proyectos educativos

Maestría En Docencia Universitaria Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos.

Msc. Héctor Hugo Vásquez Barreda.

“Diagnóstico educativo de una escuela en su área de acción “

Mario Argueta Dardón (Coordinador)

9112513

Ingrid Odett Herrera de Andrade

199816191

Estela Aurora Pérez

8917419

Ana María Castillo Carías

7916673

Sandra Judith Lemus Verganza

200719728

Alma Ninnette Aguilar Quiñonez

8716958

Guatemala 9 de Agosto 2015.

Índice Introducción

i

Situación de Currículo Nacional Base

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01

Situación de insumos escolares

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06

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08

Situación Infraestructura Escolar.

Recursos Humanos .

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10

Asignación Presupuestaria .. . . . . . . . . . . . .

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11

Anexos

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Conclusiones

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13 .

14

Introducción El presente informe contiene los resultados del diagnóstico realizado en seis escuelas nacionales, considerando los siguientes aspectos de evaluación: Currículo Nacional Base (CNB), la situación de los insumos escolares (textos, material didáctico, refacción escolar y útiles escolares), la infraestructura escolar (instalaciones y equipo), el recurso humano (docentes y personal administrativo) y la asignación presupuestaria del centro escolar.

Las escuelas objeto de estudio son las siguientes: A. B. C. D. E. F.

Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 39 "República de China" Escuela Oficial Rural Mixta Lo de Fuentes J. M Escuela Oficial de Párvulos # 43 Escuela Oficial Urbana Mixta Colonia 1 de Mayo Escuela Oficial Urbana Mixta Planes de Minerva J.V Escuela Oficial de Niñas República de Venezuela.

Para realizar este estudio se llevó a cabo una entrevista y se llenó una encuesta indagando sobre los aspectos citados a cada director de cada escuela que se visitó.

1. Situación de Currículo Nacional Base 1.1 ¿Los docentes que laboran en su institución conocen el CNB? Gráfica No. 1 150% 100%

100%

50% 0%

0% Sí

No

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Gráfica elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

Análisis: Se pudo establecer que el 100% de los maestros de todas las escuelas encuestadas si conocen el CNB. 1.2 ¿De qué forma se evidencia la aplicación del CNB en su institución?

Cada maestro tiene como base el CNB para hacer las planificaciones anuales de los contenidos temáticos y las actividades en general que realizarán en el ciclo escolar, cabe mencionar que es importante el apoyo de la Dirección de la escuela para promover y velar que se cumpla con lo planificado, para que esto no quede solamente en papel.

1.3 ¿Han recibido capacitación sobre la aplicación y contenido del CNB? Gráfica No. 2 120% 100%

100%

80% 60% 40% 20%

0%

0% Sí

No

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Gráfica elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

Análisis: Se pudo establecer que el 100% de los docentes sí ha recibido capacitación respecto al CNB. 1.4 ¿Qué porcentaje de los docentes que laboran en ésta institución aplican el CNB? Si su respuesta es negativa, especifique Gráfica No. 3 120% 100%

100%

100%

100%

80% 60%

50%

50%

40%

25%

20% 0%

A

B

C

D

E

F

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Gráfica elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

Análisis: Los resultados indican que el 50% de la muestra encuestada sí cumple con la aplicación del contenido de lo planificado según el CNB, gracias al apoyo de la dirección de estas tres escuelas, pues cada director se encarga de apoyar su ejecución y llevar un control eficiente.

Dos de las seis escuelas encuestadas, reflejan que cumplen con lo planificado según el CNB en un 50% y su explicación para cada escuela es así: La escuela E informó que en función del conocimiento que deben tener los docentes a cerca del CNB, la mitad de los maestros aseguraron que lo utilizaban al 100% y la otra mitad afirmaron que sí planificaban con base en el CNB pero solo por requisito de la dirección, porque sus actividades y la metodología que utilizan no es afín al contenido del CNB. La escuela B informó que el 50% de docentes trabajan con el CNB. El otro 50% está acostumbrado a la escuela tradicional y aun no trabajan la escuela moderna porque consideran que la clase magistral y las pruebas escritas cada bimestre son necesarias, también plasman en su planificación competencias y contenidos al CNB pero en algunos casos ellas no hacen la planificación la consiguen por otros medios ya que no tienen el interés por aprender y trabajar la nueva metodología.

Y por último la escuela D, refleja un resultado del 25 % en el uso de aplicación de CNB, ya que en el establecimiento el personal y dirección lo conocen pero no todos lo ponen en práctica, argumentando que las capacitaciones que les han proporcionado han sido débiles y no fortalecen el proceso, no cuentan con un ejemplar y los que sí lo practican es porque han tomado la responsabilidad del cambio y buscan cómo capacitarse.

2. Situación de insumos escolares 2.2 De los insumos señalados en el inciso anterior especifiqué el porcentaje de niños y docentes que han sido beneficiados. 

Libros de texto Gráfica No. 4

120.00% 100.00%

100%

98.57%

100%

80.00% 60.00%

50%

40.00%

30%

30%

20.00% 0.00% A

B

C

D

E

F

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Gráfica elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

Los resultados reflejan que dos escuelas tienen la cantidad de libros necesarios para cubrir su demanda, una escuela tiene una pequeña deficiencia de seis alumnos sin este recurso, una escuela posee sólo para el 50% de sus alumnos y por último dos escuelas poseen sólo para cubrir el 30% de su demanda.

Una observación importante que hacen los directores, es que la asignación de todos los recursos como libros, material didáctico y demás beneficios del Ministerio de Educación, está basada en la estadística del año anterior, entonces si la población crece consecutivamente se van abriendo una brecha cada vez más grande entre la cantidad que se requiere con la que se recibe. Sin embargo en las escuelas donde solo se cubre el 30% podrían estar afectando otros factores que se desconocen. En uno de los casos la directora expresó que la creatividad de las maestras ha sido compartir los materiales para que todos puedan gozar de sus beneficios. Además también se tiene el apoyo del supervisor regional para que

pueda conseguir en alguna escuela donde el recurso sobrepase lo que se necesita, para llevarlo a otra que lo necesite. 

Refacción escolar Gráfica No. 5 100.50%

100% 100% 100% 100% 100%

100.00% 99.50% 99.00%

98.57%

98.50% 98.00% 97.50% A

B

C

D

E

F

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Gráfica elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

Con la refacción el 83% cumple con toda su población. La escuela A indica que solo recibe para el 98.57%, ya que el gobierno asigna Q1.11/día por alumna, y como se mencionó antes, el Ministerio de Educación trabaja con datos del año anterior, pero la directora distribuye de tal manera que alcance para darles a todas las niñas. 

Material Didáctico Gráfica No. 6 120% 100%

100%

80%

100% 100% 100% 100%

60%

60% 40% 20% 0% A

B

C

D

E

F

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Gráfica elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

Con el material didáctico el gobierno asigna Q50.00 por alumno, el cual está conformado por: lapiceros, cuadernos, lápices, marcadores, libretas, reglas. La escuela B dice que en lo que va del año solo ha recibido el 60 % de material didáctico.

La escuela A entrego su material didáctico en 2 oportunidades, la primera por un equivalente de Q19.00 que incluía: 4 cuadernos, 2 lapiceros y 2 lápices, y otro complemento por Q31.00. Ambos eventos se pueden visualizar en un cartel que tienen en la dirección de la escuela, formando parte del “mural de transparencia”. 

Útiles escolares Gráfica No. 7 100.50%

100% 100% 100% 100% 100%

100.00% 99.50%

99.00%

98.57%

98.50% 98.00% 97.50%

A

B

C

D

E

F

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Gráfica elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

Con respecto a los útiles escolares se pudo establecer que en la realidad sí se entregó el 100%, pero la escuela A presenta también el 98.57% por el historial que maneja el Ministerio de Educación.

3. Situación Infraestructura Escolar 3.1 A su criterio, en qué estado se encuentran las instalaciones de su establecimiento:

Gráfica No. 8 80% 70%

67%

60% 50%

40% 30% 20%

16.67%

16.67%

Regular

Malo

10% 0% Bueno

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Gráfica elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

La gráfica presenta que cuatro de las seis escuelas tiene sus instalaciones en buen estado, una escuela se encuentra en regular estado y una escuela en mal estado.

3.2 Indique con qué áreas cuenta el establecimiento y especifique el número de cada una.

Tabla No. 1 Resumen de las Áreas de los Establecimientos

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Tabla elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

3.3 ¿Con qué equipo audiovisual cuenta el centro educativo?

Tabla No. 2 Resumen del equipo audiovisual de los Establecimientos

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Tabla elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

4. Recursos Humanos 4.1 ¿Cuántos maestros laboran en su Centro Escolar?

Tabla No. 3 Resumen del recurso humano de los Establecimientos

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Tabla elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

5. Asignación Presupuestaria 5.1 El Ministerio de Educación tiene para su establecimiento una asignación presupuestaria: Gráfica No. 9 120% 100%

100%

80% 60% 40% 20% 0%

0% Sí

No

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Gráfica elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

Gráfica No. 10 Asignación presupuestaria por establecimiento

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Gráfica elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

En esta gráfica se muestra la cantidad de quetzales por escuela.

5.2 El Centro Educativo goza de los programas de: Tabla No. 3 Resumen de beneficios de los establecimientos

Fuente: Grupo de Trabajo del Curso Diseño, Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Superior, USAC. 2015. Tabla elaborada del trabajo de campo realizado en Escuelas Públicas ubicadas en Guatemala.

Todas las escuelas manejan programas de refacción, útiles y gratuidad. En el rubro de bono de transporte, únicamente una escuela lo tiene y está asignado Q2.20 por alumna, y solo gozan este beneficio las estudiantes de 6to. Grado que vivan a un mínimo de 10 cuadras de distancia de la casa a la escuela, y se da pero se da por día asistido.

Otros Programas Otro programa de beneficio que posee la escuela A, consiste en que los docentes tienen la valija didáctica. El ministerio les asigna Q.220.00 al año por docente en efectivo, les brindan un listado de material didáctico que pueden comprar y luego tienen que liquidar la totalidad con facturas que amparen la compra de material para sus actividades académicas dentro de la escuela.

Conclusiones Según los establecimientos visitados se llegó a las siguientes conclusiones: 1) CNB a) Todos los docentes conocen el contenido del CNB y todos han recibido capacitación. b) El 50 % establecimientos maneja al 100% la aplicación del CNB y el otro 50 % no aplican CNB, porque argumentan que las capacitaciones han sido débiles, y que no tienen acceso a ningún documento, para otros docentes es un requisito más, y no quieren cambiar su forma de enseñanza principalmente el conductismo.

2) Insumos escolares c) El 66.67% de las escuelas encuestadas tienen el problema en la entrega de libros de texto en su totalidad, dado a que las asignaciones por parte del Ministerio de Educación van en función a datos históricos (del año anterior), sin embargo entre maestros, directores y supervisores unen esfuerzos para que los materiales lleguen a todos los alumnos. d) Con respecto a la refacción y los útiles escolares, se entregan al 99.75%, sin embargo la escuela que no recibe completo busca los medios para dar el beneficio a todos los alumnos.

3) Infraestructura escolar e) El 66.67% de las escuelas encuestadas se encuentran en buenas condiciones, el 16.67% tienen sus instalaciones regulares y el 16.67% en malas condiciones. f) Se estableció que todas las escuelas tienen cierto número de áreas y de equipo audiovisual dentro del centro educativo.

4) Asignación Presupuestaria g) El 100% de las escuelas visitadas manifestó que sí tienen una cantidad de dinero asignada para desarrollar sus actividades, basada en diversos factores, principalmente en la cantidad de alumnos.

Anexos Aqu铆 se colocara informaci贸n personal por integrante como su comentario o experiencia personal, encuestas etc.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR CURSO: Diseño, Administración y Evaluación De Proyectos Educativos.

MSc. Héctor Hugo Vásquez Barreda Trabajo de Campo.

Encuesta Apreciable director de prestigioso establecimiento, solicito de su apoyo para que complete la siguiente encuesta, la cual fue diseñada por estudiantes de maestría en Docencia Superior, con fines puramente académicos.

Escuela:

Sexo: M

F

6. Situación de Currículo Nacional Base 6.1 ¿Los docentes que laboran en su institución conocen el CNB? ___Sí ____No ¿Por qué?

6.2 ¿De qué forma se evidencia la aplicación del CNB en su institución?

6.3 ¿Han recibido capacitación sobre la aplicación y contenido del CNB? ___Sí ____No ¿Por qué?

6.4 ¿Qué porcentaje de los docentes que laboran en ésta institución aplican el CNB? Si su respuesta es negativa, especifique

7. Situación de insumos escolares 2.1 Indique con una x cuál de los siguientes insumos ha recibido su institución  Libros de texto _________  Refacción escolar _________  Material Didáctico _________  Útiles escolares _________  Otros especifique _ _______ 2.2 De los insumos señalados en el inciso anterior especifiqué el porcentaje de niños y docentes que han sido beneficiados.    

Libros de texto Refacción escolar Material Didáctico Útiles escolares

_________ _________ _________ _________

8. Situación Infraestructura Escolar 3.1 A su criterio, en qué estado se encuentran las instalaciones de su establecimiento: Bueno

Regular

Malo

3.2 Indique con qué áreas cuenta el establecimiento y especifique el número de cada una.

Número Descripción Dirección Aulas Cocina Sala profesores Salón de actos Servicio sanitario

Biblioteca Área recreativa Centro cómputo

Bodega Salón usos múltiples Salón audiovisuales

Guardianía Otros Especifique:

Cantidad

3.3 ¿Con qué equipo audiovisual cuenta el centro educativo?

Grabadora Televisión Equipo de sonido Cañonera Fotocopiadora Retroproyector Otros__________________________________________________

9. Recursos Humanos 9.1 ¿Cuántos maestros laboran en su Centro Escolar?

Maestros de Preprimaria Maestros de Primaria Maestro de Música Maestro de Física Maestro de Computación Maestros de Artes Plásticas Maestros de Inglés Directores Secretarias Niñeras Cocineras Conserjes Guardianes Otros_________________________________________________ 10. Asignación Presupuestaria 10.1 El Ministerio de Educación tiene para su establecimiento una asignación presupuestaria: SI

NO

Monto Asignado Q__________

10.2

El Centro Educativo goza de los programas de:

Refacciรณn Escolar ร tiles Escolares Gratuidad Bono escolar Otros ________________________________________________

Gracias por su atenciรณn y colaboraciรณn con la informaciรณn proporcionada.

Visita a escuelas A. Escuela Oficial Urbana de Niñas # 39 “República de China.”

Analista Ing. Mario Argueta Dirección establecimiento: 27 av “A” 23-65 zona 5.

Directora Licda Amada de Carranza cel 54251075.

Tel escuela 23354741 código escuela 00050416-43 Comentario: Lo que puedo comentar es que la escuela trabaja 2 jornadas, en la mañana es escuela de niñas con el nombre República de China y en la tarde funciona la escuela José Francisco Barrundia, pero solo se realizó la encuesta en la jornada de la mañana.

Con la situación de currículo Nacional Base los docentes sí lo manejan y tienen un ejemplar por grado en su escritorio, con la capacitación los grados que están más actualizados son primer y segundo grado, y me comento que el manejo del CNB es total responsabilidad de la directora que ella hace chequeos en las aulas alternativamente.

Una de las fortalezas de esta escuela es que los apoya el gobierno de China, ya que dono el equipo del centro de cómputo 16 computadoras y 10 laptop, así como los libros de la biblioteca, en este espacio también tienen el área de audiovisuales.

Hay 2 conserjes que son pareja de esposos que a cambio que cuiden la escuela, se les da vivienda, otro aspecto que me llamo la atención la directora, maneja el mural de transparencia de aportes del año 2015, aquí es donde se controla si hay cumplimiento de parte del gobierno hacia la escuela.

Analista Alma Nineth comentario B. Escuela Oficial Rural Mixta Lo de Fuentes J. M

13 calle 12-11 zona 11 de Mixco Aldea Lo de Fuentes Alumnos de primaria 380 Alumnos Directora Ludy Janeth Carias Aceituno La escuela Lo de fuentes Tiene dos Jornadas matutina y Vespertina pero fue encuestada únicamente la jornada matutina que cuenta con 11 docentes dos de preprimaria y 9 de primaria.

Dentro de la escuela es importante mencionar que en un 100% si utiliza el CNB para su planificación, pero un 30% de docentes no lo aplican correctamente aún no se acoplan a la escuela nueva y siguen trabajando con lo tradicional. Las capacitaciones recibidas son deficientes ya que por los mismos docentes del sector son impartidas.

El Ministerio de Educación a través de la Dirección Departamental de Occidente realiza la transferencias de fondos ya sea por medio de los consejos Educativos o el Fondo rotativo la cantidad de 63,642.78 anual y depositada en tres desembolsos para la refacción escolar, gratuidad, valija didáctica, y útiles escolares dinero que no es suficiente para proporcionarles a los estudiantes un material que les dure durante el ciclo escolar. En cuanto a los libros que el ministerio de Educación proporciona los alumnos de la Escuela Lo de Fuentes no cuenta con un libro para cada niño si no los docentes deben dar los libros en grupo o en parejas para poder trabajar, para un 30% de niños alcanzan los libro.

Sus instalaciones son regulares ya que la directora y docentes de la jornada Matutina son personas activas y mantienen la escuela en una condición buena.

Sin apoyo de la jornada vespertina y en ocasiones del Mineduc

Analista Estela Aurora Pérez Hernández. comentario C) Escuela Oficial de Párvulos # 43 Directora del plantel: Siomara del Carmen Gómez Sáenz.

La escuela oficial de párvulos No. 43 se encuentra ubicada en la séptima avenida veintidós guión diez zona cinco de Mixco colonia Primero de Julio, atiende una población de estudiantes de preprimaria, de cuatro a seis años de edad respectivamente, en el presente ciclo escolar se encuentran inscritos 205 estudiantes, las maestras se encuentran organizadas en distintas comisiones, utilizan el CNB, planifican la actividad docente por edades, la directora comentó que han recibido distintas capacitaciones en los últimos años, impartidas por el MINEDUC, por lo cual las maestras aplican el CNB. También reciben libros de texto, para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje de los pequeños niños y niñas, cada maestra recibe materiales que son parte de la valija didáctica, y se recibe también para la refacción escolar.

La escuela cuenta con los servicios básicos, como agua, luz, tiene un amplio patio y jardín especial para niños de párvulos.

Entre los medios audiovisuales y materiales didácticos, cuenta con televisor, grabadora, fotocopiadora para reproducir hojas de trabajo.

De los servicios docentes, el plantel cuenta con ocho maestras de sección, una maestra de educación física.

Creo que es un establecimiento bien organizado, donde las maestras se dedican con responsabilidad y esmero en la preparación de destrezas y desarrollo de habilidades en los pequeños niños y niñas que serán los ciudadanos del mañana.

Analista: ANA MARIA DEL ROSARIO CASTILLO comentario

D)

Escuela Oficial Urbana Mixta Colonia 1 de Mayo

Visita Escuela Oficial Urbana Mixta “Colonia 1 de Mayo” Jornada Matutina Dirección Manzana “L” lote 9 zona 11 de Mixco Colonia 1º. De Mayo Directora: Profa. Julia Lorena Arriaga López Teléfono: 43142943.

Tel escuela 24830298 códigos del Establecimiento: 01-01-7-1540-43 En la escuela 1 de Mayo funcionan dos jornadas con una población mixta provenientes de Tierra Nueva, Aldea Lo de Fuentes, Colinas, de la propia colonia Primero de Mayo y algunas colonias aledañas al establecimiento.

En el establecimiento el personal y dirección conocen el CNB pero no todos lo ponen en práctica, argumentando que las capacitaciones que les han proporcionado han sido débiles ya que no fortalecen el proceso, no cuentan con un ejemplar y los que si lo practican es porque han tomado la responsabilidad del cambio y buscan como capacitarse.

Se cuenta con laboratorio de computación donado por la Fundación TIGO pero así no es suficiente para la población estudiantil y además porque se selecciona quienes de ellos si reciben computación priorizando en los grados de 5to y 6to.

Es lamentable que la asignación de recursos sea solo pantalla pues de ellos lo van desembolsando por porcentaje y al final como este año a la fecha no han asignado la otra parte del programa de gratuidad, refacción escolar y en cuanto a la distribución de libros de texto y toda la asignación la hacen efectiva en base a la estadística del año anterior.

Analista Sandra Lemus De Rangel comentario E)

Escuela Oficial Urbana Mixta Planes de Minerva J.V

INFORMACION DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA PLANES DE MINERVA JORNADA VESPERTINA MUNICIPIO DE MIXCO DEPARTAMENTO DE GUATEMALA La Escuela Oficial Urbana Mixta Planes de Minerva Jornada Vespertina; ubicada en la 7ª. Avenida “B” 7-27 zona 11 de Mixco Colonia Planes de Minerva; inició sus labores en el año 2005 por gestiones realizadas en la Supervisión Educativa del sector. En enero de dicho año tomaron posesión dos docentes que impartían clase en la jornada de la mañana a los cuales se les asignaron los grados de primero y segundo primaria. Al transcurrir de los años se realizaron las gestiones necesarias para cubrir todos los grados lo cual se fue consiguiendo gradualmente hasta el año 2008, donde tomaron posesión los docentes de cada grado.

En la Escuela Planes de Minerva, a través de los años ha incrementado considerablemente la población escolar, por tal motivo se han construido más aulas.

Cuenta con un terreno extenso, la infraestructura es amplia pero lamentablemente algunos salones de clase se encuentran deteriorados, hay dos jornadas.

En función del conocimiento que deben tener los docentes a cerca del CNB, la mitad de los maestros aseguraron que lo utilizaban al 100% y la otra mitad afirmaron que si planificaban en base al CNB solo por requisito de la dirección pero que sus actividades y metodologías no se acoplaban a éste. . La entrega de libros para los estudiantes de la escuela se hace en un 50% ya que no dan para todos los grados y en los grados que si reciben no hay un libro para cada estudiante

Analista Odeth Herrera comentario F)

Escuela Oficial de Niñas República de Venezuela

“Jornada Vespertina” Dirección: 12 calle “A” 18-72 Colonia Venezuela Zona 21 Directora: Heidy Peña Santizo de González

Durante la visita preliminar fue posible observar las instalaciones de la escuela, que en su mayoría, se encuentran en buen estado. A través de la entrevista que se le hizo a la Directora se identificó que la Jornada Vespertina tiene cinco años de haberse apertura do y actualmente cuenta con 222 niñas inscritas en el nivel primario; cuenta con el programa de gratuidad, refacción, útiles escolares y valija didáctica. Cabe mencionar que por el número de alumnas, no está asignada la plaza de conserje, por lo que los padres de familia colaboran para el pago del salario de una persona particular que cumpla con diversas funciones como: preparar refacción, limpieza de baños y del establecimiento en general. La Directora también es la maestra de cuarto primaria porque tampoco está asignado dentro del presupuesto ésta plaza.

Cada grado tiene en promedio 38 alumnas; se observó en las planificaciones que actualmente aplican el CNB (Currículo Nacional Base) la Directora comentó que han recibido diversas capacitaciones sobre el tema y que la prueba objetiva fue sustituida por proyectos bimestrales a fin de que las niñas lleven a la práctica los conocimientos adquiridos.

Otro aspecto que llamó mi atención fue que la Jornada Matutina tiene a su disposición la mayoría de áreas: servicios sanitarios, cocina, bodega por lo que las alumnas de la jornada vespertina únicamente disponen de 5 sanitarios, en un salón se improvisa la cocina y la Dirección se adecuó para que funcione también como bodega; siendo ésta situación una carencia de la jornada vespertina, aunque el establecimiento cuenta con las áreas requeridas.

En general fue una visita productiva porque me permitió recolectar información importante y conocer parte del funcionamiento del Sistema Educativo del Sector Público.