Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal
TABLA DE CONTENIDO CONTENIDO PÁGINA PRESENTACIÓN.......................................................................................................................1 Técnicas didácticas ..................................................................................................................... 2 Métodos didácticos que se sugieren para la enseñanza de la subárea de Teatro. ....................... 2 PRIMERA UNIDAD .................................................................................................................. 3 1.1.EL CUERPO ........................................................................................................................ 5 1.1.2 EL CUERPO ENTRENADO ............................................................................................ 5 1.1.3. Metodología ...................................................................................................................... 5 1.1.4. Actividades ....................................................................................................................... 5 1.2.DRAMATURGIA DEL ACTOR ......................................................................................... 7 1.2.1.Metodología: Se empleará el método Interactivo-Socrático............................................10 1.2.2. Actividades ..................................................................................................................... 10 1.3.Partituras de acción ............................................................................................................. 10 1.3.1.Metodología:Se sugiere el método inductivo .................................................................. 11 1.3.2. Actividades ..................................................................................................................... 11 1.4.Expresión Corporal Versus Calistenia ................................................................................ 11 Calistenia .................................................................................................................................. 12 1.4.1.Metodología:Se sugiere emplear el método expositivo................................................... 12 1.4.2. Actividades ..................................................................................................................... 12 1.5.Juego Dramático ................................................................................................................. 13 1.5.1.Metodología:Para el desarrollo de este contenido se sugiere el método inductivo ......... 14 1.5.2. Actividades ..................................................................................................................... 14 1.6.Juego Escénico ................................................................................................................... 14 1.6.1.Metodología:Se sugiere emplear el método de descubrimiento ...................................... 14 1.6.2. Actividades ..................................................................................................................... 15 1.6.3.EVALUACIÓN ............................................................................................................... 16 SEGUNDA UNIDAD .............................................................................................................. 18
i
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.1.Anecdotario de la comunidad ............................................................................................. 20 1.1.2. Metodología:Se sugiere utilizar el método expositivo ................................................... 20 1.1.3. Actividades ..................................................................................................................... 20 1.2.Textos narrativos y su adaptación a la dramaturgia ........................................................... 20 1.2.1.Metodología:Se sugiere utilizar el método de descubrimiento ....................................... 21 1.2.2. Actividades ..................................................................................................................... 21 1.3.Temporalidad, Conflictos y diálogos ................................................................................. 21 1.3.1.Metodología:Para el desarrollo del contenido se puede emplear el método inductivo ... 22 1.3.2. Actividades ..................................................................................................................... 22 1.4.Teatro vivencial .................................................................................................................. 22 1.4.1.Metodología: se sugiere emplear el método activo-reproductivo ................................... 23 1.4.2. Actividades ..................................................................................................................... 23 1.5.El monólogo ....................................................................................................................... 23 1.5.1.Metodología: .................................................................................................................... 24 1.5.2. Actividades:Se sugiere emplear el método expositivo ................................................... 24 1.6.Letra de canciones y poemas de autores nacionales ........................................................... 24 1.6.1.Metodología: se sugiere utilizar el método inductivo. .................................................... 34 1.6.2. Actividades ..................................................................................................................... 34 1.7.Talleres de lectura ............................................................................................................... 34 1.7.1.Metodología:Se sugiere emplear el método expositivo................................................... 37 1.7.2. Actividades ..................................................................................................................... 37 1.8.Disfraces, utilería maquillaje .............................................................................................. 38 1.8.1.Metodología: Se sugiere el uso del método de descubrimiento. ..................................... 39 1.8.2. Actividades ..................................................................................................................... 40 1.9.Luminotecnias Materiales en general ................................................................................. 40 1.9.1.Metodología:Para el desarrollo de este contenido se le sugiere el método expositivo.... 41 1.9.2. Actividades ..................................................................................................................... 41 1.9.3.EVALUACIÓN ............................................................................................................... 42 TERCERA UNIDAD ............................................................................................................... 43 1.1.Relación de temática........................................................................................................... 45 ii
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.1.2. Metodología: se sugiere el método de descubrimiento activo-reproductivo .................. 45 1.1.3. Actividades ..................................................................................................................... 45 1.2.Creación de estructura dramática ....................................................................................... 46 1.2.1.Metodología: Se sugiere enseñar este contenido con el método interactivo ................... 46 1.2.2. Actividades ..................................................................................................................... 46 1.3.Creación sobre universo dramático .................................................................................... 47 1.3.1.Metodología:Se recomienda enseñar este contenido utilizando el método interactivo ... 47 1.3.2. Actividades ..................................................................................................................... 47 1.4.Montaje teatral .................................................................................................................... 49 1.4.1.Metodología:Se sugiere utilizar el método interactivo .................................................... 50 1.4.2. Actividades ..................................................................................................................... 50 1.5.Convocatoria para participación de otros establecimientos ............................................... 50 1.5.1.Metodología: se sugiere utilizar el método de descubrimiento activo-productivo. ......... 51 1.5.2. Actividades ..................................................................................................................... 51 1.6.Bibliografía adecuada ......................................................................................................... 51 1.6.1.Metodologías:Se sugiere utilizar el método de descubrimiento activo-productivo ........ 51 1.6.2. Actividades ..................................................................................................................... 52 1.7.Títeres y marionetas............................................................................................................ 52 1.7.1.Origen .............................................................................................................................. 54 1.7.2.Historia ............................................................................................................................ 54 1.7.3.Tradición.......................................................................................................................... 55 1.7.4.Metodología:Se sugiere utilizar el método interactivo .................................................... 55 1.7.5. Actividades ..................................................................................................................... 55 1.7.6.EVALUACIÓN ............................................................................................................... 56 CUARTA UNIDAD ................................................................................................................. 58 1.1.Orígenes del teatro en las distintas culturas de la antigüedad ............................................ 60 1.1.2. Metodología:Se sugiere utilizar el método interactivo ................................................... 60 1.1.3. Actividades ..................................................................................................................... 60 1.2. Teatro en la Grecia clásica................................................................................................. 60 1.2.1.Metodología:Se sugiere implementar el método de descubrimiento activo-productivo . 61 iii
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.2.2. Actividades ..................................................................................................................... 61 1.3. El teatro en Europa ............................................................................................................ 61 1.3.1. Metodología:Se sugiere emplear el método interactivo. ................................................ 62 1.3.2. Actividades ..................................................................................................................... 62 1.4. El teatro en América Latina ............................................................................................... 62 1.4.1. Metodología:Se sugiere el método de descubrimiento activo-reproductivo .................. 63 1.4.2. Actividades ..................................................................................................................... 63 1.5. El teatro en Guatemala ...................................................................................................... 64 1.5.1. Metodología:Se sugiere emplear el método interactivo. ................................................ 65 1.5.2. Actividades ..................................................................................................................... 65 1.6.El hecho teatral ................................................................................................................... 65 1.6.1.Metodología:Se sugiere implementar el método de descubrimiento activo-productivo. 66 1.6.2. Actividades ..................................................................................................................... 66 1.7.El espectador....................................................................................................................... 66 1.7.1.Metodológica: se puede implementar el método interactivo ........................................... 67 1.7.2. Actividades ..................................................................................................................... 67 1.8.Tipologías ........................................................................................................................... 68 1.8.1.Metodología:Se sugiere emplear el método de descubrimiento activo-reproductivo: .... 69 1.8.2. Actividades ..................................................................................................................... 69 1.9.Formas de organización y funcionamiento de festivales inter-escolares ........................... 69 1.9.1.Metodología:Se sugiere emplear el método interactivo .................................................. 70 1.9.2. Actividades ..................................................................................................................... 71 1.10.El teatro y las expresiones culturales ................................................................................ 71 1.10.1.Metodología: Se sugiere emplear el método interactivo. .............................................. 72 1.10.2. Actividades ................................................................................................................... 72 1.10.3. EVALUACIÓN ............................................................................................................ 73 1.10.4. CLAVES ....................................................................................................................... 75 PRIMERA UNIDAD ................................................................................................................ 75 SEGUNDA UNIDAD .............................................................................................................. 75 TERCERA UNIDAD ............................................................................................................... 76 iv
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal CUARTA UNIDAD ................................................................................................................. 76 CONCLUSIÓN ........................................................................................................................ 77 Bibliografía ............................................................................................................................... 78
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PRESENTACIÓN Esta Guía metodológica fue elaborada con el propósito de apoyar a los docentes de la educación básica en la enseñanza de la subárea de Teatro de tercer grado, creando un diseño que se ajuste a las necesidades de los estudiantes, tomando como base fundamental el Curriculum Nacional Base, para dar seguimiento y fortalecer el sistema educativo de Guatemala. Tomando en cuenta los resultados de la investigación realizada, se priorizó la enseñanza de la subárea de Teatro, este problema no solo se da en un establecimiento, sino, en la mayoría de establecimientos del país, esto se debe a que los docentes no tienen especialidades en la subárea, no tienen capacitaciones constantes, tampoco se les brinda material adecuado para enseñar las mismas. En respuesta a la necesidad encontrada se elaboró la presente Guía metodológica para apoyar a docentes y estudiantes que permita contrarrestar las dificultades que se puedan presentar en la enseñanza de la subárea de Teatro.
María Soar Ramírez Gutiérrez Epesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
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Métodos didácticos que se sugieren para la enseñanza de la subárea de Teatro.
Técnicas didácticas
Aproximación: Disponibilidad del maestro para hacer comprender la clase
de
manera
efectiva,
Los estudiantes a través de la
estimulándolo para la participación
imaginación se entregan a la
y la creación de ideas en el teatro.
creación
estudiantes
trabajar
juntos,
dramático quedan eliminados los
integrando a los inadaptados o
límites de la realidad y los
aislados.
jóvenes pueden hacerse pasar
Liberar:
Estimulación
por alguien o algo diferente de sí
para
mismos.
Método activo: Los estudiantes
que se exprese libremente por
investigan,
medio de palabras o gestos.
participan en la actividad teatral.
Sucesión lógica: Esta técnica
hacen
juegos
y
Método Verbal-Ilustrativo: Se
ayuda a los estudiantes a ser
utilizan libreto o palabras para
responsables
transmitir mensajes positivos.
ordenada
en
de
la
utilización
instrumentos
en
Método de la conversación: Se
actividades que realicen de forma
sostiene una conversación de un
colectiva o individual.
tema que de vida, que permita
Transformación
del
expresar sus pensamientos y a
objeto:
auto motivarse.
Estimulación para la capacidad de
la creación de nuevas ideas y
Método de Trabajo en equipo:
flexibilidad para la adaptación en
Permite
a
cualquier situación que se le
agruparse para la producción de
presente.
un
libreto
representarlo.
el juego
a
sus sentimiento y emociones, y
En
Estimula
a
los
poética.
Socialización:
favorecer al estudiante a liberar
Métodos del juego dramático:
Concentración:
Realizar
ejercicios
sonoros,
rítmicos,
sensoriales y mímicos, de forma analógica,
inductiva,
e
imaginativa, para desarrollar la
2
los
estudiantes
para
luego
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PRIMERA UNIDAD
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PRIMERA UNIDAD
COMPETENCIA
1. Utiliza corporales
sus y
CONTENIDOS
habilidades expresa
autodeterminación
en
su el
1.1.
El cuerpo: el cuerpo entrenado.
1.2.
Dramaturgia del actor.
1.3.
Partituras de acción. Expresión Corporal versus Calistenia.
montaje y en la producción de obras teatrales.
1.4.
Juego Dramático.
1.5.
Juego Escénico
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.1.
EL CUERPO
El cuerpo es la parte importante del ser humano, éste permite llevar a cabo actividades diarias y que depende de la salud corporal realizarlas o no, conviene entonces conocer las partes del mismo y sus funciones para cuidar de él adecuadamente, y permita mantener una actitud positiva. El término cuerpo humano viene del latín “corpus”, que significa “cuerpo” y humanus, humanum que se refiere a “humano”.(Significados del Cuerpo Humano, 2017)
1.1.2 EL CUERPO ENTRENADO El entrenamiento del cuerpo es fundamental para la salud de la persona humana, ayuda a mantener buen equilibrio mental, haciendo fácil la movilidad del cuerpo, creando elasticidad, músculos firmes y activación de actitudes positivas.
1.1.3. Metodología: Se sugiere emplear para el desarrollo del contenido el método activo-productivo, en este método el estudiante tiene mucha participación, y permite la práctica del aprendizaje, a continuación se presentan una serie de ejercicios que se pueden realizar en clase:
Los ejercicios que pueden realizar para estimular el cuerpo y la mente pueden ser: Inhalación, exhalación, ejercicios de flexibilidad, estiramientos, y ejercicios de imaginación 1.1.4. Actividades
A. Explique a sus estudiantes la forma correcta de hacer ejercicios de inhalación y exhalación:
Ilustración 1 inhalación y exhalación Fuente: (TDA.ORG, 2015)http://www.trastornosdeansiedad.org/
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal B. Lleve a sus estudiantes a un área despejada o al campo del establecimiento y forme círculos de 10 estudiantes y realice los siguientes ejercicios junto a ellos.
Ilustración 2 ejercicios de inhalar y exhalar Fuente: (Vida, s.f.)https://llamadevida.wordpress.com/cuerpo/ejercicios/ C. Luego de hacer los ejercicios de inhalación y exhalación junto a sus estudiantes realice ejercicios de flexibilidad:
Ilustración 3 tn Relaciones Fuente: (Relaciones, 1998-2016) http://www.tnrelaciones.com/cm/preguntas_y_respuestas/content/210/1922/es/la-flexibilidad.html
Ejercicios de estiramientos D. Lleve a sus estudiantes a un lugar adecuado, para realizar con ellos ejercicios de estiramiento, a manera de realizar cada uno de estos de forma correcta. Recuerde supervisar cada ejercicio para evitar accidentes.
Ilustración 4 BFT, ejercicios de estiramientos
Fuente: (thunder, s.f.) http://war-thunder-sajt.ru/ejercicio-flexibilidad-tren-superior.html
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal E. Pida a los estudiantes que lleven toallas y ropa adecuada para la siguiente clase, forme filas con un metro de distancia entre cada uno, y realice los siguientes ejercicios:
Ilustración 5, Pinterest, ejercicios de estiramientos tren inferior(Fitness, Pinterest.com, s.f.) Fuente: (Fitness, Fitness.com, 2000)https://es.pinterest.com/pin/315463148880083063/
1.2.
DRAMATURGIA DEL ACTOR
La palabra dramaturgia se origina en las palabras drama (hacer) y ergon (obra), en Español, en griego autor (hacedor) de obras (de teatro).(Dramaturfia EcuRed, 2017)
El concepto dramaturgia se refiere al arte de escribir dramas u obras teatrales. Según Eugenio Barba “Se denomina dramaturgia a una sesión de acontecimientos basados en una técnica que apunta a proporcionar a cada acción un suceso, un cambio de dirección y tensión”.
La dramaturgia del actor es cuando el texto escrito es creado por el actor, él mismo escribe su texto y lo representa por medio del teatro. También se puede encontrar: dramaturgia de autor, de director y de grupo. La dramaturgia de autor, es el texto que se crea independientemente del actor o del director, pues solamente se encarga de escribir, pero no de actuar.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal La dramaturgia del director, como su nombre lo indica, es el texto que se crea por el director de la representación de obras teatrales, este dirige y actúa a la vez.
La dramaturgia de grupo: es cuando los textos escritos son creados por dos, tres, cuatro o un equipo para luego ser representados por ellos mismos o por otros actores.
Ilustración 6 Texto Dramático (Plataforma Académica para pregrado y postgrado, 2017)Fuente: aprendenlinea.udea.edu.co/lms
Se mencionan algunos dramaturgos guatemaltecos: Manuel José Arce Leal
Guatemalteco nació el 31 de mayo de 1935, es un dramaturgo y poeta muy reconocido en el país durante la segunda mitad de siglo XX, falleció de cáncer pulmonar en el exilio en Francia el 22 de septiembre de 1985. Escribió obras poéticas como: En el nombre del padre, Dela posible aurora (sonetos a mi esposa), Cantos en vida, Eternauta: cantos de un mar, Episodios del Vagón de Carga, Poemas Póstumos y otros, en la narrativa: Diario de un escribiente Tomo 1, Diario de un escribiente Tomo 2, Crónica fidedigna, de Teatro: Delito condena y ejecución de una gallina y otras, el gato que murió de histeria, compermiso, Sebastián sale de compras, y Torotumbo (Adaptado de la novela de Miguel Ángel Asturias)(Leslie, 2016)
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Miguel Ángel Asturias Rosales se graduó de abogado en la Universidad de San Carlos de Guatemala, nació en la ciudad de Guatemala el 19 de octubre de 1899, murió en Madrid el 9 de junio de 1974, es dramaturgo, poeta, narrador, periodista y diplomático, escribió obras de teatro: Soluna, La audiencia de los confines, Chantaje y Dique seco, en poesía: Anoche, Sien de alondra, sonetos sobre temas de Horacio, Alto en el Sur, Bolívar, Canto al libertador, Nombre custodio e imagen pasajera, Clarivigilia Primaveral, ensayo: El problema social del indio, Arquitectura de la vida nueva, Carta aérea a mis amigos de América y Latinoamérica. Narrativa: Week-end en Guatemala, El espejo de Lida Sal y Tres de cuatro soles y otros. (Biografías y vidas, 2004)
Hugo Carrillo Nació en Cobán, en 1929, falleció en la ciudad de Guatemala, el 19 de octubre de 1994, es Dramaturgo y Director Teatral, realizo estudios en la Facultad de Humanidades e Historia en la Universidad de San Carlos de Guatemala, realizo estudios teatrales en la Escuela Dramática de Charles Dullín T.N.P. Paris Francia. Fundador del Teatro de Misiones Culturales TAU en 1952, y otros teatros en Guatemala, se mencionan obras dramáticas: La calle del Sexo Verde, El Corazón de Espantapájaros, La Herencia de la Tula, El Mundo Mágico de Miguel Ángel Asturias, El Ruedo de la Mortaja, Un Sueño Profundo y Vacío, Autopista para un Teléfono, Juego de Cascaritas y Cascarones, juego de pregoneros, El Señor Presidente, y La Chalana.
(Red
de Teatristas Chapines, s.f.) Manuel Galich nació en Amatitlán el 8 de enero en 1913, murió en la Habana Cuba en 1984, fue dramaturgo y político, escribió la obra Pánico al ataque, Guatemala ante América, Porque lucha Guatemala, La Hora del Moncada, Nuestro Primeros Padres y ocupo diversos cargos políticos en el país. Lucho contra la dictadura de Jorge Ubico.(Personajes Histórios Chapines, s.f.) 9
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Carlos Solórzano Escritor y dramaturgo guatemalteco, nació el 01 de mayo de 1919 en San Marcos Guatemala, falleció el 30 de marzo de 2011 en México, maestro en letras y doctor en letras en la Facultad de Filosofía y Arquitecto de la Universidad Nacional Autónoma de México. Sus obras de teatro: Espejo de novelas, Doña Beatriz, la sin ventura, El hechicero, Las manos de Dios, El crucificado, los Fantoches, Tres actos, Los Falsos demonios, convertida en novela, Cruce de Vías, El Zapato y la novela Las celdas.(Escobedo Lemus, 2003)
1.2.1. Metodología: Para desarrollar este contenido se empleará el método Interactivo o socrático: permite realizar debates o diálogos entre docentes y estudiantes. 1.2.2. Actividades A. Forme grupos de cinco estudiantes y pida que investiguen las biografías y el aporte a la dramaturgia de cada uno de los dramaturgos que se mencionaron anteriormente y realizar una clase interactiva con la información obtenida.
B. Hacer grupo de diez estudiantes y cada grupo deberá escribir un texto dramático y luego deberá dramatizarlo con sus compañeros de clase
C. Realizar un debate sobre los textos de los dramaturgos guatemaltecos, se sugieren los que se mencionan en esta guía.
1.3.
Partituras de acción
Una partitura es un texto de una obra musical; compuesto por un pentagrama integrado por sonidos o notas musicales, las cuales son siete: Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si. Estas notas le dan el sentido y la expresión a la música creando un lenguaje que los músicos pueden entender. 10
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal La partitura en acción es aquella que es representada por uno o varios personajes, siendo persuadidos por la partitura.
Ilustración 7Partitura en acción
Fuente: (Esmelsa, 2017)http://int.search.tb.ask.com/search/
1.3.1. Metodología: Se sugiere trabajar el método inductivo: Iniciando con los conocimientos básicos. 1.3.2. Actividades A. Elaborar en clase un pentagrama con las notas musicales y enseñarle el sonido de cada nota, utilizando las palmas de sus manos a manera de que los estudiantes logren entender cada nota. B. Representar en el establecimiento una obra utilizando partituras musicales.
C. Pida a sus estudiantes que escriban un texto dramático y luego seleccionar uno para adaptarlo a una partitura musical para posteriormente presentarlo en clase.
1.4.
Expresión Corporal Versus Calistenia
El movimiento corporal permite expresar sentimientos y emociones que a veces es difícil expresar por medio de palabras, como cuando se está triste, preocupado o alegre, si se está agotado psicológicamente, también el cuerpo estará débil y cansado. Por lo que es importante que se tenga una salud mental para que haya una perfecta salud corporal.(Inostroza Cea, 2017)
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Calistenia La calistenia es un sistema de ejercicio con el fin de lograr flexibilidad, facilidad en el movimiento y agilidad del cuerpo. La calistenia proviene del griego Kallos (Belleza) y Sthenos (Fortaleza), esta consiste en la realización de ejercicios sin la utilización de materiales, pues solo se utiliza el peso corporal. El ejercicio calisténico es llamado en los países Latinoamericanos “entrenamiento”, porque permite tener un cuerpo sano y mente sana, estos ejercicios pueden ser realizados por hombres y por mujeres ayudan a fortalecer y aumentar la masa muscular. Recomendaciones
para
iniciar el entrenamiento:
Realizar calentamientos previos antes del entrenamiento calisténico
No repetir los ejercicios más de 8 segundos
Hacer los ejercicios a menor velocidad
No forzar las posiciones (Fisioterapia, 2017)
1.4.1. Metodología: Se sugiere emplear el método expositivo, en este método el docente da a conocer el tema a los estudiantes, y el docente les explica los beneficios y en qué consiste cada tema. 1.4.2. Actividades
A. Llevar a sus estudiantes a la cancha del establecimiento y realizar los siguientes ejercicios calisténicos, en la secuencia que se muestra.
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Ilustración 8Tododía, ejercicios calisténicosFuente: (30tododía, 2017) http://30tododia.boadiversao.com.br/wpcontent/uploads/2014/02/Exercicios-Calistenicos-Variacoes-de-Flexao.png
1.5.
Juego Dramático
El juego dramático es una forma de estimular los sentidos de los jóvenes, promoviendo por medio del juego, la enseñanza significativa, es por eso que los docentes deben aprovechar el juego dramático para fomentar en los estudiantes la práctica de valores, principios éticos, morales y espirituales a modo de transformar la vida de los estudiantes.
El juego dramático permite improvisar la presentación de una obra teatral, permitiendo crear la imaginación y el buen desenvolvimiento en diversas situaciones que se puedan presentar en la vida diaria.
Pues la enseñanza resulta más agradable y efectiva cuando el estudiante juega y se divierte.(España, 2017)
1.5.1. Metodología: Para el desarrollo de este contenido se sugiere el método inductivo, dando inicio con actividades simples, hasta llegar a las representaciones teatrales.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.5.2. Actividades
A. Hacer el juego de la palmada, que consiste en dar palmadas cada vez más fuertes a manera de motivar a sus compañeros, deben formar círculos e ir dando palmadas cada uno hasta llegar al primero que lo hizo y así sucesivamente.
B. Formar una fila con los estudiantes, realizar el juego de coordinación con la pelota, el docente lanza la pelota imaginaria a un estudiante, y este lanza a otro, hasta que todos los estudiantes puedan hacer uso de la expresión corporal y hacer el juego dramático.
C. Pida a su estudiantes llevar disfraces y en clase improvisar una dramatización de acuerdo con el disfraz que cada uno de los estudiantes haya llevado.
1.6.
Juego Escénico
El juego escénico consiste en la creación de juegos que permitan la visión de la realidad, implementando sus propias ideas en el arte de actuar.
En la educación el juego escénico ayuda a fomentar en los estudiantes mensajes positivos, permitiéndoles obtener una mejor perspectiva de la vida cotidiana, reflejándola por medio de su creación teatral, tomando en cuenta el lenguaje, el lugar y la época en que se realizan los juegos escénicos.
1.6.1. Metodología: Se sugiere emplear el método de descubrimiento, en este método el estudiante pone en práctica su creatividad; mediante va desarrollando las actividades también desarrolla su imaginación.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.6.2. Actividades
A. Pida a sus estudiantes que formen círculos de 10 estudiantes y que cada uno de ellos lleve un objeto que les guste, luego diga que cada uno de ellos cree un juego escénico utilizando el objeto que cada uno posee. B. En clase juegue con sus estudiantes, a representar cualquier personaje de preferencia que sea uno que no tenga nada en común con la personalidad del estudiante; esto le permitirá descubrir sus capacidades para dramatizar. C. En clase juegue a imitar sonidos de animales, formas de caminar o saltar a manera de lograr en el estudiante la liberación de su potencial y creatividad en el juego.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.6.3. EVALUACIÓN Nombre: __________________________________________Tercero Básico Forma I: Instrucciones: Completa los siguientes enunciados. 1. Para mantener un cuerpo sano es necesario tener una ______________sana. 2. La palabra cuerpo humano viene del latín _____________ que significa cuerpo. 3. Los principales componentes del cuerpo son: _____________, tronco, extremidades superiores e inferiores. 4. El Cuerpo entrenado ayuda a mantener un equilibrio __________________. 5. El entrenamiento del ___________ es fundamental para la salud de la persona humana. FORMA II Instrucciones: Escriba si los siguientes enunciados son falsos o verdaderos. 1. Los ejercicios corporales estimulan el cuerpo y la mente.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
2. El ejercicio de inhalación es cuando se respira profundamente por la nariz. 3. La palabra dramaturgia se origina en las palabras canción (hacer) y ergon (obra). 4. El concepto dramaturgia se refiere al arte de escribir dramas u obras teatrales. 5. La dramaturgia del actor es cuando el texto escrito es creado por el actor y él mismo lo representa por medio del teatro. Forma III Instrucciones: Subraya la respuesta correcta:
1. ¿Cómo se llama el texto escrito por el director de obras teatrales Dramaturgia de autor
Dramaturgia de grupo
Dramaturgia de director
2. ¿Qué nombre se le da al texto de una obra musical compuesto por un pentagrama representado por sonidos? Música
Partitura
Melodía
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 3. ¿Cómo se llama al sistema de ejercicio con el fin de lograr flexibilidad, facilidad en el movimiento y agilidad del cuerpo? Expresión corporal
Calistenia
entretenimiento
4. ¿Cómo se llama al ejercicio calisténico en Latinoamérica? Entrenamiento
Ejercicio
Ensayo
5. ¿Cómo se llama a la creación de juegos que permiten la visión de la realidad, implementando sus propias ideas en el arte de actuar Juego dramático
Juego escénico
Juego dinámico
(El puntaje de la evaluación queda a criterio del docente, de acuerdo con su planificación)
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SEGUNDA UNIDAD
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SEGUNDA UNIDAD
COMPETENCIA
1. Comunica ideas, emociones y sentimientos
CONTENIDOS
1.1.
Anecdotario de la comunidad.
1.2.
Textos narrativos y su adaptación
por medio del lenguaje oral, corporal y simbólico en
a la dramaturgia. 1.3.
situaciones teatrales ligadas a su entorno.
Temporalidad
Conflictos
y
diálogos. 1.4.
Teatro vivencial.
1.5.
El monólogo
1.6.
Letra de canciones y poemas de autores nacionales.
1.7.
Talleres de lectura.
1.8.
Disfraces, utilería maquillaje.
1.9.
Luminotecnias general.
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Materiales
en
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.1.
Anecdotario de la comunidad
Anecdotario es la anotación de recuerdos, acciones, experiencias o aventuras que suceden y que facilita la comunicación creativa de la misma.
Cuando se habla de anecdotario de la comunidad, se refiere a la creación de textos o escritos de acciones históricas de un pueblo o ciudad, con el fin de mantener la pertinencia cultural de la región.
1.1.2. Metodología: Se sugiere utilizar el método expositivo, explicando al estudiante que es anecdotario y la finalidad de su aplicación adecuada. 1.1.3. Actividades
A. Hacer grupos de cinco estudiantes e investigar el origen de su comunidad, quienes fueron sus primeros habitantes, y sucesos importantes de la misma. Luego escribir un anecdotario de la comunidad. B. Pedir a los estudiantes que realicen un anecdotario personal. C. Investigar la historia de Guatemala y en grupo realizar un anecdotario del país.
1.2.
Textos narrativos y su adaptación a la dramaturgia
Los textos narrativos son composiciones escritas por dramaturgos que por su belleza textual son representados por medio de dramas, estos textos pueden expresar costumbres, tradiciones y ayuda a lograr una pertinencia cultural en los habitantes de un pueblo.
En esta clase de composición de textos, es importante saber, que deben ser creados con originalidad, y ser representados con naturalidad.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.2.1. Metodología: Se sugiere utilizar el método de descubrimiento; permite crear la imaginación del estudiante mediante va realizando actividades a través de la experiencia.
1.2.2. Actividades A. En grupos de 3 crear un texto narrativo propio de su comunidad y luego que sean representados por ellos, haciendo uso de su imaginación y arte propio del estudiante.
B. Crear un texto narrativo imaginario, en donde el personaje principal sea el estudiante.
C. Cada estudiante deberá crear una fábula.
1.3.
Temporalidad, Conflictos y diálogos
La temporalidad, conflictos y diálogos, son una parte muy importante en una obra teatral, pues le da el toque especial a la misma, en la temporalidad se debe tomar en cuenta el momento adecuado para efectuar la acción, época en que se está realizando la obra y utilizar el vestuario adecuado.
En conflictos esta es la parte en la cual los personajes presentan una serie de situaciones que hacen atractiva la obra teatral, dejando un mensaje al espectador. Los diálogos en la obra deben ser de acuerdo a la época en que se está realizando la presentación, debe utilizarse un lenguaje sencillo y claro adaptado al perfil de todos los espectadores, de modo que sea entendible y pueda dejar un mensaje que beneficie de forma pedagógica y social. Para escribir textos narrativos se tiene que tomar en cuenta 3 etapas:
Planteamiento
Desarrollo
Desenlace
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal En el planteamiento se presenta al protagonista y su entorno, en el desarrollo se introduce el problema o sea los conflictos, penalidades y obstáculos que pueden darse de acuerdo a la obra que se presenta, y en el desenlace el protagonista puede vencer o no los problemas y se finaliza la historia.
1.3.1. Metodología: Para el desarrollo del contenido se puede emplear el método inductivo, en este se inicia con ejercicios dramáticos básicos.
1.3.2. Actividades A. Realizar el planteamiento de un texto narrativo, para que el estudiante defina cada etapa de los textos narrativos. B. Realizar el desarrollo de un texto narrativo y exponer su texto en clase. C. Elaborar el desenlace de un texto narrativo en el cual tenga secuencia con el planteamiento del texto.
1.4.
Teatro vivencial
El drama es una herramienta importante en el desarrollo del teatro vivencial, pues es el que permite aprender a controlar las emociones y expresarse verbalmente, también a expresarse corporalmente obteniendo un aprendizaje significativo tomando en cuenta la parte afectiva, cognitiva, corporal y cultural del individuo. “El aprendizaje vivencial es la consecuencia de la implicación de las personas en una actividad en la que, además de tener una experiencia directa, se les ofrece la oportunidad de analizar de forma crítica el proceso seguido, extraer algún insight (visión interna) útil de este análisis y aplicar lo aprendido en el propio trabajo o en el comportamiento cotidiano” (Motos, 2000)
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal La enseñanza del drama crea una atmósfera motivacional, vivencial y animadora de la expresión y comunicación a través del lenguaje, permitiendo que los estudiantes se integren socialmente, y desarrollen las inteligencias intrapersonal e interpersonal y una buena autoestima, que hagan de los jóvenes estudiantes productivos y exitosos en la vida cotidiana.
1.4.1. Metodología: El método que se sugiere emplear para el desarrollo de este contenido es el método activoreproductivo, con este método se pretende lograr la participación activa del estudiante; el docente es pasivo, pues este solo da modelos y criterios que el estudiante puede reproducir y ponerlo en práctica. 1.4.2. Actividades
A. Realizar con los estudiantes presentaciones de bailes tradicionales de Guatemala. B. Realizar representaciones de mimos, esto permite que los estudiantes puedan expresarse positivamente por medio de gestos. C. Pedir a los estudiantes que elaboraren un guion teatral vivencial en donde los personajes sean de acuerdo con su personalidad.
1.5.
El monólogo
Es un género neoclásico del Teatro hispánico, llamado también escenas líricas (expresión de los sentimientos, reflexiones y argumentaciones), soliloquio (expresa pensamientos del mundo interior, lamentación, declamación o unipersonalidad, apareció en España en 1788, y poco después en Hispanoamérica.
El monologo consistía en que un actor o actriz recitaba versos en decasílabos que alternaban con música puramente instrumental en los intervalos y ofrecían eventos dramáticos completos.(Rhoades, 2004) En la actualidad el monólogo son obras dramáticas representadas por un actor o una actriz. Su destinatario es el público. 23
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.5.1. Metodología: Se sugiere emplear el método expositivo, explicar al estudiante que es el monólogo, las clases de monólogos y cuál es la función. 1.5.2. Actividades A. Investigar las clases de monólogos y exponer en clase la diferencia de cada uno de éstos. B. Realizar un monólogo en clase. C. Crear un monologo por los estudiantes.
1.6.
Letra de canciones y poemas de autores nacionales
Guatemala cuenta con artistas y escritores muy reconocidos de la época actual, a quienes es digno mencionar:
Ricardo Arjona (Compositor y cantante)
Cantante guatemalteco, nació el 19 de enero de 1964 en Antigua Guatemala, a los doce años, ganó el primer lugar en canción en el Festival Infantil Juventud 74, con la canción “Gracias al mundo”, compuesta por su padre. A los 21 años grabó su primer disco, Ingresó a la Universidad de San Carlos de Guatemala, en donde termino la carrera de Ciencias de la Comunicación, tras haber empezado varias carreras: Arquitectura, Ingeniería y otras. Trabajo por varios años como maestro de primaria en área rural. En 1990 grabo su segundo disco “Jesús verbo no sustantivo” y actualmente ha grabado su decimotercero disco “Independiente”, y en el 2017 “Circo soledad” ha ganado Discos de Oro y la primera gaviota de Oro en Viñas del mar. (Busca Biografías, 2017). Se presenta la canción de su álbum “Apague la luz y su estuche”, la canción nada es como tú, dedicada a su padre.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal ni la lluvia fresca, ni el amanecer
Nada es como Tú
nada es tan perfecto como tu Nada, nada, nada es como tú
nada ha sido nunca...
ni la mar en calma, ni la tempestad nada es tan perfecto como tu
Nada, nada, nada es como tú
nada ha sido nunca como tu
ni la monalisa ni la torre Eiffel
hoy te veo cazar insectos
nada es tan perfecto como tu
mientras tomo mi café
nada ha sido nunca como tú
has de tener tus defectos
Te encontré siendo invisible
pero mi amor no los ve
como nunca imagine
te dedico el tiempo fresco
natural tan imposible
lo que soy lo que seré
Como un sueño que soñé.
el pasado no te ofrezco porque todo lo
(musica.com, https://www.musica.com,
olvide
2017)
Nada, nada, nada es como tú Gaby Moreno
Nació en la ciudad de Guatemala, el 16 de diciembre de 1981, a los 11 años obtuvo el premio Dante Alighieri en Bel Canto y el galardón Bienvenidos al Arte de la Alianza Francesa, a los 15 años grabo el Himno Nacional, a los 18 años recibió el premio Arco Iris Maya como mejor cantante femenina, estudio con Seth Riggs, maestro de Michael Jackson y otros famosos, también estudio música en el Musician´s Institute de Hollywood. Actualmente reside en Los Ángeles.(deguate.com, 2017). Se presenta la canción Fuiste Tú, que Gaby canta junto a Ricardo Arjona.
Fuiste tú
Lo tuyo fue la intermitencia y la
Tenerte fue una foto tuya puesta en mi
melancolía,
cartera,
lo mío fue aceptarlo todo porque te quería.
un beso y verte hacer pequeño por la
Verte llegar fue luz, verte partir un blues.
carretera.
Fuiste tú, 25
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal sólo queda insistir… De más está decir que sobra decir tantas
Dilo…
cosas,
Fuiste tú,
o aprendes a querer la espina o no aceptes
La luz de neón del barrio sabe que estoy
rosas.
tan cansada,
Jamás te dije una mentira o te inventé un
me ha visto caminar descalza por la
chantaje,
madrugada.
las nubes grises también forman parte de
Estoy en medio del que soy y del que tú
paisaje.
quisieras,
Y no me veas así, si hubo un culpable
queriendo despertar pensando cómo no
aquí…
quisiera.
Fuiste tú.
Y no me veas así, si hubo un culpable aquí…
(Coro)
Fuiste tú.
Que fácil fue tocar el cielo la primera vez, cuando los besos fueron el motor de
(Coro)
arranque,
Que fácil fue tocar el cielo la primera vez,
que encendió la luz que hoy se desaparece.
cuando los besos fueron el motor de
Así se disfraza el amor para su
arranque,
conveniencia,
que encendió la luz que hoy se
aceptando todo sin hacer preguntas,
desaparece.(Musica.com,
y dejando al tiempo la estocada a muerte.
https://www.musica.com, 2017)
Nada más que decir,
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Shery Nació el 18 de agosto de 1985 en la ciudad de Guatemala, es cantante y compositora guatemalteca de música pop Latino, Pop rock, Pop. Ha grabado canciones en idioma español e italiano. Fue finalista en el concurso de Composición John Lennon, en Nueva York. Se muestra una de sus canciones.(Wikipedia, s.f.)
¿Te quiero, o es sólo pasión?
Amor es un Fantasma
¿Puedo seguir con el sabor a hiel ¿Te amo, o es sólo el dolor?
durante tantas lunas
¿Puedo vivir con el amor atado
o es sólo al latir que llora?
durante tan infinitos años
Puedo regresar a ti,
o es sólo el ayer que llora?
puedo florecer aún más,
Me aferro a tu corazón,
o marchitarme de dolor,
tiemblo al pensar en tu sonrisa cruel,
derrumbarme o morirme
que me hizo tanto daño
por ti
al sentenciar un adiós eterno. Puedo con pasión cantar,
¡Ay, el amor es un fantasma
puedo alucinar quizá,
que desgarra mi destino
o derretirme de deseo
que se niega a morir!
en un espejismo que se burla
Que se niega a morir
de mí.
Ay, el amor es un fantasma, un espectro de mi alma
Ay, el amor es un fantasma,
que no quiere ya salir
que desgarra mi destino,
Ay, el amor es un fantasma
que se niega a morir
que da vueltas en el mundo,
Ay, el amor es un fantasma
y no quiere ya partir.
que da vueltas en el mundo y no quiere ya partir
Es mi herida y cicatriz.
Es mi herida y cicatriz.
(Shery, s.f.) 27
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Jackeline Fabiola Rodas Su nombre artístico es Fabiola Roudha, habla español, inglés, italiano y alemán, nació el 6 de septiembre de 1992, en el 2005 gano el tercer lugar en el concurso Código Fama Internacional de Televisa México, en el 2006 se ganó el primer lugar en el concurso de talentos del programa show-Match. En el 2008, obtuvo el segundo lugar en el Reality Show La Academia. Actualmente está promocionando su sencillo de su primera producción, “Ésta soy yo”, en Ingles, “This is me”.(Roudha, 2015) Guatemala Libre Es muy temprano se prepara para trabajar
y la llevara a un cruel destino
beso a sus hijos y el día va a empezar
pecado sin perdón delito sin castigo o no.
el sol no ha salido y el frio la pone a temblar
¡Trágicas historias trágicas noticias
salir de su barrio en apariencia es un día
ya no más violencia solo cuentos de paz
normal
hoy queremos cambios para nuestras vidas
sin saber que su vida estaba a punto de
ya no más violencia así que vivos mucha!
cambiar
Guatemala libre eterno país hoy te
¡Trágicas historias trágicas noticias
Pide la paz
ya no más violencia solo cuentos de paz
Guatemala libre somos jóvenes lo podemos
hoy queremos cambios para nuestras vidas
lograr (x 2)
ya no más violencia así que vivos mucha!
Construir un país sin violencia vivir
Guatemala libre eterno país hoy te pide la paz
sin temor a salir sin ganas de huir
Guatemala libre somos jóvenes lo vamos a
una Guate mejor es posible si vos
lograr
te convertís en un ciudadano mejor
Cinco de la tarde toma el bus y a su casa la
Una vida más digna el amor a vivir
llevara
una Guate más prospera queremos aquí
una mirada fría una mala sensación el demonio se le ha cruzado en el camino
Una Guatemala libre eterno país hoy te
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal pide la paz
Vamos a lograr.(Musica.com,
Guatemala libre somos jóvenes lo
https://www.musica.com, 2015)
Fidel Funes Nolasco Nació el 12 de marzo de 1956, es músico y compositor guatemalteco, a los 12 años empezó su carrera marimbista, ha realizado giras a México, El Salvador y Estados Unidos, también ha participado en la película Camino al infierno, La Jaula de Oro, y Tres veces mojado. En años anteriores fue amenizador de fiestas con los temas: Ilusiones, Mala Mujer, Teresita, dos claveles, La Hierva se movía, Amor a la ligera o el niño y la boda. Se presenta una de las canciones de su producción.(Chapines pa´delante, 2017)
Ilusiones
Tú eres la ilusión de mi vida Eres el ser que alumbra mi ser Triste seria en que tú te marcharas Sin ti no viviría más
Triste seria el día en que tú te marcharas Sin ti no vivir
Por favor no me dejes Cariño no te quiero perder(Funes, 2014)
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal POETAS NACIONALES Rafael Mérida Cruz Lascano
Nació el 15 de mayo de 1938 en la ciudad de Guatemala, estudio en la Escuela Nacional de Ciencias Económicas, su especialidad ha sido la administración de empresas, poeta, escritor y periodista, escribió en folletos de Aurora Franciscana y del movimiento familiar Cristiano para el periódico Michatoya de Amatitlán, en 1957 se casó con Amparito de León Barrios, en el 2009 recibió reconocimiento con el galardón “Hombre de Maíz”(Araya, 2011). A continuación se presenta uno de sus poemas: El Brindis El Brindis
Yo brindo con riqueza poetada su rápida corriente que enamora un cuarto de siglo llega en buena hora ¡hoy memorablemente festejada!, Cuando pasa el tiempo, y la voz te agrada son las letras de oro que el mundo adora regalos de expectativa que añora en la Unión Hispano mundial soñada. Tu auguro grandiosidad con cariño por hacer realidad muchos sueños bellas flores celestiales de armiño Los veinticinco años te hacen un guiño todos son saludos halagüeños con este verso un brindis te entreliño.(Cruz-Lascano, 2009)
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Orlando Callejas Nació en Guatemala en 1984, colaboró con algunas revistas digitales: Letras libre y Calle del Artista, ha escrito un libro de 31 fábulas con el nombre de: Pájaro Cuento y otras fabulas antisociales.(Comparte Libros, 2011). Se muestra una de las poesías de su creación.
Lo que siento mis agudas manos se acercaron a tu cara Me acerqué a tu mirada
Y con tus fijos ojos recibiste mi alma
y al verme reflejado en ella
y otra vez suspiré:
contuve el aliento pensando:
“Si supera lo que siento”.
“Si supiera lo que siento”.
Más heme aquí hombre horrible,
Tus brillantes perlas me opacaron
adorando a una princesa de cristal
y mil sentimientos pronto nacieron
pero la fuerte roca de mi corazón
pues tus pupilas claras cual cielo azul
que no osa rendirse,
me habían ya hechizado,
oh amiga mía
y de nuevo pensé:
esperando que me ames
“Si supiera lo que siento”.
para dejar de pensar:
Te vi tan bella de cabeza a pies,
“Si supera lo que siento”.(Callejas, 2000)
José Batres Montufar Nació el 18 de marzo de 1809 en San Salvador, cuando este formaba parte de la Capitanía General de Guatemala, murió en Guatemala el 9 de julio de 1844, estudio en los mejores colegios, hablaba: francés, inglés, latín y griego, también se graduó de subteniente militar de artillería, es un poeta reconocido, entre sus mejores creaciones poéticas está el poema romántico Yo Pienso en ti, Cuento en verso, Don Pablo, Las Falsas apariencias, El reloj y otros. (Mundo Chapín, s.f.)
31
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal
Yo Pienso en ti “Yo pienso en ti, tú vives en mi mente Sola, fija, sin tregua, a toda hora, Aunque tal vez el rostro indiferente No deje reflejar sobre mi frente La llama en el silencio me devora.
En mi lóbrega y yerta fantasía Brilla tu imagen apacible y pura, Como el rayo de luz que el sol envía A través de una bóveda sombría Al roto mármol de una sepultura.
Callado, inerte, en estupor profundo, Mi corazón se embarga y se enajena Y allá en su centro vibra moribundo Cuando entre el vano estrépito del mundo La melodía de tu nombre suena. Sin lucha, sin Afán, y sin lamento, Sin agitarme en ciego frenesí, Sin proferir un solo, un leve acento, Las largas horas de la noche cuento “Y pienso en ti”.(Mundo Chapín, s.f.)
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Humberto Ak´abal Escritor guatemalteco de la etnia Maya Ki´ché, nació en Momostenango en 1952, sus obras han sido traducidas al francés, inglés, alemán, italiano, portugués, hebreo, árabe escoces, húngaro y estonio, en la actualidad es uno de los poetas más conocidos en Europa y Sudamérica. La siguiente poesía es una sus creaciones poéticas.(Guatemaltecos Ilustres, s.f.)
El Fuego El fuego acuclillado apaga la tristeza del leño cantándole su ardiente canción. Y el leño lo escucha consumiéndose hasta olvidar que fue árbol.(Ak´ abal, 2016)
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.6.1. Metodología: Para el desarrollo de este contenido se sugiere utilizar el método inductivo, iniciando con ejercicios prácticos básicos. 1.6.2. Actividades A. Formar grupos de cinco estudiantes y dramatizar una canción de las que se presentan en esta guía. B. Leer el poema la niña de Guatemala, comprenderlo e interpretarlo.
C. Elegir un poema de los que se presentan en esta guía y recitarlo en clase, quién lo haga mejor, el docente lo premiará (a criterio del docente).
1.7.
Talleres de lectura
En la actualidad, se ve la necesidad de la aplicación de talleres de lectura en los estudiantes; debido a que la lectura que practican, no logra la comprensión necesaria de los textos que se leen. Para fomentar la comprensión y el análisis crítico de la lectura en los estudiantes; se brindan los siguientes conceptos que ayuden a realizar una lectura productiva.( Mier Logato, s.f.)
¿Qué es leer?
Leer es interactuar con los textos, interactuar significa que se comprende lo que se lee, se entiende el objetivo del texto, se trasforma y se obtiene un nuevo conocimiento.
Importancia de la lectura
La lectura es importante porque contrarresta la ignorancia, crea nuevas expectativas en la vida del ser humano, educa, transforma y civiliza al hombre a través de los conocimientos de buenos libros de literatura, historia, etc. 34
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal ¿Qué significa comprender un texto?
Comprender significa interactuar con el texto, parte de las experiencias de lectura que el lector tenga para construir su propio significado de comprensión.
Las competencias en el proceso lector
Las competencias son habilidades o capacidades que tiene el lector para comprender e interpretar un texto, que se llegan a obtener a través de la práctica y el entrenamiento constante de la lectura.
Competencia Lingüística
Es la capacidad del uso del lenguaje, en cuanto al dominio de las reglas y estructuras de un determinado lenguaje como: la ortografía, estructura de la gramática, la sintaxis, coherencia y sentido del lenguaje.
Competencia Comunicativa
Esta comprende el desenvolvimiento para expresar pensamientos, sentimientos, emociones y opiniones que sea claro, sencillo y entendibles por el receptor.
Competencia Pragmática
Es la capacidad de analizar los distintos elementos de contextualización, esta analiza el tipo de texto que dirige, a quienes se dirige, porque lo hace, quien lo hace y en qué momento lo realiza.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Competencia Sociolingüística Es aquella competencia que se tiene de acuerdo a nivel social al cual se pertenece y se refleja en uso del lenguaje, esta competencia va muy relacionada con la sociedad y el lenguaje que se práctica.
Competencia Sociocultural
La competencia sociocultural permite hacer uso del lenguaje propio de un pueblo o país. Se debe tomar en cuenta este aspecto para entender lo que quiere expresar el emisor de un texto.
Competencia Semántica
Esta competencia interpreta el significado de las palabras que se utilizan en un texto y de acuerdo con esta capacidad se entiende el nivel de lectura de los textos.
Competencia Argumentativa
La competencia argumentativa defiende, afirma o des afirma con bases sólidas un punto de vista que logren convencer al receptor. En esta van inmerso los principios y valores y modo de comprender el mundo que le rodea.
Competencia Propositiva
Es la capacidad que tiene el individuo de identificar el problema y proponer una solución viable al problema de acuerdo con lo que puede percibir en su entono sociocultural.
Niveles de Lectura
Para desarrollar los niveles de lectura, es necesario tener dominio de la semántica y la gramática del lenguaje, para poder comprender el significado de los textos. 36
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal El nivel literal
El nivel literal permite comprender la lectura de forma explícita el texto, este describe la acción, como sucede, cuando sucede y en qué momento se da.
El nivel Inferencial
Este nivel comprende un texto de forma implícita, para este nivel el lector debe tener conocimientos previos y conocimiento del mundo que le rodea.
Nivel Crítico
Este nivel se alcanza cuando el lector comprende y analiza el texto del autor, se hace preguntas o entra en duda cuando lee. ¿Por qué? ¿Qué sucede? ¿Cuándo? 1.7.1. Metodología: Se sugiere emplear el método expositivo, enseñar a los estudiantes a conocer el significado de, que es leer, los niveles de lectura y comprensión para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación. 1.7.2. Actividades A. Brindar a los estudiantes textos para fomentar la lectura comprensiva, indicado a cada uno, que después de la lectura parafrasee lo que leyó. B. Pedir a los estudiantes que lleven recortes del Diario o Prensa Libre, para interpretarlos en clase. C. Que cada estudiante seleccione un tema de su importancia y desarrolle una conferencia con sus compañeros de clase.
37
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.8.
Disfraces, utilería maquillaje
Los disfraces
Para realizar una obra de Teatro, es necesario que los participantes en ella, hagan uso del vestuario adecuado a la temporalidad y época de la historia que representaran, de lo contrario no se obtendrá una buena presentación de la obra.
Los disfraces son vestuarios que se utilizan con el propósito de llamar la atención, el actor selecciona el personaje que representará y su vestuario adecuado para la acción escénica en una obra, un baile de disfraz o para el carnaval.(Dicionario Actual, 2017)Hay varios tipos de disfraces:
Teatrales: se utiliza de acuerdo a la selección del personaje, su edad, profesión, clase social, etc.
Cinematográficos o televisivos: Son disfraces que se han popularizado como Superman y otros.
Mascotas: Son disfraces de animales, se usan en eventos infantiles o deportivos.
Festivales: disfraces que se utilizan en el festival de carnaval o Halloween.
Trajes típicos nacionales: Son los disfraces que identifican la cultura de una región, pueblo o un país.
Utilería
Son los accesorios que utilizan los actores en la representación de una obra teatral como muebles, maletas, etc. Estos se dividen en tres grupos: 38
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Fija y de adorno: entre estas están los muebles, alfombras, esculturas, pinturas, todo lo que entra en escena.
De mano: esta comprende todo el material que el actor utilizara o manipulara para representación de la obra, como maletas, comida, periódicos, lámparas, y otros.
El vestuario: Este define la actuación del actor, y la calidad del personaje, la clase social y otros, este debe ser lo más natural que se pueda elaborar, la función principal del vestuario es captar la atención del público.
Maquillaje
En la presentación de una obra se debe tomar en cuenta el tipo de maquillaje que se debe utilizar para atraer la atención de los espectadores, un maquillaje prodigioso cautiva la condición artística del personaje. Es importante utilizar maquillaje cuando hay luz en el escenario, o si se realiza de día la representación, cuando no hay luz se puede utilizar solamente pelucas, bigotes u otros accesorios para que el vestuario se vea prodigioso.
El maquillaje que se usa en la representación teatral por lo general es grasosa para facilitar la remoción después de la actuación. (Arte y Educación, 2013),
Para maquillarse debe limpiarse muy bien el rostro y para retirar el maquillaje es aconsejable que se use vaselina o aceite y lavarse con agua tibia y con jabón. 1.8.1. Metodología: Para el desarrollo de este tema se sugiere el uso del método de descubrimiento, que permitirá descubrir y crear nuevos conocimientos a través de las experiencias adquiridas.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.8.2. Actividades A. De forma individual el estudiante deberá escribir un texto narrativo infantil y luego debe seleccionar uno para ser representado en clase, haciendo uso de disfraces, materiales y maquillaje. B. Que cada estudiante adquiera los siguientes colores para elaborar el maquillaje en clase: Base blanca, para suavizar los demás colores, rosa pálido, rosa oscuro, rojo claro, para labios y las mejillas, color marrón para sombras, negro, para el contorno de los ojos, cejas, y hacer mezclas con otros colores, amarillo, para combinar con trajes de festivales o fantasías, alineadores de cejas de color negro y sepia, vaselina mantequilla de cacao, lanolina y tierra de color. C. Pida a sus estudiantes que lleven a clases materiales reciclables para elaborar disfraces para representaciones teatrales; camisas que ya no se utilicen, vestidos, cortinas, hilo, aguja, tijeras, cinta métrica, listones, etc. (si élo la docente no sabe cocer pedir asesoría con padres de familia que lo puedan hacer).
1.9.
Luminotecnias Materiales en general
La luminotecnia es una parte fundamental para realizar la presentación de obras teatrales; entre ellas se encuentra la estructura de la infraestructura; las instalaciones eléctricas, tipo de escenario, sonido, mobiliario y el espacio adecuado para realizar las actividades teatrales.
Se pueden tomar en cuenta algunas recomendaciones para tener una buena iluminación cuando la actividad se realiza de noche:
Se debe iluminar específicamente a los actores
La luz debe iluminar desde arriba
Las luces deben ser adecuadas a la decoración.
Antes de levantar el telón se sugiere disminuir un poco la luz para que el público se concentre en la representación.
Se debe iluminar la sala mientras el público está aplaudiendo. (Educación, 2016) 40
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.9.1. Metodología: Para el desarrollo de este contenido se le sugiere el método expositivo, explique a los estudiantes a que se refiere la luminotecnia y materiales en general y cuál es la función que cumplen en una representación teatral. 1.9.2. Actividades A. Investigar las medidas de seguridad que se deben tomar en cuenta para la luminotecnia en una representación teatral y exponer en clase. B. Elaborar una maqueta teatral tomando en cuenta el uso de luminotecnia adecuada y exhibirla con sus compañeros de clase, explicando el diseño que se utilizó. C. Realizar una representación teatral en la comunidad, haciendo uso de la luminotecnia. (solicitar apoyo a las autoridades de la comunidad para realizar esta actividad).
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.9.3. EVALUACIÓN Nombre: ________________________________________ Grado: _____________ Forma I: Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es leer? 2. ¿A qué se refiere el planteamiento en un texto narrativo? 3. ¿Qué significa comprender un texto? 4. ¿Cuál es la importancia de la lectura? 5. ¿Qué significa las competencias en el proceso lector? Forma II: Instrucciones: Responda si la respuesta de los siguientes enunciados es verdadero o falso. 1. Competencia Lingüística, es la capacidad del uso del lenguaje, en cuanto al dominio de las reglas y estructuras de un determinado lenguaje. 2. Competencia
Comunicativa
comprende
el
(
)
desenvolvimiento
para
expresar
pensamientos, sentimientos, emociones y opiniones que sea claro, sencillo y entendibles por el receptor.
(
)
3. En el nivel crítico se lee detrás de las letras.
(
)
4. A la interpretación también se le llama sentido literal.
(
)
5. Comprender es saber leer.
(
)
Forma III Instrucciones: Escriba un anecdotario de su vida. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ (El puntaje de las evaluaciones queda a disposición del docente de acuerdo con su planificación).
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal
TERCERA UNIDAD
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal
TERCERA UNIDAD
CONTENIDOS
COMPETENCIA
1. Participa voluntariamente en grupos teatrales, asumiendo con
creatividad,
diferentes
roles: producción, actuación,
1.1.
Relación temática.
1.2.
Creación de estructura dramática.
1.3.
Creación sobre universo dramático
1.4.
Montaje teatral. Ensayo.
1.5.
Convocatoria para participación de
dirección, entre otros.
otros establecimientos. 1.6.
Bibliografía adecuada.
1.7.
Títeres y marionetas:
1.7.1 Origen 1.7.2. Historia 1.7.3. tradición
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.1.
Relación de temática
Es la relación entre lo real y lo ficticio, el dramaturgo relaciona lo que el percibe en el área social, familiar y todo lo que esté cerca de él.
Según Santiago lozano, antes de iniciar la escritura de un texto literario es necesario reunirse con los personajes, hablar con ellos y escuchar lo que ellos hacen o harían dentro del texto literario, eso ayuda a que haya una relación temática en el drama.
Se puede decir también que es la relación que hay entre el tema, el actor y la representación escénica.
1.1.2. Metodología: El método que se sugiere emplear para el desarrollo del contenido, es el de descubrimiento activo-reproductivo, para que el estudiante descubra y tenga un papel activo en el proceso de aprendizaje. 1.1.3. Actividades
A. Dar a los estudiantes un texto literario y analizar las relaciones temáticas que posee el texto, y dialogar con sus compañeros en clase.
B. Crear un texto literario con coherencia y sentido, tomando en cuenta la relación temática que deben tener los textos literarios.
C. Pedir a los estudiantes que realicen una investigación en grupo, sobre la relación temática y luego hacer la actividad de la mesa redonda en clase.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.2.
Creación de estructura dramática
La estructura dramática es el análisis de la calidad de la actuación que se representará en una obra teatral, tomando en cuenta el espacio con que se cuenta para la actuación.
Es fundamental, la estructura dramática en los textos literarios, para la creación del espacio escénico, prevé la disponibilidad del escenario o tablazón, donde se realizan las obras teatrales, ayudando a calcular el espacio y los materiales u objetos que se utilizarán. Esta se construye por una doble contextualización:(González, 2008)
El texto dramático: texto lírico que describe la historia en su época y temporalidad para ser representada por lo personajes.
El Texto escénico: En este texto el dramaturgo manifiesta la presentación escénica de la obra teatral o sea que el autor describe como es el lugar donde se realiza la acción, también se le puede llamar: escenografía.
1.2.1.
Metodología: Se sugiere enseñar este contenido con el método interactivo, para que los estudiantes participen activamente en el desarrollo del mismo. 1.2.2. Actividades
A. Formar grupos de cinco estudiantes y elaborar un diseño de un escenario, tomando en cuenta el espacio y la clase de obra que se representara. B. En grupos crear un texto literario en donde participen todos los integrantes del mismo. C. Crear un texto escénico en donde se dé a conocer detalladamente el contexto que rodea a los personajes y representarlo en clase.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.3.
Creación sobre universo dramático
El universo dramático es la relación que existe entre el hombre y el universo, que surge a través de las experiencias, el hombre sin el universo no tiene que relatar o que escribir, se relata tomando en cuenta la cultura familiar o social.
El universo es todo lo que rodea, lo que hace sentir vida, es lo que inspira a la creación de los personajes y a la construcción de la historia, el vestuario que utilizará el personaje, el maquillaje y el lenguaje de acuerdo al tiempo y época.
Luego de la creación del perfil de los personajes, se crea el texto dramático. (Blanc, 2013)
1.3.1.
Metodología:
Se recomienda enseñar este contenido utilizando el método interactivo, en donde el estudiante dialogue con el docente, y con sus compañeros a manera de lograr el aprendizaje significativo delcontenido. 1.3.2. Actividades
A. En grupo crear el perfil de personajes que les gustaría que intervinieran en un texto dramático. B. Crear un universo dramático a partir de las vivencias cotidianas, dándole el toque propio de los estudiantes. C. Con el texto que se le presenta, pida a los estudiantes que lo lean, lo interpreten, luego en clase dialoguen sobre lo que comprendieron y responda a que se refiere el dramaturgo:
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal En Soluna los personajes crean una especie de pesadilla, un estar soñando despiertos, en que los niveles de realidad y de irrealidad se funden. La ficción interior que teje el protagonista, Mauro, responde a un dilema emocional; crisis motivada por la ausencia de su esposa Ninica. La única esperanza de aliviar la angustia que le embarga es la máscara mágica mitad color naranja (representando el sol), mitad color amarillo (representando la luna), que recibe del brujo-curandero Soluna — nombre que combina las palabras sol y luna—, personaje que nunca aparece en escena, pero cuya presencia se hace sentir a lo largo de la pieza y a quien acude Mauro en virtud de sus poderes sobrenaturales. Ninica, nacida y criada en la ciudad, recién había contraído matrimonio con Mauro, criollo propietario de tierras, bajo las condiciones de un pacto, el que ella estaría libre de regresar a la ciudad si encontraba la vida rural intolerable. La acción comienza justamente en los momentos en que Ninica se dispone a abandonar el campo y salir para la capital, mientras Mauro trata sin éxito de retrasarla para que pierda el tren. El punto culminante de la pieza dramatiza el mito simbolizado por la "máscara de los eclipses" del Chama Soluna, la creencia que al unirse el sol y la luna en un eclipse el tiempo acelera velozmente el paso concentrando años en minutos, siglos en un día. De esta manera, la espera de Mauro por Ninica sería muy breve, ya que el día se reduciría a un rápido relámpago de luz y la noche a igual lapso de oscuridad, incesante parpadeo revelador del discurrir tem- poral. La leyenda la postula líricamente Profirión, labriego empleado por Mauro y fiel creyente en el objeto mágico: ¡Es la máscara de los eclipses, mitad luna, mitad sol, la máscara del Chama Soluna, la que hace que el tiempo corra, que pasen años en un minuto y siglos en un dial ¡Cuántos días, cuántos años queman el sol y la luna al juntarse! Nadie lo sabe. ¡El sol dice a la luna! : ¡Aquí están mis días de oro!, vuélvelos sueño, Señora de las orejas de obsidiana vestida enteramente de blanco La luna dice al sol: ¡Aquí están mis noches,
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Cariamarillo, Águila con plumas de maíz, quémalas, acábalas de quemar pronto, son el carbón de mis cabellos!(Asturias, 1981)
1.4.
Montaje teatral
El montaje teatral constituye los detalles y efectos musicales que se utilizan para representar una obra teatral destinada a llamar la atención del público. También puede decirse que es el proceso de preparación de la obra. Según Vicente Sánchez Biosca “Montaje alude a la existencia de fragmentos, de piezas pero paralelamente lo hacen también a resultado, obteniendo una vez a todas ellas ensambladas”(Sánchez Biosca, 1994)
Ensayo
Es un espacio sin límites, un territorio indefinible de pensamientos, son composiciones escritas en prosa y es la parte céntrica de la obra literaria, según Essie Chamberlain “el ensayo se caracteriza por su brevedad”. El propósito de los ensayos en sugerir una solución en la forma de ver los problemas en un mismo punto de vista, por lo que se utiliza dos recursos estilísticos: donde se utiliza la brevedad en forma de exponer la solución sugerida y el uso de la reflexión profunda de los pensamientos para dar a conocer efectivamente el relato del tema.
El término ensayo apareció por primera vez en 1580, en una obra de Montaigne en su obra “Essais”.
Los ensayos se clasifican en:
Según Ángel del Río y José Bernardete nos propone en su libro clásico El concepto contemporáneo de España Antología de Ensayos, tres grandes grupos: “el ensayo puro”, “Ensayo poético-descriptivo” y “El ensayo crítico-erudito”.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal El ensayo puro: Son composiciones escritos en prosa.
El ensayo poético-descriptivo: Es una composición en prosa poética que ya no es un ensayo puro.
El ensayo crítico-erudito: Este es un escrito que se diferencia por su extensión, pues es como un libro y es elaborado por universitarios e investigadores de cualquier disciplina.
Los ensayos por su clasificación del texto literario y auge de su contenido también pueden agruparse en: ensayos históricos, crítico literario, filosófico, sociológico y otros.
1.4.1.
Metodología: Se sugiere utilizar el método interactivo, da a conocer el contenido y permitir que los
estudiantes discutan y realicen debates, fomentando la participación crítica del estudiante. 1.4.2. Actividades
A. Elaborar una investigación de los tipos de ensayos y hacer un texto paralelo. B. En grupos elaborar un ensayo puro y presentarlo en clase. C. Realizar un montaje teatral para la representación de un ensayo, tomando en cuenta el diseño del escenario y efectos musicales para el desarrollo efectivo de la actividad.
1.5.
Convocatoria para participación de otros establecimientos
Convocatoria: Es hacer pública una invitación, para estimular la participación de estudiantes o personales individuales; en un determinado evento, con el propósito de obtener una respuesta positiva y participativa de parte de los convocados.
En el campo educativo es necesario realizar eventos artísticos en donde se fomente en los estudiantes la participación dentro de la sociedad, y la práctica de los valores individuales y sociales. 50
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.5.1.
Metodología:
Para el desarrollo del contenido se sugiere utilizar el método de descubrimiento activoproductivo, permitiendo al estudiante su participación activa y dinámica en el desarrollo del contenido. 1.5.2. Actividades
A. Programar con sus estudiantes una actividad cultural en su establecimiento; en la cual se convoque a otros establecimientos para la representación de obras teatrales. B. Elaborar el modelo de afiches para la publicación de la convocatoria a otros establecimientos a manera de llamar la atención del público. C. Diseñar el espacio escénico para la representación de las obras teatrales. D. Gestionar el apoyo con los padres de familia y autoridades de la comunidad.
1.6.
Bibliografía adecuada
En todo libro, obra, ensayo u otros, se debe tomar muy enserio a las fuentes que nos ayudaron a poder desarrollar nuestro texto, debido a que siempre un escrito, surge de la idea o la estimulación de algo, pero que ese algo debe ser respetado y por ende debe ser mencionado y darle el crédito que este merece.
1.6.1.
Metodología: Se sugiere utilizar el método de descubrimiento activo-productivo, fomentando en el
estudiante la participación y la expresión de sus pensamientos y emociones acerca de los temas tratados en clase.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal
1.6.2. Actividades
A. De forma individual investigar que es una bibliografía y su adecuada utilización. B. Seleccionar un tema de interés del estudiante y pedir que lleven libros que les puedan servir para fuentes bibliográficas. C. De forma individual crear un texto informativo citando las fuentes que se consultaron para el desarrollo del mismo.
1.7.
Títeres y marionetas
La palabra títeres es muy vieja y usada en España, cuenta Sebastián de Covarrubias en el Tesoro de la Lengua Castellana, que los extranjeros solían llevar unos retablos (figuras) que solo mostraban sus cuerpos y los hombres los dominaban como si los movimientos fueran propios y un pito que sonaba al compás de sus movimientos “ti-ti” y por eso se llamaron a las pequeñas figuras títeres, y su origen puede ser del verbo en griego tytise, que manifiesta el gorjear de las aves.(Villafañe, Títeres: origen historia y misterio , 1983)
En la representación por medio de títeres se utiliza los términos siguientes:
Títere: Figurilla de pasta u otra materia, vestida y adornada que se mueve por medio de hilos.
Titiritero: Persona que hace títeres y también se llama así al que hace representaciones de obras de títeres ante un público, televisión u otros medios.
Volatinero: Sinónimo de titiritero.
Fantoche: Viene del francés Fantochey y esta del italiano Fantoccio que significa figura humano hecha de madera o pasta que se utiliza para diversión de los chicos.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Marioneta: Según la historia en el reinado de Carlos IX de Francia de 1550 a 1574, un italiano llamado Marion las introdujo a Francia, de allí viene su nombre Marioneta o Marionette.
Punch: Nombre del muñeco más popular de Inglaterra.
Puchinela: Personaje de la farsa italiana que expandieron el teatro de títeres.
Güinol: Palabra de origen francés que significa representación de teatro de títeres movidos por dedos.
En este teatro los actores son muñecos manipulados por los humanos haciendo toda clase de movimientos(Batchelder , s.f.), entre ellos se mencionan:
Muñecos de Sombras: Son figuras planas recortadas en metal, cartón, plástico o cuero, están sujetos a finas varillas o alambres, se sitúan detrás de la pantalla y se iluminan con un foco para proyectar la actuación.
Los Güinoles: Son muñecos manipulados con la mano, se elaboran en forma de guante.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Guiños de mano y varilla: Se pueden representar en forma de saco utilizando varillas para el movimiento de las manos.
Las Marionetas o títeres: Son manipulados por medio de hilos, el titiritero se sitúa en la parte superior del escenario para hacer que se muevan los muñecos.
1.7.1.
Origen
El origen de los títeres fue desde el comienzo de los tiempos, Según el escritor checoslovaco distinguido Enrique Vesely, dedico sus estudios a los títeres, en su libro Desde los primitivos títeres hasta los checos, dice: “La cuna del teatro de muñecos fue la India y desde allí se divulgó por el mundo”, de la india a Persia, arabia, los gitanos, Europa, Grecia y luego Italia hasta, y así se fue propagando en todo el mundo, llevando cultura a los diferentes puntos cardinales.
1.7.2.
Historia
Según la historia se puede afirmar que los títeres existían en la India siglos antes de Cristo, en la literatura hindú, también se encuentran relatos en los cuales mencionan títeres que el hombre manipulaba con sus manos.
En Europa se comenzó a hacer presentaciones con títeres para representar la vida de los santos y luego se expandió a los demás país.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.7.3.
Tradición
La tradición de los títeres es representar la situación social de los pueblos o ciudades, concientizando por medio de la actuación la práctica de una sociedad benevolente, con justicia, y con amor a sus semejantes.
Matej Kopecky, se valió de los títeres para concientizar a su patria, cuando Bohemia era dominada por los Hanbsburgos, (Villafañe, imaginaria.com, 2017)
Tradición del teatro de las sombras: Nace en el siglo XIV, en la ciudad de Bursa, cuenta la leyenda que se estaba construyendo la mezquita (lugar donde los musulmanes adoran a dios) de la ciudad turca, y había un grupo de obreros y albañiles trabajando en la construcción de este edifico, entre ellos estaba karagöz, quien era un joven bromista con sus compañeros, junto con Hadshivat, entretenían a sus compañeros de trabajo con sus bromas, haciéndoles reír constantemente, el encargado de la obra (el sultán), muy molesto por la distracción que Karagöz y sus compañeros hacían, los mando ejecutar. Desde ese entonces los cortesanos tienen la tradición de recordar a los dos obreros por medio de representaciones titirezcas que recuerdan con fervor aquellos que motivaban buencarácter y la amistad.(Teatro Pocas Luces, 2017)
1.7.4.
Metodología:
Se sugiere utilizar el método interactivo, permitiendo que los estudiantes interactúen los contenidos que se dan a conocer en clase. 1.7.5. Actividades
A. Lleve a sus estudiantes un modelo de cada tipo de títeres y explique la diferencia entre cada uno de ellos. B. Hacer grupos de cinco y llevar material para elaborar un títere en clase. C. Realizar una obra con títeres con los compañeros de clase, utilizando la creatividad e imaginación. 55
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.7.6. EVALUACIÓN Nombre: __________________________________________ Tercero Básico Forma I: Instrucciones: Observe las imágenes e identifique cual es un títere, un güinol o un muñeco de sombra.
1.__________________ 2. ______________________ 3_____________________ Forma II: Instrucciones: Escriba la letra que corresponda a la repuesta correcta en el paréntesis. a. Sugerir una solución
¿Cómo se llama a la relación que tiene un texto, la ( )
coherencia y sentido en la escritura?
¿Cómo se llama al texto lírico que expresa la b. Montaje teatral
( )
temporalidad y época de la historia?
¿Qué nombre se le da a la relación que existe entre el c. Relación temática
( )
hombre y el universo y que surge a través de las experiencias?
¿Este constituye detalles y efectos de sonido para la d. Texto dramático
( )
representación de una obra teatral?
e. Creación universo
( )
¿Cuál es el propósito de un ensayo?
dramático
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Forma III Instrucciones: Escriba una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso.
1. Los ensayos por su texto literario puede ser histórico,crítico literario, filosófico, o sociológico.
(
)
2. El término ensayo apareció en el libro de Montaigne en el año 2000.
(
)
3. Se llama titiritero a la persona que hace títeres.
(
)
4. Los títeres son figuras planas recortadas en lámina, cartón, metal o plástico sujeto con alambres.
(
)
5. El muñeco más popular de Inglaterra de llama Punch.
(
)
6. Los güinoles se manipulas con la mano.
(
)
7. La cuna del teatro de muñecos fue China.
(
)
8. El ensayo puro: Son composiciones escritos en prosa.
(
)
9. Los títeres sirven para representar la situación real de la sociedad.
(
)
10. Italia dio inicio a las presentaciones con títeres para representar la vida de los santos. (
(El puntaje de la evaluación queda a criterio del docente de acuerdo con su planificación)
57
)
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal
CUARTA UNIDAD
58
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal
CUARTA UNIDAD
COMPETENCIA
CONTENIDOS
1. Valora los antecedentes del Historia del teatro:
teatro universal expresando con sentido
crítico
el
impacto
1.1.
Orígenes del teatro en las
sensorial, cognoscitivo y físico
distintas culturas de la
que le provoca participar en
antigüedad.
manifestaciones propias
y
ajenas
escénicas a
su
comunidad.
1.2.
El teatro en la Grecia Clásica.
1.3.
El teatro en Europa.
1.4.
El teatro en América Latina.
1.5.
El teatro en Guatemala
1.6.
El hecho teatral
1.7.
El espectador
1.8.
Tipologías
1.9.
Formas de organización y funcionamiento de festivales inter-escolares.
1.10. El teatro y las expresiones culturales.
59
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.1.
Orígenes del teatro en las distintas culturas de la antigüedad
El teatro ha tenido una evolución significativa a través de los tiempos y cómo se ha visto en la actualidad cada día se sigue ampliando la calidad en la representación de obras teatrales, haciendo uso de montajes modernos que roban la atención de los espectadores.
1.1.2. Metodología: Se sugiere utilizar el método interactivo, fomentando la participación de los estudiantes en la comprensión efectiva de los temas. 1.1.3. Actividades
A. Elaborar en grupo un periódico mural del origen del teatro en las diferentes culturas de la antigüedad. B. Investigar los tipos de representaciones que se realizaban en la antigüedad y los espacios escénicos que utilizaban. C. Realizar en grupo diseños de maquetas de representaciones antiguas y modernas de teatro e interactuar en clase la diferencia entre cada uno de estos.
1.2. Teatroen la Grecia clásica En el siglo V a.C., se realizaban representaciones de las grandes dionisias atenienses en honor a sus dioses, estas constaban de tres tragedias y un drama satírico.
Cuando se representaban las tragedias en escena solo permanecían dos o tres actores o muy raras veces cuatro. Al pie del escenario colocaban un coro compuesto de diez o quinces personas que se encargaban de cantar y danzar con la orquesta.
60
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Edad Media el renacimiento del teatro:
En la edad media el arte dramático fue ignorado, pues de esta época solo se conocen algunos textos de Terencio y Plauto.
En Europa se dio el nuevo teatro que consistía en hacer representaciones de obras religiosas cantadas en latín, y representaban los textos bíblicos del Nuevo Testamento. La característica principal de la edad medieval del teatro religioso es el empleo del espacio escénico (Escenario, tablado, y cosas que representan el cielo y el infierno)
1.2.1. Metodología: Se sugiere implementar el método de descubrimiento activo-productivo, dando a conocer los contenidos con el fin de contribuir con el desarrollo de capacidades interpretativas y el sentido crítico de los estudiantes. 1.2.2. Actividades
A. Realizar un ensayo del Teatro en la Grecia clásica y luego representarlo en clase. B. Investigar un texto de Terencio y Plauto, leerlo en clase e interpretarlo. C. Representar una escena de la biblia del agrado de los estudiantes en clase.
1.3. El teatro en Europa
Los siglos XVI y XVII, representan en Europa una época de gran gloria del teatro al que se puede llamar: Moderno, es aquí, donde, nacen y alcanzan auge inigualables gracias a los contemporáneos dramaturgos: Shakespeare, Calderón, Moliere y Lope de Vega, quienes son los personajes principales de engrandecer y hacer nacer dramaturgia en Europa debido a que el teatro moderno no se puede comprender sin la profesionalización de los dramaturgos.
Las escenas españolas, los actos femeninos, los hacían las mujeres, en Inglaterra los actos femeninos los hacían, muchachos. 61
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.3.1. Metodología: Se sugiere emplear el método interactivo, facilita la comunicación entre estudiantes y docentes, permitiendo la ampliación y expresión comunicativa entre los individuos. 1.3.2. Actividades
A. Investigar las biografías de Shakespeare, Calderón, Moliere y Lope de la vega y hacer un análisis de sus obras. B. Comparar y diferenciar entre teatro de la Grecia clásica y el teatro en Europa. C. Elaborar un ensayo del teatro moderno.
1.4. El teatro en América Latina
En Roma desde el principio, el trabajo de los escritores
y
actores
fue
un
trabajo
de
profesionales. Los actores no poseían derechos civiles, y se les llamaba Histrión (comediante, payaso, titiritero, que divertía al público en la Ilustración 9, Teatro latín
antigüedad), era un término etrusco (de Etruria
Fuente: (Y sociedad en el occidente, 2013) http://dinora94.blogspot.com/2013/09/elteatro-latino-los-actores.html
antigua región de Italia hoy Toscana)(The Free Diccionary, 2017)que se denominaba a los actores y
era utilizado en forma despectiva.
Hubo dos actores que lograron romper las barreras y gracias a su fama en la actuación acumularon grandes fortunas y recibieron honores en lugares públicos, como: Quinto Roscio Galo y Esopo.
En el teatro griego, en las comedias no usaban máscaras, solamente se maquillaba y se colocaban pelucas blancas para identificar a los ancianos y pelirrojas para los esclavos.
62
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Se usaban signos preestablecidos, que era difícil seguir para los espectadores, pues se utilizaban:
Mascaras trágicas y cómicas, pintadas de marrón o blanca para identificar a mujeres u hombres.
El tipo de calzado
Las pelucas que servían para determinar edad y sexo de los actores.
El vestuario griego o romana ayudaba a determinar la condición social del personaje.
El vestuario de color blanco para los ancianos, amarillo para los cortesanos, rojo para los pobres, purpura para los ricos, abigarrados para los proxenetas.
Esto hacia que los espectadores no perdieran atención en la escena, y les era más fácil comprender si entendían los signos representativos.(Escalona, http://dinora94.blogspot.com, 2013)
Ilustración 10 Teatro latino
Fuente: (Escalona, http://dinora94.blogspot.com, 2013) http://dinora94.blogspot.com/2013/09/el-teatro-latino-los-actores.html
1.4.1. Metodología: Se sugiere desarrollar el contenido utilizando el método de descubrimiento activoreproductivo, que ayuda a la práctica y reproducción de los aprendizajes obtenidos a través de la elaboración de actividades. 1.4.2. Actividades
A. Pedir a sus estudiantes que lleven material para trabajar en clase; máscaras y vestuario para hacer representaciones teatrales.
63
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal B. Llevar materiales adecuados para elaborar pelucas con las características que describen en la antigüedad en el Teatro en América latina. C. Investigar las biografías de Quinto Roscio Galo y Esopo y elaborar un texto paralelo.
1.5. El teatro en Guatemala
En Guatemala se marca la historia del Teatro el día jueves 4 de enero de 1900, en el siglo XX, con el inicio del Teatro Colon que fue inaugurado en 1859, en el cual estaba centrado el Teatro y que estaba desde hace 41 años, y tomo auge con la presentación de la opera de Lucia de Lammermoor, de Gaetano Donizetti, dirigido por el Italiano Ángel Disconzi, que vivía en Guatemala desde 1898. Tuvo piezas centrales Aida, de Giuseppe Verdi, y La Boheme, de Giacomo Puccini, operas que enamoraron al público.
En ese mismo año German Alcántara, trajo a una compañía dramática de Matilde de la Rosa y José Sánchez, presentaron la obra Tierra Baja, que estuvo de moda, del dramaturgo Catalán Ángel Guimerá, (1845-1924), la compañía presento otras obras las cuales no tuvieron mucha aceptación del público como: El loco Dios, Electra, El señor feudal y Juan José, y Los Galeotes. En 1902, el quezalteco, Pedro J. Vásquez, músico, estableció su compañía “Típica Nacional” en la ciudad de Guatemala, presento obras como Entre Fronteras, Si yo fuera presidente, Navidad y Juan chapín creadas por la misma compañía, las cuales no fueron de éxito, pues el público no las aplaudió.
En 1919, se dio el renacimiento del teatro y lograron la reconstrucción del Teatro Colón que se había dañado, este grupo al principio hacía montajes literarios y luego se dedicaron a la comedia, Alberto de la Riva, escribió obras basadas en la vida real como El Crimen de la calle Marconi, La ópera de Chus, Los vente pelones, El general Perera, Vampiros Humanos, y la más exitosa comedia la Rafaila.
En 1945, se dio el movimiento teatral en Guatemala, el presidente Juan José Arévalo Bermejo se interesó por dar un apoyo general al arte, como directora fungió Catalana María 64
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Solá, quien hizo germinar el arte en el Colegio Belén, y formaron grupos artísticos en donde participaban mujeres, y luego también se integraron los estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala, fue así que nació El Teatro de Arte Universitario, gracias a la iniciativa de Luis Rivera, Rufino Amézquita, René Molina y especialmente de los hermanos Mencos Martínez (Carlos, Roberto y Margarita).
1.5.1. Metodología: Se sugiere emplear el método interactivo, dé a conocer a sus estudiantes la historia del Teatro en Guatemala; y motive la participación activa de ellos, profundizando en el tema. 1.5.2. Actividades
A. Investigar la historia del Teatro en Guatemala y sus precursores. B. Elaborar un álbum de los dramaturgos guatemaltecos. C. Adquirir libros, revistas u otros materiales de dramaturgos guatemaltecos y hacer un rincón de aprendizaje.
1.6.
El hecho teatral
El hecho teatral es el conjunto de reglas que hacen posible el desarrollo artístico de los actores dentro de las obras teatrales.
Puede decirse que también es el grado de libertad que el actor posee para ofrecer al espectador y darle a este lo que desea ver en una representación teatral, este hecho permite al actor organizarse interiormente; crear un comportamiento adecuado, dinámico, y motivacional capacidad para desenvolverse activamente en el acto escénico.(Bernart, 2017)
Es importante que los estudiantes realicen representaciones teatrales; en la cual ellos pongan en práctica el hecho teatral, pues les favorece en el desarrollo de una buena autoestima y la formación de un carácter con criterio propio.
65
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.6.1. Metodología: Se sugiere implementar el método de descubrimiento activo-productivo, contribuyendo en el desarrollo psicológico y el fortalecimiento de la buena autoestima del estudiante. 1.6.2. Actividades
A. Programar una audición teatral con los estudiantes del establecimiento. B. Elaborar un instrumento a criterio del docente para conocer el talento artístico de los estudiantes. C. Organizar una representación de un hecho teatral con los estudiantes seleccionados.
1.7.
El espectador
La palabra espectador viene del latín spectator, spectatoris que significa “Persona que tiene habito de mirar, observar y contemplar” (Etimología de Espectador, 2017)
Es el individuo que visualiza la representación de una obra teatral, este interactúa y se comunica con el acto escénico, y es un elemento de mucha importancia en el teatro, sin este no sería posible, pues en toda representación el propósito principal es dar un espectáculo con un mensaje de formación pedagógica, religiosa, moral o ética.
Reglas que se deben seguir en un teatro:
1. Apagar el teléfono antes de entrar al teatro, o que inicie la actuación. 2. No susurre, no haga comentarios de lo que ve, o no pregunte a su compañero lo que no escucho. 3. No debe comer ninguna clase de alimento. 4. Lleve un pañuelo grande para cubrir su boca, si le da por toser o bostezar. 5. Pida permiso para pasar a su asiento y nunca llegue tarde. 6. No debe aplaudir durante el evento. 7. No aclamar a los actores cuando están en escena. 66
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 8. No debe exagerar en las risas y ni en los aplausos. 9. Poner atención a la representación y no distraer a los demás. 10. No usar ropa de gala para ir a una representación teatral, simplemente se debe vestir decorosamente. 11. Si alguien duerme, no se moleste en despertarlo. 12. No debe utilizar objetos con luz. 13. Los niños no debe hacer ruido. 14. No se levante de su lugar en medio del acto. 15. No hacer escándalos.(Balboa, 2009)
1.7.1. Metodológica: Para desarrollar este contenido se puede implementar el método interactivo, dando a conocer a los estudiantes las reglas que deben seguir cuando se visita un teatro, estableciendo una interacción entre los estudiantes y también con el docente. 1.7.2. Actividades A. Elaborar en grupo un periódico mural con las reglas que se deben seguir cuando se visita un teatro. B. Realizar entrevistas a personas que actúen en obras teatrales en la comunidad, para definir el papel que desempeña el espectador en un teatro. C. Investigar individualmente la importancia del espectador en las representaciones teatrales.
67
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.8.
Tipologías
La Tipología es la ciencia que permite la clasificación de los textos y diálogos, gracias a esta se puede conocer los tipos de textos que hay por ejemplo: Texto argumentativo, descriptivo literario, expositivo, periodísticos, científicos, informativos, instructivos, literarios, y humorísticos.(Camba, 2017) Texto argumentativo: este texto tiene como fin influir o convencer al receptor de acuerdo con los principios que tenga el emisor. Texto descriptivo literario: Este texto crea un retrato del personaje, provocando una imagen del personaje en la mente del lector. Ejemplo: “Doña María, tan alegre, de una estatura mediana y delgada, cabello rizado y rostro ovalado, caminaba al vaivén del viento, y con una sonrisa que inspiraba al que la miraba”.
Inmediatamente al leer este texto la mente crea la imagen, gracias a la descripción que se está proporcionando en el texto. Texto expositivo: En este texto se exponen las ideas, los pensamientos, se comparten las ideas con un propósito formativo sobre algún tema. Textos periodísticos: Son los textos que se observan en el periódico que se lee todos los días, se escriben con el fin de dar a conocer acontecimientos sociales. Textos científicos: Estos textos son utilizados en enciclopedias, tesis, proyectos científicos y otros. Textos informativos: Estos textos dan información sobre un tema o un asunto específico. Por ejemplo: las noticias, en un informe, una carta y otros. Instructivos: son textos que nos ayudan a elaborar alguna cosa, su objetivo es enseñar cómo realizar una actividad. Por ejemplo, como una comida, o un pastel. Textos humorísticos: son textos con juegos de palabras o pequeñas historietas con el fin de hacer reír al que lee. Textos líricos: Estos textos son poéticos, se divide en tres grupos:(Textos literarios, 2017)
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Texto Narrativo: En este texto el emisor da vida al relato y nos cuenta una historia, según su forma de interpretar y de ver todo lo que rodea. En este texto participan personajes, como por ejemplo: en cuentos, novelas y hechos históricos. Texto lírico: Los textos líricos tienen finalidad poética, el autor puede expresar sus sentimientos libremente, el escritor es el personaje principal. Textos dramáticos: Estos textos son especialmente para ser representados en forma de dialogo, aquí los personajes hablan.
1.8.1. Metodología: Se sugiere emplear el método de descubrimiento activo-reproductivo, Permitiendo a los estudiantes comprender el tema, y ponerlo en práctica para el desarrollo del aprendizaje mediante modelos o criterios datos por el docente. 1.8.2. Actividades A. Exponer en grupos los tipos de textos literarios. B. Crear un texto argumentativo sobre algún tema de interés del estudiante. C. Investigar los tipos de textos literarios. D. Buscar recortes de la tipología de textos literarios.
1.9.
Formas de organización y funcionamiento de festivales inter-escolares
En todo establecimiento educativo es importante que haya una organización para que las actividades educativas se realicen con efectividad y entusiasmo.
Para que haya una buena organización, es necesario que los directores tengan relaciones humanas favorables con sus compañeros de trabajo; estudiantes y padres de familia, comunicación constante con ellos, poniendo en práctica los siguientes valores: respeto, confianza, tolerancia, cooperación, comprensión, solidaridad y lo más importante el amor, lo que hace bello todo lo que hacemos.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal Una organización debe ser:
Abierta para recibir opiniones
Tener acercamiento con los miembros de la comunidad.
Debe garantizar la educación de los estudiantes con principios éticos y morales.
Realizar los planes y programas educativos en conjunto con la comunidad educativa.
Realizar actividades que favorezcan la formación estudiantil.
Para realizar actividades inter-escolares se debe tomar en cuenta lo siguiente:
Elegir un lugar adecuada para realizar la actividad.
Formar comisiones de trabajo.
Naturaleza del evento.
Tipología de eventos (conferencias, charlas, seminarios, también culturales, sociales, etc.)
Complejidad: Proyección del evento.
Convocar a los estudiantes para motivar su participación.
Brindar información clara sobre las actividades que se realizarán.
Elaborar un programa de actividades.
Tener buena comunicación con los directores de otros establecimientos educativos.
Impacto esperado: Definición del público, o sociedad que participara.
Fecha de realización.
Forma de ejecución: gestión para la actividad.(UNESCO, 2009)
1.9.1. Metodología: Se sugiere emplear el método interactivo, establecimiento una comunicación creativa entre los estudiantes y docentes, logrando un aprendizaje significativo.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.9.2. Actividades A. Investigar de forma individual las formas de organización de actividades escolares y comentarlo en clase. B. Exponer el tema tipologías de eventos en clase. C. Organizar
una
actividad
entre
establecimientos
tomando
en
cuenta
las
recomendaciones que se presentan en esta guía.
1.10.
El teatro y las expresiones culturales
El teatro es el medio de expresión y enseñanza muy efectiva para transmitir a los pueblos la cultura, la literatura y la expresión artística en todas las áreas de la vida, contribuyendo con la pertinencia cultural del medio, también es el medio idóneo para lograr una educación integral en los estudiantes; reforzando los valores y creando seres con sentido de reflexión, con principios éticos y morales.
Según Alicia Bartolomé de la Universidad de Monteávila dice acerca del Teatro de acuerdo con su experiencia docente “El teatro es muy importante en todas las instancias educativas, porque contribuye fuertemente a la educación integral en los estudiantes”, (Antueno, 2017), entonces es importante que se tome compromiso de parte de los docentes en la entrega educativa de esta subárea; cuando se dice que es influyente en la educación integral, se refiere en que esta permite trabajar varios aspectos formativos en el estudiante:
La lectura de textos, en donde el estudiante se llena de conocimientos, enriqueciendo su cultura, motivando mediante su lectura a que siga leyendo.
La memorización, aspecto permite al estudiante hacer uso de la memoria y crear un sentido de reflexión acerca de los textos que lee.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal La dicción, ayuda al estudiante a aprender a leer correctamente, tomando en cuenta los signos de puntuación y la coherencia y claridad al momento de realizar la lectura de los diálogos en voz alta; dándoles seguridad en la lectura y buen juicio.
La actuación, por medio de esta expresa su potencial, sus emociones, sentimientos, saca todo lo que no puede hacer en la vida real, a la vez, el estudiante se libera, se relaja y crea su propia imaginación.
Trabajo en equipo, el estudiante se integra a un grupo determinado para trabajar y relacionarse con sus compañeros para la confección de sus trabajos, poniendo en práctica la tolerancia, solidaridad, cooperación, respeto a la opinión ajena, responsabilidad, etc.
1.10.1. Metodología: Para desarrollar de forma efectiva el presente contenido se sugiere emplear el método interactivo, el estudiante es el actor principal en el desarrollo de este método. 1.10.2. Actividades
A. Realizar bailes tradicionales de Guatemala. B. Organizar una competencia de bailes folklóricos. C. Crear un guion teatral en donde participen todos los estudiantes.
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.10.3. EVALUACIÓN Nombre: __________________________________________ Tercero Básico Forma I Instrucciones: Subraye la respuesta correcta: 1. ¿En qué edad fue ignorado el arte dramático, y solamente se conocen algunos textos de Terencio y Plauto? Edad Contemporánea
Edad Media
Antigua grecolatina
2. ¿quiénes son los personajes principales de engrandecer y hacer nacer dramaturgia en Europa? Shakespeare, Calderón, Moliere
Mozart
Galich
Y Lope de Vega 3. ¿En qué país se dio el nuevo teatro que consistía en hacer representaciones de obras religiosas cantadas en latín, y representaban los textos bíblicos del Nuevo Testamento? China
India
en Europa
4. ¿Quiénes fueron los dos actores que lograron romper las barreras en América Latina y gracias a su fama en la actuación acumularon grandes fortunas y recibieron honores en lugares públicos? Lope y Plauto
Quinto Roscio Galo y Esopo
Robert de Niro
5. ¿Cuál fue el primer teatro en Guatemala? Teatro Miguel Ángel Asturias
Teatro Colón
Teatro Manuel Galich
6. ¿Es el conjunto de reglas que hacen posible el desarrollo artístico de los actores dentro de las obras teatrales? El hecho teatral
Escena
Drama
7. ¿Cómo se llama a las personas que visualiza la representación de una obra teatral? Observador
Espectador
Actor
8. ¿Cómo se llama a la ciencia que permite la clasificación de los textos? Tipología
Gramática
Literatura
9. ¿Cómo se llama al texto que exponen las ideas, los pensamientos, y comparte las ideas con un propósito formativo sobre algún tema? Texto expositivo
texto argumentativo
73
texto lirico
Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 10. ¿Qué nombre se le da al medio de expresión y enseñanza muy efectiva para transmitir a los pueblos la cultura, la literatura y la expresión artística en todas las áreas de la vida? Teatro
Cultura
Tradiciones
Forma II Instrucciones: Escriba una V si los enunciados que se le dan son verdaderos o una F si son falsos. 1. Los textos científicos se utilizan en enciclopedias y proyectos científicos. (
)
2. Los textos líricos tienen una finalidad poética y se caracterizan porque el autor expresa sus sentimientos y emociones libremente.
(
)
3. Por medio de la actuación se puede expresar todo el potencial que la persona posee.
4. El teatro Colón fue inaugurado en el año 1900.
(
)
(
)
5. Para el buen desenvolvimiento dentro de la sociedad no es necesario que aprendan a trabajar en equipo.
(
)
Forma III Instrucciones: Responda las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo les llamaban en la antigüedad a los actores en América Latina? 2. ¿Qué nombre se le da al texto en donde el personaje hace diálogos? 3. Escriba tres tipologías de eventos. 4. Mencione los valores que se ponen en práctica en una buena organización. 5. Escriba un texto humorístico.
(El puntaje de la evaluación queda a criterio del docente de acuerdo con su planificación)
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Guía Metodológica de la subárea de Teatro Universidad de San Carlos de Guatemala, CUNIZAB, Morales, Izabal 1.10.4. CLAVES
PRIMERA UNIDAD
Forma I
Forma II
Forma III
1. Alimentación
1. V
1. Dramaturgia de director
2. Corpus
2.V
2. Partitura
3. Cabeza
3. F
3. Calistenia
4. Mental
4.V
4. Entrenamiento
5. Cuerpo
5.V
5. Juego escénico
SEGUNDA UNIDAD Forma I 1. Es interactuar con los textos. 2. A describir el personaje y su entorno. 3. Comprender el texto que se lee. 4. Crea nuevas expectativas en la vida del ser humano. 5. son habilidades o capacidades que tiene el lector para comprender e interpretar un texto. Forma II
Forma III
1. V
Se calificara a criterio del docente
2. V 3. F 4. F 5. V
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TERCERA UNIDAD
Forma I
Forma II
Forma III
1. Guiñol
a. Relación temática
1. V
2. F
2. Títere de sombras
b. Texto dramático
3. V
4. F
3. Títere
c. Creación universo dramático5.
5. V
6. V
d. Montaje teatral
7. F
8. V
e. Sugerir una solución
9. V
10. F
CUARTA UNIDAD
Forma I:
Forma II:
Forma III:
1. Edad Media
1. V
1. Histrión
2. Shakespeare, Calderón, Moliere
2. V
2. Texto dramático
3. V
3. Conferencias, charlas,
Y Lope de Vega 3. en Europa
y seminarios.
4. Quinto Roscio Galo y Esopo
4. V
5. Teatro Colón
5. F
4. Respeto, amor, solidaridad, comprensión, tolerancia y otros
6. El hecho teatral
5. Puede ser juego de
7. Espectador
palabras, o un chiste.
8. Tipología 9. Texto expositivo 10. Teatro
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CONCLUSIÓN
El teatro es una técnica didáctica pedagógica muy efectiva para la enseñanza. Por medio de esta subárea se puede lograr una educación integral y un aprendizaje significativo para la vida, también es un medio de expresión de pensamientos, emociones, y sentimientos que ayudan a crear la personalidad y buen juicio del estudiante.
La subárea de Teatro también permite transmitir tradiciones y culturas de los pueblos, logrando la pertinencia cultural y el amor patriótico en los estudiantes, para que ellos puedan apreciar y valorar la cultura que nos identifica como ciudadanos guatemaltecos.
Desde la antigüedad, el Teatro ha venido siendo parte de nuestras vidas, pues nos permite ver el mundo que nos rodea de diferente manera, no como castigo, como algunos piensan, sino como una segunda oportunidad, en la cual podemos hacer lo que en la realidad, no se puede hacer, lo que se convierte en un reto para todas aquellas personas que gustan del actuar. El actor disfruta de ese momento, lo vive y lo comparte con los espectadores.
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