TEMAS PENDIENTES EN LA CARRERA DE PSICOLOGÍA: EL PERFIL PROFESIONAL, EL ENFOQUE HOLÍSTICO Y LAS DIMENSIONES DEL DISEÑO CURRICULAR Por: Mario Zárate1
Durante la formación profesional uno no siempre hace la valoración de aspectos esenciales tanto de la didáctica como del currículo universitario. No obstante, en el ejercicio de la profesión recién hace el balance por las exigencias que tiene el campo profesional y uno se siente estafado en su formación profesional. Claro, algunos dirán que es responsabilidad de uno conseguir la calidad académica con la autoformación; pero, el encargo social que tiene la universidad no debiera soslayarse y dejar que tome su curso artificial. Es pues una tarea que tanto docentes como directores debieran asumir con responsabilidad y compromiso. Y como se observa, no siempre ocurre que lo asuman. Con respecto al perfil profesional, en la carrera de Psicología específicamente en los programas de asignatura se puede observar la ausencia de competencias necesarias y la falta de contextualización de los contenidos. Una de las fallas es la ausencia de competencias necesarias, sean instructivas o educativas, en cada una de las asignaturas del diseño curricular. Y es que se disfraza a las competencias con objetivos ambiguos y orientados más en la acción del docente en el aula. Otra falla es la falta de contextualización de los contenidos de casi todas las asignaturas. Es casi un milagro ver producciones intelectuales propias de los docentes que soportan a cada una de las asignaturas. La mayoría agarra un libro base y dicta con base en ese único libro que generalmente es editado en el extranjero. En este sentido son dos grandes fallas que hace incongruente el perfil del egreso y la formación profesional. Con relación al enfoque holístico, en la carrera de Psicología no necesariamente se sigue un lineamiento curricular que sea coherente entre la teoría y la práctica. En los enunciados y en el preámbulo del diseño curricular se puede leer que es integral la formación que brinda la carrera. Sin embargo, cada docente, en el aula asume posiciones personales y por ende metodológicas idiosincráticas que no concuerda con el enunciado. En este sentido, se tiene un enfoque segmentado, dado que se enfatiza más en la teorización desde la cátedra magistral que se escuda en la masificación estudiantil. La formación integral, con el marco del enfoque holístico, está lejos de consolidarse en una carrera con perspectivas disímiles en cuanto a metodología se refiere. Con respecto a las dimensiones del diseño curricular, en la carrera de Psicología se tiene como fortaleza que las prácticas pre profesionales están en el marco de la investigación. Esto es que si bien el estudiante se busca una institución para hacer sus prácticas pre profesionales no deja de hacer una investigación de los tópicos que le toque trabajar. Este trabajo es el que es evaluado y no necesariamente la práctica realizada entendiendo que en el trabajo se plasma lo vivenciado. En este sentido, hablando de las dimensiones del diseño curricular en la práctica, sólo se tiene en cuenta la dimensión laboral e investigativa dejando de lado la metodológica, la comunitaria y la académica. En síntesis, la elaboración de planes de asignatura sustentados en el perfil profesional, el desarrollo curricular bajo el enfoque holístico y la práctica docente apoyada en las dimensiones del diseño curricular son tareas pendientes en la carrera de Psicología. En todo caso, este breve ensayo es también como una alerta y una proposición para que se trabaje en función a que el perfil
1 Magíster en Psicopedagogía y Educación Superior, Especialista en Didáctica y Educación Superior, Docente de la carrera Ciencias de la Educación, UMSA. La Paz, Bolivia. Correo electrónico: mariozarate_f@hotmail.com
de egreso sea congruente con el campo profesional. Y que cientos de j贸venes que asisten a las aulas universitarias no se sientan estafados acad茅micamente.