Taller Promoción y animación a la lectura en Primera Infancia - Fundalectura

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¨Promoción y animación a la lectura en Primera Infancia¨ FECHA: 05-06-2015

HORA: 3:00-5:00

LUGAR: COLEGIO PRADO VERANIEGO-SUBA

TALLER: Libros para que cantemos, inventemos, bailemos y juguemos.

“Mmm ¡Sabor! Canciones para comer”

GRADO: TRANSICION B

POBLACIÓN ATENDIDA: 23 Niños y niñas

RESPONSABLE: María Paula Escobar Olarte

ENTIDAD: FUNDALECTURA Docente Titular: -

OBJETIVO GENERAL: Articular los libros de la colección, imágenes y pretextos sensoriales a las prácticas de lectura para explorar con los niños y las niñas diversas expresiones musicales, rondas, juegos de movimiento y otros lenguajes de expresión artística. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: -Articular los libros para niños con la música y otros lenguajes de expresión artística en la vida cotidiana. -Despertar el gesto sonoro en los primeros años de vida a través de los cuentos y canciones cortas, con rima muy sonora, ruidos y onomatopeyas. -Promover el desarrollo del lenguaje corporal desde la escucha de música, cantos, arrullos, nanas, rondas y juego de palabras. -Acercar a los participantes a la música clásica escuchando Beethoven y Mozart. -Rescatar el oficio de cantar y bailar en el aula y en el hogar. -Brindar elementos para el mejoramiento de la comunicación con los niños y niñas. -Generar una reflexión sobre la actitud de trabajo en equipo y otros valores de los niños en el salón de clase. FASE O MOMENTOS

TIEMP O

Será un encuentro y espacio destinado para la música, las rondas y bailes a través de la temática consecuente con la sesión 1 (“picnic literario”), 2 (“Laberinto preguntón”) y 3 (“Saboreando letras”) de nutrición, en el que esta vez el corazón será el invitado para jugar con la música y crear armonía entre los niños y niñas.

- Planeación

-Fase Previa

Sensibilizaci ón y Toma

ACTIVIDADES

15 min antes de iniciar.

-Disponer en el salón colchonetas y tapar las ventanas para oscurecer el salón. Ambientar con música de fondo de Mozart y Beethoven. -Comentarle a la docente titular la actividad y sus funciones donde puede participar y colaborar, involucrarla al concepto, el objetivo y metodología. - Saludo y toma de lista. - Acuerdos de inicio con los niños sobre el uso de los

MATERIALES

Colchonetas y papel periódico para cubrir las ventanas.

Canciones para bailar, rondas y música clásica para ambientar + grabadora o equipo de sonido para escuchar la música.

Vendas (retales de tela) para cubrir los ojos.

LIBROS

Las matemáticas en la música. Min JeongWon.

La pájara pinta. Juan Gedovius.

PILARES Y DIMENSIONES ABORDADOS EN EL TALLER La lectura no solo es positiva para la creatividad y la imaginación, sino también para el desarrollo sensorial. La música puede ser un vehículo para el desarrollo integral del niño que abarque las áreas cognitiva, social, emocional, afectiva, motora, del lenguaje, así como de la capacidad de lectura y escritura. La música es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a


¨Promoción y animación a la lectura en Primera Infancia¨

de contacto

-Introducción a la experiencia.

- Desarrollo de la experiencia.

10 min

5 min

15 min

materiales y la actividad en sí, aprender a escuchar, solicitar la palabra. Gestos. Realizar ejercicios con las manos para estimular la energía de los niños, y disminuir tensiones. -A modo de pequeña relajación contarles a los niños lo que van a hacer, contextualizarlos en la actividad y plantearles preguntas sobre la música, las rondas que conocen, los sonidos del mundo, los bailen que más les gustan y también sobre los libros que van a encontrar y la organización que van a tener. Recordarles los libros leídos en las sesiones anteriores y la temática. Guiarlos por el mundo de la diversidad musical. Indicarles que estén pendientes a los sonidos para estimular su creatividad y apasionarlos por el baile para hacer la actividad divertida. - Vendar los ojos de los niños y niñas. - Si las condiciones espacio-temporales lo permiten y hay disponibilidad de un lugar al exterior cómodo para los niños, salir del salón de clase en una hilera todos los niños y sentarse todos en el piso. Cerrar los ojos y escuchar los sonidos que los rodean. Seguir la lectura introductoria del libro Las matemáticas de la música. Llevar con voz suave a los niños a sensibilizar sus oídos y prestar atención a los ruidos y voces… A intentar descubrir cuál es el sonido más lejano, y cuál el más agudo. Motivar a los niños participantes y a la docente a consentirse cada uno, a escuchar sus propios sonidos y concentrarse en el latido del corazón, a realizar una meditación personal y plantearles preguntas para reforzar la idea del trabajo en equipo. Plantearles preguntas para concientizarlos de los sentidos y sus órganos, como ¿y si fueran ciegos? ¿y cómo se sentirían siendo sordos? ¿Qué sonidos extrañarían? ¿por qué sentimos que es hermosa la música?... -Leer ¡Canciones para saborear, oler y comer! Del libro Sana que Sana. Quitarles las vendas y mostrarles los dibujos de las frutas cantando. Invitarlos a cantar y bailar también.

Sombrero de papel hecho en origami.

Un elefante se balanceaba. Marianne Dubuc

Canción Estaba el negrito con.

Estaba el negrito Con. Estaba comiendo arroz, el arroz estaba caliente y el negrito se quemó. La culpa la tuvo usted, de lo que le sucedió porque no le dio usted cuchara, cuchillo ni tenedor. Materiales: - Octavos de cartulina blanca y negra. - Papel silueta de colores. - Colores y crayones. - Lanas de colores - Cinta de enmascarar - Pegastick - Tijeras

Un regalo para Bruno. Katja Mensing.

Se va el caimán patricia acosta

Sana que Sana, una canción para toda ocasión. Maria del Sol Peralta

Ronda que ronda la ronda, Olga Lucía Jimenez.

lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones. El dibujo rítmico es una propuesta que desde la música ordena estos primeros trazos de garabateo al conectar ritmo, palabra y gráfico. Esta actividad además, ayuda a al niños al desarrollo de su lateralidad y ubicación espacial, a entender la relación de tiempo y espacio y a adquirir la conciencia del símbolo con relación a su significado. Dimensión corporal: Las acciones y experiencias del movimiento como medio de interacción le permite al niño aprender jugando en el contexto que se ambienta de las historias y se crea un lenguaje artístico para que los niños vayan más allá de la escucha de los libros y de la exploración de los sonidos. Pretende abordar la dimensión comunicativa en el que se participa a los niños y niñas a una comunicación oral de la


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20 min

20 min

- En sus puestos, ubicarlos en disposición de escucha. Sacar los libros del sombrero. Mostrarlos y nombrarlos, que los niños escojan su favorito. Decir las palabras mágicas “Dejo el pensamiento al viento; ojos abiertos de búho despierto; orejas muy grandes como de elefante; digo abracadabra y soplo para que este libro se abra”. -Lectura de algunos de los libros. La pájara pinta. Se va el caimán. Un regalo para Bruno. - Ahora los niños ya saben cómo se cuenta una rima y se dibuja cada escena. Es el turno de los niños de dibujar esta rima: El negrito con:

Leche para desayunar. Pon mermelada en el pan. Unas arvejas en la comida. Verdura para cenar.

-Cierre de la Actividad

20 min

-Cantar y escuchar la canción acompañándola con instrumentos musicales cotidiáfonos jugando con los mismos materiales y generando sonidos y armonías. Los niños y niñas dibujarán los personajes de la canción en cada etapa, cuadro a cuadro, línea a línea como en una historieta según entiendan y hayan aprendido de los libros. - Preparar a los niños en posición de escuchar nuevamente para el cierre de las sesiones y como introducción a la técnica del origami, teniendo listo y armado el sombrero en origami, contar el cuento del origami “Los mil y un sombreros…” de José Tomás Buitrago. A medida que el cuento avanza se le va haciendo un cambio al sombrero y de esta forma se va acomodando a los personajes de la historia. -Proseguir a enseñarles a hacer una figura en origami y papel, el corazón, en consecuencia del motor del

mano de la música la cual tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa.

Canción Los Alimentos, de Montse docente El Lápiz CEIP Julio Cortázar Madrid España.

Para estar sano hay que comer De todo un poco, ya lo ves. Arroz, tomate, huevos, filetes, yogur, manzana y puré. Para ser muy fuerte, Cómete todo lo que hay en la alacena, Juega a algún deporte Y crecerás más sano que una pera.

Canciones para pintar. Montse Roig y Miguel Gallardo.

Practicando el origami. Josué Corredor Torres.


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cuerpo humano (visto en la sesión anterior) y central de las emociones que les genera la música. Seguir paso a paso de los dobleces del papel (ganarse la atención y generar concentración en los niños), cada niño decora su corazón de color.

Guillermo Tell (A pata pelá) El inmortal (A pata pelá) a los cosacos les dio la libertad (A pata pelá) Y los cosacos (A pata pelá) agradecidos (A pata pelá) le regalaron un tarro de mermelá (A pata pelá)

-En círculo una vez todos hayan acabado. Cada niño expone sus creaciones, relata lo creado y responde qué le quiere depositar a su corazón para aportar a sus compañeros y profesora. Armar una guirnalda con todos los corazones de los niños y decorar el salón con ella. 10 min -Bailar y organizarse en ronda. Cantar “A Pablo Pe” “Agua de Limones” “Mire comadre” del libro Ronda que ronda la ronda. -Organizar el salón entre todos. Promover la calidad educativa con igualdad de oportunidades y posibilidades Facilitar las interacciones entre los estudiantes desde la interculturalidad y el fomento de la participación sin exclusiones en todos ambientes escolares de aprendizaje. Reconocimiento del potencial del aprendizaje en el que a través de los sentidos los niños exploran. Exploración motriz y sensorial a través de la música en el que cada uno se reconoce y valora. Valoración a la riqueza cultural latinoamericana, con su diversidad de cantos, tradiciones, rimas y rondas. 20 min

Enfoque diferencial

Observaciones:

Invitar a la docente titular a visitar el Cancionero de la página web del ICBF http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PortalI CBF/RecursosMultimedia/Cancionero. Las publicaciones de algunos cuentos de gran inclusión social en http://issuu.com/icbfcolombia Y la página para escuchar, leer y descargar canciones y talleres también: http://www.musicalibre.com.co/

TALLER DISEÑADO POR MARIA PAULA ESCOBAR OLARTE PARA EL PROYECTO 40X40, ESTRUCTURADO POR FUNDALECTURA.


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EXPERIENCIAS DEL TALLER DISEÑADO POR MARIA PAULA ESCOBAR OLARTE Propuesta pedagógica centrada en los pilares de la educación inicial, la Literatura y los lenguajes artísticos para niños y niñas del Distrito, en el marco del Convenio 2050 – Compensar, con el objetivo de fortalecer todo el componente de enfoque diferencial en la Educación Inicial. La lectura no se enseña, sino que se contagia. La lectura debe ser en voz alta, debemos seguir la lectura con el dedo para que nuestros niños y niñas vayan enterándose paulatinamente de que lo que dice mamá o papá, tiene una forma a través de las letras, que se lee de izquierda a derecha y que tiene un inicio y un final. Debemos además compartir la lectura haciendo preguntas o comentando lo escuchado y visto en el libro y permitir que el niño o niña sea capaz de relatar la historia por sí mismo/a.


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ASPECTOS PEDAGÓGICOS

ASPECTOS LOGÍSTICOS

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Tener en cuenta que la educación en la primera infancia y el potenciamiento del desarrollo integral de los niños son partes indisociables de la actividad pedagógica Cada taller y / o actividad debe trabajar una o más dimensiones (cognitiva- comunicativa- socio afectiva- corporal- artística)

Tener en cuenta que el espacio en el que se va a desarrollar el taller y/o actividad esté disponible y en adecuadas condiciones.

Seguir el conducto regular para reportar novedades o entrega de informes. (Coordinador local SED, Profesional de seguimiento Compensar) Responder a los requerimientos de Compensar respecto a informe de novedades o explicaciones pertinentes por incumplimiento o inasistencia a talleres o a reuniones que hayan sido programadas en las instalaciones de los colegios asignados a cada Entidad.

Cada taller y / o actividad debe incluir los momentos pedagógicos (Iniciación-(bienvenida y registro de asistencia) -Sensibilización- Desarrollo del tema Central- Retroalimentación y/o socialización) Tener en cuenta que las actividades propuestas sean coherentes con la edad de los niños/as con quienes se va a desarrollar dicha actividad.

Contar con el material necesario para la realización de los talleres y/o actividades planeadas.

Tener un adecuado y pertinente manejo de grupo.

Tener en cuenta que los talleres y/o actividades sean aplicables a toda la población, dando espacio a la inclusión y la diversidad.

Llegar al colegio con tiempo suficiente para preparar o prever cambios de espacios y evitar el incumplimiento en los horarios asignados para los talleres.

Tener disponible su plan de trabajo, registro escrito de las actividades (formato-compensar) y listado de asistencia, dentro del aula o en el espacio en el que se desarrolla el taller. Tener acuerdos claros con las docentes del colegio en cuanto al recibimiento y entrega de los niños antes y después del taller.


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