EXPLORA TU MUNDO, CONOCE TUS LIMITES, Y CONSTRUYE TUS PROPIOS SUEﾃ前S. NIﾃ前S CON DISCAPACIDAD VISUAL GRUPO 44
GUIA INTERDISCIPLINARIA PARA PSICOLOGOS
formara un adulto independiente y
INTRODUCCION
seguro,
que
al
mismo
tiempo
Un proceso interdisciplinarios y de la
desarrollara
mano
incrementarse su capacidad sensorial.
de
una
evaluación
psicopedagogía debe constituir en un principio la recolección de información suficiente del paciente, que permita conocer su entorno y su desarrollo social y cultural. A partir de ello se identifican las necesidades educativas y
guía y herramienta útil para ayudar a padres para que permitan a sus hijos explorar el mundo por sus solos.
PROCESO INTERDISCPLINARIO
discapacidades. guía
interdisciplinaria
se
al
interdisciplinario para psicólogos como
proceso normal de desarrollo de sus
la
habilidades
Con esto se introduce a un proceso
familiares que puedan impedir un
Así
otras
La base de este tipo de proceso es la
centrara en la interacción entre la
intervención
persona con discapacidad con su
determinada población, es decir en las
contexto escolar, su aprendizaje, con
primeras
etapas
sus docentes, su familia, su entorno
comenzar
el
directo y el profesional que desarrolle
individual y familiar del menor. Un
su proceso de adaptación a nuevas
primer paso es identificar el tipo de
necesidades y obstáculos presentados
discapacidad visual y con ello se
anteriormente con el fin de garantizar
comienza un proceso de adaptación a
un equilibrio en su formación.
su
.en algunos casos los niños con discapacidad visual pueden desarrollar otros tipos de
trastornos,
al
temprana
entorno;
de
en
una
desarrollo,
acompañamiento
las
necesidades
se
agruparan en: -
COGNITIVAS: Limitación para interpretar
no
la
información
permitirse un desarrollo normal y
exterior e integrar los estímulos
guiado desde la primera infancia, por
recibidos a su propio organismo.
eso el contexto social y educativo es fundamental ya que a partir de ahí se
-
EMOCIONAL: No habrá contacto visual,
un
medio
de
comunicación y asociación a su entorno, se verá afectado su estado
anímico
hasta
el
momento que descubra sus capacidades sensoriales. Dicho trabajo no solo se lleva a cabo con la familia, y la escuela, sino que se
¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR? Con los padres: -
Explicar e interiorizar los retos
trabaja en un equipo interdisciplinario
a los que se enfrentan una
de diferentes campos: optómetras,
persona con discapacidad visual.
pediatras y psiquiatras infantiles, para
-
llevar a cabo el desarrollo de las siguientes áreas de intervención: -
Desarrollo afectivo y emocional
-
Desarrollo sensorial
-
Desarrollo perceptivo- cognitivo
-
Comunicación y lenguaje
-
Desarrollo psicomotor
-
Autonomía personal
-
Estimulación visual.
Orientar sobre cada etapa del desarrollo del niño.
-
Capacitar sobre facilidades y maneras
de
ir
venciendo
obstáculos a medida que crece.
corrección
óptica
proporcionada
TIPOS DE DISCAPACIDAD
por
lentes
convencionales
VISUAL
Principales causas de discapacidad
Según la Organización Mundial de la Salud:1:
visual La
distribución
mundial
de
las
de
principales causas de discapacidad
Enfermedades (CIE-10, actualización y
visual es como sigue: errores de
revisión de 2006), la función visual se
refracción (miopía, hipermetropía o
subdivide en cuatro niveles:
astigmatismo) no corregidos: 43%;
Clasificación
-
Internacional
Ceguera Total o amaurosis, es decir ausencia de respuesta Ceguera Legal, 1/10 de agudeza visual en el ojo de mayor visión, con correctivos y/o 20 grados de campo visual.
-
Disminución o limitación visual (visión
-
2%. ¿QUIÉN ESTÁ EN RIESGO?
visual. -
cataratas no operadas: 33%; glaucoma:
parcial),
3/10
de
Aproximadamente un 90% de la carga mundial de discapacidad visual se concentra en los países de ingresos bajos. Personas de 50 años o más
agudeza visual en el ojo de más
Alrededor de un 65% de las personas
visión, con corrección y/o 20
con discapacidad visual son mayores
grados de campo visual total.
de 50 años, si bien este grupo de edad
La baja visión, visión parcial o
apenas representa un 20% de la
visión
puede
población mundial. Con una población
definirse como agudeza central
anciana en aumento en muchos países,
reducida o la pérdida del campo
más personas estarán en riesgo de
visual,
sufrir
subnormal
que,
incluso
con
la
discapacidad
1
enfermedades
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs2 82/es/
envejecimiento.
oculares
visual crónicas
por y
exigencia y que tenga distintas
RECOMENDACIONES
soluciones, es decir establecer metas y objetivos con el fin de -
Las primeras recomendaciones
incrementar
el
de adaptabilidad para un menor
dificultad,
esto
con discapacidad visual es su
desarrollar
su
adaptación a su entorno, es
cognitiva y su independencia.
decir sus espacios recurrentes
-
capacidad
los
intereses
tipo de discapacidad que se
sus competencias. -
El trabajo en grupo es un factor
Verbalizar la información que se
importante
haya creado de manera visual
interactuar
Una perfecta pronunciación y
capacidad social y cultural.
de
de
socialización,
desarrolla
su
indicaciones
específicas y claras de que es la tarea que quiere que haga. Guíelo usted mismo y permita
Como psicólogos se pueden utilizar múltiples test para personas con discapacidad visual, tales como:
que se sienta libre de hacerlo.
— Escalas Callier-Azusa (Stillman), de
La luz es un factor importante
evaluación
ya que en algunos tipos de
capacidades perceptivas, habilidades
discapacidad esta no resulta ser
de vida diaria, cognición, comunicación,
agradable, al contrario de quienes perciben sombras y necesitan luz
para
identificar
más fácil. -
permite
individuales permite potenciar
además
-
Conocer
de
deben estar como dados a el tenga. -
-
grado
En un contexto escolar se
debe
promover
actividades con una graduación
de
del
desarrollo
motor,
lenguaje y desarrollo social de niños
— Proyecto IVEY (Incresing Visual
con sordo ceguera.
Efficiencey),
— Proyecto Oregón (Brown, Simmons y
Methvin),
desarrollo
de
general
evaluación y
diseño
del de
para
incrementar
eficiencia visual, de Audrey J. Smith y Karen Shane Cote, entre otros. (Desde 0 años).
programas de actuación (0-6 años).
• Material de estimulación visual
— Protocolo Rosa Lucerga sobre
— Kit Leonhardt.
conducta manipulativa en el niño con ceguera.
la
— Programa de estimulación visual Lilly & Gogo, de Hyvärinen, L.; Jaritz, L.
Métodos de valoración de la funcionalidad visual. — Evaluación visual y programación: Manual VAP-CAP de Dixie C. Blanksby (0-3,5 años). — Test de aproximación a la agudeza visual, contraste, colores, adaptación visual de Lea Hyvarïnen. — Test del campo visual NEF - Trichter. — Escala de eficacia visual de Natalie Barraga (edad mental mínima de 3 años). — Lista de control de Mira y Piensa, de Chapman, E.K.; Tobin M.J., Tooze, F.H. y Moss, S. (5 –11 años). — Test de desarrollo de la percepción visual de M. Frostig (3-9 años).
y Schaden, H. (A partir de 10 meses). — Caja de luz (Light box). (Nivel madurativo entre 0 y 6 años) — Material de estimulación visual de las pruebas Mira y Piensa y Barraga.
la política y los planes de acción,
EL PLAN NACIONAL DE
considerando,
DESARROLLO
entre
otros,
los
siguientes aspectos: (1) la formación de
“PROSPERIDAD PARA
redes
TODOS” 2010 – 2014
comunitarias; (2) la evaluación de la
sociales
territoriales
y
pertinencia, el alcance y el aporte de la gestión de las diferentes instituciones que hacen parte del SND; (3) la definición y avances en la atención
integral
a
personas en condición de discapacidad;
la
actualización del registro nacional
de
discapacidad;
(4)
articulación,
la y
coordinación intersectorial y territorial y (5) la Inclusión
para
discapacidad:
las
personas
con
“…reconociendo
el
ámbito intersectorial que implica el reto de mejorar las condiciones de vida y la inclusión social y económica de la población importante
con
discapacidad,
fortalecer
el
es
Sistema
Nacional de Discapacidad -SND en el desarrollo
de
adquiridos
en
los la
compromisos Convención
de
Naciones Unidas sobre derechos de las personas con discapacidad, adecuando
formalización medición
de
discapacidad”.
de
la la
valoración condición
y de
El Instituto Nacional para Ciegos-INCI
el punzón, SIEMPRE de derecha a
edita cuentos en Braille y macrotipo
izquierda, luego abrir nuevamente la
que le serán de mucha utilidad cuando
pizarra sacar la hoja y animar al niño o niña a deslizar sus deditos y “leer” lo que escribió. El INCI ofrece una colección de cartillas con temas relacionados que pueden ser adquiridas en papel o descargadas de la página WEB del Instituto Nacional para Ciegos-INCI, www.inci.gov.co
¿CÓMO
DESARROLLAMOS
SUS
HABILIDADES? esté leyendo en su salón de clase, ya que usted y los niños y niñas que ven pueden leerlo “viendo” las letras, mientras que el niño ciego desliza sus dedos índices por los
Propiciar la participación: Involucrar a los niños con discapacidad visual en todas las actividades que se lleven a cabo como jugar, pintar con los dedos, ir al parque, leer cuentos y otras.
puntos. Si usted acostumbra a hacer
Establecer una rutina: El que los niños
tarjetas para el día de la madre o de
y
amor y amistad, no excluya al niño o
participen activamente de la rutina
niña ciego de esta actividad. Solicite a
diaria
los padres una pizarra y un punzón y
beneficioso dado que les permite saber
no se preocupe por no conocer el
qué se va a hacer y qué se espera de él
sistema Braille, sólo necesita saber que
o ella.
la pizarra se abre, se pone papel bond base 28 o dos hojas de cuaderno pegadas previamente en el medio, y al cerrarla puede presionar el cajetín con
niñas
con resulta
discapacidad
visual
particularmente
Establecer estas pautas acompañadas siempre de amor, comprensión y paciencia. Los niños y niñas con
discapacidad
visual,
al
igual
que
cualquier otro niño o niña, deben saber qué pueden y qué no pueden hacer y cuándo hacerlo o no. Planear actividades: El planear las actividades
con
anticipación
le
permitirá saber cómo va a motivar la participación del niño o niña con discapacidad visual. Actué con naturalidad frente a los niños y niñas e involúcrelos en las actividades planeadas, responda las preguntas con sinceridad, si no conoce la respuesta dígales que no sabe pero que lo pueden averiguar. Estimular: Los niños y niñas con discapacidad visual no ven o no ven bien pero pueden y deben utilizar sus otros sentidos. Hablar con él o ella: estimular su lenguaje.2
2
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años con Discapacidad visual. Primera edición Agosto de 2010. Disponible en: http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/Porta lICBF/RecursosMultimedia/Publicaciones/Editoria les1/CARTILLA-VISUAL-2.pdf
dudas deben ser aclaradas y hacer ver que son personas con derecho, sobre
EDUCACION SEXUAL EN
todo de respeto e individualidad, al no
NIÑOS CON DISCAPACIDAD
presentar
ningún
otro
tipo
de
discapacidad o trastorno descendiente
VISUAL:
de la discapacidad visual. Ahora bien
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
como se abarca dicha sexualidad: Lo que es público y lo que es privado: partes del cuerpo, lugares, actividades.
La sexualidad
El cuerpo y sus funciones: información
como
básica necesaria para el cuidado y la
tal
no abarca
higiene.
solo temas
Los sentimientos, los límites y las
de
relaciones
interpersonales:
los
reproducci
contactos, labconversación y el nivel de
ón
confianza que resultan aceptables en
y relación
amoroso, las relaciones sexuales implica un conocimiento de
cada tipo de relación. Interacción social: cómo dirigirse a los demás y cómo los demás han de dirigirse a él.
nosotros mismos, de nuestros limites,
Seguridad: qué hacer cuando se le toca
ayuda
de forma incorrecta.
a
explorara
nuestros
sentimientos frente al mundo y la maera como nos relacionamos, asi en personas con discapacidad se hace
A quién recurrir si alguien los/las toca o le habla de modo incorrecto.
fundamental que su educación sexual
Según la UNICEF los padres juegan un
se haga desde temprana edad, a partir
rol importante en la formación de su
del momento que surjan las primeras
identidad y en proveerle información
útil y apoyo permanente en temas relacionados
tanto
con
el
funcionamiento anatómico como a las
ESTRATEGIAS PARA LA PROTECCION Y PROMOCION
habilidades interpersonales necesarias
DE LOS DERECHOS
para comprender su sexualidad y
SEXUALES Y
disfrutar el relacionamiento con sus pares. Los niños y niñas con discapacidad
REPRODUCTIVOS DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL
visual cuentan con una gran capacidad de asimilar la información y educación sexual que reciben. Para ayudarlos, es necesario concretos,
aportarles figuras
oportunidades
de
en
materiales
relieve
y
discapacidad en las políticas y
experimentar
a
programas de salud sexual y
través del tacto (o braile) los aspectos de la sexualidad y el cuerpo. Pero por sobre
todas
las
Incluir la perspectiva de la
cosas,
reproductiva.
Formar a profesionales en áreas
necesitan
de la educación y la salud en
“bañarse” en los relatos, historias y
servicios de salud sexual y
aportes que sus padres y hermanos
reproductiva en personas con
puedan trasmitirle acerca del amor, los
discapacidad.
sentimientos y la importancia de una
sexualidad saludable y segura.3
Promocionar
información
proporcionar accesibles
y
servicios a
las
niñas,
adolescentes y mujeres sobre salud sexual y reproductiva
Campañas de prevención sobre el abuso sexual y la negación a denunciar
UNICEF. ES PARTE DE LA VIDA Material de apoyo sobre educación sexual y discapacidad para compartir en familia. Disponible en: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/Es_parte_de_la_v ida_tagged.pdf 3
Planes que muestren la realidad de la esterilización y aborto
coercitivo de las mujeres con discapacidad, mostrando que debe ser una decisión propia de acuerdo al tipo de discapacidad y de acuerdo a su estado mental.
Analizar e identificar las leyes que protegen a esta comunidad, así se identificarían medidas discriminatorias
en
la
legislación y protocolos que tengan que ver con el acceso a la reproducción asistida.