As TIC e a formação do professor da educação básica by Márcio Martins

Prof. Dr. Márcio Marques Martins Lic. e Bel. Em Química As TIC e a formação do Professor da Educação Básica Universidade Federal da Fronteira Sul – Campus Cerro Largo marcio.martins@uffs.edu.br / marsjomm@gmail.com http://diariodeumquimicodigital.com / http://cientistadigital.posterous.com

1.O que significa a sigla TIC? • Sigla cunhada em 1997 por um executivo da Pearson (Dennis Stevenson) e difundido pelo governo inglês através do National Curriculum Documents (2000).

1.O que significa a sigla TIC? • Ele acreditava que as telecomuinicações (o “C” da sigla) deviam se integrar às já existentes Tecnologias da Informação (o “TI” da sigla”) na escolas e universidades inglesas antes do ano 2000.

1.O que significa a sigla TIC? • Resultado da convergência dos meios de comunicação: • áudio/visuais • telefônicos • satélites • e redes de computadores

1.O que significa a sigla TIC? • Vantagens dessa convergência: –Economia –Disseminação da informação –Maior acessibilidade à educação –Flexibilidade na aprendizagem –Democratização do ensino

1.O que significa a sigla TIC? • O casamento dessas mídias permite gerar, acessar, armazenar, transmitir e manipular informações com fins educacionais. • Além disso, permite levar informações e provocar reflexões em locais remotos onde a escola/universidade não consegue chegar.

1.O que significa a sigla TIC? • Como percebemos hoje as TIC no cotidiano? – Redes 3G, ADSL, wi-fi; – Celulares/smartphones: sms, chats, streaming media, softwares/apps; – mídias digitais (cartões SD, pendrive) e/ou ópticas (CD, DVD, Blue Ray). – Blogs, sites, redes sociais, canais de vídeos, messengers, wikis, etc.

2.E onde estão as TIC na minha sala de aula? • EM TODO LUGAR!

• Na próxima aula, pare para observar seus alunos....

2.E onde estão as TIC na minha sala de aula? • ...e verá que maioria deles estará ouvindo suas explicações enquanto manda um SMS para um(a) colega. • Ou verá que alguns estão postando no facebook sem ao menos estar usando um computador...

2.E onde estão as TIC na minha sala de aula? • Ah, mas na minha escola os alunos não têm celulares caros e não acessam o facebook em sala de aula! • Mas, certamente, acessam em casa ou na lan house e comentam em sala de aula.

2.E onde estão as TIC na minha sala de aula? • Aliás, você já “conversou” com seus alunos via “orkut” ou “facebook”?

• E você sabia que ele pode ser usado para ensinar? • http://facebookforeducators.org, http://fb.com/fb4educators

2.E onde estão as TIC na minha sala de aula? • Enquanto você se “mata” para “ensinar” um conteúdo difícil de química, você nota que seus alunos estão digitando nervosamente ao smartphone. • Ele pode estar pesquisando na internet se o que você disse é verdade ou procurando o mesmo conteúdo em sites.

3.E por qual razão os estudantes agem assim? • Não é culpa deles e nem culpa sua. • Nem é falta de interesse na sua aula.

• É que eles já nasceram manipulando teclados e mouses enquanto que você só se deparou com esses “monstros” em idade “adulta”.

3.E por qual razão os estudantes agem assim? • Eles sabem fazer coisas com um celular, computador, videogame, que deixam muitos adultos de boca aberta. • Só que, se você pedir uma explicação de “como fazer”, corre o sério risco de receber um sonoro “NÃO”. (e nem é por maldade, é difícil explicar com palavras o que se sabe intuitivamente) • Esse jovem pode ser chamado pelo termo “nativo digital”.

3.E por qual razão os estudantes agem assim? • Vamos assistir a dois vídeos que tratam do assunto.

http://youtu.be/ScxmSy4TlqI http://www.cientistadidatico.com.br/2012/05/as-tecnologias-e-os-alunos-de-hoje.html

3.E por qual razão os estudantes agem assim? • Vamos assistir a outro vídeo sobre “nativos digitais”.

http://youtu.be/PKzyGW-FIBw http://www.cientistadidatico.com.br/2012/05/as-tecnologias-e-os-alunos-de-hoje.html

4.As TIC podem me ajudar? • Você, professor, sabia que existem outros professores criando conteúdo digital para ensinar à essa geração conectada? • Aproveitando que a gurizada gosta de youtube, que tal sugerir os vídeos do Prof Salman Khan? – http://www.fundacaolemann.org.br/khanportugues/ – http://www.youtube.com/user/KhanAcademyPortugues/vi deos

5.VĂdeos didĂĄticos

http://youtu.be/I-wsWNA86cE http://diariodeumquimicodigital.com/aprenda-qualquer-assunto-online-com-a-khan-ac

6.E os programas governamentais, podem me ajudar?

• Existem os laboratórios de informática que o governo criou através de programas como o EDUCOM, PROINFO, PRONINFE, etc. • Portal do Professor – MEC • Capacitações para professores e para técnicos.  Informática aplicada à educação - UNB

7.Linha de tempo das TIC no paĂs

8.Algumas ações concretas que surtiram resultado • Repositórios de Aprendizagem

Objetos

– RIVED-Fábrica Virtual – Dia-a-dia Educação (SEED/Paraná) – USP – LabVirt – Universidade Aberta do Brasil

Virtuais

8.Algumas ações concretas que surtiram resultado De certa forma, as TIC já estão na escola.

9.Isso é o suficiente? • Na minha opinião, não! • Cursos de curta duração não capacitam realmente o docente a trabalhar com TICs em sala de aula. • Montar laboratórios de informática é bom, mas computador não se liga sozinho! • É necessário, pelo menos, formação inicial e continuada!

10.Como é lá fora? • O que o Brasil começa a discutir hoje no respeito às TIC, internet nas escolas, TV educativa por satélite, EaD... • ... países como Inglaterra e Canadá... • ...já implementaram ou vêm implementando há pelo menos 20 anos.

11.O que deveria acontecer? • Inicialmente, os PPP deveriam contemplar as TIC como parte integrante da formação dos estudantes. • Os governos deveriam conceder horas-aula aos professores que trabalham em laboratórios didáticos.

12.O que deveria acontecer?

• A cultura geral de “conteúdo é só o que está no caderno” também precisaria mudar.

13.Como poderíamos iniciar a mudança? • Projetos de ensino que envolvam toda a comunidade escolar e usando as TIC como suporte poderiam passar a ser elaborados. • Resultado: flexibilização nas formas de ensinar e aprender.

13.Como poderíamos iniciar a mudança? • E o principal: ações governamentais mais concretas ($$$) deveriam acontecer no sentido de capacitar continuamente docentes para o uso de TICs. • Democratização do acesso à internet e a recursos digitais.

14.Exemplos concretos? â&#x20AC;˘ No livro de Kenia Kedel Cox ĂŠ narrado o caso de uma escola estadual paulista que criou um informativo impresso editado por alunos, pais e professores.

14.Exemplos concretos? • As informações eram coletadas na internet, nos meios de comunicação convencionais, na própria escola, etc. • Todos se envolviam na elaboração do “jornalzinho”. • A impressão era bancada pelo jornal paulista.

14.Exemplos concretos? • Esse caso mostra que ferramentas computacionais (editores de texto e de imagens, p.ex.) foram usados com fins educacionais. • Isso configura um uso não-clássico das TIC no espaço escolar. • Nem foi necessário capacitação especial para o uso dessas ferramentas, apenas o empenho e a empolgação da comunidade escolar.

15.Teorias de Aprendizagem e TICs • Por quê as aprendizagem?

TICs

pode

favorecer

– Conectivismo (George Siemens. A learning theory for digital age, 2004) • Aprendizagem se assemelha a tecer uma rede com nós, cada nó pode ser uma pessoa, um objeto, uma informação, um sentimento, etc. • Conectar nós fracos é considerado uma atividade; • Envolver-se em atividades pode gerar aprendizado; • Vários nós fracos conectados formam uma rede forte; • Então, ocorre o aprendizado.

15.Teorias de Aprendizagem e TICs – Conectivismo • “SABER ONDE”: refere-se a “onde encontrar os nós dentro da rede (informações, dados pessoas, etc). • “SABER COMO”: refere-se a “como proceder para encontrar os nós”. • “SABER O QUÊ”: refere-se àquilo que deve ser localizado pelo indivíduo para que o aprendizado (formação da rede por interligação de nós fracos) ocorra.

15.Teorias de Aprendizagem e TICs – Conectivismo • O indivíduo deve possuir a habilidade de enxergar conexões entre campos, idéias e conceitos; • A atualização do conhecimento é o mote central em todas as atividades de aprendizagem conectivistas; • A aprendizagem é um processo de tomadas de decisão constante; • A decisão correta de hoje pode estar incorreta amanhã devido à alteração no ambiente informativo e, portanto, deverá ser aprimorada.

15.Teorias de Aprendizagem e TICs – Conectivismo • Aprendizagem depende da diversidade de opiniões; • Aprendizagem pode ocorrer em dispositivos não-humanos; • A capacidade de saber mais é mais importante que a de apenas saber agora; • As conexões devem ser mantidas e nutridas para facilitar a aprendizagem contínua; Aplicações: AVA, Ambientes de Realidade Virtual, Redes Sociais

15.Teorias de Aprendizagem e TICs Teoria da Flexibilidade Cognitiva (SPIRO, 1980)

• indivíduos aprendem e compreendem a natureza de informações complexas mais facilmente se essas informações forem apresentadas com múltiplas representações da mesma informação em contextos variados (hipertextuais, visuais, auditivas, estudos de casos, etc).

15.Teorias de Aprendizagem e TICs Teoria da Flexibilidade Cognitiva (SPIRO, 1980)

• Promover o conhecimento de forma nãolinear e não-memorística, • permite a reestruturação do conhecimento de forma adaptável às exigências situacionais. • A transferência de saber para novas aplicações configura o aspecto flexível da teoria.

15.Teorias de Aprendizagem e TICs Teoria da Flexibilidade Cognitiva (SPIRO, 1980)

• Aplicações: Páginas de hipertexto com hiperlinks para novas páginas referentes a termos destacados no texto principal. • Ele contém hipermídias ligadas ao tema principal, etc. • Quizzes, polls, Objetos Virtuais de Aprendizagem, etc.

15.Teorias de Aprendizagem e TICs Teoria dos Construtos Pessoais (George Kelly, 1955)

• Na TCP, a aprendizagem é resultado das tentativas da pessoa de lidar com suas experiências e é passível de mudança através da experimentação.

15.Teorias de Aprendizagem e TICs Teoria dos Construtos Pessoais (George Kelly, 1955) • O processo de elaboração dos construtos pessoais resume-se em cinco etapas: • Antecipação: corresponde ao início da aprendizagem. Ocorre um convite para a participação em um evento, cujo objetivo é fazer uma busca nas concepções e idéias pessoais necessárias para compreender o evento. • Investimento: Preparação ativa no evento: leitura de livros, artigos, pesquisas na web. O conhecimento evolui nessa etapa. • Encontro: Ocorre o conflito cognitivo. Utilização dos recursos didáticos variados selecionados para este evento. • Confirmação: Comparação entre as informações adquiridas antes e após o encontro. As concepções sobre o tema sofrem uma reflexão, que pode confirmá-las ou não. • Revisão: Processo construtivo no qual ocorre a sedimentação dos conhecimentos adquiridos.

15.Teorias de Aprendizagem e TICs Teoria dos Construtos Pessoais (George Kelly, 1955)

• Aplicação: Projetos de pesquisa mediados por TICs, webquests, wikis.

15.Teorias de Aprendizagem e TICs Teoria da Cognição Situada (vários autores) • O saber e o aprender emergem do indivíduo à medida que ele desenvolve suas intenções (objetivos) através de suas efetividades (habilidades em percerber affordances) direcionadas dentro de contextos culturais (comunidades de práticas) que podem ter objetivos e verdades ainda maiores. • Ao participar de uma CdP, o indivíduo realiza um constante aperfeiçoamento dos seus saberes, constituindo um aprendizado constante.

15.Teorias de Aprendizagem e TICs Teoria da Cognição Situada (vários autores) • Aplicações: – Mundos Virtuais (Second Life), Jogos MMORPG, jogos pedagógicos do tipo detetive, design instrucional, OVA, AVA, aprendizagem baseada em projetos ou em resolução de problemas ou por estudos de casos.

16.Ações que um professor pode realizar com as TICs • 11 techy things all teachers can do: 1. 2. 3. 4. 5.

Criar um Blog (blogspot, posterous, tumblr, edublogs, kidblog) Criar uma Wiki (wikispaces) Criar um Website (google sites, zoho sites) Criar Vídeos (animoto, jaycut, Windows Movie Maker) Criar um Mapa no Google Maps (para contar uma história – área de ciências sociais) 6. Criar um canal de vídeos – ver 4 7. Experimentar o Twitter ou outra rede social - conectivismo 8. Salvar e Compartilhar Favoritos Online - http://diigo.com/, http://del.icio.us 9. Usar várias ferramentas de busca – Google, Bing, WolframAlpha, etc 10. Criar um Podcast 11. Criar documentos colaborativamente – Google Docs, http://docs.com for facebook, Zoho Office

17.O que eu ensino meus futuros professores a fazer

17.O que eu ensino meus futuros professores a fazer â&#x20AC;˘ Wikis

17.O que eu ensino meus futuros professores a fazer â&#x20AC;˘ Webquests

17.O que eu ensino meus futuros professores a fazer â&#x20AC;˘ Search Engines

17.O que eu ensino meus futuros professores a fazer â&#x20AC;˘ Podcasts/Webradio

http://educacaodigital.posterous.com/webradio-o-mito-da-caverna-de-platao

17.O que eu ensino meus futuros professores a fazer • Edição Colaborativa de Documentos

17.O que eu ensino meus futuros professores a fazer • Vídeos http://youtu.be/p4c56e2dJAU

16.(In)conclusões • TIC não são um bicho de 7 cabeças. • Se a gurizada parece dominar as TIC, é porque eles nasceram sabendo explorar, elaborar e testar hipóteses (TCP), junto aos seus amigos virtuais (Conectivismo) através de fóruns e chats (TCS-CdP); • clicando em ícones só pra ver o que acontece (TCS); • navegando de forma não-linear por hipertextos recheados de hipermídias (TFC). • E eles fazem isso desde pequenos.

16.(In)conclusões • Façamos como eles, experimentemos as TICs sem medo de errar e com o firme propósito de aprender e, o mais importante, ensinar outros a aprender.

Muito Obrigado!