“El aprendizaje es el resultado de nuestros intentos por darle sentido al mundo. La persona es un procesador de informaciĂłnâ€?. D. Ausubel .
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA Material de aprendizaje
EL MATERIAL PRESENTADO A UN ESTUDIANTE TIENE QUE TENER UNA ESTRUCTURA INTERNA ORGANIZADA, QUE SEA SUSCEPTIBLE A DAR LUGAR A LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS.
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA EL sujeto Material ESTO SE REFIERE A LA POSIBILIDAD DE QUE EL ALUMNO CONECTE EL CONOCIMIENTO PRESENTADO CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, YA INCLUIDOS EN SU ESTRUCTURA COGNITIVA. LOS CONTENIDOS ENTONCES SON COMPRENSIBLES PARA EL ALUMNO.
PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO HAY QUE TENER EN CUENTA: ¿CÓMO PLANEO MI CLASE?
1.¿Cuáles son las faces que tendrá mi clase? 2. ¿Qué voy a hacer en cada fase?
5.¿Cuánto tiempo tengo disponible para realizar mi clase?
3.¿Qué actividad debo implementar? 4.¿Qué problemas tendré Enfrentar y cómo los solucionare?
FASES PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA Punto 0= ambientación de la aula Rutina: Es vital para el proceso de enseñanza y de aprendizaje ya que sistematiza - refuerza la adquisición de hábitos. Es sumamente rico, aunque sabemos que cada Institución tiene una realidad particular, poder comenzar la jornada que incluye la práctica del saludo, la descripción del clima, la asistencia, el calendario, el reconocimiento y expresión de sentimientos, ejercitación de expresiones artística, pre-escritura etc.
FASES PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA 1. INICIACIÓN
•Calentamiento
2.DESARROLLO
• Presentación • Práctica
3. FINALIZACIÓN
• Aplicación • Actividades extras • Evaluación
CALENTAMIENTO 1.¿He seleccionado o planeado una actividad que permita hacer revisión del tópico anterior, y/o facilitar la introducción del nuevo tópico?
2.¿Me he asegurado de que la actividad preliminar que escojo ambiente a los niños para la clase que tengo preparada?
Hemisferio izquierdo, derechocontextualizar
El docente modela las actividades, las dirige.
PRESENTACIÓN 1.¿He me ha asegurado de entender el tópico que voy a presentar a los estudiantes? 2. ¿ Me asegurado de entender el tópico que voy a presentar? 3.¿ He identificado la interdisciplinariedad del tópico presentado con otras dimensiones o competencias? 4.¿He definido la mejor estrategia para presentar el tópico nuevo
PRÁCTICA 1.¿He me ha asegurado de saber las instrucciones, las preguntas que voy a hacer a los niños para que los constructos teóricos a enseñar permiten ampliar el tópico a los estudiantes de manera significativa? 2. ¿ Las actividades que he seleccionado facilitan la practica y la interacción entre maestro - estudiante, estudianteestudiante? 3.¿Tengo claro la manera como voy a desarrollar las actividades seleccionadas para la practica ( trabajo individual, grupal, por parejas) y el tiempo que les voy a asignar? 4.¿He preparado alguna actividad complementaria de práctica, en caso de que se requiera?
APLICACIÓN O PRODUCCIÓN 1.¿He determinado las actividades mediante las cuales los estudiantes puedan usar lo visto anteriormente, de manera menos controlada? 2. ¿ Me he asegurado de que las actividades seleccionado para la aplicación se desarrollan contexto significativo para los estudiantes?
que en
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3.¿Tengo clara la importancia de monitorear a los estudiantes durante la aplicación?
ACTIVIDADES EXTRAS 1.ÂżHe determinado las actividades extras por mi misma/o con el fin de ejemplificar lo que espero que realicen como tarea? 2. Âż Me he asegurado de que las actividades extras ( tareas) refuercen lo visto en clase?
EVALUACIÓN 1.¿He decidido cómo hago seguimiento al aprendizaje de los estudiantes, de manera coherente con las actividades de enseñadas? 2. ¿He definido qué actividades podré usar para evaluar? 3. ¿Qué herramientas me permitirán evidenciar los indicadores de desempeño /o descriptores de desempeño establecidos para la clase?
TRADICIONAL
LOS ANIMALES DE LA SELVA
1.¿Qué vale la pena comprender de este tópico?
tenga en cuenta 2. ¿Por qué es este tópico importante?
3.¿ Este tópico puede ser un buen ejemplo de….?
5.¿Qué aspectos de este tópico pueden resaltarse para ayudar a los estudiantes a involucrarse en ellos
4. Un ángulo interesante acerca de este tópico podría ser…?
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Interdependencia Sistemas vivos Habitats ¿Cómo puede impactar el mundo? El vinculo más débil ¿ La conservación?
Dibuje un animal que vive en la selva, el que más le guste.
TRADICIONAL tenga en cuenta 2. ¿Cómo se relaciona esta actividad con lo que realmente quiero que mis estudiantes comprendan?
4.¿Ayudan estas actividades a que los estudiantes confronten y trabajen aquellas cosas que le son particularmente difíciles en cuanto a la comprensión de este tópico?
1.¿ Qué tipo de pensamiento se requiere para hacer esta actividad? 3. ¿ Puede esta actividad permitirle a los estudiantes desarrollar su comprensión al mismo tiempo que lo dibuja?
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Compare los animales de la selva. Haga un listado de la cosas que contribuyen a la supervivencia de estos animales. ¿De qué depende la supervivencia de estos animales?