Danza segundo by Manfredo Interiano

2 EDUCACIÓN

BÁSICA GUÍA METODOLÓGICA

DANZA Y EXPRESIÓN CORPORAL

GUÍA METODOLÓGICA

SEGUNDO BÁSICO

Autora: Dilcia Alely Hernández Vargas

Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario de Izabal Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sección Morales Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado -EPSPh. D. José Adiel Robledo Hernández Coordinador Sección Departamental Izabal Lic. Nelson Ignacio Ramírez Coordinador Académico de Pedagogía Morales, Izabal Lic. Manfredo De La Cruz Interiano Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado Sección Morales Dilcia Alely Hernández Vargas Autora

¡Id y enseñad a todos!

CONTENIDO PROLOGO ..................................................................................... I PRESENTACIÓN .......................................................................... II CONOZCAMOS NUESTRA GUÍA ............................................... III PRESENTACIÓN DE LA SUBÁREA............................................ IV UNIDAD I ...................................................................................... 5 CONTENIDOS .............................................................................. 5 MOVIMIENTO Y DANZA ............................................................... 7 SENSOPERCEPCIÓN CINÉTICA A TRAVÉS DE EJERCICIOS QUE DESARROLLAN ELASTICIDAD, FUERZA, FLEXIBILIDAD Y RESISTENCIA CORPORAL ......................................................... 9 PRINCIPIOS DEL MOVIMIENTO EN EJERCICIOS Y EXPERIENCIAS SENSORIALES................................................ 11 REGLAS, NATURALES Y SOCIALES, QUE SE APLICAN AL MOVER EL CUERPO EN UN ENTORNO ESPECÍFICO QUE INVOLUCRA A OTRAS PERSONAS. ......................................... 13 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD ................................................... 15 UNIDAD II ................................................................................... 17 CONTENIDOS ............................................................................ 17 ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO .............................................. 18 FRASES DE MOVIMIENTO CON UNO O DOS ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO ..................................................................... 20 ELEMENTOS CORPORALES, EMOCIONALES Y DEL ENTORNO PARA LA COMUNICACIÓN NO VERBAL. .............. 22 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD ................................................... 24 UNIDAD III................................................................................... 26 CONTENIDOS ............................................................................ 26

ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DE UNA COREOGRAFÍA........ 27 FORMAS Y ESTILOS DE UNA COREOGRAFÍA........................ 29 LOS PROCESOS, PERSONAS Y ASPECTOS TÉCNICOS QUE CONLLEVA LA PRODUCCIÓN DE LA DANZA. ......................... 33 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD ................................................... 35 UNIDAD IV .................................................................................. 37 CONTENIDOS ............................................................................ 37 DANZAS QUE SE REALIZAN EN GUATEMALA: PERSPECTIVA HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL; PERSPECTIVA ARTÍSTICA.................................................................................. 39 DANZAS FOLKLORICAS DE GUATEMALA ............................... 41 CARACTERÍSTICAS DEL COMPORTAMIENTO DEL PÚBLICO QUE ASISTE A LAS PRESENTACIONES DE DANZA EN GUATEMALA .............................................................................. 43 CONCLUSIONES........................................................................ 48 BIBLIOGRAFÍA ........................................................................... 49 ANOTACIONES……………………………………………………….51

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PROLOGO Es importante que los docentes que imparten el curso de Expresión Artística en el grado de segundo básico, cuenten con este material pedagógico, para cumplir con el proceso de transformación curricular del ciclo básico y asegure la formación y el dominio cognoscitivo de los estudiantes, para desarrollar habilidades y destrezas. La guía metodológica de Danza y expresión corporal para el grado de segundo básico comprende la sistematización y documentación de un proceso, actividad práctica que describe las distintas operaciones o pasos en su secuencia lógica, dirigida especialmente a los maestros quien en su ardua labor buscan lograr alta calidad educativa, también a los estudiantes quienes serán los que disfruten de cada una de las actividades que conforma esta guía. Responde a una realidad de necesidades, intereses y demandas, con las que cuentan los institutos del nivel medio, mejora la calidad de la educación del ciclo básico, fortalece las modalidades pedagógicas del proceso enseñanza aprendizaje en el aula. La expresión artística es un elemento importante en el ámbito educativo, por medio de ella podemos desarrollar nuestra capacidad humana, potenciar el aprendizaje activo y despertar interés en los estudiantes, todo esto no solo es importante para la subárea de Danza y Expresión corporal sino también para otras áreas educativas. Solo el deseo por mejorar la calidad educativa puede contribuir a la transformación curricular, los docentes son esa figura ideal; por lo que los estudiantes y el mundo entero confían sus sueños y esperanzas y esperan tener mejores oportunidades en la vida.

DILCIA ALELY HERNÁNDEZ VARGAS

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PRESENTACIÓN La inexistencia de guías metodológicas en los salones de clases es una debilidad muy grande que afecta a los docentes y estudiantes, es una verdadera pena no contar con las herramientas necesarias para impartir los contenidos de la subárea de Danza y Expresión corporal. La guía metodológica para el grado de segundo básico consta de varios elementos los cuales son esenciales para el buen funcionamiento de dicha herramienta, integra los medios para desarrollar contenidos, capacidades y generar conocimientos que fortalecerán el modelo de enseñanza-aprendizaje, ofreciendo un apoyo significativo para la comprensión y dominio de los contenidos que integran el Curriculum Nacional Base. Se desarrolla a través de actividades formativas que integran formación teórica y formación práctica en función de las competencias, dirigida a los docentes quienes en la lucha por lograr una educación de calidad se encuentran con muchas dificultades, entre ellas pedagógicas, por lo cual es necesario fortalecer esta debilidad que no solo afecta a los docentes sino también a los estudiantes. La educación nos transforma ya que nos permite desarrollar capacidades intelectuales, morales y culturales, que permiten la asimilación de conocimientos y la creación de los mismos. Las habilidades y destrezas también forman parte del objetivo principal de la guía metodológica por consiguiente es necesario que en los salones de clases sea de gran importancia su uso.

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CONOZCAMOS ONOZCAMOS NUESTRA GUÍA Unidades : Nuestra guía está dividida en cuatro unidades, las cuales presentan todos los contenidos declarativos, actitudinales y procedimentales que se trabajaran en un determinado tiempo, así mismo contiene todo el proceso que se requiere en una sesión de clase, con actividades y herramientas efectivas para lograr una mayor compre comprensión de los contenidos. Actividades de inicio: 1. El juego y el baile Por medio de los juegos y el baile se logra la expresión artística de los estudiantes, favoreciendo el trabajo individual y de grupo tomando en cuenta que los estudiantes les gustan las actividades prácticas en donde puedan expresarse y demostrar su creatividad. 2. Actividades lúdicas La actividad lúdica a permite el desarrollo integral de la persona, crecer en nuestro interior y exterior, disfrutar de nuestro entorno natural, de las artes, de las personas, además de uno mismo. 3. Lecciones Contiene la teoría básica para que en el acto educativo se impartan los conocimientos a través de una exposición clara y efectiva para el logro de los objetivos. 4. Actividades de cierre Son actividades que llevaran a la práctica los conocimientos adquiridos durante rante el desarrollo de la clase, servirán para comprobar el avance logrado en la sesión de clase, entre estas actividades están incluidas las actividades lúdicas, ejercicios y tareas en clase y fuera de clase. Evaluación de la Unidad ((Actividades practicas)

Icono 1 Lectura recuperado de https://www.flaticon.es

Comprende actividades que permiten al estudiante demostrar con actitud lo aprendido durante el desarrollo de cada unidad, y al docente le permite comprobar y evaluar el logro de las competencias durante la unidad.

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III

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PRESENTACIÓN DE LA SUBÁREA

SUBÁREA DE DANZA Y EXPRESIÓN CORPORAL Su práctica busca la integración del ser humano, el encuentro con sí mismo, despertar la creatividad propia, y el conocimiento sobre la importancia de la expresión corporal, con el propósito de que los estudiantes con entusiasmo y esmero desarrollen sus capacidades artísticas, expresando su originalidad. La subárea de danza es una parte fundamental del área de expresión artística que a través de la expresión corporal el estudiante aumentara su autoestima y el deseo por apreciar la danza, es también la oportunidad para que los estudiantes intercambien ideas, construyan conocimientos, valoren su actividad física, transmitan sus valores culturales; estas son algunas oportunidades únicas que solo pueden obtenerse en su práctica. La subárea de Danza y Expresión Corporal desarrolla el pensamiento divergente y crítico por medio de una educación con enfoque lúdico, brindando oportunidades únicas para impulsar la búsqueda de significados, desarrollar liderazgo y tolerancia y de crear sentido de pertenencia e identidad. Todo lo anterior fomenta una formación que permite la integración de los y las estudiantes al medio tanto académica y productiva como social y cultural.

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UNIDAD I

I UNIDAD

Interpreta bailes y danzas, individuales o grupales, expresando destreza en el uso coordinado del cuerpo en el espacio. COMPETENCIA

1 Contenidos: •

Movimiento y danza.

•

Sensopercepción cinética a través de ejercicios que desarrollan elasticidad, fuerza, flexibilidad y resistencia corporal.

•

Principios del movimiento en ejercicios y experiencias sensoriales (visuales, auditivos, táctiles, gustativos y resistencia corporal.

•

Reglas, naturales y sociales, que se aplican al mover el cuerpo en un entorno específico que involucra a otras personas.

Procedimentales: •

Práctica de d danza y movimiento, con acompañamiento musical grabado o en vivo, con pertinencia cultural.

•

Proposición de ideas para enriquecer las prácticas de danza.

•

Ejecución de secuencias de movimiento que fortalecen el desarrollo de elasticidad, fuerza, flexibilidad lidad y resistencia corporal.

•

Repetición de secuencias que requieren dominio de los principios del movimiento.

•

Fortalecimiento de la postura de cuerpo y de movimientos coordinados.

•

Aplicación de las normas sobre danza y expresión corporal.

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Imagen 1 Danza Clásica recuperada de https://blogescueladedanzal acajadelarte.wordpress.com/

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•

I UNIDAD

Descripción de las reglas naturales y la importancia de aplicarlas en la clase de danza.

Actitudinales •

Demostración de alegría y deseo por realizar las prácticas de danza y movimiento, puntualmente.

•

Valoración por la ejecución apropiada de las secuencias de ejercicios que preparan el cuerpo para el movimiento de la danza.

•

Disposición para mantener y fortalecer la postura de su cuerpo y de movimientos coordinados.

•

Disposición para dialogar sobre la existencia de reglas naturales y la importancia de su aplicación en la clase de danza.

Indicadores de logro: •

Ejecuta en forma adecuada secuencias de ejercicios que acondicionan el cuerpo según su nivel.

•

Demuestra en su cuerpo dominio de los principios del movimiento.

•

Se ejercita con las normas de la danza para beneficio individual y colectivo.

Imagen 2 Danza Neoclasica (2015) recuperado de https://www.danzaballet.com

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1 COMPETENCIA Interpreta bailes y danzas, individuales o grupales, expresando destreza en el uso coordinado del cuerpo en el espacio.

I UNIDAD

‘’La danza es el lenguaje oculto del alma``Martha Graham 18941991

Contenidos: • •

Movimiento y danza. Sensopercepción cinética a través de ejercicios que desarrollan elasticidad, fuerza, flexibilidad y resistencia corporal.

•

Principios del movimiento en ejercicios y experiencias sensoriales (visuales, auditivos, táctiles, gustativos y resistencia corporal.

•

Reglas, naturales y sociales, que se aplican al mover el cuerpo en un entorno específico que involucra a otras personas. imagen 3Foto por Witzel – cortesía Fuente: gettyimages.com

Actividad de Inicio Invita a los estudiantes a pasar al frente en forma grupal, asignándole una canción infantil donde pueda aplicar diversas posiciones del cuerpo (movimientos). Como sugerencia puedes utilizar la canción (mueve tu cuerpo) ver el enlace https://youtu.be/M_ivNPjK46M.

``Tu expresión corporal define tu personalidad aún sin hablar``Charles Chaplin

Lección # 1. MOVIMIENTO Y DANZA El movimiento (danza) es una forma de expresión natural del ser humano, siempre ha sido útil para la humanidad para manifestar lo que se piensa y así mismo su actuar.

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La danza es una serie de movimientos corporales rítmicos que siguen un patrón, acompañados generalmente con mús música y que sirve como forma de comunicación o expresión. Usa el cuerpo a través de técnicas específicas para expresar ideas, emociones, sentimientos, siendo condicionada por estructuras rítmicas. Conjuga e interrelaciona factores biológicos, psicológicos, sociológicos, históricos, estéticos, morales, políticos, geográficos. (colegios.alatina) (colegios.alatina). ACTIVIDADES DE CIERRE ACTIVIDAD 1 Canta con tus estudiantes la siguiente ronda. Organiza a los estudiantes de forma circular iniciando con la presentación del canto.

METODOLOGÍA APLICADA: Activa: En el desarrollo de la clase el estudiante participa.

-Yo Yo tengo una prima, que se llama Chinta y está algo renca que de seguro todo todos la conocen, y si aún no la conocen hoy en este canto la conocerán. -Mi Mi prima chinta camina así (realiza movimientos animados). -Mi Mi tía chinta así (renquea) , camina así, … -Mi tía chinta así, se pinta así… -Mi tía chinta así, se peina así… Repite lo anterior pero más rápido. -Mi Mi tía chinta así, camina así, se pinta así, se peina así. -Mi Mi tía chinta así, camina así, se pinta así, se peina así, tuqui, tuqui, tuqui (agrega algún mo movimiento). Por último: -Mi Mi tía chinta así, camina así, se pinta así, se peina así, tuqui, tuqui, tuqui (agrega algún movimiento) y baila así. 1.¿Qué significa la danza ACTIVIDAD 2

COMPROBEMOS LO APRENDIDO APRENDIDO: Realiza las siguientes preguntas a los estudiantes para que de acuerdo a lo aprendido pueda autoevaluarse. utoevaluarse.

para mí? 2. ¿Qué despertó en mi cada una de las actividades realizadas en clase? 3. ¿Cuál es la relación entre danza--movimiento?

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ACTIVIDAD DE INICIO Realiza con los estudiantes una actividad individual: ``Elaboración de definiciones`` Busquen en el diccionario las siguientes palabras: Senso-percepción, n, cinética, elasticidad, fuerza , flexibilidad, resistencia.

Practica ejercicios que fortalecen su cuerpo.

Por último, comentario grupal de lo aprendido.

LECCIÒN # 2 SENSOPERCEPCIÓN CINÉTICA A TRAVÉS DE EJERCICIOS QUE DESARROLLAN ELASTICIDAD, FUERZA, FLEXIBILIDAD Y RESISTENCIA CORPORAL La sensopercepción p pertenece a todos los seres humanos, ess la capacidad de conectarse, de internalizar e interaccionar con el mundo externo, el propio cuerpo y el cuerpo de los demás. Tener la capacidad de poder sentir nuestro propio cuerpo, experimentar nueva postura, querer aprender y ser mejor en cuanto a nuestra expresión corporal nos hace tener un mejor encuentro con nosotros mismos. Cuando practicamos la sensopercepción necesitamos lo primordial para tomar en cuenta nuestras emociones y sentimientos para llevar a cabo una danza original y significativa. (Débora, 2009) Ejercicios que desarrollan elasticidad, fuerza, flexibilidad y resistencia corporal

Fotografía 4Ricardo Ricardo Antonio Ruiz Ferráez M.G.S. (2015). recuperado de http://centir.com.

• Carrera continua: Es necesario correr, nadar, patinar, pedalear a ritmo constante y de manera interrumpida (por eso se llama continua) durante mucho tiempo (hasta varias horas). Se utiliza para el desarrollo de la Resistencia aeróbica. Recuerda que para desarrollar la resistencia aeróbica la intensidad debe estar comprendida rendida entre el 60 y el 85% del ICM.

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• Circuito: Comprende ejercicios relacionados con la gimnasia, ocupando como medio de recuperación las pausas en cada cambio de ejercicios intercaladas intercaladas. Además de la resistencia sirve también para desarrollar la fuerza muscular. (Alejandra, 2015) ACTIVIDADES DE CIERRE ACTIVIDAD 1 Aplica con tus alumnos la siguiente dinámica: JUEGO DE LAS SILLAS: Utiliza un aro o simplemente puedes dibujar un circulo en el suelo, coloca música de fondo o movida para despertar el interés por participar en el juego, al momento de sonar la música los estudiantes deberán dar vuelta alrededor del ci circulo en varias formas: de puntillas, saltando, corriendo, trotando,, etc. Cuando creas conveniente y necesario puedes apagar la música y los estudiantes deberán entrar en un aro o circulo, cada vez que se apague la música se irá quitando un aro y el estudi estudiante que no logre entrar en el aro se quedara sin silla y quedara fuera del juego, con esta actividad podemos lograr una buena resistencia.

METODOLOGÍA APLICADA: De transmisión: Expresa Conocimientos, actitudes e ideas.

ACTIVIDAD 2 PRACTICO Y APRENDO: Asigna a cada estudiante los siguientes ejercicios que desarrollan elasticidad, fuerza, flexibilidad, resistencia corporal, para que el próximo día de clases pueda presentarlos a sus compañeros.

imagen 5 rutina de ejercicios recuperado http://viralcaja.com/2016/08/rutina http://viralcaja.com/2016/08/rutina-de-ejercicios-de-20-minutos-paraprincipiantes--para-la-flexibilidad/ flexibilidad/

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ACTIVIDAD DE INICIO De manera grupal permite que los estudiantes al ritmo de una melodía ejecuten movimientos corporales hasta poder conformar una línea de movimientos que formaran parte de una coreografía, repitan de dos a tres veces los pasos que cada uno integro a la músic música para que se haga fácil la coordinación. Puedes apoyarte con el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=cgEnBkmcpuQ https://www.youtube.com/watch?v=cgEnBkmcpuQ.

COMPETENCIA. Interpreta bailes y danzas, individuales o grupales, expresando destrez a en el uso coordinado del cuerpo en el espacio. espacio

LECCIÓN # 3 PRINCIPIOS DEL MOVIMIENTO EN EJERCICIOS Y EXPERIENCIAS SENSORIALES Los principios del movimiento son los que determinarán la forma en la que se ejecutan los ejercicios y pasos, los elementos que a éste constituyen son los siguientes: 1): La alineación corporal se entiende como la buena postura, es uno de los principios básicos que se mueve en su totalidad, si en nuestro cuerpo existe desalineación es posible y con certeza que pueda sufrir serios problemas en la salud física entre ellos lesiones por lo que todas las articulaciones mayores del cuerpo se verán afectadas negativamente. Es necesario que se trabaje la buena postura es decir la alineación corporal para que no surjan problemas mayores en nuestra salud física.

Aprende principi os para mejorar el movimiento corporal en tu vida, en el baile y en cualquier actividad física de una manera integrada y sin esfuerzo

imagen 6 Principio del movimiento (2013) recuperado de http://yolotlchikauak.blogspot.com

2) Rotación: Se refiere a los movimientos que realiza nuestro cuerpo por la acción de los músculos rotadores de la cadera; prirformis, abductor interno, quadriceps femoral, gemelli interior, gemelli superior y obturador externo. Para lograr una buena alineación corporal que facilite la rotación del mismos en necesario el control los músculos de pelvis, piernas y abdomen.. (Manolo, 2013). DILCIA ALELY HERNÁNDEZ VARGAS

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ACTIVIDADES DE CIERRE ACTIVIDAD 1 Experiencias Sensoriales Motive a los estudiantes a que realicen la siguiente actividad: RINCÓN DE SENSOPERCEPCIÓN SUGERENCIAS DE MATERIALES Pídeles a los estudiantes que lleven los siguientes materiales. 1. Pelotas de : futbol, basquetbol, volibol . 2. Electrodomésticos de la casa: Ollas, sartenes, cucharas, etc. 3. Alimentos; dulces, salado, desabridos. 4. Bebidas de diferentes sabores naturales. 5. Panderetas, pitos, chinchines. Los estudiantes clasificaran cada uno de los materiales riales según la percepción al que pertenece, para hacer más fácil la elaboración de su rincón. Seguidamente deberán invitar a otro grupo de su establecimiento para que puedan observar detenidamente todos los materiales que fueron recolectados por los estudiantes. Durante la exposición de los rincones de sensopercepción los estudiantes deberán resaltar y demostrar la capacidad de estructurar y recibir información a través de los sentidos.

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METODOLOGÍA APLICADA: Puzzle: Promueve el desarrollo de habilidades de forma grupal.

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ACTIVIDAD DE INICIO JUEGO Y APRENDO Para dar inicio a la clase puedes comenzar con una pequeña dinámica. Stop: el típico juego del pilla pilla-pilla en el que antes de que lo agarren a uno tiene que decir la palabra "Stop" y se queda como una estatua con la las piernas abiertas. Para ser salvado otro ro estudiante debe pasar agachado por medio de sus us piernas. En este juego agregaríamos que cuando se queden como una estatua en vez de mantener los pies al suelo los estudiantes tendrían que aguantarse de puntil puntillas para trabajar el equilibrio, también puedes integrar otros movimientos.

LECCIÓN # 4

imagen 7 equilibrio, 7 de septiembre del 2008 recuperada de http://lavidaendanza.blogspot.com/

REGLAS, NATURALES Y SOCIALES, QUE SE APLICAN AL MOVER EL CUERPO EN UN ENTORNO ESPECÍFICO QUE INVOLUCRA A OTRAS PERSONAS. EQUILIBRIO Son aquellas reacciones y relaciones de la persona a la fuerza de gravedad. Podemos decir que es la capacidad para obtener y sostener cualquier posición del cuerpo, así como para adoptar posturas correctas. En conclusión, se dice que el equilibrio es el resultado de numerosos movimientos establecidos por la acción del cerebro. POSTU RA Es la posición colocación que cada parte del cuerpo o todo el cuerpo adquie adquiere en el espacio y en el tiempo. En la danza la postura es definida en cada uno de los movimientos que se realizan los cuerpos en un determinado espacio, es necesario que la postura sea uno de los principales elementos a tomar en cuenta al momento de realizar diversos movimientos en el baile.

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fotografía 1 bailarines ballet, 21 noviembre 2016 recuperada de www.fotosearch.es

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Para lograr tener una excelente postura se debe tomar en cuenta el ejercicio físico. RESPIRACIÓN Es un acto natural del ser humano que desde los primeros signos de vida es adquirido, se lleva a cabo a través de la ventilación pulmonar mecánica. En la danza es importante porque nuestro cuerpo cuando baila realiza una serie de movimientos que deben ser controlados a través de nuestra respiración. (Poguirri, 2016) 1 Respiración recuperado de https://www.diabetesbienestarysalud.com

ACTIVIDADES DE CIERRE EJERCICIOS 1.Realice el siguiente ejercicio con sus estudiantes indíqueles lo siguiente: Ubicar a los estudiantes en un salón amplio para que imagen 8 ejercicios, (2016),recuperado dehttps://es.pinterest.com https://es.pinterest.com puedan realizar los ejercicios con menor dificultad, como inicio deberán acostarse en el suelo, doblar las rodillas, colocar los pi pies sobre el suelo, los brazos a lo largo del cuerpo sobre el suelo por último cubrir todos los espacios con el cuerpo. 2. Continúe con el siguiente ejercicio: Apoyar todo el cuerpo a la pared con excepción de las piernas y pies, luego doblar las rodillas y deslizar hacia abajo siempre apoyado a la pared cuando lo haya logrado, hágalo de la misma forma solo que esta vez será de abajo hacia arriba. 3. Por último realice el mismo ejercicio, pero sin mantenerse apoyado a la pared.

Imagen 9 ejercicios de postura (2017recuperado ( de https://www.tuasaude.com

METODOLOGÌA APLICADA: Auto estructural . El estudiante es el principal elemento del proceso educativo. DILCIA ALELY HERNÁNDEZ VARGAS

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EVALUA ACIÓN DE LA UNIDAD ACTIVIDAD PRÁCTICA La valoración de la prueba queda a criterio del docente.

`` EXPRESEMOS A TRAVES DEL CUERPO Y AL COMPAS DE LA MUSICA´´ PROPÓSITO: SITO: -Que Que los estudiantes puedan disfrutar de su expresión corporal. -Demostrar Demostrar las habilidades, destrezas y aprendizajes obtenidos durante el desarrollo de la unidad. INDICACIONES A TOMAR ENCUENTA PARA EL DOCENTE. 1.Un Un día antes de la evaluación pide a tus estudiantes que elijan una música de tipo instrumental y que preparen una pequeña línea de movimientos para q que puedan presentarla el día de la evaluación. 2.Es Es necesario que tomes en cuenta que deberás hacer un pequeño ejercicio en clase para que todo el grupo no tenga duda de lo que deberá presentar. Te sugiero visites videos de expresión corporal. 3.Es importante contar con un salón amplio y cómodo y un buen sonido para que todos puedan disfrutar de este gran día.

Te sugiero veas el video en el siguiente link https://www.youtu be.com/watch?v= iogrGdItxlk https://www.youtu be.com/watch?v= w9AbF4NGVzo

INDICACIONES PARA LOS ESTUDIANTES 1. Investigar acerca de la actividad. 1. Ensayo previo a la presentación. 2. Tener las herramientas necesa necesarias presentación (música, vestuario, otros…).

para

HERRAMIENTA PARA EVALUAR Lista de cotejo

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LISTA DE COTEJO Subárea:

Danza y Expresión Corporal

Unidad: Primera

Grado: Segundo

Catedrático: _________________________________ INDICACIONES: Marque una X en la opción que considere correcta para cada uno de los aspectos a calificar.

TOTAL

Se adopta espontáneamente la alineación corporal.

Presenta capacidad de movilidad en el espacio

El vestuario es adecuado según el ritmo de la música.

ESTUDIANTE

La postura corporal es la adecuada

Expresa emociones y sentimientos.

ASPECTOS A CALIFICAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

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II UNIDAD

UNIDAD II Maneja su cuerpo como instrumento y el movimiento como medio de comunicación en exploraciones e improvisaciones de danza que reflejan sus vivencias y las de la comunidad. COMPETENCIA 2 Contenidos: • •

•

Elementos del movimiento. Frases de movimiento con uno o dos elementos del movimiento. Elementos corporales, emocionales y del entorno para la comunicación no verbal.

Procedimentales: •

Desarrollo de actividades que utilizan cada uno de los elementos del movimiento (cuerpo, espacio, energía, tiempo, relaciones).

•

Ejecución de frases de movimiento que integran los elementos y conceptos del movimiento.

•

Improvisación de frases de movimiento que integren el uso de los elementos del movimiento y sus diferentes conceptos.

•

Creación de secuencias de acciones pertenecientes a una o varias situaciones específicas en que el gesto, la postura y el movimiento expresen ideas y emociones

Actitudinales: •

Demostración de confianza en la propuesta y ejecución de frases de movimiento.

•

Disposición para participar en la propuesta de ejercicios de improvisación corporal.

•

Valoración de la oportunidad de investigar, observar, conocer y experimentar con el lenguaje corporal.

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Indicadores de logro: •

Usa conceptos técnicos, gestos, posturas, movimiento y danza en la comunicación relativa a sus experiencias.

•

Utiliza la tecnología a su alcance en la documentación de situaciones en su comunidad que se comprenden a través del lenguaje corporal.

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ACTIVIDAD DE INICIO Con tus estudiantes haz lo siguiente: 1. Pide que hagan cada una de las siguientes acciones: alineación, rotación, postura y elongación. 2. Seguidamente responde a sus dudas.

LECCIÓN # 1 ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO 1. Alineación: Es la capacidad del cuerpo de moverse de manera correcta es decir en posición adecuada y eficiente. 2) Rotación: Los muslos son los que tienen el control para lograr una adecuada alineación que facilitara la rotación. Imagen 10 posiciones básicas, ( 2011) recuperado de 3) Distribución del peso peso: para los https://www.slideshare.net bailarines es indispensable el control y el manejo de su peso, que le es útil para mantener equilibrio y mayores resultados en sus movimientos.

Postura :

La postura dependerá mucho de la distribución del peso, el peso deberá ser distribuido de manera uniforme para que se dé una apropiada postura de ahí se podrán realizar movimientos que asuman una correcta postura. 6) Transferencia del peso : Es el momento en donde nuestro cuerpo se prepara para hacer cambio de posición y distribuir el peso de una parte del cuerpo a otra, esto lo hace a través de

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estiramientos que permiten el cambio del peso sin ningún problema. 7) COLOCACIÓN: Hace referencia al mantenimiento del cuerpo en un mismo plano, esto le permite al bailarín manejar con claridad las direcciones direcciones. 8) ELONGACIÓN:

Elongación: actividad mediante media la cual una persona estira y relaja los diferentes músculos de su cuerpo a fin de prepararlos para el ejercicio o para permitirles descansar después del mismo.

En el baile la elongación permite que el bailarín pueda relajar sus músculos y hacerlos descansar después de hacer una actividad física o antes de realizarla para preparar el cuerpo ante determinada actividad actividad(Pascual, 2007). ACTIVIDADES DE CIERRE Ejercicio 1 Mover los brazos hacia delante y hacia arriba extendidos en el mismo tiempo, despegar los talones del suelo, mantenerse de puntitas sosteniéndose en punta de pie. Extender los brazos lentamente hasta lograr la postura de inicio.

Imagen 11 Mejorar la postura, ( 2015), recuperado de https://www.vitonica.com

Ejercicio 2 Póngase de pie e incline el pecho hacia adelante unos 60 grados, seguido coloque los hombros rectos y los brazos extendidos hacia atrás en todos los lados del cuerpo , suelte suevamente y relaje los hombres para que los brazos puedan posicionarse hacia abajo. Ejercicio 3 De pie toque con las dos manos los hombres en su mismo lado, coloque los brazos adelante del pecho y codos hacia abajo , mover los brazos a los lados y hacia atrás, al mismo tiempo intentar estirar la cabeza hacia arriba procure mantener la posición y después vuelva a su posición inicial, trabájelo de dos a tres veces.

Imagen 12 Mejorar la postura , (2015), recuperado de https://www.vitonica.com

METODOLOGÍA APLICADA: Intuitiva ntuitiva: parte actividades experimentales experimentales.

Imagen 13 Mejorar la postura , (2015) ,recuperado de https://www.vitonica.com

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ACTIVIDAD DE INICIO Iniciamos la clase con la frase: “Pensar es el peor error que un bailarín puede cometer. No hay que pensar, hay que sentir” Michael Jackson. Pregunta a tus alumnos lo siguiente: ¿ Que comprendes con la frase de Michael Jackson? ¿ Como lo relacionan con Danza?

“La

danza es un poema en el que cada movimiento es una palabra”. Mata Hari.

LECCIÓN # 2 FRASES DE MOVIMIENTO CON UNO O DOS ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO. Nos gustan las frases, nos gustan las citas. Las frases nos motivan , nos incitan a la acción, nos ayudan a ponerle pasión a la danza y a la vida, y lo más importante, nos ayudan a sentir. “El alma del filósofo habita en su cabeza; el alma del poeta, en su corazón; el alma del cantante reside en su garganta. Pero el alma de la bailarina, tiene su morada en todo su cuerpo. Gibran Khalil Gibran. “En la danza, emoción y técnica son importantes; el punto es encontrar el equilibrio perfecto. Un bailarín con mucha emoción y poca técnica es como un poeta con mucha emoción y un léxico pobre. La técn técnica es la herramienta que te va a ayudar a expresar lo que tu espíritu siente. Practica para dominar la técnica, pero no te quedes en eso, a riesgo de volverte cuadrado y frío. Una vez que tu cuerpo asimile los movimientos, ya no pienses en la técnica, sól sólo siente. La danza es una experiencia liberadora cuando dejas fluir lo que sientes; usa la técnica como una herramienta y nunca te olvides de sentir” Sara Helga. “Vive como si fueras a morir mañana, trabaja como si no necesitaras el dinero, baila como si n nadie te estuviera mirando”. Bob Fosse.

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Imagen 14 bailarines , recuperado de https://es.dreamstime.com

“La danza no es algo que se pueda explicar con palabras, es algo que tiene que sentirse para poderla entender” Graciela Patipa Jarquini.

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“Pensar es el peor error que un bailarín puede cometer. No hay que pensar, hay que sentir” Michael Jackson. “Los grandes bailarines no son geniales por su técnica, son geniales por su pasión” Martha Graham. “La danza es un poema en el que cada movimiento es una palabra”. Mata Hari. Y para concluir que mejor final que una cita del Gran Maestro Mahmoud Reda: “El ser humano nació para bailar”. (Garcia, 2013) ACTIVIDADES DE CIERRE ACTIVIDAD 1 Pida a los estudiantes que reflejen sus conocimientos e inspiración sobre la danza redactando sus propias frases.

Anímelos a que puedan compartir en grupo sus frases. ACTIVIDAD 2 PRÁCTICO CTICO Y APRENDO Después de haber redactada cada estudiante su propia frase , pídeles que se 15 frases del movimiento, recuperado organicen en grupo y que juntos Imagen dehttps://es.pinterest.com expongan de manera creativa sus frases y las de a conocer a los demás grados. METODOLOGÍA APLICADA: Role Role-playing: Exige al estudiante a reflexionar sobre su actuación

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ACTIVIDAD DE INICIO Inicia la clase con tus alumnos con una lluvia de ideas. Parte de las siguientes preguntas: ¿Qué es la comunicación no verbal? ¿Qué relación tiene con la danza?

LECCIÓN # 3 ELEMENTOS CORPORALES, EMOCIONALES Y DEL ENTORNO PARA LA COMUNICACIÓN NO VERBAL. Nuestro cuerpo tiene la capacidad de expresar más de lo que imaginamos, esa información que es capaz de generar es más significativa que la las palabras, porque a través de él en todo momento y a causa de nuestras acciones, posturas y sentimientos demostramos gran parte de nuestra personalidad, los gestos, movimientos y actitudes son elementos corporales que hacen la transmisión de información directa irecta e indirectamente. Para la danza es indispensable la expresión corporal, porque expresándonos directamente a través de nuestro cuerpo y por medio de los movimientos transmitimos la emoción y sensación que sentimos al realizar una danza. El lenguaje corporal tiene mucha relación con la parte emocional del ser humano se desarrolla inconscientemente. (Moncada Tamayo, 2017)

ACTIVIDADES DE CIERRE ACTIVIDAD 1 PRIMERO: Realice con anticipación trozos de papel, en donde irán escritas diferentes actividades que los estudiantes deberán realizar a través de la expresión corporal. SEGUNDO: Organice en grupos a los estudiantes, elija un representante por cada grupo. El representante de cada grupo será el encargado de realizar cada una de las actividades que aparecerán escritas en los trozos de papel, el resto del grupo se encarg encargara de descifrar DILCIA ALELY HERNÁNDEZ VARGAS

Imagen 16 Expresión corporal (2015) recuperada de http://expresioncorporalalfainstitut.blogspot .com

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cada una de las actividades que realice su compañero a través de la expresión corporal. TERCERO. Coloque a los estudiantes en grupo para que puedan observar a su representante, al momento de realizar la actividad se le dará al grupo dos oportunidades para que descifren la expresión del compañero, cuente los aciertos por cada grupo y premie al que tenga mayor acierto.

Elementos : *Cuerpo *Gestos *Posturas *Espacio

imagen 17 Elementos corporales (2016) recuperado de http://www.revista.unam.mx/vol.17/num3/art18/

METODOLOGÍA APLICADA: Análisis del rumor: transmisión de mensajes unos a otros de forma gestual.

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EVALUACIÓN DE LA UNIDA UNIDAD ACTIVIDAD PRÁCTICA CREANDO FRASES CON MI CUERPO DESARROLLO: Cada estudiante presentara una secuencia de movimientos corporales transmitiendo un mensaje al público, utilizando su lenguaje corporal y los elementos del movimiento para obtener un resultado favorable. PROPÓSITO: SITO:

Te sugiero veas el video en el siguiente link https://www.y outube.com/w atch?v=BdJ6Y lPuPok

- Los estudiantes demuestren su confianza en la movilidad de su cuerpo y la capacidad de transmitir sentimientos y emociones al construir frases de movimiento. -Los Los estudiantes improvisen una secuencia corta de movimientos delante del grupo. - El docente evaluara el aprendizaje adq adquirido por el alumno durante el desarrollo de la unidad. INDICACIONES A TOMAR ENCUENTA PARA EL DOCENTE. -Un Un día antes de la evaluación o como el docente lo crea necesario será importante que informe a los estudiantes sobre la forma de evaluación que se le aplicara, para que los estudiantes tomen en cuenta los contenidos vistos en clase y las actividades que realizaron durante la unidad. -El docente deberá tomar en cuenta para la evaluación los siguientes instrumentos: Variedad de música (de preferencia instrumental). strumental). La música es a criterio del docente y a su responsabilidad. Amplio salón y un buen sonido. INDICACIONES PARA LOS ESTUDIANTES -Repasar Repasar los contenidos teóricos de la unidad.

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-Ensayar Ensayar al cuerpo con ejercicios, movimientos y expresión corporal. HERRAMIENTA PARA EVALUAR Escala de apreciación.

ESCALA DE APRECIACI APRECIACIÓN

La puntuación queda a criterio docente, de igual forma los elementos de apoyo.

INDICACIONES: coloque una X según la valoración que corresponde de acuerdo a los logros obtenidos durante la actividad. Subárea: Danza y Expresión Corporal Catedrático:

Unidad: Segunda Grado: Segundo

Estudiante: Valoración Elementos de apoyo

Deficiente

Regular

Bueno

Estilo:: manera de interpretar

Ritmo: Movimiento recurrente Expresión: utilización del lenguaje corporal y gestual gestual. Improvisación: usa la creatividad y espontaneidad. Energía :estados estados emocionales que se revelan en la manera en que se ejecutan los movimientos Espacio : utiliza todo el espacio donde puedas moverse.

desplazarte

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UNIDAD III

III UNIDAD

Participa en la creación de bailes y danzas, asumiendo diferentes roles de producción escénica.

COMPETENCIA 3

Contenidos •

Elementos y estructura de una coreografía.

•

Formas y estilos de una coreografía.

•

Los procesos, personas y aspectos técnicos que conlleva la producción de la danza.

Contenidos Procedimentales •

Utilización del tiempo y el espacio disponibles para la creación de una danza.

•

Diseño coreográfico a partir de la improvisación, selección, organización y evaluación de frases de movimiento.

•

Presentación de un “solo” con estructura y estilos definidos.

•

Montaje de danzas con base en selección de procesos, personas y aspectos técnicos.

•

Ensayos y presentaciones de danza.

Contenidos Actitudinales •

Valoración del uso eficiente del tiempo y el espacio disponibles para la creación de una danza

•

Disposición y compromiso con el proceso de creación de una corta coreografía en “solo” (danza individual).

•

Cumplimiento de responsabilidades producción y presentación de danzas

Indicadores de Logro • Organiza frases de movimiento con temas y motivaciones específicas. • Participa en producciones y presentaciones de danzas de una persona o un grupo.

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ACTIVIDAD DE INICIO Presenta videos musicales a tus alumnos que los motiven a crear movimientos e inspirar la creación de coreografías. Te recomiendo los siguientes videos coreográficos. Visita el link https://www.youtube.com/watch?v=wm1fWKl https://www.youtube.com/watch?v=wm1fWKlIxcI

LECCIÓN # 1 ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DE UNA COREOGRAFÍA.

Competencia 2 Participa en la creación de bailes y danzas, asumiendo diferentes roles de producción escénica.

Composición: Es una estructura que se realiza a través del movimiento y la acción motora del cuerpo, debe tener una representación clara y lógica de acuerdo a las frases de movimiento. Coreografía: Es la creación de movimientos, la demostración de la creatividad con sentido e intención, es el resultado de la interacción del cuerpo con el espacio. Tiempo: Es la duración que ocurre dentro del desarrollo de los diversos movimientos que conforman la coreografía, para el espectador será agradable o desagradable si el tiempo no es utilizado adecuadamente durante la actuación escénica. Espacio: Es un elemento esencial en el que los cuerpos desarrollan sus movimientos y crean la belleza armónica a través del control del movimiento movimiento-cuerpoespacio que se transmite al público. Energía: La energía surge a través de los movimientos que realizamos en el cambio de posición, la alineación corporal, el equilibrio del peso en la práctica de la danza. Lenguaje: En el caso de la danza el lenguaje se refiere a la expresión corporal que nuestro cuerpo transmite a través de nuestra postura, creatividad, estados de ánimo, etc. En la danza el lenguaje es primordial porque es por medio del lenguaje que logramos transmitir al público sentimientos y emociones. DILCIA ALELY HERNÁNDEZ VARGAS

Coreografía: Es el arte de crear estructuras en las que suceden movimientos.

Para aprender más puedes consultar el siguiente enlace: http://es.wikihow.co m/hacer-unacoreograf%C3%AD a

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Corporalidad: Es el conocimiento y relación que tenga el bailarín con el aspecto escénico en el que se desenvuelve. (Velez , 2013) ESTRUCTURA DE LA COREOGRAFÍA Pasos de baile Bailarines Música. Práctica ACTIVIDADES DE CIERRE

Imagen 18 baile coreografía (2017) recuperado de https://www.linkedin.com

ACTIVIDAD 1 Organiza en pequeños grupos a tus alumnos. Asigna los siguientes géneros musicales: Bachata

Competencia 3 Participa en la creación de bailes y danzas, asumiendo diferentes roles de producción escénica.

Merengue Salsa Punta Marimba Cada grupo deberá investigar sobre aspectos importantes del género musical que se le fue asignado y presentar un informe escrito al docente de la información recopilada, así mismo deberá reunirse en su grupo de trabajo; armar su coreografía de acuerdo al género musical que le corresponde e iniciar con los ensayos correspondientes, de sugerencia que sean en clase. METODOLOGÍ METODOLOGÍA APLICADA: Análisis y diagnóstico de grupo: Planear y tomar decisiones según necesidades de los estudiantes.

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Para aprender más puedes consultar el siguiente enlace: https://www.youtube.co m/watch?v=w95xP9fbv qY

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ACTIVIDADES DE INICIO Inicia tu clase con una pequeña dinámica: ``Bailando con globos`` Forma en pareja a los estudiantes y asígnales un globo. Deberán en pareja hacer los movimientos que exprese la música, su único contacto será el globo. Coloca una música de fondo. Te recomiendo la siguiente https://www.youtube.com/watch?v=ZkmGExE6rz Q

¿Por dónde comenzar a construir una coreografía? ..Por la exploración de ideas mediante la IMPROVISACIÒN

LECCIÓN # 2 FORMAS Y ESTILOS DE UNA COREOGRAFÍA. Coreografía individual o monologa: Este tipo de coreografía es protagoniza por una sola persona, es decir se realiza individualmente, se basan de las obras literarias y operas, es la danza que tiene mayor utilidad de la expresión corporal, un ejemplo de ellas es el ballet. Imagen 19Coreografia Coreografia individual (2015)

Coreografía grupal: Esta coreografía la dirige recuperado de http://ktheroa.blogspot.com un elemento integrado al grupo o fuera de él, llamado coreógrafo, es la coreografía más utilizada por su estructura y facilidad de creación. Ejemplo:

Imagen 20 Cultura garífuna (2010), recuperado de www.lavozdelsandinismo.com

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Coreografía distributiva: Es muy similar a la coreografía grupal con la diferencia que este tipo de coreografía utiliza a un elemento del grupo que realizara actos mientras los demás bailan siempre tomando en cuenta la participación de ellos en el mismo espacio escénico. Fotografía 1Alvaro Alvaro Yool (2017) Gimnasta Guatemalteca Ana Sofia Gómez, recuperado de http://www.soy502.com

Coreografía expresiva: En ella predomina el conocimiento y la transmisión cultural y armónica, para que el público valore lo propio y conozco su origen, muchas de ellas representan diversos acontecimientos históricos

Coreografía folklórica:

Imagen 21 Baile www.michiquimula.com

moros

Es la más importante entre los pueblos que conservan su belleza cultural, en ellas se destacan tradiciones y costumbres que caracterizan a un pueblo y son transmitidas de generación en generación. . Ejemplos: son chapín chapín, (Rosa, 2015)

Imagen 22 El Paabanc, (2015). Recuperado de portal de MCDhttp://mcd.gob.gt/ballet MCDhttp://mcd.gob.gt/ballet-moderno-y-folklorico-deguatemala. DILCIA ALELY HERNÁNDEZ VARGAS

(2012)

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ACTIVIDAD DE CIERRE ACTIVIDAD 1 Observaciones:: en consideración a las fiestas patrias de nuestro país, es importante dar inicio con la programación de las actividades. Puede ser en este momento en donde podemos lograr organizar nuestras coreografías, utilizando los diferentes estilos de coreografías para dar realce a nuestro festejo. 1 Procedimiento: Organiza a los estudiantes, y realiza un sorteo de acuerdo a los estilos de coreografía (la selección de los estilos quedara a criterio docente) y puede depender del número de estudiantes. Los estudiantes iniciarán con la investigación y ensayos correspondientes es sobre su estilo coreográfico, deberán elaborar un cronograma de actividades que les permitirá resultados favorables en el momento preciso. En la siguiente página encontraras un cuadro de control que puedes manejar anejar en los ensayos de clase.

´ METODOLOGÍ METODOLOGÍA APLICADA: Heurístico: se presentan los elementos necesarios para que los estudiantes puedan realizar las actividades.

Nuestro país es un país pluricultural, por lo tanto, no debe ser necesario que en las fiestas patrias tomemos con mayor importancia las costumbres adoptadas, como siempre suele suceder, seamos agentes de cambio y esta puede ser la oportunidad.

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CUADRO DE CONTROL Nombre de la actividad:____________________________ Grado:____________________Fecha:_________________ INDICACIONES: Durante la actividad observe en los estudiantes cada uno de los criterios a evaluar durante todo el proceso de la actividad y señale los criterios logrados, y según esos criterios coloqué los resultaos obtenidos

Resultado

Trabaja con Creatividad

Manifiesta Actitud Emprendedora

Trabaja en equipo

Demuestra Respeto

Estudiante

Mantiene el orden

Criterios

Deficiente Eficiente

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ACTIVIDAD DE INICIO Inicia tu clase con una dinámica motivacional y recreativa. Merequeté Merequeté Merequetengue tengue tengue Merequetengue tengue tengue Se trata de ir bailando la canción como lo indique el animador.

LECCIÓN # 3 LOS PROCESOS, PERSONAS Y ASPECTOS TÉCNICOS QUE CONLLEVA LA PRODUCCIÓN DE LA DANZA. Para producir o crear una danza es esencial tomar en cuenta el origen de su creación, y los eleme elementos que participaran en ella, eso permitirá que quienes la practiquen se expresen originalmente, es decir en su propio estilo desarrollando y mostrando su capacidad de creación. Es importante que en las danzas se cumplan con los siguientes aspectos técnicos: 1. La inspiración: La inspiración es algo que surge directa o indirectamente, puede darse a causa de algo ya creado, o simplemente de una situación casual o de la intención de bailar y divertirse. .

Imagen 23 creación de coreografía (2015) recuperado de blog.teatroscanal.com

2. El proceso de investigación investigación: Es indispensable al momento de crear una coreografía porque de ahí parte la estructura y lo que realmente buscamos transmitir, o simplemente crear movimientos para que nuestro cuerpo transmita esas emociones y sentimientos que siente al practicar danza. 3.. Los ensayos de la coreografía: cuando ya se realizaron los elementos técnicos anteriores se procede a realizar todas las criticas necesarias que ayudaran a eliminar todo aquello que este fuera de lo que realmente necesitamos transmitir, reestructurar nu nuestra

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coreografía incluyendo nuevos movimientos con la intención de mostrar lo que verdaderamente queremos. 3.El estreno: Es el momento más esperado por los artistas, porque significa que ya se obtuvo la preparación necesaria para dar a conocer la creatividad y movilidad del cuerpo ante un público (Pérez Buchelly, 2008). ACTIVIDADES DE CIERRE ACTIVIDAD 1

Realiza con los estudiantes una presentación preliminar de los estilos coreográficos que tienen a su cargo. ACTIVIDAD 2 Elabora con los estudiantes un borrador de las actividades y recursos que serán necesarios para llevar a cabo el festival artístico. ACTIVIDAD 3 Organiza a los estudiantes en comisiones para que cada comisión cumpla con sus obligaciones.

TIPO DE METODOLOGÍA APLICADA:

Imagen 24 Ensayos (presentación preliminar) Recuperado de https://www.google.com

Inter estructural: Reconoce la interacción docente docente-estudiante.

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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD ACTIVIDAD PRÁCTICA FESTIVAL ARTÍ ARTÍSTICO DESARROLLO: El festival artístico lo puedes programar para las fiestas patrias o en algún momento especial, queda a disposición del tiempo. Consiste en que todos los estudiantes realizaran de manera formal sus present presentaciones a la comunidad o a un determinado grupo de personas. SUGERENCIAS Como todo trabajo requiere de una motivación, el festival artístico lo puedes hacer tipo competencia, el grupo o estudiante que desempeñe mejor su trabajo obtendrá la victoria, esto incentivara a los estudiantes a esforzarse y a dar lo mejor de sí mismo. PROPÓSITO: Los estudiantes demuestren compromiso en el proceso de creación de una coreografía. Dar a conocer la preparación obtenida durante el desarrollo de la unidad. - INDICACIONES ES A TOMAR ENCUENTA PARA EL DOCENTE. Antes de la presentación tomar en cuenta la programación de los puntos artísticos, la música, la escenografía y sobre todo la fecha exacta del estreno del festival artístico y la invitación del público al cual será presentado. INDICACIONES PARA LOS ESTUDIANTES -Preparación Preparación anticipada del vestuario. -La La música deberá ser presentada un día antes del evento a su docente.

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-El El día del evento solo se dedicará a realizar su acto artístico se pretende no pres presentar inconvenientes de ningún tipo. HERRAMIENTA PARA EVALUAR Escala scala de apreciación ESCALA DE APRECIACIÓN Nombre del Estudiate:_____________________________ Grado:____________________Fecha:_ Grado:____________________Fecha:_________________

INDICACIONES: coloque una X según la valoración que corresponde de acuerdo a los logros obtenidos durante la actividad. Valoración

Elementos de Amateur 2 apoyo La Estética que demuestra en la coreografía es: La Manera en la que demuestra su Originalidad se considera como: El Vestuario es combinado y apropiado por lo que se considera como: Conoce la coreografía y la ejecuta correctamente al nivel de : El orden que presenta se considera como: La forma de organización es la de un: 2

Semiprofesional

Profesional

Amateur: persona inexperta.

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UNIDAD IV

IV UNIDAD

Evalúa propuestas estéticas y manifestaciones de danza de diferentes culturas fortaleciendo su identidad. COMPETENCIA 4 Contenidos: •

Danzas que se realizan en Guatemala: perspectiva histórica, social y cultural; perspectiva artística.

•

Danzas folklóricas de Guatemala

•

Características del comportamiento del público que asiste a las presentaciones de danza en Guatemala.

Contenidos procedimentales •

Investigación de danzas de diferentes estilos que se realizan en Guatemala, incluyendo sus significados.

•

Práctica de danzas de diferentes estilos, aplicando elementos del movimiento y la coreografía.

•

Interpretación personal de danzas observadas por medio del uso de diferentes lenguajes artísticos.

•

Asistencia a presentaciones de danza que se realizan en la comunidad y observación de otras a través del uso de la tecnología.

•

Observación de presentacio presentaciones de danza a través del uso de la tecnología.

Imagen 25 Danza garífuna(2010) recuperado de http://grupos.emagister.com

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Contenidos actitudinales •

Valoración de la producción tradicional, teatral y popular de la danza en Guatemala como expresión de diversidad cultural.

•

Demostración de respeto como público ante las presentaciones de danza a las que asiste.

•

Valoración del uso eficiente del tiempo y el espacio disponibles para la creación de una danza.

•

Disposición y compromiso con el proceso de creación de una corta coreografía en “solo” (danza individual).

•

Cumplimiento de responsabilidades producción y presentación de danzas.

•

Demostración de aprecio por la investigación y práctica de danzas de Guatemala.

Indicadores de logro •

Propone temas para la creación de un “solo” (danza individual) que trata sobre la relación con el entorno.

•

Organiza frases de movimiento con temas y motivaciones específicas.

•

Participa en producciones y presentaciones de danzas de una persona o un grupo.

•

Compara los di distintos estilos de danza que se realizan en el país desde las perspectivas histórico cultural y artística.

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Es importante que el pueblo guatemalteco, valore nuestra cultura y la transmita de generación en generación a través de la práctica. Los docentes somos un medio de transmisión importante, porque en las escuelas podemos lograr que los estudiantes tomen como prioridad las danzas folkloricas que identifican a nuestro país.

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ACTIVIDAD DE INICIO Haz las siguientes preguntas a tus estudiantes: • • •

¿Conoces algún tipo de danza guatemalteca? ¿Haz presenciado alguna vez alguna presentación de danza guatemalteca? ¿Qué piensas sobre las danzas que se realizan en Guatemala?

LECCIÓN # 1 DANZAS QUE SE REALIZAN EN GUATEMALA: PERSPECTIVA HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL; PERSPECTIVA ARTÍSTICA.

Nuestras danzas representan aspectos históricos coloniales, pero no en su totalidad ya que en su presentación artística se muestran diversos acontecimientos históricos y culturas de nuestros pueblos indígenas.

imagen 26 mascara del jaguar (2009) recuperado de biblioteca.ucm.es

En Guatemala las presentaciones de estas danzas se hacen en fiestas cívicas y religiosas con el fin de transmitir conocimientos históricos y religiosos. Las máscaras Son el elemento fundamental en las danzas, y aunque pueden representar "hombres blancos" son un claro fotografía 2 Patricia Orozcon (2017) 2017) recuperado de exponente de las raíces http://www.deguate.com prehispánicas. No se conciben las danzas indígenas sin las figuras enmascaradas y los complejos trajes que completa completan el personaje. Tipos de danzas Danza del venado. Danza del torito. Danza de los diablos. DILCIA ALELY HERNÁNDEZ VARGAS

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Danza de los Guacamayos Danza de la serpiente Danza de los viejitos Danza de los moros Danza de la conquista Las danzas en Guatemala son la mayor riqueza que los pueblos han transmitido de generación en generación, por medio de ellas el pueblo indígena da a conocer su historia y sus ideales, por ejemplo en muchas danzas folklóricas se veneran a los dioses que históricamente han acompañado a estos pueblos, actualmente tualmente se han adoptado nuevas culturas que han sido la causa de la desaparición de muchas danzas folklóricas. folklóricas.(Sanchez Montanez, 2009) ACTIVIDADES DE CIERRE ACTIVIDAD 1 •

Investigación de danzas de diferentes estilos que se realizan en Guatemala, incluyendo sus significados.

•

Preparar exposición investigación.

individual

sobre

ACTIVIDAD 2 En grupo comenten sobre la importancia de conocer las danzas que verdaderamente daderamente nos representan y sobre todo su práctica dentro de la institución educativa, de esa manera lograras que los estudiantes reflexionen y valoren lo propio.

fotografía 3 Patricia Orozco (/2017) ( Baile de los Guacamayos recuperado de http://www.deguate.com

TIPO DE METODOLOGÍ METODOLOGÍA APLICADA: Socrático: Descubrimiento de respuestas por sí mismo.

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ACTIVIDAD DE INICIO De acuerdo a la investigación requerida en la sesión anterior, permite a los estudiantes compartir y comentar su investigación (exposición).

LECCIÓN # 2 DANZAS FOLKLORICAS DE GUATEMALA

Baile de los Micos:: Este baile se hace en honor al patrono de San Antonio del municipio de Senahú, Alta Verapaz . Baile Rabinal Achi Achi: Da a conocer las luchas a las que se enfrentaron nuestros antepasados; Quichè y Rabinal esta danza se celebra en otros pueblos de las verapaces. Danza del Torito: Proviene de la conquista de Guatemala representa epresenta a un latifundista, una mujer llamada Catarina y un esclavo indígena vestido de negro, acompañado de un perro. Es muy frecuente en el departamento de Alta Verapaz.

Fotografía 2 Crédito artegua, a, Ballet folklórico , (2015) ( , recuperado de http://elmundo.sv

Danza de los Moros:: En varias arias regiones del país lo denominan “Moros y Cristianos” o “Moros”, esta danza representa las luchas que se dieron contra los españoles. Danza de la Conquista Conquista: Simboliza la irrupción que hizo Don Pedro de Alvarado y Contreras, de origen español , y las confrontaciones con Tecún Umán un gobernante Maya K´iche.. (Orozco, 2017) DILCIA ALELY HERNÁNDEZ VARGAS

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ACTIVIDADES DE CIERRE ACTIVIDAD 1 Después de haber comentado los trabajos de investigación, asígnales sígnales por grupos la presentación de una danza folklórica. ACTIVIDAD 2 Pide a los estudiantes que investiguen todo lo relacionado a la danza que le corresponde representar, para que el siguiente día de clases se reúnan como grupo y organicen las características principales que identifica a la cultura, esto les servirá para lo lograr una mayor representación ante el público y su mayor interpretación cultural. ACTIVIDAD 3 Por último, los estudiantes realizaran un análisis sobre la importancia de las danzas folklóricas en Guatemala.

Imagen 27 Investigar Recuperado de https://es.dreamstime.com

TIPO DE METODOLOGÍ METODOLOGÍA APLICADA: Trabajo independien independiente: es la realización de actividades por parte de los estudiantes bajo la dirección del profesor.

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ACTIVIDAD DE INICIO Pregunta a tus alumnos lo siguiente: •

Reflexionamos y respondemos:

¿Qué significado tienen las danzas folklóricas para ti ? ¿Crees necesaria su práctica?

LECCIÓN # 3 CARACTERÍSTICAS DEL COMPORTAMIENTO DEL PÚBLICO QUE ASISTE A LAS PRESE PRESENTACIONES DE DANZA EN GUATEMALA Muchos de los guatemaltecos asisten a las presentaciones artísticas, y no necesariamente son aquellas personas que tienen mayores recursos como muchos creen, la mayoría son de clase media, el problema mayor es la falta de interés por las artes por la forma en que los organizadores trabajan para atraer al público que asiste a danza, teatro y música.

Fotografía 4Patricia Orozco (2017) Danza de la conquista recuperado de http://www.deguate.com

Los datos siguientes muestran la afluencia del público en actividades artísticas: • El público comprende las edades entre 26 y 35 años. En promedio, las salas de teatro y centros culturales sólo logran una afluencia del 33% de su capacidad. • El 54% son mujeres y hombres y niños.

el otro 46%

está entre

• El 56% ingresa gratuitamente. • El 38% asiste menos de 6 veces año. • La falta de tiempo, de información y el costo de los boletos son percibidos como los principales obstáculos para asistir a las actividades artísticas. (Rodas, 2009)

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Al final lograrás: Demostración de respeto como público ante las presentaciones de danza a las que asiste.

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ACTIVIDAD DE CIERRE ACTIVIDAD 1 Organiza con tus estudiantes una gira educativa, que permita poder observar las diferentes culturas y presentaciones de danza, toma en cuenta que la mayoría de comunidades en su fiesta patronal realizan variedad de actividades que lo distingue de las otras comunidades. Luego de la gira educativa evalúa los conocimientos que los estudiantes adquirieron, pídeles que te presenten un informe que contenga todo lo que pudieron observar durante la gira, y que agreguen sus propios comentarios sobre la act actividad.

Durante el recorrido puedes utilizar el siguiente cuadro de control:

METODOLOGÍA APLICADA Inductiva: se basa en la experiencia, la participación y los hechos.

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LISTA DE COTEJO Subárea:

Danza y Expresión Corporal

Unidad: Cuarta

Grado: Segundo

Catedrático: _________________________________ Actividad:__________________________Fecha:_______ _ INDICACIONES: Marque una X en la opción que considere correcta para cada uno de los aspectos a calificar. CRITERIOS ESTUDIANTE

Mantiene el orden

Actúa con disciplina

Actua con respeto

Se presenta con puntualidad

TOTAL

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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD ACTIVIDAD PRÁCTICA FESTIVAL DE DANZAS FOLKLORICA DESARROLLO: El festival artístico es únicamente para presentaciones folklóricas, se llevará a cabo una competencia inter institutos para promover nuestra belleza cultural y valoración de la misma. PROPÓSITO: SITO: -Valoración Valoración a nuestra belleza cultural. -Poner Poner en práctica los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la unidad. - El cumplimiento de responsabilidades en producción y presentación de danzas. INDICACIONES A TOMAR ENCUENTA PARA EL DOCENTE. - Apoyar a los estudiantes en la organización del festival artístico. - Entregar las herramientas necesarias para que se programe la actividad. INDICACIONES PARA LOS ESTUDIANTES -Organizar Organizar la actividad un mes antes con apoyo del docente. -Preparar Preparar sus presentaciones para el día del evento. -Enviar Enviar invitaciones a diferentes establecimientos para llevar a cabo la competencia. -Contar Contar con buen sonido y ampli amplio salón para ejecutar la actividad.

Ficha de Evaluación

HERRAMIENTA PARA EVALUAR

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FICHA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD: Festival de danzas folklóricas. NIVEL: Básico INDICACIONES: Coloque el punteo obtenido en cada una de las entidades educativas, según la valoración de los criterios.

Coloque aquí el nombre de los establecimientos participantes.

ENTIDADES EDUCATIVAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN3

Puntualidad (15 puntos)

INDICADORES

A la hora presentación de danza.

Instituto 1

Instituto 2

Instituto 3

de la

Originalidad y autenticidad del vestuario, uso adecuado de prendas. Expresión del Utiliza el lenguaje: mensaje corporal, gestual y oral (20 puntos) en forma adecuada respetando el estilo del pueblo al que representa. Coreografía Belleza expresada en ( 35 puntos) el desplazamiento coreográfico Presentación (25 puntos)

Armonía rítmica (15 puntos)

Sincronización de pasos y movimientos conforme a la música.

PUNTAJE TOTAL

La valoración de los criterios queda a crite criterio docente.

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CONCLUSIONES 1.Las actividades de aprendizaje con las que cuenta la guía contribuye al fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje en la subárea de Danza y Expresión Corporal. 2. La guía es un instrumento que facilita y motiva la actividad y creatividad del docente, mejorando la calidad de educación que reciben los estudiantes. 3. Con la implementación de la guía metodología para el grado de segundo básico se promueve la aplicación de actividades creativas para el desarrollo efectivo de la clase de danza. 4. Los estudiantes descubren y fortalecen las habilidades y destrezas que poseen a través de las actividades con las que cuenta la guía metodológica. 5. Las metodologías aplicadas en este instrumento son estrategias pedagógicas que promueve la participación activa en el proceso de enseñanza aprendizaje.

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expresion

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