Orientaciones metodológicas

Para iniciar la clase se les pide a los estudiantes que lean el documento que se les envío previo a la clase y el cual debía tener impreso para poder ir señalando el inicio, nudo y desenlace con marcadores de distintos colores.

En la clase los alumnos aprenden a analizar y ejemplificar el mensaje de la lectura así como el inicio, nudo y desenlace por medio de un organizador gráfico después de la lectura “el oso polar” también deben identificar la idea central y secundaria trabajando en el cuaderno. Los alumnos realizan en su cuaderno un cuadro de doble entrada en el que comparan las diferencias entre las expresiones, ideas principales y secundarias. En el mismo cuaderno explican la idea o conclusión de lo aprendido

Para finalizar los alumnos deben responder una hoja de ejercicios en la cual señalen si corresponde la idea principal y secundaria de los fragmentos que se presenten en esta.

Pueden encontrarse esbozos de historia de las ideas en Aristóteles, que poseía un fino sentido crítico para clasificar la importancia de sus fuentes, o en historiadores posteriores como notablemente Ibn Jaldún en el siglo XIV. Ingresa en el siguiente link para ver el video de la historia del oso polar https://youtu.be/9ZhokXrNLpU

Tema 7: Ideas principales y secundarias.

Todo texto tiene diferentes clases de ideas que, a pesar de abordar un mismo tema, difieren en su

jerarquía dentro del texto, es decir, en su grado de centralidad o importancia a la hora de reflejar el

punto de vista del autor. Es decir: todo texto tiene ideas indispensables e ideas complementarias.

Así, puede hablarse de ideas principales, que son aquellas de más alto rango y que contienen la

información medular, nuclear o clave, y resultan indispensables para el texto; y también de ideas

secundarias, de menor rango y que se desprenden de las principales, ocupando un lugar

complementario y más o menos optativo dentro del texto. Cada una de ellas se caracteriza de la

siguiente manera:

Ideas principales:

Expresan la información clave del desarrollo del tema, por lo que constituyen la columna vertebral del

texto. Suelen ser menos en cantidad que las secundarias, pero más centrales. Son indispensables, no

pueden suprimirse sin hacer del texto algo que no dice nada. Son autónomas, por lo que pueden leerse

por separado. En todo caso, dependen de otras ideas principales para su contexto. Pueden no ser

explícitas, sino que deben deducirse de la lectura del texto. Generalmente hay una o dos articulando

cada párrafo.

Ideas secundarias:

Amplifican, modulan, ejemplifican o caracterizan la información provista por las ideas principales. Suelen ser más abundantes que las principales, pero al mismo tiempo optativo. Se puede prescindir de

ellas y aun así llevarse una idea general del texto. Dependen directamente de las ideas principales, sin

ellas no pueden comprenderse. Pueden ser tantas como se desee