UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE Ciencias Medicas CURSO: Competencias CAT.: MSc. Sonia Villatoro
Bloque 3 “Trabajo Colaborativo De Competencias”
Integrantes De Grupo: Ing. Mario Israel Argueta Dardon Ing. Sergio Antonio Yanes Dra. Xochitl Donis Dra. Claudia Calvillo
Guatemala 26 de mayo de 2015
Bloque 3 1. Realiza un Mapa mental o conceptual sobre los componentes esenciales de la docencia meta cognitiva y las definiciones partiendo del principio dial贸gico del pensamiento complejo, puede integrar otros elementos que considere pertinentes.
Ing. Argueta
Ing. Argueta
2. Teniendo en cuenta el modelo de la docencia meta cognitiva, el concepto de estrategias didácticas, la reflexión y la complejidad; realiza una autorreflexión por medio de un esquema gráfico en torno a qué elementos de estas sigue actualmente en el proceso pedagógico
la docencia metacognitiva implica la construcción, deconstrucción y reconstrucción continua de la práctica pedagógica a partir de la reflexión que hace el mismo docente sobre su proceder. busca que cada estudiante aprenda a partir de la reflexión sobre sus experiencias educativas y cotidianas. Establecer la o las competencias a formar Identificar los criterios para tener encuenta en el aprendizaje
gestiona la calidad en un nivel macrocurricular respecto al modelo educativo y en un nivel mesocurricular en torno a los planes de estudio y los proyectos formativos
. Por ende, el cambio no se impone desde arriba sino que surge desde cada profesor
propone la gestión de la calidad del aprendizaje en un nivel microcurricular, respecto a la mediación del docente con los estudiantes.
Planear las estrategias mas relevantes para formar a los estudiantes
Planear el proceso de aprendizaje y evaluación
3. Teniendo en cuenta las actividades didácticas para formar las competencias de gestión de la información y del conocimiento, seleccione hasta dos actividades que se pueden vincular con su proyecto formativo (curso o asignatura) PROYECTO FORMATIVO: SALUD PÚBLICA 1 COMPETENCIA: Que el estudiante explique de forma verbal y por escrito los niveles de prevención de la salud en poblaciones humanas. COMPETENCIA Interpretativa
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS 1. Lectura de documento sobre niveles de prevención en salud. La lectura será realizada a distancia, con el propósito de que el estudiante lea previamente a la discusión en la sesión de aprendizaje. El documento lo puede obtener del blog de Salud Pública. 2. Red Conceptual: Posterior a la lectura del documento sobre niveles de prevención, el estudiante realizará, en su portafolio de evidencias, una grafica donde se puedan establecer las relaciones del concepto de prevención y los niveles primario, secundario y terciario.
Argumentativa
1. Justificación: se realiza una puesta en común donde se expondrá la importancia de la utilización de los niveles de prevención de la enfermedad. Como parte de la actividad didáctica, se analizan el valor de la prevención de la enfermedad y las consecuencias de una inadecuada prevención. Esta actividad será realizada intra-aula, el docente tendrá un papel de mediador, y el estudiante participará exponiendo su punto de vista.
2. Causalidad: Los estudiantes se reunirán en grupos de 5 personas y realizarán un análisis sobre la importancia de los niveles de prevención y las causas de la enfermedad. Así como establecerán una relación entre los tres niveles de prevención, explicando porque es esencial la promoción de la salud en el primer nivel, el diagnóstico temprano en el segundo nivel y por último un tratamiento y rehabilitación adecuado en el tercer nivel. Propositiva
1. Resolver problemas: De manera grupal, los estudiantes abordaran una enfermedad infectocontagiosa prevalente en nuestro País y aplicarán los niveles de prevención a dicha enfermedad. 2. Elaboración literaria: De manera grupal, los estudiantes realizarán un documento donde describirán una enfermedad no infectocontagiosa frecuente en nuestro País, estableciendo de que manera puede ser prevenida dicha enfermedad según los tres niveles de prevención.
4 Teniendo en cuenta los tipos de actividades para una sesión de aprendizaje (periodo de clase) seleccione cuales se vinculan con su proyecto formativo (curso o asignatura) COMPETENCIA: Que el estudiante explique de forma verbal y por escrito los niveles de prevención de la salud en poblaciones humanas. Tipo de actividad
Actividades apertura
de
Descripción
Actividades didácticas
Se llevan a cabo al comienzo de la clase o sesión de aprendizaje con el fin de detectar conocimientos previos y motivar frente al aprendizaje
1. Construcción de agenda de la sesión: La agenda de niveles de prevención se encontrará en el blog de Salud Pública 1, con el objetivo que el estudiante la conozca previa la actividad. Al inicio de la sesión de aprendizaje, nuevamente se leerá esta agenda y se resolverán dudas sobre la manera en que será llevada a cabo. 2. Juego de Preguntas: Al inicio de la sesión se realizarán preguntas de manera oral sobre el concepto de
prevención y su importancia para la Salud Pública. Los estudiantes participarán voluntariamente dando su opinión.
Actividades desarrollo aprendizaje
Actividades resumen síntesis
Buscan formar los componentes de cada uno de los tres saberes de las competencias. Deben enfatizar en la funcionalidad del aprendizaje
1. Exponer un tema: Los grupos de estudiantes expondrán los conceptos de prevención, prevención primaria, secundaria y terciaria. 2. Presentar situaciones que generen un desequilibrio entre los saberes previos y nuevos: Se realizará una discusión donde se relacionará el saber previo de promoción de la salud con el primer nivel de prevención de la salud.
Buscan sintetizar los aspectos centrales abordados durante la sesión de aprendizaje. de Ayudan a afianzar los y aprendizajes
1. Síntesis gráfica de los aspectos centrales trabajados durante la sesión empleando un mapa mental: El estudiante realizará de manera individual un mapa mental sobre el concepto de prevención y su
de y
aplicación en el nivel primario, secundario y terciario.
Actividades refuerzo
Actividades valoración
Son actividades complementarias a las actividades de desarrollo y aprendizaje, o de resumen y de síntesis, y se llevan a de cabo con aquellos estudiantes que tienen un ritmo de aprendizaje lento o presentan dificultades para aprender
1. Taller escrito para resolver las dificultades del estudiante: De manera individual, los estudiantes escribirán sus dudas en tarjetas de papel, posteriormente se juntarán todas las tarjetas y se resolverán las dudas.
Buscan determinar los logros en el aprendizaje a partir de los objetivos iniciales. Asimismo, se de determinan el impacto de las actividades realizadas
1. Satisfacción con el facilitador y la realización de actividades: En este apartado, el estudiante aplicará los niveles de prevención a una enfermedad infectocontagiosa.