1 MANUEL MIRES / 2020.1
https://issuu.com/manuelmires/docs/copia_de_t1_2_unidad_1_-_plantilla_
Coordinador general RENE_POGGIONE
1 Coordinador de ciclo CYNTHIA_SEINFELD Equipo ANTONIO_CONTE GONZALO_DEL CASTILLO CARLOS _ECHEGARAY TERESA_MONTOYA OSCAR_PITA CYNTHIA_WATMOUGH MARTIN_WIESER ENRIQUE_YAMAGUCHI
2 Coordinador de ciclo NICOLAS_MOSER Equipo MICHELE_ALBANELLI JOSEP_CARGOL MANUEL_CASIANO DANIELLA_DIBOS MANUEL_FUJII ASIEL_NUÑEZ MARILYN_SHEPPARD
Se propone introducir al alumno del primer año en la “Cultura del Proyecto Arquitectónico”, teniendo como objetivos académicos conseguir que desarrolle actitudes, habilidades y saberes que le permitan, al cabo del año, pensar y operar el proyecto como un arquitecto. Simultáneamente, generar en el alumno un mapa mental capaz de entender en términos generales, de que se trata el trabajo de los arquitectos, a fin de que tenga una oportunidad temprana para reafirmar o no su interés real por la arquitectura. Se trabajará desde el inicio dentro de la cultura de la sostenibilidad, como una implicancia ética/estética de tercera generación, donde en términos éticos, se contemplan además de las ideas de bien común, los derechos de “lo otro”, entendiendo por ello los derechos del planeta de modo integral, superando así la idea de arquitectura sostenible, para desarrollar un ciudadano/arquitecto, que desde su especificidad asuma la responsabilidad global e individual que la contemporaneidad exige. Durante el primer ciclo, el alumno trabajará desde el conocimiento de la forma, incorporando las presiones que el ambiente genera sobre la misma, como son la gravedad, el clima y el material, desarrollando nociones de orden, espacio, luz, gravedad y peso, escala, equilibrio, entre otras. Todos los ejercicios proyectuales se desarrollarán en dos fases: el proceso de REGISTRO/INVESTIGACIÓN/CONOCIMIENTO y luego el proceso de INTERNALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, a partir de la resolución de problemas arquitectónicos específicos a ser resueltos proyectualmente, que se van complejizando de manera gradual. En términos pedagógicos diseñados en función de que A HACER, APRENDA A PENSAR y sus capacidades creativas a cultura arquitectónica.
todos estos ejercicios están el alumno APRENDA A VER, APRENDA APRENDA A APRENDER, desarrollando partir de la incorporación de la
Lima en su segundo dĂa de Estado de Emergencia Nacional FotografĂa de Daniel Apuy, Diario Correo, 17 de marzo de 2020.
Unidad
1
Introducción a la cultura de la sostenibilidad
En estos momentos excepcionales que estamos viviendo, no deben pasar desapercibida la situación de epidemia que afronta la humanidad de modo global. Esta situación trastoca parámetros de pensamiento sobre los que hemos venido operando desde las diversas disciplinas y por cierto, afecta la arquitectura. Este ejercicio introductorio es una reflexión sobre dos temas que son centrales en la arquitectura: la acción sobre el ambiente y la nueva noción de distancias, buscando, desde nuestra propio hacer como “con-formadores”, aportar a la cultura de la sostenibilidad que es la centralidad de la época.
A/ LA HUELLA HUMANA
Identificar la huella ecológica considerando los hábitos de los últimos meses (pre-pandemia). Seguidamente realizar el mismo cálculo asumiendo que la actual situación de cuarentena se mantiene durante un tiempo prolongado.
B/ TAN LEJOS, TAN CERCA
En una primera instancia, nos interesa ubicar a todos los alumnos y profesores en el espacio de un MAPA interactivo en plataforma virtual para registrar nuestra localizaciรณn y poder establecer una relaciรณn de DISTANCIA INDIVIDUAL/SOCIAL del lugar donde acatamos el aislamiento social.
Insumos: Para este proyecto se utilizaron los siguientes materiales: ● Alambre: cobre, blanco y negro. ● Taladro eléctrico. ● Silicona caliente, normal y cinta adhesiva. ● Centímetro y sierra pequeña con medida. ● Cartulina dúplex. ● Alicate. ● Cuchilla o cúter. ● Tijeras. ● Mica. ● Periódicos. ● Marcador rojo y negro. ● Rodoplast. ● Latas de leche Para la vestimenta: ● Pantalón largo. ● Polo manga corta. ● Zapatillas con cocos Power. ● Mascarilla ● Lentes protectores ● Guantes
Procedimiento: Se utilizó Rodoplast para construir las bases del prisma octogonal cuyas aristas exteriores, hechas con alambre blanco, medían 41 cm a escala.
A pesar de no ser exacto (con margen de error), se logró una construcción bastante firme, con ayuda del alambre de cobre en cada vértice, en la cual después se la cubrió con cartulina y periódico respectivamente.
Con la caja de cartón utilizada como casco protector, se procedió a forrar con periódico e insertar una mica en un agujero que se elaboró para que funcione como visor, para que la persona pueda ver. Finalmente, utilizando alambre negro, se elabora tirantes para los hombros, Importante: Para que el traje no colapse, se elaboró un cinturón de latas de leche que van debajo de este. Aproximadamente 7.
Resultado final: El traje con forma de prisma octogonal nos permite mantener una distancia apropiada para evitar el contagio del Covid-19, más aún con la protección de la cabeza con el casco de caja de cartón; además mediante el periódico si el virus se pega a este, no durará mucho tiempo, ya que este no permite alojarlo por más de 3 horas.
Vestimenta: Se debe utilizar guantes, mascarilla y lentes porque la protecciรณn es importante al momento de interactuar con otras personas si es que la situaciรณn lo requiera, por ejemplo, al ir de compras.