FLORECER // Diseño estratégico para la innovación social

SOSTENIBILIDAD Estudio 7

Universidad de los Andes Estudio 7 Primera edición © Todos los derechos reservados.

El diseño editorial y desarrollo de contenidos son de la autoría de los autores:

María Catalina Del Castillo María Belén Castellanos Juliana Maya Este libro se terminó de imprimir en el mes de Mayo 2017 en PlotterArt, Ltda, Bogotá, Colombia.

Se encuadernó en cuarentaydos líneas.

Se utilizó la fuente Baskerville en sus versiones normal, italic y bold, en opuntajes de 11pts y DK Vermilion

INTRODUCCIÓN El presente libro contiene la información del proyecto e investigación realizados para el reto de educación financiera propuesto por Prosperidad Social en el contexto de l programa de Madres Líderes de Más Familias en acción.

I r e n e , C a t a l i n a y s u h i j o, M a r t a

4

ÍNDICE Reflexión RAD Departamento de Prosperidad Social Encargo inicial Metodología de investigación

Pg. 7 Pg. 11 Pg. 12 Pg. 13 Pg. 14

Observar/Interpretar Educación financiera Contexto Madres solteras cabeza de familia Herramientas

Pg. 23 Pg. 24 Pg. 26 Pg. 27 Pg. 28

Proponer Nuevo reto Prototipado Video escenario

Pg. 37 Pg. 38 Pg. 39 Pg. 42

Propuesta final Etapas de la estrategia Indumentaria Modelo de negocio Pasos a seguir

Pg. 46 Pg. 49 Pg. 70 Pg 72 Pg. 74

Bibliografía

Pg. 75

5

“Some of the most effective methods for cultivating social innovation start from the presumption that people are competent interpreters of their own lives and competent solvers of their own problems.�

Geoff Mulgan

6

REFLEXIÓN Contexto y propuesta El bienestar de las madres cabeza de familia y de sus hijos es indispensable para el desarrollo sostenible del país, ayudar a estas mujeres por medio de la educación implicaría una reducción en las tasas de pobreza, ya que estas aprenderán a utilizar sus ingresos de forma apropiada y a explotar plenamente sus capacidades, de manera que puedan conseguir ingresos para mantener a su familia. Para que las mujeres puedan progresar, se debe aumentar su empoderamiento tal que así puedan tener el control de sus problemas, estar a cargo de sus propias vidas y puedan actuar de acuerdo a sus intereses, habilidades y motivaciones.

Florecer se trabajó de la mano con Prosperidad Social: una entidad pública que tiene como misión diseñar e implementar políticas públicas para la asistencia y atención a las víctimas de la violencia y grupos vulnerables en el país, promoviendo la inclusión, la reintegración económica y la reconciliación social. Además, con el objetivo de potenciar la innovación social en los proyectos y generar propuestas nuevas y diferentes que articulen el trabajo de la entidad, Prosperidad ha creado alianzas con diferentes entidades educativas, entre estas la RAD Social (Red Académica de Diseño), de tal forma que se desarrolle el trabajo en conjunto con universidades y estudiantes inmersos en el diseño social para la innovación.

Por un lado, la entidad ha creado varios programas para diferentes grupos objetivos importantes a tratar dentro del contexto.

Más Familias en Acción es una de estas iniciativas, la cual ofrece un subsidio bimestral para educación y salud a las familias en condición de pobreza con niños y niñas menores de 18 años. Partiendo de estos incentivos, Prosperidad tiene una gran responsabilidad por velar por el buen manejo de estos recursos dentro de las familias, de tal forma que se promueva el desarrollo y la calidad de vida en estas personas. Por otro lado, la Universidad de los Andes busca promover la innovación social por medio de los estudiantes de diseño, de modo que se formen profesionales comprometidos con el desarrollo de su país, además busca crear proyectos de desarrollo de innovación social que trabajados desde un ángulo de diseño y centrándose en las dimensiones de la Red Unidos, logren que los trabajadores sociales tengan soluciones alternativas para sobrepasar la pobreza extrema. Es gracias a estas alianzas estratégicas desde el gobierno con la academia que nació el espacio para desarrollar Florecer, una estrategia de empoderamiento personal a partir del aprendizaje.

Según el DANE, en Colombia más del 30% de la población se encuentra en condición de pobreza extrema o multidimensional, adicionalmente, según un informe de La Fundación de Corporaciones Humanas, el 75%, es decir que 3 de cada 4 mujeres en Colombia sienten algún tipo de discriminación por género, entre las cuales 1 o 2 mujeres presenta condición de pobreza, según las cifras publicadas por el DANE. Una explicación puede ser dada gracias a que las mujeres se ven obligadas a realizar trabajos mal remunerados, relacionados con la servidumbre o aquellos que no requieren un nivel de educación altos.

Gracias al proceso de investigación inmerso se pudo identificar una de las principales causas de lo anterior: en Colombia,la oferta laboral que responda coherentemente al contexto de madres cabeza de familia es extremadamente limitada. Siento una prioridad el cuidado de los hijos, lo anterior resulta inmediatamente en desempleo y reducción de oportunidades para desarrollarse tanto profesional como personalmente.

7

De acuerdo a esta realidad, prosperidad social creó el reto de diseñar una estrategia orientada a fortalecer la educación financiera y se partió a analizar a las madres cabeza de familia en la localidad de Suba. Una vez comenzado el proceso de investigación en sus etapas de descubrir e interpretar el territorio, pudimos entender como el ámbito de la pobreza, ingresos y manejo de recursos no eran la causa real de su estancamiento económico. Estos ámbitos presentan síntomas de un problema mayor: la falta de empoderamiento en las madres cabeza de familia.

A pesar de que personas de prosperidad social han realizado trabajo de campo, pueden tener nociones preconcebidas acerca de cuáles son las necesidades y las soluciones para la comunidad, de manera que crean aproximaciones erradas. Los retos sociales requieren de soluciones sistemáticas que estén de acuerdo a las necesidades de la comunidad. Sin embargo, al mirar el contexto bajo los ojos del pensamiento de diseño con su enfoque constructivo y experimental para crear soluciones reales y pertinentes, una vez se entiende el contexto desde su órigen (proceso bottom up). Para lo anterior, existen tres espacios que se deben tener en cuenta: la inspiración, la ideación y la implementación. La inspiración nace de un problema o una oportunidad que motiva a la busca de soluciones, la ideación es un proceso de generación, desarrollo y testeo de ideas y la implementación es la manera en la cual un proyecto entra en la vida de las personas.

Por otro lado, la innovación requiere de un contexto claro y un campo fértil para crecer y emerger, actividades en donde el conocimiento pueda ser creado, aplicado y compartido, así que mientras estas actividades son llevadas a cabo, puedan brindar oportunidades de abarcar un problema de manera colectiva. En el caso colombiano, la Estrategia Nacional de innovación propuesta por el Departamento Nacional de Planeación, incluye la promoción de innovación social como un mecanismo para la búsqueda del desarrollo creativo para soluciones a problemas sociales en el país, siendo el punto más importante a tratar la pobreza y el mejoramiento de las condiciones de vida en la población.

Para articular el modelo de negocio de florecer fue necesario hacer uso del modelo de triple hélice desarrollado por Loet Leydesdorff y Henry Etzkowitz en 1997, el cual captura la relación entre la cooperación múltiple y diversa que existe entre universidades, las empresas y el gobierno, de modo que el modelo permite el desarrollo del proceso de innovación para mejorar el conocimiento y el desarrollo social. Articulando las capacidades de entidades y programas del SENA y Red Unidos, Florecer propone llegar a la población con un modelo de programa académico que se adapta a las condiciones actuales de madres cabeza de familia buscando abrir tanto un espacio de educación como re reflección.

El desarrollo de la innovación social se da por cuatro momentos, el conocimiento, la cocreación, el empoderamiento y la adaptabilidad. El conocimiento no solo está basado en campos científicos y empíricos, pues también viene de la investigación o la experiencia de los individuos, incluyendo un profundo entendimiento centrado en la comunidad por medio de un proceso experimental y sistémico. Según la CEPAL la posibilidad de producción, asimilación y la difusión del conocimiento está basada en la articulación de diferentes agentes que participan en la organización.

8

La co-creación anticipa que el desarrollo de la innovación social puede emerger y crecer simultáneamente con la comunidad. Aquí también se reconoce el poder del individuo como un agente de cambio y por lo tanto rompe la idea de que sólo las grandes instituciones y organizaciones tienen el conocimiento y los medios necesarios para desarrollar soluciones para problemas complejos. Según CEPAL, las condiciones para vencer la exclusión y la vulnerabilidad requieren que las personas se vuelvan activas en su propia transformación, haciéndose cargo de su proceso de autodesarrollo.

Ahora bien, para el desarrollo de la estrategia Florecer, el eje central a tratar fue el empoderamiento de madres cabeza de familia. El empoderamiento es un concepto que se refiere a individuos y comunidades que toman control sobre los problemas que les conciernen. Por esto, los actores que están a cargo de sus propias vidas y se vuelven agentes capaces de construir, hablar y manejar su propio desarrollo. De esta manera, la comunidad toma un rol central en el proceso de innovación social. Dar empoderamiento a las comunidades se ha convertido en una parte integral en el desarrollo de Latinoamérica para diseñar e implementar políticas efectivas que logren reducir la pobreza.

Este empoderamiento, y especialmente para este caso de estudio, se pretende dar por medio de la educación, ya que permite que las personas visualicen e implementen soluciones pertinentes para los problemas sociales, profesionales y personales. En el caso de las mujeres cabeza de familia, la educación y el reconocimiento de su labor como madre, mujer y líder en la sociedad les brinda empoderamiento, siempre y cuando ellas reconozcan que tienen capacidades que les son útiles a la sociedad y de esta manera logren buscar un equilibrio que las fortalezca y les permita desempeñar no solo el rol de madres, sino realizar actividades que las ayuden crecer en cada espacio de sus vidas.

Florecer plantea dinámicas que articulan a la mujer (vista desde sus dimensiones de mujer, madre y emprendedora) tanto con sus capacidades existentes, como con capacidades potenciales. Siento una propuesta de programa académico, busca en su ciclo básico hacer un reconocimiento hacia ellas mismas, sus metas, habilidades, gustos. posteriormente, busca articular lo anterior con el “para qué soy buena” y “para qué quisiera ser buena”, llevándolo a un plano de utilidad que resulte en un provecho monetario, oportunidad de emprender o interés por instruirse.

Finalmente, la adaptabilidad implica la reproducción de un proceso del proyecto original pero en un contexto diferente, derivado de los principios fundamentales del primer ejercicio y expandiendo el modelo en términos de cobertura, impacto y costo-eficiente para resolver un problema social. Es decir que es una transición de una escala pequeña a una más grande por medio de políticas públicas. Florecer se propone como una estrategia altamente replicable, tanto a nivel de cobertura local - regional, como a otros contextos diferentes al de madres cabeza de familia.

9

En conclusión, es indispensable darle empoderamiento a la mujer por medio de la educación, pues esto permitirá que haya mayor inclusión y que las tasas de pobreza disminuyan. En busca de proyectos que contribuyan a este fin se debe hacer un diseño de pensamiento, de manera que se entienda el contexto en el cual se va a trabajar y de esta manera tomar las medidas requeridas para que las mujeres puedan explotar su potencial y logren generar ingresos propios por medio del reconocimiento de sus capacidades. De esta manera se busca que las mujeres innovan y emprenden, de manera tal que sean incluidas en la sociedad y sean percibidas como individuos que aportan al desarrollo del país Es así que nace florecer: una estrategia de educación que busca reconocer las habilidades de las madres cabeza de familia y potenciarlas a través de un programa académico pensado para ellas, el cual les permite acceder a la educación desde desde ellas y para ellas.

10

R AD Asociación Colombiana Red Académica de Diseño (RAD) es una entidad que agrupa los programas de diseño que hay en las diferentes universidades del territorio Colombiano para proponer vínculos y trabajo en equipo juntando las diferentes visiones del DISEÑO. Esto con el fin de ayudar y generar cambios en las diferentes comunidades vulnerables del país.

Florecer fue realizado bajo los parámetros del curso Taller Rad Social en el cual, por medio de asociaciones con actores como el Departamento de Prosperidad Social y Fundación Social , se trabajaron sobre retos previamente establecidos que abarcaban diferentes problemáticas sociales actuales del país. El objetivo principal del taller es proponer ideas innovadoras bajo una visión social y sostenible con componentes replicables y escalables al territorio nacional.

11

D E PARTAM E N TO D E P RO S P E RI DAD S O C IAL Prosperidad Social es el organismo del Gobierno Nacional que busca fijar políticas, planes generales, programas y proyectos para la asistencia, atención y reparación a las víctimas de la violencia, la inclusión social, la atención a grupos vulnerables y su reintegración social y económica.

Para alcanzar este propósito, el Departamento trabaja integralmente en la formulación y ejecución de políticas sociales, además de realizar la coordinación de la Unidad de Atención y Reparación Integral a las Víctimas, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y el Centro de Memoria Histórica. (Departamento de Propseridad Social, 2016) Dentro de su organización interna, el Departamento tiene una amplia oferta de programas con los cuales de aproximan específicamente a problemáticas sociales actuales en el país.

Florecer se realizo bajo el programa de Más Familias en Acción: programa de transferencias monetarias que busca contribuir con la superación y prevención de la pobreza y la transformación del capital humano mediante un complemento al ingreso monetario, condicionado al cumplimiento de corresponsabilidades en salud y educación en los menores de edad de las familias participantes. Su objetivo principal es el diseño, formulación y adopción de planes, programas, estrategias y proyectos que apunten a mejorar la calidad de vida de los participantes. Como respuesta de lo anterior nace Florecer: una estrategia de empoderamiento personal a través del aprendizaje dirigida específicamente a madres cabeza de familia.

A pesar de ser una estrategia que nace como un programa adjunto a Más Familias en Acción, Florecer articula capacidades de otros programas dentro de la oferta de Prosperidad Social, específicamente el programa de acompañamiento familiar y comunitario Red UNIDOS el cual busca fortalecer la capacidad de autogestión y tejido social en hogares que se encuentren en situación de pobreza extrema o moderada y en comunidades focalizadas para mejorar sus condiciones de vida.

12

E N CARG O I N I C IAL Para la presente versión del taller rad Social, se inició el proceso de diseño a partir de la escogencia de un caso de intervención dentro de la oferta del programa Más Familias en acción. El reto escogido fue el siguiente.

Est rategi a d e e ducac i ón fi nan c i e ra para part i c i pantes d e l p rogram a El programa Más Familias en Acción ha realizado acciones de inclusión financiera a la población participante a través de la bancarización y acciones de educación financiera por medio del diseño de estrategias para que las familias se familiaricen con los medios electrónicos Sin embargo, los mitos y malas prácticas persisten: por ejemplo, las familias no dejan el dinero en las cuentas de ahorro por miedo a perder el incentivo, miedo al uso de los canales electrónicos y malas practicas

Obj e t ivo Diseñar una estrategia de fortalecimiento a la educación financiera

Pregu ntas d e i nvest i gac i ón: ¿Los participantes ahorran parte del incentivo monetario que reciben por parte del programa?¿Cuanto ahorran? ¿Cómo ahorran? ¿Qué mitos y malas prácticas persisten alrededor del ahorro?

Resu ltado

El diseño de una estrategia orientada a la educación financiera de la población participante.

A partir de esta formulación realizada por Prosperidad Social se comenzó el proceso de investigación.

13

M ETO D O LO G ÍA D E I N V E ST I GAC I Ó N La metodología implementada para la realización del proyecto Florecer es aquella basada en el pensamiento de diseño Human Centered Design (HCD). Esta metodología está dividida principalmente en cuatro etapas: descubrir, analizar e interpretar, delimitar y proponer. Sin embargo, cuando se mira un proyecto desde la innovación social sostenible, se adiciona una quinta etapa al método de investigación: escalabilidad y replicabilidad.

Los gráficos e información expuesta a continuación son fragmentos del libro Herramientas para El Salón: Herramientas para el diseño centrado en el usuario, realizado por Natalia Agudelo y Silvia Lleras para Ediciones Uniandes.

14

MetodologĂ­a de investigaciĂłn

Modelo de pensamiento de diseĂąo. Agudelo, Lleras. 2014

15

D E S CU B RI R Recopilar para reevaluar El objetivo de esta etapa está orientado a capturar la mayor cantidad de información para tener una aproximación cercana al contexto: Lo que las personas piensen, sienten y hacen Sus hábitos, problemas o retos, necesidades, creencias o motivaciones Temas recurrentes relacionados directa o indirectamente con el tema a trabajar Razones y emociones, implícitas y explicitas, con respecto a estos temas Soluciones o adaptaciones existentes para la situación analizada

Modelo de pensamiento de diseño. Descubrir. Agudelo, Lleras. 2014

16

I N T E RP RETAR Organizar para replantear En esta etapa se organiza y analiza la información obtenida para definir una nueva visión sobre el tema, de tal forma que se definan las áreas de oportunidad sobre las que se puede desarrollar el proyecto. El capitulo contiene herramientas que posibilitan la transformación de los datos recopilados en información organizada para luego integrarla en un proceso de análisis.

Esta fase permite identificar y mapear: Nuevas lecturas de la forma como interactúan los principales elementos en el contexto y la situación, que surgen a partir de conexiones no contempladas inicialmente.

Patrones que se repiten.

Valores relevantes para los usuarios en su experiencia.

Problemas centrales y tensiones en las experiencias del usuario desde su perspectiva.

Modelo de pensamiento de diseño. Interpretar. Agudelo, Lleras. 2014

17

D E L I M I TAR Priorizar para orientar En las dos primeras etapas - Descubrir e Interpretar – se caracteriza la situación a trabajar e identifican los posibles puntos a intervenir por medio de procesos principalmente analíticos.

En la etapa Delimitar se inicia la fase de síntesis; se parte de los hallazgos para decidir qué es lo que se va a resolver, qué se quiere lograr y cuáles son las implicaciones de estas decisiones.

Las preguntas y direcciones nuevas identificadas previamente se priorizan en función del proyecto y de la significatividad de estas. De esta priorización se deriva la especificación de la propuesta de valor - planteamiento de los beneficios que se espera entregar con la propuesta de solución- y la definición de los imperativos -requisitos a los que la propuesta de solución debe responder según la propuesta de valor planteada y las restricciones del proyecto- .

Modelo de pensamiento de diseño. Delimitar. Agudelo, Lleras. 2014

18

P RO P O N E R Integrar para resolver La etapa de proponer se concentra en la generación de ideas e hipótesis de solución a los problemas, imperativos, beneficios y preguntas que se definieron en las etapas anteriores.

Es aquí́ donde se vuelve al terreno de lo real, trabajando por concretar y especificar una propuesta. Las herramientas que se presentan a continuación se concentran principalmente en brindar un apoyo a la exploración de posibilidades y formulación de ideas, materializarlas y ponerlas a prueba, tanto para validar su pertinencia, como para definir, explorar y especificar sus atributos .

En esta etapa se trabaja directamente en activar y usar la creatividad para la generación de diferentes alternativas de solución que puedan ser evaluadas iterativamente en un proceso boceto-prototipo-ajuste-prototipo. Lo importante es entender que la creatividad para el proceso de ideación requiere de una actitud positiva y propositiva que permita aprovechar e integrar la visionó, opiniones, experiencias, habilidades y puntos de vista de los diferentes integrantes del equipo para generar la mayor cantidad y diversidad de ideas.

Modelo de pensamiento de diseño. Proponer. Agudelo, Lleras. 2014

19

P L AN D E T R ABAJ O Teniendo en cuenta lo anterior y el tiempo disponible para la ejecuciรณn del proyecto, el plan de trabajo fue planteado del siguiente modo:

S e m a n as d e t rabajo E ta p a d e l p roy e c to

1

2

3

D E S CU B RI R / I N T E RP RETAR

20

4 D E L I M I TAR

5

6

P RO P O N E R

C a t a l i n a c a m i n a n d o p o r S u b a c o n s u h i j o, J u a n A n t o n i o

21

Suba Aures

22

O B S E RVAR E I N T E RP RETAR Entender el contexto de las mujeres lideres: Cuales son sus metas, sus deseos, sus anhelos y como esto se ve reflejado y se articula con su contexto econรณmico y financiero. Entender cuรกles son sus prioridades y el valor que le otorgan a diferente situaciones/factores.

23

E D U CAC I Ó N F I NAN C I E R A

La inclusión financiera es cada vez más relevante en las políticas de los gobiernos de las economías desarrolladas y emergentes, éste término hace referencia a si una persona o un grupo social tiene acceso a los servicios financieros formales y si hacen uso de ellos, siendo así el acceso a servicios financieros una condición necesaria, aunque no suficiente para lograr inclusión financiera, pues también se debe asegurar el uso efectivo de estos.

La exclusión financiera es a su vez un tipo de exclusión social dado que los servicios financieros son un elemento importante para el ahorro, la suavización del consumo entre periodos, la acumulación de capital en la economía y para la reducción de pobreza. Adicionalmente, si muchas personas no son partícipes del sistema financiero, la transmisión de políticas monetarias se ve obstruida.

trámite simplificado, mayor protección al consumidor e incentivos para la oferta de microcréditos y seguros, además de la expansión de la banca móvil.

Sin embargo, se sigue presentando un grave problema, dado que sólo una pequeña porción de los ciudadanos llega a una edad adulta con pensión o con ahorros suficientes para subsistir durante la vejez, especialmente las mujeres. El bajo nivel del uso de productos financieros está muy concentrado en los grupos más vulnerables, por esto Colombia ha buscado impulsar las microfinanzas para lograr erradicar la pobreza de forma diferente. Las microempresas y las empresas pequeñas y medianas corresponden al 99% de los establecimientos existentes en el país, sin embargo, solo el 14% de los préstamos comerciales son recibidos por estas empresas. Por esta razón, el gobierno se ha enfocado en la promoción de la educación financiera, de manera que se logre un entendimiento y un uso eficiente de los productos y servicios financieros. En 2009 se creó la Educación Financiera como principio en la prestación de servicios financieros, de manera que las entidades están obligadas a desarrollar programas y campañas con el fin de guiar a las personas en su vida financiera. Aun así, los niveles de capacidades financieras siguen siendo bajos, con un 55% de la población que tiene un horizonte de planificación a corto plazo, adicionalmente, el 69% de la población asegura que nunca les han enseñado a administrar el dinero. Estos problemas pueden ser explicados dado que muchas veces las decisiones económicas están guiadas por cosas a las cuales no se le da un valor monetario.

Con frecuencia, las fuerzas de mercado evitan que la población de un país logre incluirse en este sistema, especialmente los grupos más vulnerados de los países en desarrollo, pues estos son excluidos por fallas de mercado y asimetrías de información. En estos casos el Estado debe intervenir por medio de la regulación e incentivando la prestación eficiente de tales servicios. Durante los últimos años, Colombia ha mostrado un progreso importante en términos de inclusión financiera por medio de la creación del programa Banca de Oportunidades y gracias a la intervención del gobierno y del sector privado que han permitido el diseño de productos de

24

Educaciรณn Financiera

I N C LU S I รณ N F I NAN C I E RA

Integrar a personas de muy bajor recursos a los bancos para que de esta manera puedan tener acceso y hacer uso de los servicios, beneficios y productos financieros

25

Pa r a e n t e n d e r e l va lo r e n t e r m i n o s eco n รณ m i cos h ay q u e e n t e n d e r lo va l i o s o e n t e r m i n o s s e n t i m e n ta l e s

CO N T E XTO El contexto de estudio fue determinado a través del programa que reinició Prosperidad Social con una figura denominada Madres Lideres. Este programa está situado en todo el territorio de la ciudad de Bogotá. Sin embargo, para fines del proyecto, el desarrollo del proceso de diseño fue realizado en la localidad de Suba con un grupo de madres cabeza de familia.

26

MADRES SOLTERAS CABEZA DE FAMILIA Figura propuesta por el Departamento de Prosperidad Social. Sin embargo, para fines del proyecto, se reconceptualizรณ el termino a Mujeres que pueden pertenecer o no al programa de incentivos de Prosperidad Social, pero que en general comparten la preocupaciรณn por encontrar oportunidades para sacar a sus hijos adelante y tener tranquilidad econรณmica.

Son mujeres que, dentro de su contexto social, han dejado de lado su rol de mujer y emprendedora al orientarse completamente al rol de madres.

27

H E R R A M I E N TA S Lider Ideal ¿Qué se hizo?

Construir en conjunto las características tanto tangibles como intangibles que debería tener un líder. Esto se propuso con la intención de personificar un actor “ideal” que refleje los deseos y las metas de ellas sin que lo sientan de manera personal.

Objetivo Entender el contexto de las mujeres lideres: Cuales son sus metas, sus deseos, sus anhelos y como esto se ve reflejado y se articula con su contecto económico y financiero.

Entender cuáles son sus prioridades y el valor que le otorgan a diferente situaciones/factores.

Hallazgos -Tienen momentos de introspección en donde hacen una “pausa” y reconocen lo que tienen pero no lo aplican al estrés de su cotidianidad.

-Existe un fuerte rechazo a su condición y su género -El trabajo es la oportunidad que empodera a la mujer -Los incentivos asistenciales reafirman la condición de pobreza y desventaja de estas mujeres .

-Los objetivos claros desde una mente próspera potencian el ahorro controlado e inteligente, más allá de “lo que sobra”.

-La oferta laboral no se ajusta a sus condiciones y su contexto característico.

Resultado de Lider Ideal

28

Lider Ideal

h i pótes i s CONCEPCIÓN DE POBREZA

CONCEPCIÓN DE ELLAS MISMAS

CONCEPCIÓN DE COMUNIDAD

NEBLINA DE LAMENTO Desde dónde hay que educar?

Abu n dan c i a VS Care n c i a

Cómo se representan los logros Di coto m í a e n e l p rogreso

CA M B I O D E C H I P

29

¿Dar o buscar?

Em po d e ram i e nto

H E R R A M I E N TA S Baraja de Cartas ¿Qué se hizo?

Se les presentaron a las madres una baraja de cartas las cuales tenían una palabra escrita. Luego, se realizaron diferentes actividades en grupo cómo: clasificar las cartas en orden de preferencia, y escribir palabras asociadas a lo que este escrito la carta, plantear situaciones, entre otras.

Objetivo

Comenzar conversaciones profundas en donde se pueda identificar los elementos que la comunidad más valora y el por qué e identificar las diferentes perspectivas de los miembros de la comunidad respecto a una situación específica.

Hallazgos Con la herramienta permitio encontrar palabras clave para definer junto con ellas. En esta herramienta se propuso una dinámica para propiciar un espacio de introspección y análisis de cada uno de estos conceptos, de tal forma que entramos en un lenguaje común acerca de su situación.

¿Qué significa pobreza?

30

Baraja de cartas

M UJ E R

Mad re El componente de estrés y desvalorización de género es muy fuerte.

Hay una posición de “desventaja” por ser mujeres.

Sienten gran repulsión hacia el hombre y una pérdida de identidad de ellas mismas. ¿Quiénes eran antes de tener hijos?

Son quienes deben cargar con el peso económico y esto le quita valor y gratitud al “ser mujer”.

El dinero se convierte en una excusa para entrar en la queja.

Desde siempre han estado inmersas y educadas en una cultura machista.

Se unen con otras mujeres desde la queja y repulsión al género.

O PO RTU N I DAD

E DUCA R Prima la educación en valores vs la academia.

Sin embargo, la segunda asegura su futuro.

Las educaron para criar y mantener el hogar, pero ¿Dónde está la educación y el incentivo de empoderamiento personal?

Una oportunidad es un trabajo, no el dinero inmediato. “Se trata el síntoma pero no la raíz” Las oportunidades a su “alcance” no están alineadas con su contexto real. Hay que dejar de ser mujer o madre para poder ajustarse a ello.

La oferta laboral no se ajusta a sus condiciones y su contexto característico.

PO BREZA

P LATA/D I N E RO

Son conscientes que la pobreza no radica en la falta de dinero, internamente les interesa más no tener “pobreza mental”.

El dinero como barrera y condicionante (carga negativa).

Se han enfrascado en la necesidad inmediata, permitiendo que esto ahogue su visión a futuro.

Sin embargo, atraviesan la inestabilidad del día a día desde un fuerte sentimiento de carencia.

Carencia vs abundancia.

31

Baraja de Cartas

Saben que el ahorro nace de la educación y el aprendizaje para ello.

A H O RRO

No solo es ahorrar plata sino ser consciente y cuidar los recursos.

Al no estar empoderadas desde su condición pueden ser sumisas, no saben cuales son sus derechos y no establecer objetivos claros.

Los objetivos claros desde una mente próspera potencian el ahorro controlado e inteligente, más allá de “lo que sobra”

Madres y equipo de diseño

32

H E RR AM I E N TA S Juego

O BJ ET I VO

Oh no! te robaron 5 mil pesos!

Que suerte! te encontraste 10 mil pesos en la calle!

inicio

Que suerte! te encontraste 10 mil pesos en la calle!

Oh no! te robaron 5 mil pesos!

Encontrar dinámicas y comportamientos de estas mujeres cabeza de familia en situaciones hipotéticas e ideales, en donde se propicie el desarrollo de sí mismas y de los recursos financieros desde diferentes ámbitos (mujer, madre, líder).

33

CO NCLUSIÓ N Los modelos económicos que priman son aquellos realizados desde el hogar: venta de catálogo, cocinar. no hay claridad a la hora de pensar en las habilidades personales. saben que tienen las habilidades pero no es fácil reconocerlas El trabajo es la mayor oportunidad pero al mismo tiempo la mayor barrera Reconocen la ganancia como una dinámica no solo de ganar o perder sino también de invertir. La inversión es considerada como un mecanismo de ahorro. Prefieren hacerlo en solitario.

Ellas, en su contexto, no están en contacto con oportunidades de inversión Se identificó la necesidad de espacios dirigidos hacia el empoderamiento y el liderazgo desde la temprana edad de los niños/as

34

Mujeres

35

Madres LĂ­deres con su certificado de Florecer

36

P RO P O N E R Propuesta Final

37

REQUERIMIENTOS Nuevo Reto Estrategia de empoderamiento para madres solteras cabeza de familia.

Objetivo Generar un medio que potencie la prosperidad basada en el reempoderamiento de la madre cabeza de familia en situación de pobreza teniendo en cuenta su rol de madre, mujer y líder para revalorar una riqueza sostenible.

Propuesta de valor Generar un medio que potencie la prosperidad basada en el reempoderamiento de la madre cabeza de familia en situación de pobreza teniendo en cuenta su rol de madre, mujer y líder para revalorar una riqueza sostenible.

Empoderar a la mujer desde lo que tiene y no desde lo que le falta.

Propiciar que se re valore el papel de la

Requerimientos de diseño

madre como mujer.

Hacer entender a la prosperidad desde l a opotunidad más n o desde l a carga.

38

P R O T O T I PA D O Primer Prototipo ¿Qué se hizo?

Se desarrolló la primera cartilla introductoria al programa y se les entregó a las mujeres para que ellas mismas la exploraran y se apropiaran de ella llenandola con su historia. Este primer capitulo fue el detonante para generar el espacio de reflexión e introspeccion acerca de su situación actual como madre, mujer y lider.

¿Para Qué?

1. Reconocer cómo las mujeres respondian ante una herramienta de “diario” más intima y personal con ellas mismas.

2. Evidenciar si esto generaba emoción o reflexión en cada una con respecto a su vida y su proyección a futuro.

3. Prototipar la gráfica, el lenguaje y el tono adecuado para que la pieza fuera sensible y clara.

Hallazgos -Hubo un interés sincero por responder cada una de las preguntas que se planteaban en el cuadernillo. Esto detonó conversaciones entre ellas e hizo que se abrieran a contar más acerca de sus sueños desde un espacio íntimo.

-Se generó un ambiente de confianza desde ellas mismas para expresarse, reconociendo ilusiones y sentimientos que tenian guardados hace tiempo sin hacer conciencia.

-Se dieron cuenta que nunca se preguntaban o pensaban en este tipo de cosas, que la mayoria del tiempo su atención estaba hacia fuera de ellas mismas.

“Todo el tiempo trabajo para mis hijos, y a mi quien me pregunta por mis sueños o preocupaciones... nadie” Irene -Fue importante reconocer que la propuesta no se podía quedar en un libro de “autoayuda”, una vez se detonara aquel espacio de reflexión, qué iria despues? Cómo aprovecharlo para la construcción de oportunidades?

-La dinámica de cuadernillos les gustó ya que los podian apropiar a forma de “diario personal”.

-Prefieren los espacios para llenar que las hojas en blanco; les gustan las dinámicas para hacer junto con sus hijos.

-Prefieren escribir que dibujar.

Primer Cuader nillo

39

P R O T O T I PA D O Segundo Prototipo ¿Qué se hizo?

Teniendo presente el objetivo del proyecto ligado a la empoderación integral de la mujer y entendiendo que “florecer” es un proceso, se tomó la primera cartilla para desarrollar 3 etapas iniciales: semilla, siembra y germinar.

A partir de estas 3 etapas se propuso una estrategia de educación en la cual las mujeres atravesarian un proceso de introspección inicial, de reconocimiento de sus habilidades, de apoyo en las capacitaciones desde Prosperidad, terminando en una feria para promover el emprendimiento.

El prototipo se basó principalmente en recrear una reunión de Prosperidad Social para contarles de que se trataría el nuevo programa anexo a Más Familias en Acción.

¿Para Qué?

1. Ver la reacción y opinión de las mujeres acerca del direccionamiento de la propuesta final hacia una estrategia de educación en conjunto.

2. Reconocer claridad y falencias en el discurso y lenguaje de comunicación de la propuesta.

3. Reconocer espacios de capacitaciones existentes desde donde se podria articular el programa.

Hallazgos -Hubo gran recepción e interés por parte de las madres hacia generarles más oportunidades para el aprendizaje desde su localidad.

-Lo más importante es la certificación física (diploma) al final del programa, el cual rectifique su participación y educación en las diferentes capacitaciones.

-Cuando en una cartilla se les plasman posibles opciones de temáticas para aprender se les “prende el bombillo” y reconocen gustos y afinidades que antes no habían pensado.

-Las madres líderes del programa de MFA estan dispuestas a ser “voceras” de Florecer entre su comunidad para llevarles el material a otras madres que no hagan parte del programa de incentivos como tal.

Ellas evaluando la propuesta final

40

P R O T O T I PA D O Prototipo final ¿Qué se hizo?

Se realizó un videoescenario junto con varias madres de la comunidad, recreando las diferentes etapas de la propuesta final con los cuadernillos, diplomas y demás elementos que articularían la dinámica.

¿Para Qué?

1. Organizar las diferentes fases que estructurarían Florecer bajo las dinámicas y actividades planteadas.

2. Ultimar detalles en cuanto a lenguaje y gráfica de cada una de las cartillas.

Hallazgos -Hay un gran interés desde estas madres de hacer parte de un piloto inicial para desarrollar el proyecto a futuro.

-Si hay continuidad en cuanto a las ideas y la conversación que se genera a través de los 3 capitulos iniciales, de tal forma que se crea un contexto solido para dar paso a las capacitaciones.

-Nos dimos cuenta que el voz a voz será la herramienta principal para dar a conocer el proyecto y empoderar a generar cada vez más madres lideres desde la comunidad.

S e c c i o n e s p r i n c i p a l e s d e F l o r e c e r, S e m i l l a , S i e m b r a y G e r m i n a r

41

VIDEOESCENARIO

V I D E O E S C E NARI O Para dar a conocer mejor el proyecto se realizó un videoescenario junto con las madres que nos acompañaron todo el semestre. El objetivo principal del videoescenario fue organizar la propuesta en escenas, de tal forma que fuera mucho mas clara tanto para nosotras como grupo de diseño, como para las mujeres. A lo largo del videoescenario intervinieron los niños, vecinas, se grabó en diferentes espacios del barrio y la comunidad, articulando los diferentes actores y actantes que harian parte de Florecer.

42

VIDEOESCENARIO Guión/ Escenas y narrativa (Catalina caminando por la calle con sus dos hijos, entrando a su casa) Ella es Catalina, una madre soltera cabeza de familia de 32 años que vive con sus dos hijos Juan Antonio y Estiven.

(Catalina ayudándoles a hacer tareas, sirviendoles la comida) Como toda madre, su mayor inspiración son sus pequeños y dia a dia se levanta buscando oportunidades que le permitan sacarlos adelante.

(Hablando por teléfono y cuelga, negando y preocupada, cogiendose la cabeza) Sin embargo, al convertirse en madre ha dejado de lado otros aspectos de su vida tales como su propia educación y aquellas oportunidades de trabajo que no se ajustan a su contexto diario.

(Tomas de las diferentes mujeres) Así como Catalina, en Colombia existen muchas madres cabeza de familia que sueñan con un futuro estable al lado de sus hijos, buscando oportunidades para capacitarse, aprender y prosperar económicamente.

(Entregando 5 cartillas a catalina de prosperidad) Es por mujeres como Catalina que, con el apoyo del Departamento de Prosperidad Social nace FLORECER: una estrategia de empoderamiento personal a través del aprendizaje.

(Varias tomas de las mujeres llenando la cartilla individuales y en grupo) Como proyecto de innovación social, florecer busca reconocer las habilidades de estas mujeres y potenciarlas a través de un programa académico pensado para ellas, el cual les permite acceder a la educación desde su contexto sin dejar de lado sus prioridades cotidianas.

Este proyecto cuenta con 4 fases que tienen como objetivo estructurar un programa académico en donde se articule la comunidad, las capacitaciones existentes desde Prosperidad Social y los sueños y proyecciones de las mujeres, de tal forma que a través de la educación direccionada se detonen espacios de reflexión y empoderamiento hacia el emprendimiento personal de cada mujer.

(Entrega de cartilla a catalina) (Entrega de cartillas desde catalina a otras mujeres) Bienvenida al proyecto En esta fase se entrega el primer capítulo del proyecto Florecer a las madres líderes que hacen parte del incentivo de Más Familias en Acción. Cada madre tiene la posibilidad de invitar a otras 5 madres al programa a cambio de incentivos tales como útiles escolares o bonos en mercado.

43

VIDEOESCENARIO Guión/Escenas y narrativa (Cada mujer llenando cada cuadernillo) (Devolución de desprendible de semilla, entrega de siembra) 2. Ciclo básico Compuesto por tres etapas: semilla, siembra y germinar.

Semilla: En este capítulo cada participante se identifica en su situación, reconociendo sus sueños y metas desde su rol de madre, líder y mujer detonando una reflexión personal y sensible.

Siembra: Es una guía hacia el entendimiento y aplicabilidad laboral del potencial de cada una de las habilidades que las mujeres reconocieron en la etapa de semilla.

Germinar: En Germinar se aterriza el proceso de introspección de los capítulos anteriores, invitandolas a ampliar las áreas de conocimiento de su interés para direccionarlas hacia la siguiente fase del proyecto.

3. Cosecha (Capacitaciones) Cosecha está compuesta por una serie de cursos electivos en donde se aprovechan las capacitaciones existentes del programa RED UNIDOS. Siguiendo la misma línea de implementación del ciclo básico, estos cursos están divididos por las etapas de semilla, siembra y germinar, con el fin de homologar lo aprendido en los cursos a la vida cotidiana. (entregando el diploma y ella colgandolo en su casa) Al terminar exitosamente cada curso, se entregarán diplomas que certifican a cada mujer sobre los conocimientos adquiridos.

4 Feria florecer.

(Irene y explicando su negocio a las demás) Para finalizar la dinámica y como incentivo para emprender, se propone una feria en la cual se exponen los proyectos realizados durante el programa.

Así, se abre un espacio para que Prosperidad Social y sus aliados escuchen las ideas que nacieron de las mujeres, con el objetivo de empezar a crear oportunidades desde la comunidad.

Florecer se convierte en un tejido de historias y metas que nacen desde los hogares de estas madres cabeza de familia. Al recordar sus sueños se proyectan, al proyectarse como mujeres se empoderan y al empoderarse florecen prosperamente!

44

Irene en su taller de costura

45

P R O P U E S TA F I N A L Propuesta de solución

Es una estrategia de empoderamiento personal a través del aprendizaje. Desde el contexto de la innovación social, Florecer busca que las mujeres reconozcan sus habilidades y que estas se potencien a través de un pensum académico articulado a través de cuadernillos y capacitaciones pensado específicamente para ellas, el cual les permitirá acceder a la educación desde su contexto y localidad sin dejar de lado sus prioridades cotidianas.

Creemos en las virtudes, sueños y empeño de estas madres cabeza de familia, y a través de Florecer queremos articular diferentes entidades públicas que trabajan por mejorar la calidad de vida y de oportunidades en Colombia.

46

¿Para qué es?

Crear oportunidades de emprendimiento desde la comunidad Empoderar a la mujer desde una visión integral

Promover la productividad del barrio y las mujeres

Recordar sus sueños

¿ PA R A QUÉ ES?

Articular aliados que ya hacen parte de los programas de Prosperidad

Acercar y conectar a la comunidad entre sí y con Prosperidad Social

Reconocer sus habilidades Promover la proyección y visión a futuro de ellas

47

¿Para qué es?

Equilibrio Integral

En base a todo el proceso de investigación realizado a lo largo del semestre y de las visitas al entorno cotidiano de estas madres, se reconoció que existe un desequilibrio entre los diferentes roles que la mujer adquiere y desde donde cada una de ellas se reconoce.

Toda la fuerza y atención se dirige hacia el ser madres. Cada una de las acciones y pensamientos de su día a día se direccionan al futuro y bienestar de sus hijos, razón por la cual desde allí hay un alto empoderamiento ya que han tomado total responsabilidad de su rol.

Sin embargo, al estar enfocadas a cuidar de sus hijos al 100% se han olvidado de otros ámbitos de su vida como el ser mujer o proyectarse desde una visión emprendedora. ¿Qué las hace felices además de ser madres? ¿Cuáles eran sus sueños antes de que llegaran sus hijos?

Por ello Florecer busca propiciar un equilibrio integral desde los diferentes ámbitos de estas mujeres, de tal forma que sigan siendo las madres ejemplares que son articulando un trabajo personal que expanda su perspectiva de ellas mismas, del futuro y de sus propias capacidades intelectuales y emprendedoras.

EMPRENDEDORA

MUJER

MADRE

48

Etapas de la estrategia

Este proyecto cuenta con 4 fases secuenciales que tienen como objetivo estructurar un programa académico en donde se articule la comunidad, las capacitaciones existentes desde Prosperidad Social y los sueños y proyecciones de las mujeres, de tal forma que a través de la educación direccionada se detonen espacios de reflexión y empoderamiento hacia el emprendimiento personal de cada mujer.

Bienvenida al proyecto

Cosecha

Ciclo básico

Semilla

Capacitaciones

Siembra Certificado de participación Germinar

49

Feria Florecer

Etapas de la estrategia

B I E N V E N I DA AL P ROY E CTO En esta fase se aprovechan las reuniones mensuales que Prosperidad Social programa en cada localidad para las mujeres inmersas en el programa de Madres Líderes, para presentar la propuesta y entregar el 1er capitulo de Florecer a quienes se interesen.

Como parte del itinerario de la reunión, se explica el objetivo y la dinámica del nuevo programa a todas las madres líderes que asistan. Además, con el fin de fomentar la inclusión y el interés de estas, cada madre lider que decida hacer parte de Florecer tendra a su cargo otros 5 primeros capitulos para repartir entre sus vecinas, amigas y familiares.

Si almenos 3 de estas deciden hacer parte del nuevo programa, la madre lider que las contactó recibe incentivos tales como mercado o utiles escolares.

50

Etapas de la estrategia

REUNIONES MADRE LIDER

Incentivo Mercado Ropa Utlies escolares Boletas

51

Etapas de la estrategia

C I C LO BÁS I CO Esta segunda fase esta compuesta por tres capítulos secuenciales: Semilla, Siembra y Germinar. El objetivo de este ciclo es que cada mujer reconozca por si misma las 3 etapas en su proceso “florecerimiento” personal teniendo en cuenta los diferentes roles que las nutren (mujer, madre, emprendedora). Estos capitulos se articulan por medio de cartillas que cuentan con diferentes actividades y dinámicas individuales o en conunto (hijos, vecinas, familiares), de tal forma que cada mujer lleve su propio ritmo y organice sus tiempos responsablemente.

52

Etapas de la estrategia

semilla

siembra

germinar

Ciclo basico Para poder avanzar en el ciclo, en cada reunión con Prosperidad existirá un momento para que las mujeres entreguen el desprendible al final de cada capitulo que rectifica que las actividades fueron realizadas a conciencia en su totalidad. Solo así Prosperidad entregará el capitulo siguiente, dependiendo del ritmo que cada mujer quiera llevar en su proyecto.

53

Etapas de la estrategia

SEMILLA En este capítulo cada participante se identifica en su situación, reconociendo sus sueños y metas desde su rol de madre, líder y mujer detonando una reflexión personal y sensible.

El objetivo principal de este primer cuadernillo es sembrar aquella semilla en ellas desde donde empiezan a hacer conciencia de si mismas más allá del ser mandres, aquella semilla que empezarán a cultivar a lo largo del programa, aquella semilla que les permitirá abrir los ojos y empezar a cambiar porquito a poquito la visión borrosa y dificil que existe del ser mujeres en su contexto.

54

“Mi sueño siempre fue ser enfer mera” dice Marta

55

Etapas de la estrategia

SIEMBRA Es una guía hacia el entendimiento y reconocimiento del potencial que tiene cada mujer a partir de sus habilidades y conocimiento empírico. Cuando la semilla se siembra, inician cambios y transformaciones para que esta pueda empezar a germinar, ¿Qué quisiera aprender? ¿En qué conocimientos me gustaria profundizar? ¿Cuáles serán mis metas a corto y largo plazo? De esta forma, en Siembra se exalta el potencial que cada una de ellas tiene para iniciar un emprendimiento propio.

56

Marta y Alan, sonrisas sinceras

57

Etapas de la estrategia

G E RM I NAR En Germinar se aterriza el proceso de introspección de los capítulos anteriores, invitandolas a plantear cómo seria la implementación tangible de alguna de las ideas de emprendimiento o sueños que reconocieron. ¿Qué necesito para empezar? ¿Cuáles serian mis posibles aliados? ¿Cómo sacar provecho económico de mis habilidades?

La semilla de la prosperidad empieza a germinar una vez se ha nutrido con constancia y se ha preparado el terreno (mental y emocional) adecuadamente.

58

Irene y sus dos hijas

59

Etapas de la estrategia

CO S E C HA Es la tercera etapa de florecer y está compuesta por una serie de cursos electivos en donde se aprovechan las capacitaciones existentes desde el programa Red Unidos en alianza con el Sena. Siguiendo la misma línea de implementación del ciclo básico, las capacitaciones están divididas por las etapas de semilla, siembra y germinar; esto con el fin de homologar lo aprendido en los cursos a la vida cotidiana, entretejiendo y aplicándolo a sus roles de mujer, madre y líder.

60

Etapas de la estrategia

SEMILLA

SIEMBRA

GERMINAR

CERTIFICACIÓN

Ciclo basico

Cada módulo disponible en la etapa de cosecha contará con capacitaciones físicas y cuadernillos personales dirigidos a la semilla, siembra y germinar de cada temática. De esta forma se organiza el proceso de aprendizaje con el objetivo que cada una se apropie de sus conocimientos personalmente y se socialicen y enriquezcan en conjunto con otras madres interesadas y expertos en el tema.

61

Etapas de la estrategia

E S T RU CT U R A D E P RO G R AMAS E N CO S E C HA Todos los programas y capacitaciones que hagan parte de la etapa de Cosecha contarán con dos componentes principales: tres cuadernillos que utilizan la dinámica de semilla, siembra y germinar para estructurar un camino de aprendizaje conciso y fomentar la responsabilidad autónoma en las madres, y 3 capacitaciones físicas a lo largo del proceso en donde se reforzará lo visto en las cartillas, se fortalecerán los conocimientos y se pondrá en práctica lo aprendido a través de espacios de diálogo y retroalimentación con otros.

62

Etapas de la estrategia Cartillas Con el objetivo de articular pertinentemente cada conocimiendo y capacitación al contexto cotidiano de estas mujeres, cada módulo de aprendizaje contará con las 3 etapas de semilla, siembra y germinar. A continuación se presentan los requerimientos principales a tener en cuenta en la creación de cada cartilla dependiendo del tema. Si bien los temas o ámbitos de estudio variarán (cocina, bordado, administración, salud ocupacional, prevención de embarazos en jóvenes etc), hay elementos extrapolables que permitirán que se unifique un camino para reconocer el valor personal y lograr sacar provecho al máximo desde el emprendimiento sea el tema que sea.

-Introducción al tema -Evaluar el nivel de conocimiento y recepción de cada madre frente al tema y su lenguaje -Analizar los conceptos del tema en relación al contexto personal -Reconocer sus habilidades

-Imaginar posibles aplicaciones del tema en su contexto -Identificar interés personal por el módulo: ¿Por qué lo eligió? ¿Qué relación tiene con su cotidianidad?

-Cuáles son los incentivos para seguir profundizando en el tema -Identificar posibles ideas de emprendimiento

-Planteamiento de una especie de modelo de negocio -Definir habilidades personales, recursos y aliados puntuales ¿Cómo su comunidad y barrio pueden articularse en la temática?

-Entender cómo el desarrollo de emprendimiento en este tema impacta su crecimiento como mujer, madre y emprendedora Cabe resaltar que al igual que en el ciclo básico, estos son capitulos consecutivos ya que para avanzar en el proceso es prerequisito haber terminado el capitulo anterior y entregar el desprendible a Prosperidad Social en la capacitación siguiente.

63

Etapas de la estrategia Capacitaciones Al analizar e investigar los recursos disponibles para el contexto se reconocieron las capacitaciones que brinda Prosperidad Social con el apoyo de Red Unidos y aliados.

Encontramos que aquellos espacios de capacitación a las madres cabeza de familia no tenian una continuidad periódica o fechas fijas y que la mayoria se realizaban en espacios fuera de la localidad, razón por la cual muchas veces ellas no podian asistir.

Además en algunos casos, una vez terminaban la capacitación las mujeres no reconocian un valor puntual y tangible al haber tomado el curso, no encontraban como aplicar lo aprendido a su contexto diario o a sus aspiraciones personales. “Yo tome un curso de celaduria que no me sirvió para nada, uno va porque es una oportunidad pero la verdad no he hecho nada con eso” Catalina Quintero Teniendo en cuenta lo anterior, Florecer articula las capacitaciones y las alianzas ya existentes desde Prosperidad Social en conjunto con Red Unidos, de tal forma que se direccionen sensiblemente hacia el contexto diario de las madres cabeza de familia en condición de pobreza.

¿Quiénes darán las capacitaciones?

Desde los cogestores sociales de cada comunidad se realizará la gestión y organización de los módulos en cada localidad.

A través de la RED UNIDOS que busca erradicar la pobreza extrema en el país, se articularán las capacitaciones y expertos disponibles que tienen junto con el SENA

64

Etapas de la estrategia

T I P O S D E CAPAC I TAC I O N E S ÁMBITO PERSONAL

ÁMBITO PROFESIONAL

-Educación Sexual -Prevención Drogas -Manejo de asuntos legales -Afrontar crisis -Alicio del trauma y manejo del estrés

-Asistencia administrativa -Venta de productos y servicios -Salud Ocupacional -Cocina -Belleza

Las capacitaciones constarán de 3 sesiones físicas continuas cada mes en donde se aplicará la estrategia de semilla, siembra y germinar. Aprovechando la cercanía de Prosperidad con alcaldías y agentes públicos en cada localidad, se utilizarán espacios disponibles tales como casas culturales o salones comunales para realizar las capacitaciones. De esta forma se empezará a tejer la comunidad desde la geografía misma, facilitando el transporte y la asistencia de las madres en cada sector.

65

Etapas de la estrategia

C E RT I F I CAD O Al terminar exitosamente cada curso, se entregarĂĄn diplomas que certifican a cada mujer sobre los conocimientos adquiridos. Durante la investigaciĂłn nos dimos cuenta de la importancia del reconocimiento fĂ­sico de su conocimiento, de esta forma ellas se apoderan de lo que saben y tienen respaldo a la hora de salir a buscar empleo o decidirse a empezar su propio negocio.

66

Etapas de la estrategia

67

Etapas de la estrategia

F E RIA F LO RE C E R Para finalizar la dinĂĄmica y como incentivo para emprender, se propone una feria en la cual se exponen los proyectos realizados por las madres durante el programa.

AsĂ­, se abre un espacio para que Prosperidad Social y sus aliados escuchen las ideas que nacieron de las mujeres, con el objetivo de empezar a crear oportunidades desde la comunidad.

68

Etapas de la estrategia

Semilla

Siembra

Germinar

Feria de emprendimiento

Ciclo basico

Cada 6 meses se realizará la Feria Florecer en la cual despues de haber cursado un mínimo de 4 cursos o capacitaciones, cada madre tendrá la oportunidad de exponerlas en presencia de sus compañeras, Prosperidad Social, Red Unidos y demás entidades que participen en la financiación de proyectos desde el emprendimiento comunitario.

En la medida en que surjan proyectos interesantes, en compañia de los cogestores de cada localidad se iniciará un proceso de proyección para la implementación a futuro, incrementando la prosperidad desde el contexto local de las madres líderes.

69

P R O P U E S TA F I N A L Indumentaria

BINDER El binder o folder sera el contenedor de todas las cuartillas y capitulos de cada madre de tal forma que se cree una dinámica de “diario personal” en donde cada una llevará y tendra evidencia de su propio proceso. Tal como con un cuaderno académico, los apuntes y aprendizajes de cada módulo les servirán para nutrirse constantemente en el proceso educativo.

CART I L L AS Para finalizar la dinámica y como incentivo para emprender, se propone una feria en la cual se exponen los proyectos realizados por las madres durante el programa.

Así, se abre un espacio para que Prosperidad Social y sus aliados escuchen las ideas que nacieron de las mujeres, con el objetivo de empezar a crear oportunidades desde la comunidad.

70

Indumentaria

ST I C K E R S Se les entregarán varios stickers para que las mujeres personalicen sus útiles y materiales de estudio, así como también seran distintivos reconociendo que hacen parte del programa de Florecer

M O D E LO D E N E G O C I O Basado en la herramienda diseñada por Board of Innovation

D I P LO MA Por cada capacitación que completen se les entregará un certificado que podran colgar en su hogar o negocio personal, esto con el objetivo de resaltar físicamente sus conocimientos para que tengan un soporte tangible al salir al mercado emprendedor.

Aliados hijos Salud y educacion

UPZ Secretaria de la mujer Programa Unidos

1

Reconocimiento Mercado Utlies escolares Boletas

5

Madres

Incentivo monetario

Mujeres por colombia Reunion Programa

capacitaciones modulares

Inc

Semilla

Empresas privadas

Siembra

INFO del contexto

Germinar

Alcaldias loc.

Inc

Aliados

cogestores

Dinamicas hechas en casa Ciclo basico

Electivas

TECNICOS HQ Inc

5

Actuales proveedores de ed. impresas

Equipo de diseĂąo

Financiancion y apoyo

TECNICOS co creacion

Situacion actual ESPACIOS LOCALES Alianzas

Busqueda de empleo

graduacion Feria de emprendimiento

RE P L I CAB I L I DAD El proyecto florecer se plantea como una propuesta replicable por las siguientes razones: En primer lugar, es una propuesta que al realizarse por medio de un proceso de cocreación con el grupo objetivo de estudio, se adapta coherentemente a las condiciones del contexto de madres cabeza de familia en situación de pobreza extrema y moderada. A pesar de haberse realizado en la localidad de Suba en Bogotá, el contexto analizado es similar al que se presenta en las demás localidades de la ciudad, convirtiendo a Florecer en una propuesta que es replicable a nivel local.

Sin embargo, las condiciones encontradas en el contexto de madres cabeza de familia son similares a las condiciones de vida en otros contextos de pobreza. Sin importar el género o la ubicación, el ámbito de empoderamiento personal y su repercusión en el campo laboral es uno que abarca el total de la población.

Por otro lado, el Departamento de Prosperidad Social tiene cobertura y alcance regional y nacional. Este es un factor clave para el momento de replicabilidad del proyecto. Sin embargo, es necesario hacer un estudio previo a la aplicación, ya que pueden haber factores que cambien en el proceso de extrapolar y traducir el proyecto a un nuevo territorio.

Por ultimo, la falta de educación y su rol en el alcance de prosperidad en cualquier individuo es un factor común en la situación actual Colombia y el mundo. Lo anterior se ve evidenciado no solo en términos de la generación re recursos monetarios o tangibles, sino en el reconocimiento personal de un individuo

73

PAS O S A S E G U I R 1 Retroalimentación por parte del Departamento de Prosperidad Social.

2 Sesión creativa para proponer, iterar y ultimar con representantes de los programas de Más familias en acción, Red UNIDOS y el SENA. 3 Planeación de un piloto controlado en localidad de Suba.

4 Análisis del piloto – evaluación comparativa entre población evaluada y población no evaluada para identificar el impacto del proyecto.

5 Replanteamiento y mejoras del proyecto.

6 Diseño de plan de escalabilidad.

74

BIBLIOGRAFÍA Aprendemas. (2017). Cursos en SENA - Servicio Nacional de Aprendizaje. Recuperado el Mayo de 2017, de Aprendemas: http://www.aprendemas.com/co/centros/sena-servicionacional-de-aprendizaje-10a159/ Asociación Colombiana Red Academica de Diseño. (2017). Asociación. Recuperado el Mayo de 2017, de Asociación Colombiana Red Academica de Diseño: http://www.radcolombia. org/asociación Banco de la República. (Marzo de 2014). Informes Especiales de Estabilidad Financiera.

Recuperado el Mayo de 2017, de Inclusiíon Financiera: http://www.banrep.gov.co/es/ node/35302 DANE. (2016). Pobreza Monetaria y Multidimensional en Colombia 2016. Recuperado el Mayo de 2017, de Pobreza y desigualdad: https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticaspor-tema/pobreza-y-condiciones-de-vida/pobreza-y-desigualdad/pobreza-monetaria-ymultidimensional-en-colombia-2016 Departamento de Propseridad Social. (2016). Información general. Recuperado el Mayo de 2017, de Departamento de Propseridad Social: http://www.dps.gov.co/ent/gen/SitePages/ Misión,%20visión%20y%20objetivos.aspx Economía. (Marzo de 2017). Más de cinco millones de personas salieron de la pobreza en la última década. Recuperado el Mayo de 2017, de Portafolio: http://www.portafolio.co/ economia/pobreza-extrema-en-colombia-2016-504332 El Heraldo. (Marzo de 2017). Así está la pobreza en Colombia. Recuperado el 2017, de Economía: https://www.elheraldo.co/economia/asi-esta-la-pobreza-en-colombia-340595 Género, C. r. (2010). El 77% de las colombianas se sienten discriminadas y el 84% cree que Colombia es un país machista. Colombia.

Lleras, N. A. (2014). Herramientas para El Salón: Herramientas para el diseño centrado en el usuario . Bogotá, Colombia: Ediciones Uniandes.

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2017). Empoderamiento de la mujer.

Recuperado el Mayo de 2017, de PNUD: http://www.undp.org/content/undp/es/home/ ourwork/womenempowerment/overview.html Secretaria del desarrollo económico. (2015). Observatorio del desarrollo económico.

Recuperado el 2017, de Secretaria del desarrollo económico: http://observatorio. desarrolloeconomico.gov.co/directorio/documentosPortal/11BoletinlocalidadSuba.pdf Secretaria distrital de la Mujer. (Marzo de 2017). Inscripciones abiertas para que organizaciones colombianas se midan en equidad de género: #SomosPares. Recuperado el Mayo de 2017, de Secretaria distrital de la Mujer: http://sdmujer.gov.co/inicio/1162inscripciones-abiertas-para-que-organizaciones-colombianas-se-midan-en-equidad-degenero-somospares Social, D. d. (s.f.). Nuestros programas. Recuperado el 2017, de Departamento de Prosperidad Social: http://www.dps.gov.co/Paginas/Inicio.aspx Social, D. d. (2016). Portafolio de oferta Prosperidad Social Septiembre 2016. Bogotá , Colombia.

75