Pensamiento numĂŠrico y sistemas numĂŠricos Segundo semestre de 2012
OBJETIVO Identificar los componentes del pensamiento numĂŠrico y su relaciĂłn con el pensamiento matemĂĄtico y sus procesos generales.
Objetivos específicos
• Indagar • • •
concepciones
sobre
pensamiento
numérico. Socializar elementos que fundamentan y articulan el pensamiento numérico. Propiciar el uso de los materiales educativos de referencia en torno al pensamiento numérico. Generar estrategias de trabajo institucional para potenciar el pensamiento numérico.
AGENDA TIEMPO
ACTIVIDADES
10 min
Presentación y objetivos de la jornada.
50 min
Concepciones de número y las operaciones desde el trabajo en aula.
50 min
Revisión de los conocimientos sobre el pensamiento numérico. Receso
40 min
Presentación pensamiento pensamientos y procesos.
50 min
Construcción de lineamientos para los docentes acerca del trabajo escolar en torno al pensamiento numérico.
20 min
Socialización, conclusiones y acuerdos
numérico
y
relación
con
otros
PREGUNTAS ORIENTADORAS
• •
¿Qué cree usted que se enseña de lo numérico en cada grado de la educación básica primaria? ¿Qué cree usted que se evalúa en relación con lo numérico en el grado que le corresponda?
DEFINICIÓN DE PENSAMIENTO NUMÉRICO
• …el pensamiento numérico se refiere a la comprensión en general que tiene una persona sobre los números y las operaciones junto con la habilidad y la inclinación a usar esta comprensión en formas flexibles para hacer juicios matemáticos y para desarrollar estrategias útiles al manejar números y operaciones… (McIntosh, 1992, citado por MEN, 1998)
EJES DEL PENSAMIENTO
•
Comprensión de número.
•
Comprensión de la numeración.
•
Comprensión del concepto de las operaciones.
EJES REFERIDOS A LO NUMÉRICO Usos que se le da al número desde los diferentes sistemas numéricos para contar, medir, ordenar, codificar…
Los significados, sentidos, relaciones y usos posibles del concepto de número; habilidades y destrezas numéricas, sentido operacional, comparaciones, estimaciones, órdenes de magnitud.
Manejo de las relaciones, operaciones características y propiedades (estructura de los sistemas numéricos)
Comprensión del concepto de las operaciones, su significado, modelos, propiedades y relaciones que se pueden establecer entre éstas
Aplicaciones de los números y operaciones a través de las relaciones entre el contexto de un problema y el cálculo necesario para llegar a su solución
Cada grupo debe realizar las siguientes acciones: • Leer y solucionar la situación. • Acordar cuáles son las nociones, conceptos, competencias, procesos, que se involucran al abordar la situación. • Indicar el grado en el que se puede trabajar la situación. • Identificar conexiones con otros pensamientos y con los proceso de pensamiento: modelación, razonamiento, ejercitación de procedimientos, comunicación. • Presentar ante el auditorio sus apreciaciones
SECUENCIA VERBAL
Tomado y adaptado de: Ministerio de Educaciรณn Nacional. (2011). Nivelemos Matemรกticas Primero, Cuaderno de actividades del estudiante. p 7.
PARA CONTAR
Tomado de: Ministerio de Educaciรณn Nacional. (2011). Nivelemos Matemรกticas Primero, Cuaderno de actividades del estudiante. P 4-5.
PARA MEDIR
Tomado de: Ministerio de Educaciรณn Nacional. (2012). Proyecto SE Ediciรณn Especial, Cuaderno de Trabajo Matemรกticas 3. Ediciones SM, S.A. P 10
COMO ORDINAL
Tomado de: Ministerio de Educaciรณn Nacional. (2012). Proyecto SE Ediciรณn Especial, Cuaderno de Trabajo Matemรกticas 4. Ediciones SM, S.A. P 4-5.
COMO Cร DIGO
Tomado de: Ministerio de Educaciรณn Nacional. (2012). Proyecto SE Ediciรณn Especial, Cuaderno de Trabajo Matemรกticas 1. Ediciones SM, S.A. p.4.
LOCALIZAR
Tomado de: Castaño, J., Oicatá, A. (2010). Matemáticas 3, Primera Cartilla Escuela Nueva. Editor Ministerio de Educación Nacional. P 69.
SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL
Tomado de: Ministerio de Educación Nacional. (2012). Actividad diagnóstica Grado 3°, p17.
COMPRENSIÓN DEL CONCEPTO DE LAS OPERACIONES
Tomado de: Ministerio de Educación Nacional. (2012). Actividad diagnóstica Grado 3°, p21.
Tomado de: Ministerio de Educación Nacional. (2012). Actividad diagnóstica Grado 4°, p27.
LINEAMIENTOS CURRICULARES DIMENSIONES ESTRUCTURANTES DEL CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS
COMPRENSIÓN DEL NÚMERO: USOS Y REPRESENTACIONES (Tomado de los lineamientos curriculares de Matemáticas) Significados de los números: Los números tienen distintos significados para los niños de acuerdo con el contexto en el que se emplean. En la vida real se utilizan de distintas maneras, entre las cuales están las siguientes (Rico, 1987).
COMPRENSIÓN LA NUMERACIÓN DECIMAL
EQUIVALENCIAS
APRECIACIÓN DE
ÓRDENES DE MAGNITUD
BASE DECIMAL
COMPRENSIÓN LAS OPERACIONES
COMPRENSIÓN LAS OPERACIONES S I T U A C I O N E S P R O B L E M A
Al terminar tercer grado … Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Al terminar tercer grado …
Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).
Al terminar tercer grado … Uso representaciones – principalmente concretas y pictóricas – para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal. Uso representaciones – principalmente concretas y pictóricas – para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.
Al terminar quinto grado … Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades. Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Al terminar quinto grado … Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
TRABAJO EN GRUPO Cada grupo de tutores prepara y presenta lineamientos para el trabajo con los docentes asignados.
Socializaciรณn y acuerdos
Cada grupo presenta la propuesta de sus lineamientos y se establece acuerdos del grupo de tutores para el trabajo con los docentes en los EE.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Castaño, J., Oicatá, A. (2010). Matemáticas 3, Primera Cartilla Escuela Nueva. Editor Ministerio de Educación Nacional. P 69. Ministerio de Educación Nacional. (1997). Lineamientos Curriculares del Preescolar. Retrieved. from http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles89869_archivo_pdf10.pdf. Ministerio de Educación Nacional. (1998). Matemáticas: Lineamientos Curriculares. Retrieved. from http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles89869_archivo_pdf9.pdf. Ministerio de Educación Nacional. (2006a). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Retrieved Noviembre de 2008, from http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ministerio de Educación Nacional. (2006b). Plan Decenal de Educación 2006 - 2016. Retrieved agosto de 2009. from http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/channel.html. Ministerio de Educación Nacional. (2011). Nivelemos matemáticas Primero, Cuaderno de actividades del estudiante. Ministerio de Educación Nacional. (2012). Proyecto SE Edición Especial, Cuadernos de Trabajo Matemáticas . Ediciones SM, S.A.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ministerio de Educación Nacional. (2012). Proyecto SE Edición Especial, Cuaderno de Trabajo Matemáticas 1. Ediciones SM, S.A. Ministerio de Educación Nacional. (2012). Actividad diagnóstica .