МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Департамент образования и науки Тюменской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Тюменской области «Тюменский педагогический колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для студентов по выполнению самостоятельной работы по МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Тюмень 2017г. Печатается в соответствии с решением методического совета ГАПОУ ТО «Тюменский педагогический колледж» от 06.06.2017 г., протокол № 11

Рецензент - преподаватель Шестакова Е.А.

Методические указания для самостоятельной работы студентов по МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах и 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании. Сост. Т.И.Богатырева.

– Тюмень: ГАПОУ ТО «Тюменский педагогический колледж», 2017

В пособии представлены методические указания для студентов по выполнению самостоятельной работы по МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению по теме «Изображение ребенка в русской литературе 19 века о детях и для детей». Пособие содержит основные вопросы темы, практические задания, вопросы и задания для самоконтроля. Пособие адресовано студентам, обучающимся по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах и 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании.

Содержание Введение

4

Содержание практических занятий

6

Контрольный тест

24

Ключ к контрольному тесту

29

Введение Настоящие методические указания адресованы студентам, обучающимся по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» и 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании. Междисциплинарный курс 01.03. «Детская литература с практикумом по выразительному чтению» входит в программу профессионального модуля «Преподавание по программам начального общего образования». Указанный курс призван подготовить будущих учителей к проведению уроков литературного чтения в начальных классах. В результате освоения междисциплинарного курса студент должен уметь: • самостоятельно анализировать и выявлять стилевые особенности художественных текстов: идея, тема, сюжет, композиция, языковые средства, характеристика действующих героев; • определять значение литературных произведений для умственного развития, нравственного и эстетического воспитания младших школьников; • выбирать произведения в соответствии с темой для работы с обучающимися в начальных классах; • выразительно читать художественные тексты младшим школьникам знать: • специфику литературных произведений, их жанровые особенности; • литературные выразительные средства; Важная роль в освоении курса принадлежит самостоятельной работе студентов. Самостоятельная работа предполагает выполнение заданий, различных по целям и содержанию: освоение литературы, входящей в круг чтения младшего школьника, расширение и углубление теоретических знаний, полученных на аудиторных занятиях, формирование и совершенствование умений самостоятельно работать с литературоведческой литературой, приобретение навыка пользования детскими книгами. Значительное место в самостоятельной работе отводится на ознакомление будущих учителей начальных классов с кругом чтения младшего школьника. В процессе изучения курса студенты должны не только ознакомиться с идейно-тематическим богатством литературных произведений для младших школьников, но и хорошо усвоить их содержание. Этому способствуют задания по выполнению анализа художественных произведений. Такая работа предполагает в конечном итоге осуществление самостоятельной интерпретации текста, обозначение его специфики в рамках жанровой формы, умение выявлять роль произведений в становлении личности ребёнка. Методические указания содержат перечень рекомендуемой литературы.

Внимание! Если в ходе изучения темы у Вас возникают трудности, то Вы можете получить консультацию у преподавателя.

Содержание занятий Тема 4. 4. Изображение ребенка в русской литературе второй половины 19 века о детях и для детей Тема 4.4.1 Жанровое многообразие детской литературы второй половины 19 века Дидактические единицы: реалистический рассказ, «святочный рассказ», «рождественский рассказ», исторический рассказ, повесть о детстве, путешествие Знать: особенности литературных жанров Уметь: определять жанр литературного произведения, выявлять элементы композиции, раскрывать идейный смысл Методические указания: 1.Прочитайте в источнике 1, указанном в списке литературы, какие жанры детской литературы пользуются особой популярностью в середине 19 века.

2. Изучая материал, имейте в виду: если литература начала века показывала дворянского ребенка, то литература конца века обратилась к ребенкувыходцу из низших слоев общества, ребенку, не имеющему родителей, социальной базы для своего развития, ребенку без будущего. Часто писатели создавали рассказы как «эхо собственной биографии». Социальные проблемы, обозначенные в рассказах, рассматриваются глазами ребенка, отчего они становятся острее. Это своеобразный способ воздействия на читателя, привлечения его внимания. Задания для самостоятельной работы: 1. Составьте схему, отражающую жанровое многообразие детской литературы второй половины 19 века.

2. Раскройте специфические черты жанра «святочный рассказ». Выявите основные отличия литературного святочного рассказа от фольклорного.

3. Прочитайте рассказ «Неразменный рубль» из цикла «Святочные рассказы» Н.С. Лескова. Пронаблюдайте за композицией рассказа, составьте сюжетный план, раскройте идейное содержание произведения. Определите, каковы нравственные уроки этого святочного рассказа.

4. Одним из наиболее интересных жанров, вошедших в детское чтение, была повесть о детстве. Назовите самые известные повести о детстве, принадлежащие перу Л.Н. Толстого, С.Т. Аксакова, Н.Г. ГаринаМихайловского. Вопросы для самопроверки: 1. Какие литературные жанры входили в круг детского чтения во второй половине 19 века?

2. Что называют «святочной словесностью»? Каковы основные отличия литературного святочного рассказа от фольклорного?

3. Кто является автором повестей о детстве «Детство. Отрочество. Юность», «Детство Темы», «Детские годы Багрова- внука»? Литература: 1. Детская литература: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / под ред. Е.О. Путиловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – с. 136138.

2. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. высш. проф. образования/ З.А. Гриценко. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – с.

140-146.

Тема 4.4.2 Традиции рождественского рассказа в произведении Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке» Дидактические единицы: рождественский рассказ, рождественская тематика, мотив рождественского чуда Знать: жанровые особенности рождественского рассказа Уметь: анализировать рождественский рассказ Методические указания: 1.В произведениях второй половины 19 века рождественская тематика актуализировалась произведениями зарубежной литературы: переводами Ч. Диккенса, В. Гюго. В переведенных повестях и романах пронзительно звучит мотив рождественского чуда, счастья, пережитого в канун Рождества. Прочитайте в источнике 1, указанном в списке литературы, какими были сюжеты рождественских рассказов в русской литературе в отличие от зарубежной. Задания для самостоятельной работы: 1.Прочитайте рассказ Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке».

2.Определите тему прочитанного рассказа и выявите его центральный мотив.

3.Докажите, что действие в рассказе происходит в двух временных пластах: реалистическом и фантастическом; что ведущий прием – прием контраста.

3. Объясните, почему автор прямо не называет, в каком городе происходит действие.

4.Охарактеризуйте образ ребенка в рассказе, композицию произведения, способы изображения реальности: сырой холодный подвал, городская улица,

данная в звуковых ощущениях, красивые рождественские витрины, теплый дом, где готовятся встречать Рождество, подворотня).

5. Определите роль художественных деталей в рассказе.

6. Сделайте вывод об идейном содержании рассказа. Вопросы для самопроверки: 1. Какими были сюжеты рождественских рассказов в русской литературе в отличие от зарубежной?

2. Каковы признаки жанра «рождественский рассказ»?

3. Как раскрывается в произведении Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке» тема «рождественского чуда»?

4. С какими нравственными категориями связана идея этого рассказа? Литература: 1. Детская литература: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / под ред. Е.О. Путиловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – с. 136138.

2. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. высш.. проф. образования/ З.А .Гриценко. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – с.

140-146.

3. Н.М. Копытова Святочные рассказы Ф.М. Достоевского //Литература в школе. -№5 с.55-56 4. С.В. Сергунова Тема детства в творчестве Ф.М. Достоевского//Литература в школе. -№5 с.32-35 Тема 4.4.3 Образы детей в рассказах А. П. Чехова «Ванька», «Спать хочется» Дидактические единицы: реалистический рассказ, образ ребенка, контраст Знать: специфику жанра «рассказ» Уметь: анализировать реалистический рассказ Методические указания: 1. Готовясь к анализу рассказов, имейте в виду, что А.П. Чехов, тонко чувствующий детское восприятие жизни, воспроизводит огромный мир, постигаемый маленьким ребенком, переживания которого зачастую не принимаются взрослыми, и это ранит детскую душу. В этом отношении самые пронзительные чеховские рассказы – «Ванька» и «Спать хочется». В них центральным является трагическое противопоставление общества и обездоленного ребенка. Детская обездоленность не воспринимается взрослым миром как отклонение от нравственной нормы. Взрослый мир страшен, потому что детские страдания становятся обыденностью и не замечаются взрослыми.

2. Начиная анализ произведения, учтите, что рассказ «Ванька» был опубликован 25 декабря 1886 года в «Петербургской газете» (раздел «Рождественские рассказы») и подписан псевдонимом А. Чехонте, а рассказ «Спать хочется» появился в «Петербургской газете» в 1888 году.

3. Представляя композицию рассказа, составляйте сюжетный план.

4. Характеризуя образы детей, обратите внимание на художественные приемы, которые использует автор. Задания для самостоятельной работы: 1. Прочитайте рассказ А.П. Чехова «Ванька».

2.Докажите, что рассказ «Ванька» построен на приеме контраста. Опишите его композицию.

3. Расскажите, каким описан в рассказе дедушка в воспоминаниях Ваньки?

4. Перечитайте описание зимней ночи в деревне. Мог ли так воспринять ее Ванька?

5. Перечитайте описание выбора елки в лесу. Что из этого описания мог бы сказать Ванька? Докажите, что это признаки души восприимчивой, открытой поэтическим впечатлениям.

6.Расскажите, как Ванька воспринимает город. Что можно сказать о мальчике, так воспринимающем город?

7. Расскажите, как в произведении переданы наивность, искренность и непосредственность Ваньки?

8. Пронаблюдайте, как меняется язык повествования, когда рисуется картина теперешней жизни Ваньки. Как он говорит о своих страданиях?

9.Перечитайте последние строки рассказа. С чем в последней части они созвучны? Какие строки перечеркивают это настроение надежды? Ванька пишет письмо деду в ночь под Рождество… Как вы думаете, случайно ли это?

10. Какое впечатление производит рассказ на читателя?

11. Прочитайте рассказ А.П. Чехова «Спать хочется».

12. Сопоставьте этот рассказ с рассказом «Ванька». Что общего в жизни детей?

13. Действительность и воспоминания Ваньки контрастны. Можно ли то же самое сказать о действительности и воспоминаниях Варьки?

14. Перечислите, какую работу выполняет Варька днем. Почему, несмотря на изнеможение, одной работе она рада, а другой- нет?

15.Что в борьбе со сном мешает Варьке, навевает ей сон, а когда она находит своего мучителя, радуется вместе с ней: что это за зловещие символы?

16. Определите, каково отношение автора к поступку Варьки.

17. Когда рассказ был впервые опубликован, в тексте отсутствовала последняя фраза. Что это меняло? Вопросы для самопроверки: 1. Назовите тему рассказов А.П. Чехова «Ванька» и «Спать хочется».

2. Какой прием лежит в основе построения рассказов?

3. Сравните образы детей в рассказах А.П. Чехова «Ванька» и «Спать хочется».

4. Раскройте идейный смысл рассказов А.П. Чехова «Ванька» и «Спать хочется». Литература: 1. Детская литература: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / под ред. Е.О. Путиловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – с. 136138.

2. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. высш.. проф. образования/ З.А. Гриценко. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – с.

140-146.

3.Е.В.Душечкина Русский святочный рассказ. Становление жанра. – СПб., 1995, с. 225 Тема 4.4.4 Образы детей в рассказах Л. Андреева «Петька на даче», «Ангелочек» Дидактические единицы: рассказ, художественное время в рассказе, образ ребенка Знать: специфику жанра «рассказ» Уметь: анализировать тексты художественных произведений Методические указания: 1. Готовясь к анализу рассказов, имейте в виду, что в творчестве Леонида Андреева много трагических, мрачных картин из жизни простых людей, однако в нелегкой жизни его героев все-таки есть светлое - чистые стремления души, бескорыстная любовь и преданность, стремление к истине.

2. Начиная анализ произведения, учтите, что источником для рассказа "Петька на даче" стали воспоминания о детстве однофамильца писателя парикмахера Ивана Андреева, мастерская которого находилась неподалеку от редакции "Курьера". Иван Андреев дожил до глубокой старости, получил признание как один из самых модных парикмахеров Москвы, удостоенный наград и почетного диплома на конкурсах французских парикмахеров в Париже. Но картины тяжелого детства "без детства" сына крестьянина, мальчика, привезенного в Москву из деревни и отданного в ученики к цирюльнику, навсегда сохранились в его памяти. О И. А. Андрееве рассказал Вл. Гиляровский в своей книге воспоминаний "Москва и москвичи" (1935). Рассказ Л. Андреева «Ангелочек» впервые был напечатан в газете «Курьер» 25 декабря 1899 года, посвящен будущей жене писателя Александре Михайловне Велигорской. Родственница Андреева вспоминала: «Елка эта была у нас, и наверху был восковой ангелочек; Леонид все на него смотрел,

потом взял его себе..., когда лег спать, то положил его на горячую лежанку, и он, конечно, растаял. Было ему в то время лет 8. Но в рассказе кое-что переиначено. Там выводится мальчик из бедной семьи. Леониду же отец и мать делали обыкновенно свою роскошную елку».

3. Представляя композицию рассказа, составляйте сюжетный план.

4. Характеризуя образы детей, обратите внимание на художественные приемы, которые использует автор. Задания для самостоятельной работы: 1. Прочитайте рассказ Л. Андреева «Петька на даче».

2.Докажите, что рассказ «Петька на даче» построен на приеме контраста. Опишите его композицию.

3.Пронаблюдайте за тем, как автор рисует мир города. Каким представлен в рассказе городской пейзаж? Какое слово чаще всего повторяется в описаниях? Почему?

4. Пронаблюдайте, каким автор изображает Петьку. Опишите его.

5. Охарактеризуйте художественное время в первой, второй и третьей части рассказа.

6. Пронаблюдайте, какие маленькие открытия сделал Петька на даче. Как изменяется настроение героя?

7. Опишите, как отреагировал Петька на известие о необходимости уезжать.

8. Пронаблюдайте, как меняется Петька по дороге домой. Найдите в тексте слова автора, определяющие его понимание происходящего.

9.Подумайте, зачем в конце рассказа автор опять описывает парикмахерскую. Какой картиной завершается рассказ?

10. Как вы думаете, вырвется ли Петька из лап города-хищника?

11. Прочитайте рассказ Л. Андреева «Ангелочек».

12. Расскажите, когда происходит действие в рассказе.

13.Пронаблюдайте, с кем вступает в разговор Сашка на протяжении всего рассказа, какие черты характера Сашки проявляются в разговоре с разными людьми.

14.Подумайте, для чего в рождественском рассказе нужны внезапные повествовательные ходы.

15.Подтвердите текстом, что чувствует Сашка среди нарядных гостей около елки. С чем связано такое его состояние? Почему вдруг меняется его настроение?

16.Определите, в какой момент наступает духовное преображение подростка? Какие поступки доказывают, что Сашка после елки преобразился?

Вопросы для самопроверки:

1. Определите тему и раскройте смысл названия рассказа Л. Андреева «Петька на даче».

2. Какие приемы использует автор для создания образа Петьки в рассказе?

3.Назовите выделенные выразительные средства языка. Что они открывают в герое рассказа Л. Андреева «Ангелочек»: а) «...чьи-то железные руки ( ) взяли его сердце и выжимают из него последнюю каплю крови» ( ). б) «Обе руки казались цепкими и напряженными, как две стальные пружины.» ( ) в) Когда Сашка взял ангелочка в руки, сначала из груди его вырвался вздох, а затем стон ( ). «-А-ах! - вырвался продолжительный, замирающий вздох из груди Сашки... -А- ах! - пронесся тот же замирающий стон.» ( ). г) «И перед сиянием его лица словно потухла сама нелепо разукрашенная, нагло горящая елка» ( ).

4.Что символизируют цвет и свет в предложенных цитатах из рассказа Л. Андреева «Ангелочек»: а) «Она бросала сильный свет, без теней, на их лица...Елка ослепила его... наглым блеском и ему хотелось толкнуть ее так, чтобы она повалилась на эти светлые головки.» б) Конец рассказа: «Лампа... сквозь закопченное стекло бросала печальный свет...» в) «По розовым ножкам его скатывались густые капли...» г) «В завешенное окно пробивался синеватый свет начинающегося дня...»

5. Определите тему и раскройте смысл названия рассказа Л. Андреева «Ангелочек». Литература: 1. Детская литература: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / под ред. Е.О. Путиловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – с. 136138.

2. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. высш.. проф. образования/ З.А. Гриценко. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – с.

140-146.

3.Е.В.Душечкина Русский святочный рассказ. Становление жанра. – СПб., 1995, с. 225 4.festival.1september.ru Тема 4.4.5 Образы детей в повести В.Г. Короленко «Дети подземелья» Дидактические единицы: повесть, сюжет, характер персонажа Знать: специфику жанра «повесть» Уметь: анализировать тексты художественных произведений

Методические указания: 1. Готовясь к анализу повести В.Г. Короленко «Дети подземелья», учтите, что она написана в годы якутской ссылки (1881-1884). Эту повесть впервые напечатали в журнале «Русская мысль» №10 в 1885 году. В одной из своих автобиографий Короленко, касаясь произведения, говорил: «Многие черты взяты с натуры, и само место действия описано совершенно точно с того города, где мне пришлось оканчивать курсы». Здесь имеется в виду город Ровно (названный в произведении Княжье –Вено), где Короленко учился, начиная с 3 класса реальной гимназии. В образе судьи автор воспроизвел некоторые черты своего отца. Прообразом старого замка, где жили городские нищие, послужил дворец князей Любомирских в Ровно. Во времена детства Короленко этот деревянный замок был заброшен и служил местом пристанища бездомных и бродяг. Сначала произведение имело название «В дурном обществе». В 1886 году в февральском номере детского журнала «Родник» был опубликован сокращенный вариант повести под названием «Дети подземелья».

2. Начиная анализ, выявите жанровые особенности произведения. Повесть – эпическое произведение, изображающее ряд событий из жизни персонажа. Повесть- это промежуточный жанр между рассказом и романом: рассказ обычно изображает одно событие из жизни героя, роман – целую жизнь, а повесть – ряд событий из жизни героя. Повесть – это произведение эпической прозы, тяготеющее к последовательному изображению сюжета, ограниченное минимумом сюжетных линий. Задания для самостоятельной работы: 1.Прочитайте повесть В.Г. Короленко «Дети подземелья».

2.Пронаблюдайте за тем, сколько сюжетных линий в повести.

3.Выделите в повести элементы сюжета. Как они связаны между собой? Какой эпизод является кульминационным?

4.Расскажите, как складывались отношения Васи с отцом.

5.Представьте новых друзей Васи - Валека и Марусю. Какое горькое открытие сделал Вася, подружившись с Валеком?

6.Выявите, как менялся характер Васи во время дружбы с Валеком и Васей.

7.Объясните, почему Тыбурция Драб автор считает замечательной личностью.

8.Расскажите. какой случай изменил отношения Васи с отцом в лучшую сторону.

9. Объясните, как вы пронимаете слова Тыбурция, обращенные к Васе: «Может быть, это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу…»

10. Пронаблюдайте за тем, как в повести изображено взаимодействие детского и взрослого миров.

Вопросы для самопроверки: 1.Какой литературный жанр называется повестью?

2.Сколько сюжетных линий в повести В.Г. Короленко «Дети подземелья»?

3. Какие художественные приемы помогают писателю создать образы детей в повести?

4. Как в повести автор представляет взаимодействие детского и взрослого миров?

5. Каковы нравственные уроки повести? Литература: 1. Детская литература: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / под ред. Е.О. Путиловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – с. 136138.

2. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. высш.. проф. образования/ З.А. Гриценко. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – с.

140-146.

3. Н.М. Альбов Реализм творчества В.Г. Короленко – М.: Издательский центр «Академия», 2010 4. znanija.com Тема 4.4.6 Образ ребенка в повести Д.В. Григоровича «Гуттаперчевый мальчик» Дидактические единицы: повесть, композиция, антитеза Знать: специфику жанра «повесть» Уметь: анализировать тексты художественных произведений Методические указания: 1. Готовясь к анализу повести «Гуттаперчевый мальчик», учтите, что она написана в 1883 году. Эту повесть Д.В. Григоровича называли «маленьким шедевром», потому что смог нарисовать достоверную картину трудной жизни и смерти маленького акробата. Д.В. Григорович долго и тщательно изучал «натуру», о которой будет писать; место действия – цирк. С этим понятием связано представление о празднике, веселье, но автор вводит читателя в цирк через кулисы и показывает обратную сторону цирковой жизни; в центре произведения хрупкий «несчастный мальчик» - типичный образ тех детей, которые остались беспризорными из-за смерти родителей; эмоциональный строй повести заставляет дрогнуть сердца читателей, а финал настолько трагичен, что чувство грусти и печали остаются с читателем еще надолго; Д.В. Григоровичу с необыкновенной точностью удалось показать жизнь ребенка, у которого «в детстве не было детства»

2. Начиная анализ произведения, имейте в виду, что автор активно использует в повести антитезу. Антитеза – стилистическая фигура контраста в художественном произведении, заключающаяся в резком противопоставлении понятий, положений, образов, состояний, связанных между собой общей конструкцией или внутренним смыслом. Д.В. Григорович использует прием антитезы на следующих уровнях: название повести противопоставлено высказываниям в самом содержании повести; композиция повести; место действия; время действия; пейзажные зарисовки; образы. Задания для самостоятельной работы: 1.Прочитайте повесть Д.В. Григоровича «Гуттаперчевый мальчик».

2.Пронаблюдайте за тем, как на разных уровнях автор использует антитезу: в композиции, в изображенном месте действия, в пейзаже, при создании образов.

3.Выделите в повести элементы сюжета. Как они связаны между собой? Какой эпизод является кульминационным?

4.Расскажите о судьбе Петьки до цирка. Как складываются его отношения с миром взрослых?

5.Охарактеризуйте отношения между актерами цирка в повести.

6.Выявите, какие эпизоды наиболее ярко представляют жизнь Петьки в цирке.

7.Определите, какие художественные средства помогают писателю создать образ Петьки.

8.Охарактеризуйте детей семейства Листомировых. Какими изображены отношения между детьми и взрослыми в этой семье?

9. Подумайте, почему трагедия Петьки показана через восприятие Верочки. Вопросы для самопроверки: 1.Какой художественный прием называется антитезой?

2.Какова роль антитезы в повести Д.В. Григоровича «Гуттаперчевый мальчик»?

3. Какие художественные средства помогают писателю создать образ Петьки?

4. Определите тему и раскройте смысл названия повести Д.В. Григоровича «Гуттаперчевый мальчик». Литература: 1. Детская литература: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / под ред. Е.О. Путиловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – с. 136138.

2. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. высш.. проф. образования/ З.А. Гриценко. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – с.

140-146.

3. books.academic.ru

Тема 4.4.6 Образ ребенка в повести А.И. Куприна «Белый пудель»

Дидактические единицы: повесть, элементы сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; образ ребенка Знать: специфику жанра «повесть» Уметь: анализировать тексты художественных произведений Методические указания: 1. Готовясь к анализу произведения, прочитайте материал об истории его создания: В основе рассказа "Белый пудель" Куприна лежит реальная история. Лето 1903 года писатель с семьей провел в Мисхоре в Крыму. Здесь Куприн познакомился с труппой бродячих артистов, которые и стали прототипами героев "Белого пуделя". Вот как описывает историю создания рассказа жена писателя, М. Куприна-Иорданская: «В послеобеденное время, около двух часов, заходили к нам на дачу иногда бродячие артисты — старик с шарманкой, лет тринадцати мальчик Сережа, акробат, и с ними дрессированный белый пудель. Как только раздавались звуки шарманки, к нашей даче стягивались зрители — турки-каменщики, работавшие на соседней даче, няньки с детьми с других дач и просто случайные прохожие. После представления старик получал деньги, и Александр Иванович звал их обедать на террасу около кухни. Но они брали миски с едой и располагались под деревьями на берегу реки. Старик был неразговорчив и старался говорить о себе как можно меньше. Зато Сережа охотно делился своими планами. В длинных путешествиях по Крыму они доходили до Одессы. Там удалось Сереже однажды побывать в цирке, и с тех пор он мечтал выучиться и стать настоящим акробатом. Рассказал он Александру Ивановичу и о том, как одна богатая барыня непременно требовала, чтобы ей продали пуделя, который очень нравился ее мальчику — Но разве можно нам остаться без пуделя? Дедушка отказался отдать собаку. Барыня очень обозлилась на нас. Мы боялись, что она донесет в полицию да еще скажет, что мы что-нибудь у нее украли, — рассказывал мальчик. — Поэтому мы ушли скорее из города. Эта история послужила Куприну темой для рассказа «Белый пудель»." (М. Куприна-Иорданская. «Годы молодости», М., 1960, стр. 153). Рассказ

"Белый пудель" был впервые опубликован в 1904 в журнале «Юный читатель» №2.

Задания для самостоятельной работы: 1. Прочитайте повесть А.И. Куприна «Белый пудель».

2. Определите, какие главы представляют экспозицию повести «Белый пудель».

3. Пронаблюдайте, какой предстает в экспозиции природа Крыма. Какие чувства вызывают картины природы у дедушки Лодыжкина и Сережи? Как эти чувства характеризуют каждого из них?

4. Определите, какой эпизод можно назвать завязкой повести?

5. Подумайте, из-за чего возник конфликт на даче «Дружба». Какова роль Трилли и его матери в возникновении конфликта?

6. Расскажите, какие события заставили Сережу повзрослеть.

7. Выявите кульминационный момент в произведении «Белый пудель».

8. Пронаблюдайте, какие чувства борются в мальчике, когда он решается выкрасть Арто.

9. Определите место развязки в повести «Белый пудель».

10.Сформулируйте тему и раскройте идейный смысл повести «Белый пудель». Вопросы для самопроверки: 1. Как проявляется принцип противопоставления при характеристике Сережи и Трилли в повести «Белый пудель»?

2. Как развивается конфликт в повести «Белый пудель»?

3. В чем старается убедить нас автор повести «Белый пудель»? Литература: 1. Детская литература: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / под ред. Е.О. Путиловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – с. 136138.

2. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. высш.. проф. образования/ З.А. Гриценко. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – с.

140-146.

3. literaturus.ru 4.festival.1september.ru

Контрольный тест 1. Выберите названия эпических литературных жанров: 1) роман 2) былина 3) рассказ 4) повесть 2. Что характеризует жанр рождественского рассказа?

1) хронологическая приуроченность 2) наличие элементов чудесного 3) наличие нескольких сюжетных линий 4) наличие среди героев ребенка 3. Какие произведения могут быть отнесены к жанру «рождественский рассказ»?

1) А.П. Чехов «Ванька» 2) Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке» 3) Н.С. Лесков «Неразменный рубль» 4) Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик» 4. Кто является автором повести о детстве «Детские годы Багрова внука»?

1) А.П. Чехов 2) С.Т. Аксаков 3) Л.Н. Толстой 4) Н.Г. Гарин - Михайловский 5. Кто является автором повести о детстве «Детство Темы»?

1) С.Т. Аксаков 2) Н.Г. Гарин - Михайловский 3) А.И. Куприн 4) В.Г. Короленко 6. Какова главная тема рассказа Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке»?

1) Рождественское чудо 2) гуманное отношение к ближнему 3) дружба 4) страдания ребенка из социальных низов 7. Как мальчик из рассказа Ф.М. Достоевского оказался у Христа на елке?

1) о ней рассказал прохожий на улице

2) о ней спела мама колыбельную песню 3) увидел ее в предсмертном сне 4) рассказали друзья из богатых семей 8. Какому ремеслу должен был научиться Ванька в одноименном рассказе А.П. Чехова?

1) столярному 2) сапожному 3) кузнечному 4) плотницкому 9. Что называется композицией произведения?

1) описание природы 2) описание внешности 3) построение произведения, порядок изложения событий 4) ряд событий, положенных в основу произведения 10. Соотнесите цитату с элементом сюжета в повести А.И. Куприна «Белый пудель»: а) «Узкими горными 1. Завязка тропинками, из одного дачного поселка до другого, пробиралась вдоль южного берега Крыма маленькая бродячая труппа.» б) «Мне! Хочу! Собаку-у-у!

2. Кульминация Трилли хочет собаку-у-у!» в) «Топот дворника 3. Развязка доносился то справа, то слева, и потерявший голову мальчик бросался то вперед, то назад, несколько раз пробегая мимо ворот и опять ныряя в темную тесную лазейку» 4. Экспозиция г) «Опасность миновала, все ужасы этой ночи прошли без следа, и им было легко идти по белой дороге, ярко освещенной луной, между темными кустарниками» 11. Соотнесите цитаты с героями произведения В.Г. Короленко «Дети подземелья»: а) «Это было бледное, крошечное создание, 1. Соня напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она

ходила ещё плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки её были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика» б) «Мальчик лет девяти, худощавый и тонкий, 2.Отец как тростинка. Одет он был в грязной Васи рубащонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Темные кудрявые волосы лохматились над черными задумчивыми глазами». в) «Девочка была кругла, как пышка, и упруга, 3. как мячик. Она так резво бегала, когда, бывало, Маруся разыграется, так звонко смеялась, на ней всегда были такие красивые платья». г) Он - судья. У него строгое и угрюмое лицо, на 4. Валек котором лежала суровая печать неизлечимого горя. Про него говорили, что он самый лучший человек в городе…и засудил даже одного графа 12. Кого из персонажей рассказа «Петька на даче» характеризует Андреев следующим образом: «Он часто разливал воду или не слыхал резкого крика: "Мальчик, воды", и все худел, а на стриженой голове у него пошли нехорошие струпья. Даже нетребовательные посетители с брезгливостью смотрели на этого худенького, веснушчатого мальчика, у которого глаза всегда сонные, рот полуоткрытый и грязные-прегрязные руки и шея. Около глаз и под носом у него прорезались тоненькие морщинки, точно проведенные острой иглой, и делали его похожим на состарившегося карлика»?

1) Прокопий 2) Петька 3) Ванька 4) Сашка 13. Для чего мать отдала Петьку парикмахеру Осипу Абрамовичу в подмастерья?

1) чтобы избавиться от хлопот 2) чтобы уехать в другой город 3) чтобы обучить его мастерству 4) чтобы научить ответственности 14. Из чего был сделан ангелочек, увиденный Сашкой в рассказе Л. Андреева «Ангелочек»?

1) из воска 2) из цветной бумаги

3) из золотой фольги 4) из стекла 15. Что произошло с ангелочком в рассказе?

1) он сгорел у печи 2) он разорвался 3) он разбился 4) он растаял 16. Что объединяет два рассказа: Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке» и Л. Андреева «Ангелочек»?

1) тема Рождества 2) тема безрадостной жизни детей из социальных низов 3) тема Петербурга 4) тема детских забав 17.Как зовут акробата, учителя гуттаперчевого мальчика в рассказе Д.В. Григоровича «Гуттаперчевый мальчик»?

1) Рихард Зуттер 2) Карл Беккер 3) Кристоф Коп 4) Тилль Лангехой 18. Кто был другом гуттаперчевого мальчика в рассказе?

1) клоун Эдвардс 2) немец акробат 3) Варвара 4) не было друзей

Ключ к тесту 1. 1,3,4 2. 1,2,4 3. 3 4. 2 5. 2 6. 4 7. 3 8. 2 9. 3 10.4а, 1б, 2в, 3г 11.3а, 4б, 1в. 2г 12.2 13.3 14.1

15.4 16.2 17.2 18.1

Рецензия

на пособие «Методические указания для самостоятельной работы студентов» Составитель: Богатырева Т.И., преподаватель ГАПОУ ТО «Тюменский педагогический колледж» В данном пособии представлены методические указания для студентов по выполнению самостоятельной работы по МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению по теме «Изображение ребенка в русской литературе второй половины 19 века о детях и для детей». Пособие адресовано студентам, обучающимся по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах и 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании. Методические указания содержат следующие структурные элементы: • Введение • Содержание практических занятий • Контрольный тест • Ключ к контрольному тесту Во введении дано обоснование роли самостоятельной работы в освоении студентами Междисциплинарного курса 01.03. «Детская литература с практикумом по выразительному чтению», входящего в программу профессионального модуля «Преподавание по программам начального общего образования». Указанный курс призван подготовить будущих учителей начальных классов к проведению уроков литературного чтения. Требования к знаниям и умениям студентов влияют на уровень общих и профессиональных компетенций. Содержание практических занятий включает основные вопросы темы, практические задания, вопросы и задания для самоконтроля. Таким образом, студенты самостоятельно знакомятся со спецификой произведений, созданных во второй половине 19 века по теме «Изображение ребенка в русской литературе второй половины 19 века о детях и для детей». Предложенная система вопросов по изучаемым произведениям способствует формированию умения анализировать художественное произведение, осваивать художественные и стилистические особенности литературных текстов двух жанров – рассказ и повесть. Информационное обеспечение самостоятельной работы составляет учебно – справочная литература и интернет источники. Контрольное тестирование позволят студентам самостоятельно оценить результаты освоения учебного материала. Пособие «Методические указания для студентов по выполнению самостоятельной работы» по МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению по теме «Изображение ребенка в русской литературе второй половины 19 века о детях и для детей» соответствует

требованиям и может быть рекомендовано для использования в учебном процессе. __________

Шестакова Е.А., преподаватель

ГАПОУ ТО «Тюменский педагогический колледж»