TEXTO SINTÉTICO: ENSEÑAR

Texto sintético: enseñar Texto sintético: enseñar

INTRODUCCIÓN:

Nos involucramos en temas de la enseñanza, ¿qué enseñar?, ¿para qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿Cómo acompañar el trayecto del aprendizaje?, ¿Cómo atender contingencias previstas en la planeación?, ¿cómo valorar lo que se aprende?, ¿y con qué fin se valora lo que se enseña y aprende.

Los profesores deben de tener presente que es importante adquirir conocimientos, así como estar apegados a la política de la profesión para poder desarrollar activamente su actividad como docente, en donde su imagen debe ser espontánea y basada en un modelo de enseñanza efectivo relacionándola con los conocimientos pedagógicos.

Lo que quiero decir es que, así como es importante que los docentes tengan todos estos conocimientos del tema que están impartiendo, también es importante el saber cómo y de qué manera podemos poner en práctica o aplicar los temas que están tratando de enseñar, pues de nada sirve tener tanto conocimiento si no sabremos cómo proyectarlo a los alumnos para que estos los adquieran.

¿QUÉ ENSEÑAR?

Enseñar es presentar y hacer adquirir conocimientos que ellos no poseen. Estos conocimientos no se confunden con cualquier tipo de información, que serían igualmente nuevas para los alumnos

Jennah Gesselle De La Fuente Trejo ¿PARA QUÉ ENSEÑAR?

Gracias a la enseñanza de los diversos sistemas simbólicos nuestro cerebro incorpora experiencias y conocimientos, posibilitando la educación y la transmisión de la cultura. La capacidad de enseñar es una manera de relacionarnos que nos define y nos construye.

Y en general sabemos que la enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

Y existen series de pasos que nos ayudan a tener un trabajo más significativo, tales como:

• Entusiasmar: si los docentes empiezan a tener actitudes favorables y empiezan a hacer un poco más dinámicas las clases para sus alumnos, pues creo que la educación cambiaría totalmente y se haría cada vez más significativa. • Introducir el tema y explicar su utilidad. • Explicar el tema usando ejemplos significativos: Si se empieza a trabajar ejemplos que sean de interés común de los alumnos, que les llame la atención ellos estarán más atentos a los temas explicados, porque les gustará aprender y agrandaremos esa forma significativa de aprender. • Evaluar de manera continua: es muy importante que los docentes utilicemos de manera adecuada las evaluaciones y sobre todo estar evaluando constantemente pues es una forma de valorar el trabajo de los alumnos, así como saber cuáles aprendizajes si se

Revista PEDAGOGÍA DEL DESIERTO Año 2021. Volumen 1. Número 1. Revista semestral marzo-julio de 2021 Cedral, San Luis Potosí

están adquiriendo y cuales no se están adquiriendo. • Invitar a aprender algo por sí mismo: Empezar a incitar a los alumnos a ser un poco más individualistas e independientes, para que vayan adquiriendo autonomía y sean cada vez más aptos para poder hacer sus deberes y hacer las cosas de manera adecuada dentro de sus educaciones. • Impartir una clase integradora: En cuanto a la clase integradora, es importante hacer estas clases también constantemente para ayudar a los alumnos a sentirse identificados con más alumnos, y estos puedan ejercer más solidaridad con otros.

¿CÓMO APREDNDER CONTINGENCIAS PREVISTAS EN LA PLANEACIÓN?

maestro tiene que actuar de una forma rápida y totalmente segura, y obviamente que sepa lo que está haciendo y que la nuevas cosas que se plantea sea con el mismo objetivo, porque se puede cambiar el camino pero la meta seguirá siendo la misma.

¿CÓMO VALORAR LO QUE SE APRENDE?

Se puede presentar confusión entre los conceptos de valoración y evaluación. Suskie identifica tres perspectivas desde las cuales se puede entender la evaluación y que, en ciertos aspectos, puedan relacionarse con la valoración del aprendizaje. Desde la primera perspectiva la evaluación s equivalente al juicio: es decir, la evaluación consistirá en usar información que proviene del proceso de valoración para tomar decisiones sobre aspectos tales como:

• Si los estudiantes han logrado los resultados de aprendizaje que se han establecido para ellos • Las fortalezas y debilidades de las estrategias de enseñanza-aprendizaje empleadas por los profesores. • Que cambios en las estrategias de enseñanza-aprendizaje serían apropiadas dado el perfil de los estudiantes.

La evaluación entendida de esta forma consiste en una parte del proceso de valoración: la interpretación de la evidencia que resulta del proceso de recolección de información que se da a través de dicho proceso de valoración, y el utilizar estos resultados para la toma de decisiones. De acuerdo con estas perspectivas, los resultados de la valoración guían al profesor a la toma de decisiones sobre cómo desarrollar sus procesos de enseñanza

Los factores de contingencia son aquellas variables no controlables para la organización que condicionan los parámetros de diseño. Y de igual forma un plan de contingencia lo podríamos definir como un plan preventivo, predictivo y reactivo que se activaría cuando ocurriese una situación de emergencia o situaciones de crisis.

Como docentes tenemos que tener siempre calma ante estas situaciones previstas, y tener siempre como quien dice “As” bajo la manga, porque estas cosas pasan, muy posiblemente la manera que querías ejecutar tu planeación debe ser cambiada porque a lo mejor los alumnos no se están adaptando, o estás viendo que no están aprendiendo de la forma en la que quisiéramos, o porque nos falta más tiempo para abordar los temas, o necesitas otros métodos de enseñanza y para eso se hacen las planeaciones para evitar un poquito todas estas situaciones, y pues en dado caso que se presenten problemas el

BIBLIOGRAFÍAS

Campos, A. L. (2010). Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del desarrollo humano. La Educación. Revista Digital, 143.

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