EXPERIENCIAS DIRECTIVAS

Experiencias directivasExperiencias directivas

INTRODUCCIÓN

El día miércoles 26 de mayo con año en curso el Centro Regional de Educación Normal Profra. Amina Madera Lauterio ubicado en la comunidad de Cedral, S.L.P organizó por medio de videoconferencias Telmex una actividad llamada “Panel de directivos” donde veríamos las cuatro dimensiones de gestión escolar desde distintos puntos de vista, estas son la dimensión pedagógica curricular, dimensión organizativa, dimensión de participación social y la dimensión administrativa. El panel se generó con la finalidad de que los directivos compartieran con nosotros sus experiencias académicas, así como aconsejarnos al respecto de cómo se debe levara cabo un trabajo directivo.

DISCUSIÓN Y DESARROLLO DEL TEMA

El primer panelista en realizar su intervención fue el Dr. Noel Estrada Arzola hablando acerca de la dimensión pedagógico curricular como eje vertebrador de la ruta de mejora continua en la escuela y se inició conceptualizando el término gestión, el cual se define como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a corto plazo, esta gestión es la acción principal que tiene la administración, siendo el eslabón detonante entre la planificación y los objetos concretos que se pretenden alcanzar, de los cuatro niveles de gestión existentes el Dr. Noel prestó énfasis a la gestión escolar siendo esta un conjunto de procesos y fenómenos que suceden al interior de la escuela y se realizan por los actores de la comunidad educativa es decir, el Director, los maestros, el personal de apoyo, los padres de familia y finalmente los alumnos, por lo tanto se le ha asignado una tarea fundamental a la escuela y esta es generar las condiciones, los ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación básica.

Posteriormente el Dr. Noel habló de la dimensión pedagógica curricular misma que hace referencia la razón de ser de la institución en la sociedad dentro de este se contemplan las prácticas específicas de enseñanza y aprendizaje, así mismo enfatiza la importancia de visualizar las condiciones en que se encuentra una escuela con el fin de plantear objetivos de mejora y acciones dirigidas principalmente a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares en ciertos tiempos establecidos.

Como siguiente participación se registró a la directora Rosalba Pérez Lucio quien mencionaba que para obtener escuelas efectivas primero se deben unificar el liderazgo y la gestión escolar, estas escuelas efectivas se muestran como acciones estratégicas, mejorías de gestión y diseño, respuestas a exigencias sociales y finalmente formaciones dignas y plenas. El liderazgo hace referencia a las habilidades para conducir y movilizar de una manera positiva la organización escolar bajo una autoridad asumida, convicción de creer y una visualización de la transformación, la gestión escolar por otro lado hace referencia a el conjunto de acciones y operaciones relacionadas con la administración, organización y funcionamiento de la escuela, esta ocasión enfocamos la gestión escolar de una manera organizativa.

La dimensión organizativa comprende distintas formas de: organizar el funcionamiento de la escuela y de relacionarse entre los miembros de la comunidad escolar considerando por supuesto las normas y reglas que regulan dicha convivencia. Se debe evocar una atención concreta al liderazgo efectivo, de tal manera que se genere un clima de confianza con decisiones compartidas,

Karen Lizeth Sánchez Portillo

Revista PEDAGOGÍA DEL DESIERTO Año 2021. Volumen 1. Número 1. Revista semestral marzo-julio de 2021 Cedral, San Luis Potosí

planeaciones institucionales y por supuesto autoevaluación acerca de cómo estamos llevando a cabo el trabajo.

De acuerdo con esto, diferentes autores (Bouddith, 1989; Evkall y Ryhammar, 1997; Kahai y Sosik, 1997; Kroeck, Lowe y Brown 2004) señalan que el liderazgo incluye principalmente la noción de influencia de una persona a otra o a un grupo. Según esta idea, a través del tiempo, teóricos y académicos han planteado enfoques y modelos para comprender las características del líder exitoso, eficiente y sus características en las organizaciones. Existen tres modelos de liderazgo:

El liderazgo transaccional: este se muestra como la quietud y estabilidad permanente de la organización escolar.

El liderazgo transformacional: dentro de este liderazgo la escuela es un sistema que se autoorganiza para adaptarse a la inestabilidad social. Aquí el líder es promotor de cambio pues moviliza, inspira, motiva, fomenta el desafío y creatividad, en general realiza un trabajo colectivo. Finalmente, el liderazgo distribuido: este es el modelo de dirección que todas las escuelas pretenden alcanzar pues genera el cambio y la mejora de la escuela.

El profesor Abelardo Medellín Rangel nos habló de la negociación y la solución de conflictos en la dimensión de participación introduciéndonos al término “participación social”, misma que tiene como principal objetivo lograr la autogestión de las escuelas mediante la ampliación de su margen de toma de decisiones para ayudar en la construcción de una eficiente planeación estratégica de los centros escolares. Así como también mencionó el marco legal que embona el acuerdo 716 y en él se establecen los lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los consejos de participación social en la educación, dentro de estos consejos los actores participes son los directivos, docentes, padres de familia, alumnos, exalumnos y miembros de la comunidad. Fue muy interesante la parte en la que se mencionan los conflictos ya que estos se pueden generar por supuesto, para solucionarlo se necesita de una escucha activa principalmente, los agentes deben remitirse a los acuerdos y por supuesto obtener repuestas asertiva, en general la función directiva asertiva se basa en encontrar en los problemas un área de oportunidad.

Finalmente, el abordaje de la dimensión administrativa y el uso de los recursos humanos, materiales y financieros. El clima y la cultura institucional. A cargo del profesor Isidro Tobías García. Las acciones administrativas que se generan dentro de esta dimensión es asignar comisiones y responsabilidades, vigilar el tiempo de jornada laboral, revisar la planeación didáctica, supervisar el trabajo escolar y por supuesto promover una mejora continua, la dimensión administrativa debe manejar la presentación de necesidades escolares, además asesora el manejo de recursos de la Asociación de Padres de Familia.

Nos mostró también como es que la institución se rige por administraciones dentro del clima y la cultura institucional. De tal manera que el clima escolar es el ambiente generado en una institución educativa a partir de las vivencias cotidianas de los miembros de la escuela, dicho ambiente tiene que ver con las actitudes, creencias y valores y motivaciones que tiene cada trabajador, directivo, alumno o alumna y padre de familia de la institución educativa.

CONCLUSIÓN: Gracias a esta actividad pudimos contemplar las actividades que fungen los directivos de las escuelas primarias. El hecho de que se realicen dichas actividades de esta índole como lo fue el panel de directivos a nosotros como futuros docentes nos sirve de mucho puesto que ellos nos han compartido alguna información teórica para fortalecer nuestros conocimientos, más sin embargo considero que hicieron falta comentar algunas experiencias en donde se trataran estos temas para contrastar el papel del directivo más a fondo desde situaciones propias y

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que suelen suceder a causa de algo. El conocer acerca de las gestiones institucionales también nos ayuda a conocer cómo serán los climas con los que nos vamos a relacionar y las acciones tanto escolares como administrativas que nos competen desarrollar. Sin duda los directivos en general llevan a cabo un arduo trabajo lleno de compromisos y responsabilidades motivando a quienes fungen la educación con él, es un tema del que nos debemos instruir desde ahora puesto que la educación no solo se trata de enseñar sino de saber enseñar en cualquier ámbito y en un futuro será un trabajo que debemos desempeñar.

Bibliografía: EVKALL y RYHAMMAR; (1997). Lars. Estilo de liderazgo, clima social y resultados organizativos. Gestión de la creatividad y la innovación, 1998, vol. 7, no 3, (pág. 126-130).

KAHAI, S.; SOSIK J, (1997). Efectos del estilo de liderazgo y la orientación cultural del seguidor en el desempeño en grupo e individuales condiciones de la tarea. Psicología del personal, 1997, vol. 50, no 1, (pág. 121- 147)

KROECK, K. Galen, LOWE. Kevin B; BROWN, Kevin W. La evaluación del liderazgo. Robert J. La naturaleza del liderazgo. Mi sabio Roble, 2004. (pág. 71-97).

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