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TEXTO AUTOBIOGRÁFICO: NERVIOS Y EXPERIENCIA

Texto autobiográTexto autobiográfico: fico: nervios y experiencianervios y experiencia

La plática con el docente entrevistado empezó de una manera amena y sencilla, ya que existe un conocimiento previo hacia su persona. Podemos decir que no hubo conflictos en y nerviosismo para poder realizar esta entrevista.

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El docente nos habló sobre qué fue lo que lo inspiró para ser docente, nos comentóque en la primaria tuvo maestras quienes enseñaron con tanta pasión y dedicación que los alumnos o al menos el, no sintieron una carga de trabajo sino por el contrario, sentía un gusto por todo lo que representaba ir a la escuela y aprender.

Además, menciona que eso es lo que él quiere lograr, que sus alumnos sientan un gusto por escuchar, ser parte de sus clases y aprender.

El docente me platico muy eufórico que, si recuerda la primera vez que dio clases yel cómo se sentía, “Si lo recuerdo, en definitiva, fue un día de muchas emociones, ya que por una parte era una cantidad enorme de nerviosismo, pero a la vez, en mimente tenía ese pensamiento de que tenía que hacerlo de la mejor manera”.

Desde ese momento supo que empezaría un camino en educación en el que tendríabajo su responsabilidad que los alumnos construyan las bases de los conocimientosque ocuparan por el resto de su vida.

Enseguida comenzamos a hablar sobre la práctica adaptativa y cómo es la enseñanza del maestro en el aula. El menciona que se debe conocer las necesidades y características del grupo a cargo y que se deben considerar bastantes factores que rodean esta acción, tanto en lo académico, lo social ycultural.

También dice que primeramente se debe hacer una recuperación de aprendizajes previos esto con una finalidad de conocer el nivel de dominio del conocimiento que se requiere como base para poder abordar un tema en específico. “Cada área de conocimiento requiere de una modalidad, si no distinta, si más específica, ya que habrá que contar con su especificidad” fueron sus palabras al momento que pregunte si sigue el mismo procedimiento para enseñar las diferentes asignaturas.

Los materiales que usa son muy variados, si hablamos de estos momentos de pandemia obviamente son los audiovisuales, y en una situación común; me refiero a clases presenciales se trabajaba con el material didáctico que estuviera disponible en la escuela.

Distribuir el tiempo es algo que conocemos y podemos dividir en ciertos minutos dependiendo la hora de clase, pero el docente agrega que depende del nivel de dominio previo con el que cuenta el grupo, así como la complejidad del tema y de la misma manera depende las posibilidades e interés que tiene el alumno.

Para lograr este interés: se radica en la explicación que se les da a los alumnos sobre el tema, pues se trata de usar un lenguaje apropiado para ellos, evitando dar discursos que le causan más confusión y que no se dé una claridad, se debe hacer el esfuerzo por plantear ejemplos donde los contenidos escolares se pueden relacionar con aspectos que se viven en el día a día de su vida.

Gilberto Villasana García

Revista PEDAGOGÍA DEL DESIERTO Año 2021. Volumen 1. Número 1. Revista semestral marzo-julio de 2021 Cedral, San Luis Potosí

En una situación normal antes de la pandemia, se calificaba más lo cuantitativo, en este contexto de pandemia se privilegia el aspecto cualitativo, ya que se valora más que un dominio de un tema. Ahora la evaluación es sobre lo que el alumno avanzado y en la manera en que lo ha hecho, todo ello desde su condición específica en la que ha vivido la experiencia de aprendizaje a distancia.

Por último, el docente da un consejo para toda persona que quiera ser docente:

“Aprender a conocer a sus alumnos, ya que, cada uno trae a la escuela un mundo de situaciones que lo hacen único y especial, y por lo tanto, a partir de eso, nos podrá complicar o facilitar la encomienda de educarles y dotarlos de los conocimientos. De la misma manera es muy importante que un docente tenga amplio dominio o al menos un buen nivel de conocimientos en diferentes áreas, pues hoy en día, los alumnos tienen acceso a una gran cantidad de información, por lo que es menester para el maestro, saber más, para poder guiarlo e inducirlo a que sepa seleccionar la verdadera información entre todo lo que le rodea.”

Revista PEDAGOGÍA DEL DESIERTO Año 2021. Volumen 1. Número 1. Revista semestral marzo-julio de 2021 Cedral, San Luis Potosí

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