Curso: Currículo de la Educación Superior Ma. Domingo Pérez Brito Maestría en Docencia Universitaria
Dilemas del currículo
Integrantes: Carné Mario Israel Argueta Dardon 9112513 Ingrid Odett Herrera de Andrade 199816191 Estela Aurora Pérez 8917419 Ana María Castillo Carías 7916673 Sandra Judith Lemus Verganza 200719728 Alma Ninnette Aguilar Quiñonez 8716958 Alma Irene Hernández 8212570 Izabel Melendez 8918939
Dilemas del currículo El problema de la diversidad. 1. ¿Profundizamos el conocimiento de la propia cultura o abrimos las puertas a otros mundos culturales? Ambas son importantes. Debemos conocer nuestra identidad para proyectarnos adecuadamente en la sociedad, y por consecuencia, conocer, apreciar y valorar otras culturas para enriquecer la propia. Eso nos permitirá ser ciudadanos de mundo. 2. ¿Fijamos una misma meta para todos o ajustamos las metas a las capacidades y conocimientos previos de cada uno? Todos debemos alcanzar los estándares de educación integral, que permite el crecimiento y desarrollo del individuo, permitiendo apropiarnos de las capacidades y conocimientos de otros. Lo anterior constituye la riqueza de la educación. 3. ¿Establecemos un currículo único o diversificado según intereses y necesidades? Se establece un currículo nacional base, que deberá enriquecerse según los intereses de la población escolar que será atendida por el docente, en un contexto dado. Este currículo está dosificado según el nivel educativo del estudiante 4. ¿Enseñamos conocimientos científico-técnicos o educamos “para la vida”? Educamos para la vida porque a través del enfoque por competencias desarrollamos capacidades, habilidades, destrezas, aptitudes y valores, para que los individuos puedan resolver problemas que afrontan en la vida cotidiana, utilizando su conocimiento científico-técnico.
El problema del avance y la especialización del conocimiento. 5. ¿Enseñamos la totalidad en forma superficial o una parte en profundidad? Nos enfocamos en una parte a profundidad, porque es más significativo que alcance una competencia y adquiera los indicadores de logro propuestos en la misma competencia. Posteriormente pasamos a la siguiente competencia. 6. ¿Enseñamos lo que necesitan hoy o lo que van a necesitar en el futuro? Ambos criterios son necesarios, ya que se aprende hoy la base de un buen futuro.
Cómo organizar lo que tenemos que enseñar: distintas formas de organización curricular.
7. ¿Enseñamos los conocimientos agrupados por disciplinas académicas o los enseñamos en forma integrada? En forma integrada porque el ser humano no es un individuo aislado sino un ser integral que requiere del conocimiento de diversas disciplinas para desarrollarse plenamente. 8. ¿Cómo se expresa lo que los educandos deben aprender: objetivos, contenidos, actividades? A través del Currículo, que está constituido por las experiencias de aprendizaje que vive el alumno dentro o fuera del ámbito escolar bajo la orientación y motivación del docente. Quiénes deciden, cuándo y cómo: el proceso de diseño curricular. 9. ¿Se decide todo de una vez o las decisiones se dividen entre los diferentes actores e instancias involucrados (cada región, cada departamento, cada municipio, cada institución? Para tomar la decisión de la elaboración de un diseño curricular se debe partir de la fundamentación, el perfil de egreso y el plan de estudio lo cual forma parte del Proyecto Educativo tomando en cuenta siempre los niveles de concreción y las necesidades específicas del educando. 10. ¿Quiénes participan en el proceso de diseño curricular? La comunidad educativa en general, (administradores educativos, docentes, padres de familia y estudiantes) teniendo en cuenta siempre que el centro de interés es la formación de la persona individual. 11. ¿Qué hace falta para saber diseñar un currículo: conocimientos o experiencia? Ambos son necesarios, ya que si se ignora la fundamentación teórica del conocimiento, es difícil desarrollar una práctica y adquirir experiencia.