unas actividades relacionadas con ella. Relacionaremos muchos aspectos del campo de Elche para poder concluir nuestro trabajo con actividades y que puedan aplicar sus conocimientos en su vida cuotidiana y desarrollen habilidades lingüísticas y de comunicación. Además, aprenderán a valorar el patrimonio histórico cultural de su ciudad y sus tradiciones.

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1. Contexto 

Ubicación del centro Nuestro centro se encuentra en la ciudad de Elche. Elche es una ciudad de la

Comunidad Valenciana más concretamente de la provincia de Alicante. Es la capital de la comarca del Bajo Vinalopó y se encuentra a orillas de este río. Tiene una extensión de 326,07km², se encuentra a una altura media de 86 metros sobre el nivel del mar y su clima es mediterráneo árido. La ciudad de Elche posee 230.822 habitante (INE 2010), distribuidos a lo largo de su territorio 1. Elche cuenta con una treintena de pedanías resididas por 41108 habitantes. Concretamente, de esos 41108 (2012) habitantes de las partidas rurales de la ciudad Algoda cuenta con 856 habitantes, El Derramador con 467, El Llano de San José con 766, Matola con 1834 y por último, Puçol cuenta con 381 habitantes. 2

Figura 1. Mapa partidas rurales de Elche3. 1

Adaptado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Elche Información proporcionada por la concejalía de pedanías de la ciudad de Elche. 3 Nuestro proyecto se va a centrar en la zona rosa del mapa ya que es la zona abarcada por el centro. 2

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El colegio Els Garrofers se sitúa en la carretera de Matola. Matola es una partida rural de la ciudad de Elche situada a unos 5 km del núcleo urbano de ésta. Sin embargo el centro atiende a una gran área del territorio del camp d’ Elx como es Matola, Algoda, Algorós, El Llano de San José, Puçol y El Derramador.

Figura 2: Mapa4

Figura 3. Mapa 4

Este mapa muestra la ubicación del colegio Els Garrofers y las pedanías que lo limitan.

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

Origen del centro El colegio con el que vamos a trabajar, es el C.E.I.P. Els Garrofers. Este

colegio fue inaugurado en 1986. A partir de entonces más de 1100 alumnos y docentes han pasado por el centro. Debemos hacer hincapié, en que nos encontramos ante un colegio muy especial. Por un lado, por el hecho de estar en el campo de Elche; y por otro lado por su origen. En un principio, el colegio estaba formado por un edificio central y por otros 6 edificios distribuidos 6 kilómetros a la redonda. Esto suponía muchas dificultades a nivel organizativo debido a la distancia entre todos los centros y a los escasos medios de comunicación existentes en la época. 5.

De hecho, desde hace 14 años se viene reivindicando la reunificación de los distintos edificios. Finalmente, las antiguas escuelas graduadas han ido desapareciendo y el colegio está conformado actualmente por el edificio principal y el que acoge a toda la enseñanza de Infantil, ambos separados por unos 3 kilómetros.



Características Actualmente el centro recoge a 210 alumnos y 20 docentes. Se trata de un

colegio de carácter público en el que se atiende a las necesidades educativas de niños de entre a 12 años. Todos los niños de este centro, viven en las partidas rurales cercanas a él. Se encuentra en la zona rural de la ciudad de Elche y por lo tanto no tiene comercios a sus alrededores, únicamente tiene a un kilómetro un supermercado, una farmacia, dos restaurantes y dos iglesias. El centro además, es pionero en utilizar energía solar y posee un panel solar propio.

Adaptado de: http://www.elsgarrofers.es/index.php?start=5

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

Instalaciones El centro tiene dos plantas. La planta suprior cuenta con: 6 aulas para

impartir clases, aula de informática, aula de música y aula de tecnología con todo tipo de herramientas. La planta inferior cuenta con: Conserjería, comedor escolar, sala de profesores, dirección y 3 aulas para impartir clases. Además, el colegio posee un comedor escolar, gimnasio, un amplio patio con pinada y mucha vegetación y con una pista de fútbol y baloncesto. Ambas plantas cuentas con sendos aseos de chicos y de chicas. Además el colegio cuenta con taquillas para que los alumnos guarden sus libros y material escolar en ellas. Al estar a las afueras de la ciudad, el colegio cuenta con autobús escolar. Una peculiaridad de este apartado, el transporte, es que el bus deja a los niños en la carretera ya que no puede dar la vuelta en el colegio. Los niños tienen que ir hasta el centro por el sendero que se ve en la imagen.

Figura 3. Sendero6 6

Imagen extraída de: http://pressupostparticipatiuelx.files.wordpress.com/2010/07/matola-aceras-delcolegio-els-garrofers-2.jpg

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2. Objetivos generales (Decreto 111/2007 C.V.) 1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos. 2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. 3. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 4. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del conocimiento y valoración de sus peculiaridades medioambientales, históricas y culturales. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorarla críticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 6. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizar su organización, sus características e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 7. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

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10. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

3. Competencias básicas 

Competencia en comunicación lingüística y audiovisual.



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.



Tratamiento de la información y competencia digital.



Competencia social y ciudadana.



Competencia cultural y artística.



Competencia para aprender a aprender.



Autonomía e iniciativa personal.

4. Justificación Consideramos necesario llevar a cabo este proyecto educativo en un periodo de tiempo de 4 días, ya que se debe a una semana cultural para acercar el patrimonio del campo de Elche a los niños. Estas actividades van dirigidas a alumnos del último ciclo de Primaria, en concreto a 6º curso.

5. Metodología La línea metodológica de las actividades de este proyecto de forma individual y grupal donde los alumnos reforzarán los contenidos aprendidos a través de la práctica. Por otra parte, el docente impartirá unas clases magistrales donde explicará a sus estudiantes los contenidos a tratar.

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Actividades Con nuestro proyecto, pretendemos acercar el patrimonio cultural histórico a los alumnos de nuestro centro. A nuestras aulas, acuden alumnos de distintas pedanías de la ciudad de Elche (Matola, Algoda, Pusol, El Derramador), y queremos “unir” todos los elementos comunes que tengan todas esas pedanías entre sí.

 Actividad principal “El campo de Elche, mucho por descubrir”. Partiendo de la idea de que todas las pedanías pertenecen a la ciudad de Elche, realizaremos actividades que giren en torno a ésta como hilo conductor, y ramificaremos propuestas relacionadas con dichas pedanías. La actividad económica principal de las pedanías de la ciudad es la agricultura. Por ello, hemos creído necesario que la actividad “base” de nuestro proyecto sea el modo de riego que tenían los habitantes del campo de Elche.

Con esta actividad, podremos unir una característica común que tienen los alumnos del centro, sin tener en cuenta en que zona del campo de Elche viven, y es el modo de riego.

Objetivos: 

Conocer la historia de la construcción del pantano.



Conocer el modo de riego del campo de Elche.



Valorar las actividades agrícolas del pasado.



Relacionar los elementos pasados agrícolas que vean durante la ruta con su forma de vida actual.

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Consiste en: La actividad principal de nuestro proyecto de trabajo se basará, por lo tanto, en hacer una ruta por el Pantano de Elche7 y por las antiguas acequias y canales de las pedanías de la ciudad8. Antes de realizar nuestra salida al Pantano de Elche daremos una breve explicación a los alumnos sobre qué es un pantano, dónde está el de su ciudad y un breve resumen de su origen. Por lo tanto, para el resultado de la salida sea óptimo, los alumnos deberán relacionar la información que se les ha dado el día anterior, para que de este modo puedan comprender los elementos que vean durante este día. Para completar esta actividad, antes de la visita entregaremos a los alumnos un dossier9 en el cual, estarán plasmadas unas actividades relacionadas con todo aquello que vean durante el día. Figura 5. Imagen pantano Elche10

La salida consistirá en hacer una visita al pantano de Elche. En ella los alumnos podrán ver todo aquello que se les ha explicado anteriormente. Los niños comerán en el merendero del mismo. Por la tarde, los alumnos harán una ruta por el canal de riego que une las pedanías de Matola, Algoda, Puçol, El Derramador, entre otras, y podrán ver cómo era el sistema de riego de sus abuelos y bisabuelos. 7

Véase Anexo I. Explicación de la historia de la construcción del pantano de Elche y cómo se ha modificado a lo largo de la historia. 8 Véase Anexo II. Explicación de la historia de la construcción de los canales de riego en el campo de Elche 9 Véase Anexo III. Dossier actividades. 10 Imagen extraída de: http://www.porahinoes.es/2010/11/pantano-de-elche/

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Para ello, haremos una ruta que será consistirá en hacer un breve recorrido del canal (hoy en día asfaltado). Donde se les explicará cómo era el riego antiguamente.11

 Actividad 2: “Leyenda: La reconquista” Tras la jornada en la que los alumnos van a visitar el pantano de Elche, se les enseña que durante la expulsión de los Moriscos12 de la ciudad a la periferia, el río sufrió unas modificaciones. En la salida se contó la siguiente leyenda: Jaume I emprendió su viaje a Elche alrededor del año 1250 para conquistar la ciudad que estaba ocupada por los moriscos. Tras la conquista, los musulmanes fueron exiliados. Éstos, tras unos días, armados de rabia se rebelaron contra Jaume I. Galoparon en sus caballos decididos a reconquistar su tierra. Cuenta la leyenda que el caudal del río Vinalopó subió, ahogando a todos los moriscos que pretendían hacerse con la ciudad.

Objetivos. 

Conocer las historias populares de la ciudad de Elche.



Potenciar la creatividad y la imaginación del alumno.



Identificar por orden de suceso los acontecimientos.

Consiste en: Entregaremos a los alumnos una plantilla de un cómic13 con 5 viñetas. Además, se les proporcionará una lista con 5 hechos históricos relacionados con la conquista de Jaume I de la ciudad de Elche. Los alumnos individualmente, deberán 11

Véase Anexo IV. Explicación del funcionamiento de riego del canal. Véase Anexo V. Explicación modificaciones del canal y la expulsión de los moriscos. 13 Véase Anexo VI. Plantilla del cómic 12

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ordenar la lista de los hechos de la leyenda con las 5 viñetas correspondientes. Luego deberán dibujar en cada viñeta la imagen que corresponde al hecho histórico.14



Actividad 3: “Jaume I: Un gran conquistador. Eje cronológico” Partiendo de la idea de que en unidades didácticas anteriores se ha

explicado la historia de la conquista de la Comunidad Valenciana a manos de Jaume I, los alumnos deberán hacer un eje cronológico de algunas de sus conquistas. Para la realización de esta actividad necesitaremos Internet y el programa www.dipity.com

Objetivos. 

Conocer la historia de su comunidad autónoma.



Ordenar en el tiempo los distintos sucesos de las conquistas de Jaume I.



Potenciar en los alumnos el uso de Internet.



Desarrollar destrezas en el uso de programas interactivos.



Fomentar el uso de las TIC’S.



Relacionar la toma de la ciudad de Elche y la expulsión de los musulmanes de ella, con la conquista de la Comunidad Valenciana de Jaume I.

Consiste en: En

parejas,

los

alumnos

deberán

realizar

eje

cronológico

(http://www.dipity.com/) en el que a golpe de vistazo, se puedan ver las distintas fechas y ciudades conquistadas por Jaume I. La actividad se realizará en el aula de informática ya que de este modo todos los alumnos podrán trabajar a la vez, mientras, el profesor guía y participa de una manera activa con los alumnos aportando ideas.

Véase Anexo V. Realización de la actividad.

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Se verán reflejados en esta actividad, los conocimientos que los alumnos han adquirido en unidades anteriores con este proyecto del espacio en la ciudad.



Actividad 4. “Un bien escaso: El agua” Esta actividad sirve para concienciar a los alumnos sobre la escasez de agua.

Los alumnos están poco informados sobre lo esencial que es el agua en nuestras vidas. Es un bien escaso y muy valioso. Mediante esta actividad queremos que los niños aprendan a utilizarla de forma racional.

Objetivos: 

Conocer el ciclo del agua.



Valorar lo importante que es el agua.



Fomentar la importancia de ahorrar agua.



Interactuar con agilidad frente a la PDI junto al profesor.

Consiste en: Realizaremos una charla sobre la importancia y el uso del agua, para ello utilizaremos una presentación interactiva (http://prezi.com/uuhq07zaj-cq/elagua/) para conseguir que la charla sea más entretenida y así los alumnos puedan participar en las distintas actividades propuestas que mencionaremos a continuación. Para comenzar haremos una breve explicación del ciclo del agua, interactuando con los niños y haciéndoles preguntas sobre el tema. Tras la explicación les mostraremos una sopa de letras, los alumnos saldrán de uno en uno y tendrán que rodear las palabras que encuentren, relacionas con el ciclo del agua. También explicaremos la depuración cual es su labor y sus características. Y para acabar la presentación daremos una serie de consejos para el ahorro del agua en sus casas.

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Una vez finalizada la presentación les mostraremos un cuento interactivo 15 en el que una gota de agua vivía en una nube y un día se cayó, entonces los alumnos deberán elegir si cae en el mar o en el prado, depende de la elección de estos el transcurso de la gota será diferente. Intentaremos que los alumnos pasen una tarde lúdica aprendiendo e interactuando con la pizarra digital, ya que es un recurso que cada vez está más introducido en la escuela.



Actividad 5. “Una imagen, un color” Esta actividad está basada en la recopilación de fotografías que los alumnos

han realizado durante las dos salidas al pantano de elche y a las acequias y al canal de riego de las pedanías de Elche.

Objetivos: 

Fomentar la autonomía a la hora de tomar de decisiones sobre qué quieren fotografiar.



Potenciar la creatividad de los alumnos.



Apreciar la gran variedad de objetos tan diferentes y que comparten el mismo color, desde seres inertes a seres vivos.

Consiste en: En este concurso fotográfico los alumnos deberán capturar las imágenes que más les haya llamado la atención de las visitas realizadas durante el segundo día de las jornadas. En el concurso no se exige que estos los alumnos salgan en la foto, sino que encuentren objetos, paisajes o personas relacionados con los temas a tratar. El concurso se dividirá en cuatro categorías: Verde, azul, blanco y amarillo.

Página web: https://sites.google.com/site/lagotetadaigua/

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Los colores deberán estar presentes en la foto y se podrá fotografiar lo que se quiera. El concurso pretende ser una plataforma lúdica en la que los alumnos a parte de aprender la información que les den en las visitas, pasen un rato más ameno. No se desea que se convierta en una alocada competición en la que tengan cabida montajes o situaciones artificiales. Se pretende que los alumnos tengan ideas y piensen de qué forma pueden enfocar su foto. Fomentaremos la creatividad y la innovación. Intentaremos que los alumnos sean capaces de tomar decisiones por ellos mismo y aportar ideas a sus compañeros. Todos los alumnos tendrán que llevar una foto, el máximo de fotos es una. El ganador de cada categoría será galardonado con una recompensa. Por la mañana los alumnos con ayuda del profesor clasificaran sus fotos con la correspondiente cartulina del color que ellos hayan elegido y enseñaran a sus compañeros la foto que han elegido y el porqué de su elección. Por último ayudaran al profesor a colocarlas por la clase. Por la tarde en la jornada de puertas abiertas para los padres, se mostraran las fotos y se elegirá el ganador de cada color. El jurado será los profesores del centro, pero no los tutores. Tendrá en cuenta tanto la calidad como el contenido de la imagen. Ningún alumno podrá tener ninguna relación familiar de primer o segundo grado con el jurado.



Actividad 6. “Un recorrido hacia el pasado”

Tras la visita al pantano y la ruta por las acequias, los alumnos pudieron comprobar cómo trabajaban en el campo, las formas de riego, las maquinas que utilizan para el cuidado de los campos, etc. Esta visita nos hace comprender lo que han avanzado las maquinas y las formas de trabajar.

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Objetivos: 

Fomentar la creatividad de los alumnos con respecto a los proyectos.



Valorar la forma de trabajar en el campo en las distintas etapas de la historia.



Conocer los utensilios y maquinas del campo.



Potenciar la habilidad de hablar en público.

Consiste en: La actividad radica en realizar un museo con los utensilios y materiales que se utilizaban antiguamente en el campo. Los alumnos deberán realizar en casa con los materiales que ellos quieran algo relacionado con el campo, también deberán buscar información sobre la pieza que elijan y por último buscarán una foto del objeto realizado. Esta actividad será explicada el primer día para que los niños tengan tiempo de preparar sus proyectos. Colocaremos todos los proyectos en forma de museo, con la ayuda de los alumnos y el maestro arreglaremos el gimnasio del centro del tal forma que este parezca un museo. Elaboraremos por una parte un rincón del hogar y en ella colocaremos los proyectos relacionados con la casa. Por otra parte realizaremos otro rincón del campo y en el ordenaremos los proyectos relacionados con este. Cuando todos los objetos estén colocados pondremos al lado de estos las fotos, traídas por los alumnos, que corresponden a cada objeto. Una vez esté todo ordenado entrarán los padres al gimnasio para contemplar los objetos realizados por sus hijos. Cada alumno explicará su objeto, diciendo así su utilidad, valor e importancia. Primero comenzaremos con el hogar y luego pasaremos al campo. Pretendemos que los alumnos pierdan el miedo de hablar en público y, aprovechamos para que los padres, maestros y alumnos puedan cooperar entre todos.

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6. Temporalización El proyecto se llevará a cabo durante 4 días, utilizaremos de estos todas las horas lectivas, es decir, de 9:00 de la mañana a 17:00 de la tarde, la temporalización será la siguiente: 

1ª sesión: El primer día el maestro explicará a los alumnos la planificación de la semana cultural. Les dará todo tipo de instrucciones para la excursión y tendrán que traer firmada la autorización16. El maestro les mandará el proyecto del museo para casa, que tendrán que traerlo terminado el último día. Tras haber concluido con todas las instrucciones, el maestro dará paso a comenzar la semana cultural. Explicará la historia del pantano y de las antiguas acequias y pedanías de Elche.



2ª sesión: El segundo día por la mañana visitarán el pantano de Elche y tendrán que ir realizando las actividades del dossier. Por la tarde marcharán a las acequias y pedanías de la ciudad.



3ªsesión: El tercer día comenzarán realizando el cómic de la leyenda de Elche, con ayuda del maestro que les irá contando la historia. Una vez acabado, bajarán a la sala de informática y con ayuda de la información entregas por el profesor y los conocimientos que poseen realizarán un eje cronológico 17. Por la tarde, daremos comienzo al taller de agua.



4ªsesión: El último día, concluiremos con el concurso de fotografía por la mañana, al cual los padres podrán asistir. Y por la tarde realizaremos el museo.

16 17

Véase anexo VII. Autorización de la excursión. Realizarán el eje cronológico con el programa:

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CONLUSIÓN Este trabajo va dirigido concretamente a alumnos del colegio “Els Garrofers” de Elche. Este centro tiene la peculiaridad de estar en la zona rural de la ciudad. La idea principal de la propuesta de esta semana cultural es concienciar al alumno de la importancia que tiene el patrimonio histórico de la zona rural de su ciudad. Los alumnos de este centro, concretamente, están acostumbrados a ver muchas características o utensilios del campo, pero no lo valoran como tal, ya que lo han normalizado y lo ven como algo común. Sin embargo con este proyecto pretendemos que el alumnado aprenda a apreciar aquello que le envuelve y que ve todos los días. Por otro lado, este proyecto puede realizarse, a alumnos de cualquier colegio urbano. De este modo, aprenderán aspectos, hoy en día casi olvidados, sobre el modo de vida agrícola tradicional. Puede ser, por lo tanto, un proyecto muy interesante para alumnos que vivan en la ciudad, ya que mayormente, son los que menos conocen los modos de vida tradicional. Los niños que viven en la zona rural, normalmente, tienen abuelos que todavía utilizan sistemas agrícolas tradicionales y modos de vida antiguos, que los alumnos ven diariamente y no saben apreciar la importancia que eso tiene, ya que poco a poco están desapareciendo debido a los avances tecnológicos.

Consideramos de un gran interés la realización de esta semana cultural para acercar el patrimonio histórico cultural de la zona rural de la ciudad de Elche, a alumnos tanto de la zona urbana y rural, para que conozcan y valoren aquello que han heredado de una forma u otra, de sus abuelos.

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Bibliografía 

Decreto 111/2007, de 20 de julio del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Valenciana [2007/9730]



GUINOT, ENRIC- SELMA, Sergi, Las acequias de Elche y Crevillente. Camins d’Aigua: El patrimonio Hidráulico Valenciano 4, Conselleria d’Agricultura, Pesa y Alimentació, Valéncia, 2003.



PARRES, MARÍA JOSÉ, La Rella, Anuari de l’Institut d’Estudis Comarcals del Baix Vinalopó, Artículo, Els paperos de la séquia de Marxena, País Valenicà, 2011.



IBARRA I RUÍZ, Pere, Estudio acerca de la institución del riego de Elche y origen de sus aguas con exposición histórica de antecedentes para conocer el tandeo, reparto, regadores públicos y régimen que se observa en la administración y venta de estas aguas, Est. tip. de Jaime Ratés, Madrid, 1914.

Páginas Web Utilizadas. 

http://www.elsgarrofers.es/index.php?start=5 (05-04-2012)



http://www.sigelx.elche.es/website/sigelx/default.htm (05-04-2012)



http://es.wikipedia.org/wiki/Elche/www.elsgarrofers.es/index.php?start= 5 (05-04-2012)



http://orochidark.blogspot.com.es/2009/09/cuales-son-los-diferentesestados-de.html (13-05-2012)



http://www.jaume1.com/elche.htm (15-05-2012)



http://pressupostparticipatiuelx.files.wordpress.com/2010/07/matolaaceras-del-colegio-els-garrofers-2.jpg (18-05-2012)



http://www.porahinoes.es/2010/11/pantano-de-elche/ (01-05-2012)

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ANEXOS Anexo I El pantano de Elche se encuentra en el cauce del río Vinalopó, junto a Castellar de Morera, a unos 5 km del casco antiguo de la ciudad. La idea de su construcción surgió en 1589, su finalidad era doble, una por controlar las lluvias torrenciales y dos para embalsar el caudal del río, para poder mejorar las zonas de regadío. La construcción del pantano comenzó en 1632. Fue una obra hidráulica muy importante, ya que es considerada la primera presa verdadera de arco en Europa, desde los tiempos de los romanos.

Figura 6. Arcos del Pantano18

Imagen extraída de: http://www.porahinoes.es/2010/11/pantano-de-elche/

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En 1793, una tormenta la dejó fuera de servicio, ya que parte de su estructura se derrumbó. En 1842 comenzó su reparación, esta se vio producida por época de sequía.

La pared del pantano tiene una altura desde la base de 22 metros, la anchura es aproximadamente 75 metros.

Figura 7. Pared del Pantano de Elche19

En 2007 comenzaron los trabajos de rehabilitación de la presa, su objetivo era el de parar el agua y crear un paraje natural, en que florezca la vegetación y fauna. Con esta nueva inauguración volverá a ser el segundo pantano en activo más antiguo de España. Es considerado como Bien de Interés Cultural por parte de la Generalitat Valenciana.

Imagen extraída de: http://www.porahinoes.es/2010/11/pantano-de-elche/

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Por último, destacar un punto muy interesante en el Pantano de Elche. Se trata de una esculturas realizadas por el vecino de Elche, Mariano Ros Martínez que con la ayuda de algunos compañeros, ha creado unas esculturas que recuerdan su paso por las canteras de la ciudad.20

Figura 8. Una de las esculturas de Mariano Ros21

Más imágenes del Pantano de Elche en: http://geoelx.blogspot.com.es/2008/02/pantano-de-elche.html

20 21

Adaptado de: http://geoelx.blogspot.com.es/2008/02/pantano-de-elche.html Imagen extraída de: http://www.porahinoes.es/2010/11/pantano-de-elche/

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Figura 9. Plano del Pantano de Elche22

Imagen del archivo hist贸rico de Elche a帽o 1912

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Anexo II La acequia de Maxena es una derivación de la Séquia Major de Elche (nace en el Pantano de Elche) que aparece documentada desde la segunda mitad del siglo XIII, disponiendo de una dotación fija de 2 canales de Agua que en época medieval tenía como destino regar las tierras del margen derecho de la rambla del Vinalopó a signadas a los vecinos musulmanes del arrabal de la ciudad. La acequia de Marxena tiene una longitud de 13 kilómetros, y como todo sistema hidráulico, ha necesitado de una serie de construcciones peculiares para poder funcionar como son acueductos, un molino hidráulico (situado en la partida rural de la Gàlia y se remonta al siglo XIV) o las instalaciones de partidores de agua entre otros. Basta recordar que se trata de una obra de sillería construida con la finalidad de dividir el caudal del agua que circula por aquella en partes fijas y constantes sea cual sea su volumen. Por eso su forma y sus dimensiones se han mantenido a lo largo de los siglos, ya que reflejan físicamente el acuerdo social de reparto del agua.23

Figura 10. Ruinas Molino de la Rambla24

Información extraída de: GUINOT, ENRIC- SELMA, Sergi, Las acequias de Elche y Crevillente. Camins d’Aigua: El patrimonio Hidráulico Valenciano 4, Conselleria d’Agricultura, Pesa y Alimentació, Valéncia, 2003 24 Imagen extraída de: http://1.bp.blogspot.com/sI4yKnmQkvQ/Tl0ZTh501vI/AAAAAAAAAeM/a96QLsnjRNo/s1600/molino+de+la +rambla.JPG 23

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Anexo III

“El campo de Elche, mucho por descubrir”

1. ¿En qué año comenzó la construcción del pantano? 2. ¿Cuánto mide la pared del pantano? 3. ¿Cuál es el objetivo del pantano? 4. Dibuja la parte del pantano, desde la perspectiva que más te guste:

5. ¿Quién hace esculturas en la cantera? 6. Resume brevemente la expulsión de los moriscos de la ciudad: 7. Explica brevemente la forma de riego que utilizaban antiguamente en el campo de Elche.

8. Redacta una opinión personal sobre la visita al pantano y las acequias:

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Anexo IV Explicaremos el funcionamiento de los canales de riego del campo de Elche. El canal o acequia iba por el campo, era como un pequeño río. Cada bancal, cultivo o campo tenía su propio portón (Véase imágenes inferiores). Cuando el agricultor quería regar su zona de cultivo, únicamente tenía que levantar la tapa de su portón (Figura 13), y el partidor de su cosecha dejaba que entrase el agua en su campo. En las pedanía de Elche (Matola, Algoda, Pusol, etc.) se sigue conservando este tipo de construcciones por lo tanto es fácil enseñar a los alumnos cómo era el riego antiguamente.

Figura 11. Partidor de agua canal

Figura 12. Partidor de agua canal

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Figura 13. Partidor agua canal 25

Imágenes de María José Riquelme bibliotecaria de la biblioteca Pedro Ibarra de Elche

Una puerta abierta al campo de Elche

Anexo V En el año 1261 en Elche, juntamente con el reino de Murcia, se produjo una revuelta mudéjar que acabó en 1265 con la conquista de de los territorios por Jaume I y la donación de éstos al rey de Castilla Alfonso X. Alfonso X y su hermano el infante Don Manuel, establecieron la organización territorial, social y económica de la villa de Elche, y por lo tanto, la ordenación de las aguas. Los mudéjares fueron apartados a la zona sur de la vila, donde fundaron la Morería o Rabal, y los cristianos ocuparon la zona amurallada. La repartición también afectó a las aguas, de este modo la acequia Mayor con 12 fils regaba las tierras del infante es decir, la zona cristiana, y la acequia de Marxena con 2 fils regaba la zona del Magram26, es decir, la morería.27

Figura 14. Plano del riego del término de Elche28

El Magram comprendía las partidas rurales de Puçol, Algorós, el Plà de Sant Josep, El Derramador, Daimés y Matola. 27 Adaptado de: PARRES, MARÍA JOSÉ, La Rella, Anuari de l’Institut d’Estudis Comarcals del Baix Vinalopó, Artículo, Els paperos de la séquia de Marxena, País Valenicà, 2011. 28

Imagen extraída del archivo histórico de la biblioteca Pedro Ibarra de Elche. En el que se puede ver como del pantano de la propia ciudad sale un único canal, en canal Mayor, y que conforme éste va llegando a la ciudad se separa en dos tramos, el Canal Major (llegaba a la ciudad y a la zona cristiana) y el canal de Marchena que regaba la Morería y actualmente las partidas rurales de Matola, Algoda, Pusol, El Llano de San José, Algorós, El Derramador y Daimés. La flecha indica el canal de Marchena.

Una puerta abierta al campo de Elche

Anexo VI

Los moriscos se ahogan en el rĂo.

Jaume I expulsa a los musulmanes de Elche

Jaume I va a la ciudad.

Conquista las tierras ilicitanas.

Los musulmanes quieren reconquistar la ciudad.

Una puerta abierta al campo de Elche

Anexo VII “El campo de Elche, mucho por descubrir” Queridos padres y madres de los alumnos de 6º de primaria. Como ya sabéis, el próximo 16 de Marzo nos vamos de salida escolar al Pantano de Elche y las antiguas acequias y canales de las pedanías de la ciudad. Vamos a visitar su construcción y las formas de riego. Una vez allí mostraremos a los niños todo lo aprendido durante la clase magistral como la historia del pantano, las partes más importantes de éste, etc. La salida será a las 9:00 horas desde el centro, se ruega puntualidad. Los niños tienen que llevar almuerzo, comida y ropa cómoda. Llegaremos al centro a partir de las 17:00 horas. La salida será gratuita, ya que el centro proporcionará el autobús para su máxima comodidad. Esperamos que la idea de acercar el patrimonio de nuestra ciudad a vuestros hijos os agrade y les dejen disfrutar de un día de aprendizaje y entretenimiento. Muchas gracias. Saludos cordiales, El director.

Don/Doña_______________________________________________________autorizo a mi hijo

a que asista a la salida

escolar propuesta por el centro. Firma del padre:

Firma de la madre:

Una puerta abierta al campo de Elche