1972_41_junio

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Releç'o en la Dirección dei Colegio Ellos también sienten las emociones del cambio, del adiós y de la bienvenida. Viven la disciplina de su total entrega a la Institución Marista, pero no son inmunes a los afectos que nacen con el ejercicio de su actividad y que el tiempo consolida y hace entrañables. Los que no estamos ligados por los votos quedamos un tanto alejados de aquella superior referencia de servicio, y hemos de expresar nuestro sentir a cuerpo limpio. Y decimos que nos duele que se haya marchado el Hermano Arturo Moral y que nos satisface que permanezca entre nosotros el Hermano-. José María Ríus. No sabemos muy bien si son propias de esta ocasión las enhorabuenas, y, en todo caso, si correspondería expresarlas a ambos o a

El

Vi

cuál de los dos. Valga, en su lugar, la afirmación de nuestro afecto y de nuestra gratitud.

A. P. A. MAR.

CI

A.

CI

HNO, ARTURO MORAL GONZALEZ, F. M. 5.

Nació en Salazar de Amaya (Burgos).

Estudió en la Facultad de Filoaof la y Letras de Barcelona, licenciándose en Lenguaa Clásicas en 1961. Siguió en 1965/66 un corso de Ciencia Religiosa en Roma.

Desde septiembre de 1968 hasta 1971 desem-

peñó le dirección de nuestro Colegio "Sagrado Corazón", pasando en eóa fecha a dirigir el Colegio de la Merced, es Murcia.

NNO. JOSE MARIA RIUS TALENS, F. M. 5.

Es natural de Barcelona. Se licenció en Ciencies Químicas en 1968, en la Universidad de

Valencia. También tiene el título de Diplomado en Electrónica.

En 1971 sustituyó al Nno. Arturo Moral es la Dirección del Colegio "Sagrado Corazón", en el que venia desempeñando el cargo de subdirector desde 1968.

E:

INTERNO DEL COLEGIO MARISTA

•

ALICANTE

- JUNIO -

1972

- Número 41

Edito: Colegio - Apamar - Ademar

SUMARIO EDITORIAL

A los padres de nuestros alumnos.

A los Padres de nuestros alumnos

VIDA COLEGIAL

IV Concentración de la Familia Marista de Lenante. — Premios y correspondientes al

Distinciones

curso 1971-72. — Crónicas det C.O.U., por Mariano Sánchez Pérez. — Rememoración y comentarios en toreo al curso 1970-71. — El "Día del Maestro". — Retiro espirilual de los alumnos de quinto Club Juvenil de Cine. — curso.

Colegio y Deporte. — Campeones.

COLABORACION ESCOLAR

Viaje de Fin de Esludios de tos alumnos de C.O.U., por Maria Pilar Martín Torres.

A.P.A. MAR.

Actividades de las vocalías, por Miguel Gómez Garri. — Concursos anuales. — Conferencia del Hno. Francisco Jaraula, — Necro-

lógica: doña María Teresa Mora

propia de la paternidad, y para mí, por aceptación voluntaria de un servicio de Dios y de la Iglesia.

Educar no es tarea fácil. Nunca lo ha sido. Romanos y griegos institucionalizaron la educación en un técnico: el preceptor. Educar en su doble etimología "educare" y "educere" supone por una parte transmitir conocimientos y participar experiencias de forma tal que el propio educando extraiga de sí mismo su auténtica personalidad.

Si resulta difícil fabricar de una masa inerte una estatua artística, mucho más será modelar un hombre nuevo en un sujeto en movimiento como es el niño y el joven. Entre educador y educando tan sólo hay una vía factible de relación positiva: el diálogo. Hay que educar contando siempre con una personalidad que nace. El niño, en su educación, como cualquier arbolillo en crecimiento, tanto puede morir por abandono como quedar agostado por exceso de medios.

Alemañ.

COLABORACIONES

El negativismo en los menores, por José F. Pérez Mariorell.

La memoria, ¿reacción física o compuesto químico?, por Oscar Meléndez de Arbasymarlin.

¿Es el Arle hoy comunicación?, por José M' Muruzábal Aldunale.

El Arle en la Escuela, por Maria José Martínez Lozano, María Elena Maltuguiza Calvo y Teresa González Torres.

El placer —o martirio— de viajar, por Antonio Olive,.

Vicente Ramos o la vocación ileraria, por Manuel Molina.

El Cine en Italia, por Luis R. LaLa holografía y los ordenadores, por Alberto Hernández Esleve.

Teatro y Juventud, por Herrero Blanco.

La carrera de Perito Agrícola, por J. L. Sánchez Torres.

Educación y anlicipación, por Fran. cisco Báscoees Peña.

Planificación,

Desde "MARISTAS" —órgano de relación entre familia y Colegio—, un saludo para todos ustedes, Los designios del Señor nos han hecho converger en una misma tarea: la educación de sus hijos. Para ustedes, como obligación

por Miguel Romá

¿A dónde vamos?, por Bernardo Bande.

Pasado, presente y porvenir de una carrera: la de Ayudanle Técnico Sanitario, por Vicente Mojica.

PORTADA:

Melchor Arucil t

Depósito Legal A. 84 - 1958 Suc. de Such, Serra y Cía.

Avda. de Orihuela, 51 - ALICANTE

En nuestro tiempo la educación acrecienta su dificultad porque las generaciones, aun con mínima diferencia de años, ya usan lenguaje distinto, que en ocasiones convierte un diálogo en penosos e infecundos monólogos. ¿Y sobre la idea educativa? ¿Hacia qué mcta orientar nuestros esfuerzos? ¿La sociedád que hemos creado, y que por inercia manténemos, es la qe conviene a nuestros sucesores? ¿Por qué no dejarles que sean ellos los creadores de su propio mundo?

Estos y muchos más interrogantes se nos plantean hoy de forma angustiosa. La sencilla evolución de los tiempos se encargará de descifrarlos. Pero no nos quedemos Fasivos ante ello. Para nosotros —padres y mentores— que precisamos educar, deberemos muchas veces abandonar nuestras seguridades ideológicas y prestar atención a los nuevos signos de los tiempos. Nunca un educador puede ser simple poste indicador de carreteras que orienta el camino a seguir sin haberlo recorrido nunca. Porigámonos a la marcha con nuestros educandos para que en un diálogo sincero descubramos la ver-

dad auténtica de cualquier ambiente o oircunstancia. Sólo así entiendo la educación.

Si alguien pretende "etiquetarme" —cosa que nunca deseo— podrá, sin embargo, hacerlo como educador cristiano, La EDUCAClON CRISTIANA "no persigue solamente la madurez humana, sino que busca, sobre todo, que los bautizadas se hagan más conscientes cada día del don recibido de la fe, mientras se inician gradualmente en el conocimiento del misterio de la salvación" (Vaticano II: Sobre la Educación Cristiana de la Juventud, us.° 2).

Pueden existir muchas modalidades de educación y diversidad

de Centros que incluso faciliten a los padres una justa libertad de elección. Para mí, como educador cristiano, no deseo más opción que "la entrega total a las distintas modalidades de la educación cristiami de la fuventud, particularmente al servicio de la menos favorecida" (Cónstituciones de los Hermanos Maristas, art. 2).

Afectuosamente, JOSE MARIA RIUS TALENS, F.M.S. Director

Ri

IV Concentración de la Familia t Marista de Levante Sah.ido del Superior General Queridos amigos:

Yo estaba seguro de que Valencia, el hogar generoso, que

el día 30 de abril acogerá a la Familia Marista de Levante, tenía hace mucho tiempo abiertas sus puertas de par en par, y también abierto su corazón, para cuantos llegaban a la bella ciudad mediterránea.

Los acentos cálidos y sinceros de vuestra invitación, 'ila-

mándonos a la gran jornada del domingo próximo, es una prueba más que confirma mi aserto.

Por otra parte, por si quedase la menor duda al respecto, en la primera página de vuestro bello programa, con rigor histórico y con donosura literaria, nos recordáis que hoy nadie queda "a la luna de Valencia", Cierto. Hasta pienso que podríais actualizar o cambiar el dicho famoso con algo pare-

cido a esto: "Llegar a Valencia 'la clara' es gozo lleno de sol y azahar".

Vaya si disfrutarán de vuestro sol luminoso y del perfume de vuestros naranjales en flor cuantos el domingo lleguen por todos los caminos, desde la Murcia gentil y huertana; desde Cartagena, hermanada a vosotros por las brisas del mismo mar; desde La Marina, Alicante y Denia, llenas de sol y de sal; desde vuestra vecina y entusiasta Algemesí; desde el castellonense Segorbe...

Pero estoy seguro que todos ios demás, cuantos no podremos estar físicamente con vosotros, pero que estaremos muy cerca, a través del mundo maravilloso del afecto, todos encontraremos la misma acogida fraterna y cordial y todos gozaremos de la amistad sabrosa.

Es interesante, amigos, que hayáis dado a esta cita anual de los Antiguos Alumnos, los Padres de Alumnos y ios Alumnos actuales el expresivo título de "CONCENTRACION DE LA FAMILIA MARISTA". FAMILIA-MARISTA: dos títulos evocadores, que se prestan poco para la abstracción, pues que dicen y se refieren a las inquietudes de cada día, al momento inmediato, a lo próximo y tangible, en ese hogar sagrado e inalienable —el de la familia— constituida para vosotros con unos perfiles bien determinados y expresivos, los que recibísteis rio como una circunstancial añadidura, sino como un hecho

permanente que os vincula a una historia que debe seguir tejiéndose con el estilo hecho de sencillez, de claridad, de ser-

vicio y de entrega, que tal es el espíritu del bato Champagnat y así quiere que sean cuantos le siguen teniendo como Padre y Protector.

Yo os invitaría, queridos amigos, a que en el ambiente gozoso del encuentro, ratificárais vuestro firme compromiso de unidad y de amor, distintivo común de esa comunidad cristia-

na que formáis la nutrida Familia Marista Levantina.

Ojalá que tras la celebración de la brillante jornada del 30 de abril, todos, tanto los que vayáis a Valencia, como los

que, no pudiendo estar allí, nos contentemos con seguir espiritualmente vuestro programa, podamos luego afirmar, en verdad, que nos sentimos unos más cerca de los otros, que miestro corazón se ha abierto sinceramente a unos hermanos nuestros a los que nunca olvidaremos, puesto que entre ellos y nosotros existen unos lazos vinculantes que nos estrechan, lazos que se irán alargando a través de una prospectiva que nos permita ligar con el mundo entero, que así de ancho y generoso ha de ser el amor de los verdaderos cristianos y eso queremos que sean cuantos se formaron en las aulas maristas, y lo mismo deseamos para vosotros, Padres de Alumnos, que nos confiáis vuestros hijos para que les sigamos dando esta impronta de autenticidad y de verdad.

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Que esa Virgen, tan querida de vosotros, amigos valencianos, la Virgen de los Desamparados, a cuyas plantas vais a depositar las flores de vuestros jardines, las flores del jardín espléndido de "Levante", os bendiga y guarde. Que ella os descubra los caminos que debéis seguir hoy y sea ella también la que acompañe por esas buenas y nuevas rutas a la FAMI-

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LIA MARISTA LEVANTINA.

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Para todos los Hermanos, para los Antiguos Alumnos, para los Padres de Alumnos, para los Alumnos actuales y para cuan-

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tos os sentís unidos a nosotros, un saludo muy cordial y los mejores deseos de vuestro Hermano y amigo

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BASILIO RUEDA GUZMAN, Sup. Gral.

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Reseña de los Actos

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Este curso hemos tenido la IV de las Concentraciones Maristas. En ese turno obligado por nuestra geografía, ha nido Valencia la afortunada ciudad y han sido todas sus fuerzas maristas las que de manera espléndida han preparad o el escen ario y han mimado el programa denso de esa fecha que nos

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reúne pura fa confraternización.

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En el gran Pases de la Alameda, donde antaño hubo un Colegio Marista, y en idéntico marco al que cnntempló un mes después el acto declausora

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del VIII Congreso Eucarístico Nacional, confluimos en cita eucaiíslica también, para la gran Misa de Campaña los seis mil parlictpantes de la Concentración El Excmo. señor Arzobispo de Valencia, don José Maria García Lahiguera, presidió la gran Celebración Eucarística y Mariana de aquella mañana del 30

de

el

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de abril como atrio del florido Mes de María y como pórtico también al gran

y

Congreso Eucarístico.

Tras el traslado de la Virgen de los Desamparados, acompañada de las autoridades y repres colaciones de todos tos Colegios y Asociaciones de Levante, los saludos de bienvenida por don Mariano Andreu, presidente de los AA. Alumnos de Valencia, y por el Rvdo. H. David Sebastián, Provincial de Levanle, fa Santa Misa como centro espiritual de la Concenlración y, denlro de la misma, fa lérvida homilía del Excmo. señor Obispo como encendido canlo a Ma,ía y llamada a los Manolas en renovador apostolado por la Señora, la ofrenda de flores y frutos de nuesira región con todo un "jeep" tieno de alimentos para nuestros hermanos los ancianos desamparados y una sóplica de fieles a cargo de los presidentes de todas las Asociaciones levantinas, MullíIndinada y ferviente Comunión y despedida a la Virgen de los Desamparados.

Lacaravava de autocares y turismos, según estaba previsto, aunque con lento caminar, nos permitió apreciar las obras impresionantes del Plan Sur y nos dejó ya en la Debesa de El Suler. Comida campestre con todo el sabor de las romerías populares y con loda la gracia de la vida familiar mutliplicada esta vez con la heterogeneidad de procedencias y relaciones.., Las atracciones preparadas por la sección juvenil de ADEMAR de Valencia fueron divirtiendo a niños y mayores, y así pasó junto al 'Mare Nostrum" esta tarde imborrable para esla familia marisla tevánfina.

En la reunión de la Junla Coordinadora quedó decidido tener la V ConCentración en Murcia. Esperamos con verdadera ilusión reunirnos otra vez presi-

didos por Nueslra Señora de la Fuensanla, la Reisa de la Huerta y de los co-

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COLEGIAL

____'VIDA

lles Ribes, Juan Francisco Mi-

Premios y distinciones correspondientes

al Curso 1971 - 72

ralles Ribes, José M. Pastor Brotóns, F. Javier Pérez González, Enrique Pina Sánchez, Pedro J. Ruiz Perea, José Francisco Seva msa y Rafael Valls Sánchez.

Saundo Curso D.:

Como consecuencia de las últimas disposiciones, a partir IJs-

del presente curso han desaparecido las menciones honoríficas y las distinciones que veñian

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normal asistencia y puntualidad y aquellos otros que, por su capacidad, estudio y perseverancia obtenían calificaciones superiores al resto de sus compañeros.

Hoy, al desaparecer las situaciones que se creaban, propias de los más esforzados y volutitariosos, cuya única recompen-

Vicente Calvo Soler, José Domingo García Muñoz, Roberto

.abor cada

José Baeza Díaz, Javier Ca-

los boletines que recogen las evaluaciones.

mez Gras, Mateo González Gres,

no deben olvidar que sus personalidades se han de forjar en-

Rodríguez, Carlos Fabra DoIs,

Medardo Laínez del Real, Juan

venir que sólo se entrega, esplendoroso y justo, a quienes supieron ganarlo, por su propio valer, en la lucha cotidiana que jalone la senda de los que de verdad quieren y merecen triunfar en la vida.

Junto a nuestra más entusias-

a len-

ta y sincera felicitación a esos

Con-

alumnos y a sus familias, nos es grato reseñar seguidamente los pramios que el Colegio concedió en el pfisado curso 1971-72.

Maria, Ar.ecio Gómez Sempere, Fernando Gómez Soler, Ernesto

Gres García, Pedro José Gres García, Fernando Juan Tur, Manuel J. López Guilabert, Antonio

Muñoz Lagos, José Francisco

Eloy J. Navarro Hernández, Francisco Pintado Morante, Eduardo Rodes Serrano, Julio Ruano Mar-

Ramón Sánchez, Fernando Rodes Lloret y Emilio E. Tomasetti

tínez, José F. Rubio Verdú, Rafael Rumbéu Candel y Vicente J. Seguí Segura.

Tercero A.:

Segundo Curso C.: Antonio Alcalde González, Antonio Asensi Stegman, Francisco Barceíó Bonet, Pedro Barceló Elguezábal, Juan Bautista Catalá Martínez, Carlos A. Díaz Ra-

Francisco José Blasco Piedcausa, Benito Cachinero Sánchez.

José Andrés Carratalá Lillo, R món 1. Carretalá Sevilla, Carlos F. Climent Climent, Juan Angel Consuegra Magaz, Santiago Gala Pérez, Angel C. García Botella, José L. Gómez Calduch, Ricardo Hernández Solves, José

mos, Julián A. Hurtado Jordá, Juan C. Larrosa Morote, Juan Luis López López, Manuel V. Martínez Botella, Tomás Luis Martínez Buades, Antonio Mira-

Rojo.

José Francisco Antón Cardo-

na, Salvador Blázquez Aznar,

Carlos Gosálvez Jover, Emilio Van dar Hofstadt Clavero, Enri-

chez, Juan José Sellés Martínez y José J. Tur Pérez.

Francisco Alonso de M. Rodríguez, Enrique Balando Ron-

estímulos con que deben contar para sentar las bases de un por-

Sabater, Jesús Albert Gómez

va Puig, Jorge Ignacio Rabasa Dolado, Carlos Rodríguez Rodríguez, Javier Rodríguez Sán-

Primer Curso C.:

honda y fiel adhesión a unos principios que son los únicos

Juan Calvo Soler, Miguel Castro Pastor, Angel Córdoba Díez, Raúl Escribano Serrano, Angel Gambín Pallarés, José A. Giner

Moreno Torregrosa, Julio Penal-

ahí, precisamente, estriba la verdadera formación humana y es-

obligación, huérfana de reconocimientos externos pero llena de

Segundo Curso B.: Manuel Aenlle Conde, Eduardo Andanas Duré, Antcnio Baeza Devasa, Antonio Ballester Rabasco, Miguel Gómez Bernabeu, José Francisco Gómez Hernánd.ez, José A. Just Ruiz, Luis Vicente López Llorca, Andrés Margarit Brutineli, Antonio Márquez Espí, José L. Martínez Serrano,

A. Moñino Miralles, Alejandro

tre el anonimato general, pero

y pleno cumplimiento de una

Sur

Primer Curso B.:

M. García de Gea, Antonio M. Garrigós Juan, José María Gó-

gran

idos.

Pteguezuelos.

las calificaciones reseñadas en

1 30

lulti-

co Menéndez y Antonio Zarco

Juan José Ferri Santamaría, Luis

piritual y la mejor demostración de una personalidad que sólo a ellos afecta y que deben labrar a fuerza de ilusión, laboriosidad

ahde

zález, Manuel Pastor Rico, Juan Bernabé Remí Portillo, José Luis Rodríguez Prats, Antonio Sabu-

grando y la íntima alegría de llevar al seno de sus familias

quier otra manifestación externa

!fllto dido

Benimidi, José J. Mira Solves, Francisco Javier Pascual Gon-

rratalá Fernández, Fernando Clemente Yago, Enrique D'lbernois

te, pues por encima de cual-

las Lelos de

Gómes Morales, Francisco Gimeno Hidalgo, Juan Ramón Jurado

flejados en sus expedientes personales las notas que sigan lo-

Desde aquí exhortamos a esos

epa-

José J. Aracil Cruañes, Francisco Javier Bernabeu García, Jorge Cachinero Sánchez, José

excelentes alumnos a que continuen trabajando con el mismo interés puesto hasta el presen-

dy

Primer Curso A.:

consiguiendo los alumnos de

sa era ese reconocimiento coi.egial, con actos escolares llenos de emotividad y significación, a estos alumnos sólo les queda la satisfacción de ver re-

Elín

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

da, Rogelio García Santana, Rafael Garrigós Macarrón, Juan A. Hurtado Martínez, Federico Me-

ziat Valverde, Javier Moltó Delegado, Francisco C. Planelles Candela, Alfonso Rocamora Bro-

cal, Antonio Sánchez Varó, Ricardo Santamaría Pau y Antonio Vives Marco.

Primer Curso D.:

José María García Verdú, Antonio José Ruiz Duré, Emigdio Vicente García Terol, Jaime Antonio Pomares García, Rafael Pé-

rez López, José L. Ayús Cristóbal, José RipolI Carrión, Enrique Sirvent Belando, Víctor Soriano Gomis, Vicente Andrés Pascual, Julián Boluda Casanova, Anto-

nio López Lera, Jaime Rafael Peral Rizo, Antonio Ruiz Olmos,

José Ignacio Albert Gómez y Manuel Calatayud Mas.

51 Sr. Obispo de la Diócesis, Dr. D. Pablo Barrachina Estevan, visitó el Colegio, administrando, a los alumnos, el Sacramento de la Confirmación

_____V 1 D A que J. de Lobo Lara, Justo López Almarcha, Migual A. Lluch

Boluda, Luis Moltó Delgado, Juan R. Peiró Meseguer, José L. Richart Jurado, Francisco Sirvent Belando, José María Solanot García y José C. Vicedo Román.

Tercero C.: Enrique C. Albert Mas, Antonio Bañón de Juan, Juan Fran-

Co L E G U A L Gil López, Manuel L. Girón Giménez, José A. Guilló Rodes, Benjamín Lloréna Brotóna, Ricardo Madrid Rovira, Eloy Martínez Carreras, Antonio Mateo García, José L. Mojica Marhuenda, Angel Muñoz Cubillo, Evangelino Ortolá Ferrando, Manuel Perales Candela, José Ripoil Oh-

ver, Marcelino Simón Sánchez y José Sirvent Balando.

cisco Borrás Megías, Vicente

Sexto A.:

Buades Navarro, Francisco Javier Camarasa García, Cristino Cano Berengu.er, Michel Coeymana Deltour, Ramón González Pizarro, Vicente Hernández Jordé, Manuel Herrero Alcaraz, Mi-

José Campello García, Manuel García Cabrera, José Gomia Castelló, Luis Hernández García, Carlos Paños Callado, José L. Recuenco Pérez, Antonio Soriano Gomia.

Sexto B.: Luis Camaraaa García, Arturo Carratalá Beltrán, Manuel Climent Giner, José L. Deteíl Líoréna, Rafael Ferri Iglesias, Francisco de A. García de Gea, Al-

guel Hortelano Cutillas, Angel de León Cuevas, José María López Lera, Luis Lozano Sánchez, José

Vicente Llorca Tolón, Francisco

Javier Martínez Carratalá, Miguel Mollá Quevedo, José P. 01cina Pérez, Carlos Orenes Cruzado, Rafael Poveda Llopis, Fernando Ramos Eaplá, John Dou-

glas Sanderson, José Antonio Saura Saura, José A. Seguí BielSa, Manuel Sempere Mollá, Jo-

sé M. Soler Fuster, Ernesto Uriarte Estarellas, Demetrio Valero Caballero y José A. Verdú RipolI. Cuarto A.:

fonso García Pérez, Luis Gómez

Antón, José M. Hurtado Sánchez, Juan F. Just Ruiz, Francisco Pamblanco Sellés, José M. Pérez Sánchez, Mariano Sánchez Pérez, Manuel Soriano Mora y Jaime Varó García.

Obtuvieron CRUCES DE PLATA: Primer Curso:

Félix Eduardo Lafuente Martí-

nez, Antonio Sabuco Menéndez, Ricardo Sánchez Guarinos, An-

Rodríguez, Fernando Clemente

tonio Zarco Pleguezuelos, Joaquín Doménech Casamayor y Carlos E. Marcos Selfa.

Francisco J. Roselló Sánchez,

Segunidó Curso:

Armando Parodi Arróniz, Juan R. Sánchez Montahud, Juan Jo-

sé Giménez Giménez, Ignacio Antonio Verdú Jordá, J. Manuel Aenlle Conde, Juan Bautista Catalá Martínez, Carlos A. Díaz Ra-

mos, Enrique Pina Sánchez y

Yago, Jaime J. Crespo Mira, José Vicente López Esteve y Joaquín Vergara Dola.

Segundo Curso:

Manuel Robles Liébana, Carlos Martínez Ibars, Rafael Corno Caparrós, Miguel Gómez Bernabeu, Fernando Gómez Hernández, Juan Antonio Marques Espí, Carlos F. Sentís Castaño, Anto-

Antonio Muñoz Lagos.

nio Asensi Stegman, Juan C.

Tercer Curso: Francisco Girón Giménez, San tiago Gala Pérez, Jesús Martínez Carrillo, Justo López Almarcha, Carlos Fernández Núñez, Ginés Meca García, Emilio Balboa García, José Antonio Seguí

Tercer Curao:

Bieles y José P. Olcína Pérez.

El 4.° y 5.° curso se rigieron ya por el sistema o régimen de evaluación.

Sexto Curso: Carlos Paños Callado.

Larrosa Morote, Juan C. Padilla Estrada, Angel Córdoba Díaz y Fernando Gómez Soler.

Ricardo Hernández Solves, En

rique Lobo de Lara, Juan A. Conauegra Magaz, José Vicente Benadero García, Fernando

Castillo Rigabert, Fermín Hernández Poveda, Carlos Lillo Po-

lo, José María Fuster Lozano, Juan R. Lozano Beltrán y José A. Verdú Ripoli.

Sexto Cu-rso:

Alcanzaron el máximo galardón, CRUZ DE ORO: Primer Curso: José J. Mira Solves, Jorge Rabasa Dorado, Enrique D'íbernoia

Alfonso García Pérez, Jose Luis Camarasa, José Luis Gomia

Castelló, F. Angel Signes Signes, Antonio Soriano Gomia y José L. Tolón Sánchez.

Angel Clemente Yago, Enrique Barreres Amorós, Mariano Avalos Meseguer, Amador Díez Rodríguez, José Juan Tur, Guillermo Gomia Tomás, José J. Hues-

ca Navarro, Eduardo Lobo de Lara y Alberto Rodríguez Rodríguez.

Crónicas

Cuarto C.:

José R. Vidal Pérez, Jaime Arenas Marculet, J. Carlos Pérez Rodríguez, Carlos García Sandoval, Luis Galindo Obuesa, Francisco García Corbí, Carlos Javier Gonsálvez Arnau y Federico Tudela Ora. Quinto A.:

Ignacio Campos Bida, Manuel J. García Azorín, Daniel García Garrigós, Rafael Martínez Abarca, Vicente Pérez Auladell, Antonio Sánchez Chuecos,

Antonio Sirvent Guijarro, Juan

del

C.o.U. Por Mariano Sánchez Pérez

Primeros impresiones

Carlos Such Palacios y Joaquín Tello Valero.

Quinto B.:

Todo comenzó aquella mañana en que nosotros, los futuros estudiantes del C.O.U., nos disponíamos a subir en ese auto-

Miguel A. Abijanda García,

bús a lo desconocido y a lo

Gerardo Arroyo Fernández, Eloy

nuevo que es la apertura de un curso apellidado 'Novedad". Y

Ballesteros Robles, Juan Manuel Barahona Segovia, Vicente Blasco Bonete, Angel Francisco Blaya Taboada, Joaquín Bosque Muñoz, Antonio Calatayud Mas,

esta "novedad" no existe tan

Alfonso de la Encarnación Gi-

vas técnicas de trabajo y con

ménez, José Díaz Medina, Alejandro L. García Alonso, Luis G.

un enfoque auténticamente nue-

sólo porque el curso sea mixto por vez primera, sino también porque .es el encuentro con nue-

vo a nuestros estudios, en de-

finitiva: un ensayo para el futuro.

nuevo, fueron quizá las prime-

imaginación, la primera-semana

ras sensaciones.

Todo está preparado, la prueba va a comenzar y con ella lle-

del curso, que como se sabe

ga la primera toma de contacto

estuvo dedicada a charlas sobre diversas carreras, me recordó el comienzo de un marathon largo,

con nuestro nuevo local del

muy Jargo, donde la expectación, los nervios y el despiste que produce pisar un terreno

una toma de -contacto con el polvo y los nuevos profesores.

Tras varias jornadas de tra-

Quizá por las ironías de a

C.O.U. (tan nuevo que estaba en

'pañales"...), en realidad fue

t

COLEGIAL

____VIDA nte tra, ez,

bajo abundante (quien lo dude

y

nes, en las cuales batimos algunos recorda inesperados, echan-

no aabe el terreno que pisa), llegan las primeras evaluaciodo por tierra las predicciones

:ar:orterán-

nefastas de algún profeta intempestivo que no dudó en abonar

ito—

una "tierra inexplorada" con algún que otro grano de cizaña dialéctica, comprendo que esto puede considerarse lógico teniendo en cuenta la "novedad"

C. lila

precitada, pero a boca cerrada...

El método seguido en las eva-

¿y

luaciones ha sido polémico. En tre el alumnado, no han faltado, y con razón, los estudiantes que

epi,

han protestado por algunas anoEn

A. :enndo

larPoano,

osé

ose mis Sig-

ay

malías de la máquina IBM, se ha hablado incluso de que el método IBM es un método pura-

mente mecánico y que la máquina jamás podrá sustituir al

1

profesor, etc.

La cuestión de los seminarios de tres de nuestras asignaturas

1

(pues según parece las demás asignaturas no son "de" seminario) merece punto y aparte.

Los que al principio teníamos complejo a hablar o manifestar nuestros puntos de vista en público, gracias a los seminarios vamos liberándonos de ese silencio, soltándonos y hasta te-

1

niendo más confianza en nosotros mismos.

En

definitiva,

en

nuestro

C.O.U. rige una cierta democra-

cia que a veces no llega a tal, pero en otras supone una valoración más completa del estu-

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diante.

• Jornadas de vida cristiana: ¿tres días buscando? ignoro hasta que punto lo aquí

expuesto puede ser una crónica; mi deseo ha sido ser objetivo y un poco informal. No he tenido pretensión alguna, lo único que he hecho ha sido expresar mi opinión sobre estas "jornadas de vida cristitna" que he-

me-

iruei Ileacto del a en

fue

n el eres.

fra-

descanso, de diversión, Sé que muchos quizá hayan pasado es-

tos tres días con la mente en blanco, pero por lo general (y un microscópico sondeo que he

tra capacidad de improvisación.

Una vez vista la postura de los "receptores", sin vocación de Judas (lo dicho anteriormente no es ningún secreto), pasemos a los "emisores": a las personas responsables de estas jornadas. Los hermanos Báscones, Navarro, Jarauta, Víctor, Seve-

mos vivido hace unos días, aun-

he realizado) tengo la certeza de que hemos obtenido algo, aclarado alguna idea o concepto, descubierto un nuevo valor, por todo esto creo que ha vali-

que dudo que le palabra "vivi-

do la pena este periodo de con-

riano y el padre José Antonio, siempre estuvieron en un plan

do" sea la adecuada.

vivencia.

de amigos y camaradas, siempre

O 1,° La crítica

El nivel de participación de los alumnos en las charlas ha

intentaron estar a nuestro nivel, cosa que es de aplaudir.

El hermano Navarro ha sido demasiado apasionado y contestatario (no sé si empleo bien el término), demasiado sincero, cosa que, como vivimos en un mundo hipócrita, hace al efecto de un jarro de agua fría sobre nuestras cabezas. En contraste con esto el hermano Jarauta era todo quietud dijera lo que dijera, la verdad: extrañé el uso del mi-

He de decir ante todo que estos tres días han sido de ejercicios espirituales para quien ha querido, se ha gozado de abso-

luta libertad para hacer o deshacer, para pensar, meditar o dormir. Tengo conciencia de que

para muchos (no digo todos) estos días han significado setenta y dos horas de relax, de

sido bastante pequeño, y dentro de esta pequeñez algunos (muy pocos) sólo han intentado destacar, sobresalir. Sobre la pues-

ta en común de las meditaciones en grupo, debo denunciar

que ha vencido en algunos (cuántos?) grupos la guitarra y los juegos sociales a la psique; un punto que debemos apuntarnos por lo tanto es nues-

crófono. En lo que respecta a la opinión que el hermano Navarro ha dejado patente sob'e el COU, creo que cayó en el pecado de la generalización, ata

có demasiado; no todo lo que en el COU reluce es burguesía, no todos tenemos (la misma problemática); aunque en el plano general le doy la razón, creo que no se puede medir a todos por el mismo patrón. De las demás personas no tengo nada que de-

cir, tan sólo que en cada una de las personas que estaban a nuestro frente brilló la amistad.

Creo que el punto culminante de los ejercicios ha sido la misa, el momento más importan-

te que hemos vivido y el de mayor devoción y participación por parte de todos.

El planteamiento general de estas jornadas ha sido bueno,

pero demasiado reposado, la

COL EG IAL

VIDA verdad es que la mayoría esperábamos demasiado rosario, demasiados víacrucris, demasiada liturgia. Menos mal que las personas responsables se han dado cuanta de que esto sería oara muchos una saturación y quizá una deformación.

• 2.° La otra biografía Día 18. ¿La mininoche de Walpurgis?

Llegamos a los Jerónimos tras

un viaje en autocar en el que reinó el silencio y el patriotismo deportivo (jHércuíes, Hércules!); ya hasta mis oídos había llega-

do un rumor gastronómico: alguien había dicho algo sobre patatas, patatas y para variar tortilla.., de patatas. La traducción llegó con la cena: patatas hervidas con hierba.

Tras unos "ejes de mi carrete" demasiado desengrasados, seguidos de un macabro conato de noche de Walpurgis, nos acostamos: ¿sería la "piedra filosofal" lo que servía de lecho?

Día 19. La explosión Este día tiene dos hechos in-

teresantes en su marcador: la llegada de Paco Jarauta ("el que tuvo que venir y no vino", como decía Joaquín) y una explosión con apariencias de Atómica pe-

ro con carga de petardo: el comentario del hermano Joaquín sobre "sas niños de COU"; creo

que hasta se pensó (no sé si estoy equivocado o mal nformado) en hacer una especie de

"comité de vigilante" a la usan za del viejo y legendario Oeste, una especie de consejo de guerra, pero en fin.,, Toda esta conmoción (joh!) y grandes dosis de sueño fueron la causa (según me informan los organizadores) de que se anularan los tan proyectados JUEGOS JERONIMOS, una secuela

de los Olímpicos pero a nivel de "ejercicios espirituales" y "meditación".

En cuanto a las charlas y la dinámica de grupo de este día, hay aportaciones tan interesantes como la petición (tan injus-trnente desatendida) de que se hablara sobre "espiritismo, ma-

gia negra, fetichismo

, yo

pienso que para la juventud el latente problema del vu-dú y la brujería es una cuestión muy im-

portante: también se mericionó la amenaza de las "cafeterías", que según dijo algún grupo llega a cansar tanto que acerca a Dios.

REM[MOIJ1CIO Y COMEJOHIO EH IOHO UI CUIO 1010 El Colegio como Centro educativo cumple su función de forma casi matemática. El Centro

y alumnos. Debernos preguntarnos cómo fue el Curso 1970-71.

La respuesta debe ser sincera y

se somete a una cronología, a un horario y a unos programas durante todos los cursos más o

que nos sirva no para desazonarnos sino más bien como un apoyo para lanzarnos Con optimismo en las nuevas singladuras. Esto es importante.

Por lo demás, el Colegio inició sus clases con toda normalidad y como siempre hubo las

menos iguales. Bajo este punto

de vista la vida académica resulta algo más bien rutinaria, monótona. Cuando llega el mo-

mento de hacer un alto en el camino, nos sentimos incómodos inexorablemente son porque

también los mismos, año tras año.

Pero no por ello vamos a dejar de hacerlo. Ahora bien, pensemos que la verdadera historia del curso pasado, la que en rea-

mismas interrogantes en Cuanto

se refiere a quiénes serán mis profesores. Empezó a funcionar a título experimental el Curso de Orientación Universitaria, sien do Tutor del mismo el Hermano

José María Rius, haciendo el

11

brarnos a las rutinas del camino nos encontramos a finales de

octubre con la simpática campaña de la Iglesia Misionera.

Tremendamente aleccionadora la

entrega a la misma de muchos hermanos. Dios se lo pague, y ánimo porque está muy cerca una nueva edición.

El mes de diciembre es pródigo en acontecimientos. El re-parto de premios con su acostumbrada solemnidad. El día 6 para la Primaria, festividad de San Nicolás de Ben. Para Bachillerato el día 7, víspera de la Purísima. Que el recuerdo de es-

te fecha nos sirva para animarnos a cumplir como buenos profesionales del- estudio y al final se vea vuestra conciencia en la

lidad debe interesarnos es la

Colegio así una avanzada dentro de la nueva Ley de Educa-

que escribió particularmente cada uno de nosotros, profesores

ción.

Y cuando queríamos acostum-

A otro nivel, las patatas se-

tuvo condicionado por la meditación, la pelota de fútbol y esa música tan celestial como des-

si lo he logrado, todo esto no

pertadora que nos invitaba a comenzar cada jornada.

Epílogo temporal

guían presentes, por algo la canción: "Lunes, martes, miércoles y jueves, hay patatas para

comer" (poner música de "Banana Boat").

Día 20. La lluvia al revés Uno de los fenómenos extra-

ños que han ocurrido hoy, ha sido la lluvia (a pleno sol) que hacia las seis de la tarde ha hecho acto de presencia en los balcones del primer y segundo piso de los Jerónimos, lo curio-

Día 21. Los compromisos Nos encontramos en el último día de ejercicios, este es el día de las promesas y los compromisos, entre las promesas habidas destaca la de Pérez Sánchez y Payé que se comprome-

tieron a dejarse barba a las 2 horas 25 minutos y 30 segundos

durante la comida, y la de del

es más que un informe.

Nuestro C.O.U., e un curso emprendedor: hemos fundado una revista quincenal a la que hemos bautizado con el nombre

de "5aM COM PENSEM", el grupo de teatro sigue los ensayos de una obra de Jardiel Poncela, varios cte nuestros compañeros, y bastantes más que esperan plaza, van a dar clase a obreros de Rabasa, se trabaja

so de esta lluvia es que igual iba de arriba a abajo que de abajo a arriba, y que por poco

hermano Báscones de destapar coca-colas. Volvimos Alicante

moja al hermano Severiano, eso sin contar los que acabaron em-

donde estas "jornadas de vida

cristiana" culminaron con la

inactivos; todos, o casi todos,

papados. A pesar de esto y de los saltamontes que (tan frioleros ellos) se escondieron en las camas y de la patata esta vez en forma de ensalada, todo es-

santa misa.

tenemos nuestras actividades, y

para conseguir fondos para nuestro viaje de fin de estudios, no se puede decir que estamos

lo más importante, aún poseemos el tiempo suficiente para Como dijo el hermano Víctor - García: "criticar es fácil", no sé

sacar algunos sobresalientes.

M. S. P.

____VIDA

COLEGIAL

necesidad de aprobaros y premiaros.

Cabe destacar la campaña de Navidad y los Concursos Navideños. Por fin los exámenes trimestrales y el posterior comienzo de las clases tras este paréntesis navideño el 8 de enero.

Más tarde la festividad de Santo Tomás, nos hace pensar

un poco en nuestra condición de estudiantes.

Como puntos más destacados

del pasado curso podamos señalar la actuación del Grupo de Teatro Juventud que puso en escena obras como Eloisa está debajo de un almendro, El Velero en la Botella, etc. El Club ju-

venil de Cine alcanzó un extraordinario vigor en cuanto a smi-

de amera.

a la hos

5, y srca Dró-

re-

os-

socios y películas se refiere, habiendo rebasado los 200 socios.

De la mano del H. Millán los deportes colegiales han conseguido merecidos trofeos provinciales y nacionales.

Es de destacar que el H. Arturo Alonso, celebró sus bodas de Oro; cincuenta años de dedicación a la noble tarea de enseñar. Del 10 al 21 de abril los alumnos de C.O.U realizaron su viaje de Qstudios que les llevó

a6

a Paris.

de Ba-

El señor Obispo de la Diócesis nos honró con su visita pastoral administrando el Sacramen

a la sallararomal

1 la

to de la Confirmación a los alumnos.

El

de la III Concentra-

ción Marista de Levante en Denia quedó de manifiesto, estando presidida por el H. David Se-

bastián, Provincial Marista de Levante.

jrso ado que

ibre el nsaDon..

ipaes-

;e a baja

jara áos,

'sos dos,

También destacaremos la implantación en 4°, 5•0 y COU del sistema de Evaluación. El mes de mayo tradicionalmente mariano, nos sirve para renovar nuestro fervor hacia la Virgen María.

En la tercera decena de junio ya todos los alumnos daban fe de su aprovechamiento en el quehacer escolar.

En el presente Curso, que ya finaliza, damos la bienvenida a los hermanos Hilario Galdeano, Felicísimo Ruiz, Joaquín Nava-

rro, José Luis Duque, Vicente Roig, Eladio Villarroya. Al P. Ca-

pellán José Antonio Navarro y los profesores de Inglés y E. Física, Mr. Flight y Santiago res-

s, y

pectivamente. Damos la más

seecara

cordial enhorabuena al H. José

;. p.

María Ríus por su nombramiento de Director deseándole en sus funciones.

El Con motivo de la festividad del "Día del Maestro", se celébró el 26 de noviembre una sesión de cine con el "8.° Festival de Tom y Jerry", adquiriendo tal festividad su máximo es-

plendor el día 27. A las 9 de la mañana se ofició una misa en la capilla del Colegio, seguida de un homenaje cariñoso e íntimo a las señoras da Guijarro y de Laguna, profesores del centro, así como a la Hermana Pepita, con entrega de flores e intervención del Hermano Direc-

del Maestro» tor d.e Primaria y de los alumnos dei 30, 4.° y 5•0 cursos de

dibujos y un partido "muy serio" entre los mismos profeso-

dicha enseñanza.

res.

Asimismo, hubo entrega de balones para cada una de las clases; intervención de los pro-

El acto, como todos los que sirven para estrechar lazos de amistad, afecto y consideración mutuas, sirvió también para testimoniar a los profesores y sus familiares la inmensa gratitud que se merecen por sus desvelos y sacrificios en pro de una infancia que mañana será es-

pios profesores con parodias radiofónicas y telefónicas, realzán-

dcse con las palabras que dirigió el Hérmano Director del Colegro, Rvdo. José María Rius.

Posteriormente hubo una inau-

guración de libros, pinturas y

pléndido presente.

DA

Co L E G 1 AL

Ictividadee de E. G. II.

Retiro espiritual de los alumnos de curso Durante toda la jornada del Lunes Santo, los alumnos de 5,0 E.G.B., el Director Espiritual del

colegio, el padre Vicente, el Her-

mano José María, director de E.G.B., la señorita asistente social y los profesores de los mencionados cursos participaron en una jornada maravillosa de espiritualidad.

Desde las 10 de la mañana

En 1972, Cristo sigue con la cruz en cus hombros. No es algo teatral, no es una "representación"; es algo más. Cuántos jóvenes, en estos momentos, tienen problemas familiares, económicos, académicos, religiosos..., cada uno con su "cruz" y van de "camino" y nadie les ayuda. Estamos en momentos donde más se necesita

la ayuda de nuestros "vecinos".

Lección admirable de estos niños, que están llevando la "cruz" de los mayores en esta Semana Sanla.

hasta las 7 de la tarde la actividad fue continua. Se comenzó con unos minutos de oración y recogimiento, después hubo diversas charlas sobre la vida, pa-

sión y muerte de Cristo, todas bien asistidas de filminas y dia-

positivas. E pequeños grupos de trabajo los alumnos hicieron encuestas, redactaron cartas a la Virgen expresando su oesar por la muerte de su Hijo. Después de una preparación llegó el momento de la confesión y luego se oyó música. Sobre las 2,30 de la tarde y todos reunidos se almorzó mientras varios alumnos cantaban o contaban chistes. Más tarde hubo un pequeño descanso y luego cada curso escenificó un pasaje de la Pasión. La Santa Cena, la Oración en el Huerto, el Prendimien-

to, el Juicio ante Pilatos y, en un montículo cercano al Seminario, el Camino al Calvario y la Crucifixión. Muestras de esEn la cumbre de un monte, siendo de nuevo un espectáculo el drama del mundo. Unos pocos amigos, unos "íntimos" y nadie más... El silencio es el personaje central de aula fotografía. Tal vez, todos tengamos que tener unos "ojos de niños", para dencubrir el odio, el ra000r, la envidia...

tas últimas escenificaciones son

las fotografías que hay en esta

página y cuyos protagonistas son varios alumnos de 50 A.

Han crucificado a Cristo de nuevol En este año, en la cruz anónima, un Cristo anónimo, tal vez al que tenemos a nuestro lado.., en el colegio, en la ofi-

cina, en el taller. Es Impresionante ver, en la cruz, el cuerpo de uo niño, pero, por desgracia, la inocencia, la virginidad, la sencillez, hoy son crucificados por el Mundo, por la Sociedad.

Una carne joven, lleva todo el peso da la Humanidad. Aún hay quien se preocupa de los otros... y muere por tos otros..., aunque sean unos niños.

dados, por Jaime Arviza y Javier Coloma; Simón Cireneo, por Ar-

mando Balboa; pregonero, cor Alfredo Barceló, y otros personajes por Jaime Cortadellas y Francisco Castillo. Todas las escenificaciones fueron muy emo-

tivas y hay que resaltar que el vestuario había sido hecho incluso por los propios protagonistas.

Más tarde se oyó la Santa Misa siendo asistido el sacerdote por quince muchachos en representación de sus clases res-

de Dios a los hombres y de los hombreo hacia los demás.

Jesucristo fue representado por

Todos los demás aran aspecladores... moriría para resucitar.

Antonio Juan Aparicio; centu-

pectivas. Sobre las siete de la tarde, el regreso, de una jornada de ambientación religiosa de

rión, por Antonio Cánovas; sol-

gran provecho.

Estos niños tueros protagonistas, actores y acusadores, del AMOR

ALELuIA. También nosotros debemos emprender esa renovación pascual.

COL EG lA L

DA

CLUB JUVENIL DE CINE Como todos los años el Club de Cine sigue su cami-

no hacia adelante, hemos preparado una entrevista, para ver cómo va este curso.

---,Qué tal marcha el Cine Club en estos momentos?

—Nos contesta Miguel An-

gel Sala: Si hemos de ser sinceros, creo sin que suene a farol, que dentro de es-

te curso, el Club tiene su máxima actividad. Recordemos el recientemente publicado informe sobre el direc-

tor francés Paco Truffaut, que por cierto se agotó enseguida (1).

Este año, el Club, ha realizado un viaje cultural a Madrid, en parte subvencionado en parte por los sopor cios que desearon asistir.

La expedición salió da la puerta del Colegio a las doce de la noche del día 5 de abril, para pasar Siete horas en la carretera.

Preguntamos a Antonio Sánchez Chuecos, ¿Qué tal

fue el viaje de ida?

---,Te llegaste a dormir?

—El viaje fue muy ameno En

oflnte ño,

gracias al pitorreo que nos corrimos con los chistes y diálogos, llevados principalmente, por nuestro amigo "El presi".

—A las ocho llegamos a ad.

por

er Dor

toy 5510-

el

ita

joreas-

Toledo, la Catedral, San Juan de los Reyes, Sinagoga, San-

to Domingo del Arrabal, etc.

Preguntamos al amigo secre-

de

Caídos, ¿Qué te pareció?

Nos habla de nuevo Miguel

capilla.

Esa misma mañana, nos di-

Angel. —Ya lo había visto pero no lo había visto, ya

rigimos al Prado, de cicero-

conocido Alfredo Landa, que llevaba en sus manos un pe-

ne llevamos al reverendo

riódico con su cara y ponía

que fui de noche. Ahora bien,

hermano Cirilo Burgos.

—A propósito, ¿qué le ha parecido el viaje?

"cuernos a tocateja".

me gustó muchísimo el momento de la consagración, en

misa concelebrada, dentro del monasterio cuando se apagaron las luces, quedando solamente iluminado un

crucifijo encima del altar.

—Salidos del Valle, llega-

—El viaje ha estado muy bien, además ha sido amplia-

mente cultural y he contado con un buen comportamien-

to y responsabilidad de todos aquellos que vinieron,

tario José M. Merino; ¿Qué te gustó más de Toledo?

mos al Escorial, pequeño incidente en la comida, nuestro compañero Ferre de Mer-

A mi parecer, lo más in-

lo no estaba allí, lo había-

teresante fue la Catedral gótica, además de los innumerables monumentos nacionales (2), como El Alcázar de Toledo, San Juan de los Reyes, etc.

mos olvidado en el Valle. Pe-

tiera.

—Hubo tres muchachos y

ro dejemos que sea su protagonista quien cuente esta

don Luis Laguna Vizcaíno,

—A la llegada a Madrid,

autobús ya no estaba, espe-

comimos en el hostal, y después, tiempo libre.

A propósito ¿Qué te pareció el alojamiento?

Contesta Toni; —Ante todo esperábamos ir a un ho-

ré una hora, y no viéndolos

tel de tres estrellas. Hotel que resuító ser hostal y de

ron allí, después de la co-

tres estrellas?, aunque no estaba mal.

y al Feli, juntándome de nue-

—Ya es día 6 por la ma-

ia

ia-

ra dirigirse al Valle de los

nó por eso lo destaco, fue la cama de Felipe II, desde donde se veía el altar de la

ñana, 28, caras somnolientas entran en el autobús pa-

(1) Tenemos a disposición de los que lo deseen informes Trufaut rebajados al diez por ciento.

2) Chavalas toledanas, Tipycal Spanish.

pequeña odisea.

—Fui a comprar unas pos-

tales, y al volver, vi que el

por lo que estoy de acuerdo

en ir de nuevo si se repiel profesor de cine, señor

que no vinieron al Prado. ¿Qué hicistéis?

Contesta Merino —Prime-

ramente nos dirigimos a ver

a Pascual Cebolíada con

empecé a preguntar a la gen-

quien estuvimos charlando

te si alguien se dirigía hacia

bastante tiempo sobre un pro

el Escorial. Al fin unos ali-

yecto que va en camino ya,

cantinos, por cierto muy simpáticos, cómo no, me lleva-

mida me encontré al chófer vo con la pandilla.

—Qué te pareció El Escorial. Contesta José.

—Un edificio que me gus-

tó bastante. Ahora bien, no como yo me lo imaginaba.

Lo que más me impresio-

sobre un posible curso de monitores de cine, lo cual creo que sería muy interesante. Después cerca del Ministerio de información y Turismo, que también visitamos, fuimos al Palacio de Congresos y exposiciones donde vimos un ensayo de la orqueste de Radio y TVE.

Nada más salir de allí, observamos, frente a noso-

tros unas cámaras de cine, por lo que nos acercamos; estaba un director español rodando una película con el

Más tarde, todos juntos, visitamos los estudios de cine Roma.

—Tony, ¿qué te parecieron?

—Realmente nos entusias-

mó a todos, puesto que tuvimos la suerte de llegar cuando estaban rodando una película de la M.G.M. Visitamos dentro sus diferentes departamentos, como maquillaje, electricidad, vestuario, y dos

pístós que quizá fue lo que más gustó debido a la gran atención que nos prestó el director de los citados Estudios.

—Después de que nos hubo deleitado la cocinera con sus guisos, fuímos a visitar el Palacio de Oriente. ¿qué te pareció Miguel?

—Es el mejor palacio que he visto hasta ahora, ya que es el primero, ahora bien, me entusiasmó de verdad, sobre

todo la cantidad de tapices y las bonitas y costosas bóvedas.

Ya de regreso, paramos en Aranjuez y Albacete, lle-

gando a nuestra tierra, "la millor del mon", Alicante, a las tres de la tarde.

__c,

OLEG1O

EPORTE Un año más, nuestros equipos han participado en las competiclones provinciales y Nacionales Escolares y lo han hecho en sus tres categorías: Juvenil, Infantil y Alevín, y en siete frentes, De todos ellos haremos una pequeña reseña siguiendo un orden de menor a mayor solera.

• TENIS DE MESA

jo el brazo, la raqueta de pingpong.

Este deporte en su primer año ha contado con muchos simpati-

zantes que a lo largo del curso, a las salidas de clase, los sába-

dos y domingos se han entrenado asiduamente.

Dentro de este deporte, merece mención aparte don David Sáez, fundador, promotor, ani-

Deporte nuevo en el Colegio

mador y jugador número uno. Su

y nuevo "libro" para llevar be-

entusiasmo, junto al de los ju-

CAMPEONES

Este es el equipo del Colegio.

Gran Campeón del 1 Trofeo Ricardo Vaíentín de fútbol alevín.

Torneo que ha durado unos cuatro meses, en el que han parti-

La prensa diaria ha publicado en varias ocasiones las fotografías de este equipo excepcional, técnicamente perfecto dentro de su edad y posibilidades; ha con-

cipado dieciséis equipos con

signado una y otra vez estos

más de cuatrocientos jugadores,

nombres: Aracil, Rubio, Torregrosa, Blasco 1, Gálvez, Pique-

competición que culminó en la gran final del Campo de la Viña,

ras, Carratalá, Bernabeu, Peña!-

una final no apta para cardiacos, en la que los Maristas supieron imponerse al San Blas

ver, Calduch, Pizarro,

su gran rival deportivo.

Honor a los campeones por su hazaña deportiva, pero más

no se deben olvidar porque el futuro puede hacerlos brillar de nuevo en más grandes pr000r-

aún por su fortaleza y por su clase excepcional, que les ha

clones.

permitido vencer toda clase de obstáculos, propios de un campeonato tan dilatado y tan duro.

Celebramos felicitar al Colegio así como al preparador del equipo, José Luis Masutier, y es-

pecialmente a estos jugadores por su triunfo y por su nobleza en el terreno de juego, puesta de manifiesto en cada partido en

el que no hubo ni una protesta ni un mal gesto, sino por el contrario, siempre existió, vencedores y vencidos, la felicitación y el abrazo cordial para el digno adversario.

Iborra,

Blasco II, Lobo, Prieto 1, Esplá, Sirvent y Prieto II, nombres que

En el palco presidencial el Delegado Provincial de Deportes don Ramón Beltrán Limiña-

na, Luis Misó Presidente del Grupo Deportivo Sureste, José Valiente por Juventudes y el organizador del Torneo Ricardo Valentía, autoridades deportivas que asistieron a la gran final en el campo de La Viña, donde entre ovaciones, el capitán de los Maristas Blasco 1, recibió el gran

trofeo de manos del Delegado Provincial de Deportes.

Enhorabuena!

COLEGIO Y DEPORTE gadores Delteil, y Carlos Valero,

cándose para la fase provincial

han hecho la proeza de ascender el equipo a Segunda División, traa una reñida liga en ter-

consiguiendo un honroso segundo puesto.

cera.

chos!

Ferrando, Juan Tur, Moya y Lío-

Segunda Categoría Provincial, lo grando el ascenso a Primera Pro

Los Infantiles fallaron en su propósito, pues no llegaron a

r,et.

vincial, tras una brillante cam-

Hay que aeñalar también, que

Valero consiguió conquistar el título de Campeón Provincial Infantil. Enhorabuena y que el en-

tusiasmo consiga, como hasta ahora, nuevas realidades.

• TENIS DE PISTA Estupendos resultados los que

están consiguiendo los jugadores Infantiles Nicolás Coloma y Alberto Vega, que después de

Muy bien por estos mucha-

clasificarse; con todo, su juego fue bueno y entusiasmo no faltó; otra vez será.

En categoría Juvenil, había un gran equipo y quedaron campeones Provinciales, pero contra todo pronóstico, fueron eliminados por Murcia tras haberles derrotado en Alicante por 3-O.

procíamarse campeones provin-

En Federados, lograron un tercer puesto, debido a que la

ciales y de sector en la moda-

mayoría de los jugadores titula-

lidad de dobles, se preparan para la fase Nacional. y suerte!

estudios.

• BALONMANO Otra vez este deporte ha salido a relucir en el Colegio, gracias al entusiasmo y afición de tres muchachos de C.O.U.: Muñoz, Miñano y García Cabrera.

Para comenzar, presentaron un equipo Alevín en Los Juegos Escolares, y luego organizaron, con gran de participa-

ción, el Primer Trofeo Marista en la categoría de Infantiles.

Animo y a seguir trabajando sin desánimo.

• JUDO Gracias a la veteranía y buena forma, nuestros judocas, se

res estaban en viaje de fin de • BALONCESTO En Minibasket, deporte de solera en nuestras canchas, este año no tuvo suerte, pues, en los campeonatos Escolares sólo con siguieron un tercer puesto. Creo

que a este equipo le perdió la excesiva confianza en sus fuerzas.

Los Infantiles, a pesar de su entusiasmo e ilusión, fueron eli-

minados en la fase Provincial, aunque en justicia hay que decir en favor de ellos, que si siguen entrenando con constancia, pueden llegar lejos; pues estatura, condición base de este deporte, no les falta y mucho menos ciase.

En Juveniles es donde más le-

han proclamado campeones Pro-

jos se ha llegado, en cuanto a

vinciales en todas las categorías, clasificándose para disputar la Fase de Sector en Almería. En dicho sector han conseguido clasificarse para la final.

baloncestp se refiere, pues después de proclamarse Campeones en las competiciones de Escolares y Federados, fueron eli-

O ATLETISMO

suelen suceder en las fases de

minados por verdadera mala suerte y "otras causas", que sector.

Nuestros equipos nuevamente

En Escolares, nos correspon-

se batieron el cobre con deportividad y entusiasmo en este noble y sacrificado deporte, y aunque sus aspiraciones fueran de igual a igual, por circunstancias

dió eliminarnos contra Murcia,

especiales, suerte y demás, pues

en sus filas cuenta con figuras

traje, y a pesar de ello, con el marcador siempre a favor, en

muy destacadas, como Blázquez, Mateu, Recuenco, Antón, Ripoil,

los momentos finales el resulta-

Quilez, Prieto, Choclán Seguí, Zarco y Verdú, por nombrar al-

exigua diferencia de dos puntos.

En Federados, fueron al sec-

gunos, se proclamaron subcam-

peones, bien dirigidos por don Antonio Valls, enamorado de este deporte.

• VOLEIBOL En la categoría de Alevin, par-

ticiparon en Escolares, clasifi-

eliminatoria a doble vuelta. Aquí en Alicante se empató, jugando

al día siguiente en Murcia; y después de Un desastroso arbi-

do favoreció a Murcia, por la tor de Liria. Allí, con el equipo diezmado, por viaje de estudios, se las vieron con los equipos de

Almería, Ciudad Real y Liria.

Aunque fue mucho el entusiasmo e ilusión se contentaron con un quinto puesto.

Dejando, eso sí, constancia

de un excelente y buen juego.

El equipo está formado por: Armadá, Trapote, Márquez, Santos, Leal, Payá, Paños, Tudela,

Este año, como innovación, hemos contado en nuestra sección deportiva con un equipo de baloncesto femenino, formado por las jugadoras: Amparo Rabasa, Montse Bovet, María José Martínez, María Teresa Bonifacio, Rosa María Reus, Lourdes Fernández, Magdalena Malíuguiza, Dami Quilis, Inmaculada Mon tesinos, María Teresa Agulló y Herminia Martínez.

Este equipo formado en su mayoría, por señoritas del COU,

participó en la competición de

paña sin conocer la derrota. Enhorabuena y a continuar, pues el deporte "mantiene en forma".

Mención especial, entre la ac-

tividad deportiva, merece la la-

bor realizada por el antiguo alumno y entrenador de los equipos d,e baloncesto Rafael Carratalé.

Nuestro agradecimiento más sincero Rafa.

MATIAS

__c

OLABORACION

SCOLAR Queremos admirar toda la ciudad, la primera mañana se empleó en oir Misa en Notre-Dame y visitar otros lugares, además de empezar a familiarizarnos con los subterráneos parisinos.

El resto de los días perdíamos hasta la noción del tiempo (pero no fue lo peor hubo quien perdió el pasaporte). Admirando las hermosas perspectivas de París, desde el Sacre Coeur o desde cualquie-

ra de las plataformas de la torre Eiffel, no faltó el paseo por los

Viaje de fin de estudios de los alumnos de

c.o.u.

Por M.° Pilar MARTIN TORRES

Del 6 al 16 último realizamos nuestro proyectado viaje de fin de estudios. Trabajamos duramente por conseguir nuestro propósito y todos vimos realizado nuestro deseo. Si alguno faltó fue por causa personal y no ligada al grupo.

Todo estaba resuelto, la última aportación económica vino de parte de A.P.A.M.A.R., que desde aquí y en nombre de todos agradezco. En representación de los padres nos acompañaban los señores Martínez-Abarca, el señor Manuel Soriano, el señor Damián García; asimismo y en representación del Colegio, los Hermanos Víctor García y José María Muruzabal.

Salimos en la noche del día 6, en todos estaban presentes los días que pasaríamos en París, era el punto deseado. Las primeras horas de autobús transcurrieron entre cantos y alegría, hasta que vencidos por el sueño caímos rendidos hasta llegar a Teruel donde desayunamos en el hotel Turia, con escasos minutos sólo visitamos la plaza "del Torico". De nuevo subimos a los autobuses y continuamos hasta Zaragoza y allí con poco tiempo pero el suficiente para ver lo esencial de la ciudad, luego salimos con destino a San Sebastián.

Las luces de la ciudad fueron las primeras en saludarnos, el hotel Codina nos alojó a todos y la mayoría a pesar de la lluvia dio un paseo por la ciudad sin olvidar La Concha magníficamente iluminada, volviendo al hotel para descansar, pues la jornada siguiente, era intensa.

Ya en la frontera, al día siguiente, 8, nos vimos obligados a permanecer varias horas allí, pero nadie se disgustó sino que por el contrario, fue empleado en hacer las fotos pertinentes y cómo no, algunos aprovecharon para poner su primer visado.

Cuando al fin los trámites de la frontera fueron solucionados pasamos al país vecino. Allí experimentamos una nueva sensación, lo primero fueron las personas, luego los anuncios, y así poco a poco nos fuimos situando. El viaje con sólo las paradas necesarias transcurrió sin ninguna incidencia.

Por fin, nuestras ventanillas que habían permanecido en silencio empezaron a iluminarse mostrándonos una gran ciudad; allí descu-

brimos el Arco de Triunfo, la plaza de La Estrella (que yo no nos abandonaría), de pronto un murmullo general espontáneo y lleno de alegría, toda la que el cansancio nos permitía, surgió entre nosotros.

Estamos en la Ciudad Luz. Tras un largo "reparto" cada uno se vio en su hotel y con pocas horas para dormir. Teníamos sólo tres días para conocer la ciudad, enorme aglomeración urbana.., y un plano

que no hay que olvidar.

grandes bulevares, los Campos Elíseos, que en la noche adquirían un aspecto inolvidable, del París nocturno con sus monumentos y sus viejos barrios iluminados. También gozamos de un paseo por los muelles del Sena donde las cajas de los "bouquiristas" ofrecían grabados antiguos, acuarelas, y libros de ocasión.

El museo del Louvre, uno de los más ricos del mundo, junto con Versalles y el Arco de Triunfo de la Estrella (que todos podríamos describir con perfección) creo que pueden dar final al innumerable número de cosas que vimos.

Mención especial merece La Butte Montmartre, escaleras empina-

das, callejuelas tortuosas, todo poblado de pintores y artistas y la célebre plaza del Tertre con el Ayuntamiento del "distrito libre del viejo Montmartre".

Como fin de nuestros días en París recordaremos la visita al mercado de las Pulgas, en donde vimos algo más que eso... y los grandes almacenes inolvidables para algunos como Les Galeries Lafayette; Le Samaritaine; o bien Le Printemps.

La última cena en el restaurante Luce como todos los días, en donde la reñida batalla a lo largo cíe con los camareros, se

nos sirvió agua. Esto nos permitió abandonar París con un aire de victoria, aunque con gran melancolía. Todos nos hacíamos la misma pregunta, ¿hasta cuándo, París?

Tras una noche de -viaje pasando por Nemours, Auxerre, Dijon, Doble (y otros tantos sustos de la aduana por la ausencia de un pasaporte), llegamos a Ginebra, ciudad que en pocas horas se vio invadida por los alicantinos. Pasamos un día maravilloso admirando esta ciudad tan distinta de las demás -anteriormente visitadas. Nuestro paseo por el lago Leman en un barco que nos hizo descuento ye que nuestros fondos caían por momentos, nos permitió ver la ciudad desde otro pun-to de vista más bonito todavía. El 13, abandonamos Suiza para volver a Francia, y allí llegamos a Carcassonne por Beilegade, Lijon, Nimes, Narbone, etc., era nuestra última noche en Francia y sólo pudimos admirar la ciudad en la noche y por la mañana cuando ya salíamos hacia Andorra.

El día 14, nos deparaba una de las sorpresas más bellas del viaje, la nieve. Todo en nuestro derredor era blanco y luminoso, de nuevo las cámaras entraron en acción y hasta hubo ocasión de filmar un pequeño western aunque el revólver fue sustituido por la tradicio-

nal bola de nieve, y más de uno recibió un "pistoletazo" y otros fueron ametrallados, claro está, sin ningún rencor.

Según nos acercábamos a Andorra el espectáculo crecía en ma(estuosidad y las laderas de los montes asemejaban en blancura a las copas de los árboles. Conocimos Andorra y dedicamos toda la tarde en gastar buenamente lo poco que nos había quedado.

Allí nos abandonaron algunos compañeros pertenecientes al equi-

po de baloncesto y se nos unirían más tarde n Valencia.

Cargados de regalos (que los aduaneros se empeñaron en ver), llegamos el 15 a Barcelona. Felices de encontrarnos en España, o primero que hicimos fue comer, bueno quiero decir recorrer la ciudad en donde ya nos encontramos más felices y algo menos despistados.

Vimos La Sagrada Familia, el Barrio Gótico, Montjuich, el Zoo, etc.

El día 16 oímos misa (en catalán) en la Catedral y poseamos por la ciudad. Por la tarde salimos a Alicante por Tarragona, Castellón, Valencia.., y por fin, el primer saludo a la ciudad, nuestro punto final sirvió para recordarnos en un momento todas nuestras "aventuras" y sobre todo la inolvidable plaza de La Estrella que Lucas el conductor de uno de los autobuses nos hizo recordar con unas vueltas a la plaza de los Luceros.

Nuestro viaje tocó a su fin, pero todos estábamos contentos porque además de los recuerdos nos traímos algo más que las ilusiones cumplidas que antes no teníamos... un amigo más.

A.

P.

A. MAR.

ACTIVIDADES DE LAS VOCALIAS a n

y •r

n

• Tercer curso de E. G. B. - Llamada de atención Los Vocales del 3.° curso de Educación General Básica, don Carlos Pérez Séiquer y don José María Bueno Ferrer, convocaron

a los padres a quienes representan a una reunión para la elección de delegados de a sí

r—

Sección; información sobre el trabajo en clase, teste, planes de trabajo, recuperaciones,

etc.; actuación de la familia en su relación con el colegio y sugerencias sobre posibles actividades de iniciativas a programar con miras a una eficaz labor.

Es lamentable —y perdónesenos la repetición machacona, que somos los prime-

e

n O

O O

ros en lamentar, puesto que desearíamos no se nos diera motivo para ello—, que la asia-

tencia a dicha reunión fuera escasa. Como siempre, se hizo la oportuna citació'n a los padres, recabándose en esta ocasión la de-

volución de la parte inferior de la misma, para que no cupiese duda sobre la posibilidad de que los niños no se acordaran, y aun cuando no caben olvidos tampoco, por la proximidad de la fecha de la citación con el momento de la reunión, lo cierto es que

la asistencia fue pobre. Y eso que Ida temas a tratar eran del mayor interésl Así, desgraciadamente, no hay forma de llevar adelante una labor tan importante. No

se olvide que los Vocales son padres que dejan sus obligaciones y deberes para plani-

ficar y sentar unos principios de indudable interés para el porvenir de los chicos; que la postura del Colegio no puede ser más abierta y predispuesta para conseguir los más lisonjeros y, por último, que los profesores seglares, después de una tarea

exclusivamente dedicada a los niños, no du-

dan en ponerse a disposición de sus progenitores para colaborar con el mejor de los propósitos. Que luego, llegado el momento de agradecer a todos el interés que

Informa: MIGUEL

coloquio, sobre base tan importante y suges-

tiva, era tratar de lograr un positivo entendimiento entre la labor del Colegio y los padres en materia tan delicada como trascendental.

Ambas sesiones fueron de evidente interés, asistiendo en nombre de A.P.A. MAR su Vicepresidente, don José Fernández Ventura.

ponen por el mejoramiento de nuestros hijos,

se inhiba la mayoría en la forma en que lo hace, es una desconsideración y una ingratitud manifiestas. Despreocuparse de cuestiones tan trascendentales es incurrir en una responsabilidad ineludible hacia los hijos y hacia la Sociedad.

En la actualidad, son Vocales de Curso los señores siguientes: don Vicente Corbí Barba, doña María del Carmen Mataix Vidal, doña Carmen Martín Uzeta y don Juan Sierra Giner, quienes representan a las clases A., B., C. y O., respectivamente. Estos mismos Vocales, independientemente de su trabajo cara a los padres, giraron visita a las cuatro secciones mencionadas, charlando ani-

mosa y provechosamente con los niños.

A dichos Vocales, así como a los Hermanos y Profesores, nuestra gratitud más en-

tusiasta, con el ruego de que no desmayen

lo más mínimo y prosigan una tarea para la que se necesita una evidente alteza de miras. Tal vez algún día los padres no asistentes. se percaten de que, aparte del disgusto que puedan producirle; las malas no-

tas de sus hilos, existe la gran misión de encauzar y preocuparse más por ellos en su formación humana y educativa. Nosotros esperamos que ese día despierten muchas conciencias. iDios quiera que entonces no sea tarde!

Segundo curso de Bachiller Informe escolar colectivo Por atento escrito del vocal de 2.0 de Bachiller, don Antonio Fernández Cerdá, se convocó a los padres a una reunión el día 20 de octubre de 1971, figurando como motivos principales de la misma la elección de los representantes de los cuatro grupos que componen dicho curso; sentar las bases de futuras acciones a seguir, teniendo presente la transformación a operar precisamente en el mencionado curso y recabar la máxima colaboración y ayuda por parte de todos hacia la dirección del Colegio, dada la plausible postura tomada desde un principio por la misma, en la mejor preparación de nuestros hijos y la misión conjunta a realizar en aras de un mañana que se ha de forjar en perfecta comunión de ideas y propósitos.

Resultaron elegidos don Mariano Iturbe Marco y don Manuel Rocamora Iborra, padres de alumnos de la sección C.; don Ma-

nuel Losa Gardía, padre de alumno de la sección O.; don José Mira Coloma, de la A. y reelegido don Antonio Fernández Cerdá,

padre de alumno de la sección B. Con posterioridad, estos mismos señores

En el 5.° curso de Educación General Básica tuvo lugar una reunión con los padres de los alumnos, dando como resultado más positivo el ofrecimiento de varios pa-

principios apuntados y la finalidad que se Gracias al buen estado de ánimo y ex-

convocaron a otra reunión, que se celebró el 13 de diciembre último, que estuvo presidida por el Rvdo. Hno. Director y el Presidente de A.P.A. MAR, y a la que asistieron, especialmente invitados, los cuatro profesores tutores y los de Idiomas y Matemáticas.

Con arreglo al temario previsto, el Hno. Ríus, director del Colegio, disertó sobre el informe escolar colectivo, por clase y asig-

celente predisposición del Director de Prima-

natura, siendo abundantes las intervenciones

dres para colaborar con los vocales don Fernando Gómez Molina y don José Juan Rovira Caturla. Los mencionados padres, a quienes felicitamos sinceramente por su plausible determinación, fueron: don Julio Burillo García,

ria, Hermano Muruzábal, la labor de los representantes paternos se hace más llevadera y fructífera, esperando que, como es pro-

de padres y profesores, a la vista de los

• Quinto curso de E. G. B. - Coloquio sobre lo id 5.

Dr

u,

al

y Dr

la

don José Antonio Mona Aguilar, don Juan Ripoil Ruiz y don Santos Mateo de la Higuera, quienes, junto a los mencionados vocales, tendrán que aunar esfuerzos y preocupaciones para una tarea que ha de ser, sin duda alguna, sumamente eficaz, dados los

Sexual» persigue.

verbial en siga prestando su colaboración más decidida y entusiasta para proseguir un trabajo de tanta importancia.

Dentro del mismo curso, tuvo lugar un extraordinario coloquio, sobre 'Iniciación Sexual", desarrollado por doña Milagros Escobar Pérez, doctora en Psiquiatría infantil y Psicología. La razón primordial de dicho

datos facilitados por el centro programador.

El Hno. Francisco Antón y los profesores

hablaron de la necesidad y eficacia de la disciplina, a fin de obtener un correcto aprovechamiento académico. El presidente de A.P.A. MAR, doctor Rabasa, hizo ver la con-

veniencia de acompañar a los hijos a las misas dominicales reglamentarias, como un revelador ejemplo de esa misma disciplina y de evidente y positiva influencia.

A. En relación con las normas disciplinarias por el Colegio, nuevamente intervino el Hno. Ríus, director del mismo, recalcando la importancia de testimoniar ante

el hijo, en el seno de la familia, el respeto y equilibrio social y moral más completo.

La asistencia de público no respondió a la trascendencia de los temas a tratar, previamente anunciados, teniendo en cuenta que

estaban implicados los cuatro grupos que componen el curso. Queremos hacer hincapié, una vez más, de la necesidad e incluso obligación que tienen los padres de hacer

un esfuerzo —si de esto se trata—, para acudir a estas reuniones. No es bastante, y nunca nos cansaremos de insistir eneste punto, 'el llevar a los hijos a un buen centro. Hay algo mucho más importante y trascendental: el preocuparnos, de verdad, por sus problemas, conocerlos debidamente, indagar situaciones de carácter general y particular, creando un ambiente de verdadera responsabilidad, cara a ese futuro en el que hemos de situar a esos mismos chicos, que han de ser para los padres lo que realmente son: antes que alumnos, hijos; más que presente vivo, porvenir creador de un mundo mejor, co'n inconmovibles cimientos de formación humana y cristiana.

Tercer curso de Bachiller Diálogo con los profesores

P.

A. MAR.

sos problemas, como resultado de hechos ocurrido, solicitándose del director del Colegio, que honró la sesión con su presencia, la adopción de medidas más enérgicas, que lleguen incluso hasta la expulsión definitiva de aquellos muchachos que, por su deficiente formación y censurable proceder, puedan dar lugar a ejemplos de funestas consecuencias para aquellos otros compañeros con los

que conviven, quienes, por su parte, demuestran una clara preocupación por sus

cunstancias que impidieron a muchos padres, que han demostrado siempre una innegable preocupación, su presencia.

Los profesores informaron ampliamente sobre las características del curso, la orientación dada en las clases y el nuevo sistema d,e calificaciones.

Los vocales de curso, señores Morata y Terol dieron cuenta de las visitas giradas a las clases y de las conversaciones sostenidas con todos los alumnos, independientemente de otras reuniones con los delegados de clase de los propios condiscípulos. El trabajo llevado a cabo por dichos señores merece el más cálido de los elogios. Prescindir de las obligaciones profesionales y particulares para preocuparse por nuestros hijos en la mejor demostración de su probidad y desprendimiento en bien de los demás. Para ellos, pues, nuestra más sincera felicitación.

miras.

llevar hasta lo más profundo del corazón de nuestros hijos y a lo más íntimo de su mente, que la mejor conducta a seguir es la que tiene por misión la creación de nombres que se dignifiquen a sí mismos y hon-

ren a su Colegio, que es singular espejo

Cuarto curso de

convocada por el vocal de Curso don Jaime Arenas Sales, presidiendo la misma el Hno. Director del Colegio, Rvdo. José María Ríus.

Bachiller • Jornadas de diálogo entre

padres, alumnos y profeso res En el mes de febrero y de acuerdo con la Asociación de Padres se celebraron en el Colegio varias reuniones de los alumnos de 4,0 curso de Bachiller, así como de los padres de estos alumnos. Durante varias jornadas hubo un acercamiento, toma de contacto, como ahora se dice, muy especial y Hermanos Báscones, García Arroyo y Sevenono Boyana, con la intervención de los matrimonios compuestos por los señores de Mena y señores de Tortillol con asistencia del Padre José Antonio, Director Espiritual del Centro, teniendo intervención especial en estas celebraciones los doctores Espartero y Martínez Sampedro y varios grupos de alumnos del COU. Merece destacar no solo las participacio-

nes ya mencionadas por su elevado mátiz cultural y educativo, sino también las múltiples intervenciones individuales de los alumnos del 4.° curso de Bachiller, que plantearon diversos temas cuya problemática con-

tenida fue resuelta de modo acertado a lo largo de estas jornadas, en los que el salón de actos se vio abarrotado por la total concurrencia del alumnado.

de admiración en cuantos lugares del mun-

do existe y que, como perfecto crisol, recibe el material humano que se le da para fundirlo y moldearlo, forjando caracteres que

más tarde reflejan en la vida la loable y ejemplar impronta recibida en la infancia.

Se procedió en primer lugar a la renovación de la Vocalía, recayendo, una vez más, en el señor Arenas Sales, quien, pidiendo la colaboración de otros dos padres, representantes de las clases A. y B., fueron designados don José Huesca y don Angel Cío, respectivamente.

El Hno. Director dio una completo información sobre la forma de lLevar a cabo el nuevo boletín de notas escolares sobre las evaluaciones que existen en vigor. Se pidieron algunos datos aclaratorios y se dio cum-

plida satisfacción, dentro de los límites en que son factibles.

Por último, se pasó al capítulo de ruegos y preguntas, dando con ello por finalizada la reunión.

C.O.U. • Documentación psicológica Sobre el Curso de Orientación Universitaria —C.O.U—, la Asociación de Padres de Alumnos Maristas —APA. MÁR—, en cola-

boración con la dirección del Colegio "Sagrado Corazón", celebró una reunión el día 3 de marzo pasado, con sujeción a un orden, previamente establecido, de interesantos cuestiones.

Quinto curso de Bachiller Boletín de evaluaciones Con regular asistencia, se celebró el 26

Fueron muchas las intervenciones por

de noviembre pasado una reunión de padres

parte de los asistentes, pianteándose diver-

de alumnos de quinto curso de Bachiller,

E

Es una obligación ineludible, en la que estamos comprometidos todos los padres, el

estudios y buena educación, recientemente patentizada de forma inequívoca.

El Hermano RíuC agradeció las manifestaciones expuestas por los padres y madres concurrentes, ya que ello servía para reforzar notablemente la postura del Colegio, cuya máxima preocupación, desde su funda-

constructivo, en el que tomaron parte los El día 13 de marzo hubo una reunión de padres y profesores de tercer curso de Bachiller, para tratar temas de indudable interés, relacionados principalmente con la educación de los chicos. que en esta ocasión la asistencia no fuese tan numerosa como en ocasiones anteriores! Posiblemente, en ess día coincidirían determinadas cir-

ción, ha sido la de formar espíritus cristianos, con amplias y edificantes altezas de

Asistieron el Hno. Director y el Presidente de la Asociación, tutores del curso y los vocaíes del mismo, doña Juana de la Selva y don Manuel Soriano, formando la mesa de la reunión.

Sobre "Explicación de la documentación psicológico entregada", disertó ampliamente el Hno. Víctor García Arroyo, quien se ocupó

asimismo del tercer punto del llamado "orden del día", que trotaba de la marcha del curso. Explicó la situación actual sobre a

i

A..

P.

marcha académica del curso, en todos los aspectos, comentando que se estima una dis-

minución del rendimiento de los alumnos, exhortando a los padres para que tomen conciencia del problema y hagan sentir una ma-

yor inquietud, precisamente para incidir en los mismos alumnos y tratar de superar este crisis por la que atraviesan.

A. MAR.

el 2.° B. y el 50 A. lo obtuvieron por qui-

do, junto con el Hno. Rlus, a las diversas

nientas pesetas, cada uno también.

preguntas que sobre este extremo formularon los asistentes.

En Bachiller, obtuvieron los premios el curso 3.° O. y el 2.° A., que se llevaron mil

El Hno. Rius, director del Colegio, dio

El último punto del día fueron los consa-

detallada información de las últimas dispo-

bidos "ruegos y preguntas", dándose con

siciones oficiales del C.O.U., deteniéndose en aquellos puntos de mayor interés y aclarando cuantos extremos importantes, y no muy claros, existen actualmente.

En Belenes, los vencedores fueron, en General Básica, el 1.0 A. y el 5•0 B., que lograron dos premios de mil pesetas cada uno;

Por el Vocal, señor Soriano, se informó a los asistentes sobre el proyectado viaje de fin de estudios de estos alumnos, explicando las circunstancias del mismo, contestan-

y quinientas pesetas, respectivamente.

ello por terminada la reunión, en donde igualmente estuvieron presentes los alumnos de las distintas secciones del curso.

Conferencia

del Hno.

CONCURSOS ANUflLES Con motivo de las fiestas navideñas, y siguiendo con la tradicional costumbre de conmemorar días de tanta significación cristiana, se celebraron los concursos anuales convocados con anterioridad. Hoy queremos dejar constancia aquí de los vencedores y de los premios conseguidos.

Cursos 1.° a 5•0 de Educación General Básica: Manualidades. Primer premio, a Manuel Molla Cremades y al trabajo presentado bajo

el lema "Paz y amor en el nacimiento del

s a

Señor", dotados con 500 pesetas cada uno; existiendo dos accésita, de 300 pesetas para al trabajo señalado con el seudónimo "Reyes" y para el alumno Javier Mira Zaplana.

Dibujo y Pintura: Primer premio, a Viceriie Corbí Martínez, con 500 pesetas, y un se-

gundo premio a Miguel Lledó Penalva, de 300 pesetas y dos más, de 200 pesetas cada uno, a los niños Javier A. López Vicent y Pedro Palmero Cabezas.

Cursos 2.°, 3,0 y 4.° de Bachiller: Dibujo y Pintura: Primer premio, al alumno Femando Gómez Soler, por 500 pesetas, y el segundo, a José Losa Rodríguez, por 300 peie aa-

setas.

Trabajo literario: Un solo premio, de 300 pesetas, a Carlos Moreno Heredia.

r—

5•0, 6.° y C.O.U: En el "Trabajo literario", dos premios, de 500 pesetas, a Manuel Climent Giner y a Mariano Sánchez Pér'az, y un segundo premio a Juan C. Riera Rocamore, de 300 pesetas.

En Villancicos resultaron ganadoras las clases de 3.° B. y 50 B. da General Básica, con dos premios, de mil y quinientas pesetas, respectivamente; en Bachiller, al 3.° A. el la

y 6.° A., igualmente por mil y quinientas pesetas, respectivamente.

Fráncisco Jarauta En la tarde del día diez da marzo último, a las ocho y media, tuvo lugar una amenísima conferencia acerca de tema tan sugestivo como "Reflexiones sociológicas sobre el cambio actual", que corrió a cargo del Hermano Francisco Jarauta Marión, doctor en Filosofía y Licenciado en Sagrada Teología.

Dada la sólida preparación y distinguida personalidad del conferenciante, el coloquio que siguió a continuación fue sumamente inter,esante, como corresponde a un fenómeno

tan vario y complejo como es la sociedad actual, en pleno desarrollo y constante evolución.

NECROLÓGICA

Doña M. Teresa Mora AlemaÍi El

día 5 de noviembre último talleció en

nuestra ciudad doña María Teresa Mora Alemañ, madre de alumnos maristas y esposa del vocal de C.O.U. del Colegio, don Manuel

Soriano Antón, tan querido y admirado por todos, dada su conocida personalidad y su probidad y dedicación, tan entusiasta como eficaz, como Delegado provincial de la Familia.

La Junta directiva de A.P.A. MAR y la dirección del Colegio acordaron la celebración de una misa en sufragio del alma de tan distinguida señora, que tuvo lugar el 25 del citado mes de noviembre en la capilla del mismo, sirviendo el santo sacrificio para demostrar a la familia Antón-Mora el afecto y consideración que se lea profesa y el singular ejemplo dado por la extinta dama, al llevar con una entereza y resignación admirable, propia de su honda formación cristiana, la penosa enfermedad que sufría.

A su marido y a sus hijos, especialmente, queremos reiterarles con estas líneas nuestro

más sentido pesar, haciendo votos por merecer la misma Gloria que ella, con su edificante comportamiento, supo lograr.

PROBLEMI* Y DIflCHOSTICO

El negativismo en los menores

nt

nl

El

01

h

Todos los que tosemos ht)ns y somos etgo ubservedores de sus roaccioses caraclartetes, habremos podido descubrir que, por tu reguler, es edades compresdtdas cutre el año y modio y tos cuatro, nos planteas actitudes de resistencia, de negativismo, de antagonismos accidentales asta situaciones especificas y determtnadas, Nuestras interteroncias o las da otros elementos en sao planes, proyectos,

ideas que su meste intantil uomianza a gestar, produces este etacto negativo, este fenómeno que so denomina as los tratados da psiculcgla alisios cus et sombre de NEGATtVtEMO.

Ci

el

o;

Todo esto puada derivar hacia as resentimiento o antagonismo hostil, este-

b

reotipado y duradero.

Comprendamos que frecuentemente caemos en ase dirección educacional dat-

p q

ciente que a mesado va inicia con as msse)o débil, yo dina demasiado enfático y negligente, da la ratina diaria del sigo, que desgraciadamente es machos casos nos impida realizar an tratamiento adacaado para que noasiros hi)ns superen ase "negativismo fisiológico", asas 'resistencias simples" del año y medio a los cuatro. Ei a ello asociamos en edades posteriores la incnmyrensión da su mundo infantil y al mal gobierno, la conducción al fenómeno psicopatológico que nos pra-

fí: P

ra

rr

ocapa 'estará asegurada".

Para qae el padre lector vea facilitada so diagnosis diferencial que la permita

ri

distinguir la actitud del "negativismo yatntógico' del "negativismo Esintógicu', la resumo loa sigaianfas cólaóos que la puedan syadar:

tc

q e d

El

y

tI' tc

ir DENOMINARIAMOS, paco, al negativismo, como "una perutnfanta aeltted da reeistnneia u epenición al ansbtnnla".

Puede comprendarse al hecho da que este tanómeso segatiao so se observe entes del ego y medio, porque en este perlado de su vida su puede anticipar imagisalivamente las talaras sitaaciones.

A partir de los cuatro años, ya puada esperarse que al niño haya aprendido a enirenfarse cus situaciones o interferencias inaayaradaa, qae pueda ya compren-

-a.

C C

E

te

der te necesidad, en determinadas situaciones, da interrumpir sos actividades, y qae puada eaplicarsa a si mismo tu qae desea o haca.

Es el motivo de que todos los observadores dat negativismo en te infancia (000DENDUGH, WEIEE, REYNOLDE, etc.) coincidas en qaa

rr

ti

disminuye con-

o

forme se avanza en adad; da aqal qua esta tipo da nagativismo hasta los caatrn años se considere como una lasa normal más en la maduración da la persosalidad del individao; son resistencias aimptes que conviene distinguir del verdadero ne-

C

o

gativismo.

Termino indicándoles que, asi como la "resistencia nimpla' cansfitaya as proEl NEGATIVISMO, en as verdadera dimensión y consecuencias, es "una actitud

da firma epeeicián ceefra alguien". Esta as ya as negativismo patológico. ñu génesis habria qae abicarla en una reuiu tesela accidental, arrénaamanla tratada, u puede responder a otras causas como fruulracienau o Ial fa de alacIo palarnet también los repalidee fracaeee al tratar de vivir con arreglo a las esperanzas da los progenitores, activan ana actitud da rechazo y oposición a los nb)efos sageridou Ant ocurra cuande el aneblada exige máu de le que al ciñe ce capuz por da dar, y también es la c onsacaan cta de las tentativas realizadas por as niño mediocre o daficienfa a fin de cempalir un un ambiente normal.

Pndrtamos rasamir, con el siguiente conlaato:

blema educacional corriente, al nagaftvismo patológico" daba da considararsa como ana manifestación neurótica que aaiga as tratamiento competente,

Dr. fosé F. Pérez Martoreil

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tta le

mo

La memoria, ¿reacción física o compuesto. químico?

Por Oscar Meléndez de Arbasymartín

los científicos

Este D. N. A. o A. N. D. se-

pacía a quien se ha dejado

norteamericanos, o más exacta-

meja una escalera de mano cu-

mente los del mundo entero,

yos largueros están formados por azúcar y ácido fosfórico y los peldaños por cuatro bases: citosina, timina, adenina y guanina, ordenadas de dos en dos y soldadas con la molécula de azúcar de cada escalón. Es el orden de sucesión de estas bases —los peldaños de la "escalera"—, la repetición y la diferenciación de las agrupaciones

tranquilo. En la enseñanza de ejercicios de equilibrio a las ratas, estudiadas las reacciones

movilista de duración variable.

Según va envejeciendo el ser humano va perdiendo su memoria, especialmente en lo que

químicas d.e su cerebro zona a

se refiere a los nombres pro-

zona, se ha comprobado que

pios.

los centros cerebrales del equi-

De lo anterior deducimos que la pérdida de la memoria es un síntoma de enfermedad. Para su curación los equipos de investi-

Ultimamente,

afincados, por unas razones u otras, en los Estados Unidos, han trabajado decididamente y con toda clase de medios, en el estudio de la memoria, sus origenes, fundamentos y desa-

rrollo. Un grupo de estos sabios presentaron los resultados prácticos de sus investigaciones que demuestran que la memoria es el resultado de una reacción física en el organismo animal...

Pero otro grupo de investigadores, que habían efectuado los mismos trabajos y experimentos llegaron a la conclusión contraria: la memoria es un compuesto químico.

La Neurofisiología, ciencia de última hora, registra estas dife-

los cuarenta años; permanece al mismo nivel hasta los sesenta y

existe otro ácido minado, el áci-

do ribonucleico (A. FI. N.) que hace frontera con el D. N. A. y que se genera incesantemente

va disminuyendo progresivamen-

El sobre cada molécula de A. R. N. se proyecta del núcleo

sigue la siguiente proyección es-

hacia el citoplasma transportan-

sajero", el cual en el citoplas-

eléctricos en puntos determinados del cerebro y del cerebelo se provoca en unos la actividad

ma genere una molécula protei-

miento; en los Otros, la vigilancia. Más tarde se descubrió la causa de esta inversión de resultados basamentada en la intensidad de los estímulos eléc-

tricos. Esto significó un gran paso adelante en la Neurofisio-

al comprobar que una misma zona cerebral puede cumplir funciones distintas y logía

opuestas según el volumen de los toques recibidos.

El origen químico de la memoria lo fundamentan los sabios modernos en que los cromoso-

mas del núcleo de las células estén compuestos de genes, y a su vez, conformados por moléculas de ácido desorxi-

ribonucleico (D. N. A.).

del aprendizaje y, por tanto, de la memoria.

En el núcleo de las células

que por medio de contactos

investigadores obtuvo resultados contrarios, en uno, el adormeci-

ducido que el R. N. A. es una sustancia química específica

En el hombre la cantidad de R. N. A. va en aumento hasta

do una imagen dei D. N. A. y

tuando sobre los mismos puntos neurálgicos, otro equipo de

más FI. N. A. De aquí se ha de-

lo que constituye el proceso genético.

rencias, así, hace aproximadamente una década se descubrió

y en otros el sueño, pero ac-

librio eran los que sumaban

conformando el "A. R. N. men-

te con el aumento de la senectud. En cuanto al aprendizaje,

gadores han descubierto dos píldoras: la del olvido y la del recuerdo o de la memoria. La inyección intracerebral de la pu-

romicina borra el aprendizaje del cerebro. Esto se debe a que

este antibiótico paraliza la acción de las enzimas que elaboran la síntesis proteica en la célula, quedando bloqueado el proceso mnésico. Por otra parte, se ha observado en cuanto a la píldora de la memoria se refiere,

terométrica: hasta los doce y catorce años el niño aprenda

que una sustancia química, la "pemolina de magnesio" —comercialmente cybert—, tiene la

fácilmente y muy deprisa, reteniendo los nuevos conocimientos y los fonemas desconocidos que van conformando su saber.

te producto reacciona la enzima necesaria para elaborar la síntesis proteica, siendo médi-

facultad de aumentar el A. R. N. en el cerebro, debido a que es-

camente sus resultados óptimos en el tratamiento de enfermeda-

ca a su propia imagen, produciendo lo que De Gronchy llama una "cadena de montaje"

Esta curva ascendente en el

En los trabajos de investigación se ha observado que cuando se amaestre a un animal la

mas nuevos y fonemas de signi-

demencia senil, que es la muer-

te funcional, progresiva de las células incapaces ya de gene-

cantidad d,e A. R. N. de su cerebro aumenta en relación con la

ficado conocido, disminuyendo los de significado desconocido.

A partir de los dieciocho años el desarrollo mnésico se esta-

de otro animal de la misma es-

biliza iniciándose una etapa in-

Español", n.° 9933)

aprendizaje sigue aumentando hasta los dieciocho años con te-

des de amnesia o pérdida de memoria, especialmente en la

rar su sustancia vital proteica.

(De "El Magisterio

LA PUNTURA

Puesto que su misión es comunicar, debe hacer uso de alusiones a lo que los otros pueden "conocer o reconocer". Lo hará mediante: SIMBOLOS, REPRODUCCIONES Y SIGNOS. En la medida que un lennecesitará guaje hablado recurre a los términos d,e un diccionario,

echar mano a imágenes cotidianas: árboles, figuras, o a un uso convencional de ellas. Como todo lenguaje, el ARTE buscará superar la simple práctica de un repertorio.

El escritor usa del vocabulario y de la gramática, pero, su magia

consiste en elevarlos hasta la belleza de que son susceptibles; el prosista y el poeta no serán grandes sino, en la medida en que atraviesen el umbral que da acceso a la música, al encantamiento del verbo. De igual modo, el artista usará de sus "lineas y colores" para dar a la pintura el sentido amplio que se le atribuye desde hace años.

El lenguaje no está hecho sólo, para repetir —simplemente— las nociones conocidas de todos, ni halla, tampaco, la realización de su función en "la música" con qu'e puede adornarse; ante todo es: "UN ESFUERZO DEL HOMBRE PARA REVELARSE A SUS SEMEJAN-

TES". El lenguaje del Arte no puede escapar a esta vocación. Base de que dispone: la experiencia vísuial de la realidad, que puede reducirse al estado de recuerdo lejano, de ilusión. Está sometido a una función esencial: "establecer una COMUNICACION entre los hombres"

es decir, entre los espectadores y un artista, que siente diferentemente, con mús intensidad, calidad y originalidad. Por todo ello, requiere la atención de los demás seres humanos para enriquecerlos los medios con el eco de su propia vida interior. Según las y los individuos, cada uno de estos aspectos del Arte, adquirirá una fuerza más o menos imperativa, más o menos exclusiva.

Ahl pero, nadie duda que es difícil esta Comunicación. Sabemos que incluso entre individuos de similares ideales, resulta a menudo dificultoso el intercambio de información, de ideas, y, mucho más si de sentimientos se habla. ¿Por qué? Somos humanos y reconocemos la limitación de nuestra capacidad para utilizar el lenguaje disponible aunque en ocasionas, es posible que el lenguaje mismo sea incapaz de transmitir esa información deseada. A pesar de todo, tiene lugar la "comunicación". Vivimos en un complejo proceso social. Continuamente parecemos estar diciendo algo a alguien o es-

cuchando lo que dice alguien.

Chillar o señalar es "comunicar". La comunicación es una transmisión de información o ideas desde un origen a un receptor. Algún Vehículo o medio es necesario pera este intercambio. Generalmente

¿ES EL ARTE HOY COMUNICACION? Por José María MURUZÁBAL ALDUNATE

Nuevamente el ARTE es nuestra preocupación. Con ella el deseo de "comunicar".

Nace dos años comenzamos un enriquecimiento mutuo conver-

sando en esta "sección de pintura". Pretendíamos "aprender a mirar" las obras de ARTE, para que se produjera el intercambio entre el artista, Su Obra y el contemplador, teniendo en cuenta el arte dat presente y del pasado.

En el curso anterior la Nueva Ley Educativa hizo que enfocara

el tema hacia algo tan candente y de actualidad como importante en la Enseñanza Personalizada: ",Hay ARTE en la Educación?" En esta ocasión, dejo este último tema a la opinión de los artistas del C.O.U. y vuelvo a las ideas iniciales, para no dejar inconcluso algo que comencé y que me han pedido que continúe.

Número 38 de este mismo medio informativo: hablamos sobre ARTE Y BELLEZA. No dudé en afirmar que, si exigimos que el ARTE

sea bello sería reducir la definición de la palabra a un nivel tan personal, que resultaría care'nte de sentido. Por eso comentando estos temas en el C.O.U. nos quedamos —entre otras— con esta definición

de Knobler: "El Arte es un producto del hombre en el que los materiales se ordenan hábilmente para comunicar una experiencia Humana". Con estas limitaciones, posiblemente que, unos observadores hallarán belleza, o bien experimentarán una satisfacción intlectual y

emocional, o quizá lleguen a descubrir un enigma turbador. Pero, • lo que sí habrá, es: COMUNICACION, pues, el Arte debe ser esencialmente "un lenguaje".

es el Lenguaje. Pero, la necesidad de una comunicación más comple-

ja exige un procedimiento o método más complicado en sí mismo.

De aquí la necesidad de "equivalentes" que representen el objeto, de modo que el mensaje pueda ser transmitido e la persona que escucha. Tales "equivalentes" reciben al nombre de SíMBOLOS. Así como para traducir —recordemos nuestros años de latín— o leer un texto complicado, debemos ordenar adecuadamente las partea separadas.., de manera similar, en las artes, la persona enfrentada con una nueva experiencia, debe situarla en un contexto ordenado con las iniciativas prácticas que haya tenido en el pasado. Bus-

ca alguna forma de significado, y siempre lo hace en lo que le es familiar.

En no pocas ocasiones, visitando una exposición, se encuentra uno con observadores inexperimentados ante una escultura o un cua-

dro, que te formulan la pregunta: "Qué, se supone que es esto?"...

El espectador puede tratar de encajar las diversas partes de un cuadro o de una escultura en un paradigma basado en la apariencia física de los objetos que ha visto. Es una pena que se le haya enseñado a hacerlo así desde la infancia, lo mismo que se le ha enseñado a leer.

Realmente, el artista, utiliza elementos separados para construir SIMBOLOS pictóricos de modo muy similar a como el escritor combine partes del lenguaje escrito para producir su método de comunicación. Los aficionados a los jeroglíficos, se habrán visto en no pocas ocasiones ante diversas líneas y figuras parciales al parecer rotas o en desorden, que deben juntar para componer un todo que diga algo; como en el ceso de la oración revuelta. Al no estar dispuestas las partes en un paradigma que tenga sentido para el espectador, la COMUNICACION queda interrumpida; y no puede volver a establecer ninguna comunicación mientras esos elementos no hallen su lugar en un nuevo paradigma.

Fijémonos bien en un hecho básico en las artes visuales: "la representación de un objeto no es el objeto". Observemos un cuadro

de cualquier buen pintor, en detalle. Por ejemplo "La Familia de Carlos IV" de Goya. Si miramos las joyas de la Reina o las condecoraciones del Rey perecen construidas con segmentos de piedras o metal brillando a la luz. Pero, un detalle de la pintura, nos mostrará

es

T

n:ra

la

4.

el

C. O. U. — Los alumnos do árto opinan

ira

var que

EL ARTE EN LA ESCUELA os.

es el resultado de don funciones, expre-

sión por una parte y observación por la otra. En pri-

mer término surge en el niño una necesidad de euprenur su capacidad creadora y sus sentimientos,

El trabajo que os presentamos no es más que una visión breve e Incompleta sobre el problema del arte en la pedagogía, nos la que intentamos duros a conocer us pequeño avance sobre la Impor-

tse

tancia actual del arte Infantil.

El estudio de este arfe no está muy extendido, porque hasta ahora sólo se habían considerado obras de arta tas realizadas por los grandes maestros del arte universal. No queremos limitarnos a hablar sólo sobre el dibujo, ya que todos los trabalos manuales en los que el niño desarrolla su creatívidad, pueden llegar a ser obras de arle. trataremos de deepiertar vuestro interés Este estudio ha sido realizado para la clase, y con por el tema, y ofrecer nuestra colaboración a la revista.

na 55,,

te-

relos

La actividad y capacidad creadora del niño, en

ma

lo que a arte se refiere, está siendo estudiada desde nace algún tiempo.

De-

El niño expresa al pintar sentimientos y emociones que no podría comunicar por otros medios.

La expresión y la creación —de un modo espon-

ne-

:ho re-

táneo— de formas artísticas es común a todos tos niños; siendo en las artes plásticas donde el niño mejor expresa sus sentimientos y las características

aje 1110

de su personalidad.

do, so-

Desde que se comenzó a observar al niño mediante la utilización de medios da enseñanza activos,

es-

se han descubierto muchas cusas acerca de su ca-

pacidad creadora. Por estas investigaciones se sabe

que el niño posee un sentimiento innato de expresión; por poco que se estimule al niño en su tantasia y capacidad de creación, se trasladará a un mismo creará, hará y desmundo maravilloso que hará u su gusto.

La gran capacidad creadora que tienen los niños en el parvulario, va desapareciendo conforme llegas a la Educación General Básica, es decir, conforme progrenan en edad. Esto es un hecho comprobado,

pero si se estimulase más este arte en el periodo de la infancia y se tomase con mayor interés tu imaginación y creatividad del niño, quizá no se perderla esta facilidad que tiene el niño de expresión mediante el dibujo. Por tanto, es necesario y se debe

integrar la actividad artisticu del párvulo dentro de

ng-

ún

la actividad o esquema escolar general.

Muchas veces preocupa al pedagogo la elección del tema pictórico; esta dificultad queda superada, ya que todos los temas propuestos a los niños puedan

nfe

ale-no.

ser los mismos que han inspirado con anterioridad a los grandes maestros de la pintura.

oto,

:jue

Asi, pues, el dibujo no debe ser el pariente pobre de la escuela, la materia facultativa descuidada y sin importancia para et profesor y para a familia del niño, máxime si además estas opiniones Influyen, como es lógico, de un modo negativo en et niño. No

1— ,ar-en-

debe ser una ocupación reservada exclusivamente pa-

de-

ra las huras de fatiga escolar. Deduzcamos de todo esto citado anteriormente, que eL dibujo tiene que

.Us-

pero pronto surge un conflicto entre estos don facto-

res; con frecuencia la copia mata a invención y la perfección en tu imitación tiene como contraparfida la negación de la expresión.

Respecto a esto que acabamos de decir hay dos opiniones a considerar:

— Unos creen que el niño no debe tener contacto con las grandes obras de tun artistas, pues inducen a tu copia y anulan la creattvidad. Aumenta esta dificultad ante el arte moderno, pues al no tener el niño capacidad para entenderlo, lo desvirtúa.

— Otros por el contrario piensan que las obras de los grandes artistas dan al niño conoci-

mientos sobre la técnica; y tu copla no es negativa si en fruto del deseo que la obra de arte suscita en el niño.

La belleza está presente en todas partes pura quien sabe abrir tus ojos. Está en todos tos seres y cosas que rodean al niño y que del minmo modo nos rodean u todos nosotros.

es

desempeñar una función de suma impurtancia de cultura general, pura lo cual debe asociarse Intirnamente con todos las demás enseñanzas.

itra

El arte infantil sirve para conocer el mundo interior de los niños, ya que es expresión da sus sen-

M° JOSE MARTINEZ LOZANO

timientos y personalidad.

Ma ELENA MALLUGUIZA CALVO

:Ua-

Al estudiar el dibujo infantil se ha podido obser-

un

TERESA GONZALEZ TORRES

ida en-

****ul.****************-**-************** ****,d-*****************************************************

L PINTuRA

:ruir orn-

según las ha formado el artista, estando construidas en realidad por cierto número de pincejadas, un tanto anchas aplicadas con un oincel cargado de pigmento que se combjnan para significar "joyas valiosas" y "condecoraciones" doradas. Igual podríamos decir de los encajes de "las Meninas" velazqueñas. El artista no pegó joyas, ni condecoraciones sobre la tela cuando quiso ppnerlas allí. Emplea los elementos de la pintura para la co'm:unicación, produciendo "equivalentes" del tema, es decir, "combinaciones de elementos" que se unen para que se produzca un orden que reconocerá el observador, antes que comprenda su significación.

Para producir un equivalente suele emplearse: la línea, el color, la forma, la textura o el movimiento.

Y ¿de qué forma concibe el artista moderno, el Arte? Cualquier respuesta que imaginemos es posible. El objeto de uno u otro sr-

poro-

iiga atas -, la acer agar

reodro de

ideas o rará

ti 11

tista puede ser, con una fundamentación variable en cada caso, el color solamente, la luz, o la forma, el ritmo, el movimiento, la vibración, el gesto, el espacio, el signo, la materia, y, hasta lo inmaterial, como vemos, sucede con Klein y Miró. Toda esta diversidad de intereses, necesariamente tiene que dar ese "aspecto caótico" que nos presenta la panorámica actual del Arte.

La obra de Arte debe nacer del artista de modo secreto y miscon vida independiente, pero, terioso. Ya creada, se desliga d,e con una condición: que sea alimentada por la admiración del espectador. Es entonces, cuando tiene poder para crear a su alrededor una atmósfera espiritual, con una función, hacer mejor al hombre.

Ahí está el secreto del ARTE: "un algo de contenido El Arte, no sólo constituye un medio de COMUNICACION o de suministrar información —como algunos pretenden hoy— sino, que es mucho más, continúa siendo una vía, una forma que intenta llevar al perfeccionamiento espiritual del humano.

—

Sugerencias g comentarios

EL PLACER

-O MARTIRIODE VIAJAR Por Antonio Oliç'er En este país, es frecuente ver

con qué facilidad se confunde el medio con el fin. Psrs adquirir cultura es indispensable saber leer —que es el medio, la herramienta—, pero... no se nos

ocurra tachar de analfabeto a alguien que no lea otra cosa que las péginas de sucesos de los periódicos y las carteleras de espectéculos. Se ofendería

y, es més, no nos comprendería.

De igual modo, cualquier ciu-

dadano, por el solo hecho de haber adquirido un vehículo se

siente en posesión de toda la ciencia o arte de viajar y le vemos, alegm, llenar el depósito de gasolina, revisar los neumé-

ticos, cargar familia y bértulos y lanzarse por esos mundos en plena canícula, para visitar ciudades que sólo conoce de nom-

bre, por carreteras que jamés ha pisado. Np es extraño que al regreso le veamos un tanto mohíno y que al relatamos sus aventuras —més bien desventuras— viajeras, este buen español despotrique echando las cuí-

psa al mal estado de las carreteras, a las deficientes —según instalaciones hoteleras, etcétera, etcétera. A este ciudadanojamés de los jamases se le ocurriré pensar que, quizás, lo

compra una guía turística; se elige la ruta, teniendo en cuenta las propias preferencias; se informa uno del estado de las carreteras —cosa importante pa-

ra el cálculo de las etapas—

que le ha ocurrido no es más

preguntando a los camioneros o

que el resultado lógico de su inexperiencia y de su imprevisión,

en la Jefatura de Obras Públicas; por último y si se quiere

y que del modo en que se ha

tener la seguridad del aloja-

lanzado a viajar el resultado hubiese sido poco más o menos el mismo aun en el caso de estar los caminos perfectamente asfaltados, y haber encontrado los hoteles semivacíoa y sus servidores esperándole a las puertas con los brazos abiertos.

miento en las ciudades que se van a visitar, basta con dirigir-

Se ha hablado y escrito tanto

del "genio español" y de su altísima capacidad de iniciativa y de improvisación, que hemos terminado por creerlo.., así nos van las cosas! Luego vienen los fracasos. A fuerza de repetirlos, se acaba obteniendo una expe-

riencia amarga, negativa, que para nada ni a nadie sirve.

se a cualquier agencia de viajes y reservar habitación en hoteles cuyos precios se acomoden a la capacidad económica del turis-

ta. Con estas previsiones, tan sencillas, se evitan el noventa por ciento de las sorpresas desagradables y de los sinsabores.

Sí, ya sabemos todo eso de que es muy bonito ir a la aventura, a lo que salga, lo del buen sabor que tiene lo imprevisto.

Pero para viajar así se necesita disponer de mucho tiempo, de mucho dinero.., y de una capa-

cidad de aguante que, la verdad, no todos tenemos.

Y sin embargo, qué fécil ea programar un viaje. Para ello se

Nada más y ibuen viaje!

NUESTROS HOMBRES DE LETRflS

VICENTE RAMOS O LA VOCA ClON LITERARIA

gación, y por el conocimiento real, palpable, de nuestro ámbito.

Nació en Guardamar del Segura en el año 1919. Estudia bachillerato en nuestra capital y Derecho y Filosofía en Murcia. Se licencia en Filosofía y Letras en Madrid. Es Doctor en Filosofía por la Universidad de Valencia. Ha profesado en diversos centros académicos, y ha sido lector en la Universi-

Empresa no fácil era esta demostración, pues la superiicie alicantina es de una aparenle diversidad, como para desanimar —y engañar —al que no tuviese una auténtica voluntad de desentrañar las profundas raíces de nuestro pueblo. Y he aquí, que esta diversidad externa, la variedad de las tierras y de los hombres, las diferencias de costumbres, de trabajos, e incluso las expresiones lingüisticas, le dan la clave de nuestra unidad. Es lógico suponer que un grupo humano que se distingue por un acomodo al medio ambiente, de una manera tan natural y

dad de Estocolmo. Actualmente es Académi-

co C. de la Real de la Lengua, y de la Historia, y de otras varias españolas y extranjeras, Director de la Biblioteca Gabriel Miró, y Presidente de la Sección de Filología y Literatura del Instituto de Estudios Alicantinos.

Su obra es extensa y diversa, desde la poesía a la narración, a la crítica, ensayo, biografía e historia. Reseñamos las más importantes en cada una de las materias tratadas. En poesía, la titulada DESTINO DE TU AUSENCIA. En narración, FABULAS DE LA MAÑANA Y EL MAR. En ensayos, SIGNIFICACION DE YECLA EN LA METAFíSICA DE

AZORIN. En la crítica, VIAJE A ESTOCOLMO. En la biografía, VIDA Y OBRA DE GABRIEL MIRO. Y en lo histórico, su monumental obra HISTORIA DE LA PROVINCIA DE ALICANTE Y DE SU CAPITAL. Estudiando la labor de este ilustre alicantino, nos sorprende, en primer lugar, la dedicación casi ex-

clusiva al tema de su tierra y de su gente que el escritor mantiene desde hace más de treinta años, es decir, desde su primera juventud. Y lo verdaderamente notable, lo que seguramente es único en la historia de la literatura española, es que Vicente Ramos ha dedicado su atención, por igual, a las diversas zonas de nuestra geografía, sus paisajes, sus hombres, sus costumbres, resal-

tando siempre sus valores, sin tener en cuenta la significación propagada, y si todo aquello que haya contribuido a nuestra cultu-

ra general. En su juicio de valor, naturalmente, no todas nuestras tierras ni nuestros hombres ocupan el mismo lugar, pero todas tienen un lugar para su devoción y cuidado de cronista fiel.

poetas en el ámbito nacional e internacional.

Pero hay que reconocer que ninguno ha pastado a su tierra el estudio, el trabajo y la entrega de Vicente Ramos.

Por el camino de la alicantinidad —y sin temor a ser calificado de provinciano— Ramos nos ha descubierto ángulos inéditos de nuestros paisajes y paisanos impdrtantes, oscurecidos por el tiempo, que participaron en las inquietudes de nuestro ayer.

También de los afamados de la patria chica, de los que se desconocía su proceso vital —tales como Arniches, Altamira y Figueras Pacheco—, Vicente Ramos nos ha dado sus primeras biografías.

dad, talante consustancial del alicantinismo.

Conclusión a la que llega Ramos por todos

los vericuetos y calas, en la búsqueda de la alicantinidad. La actitud 'mironista" de Ramos es patente en toda su obra. Miró ha sido su escritor favorito, su predilecto de ha dedicado dos libros: VIDA siempre. A Y OBRA DE GABRIEL MIRO y EL MUNDO DE GABRIEL MIRO, Premio Extraordinario de

Doctorado. Ha sido, también, premio "Valencia" de Literatura; "Alicante", de Poesía; "San Isidoro", de Ensayos; "Azorín", de Literatura; "Arniches", de Biografías. Pensión de Literatura Juan March. Y otras diversas distinciones, entre las que destaca la Cruz de Alfonso X el Sabio, del Ministerio de Educación Nacional.

La teoría fundamental de la obra de Vicente Ramos es el alicantinismo espiritual de

los puebles que viven dentro de los límites geográficos de la provincia y la alicantinidad intelectual de sus habitantes. Esta crea-

En vías de publicación, tiene Vicente Ramos varias obras, entre las que destacamos,

por la proyección que ha de tener en un futuro inmediato, un estudio sobre Miguel

ción, intuida al principio como un anhelo

Hernández, que próximamente verá la luz en

sentimental, como un mero impulso de amor nativo, se va abriendo paso a través de pruebas documentales, en su constante investi-

la Editorial Gredos, de Madrid.

Empresa imposible sería pretender encerrar en un breve artículo la obra de Vicente Ramos, reseñar sus múltiples vertientes, pero quede aquí, en síntesis, las notas más sobre-

Nuestra provincia ha tenido grandes escritores, grandes historiadores y reconocidos

con idéntico resultado, es que tiene algo fundamental en común. Esto es la liberali-

Por MANUEL MOLINA

salientes de este escritor discutido y admirado, y, en todo caso, ejemplar.

EL CINE Y NOSOTROS

2

venus filmen. Ambrosio, en 1904 nc onocid el

deopués —el dio de inocenten de 1895— tus hermenos Auguotu y Luis Lumibre ufreceo su primero ce-

tembién fnidgrufo Roberto Omegne e inicio lo bilmo-

oiún de cinn no tos bejno del Gros Cebé do Peris.

ciún de "Muniobnen de ion ulpinon en lo lomo de

En helio, lo pnimnro solo de proynccionno en ubre en lebrero dn 1896 es lo celle del Po, en Tenis, Como se vn, no no qun mo ininresodus unduvienon rnmisuo es le difuoiún del nuevo medio de expresión uriloli co; pero noto cumpuEe fue irregulor y poreclú nuioiir en un principin cierto rniroimieniu por el cine,

4,

Renzole" y "Lo primero currere eotomnvilintico SunoMnntecnnnnin", primeroe dncomentuten itelienon. En 1906 fundé lo Sociedud Ambronin y construye en is cuhin Vejo, de Romo, el primer estódio cinemotográbco en no polo, emulundn lo que po hobben hecho Edinon en Entudon Unidos y Melién en Proncio.

oonque trullo —ferre fecundo en ortioton— lingore deopués u formur tu vonguordio de los crnucioneo del

• NACE UN GENERO: EL CINE HISTORICO

nuevo unte-nspecnáculo.

De principio reoollo diticil nl intento de plesmer, en el corto enpacio de qoe diopunemos, et ponoreme hiotúrion de lo cioemutugrotla itetienu. Cubil por et tiempo, y ditlcil —ni oe quiere proceder honredumente, he de unñnlurlo oqol— por el hecho de qoe uno lerge nene de tilmu iielionos 00 hen nido proynotedon eoooeolro pum edn, y porqoe te moyontu de len pelicoles itulienun qoe, con 00 conoidereble retreno non llegeodo e nueulruo pontollon de cines de Arte y En-

En ubril del mismo uéo iSgE, ni lnvnnto fin de oigln" llego u Milán, hubilitúnduse pero nito el Teo-

APUNTES PARA UNA HISTORIA

Id

Minnirun lento, Alberini se osudo con no poi0000 Sunloni, y de dicho enociucido nucenlu le creeclún cmnemutográficu en ltuhiu, yo que con Ion bnneficioo que obtienen con el documentol "Temblor de fierro

d.

le

no Mnninu" filmen le primero peuiculu ungumonlol nobm los ocontecimienlon de 1870; "Lo cuide de Romo" (1905). En ente minmo uño fundun lo nocieded onó-

q

nime Cinco, de lo que nombren director ontinticu el fruncán Tel Sentón Vello, que, procedente de lo Cune Pelbó, muncho u moho ulneido por el controlo que le ofrecen loo iluli0000, el igeol que André Oecd, Lepinc y un nqoipo de openodnmnn y decorudoreo frun-

nuyo, lo hocen sin ningún orden cronolúgico, hecho qoe dilicolio en grun monero entender p negoir el dio

Ir

cesen, que irion o engrosor el número de técnicos

lo evoiociún de Ion principeles rnoiizodorno oinemetogrúlicoo del cerceno polo.

de lun noevon producbnrun tole y Poncehi, nuncien de

tc

lun ye ncinteninn, Ambrosio y Cinco.

El cine iloliono 00 semideoconocido pero el púno blico eopuñoi. De ohi, que lo ideo que nubre hu iurmudo, es perciol e incompleto. Entre nnsotrno no oún búcil encuniror peroonos que dividen ni cine

El liudo del cine hintónico —ebientu por "Lo cuide de Romo"— edqoiemn un bresco crecimiento y uno indecible forlunu nn "Loo últimos díen de Pompeyo", pehicule que, folognufiudo por Omegno y dirigido por Luigi Muggi, coneigue en nenonunte

ev treo géneros de bilmo: toe que yemen, lotegrudus por uno cerio de comndinluo mup porecideo e

y

los de lo

iuocioiu —el oob-cine, cumo se re dnnomiou en ou polo de origen—, loe que ce cernee,

De ente experiencie, se entoblnce un genIo por

u oeo, loo fimo pruiogunizudns por "divos" de gres euubnrunciu iioicu, u loo que un leo oopnoe más cocunduloouo de lo que en reulidud non..., y finoimno-

lun grendeo meconntnuccionen hmstdnicon de tun glorien

de he onrigüedod. No en bulde poneen tun ilutiunon nntroordinunion nncnnunioo nelorulen poro enmuncor to-

te lee que no cernee, ni falle que neo hace, oburnidos

do el periodo de tiempo que nc ubumco desde le un-

eopnculociooeo ininiecluoles, que no huy quien los entiendo p que queden rnoorvoduo ol público "onob"

tigbndud gmecomnom000 huntu lo guerro de liberuuidn ituhiunu. De este modo, ente necienie cmnemutogrofie enconlnerá ubovdunten inmun en Homero, Dunte, Demás, Menzoni, Tenso, Shukenpnure, Schiilen y Sienkie-

de loo cine-clubs o Arle y Enoopo, tugeren edonde hop

que ooioilr con borbo, pipo p tocho do coninotetorio,

Euro divisidn del cine iloliono en incompleto p purciul. Incompleto porque euiuie nl cine de lo resis-

xicz, en Ion que Ion guioninton ituli000s, que, en le Eibhiu, encuentren uno fuente inugotoble, beben lo

ienciu, un género que, uunque tuvo su opugno de

literutonu que lleven

1g46 e 1g45, no he deouperecido de tos puntoilou ito-

1912 upurecen titubo como "000 vedinl" —lo prime-

liuneu —"ti delirio Mureulti" jlgSE), de Nelu Riel, y "Ah urmi oium iuocioii" (1962), de Lino del Pro, Cecilio Mugnoni y Liso Micciche, gos los mejurno coponnnioo do esto escudo—. Incompleto, numbiés, porque en ltoliu hoy un cine de denuncié sociol qon englobo peliculos como "Romo ore Xl", de De Sontis, "Le lomo tremo", de Visconii, y uno lurge onrin de nicéieruo, de tul modn que puede deciroe que los

ro versión, que meulizu Ambronio—, "Jeronolbo liben-

ubrou más repreonniuiivuu de loo dirnclurng itulionos 000 000 deocnnncidoo o nos ungen —cuundu nno Ilegun— con un retroon de veinticinco eCos. Podniemuo citor "Romo, ciudod ubierio" y "Poioo", de R. Runetlini, "Crúnucu di puyen umunti" y "Achiungi bondiii", de Lizuni; y seguirlo unu furo con mochun ercérereo donde onnuriun nombreu como Luituodo, Vergonn, Po-

todo", de Gouzzoni, "Spuniucu", de Penqoeli, y "Le Odineo" y "El hohemoo", reelizedun pon Giuueppe de Liguoro puro lo productono Mileno.

Por LUIS RAMON LAGUNA

más tunde, en lEg7, u iruvéo de lun 000iones que on celebren en lo goinnio Umbnnio. Pmnolmente, Romo quedená nniuoiude ente loo imágenen en movimiento

El cinc, como nl resto de tu vide iteliono, he norodo y eoiú sujeto u loo ovuturno de le vide potirico.

Simullúneomenin con lo cuide del iesciomo en lg4E, nl cine iiuliuno irrumpe en el ponorume cutiurni de le viejo Europo con iuerzu y potencio orrotiodureo.

que un proynciun en le Pluzo Lucmnu, lugor que pronto

on convertirlo en ceniro de reunido de ion primeros uEcionedon rum000o. De rudos mndoo, busto lo ceinbrución de le Enynoición de Arle Moderno, reolizodo

en Romo nl uño 1899, no on puede heblor de en vnrdudero triunfo del cine en helio.

Comienzos, pues, incierton y dubitulivue, ounqun en 1E9E Piloteo Albenini hiciere puteniur qn eporofo

loo eocnnonius nuturoino donde Sine Loliobnigide Eir-

inurú con curobineruo, que ye no dioporos, sino que nnumurun, o SoL o Loren, truo cunuoron de vivir en bu ooburbioo de cuulquinr gron ciudud, en cuuerá

u lo iiuliuno" con un rico iobnicunte de cuolquier untículo poro unu ouciedud de consumo.

• LAS PRIMERAS SESIONES El 1 de noviembre de iggu, Mou Skludonoobi, no nl Winlnrgurlnn —oulu de fieoioo bnruinnou— presento el mundo lo primero oeoiún de cine. Cosi don meses

"Lo cuide de Tropo", puro le qon boce connfruir un gigontnnco cubuhio de modere. El grey únito interneciovul de nole blm desencedenu onu gres oheodo

be

y

Ir

enciuvun de Curlugo", de Ambrosio, "Menutino", de Gouzzoni, nin que pon eno on dendnfnn Ion temun contemporúneon y el cine lilerunio que unten mencionásemos no peticolon como "El hechizo del orn", "Honor cunteiluoo", "Gulileo, Gelilei" y "Humlei".

ciudo en 1909 unu nene de pelicuben o len que se bu dudo no humor tu nene de oro, puno compehir D'Annonzio ("Lo hijo de Jurio", "Lo Giocondu"). Uno de non direcbonen —Mono Cunanini—, uno tren otro reohizu "Sigfrido", "Pumnibuh" y olnu gren reconstrucción histórico que nobnepunebe tun tren humus de pro-

• EL PRIMER PRODUCTOR

derlo o lo pruductomu Phntogmomu, de Chicugo.

pué o une nueve vennión que, por 200.000 ddbomnn, ven-

mente del cine hoobe 1939, feche no que reemprendió

no vincoleción ul cine como director de producción

d

con nl "Pum dAn" tnencún, udupbundo ubres de

yección: "Loo úllimon díen de Pompeyo". Ambrosio, comerciul del lilm, editomio denepemcibido del

El primer productor norqe en 1903: en el brindo Arturo Ambronio, que ne dedicubo u lo yente de unilcolon folográEcon en el momento de le invnnción del cine por Ion henmunno Lumibre. tnlereoudo en seguido pon nl nuevo invento, oc dirigid e Peris no 1897, pone vinitur Ion primeros entudioo de cine. A no regreon u Tunin monté sun lubonutorion fotográficos, ev Ion qon on rnvnluron ion primeros documentolen del cinn iluliunn. En 1905 cndió nl jerdin de no coco poro entodio o ion openudoren. Y en 1911, firmé con el escritor Gebniel D'Annunzio, un controlo en encluolvo pune lo edupieción de non obren. Pooferionmente en ennciú con el induotniul Zunotio y fundé lo UCI. Pero ente eoociucióo no resulté fructífero, retirándose Intel-

d

Ambronio —en no fecelo de producbor— yo hebio bol-

tomevioton y proyector con el nombre dn Cbnelógrofo.

Con cobo peuiculoo neorreulisioo, prugreoiotoo, humo-

nos y cumbuiivuu dio En e lo retórico y los fruono grundilucunnies vocíuo de contenido, Con nl edvenimiento de le dnmocrucio crinliunu, le imuges outánlico de Itulie se oocurnce y ourgn lo imegnn de eno liuliu oin conilicios. De lo enteriur etupu senrreotiste pucus cuouo un conoervorán e eucepciún hecho de

nl

—edn ecinlenle en noentron diun— de peliculun sobre rom0000. Aol nurgnn "Julio Cúnun", de Puoqeuhi, "Los 1ro Muloneon. Nápoleo conoce el cinemuiógrubo mnneo

lingun u lo uyiniún público y son temo de debele.

Ir

Pinro Ponco), denpuén de buhen nopérvinudo divennun cintos puro lo productoru hielo, ubondo gronden ponsten co eoceno munejondo centenuren de figonenlen en

Divioiún usimiomo purciol doto que oc boce del cine iloliono, porque loo obres que pueden perecer por el detecto nuturul y nucionol de "nunotre óptico diferonie", que no nno dejo ver que Itolio no un pelo nminnniemnnln vivo en nl que oucednn hechos que

E

En esto mismo bpocu, nl ingeniero Giovuni PeoIrone (que Enmone non filmen con el nnuddnimn de

oulini y gente nuevo como Pontecorvo y Eeilnchio.

escundulusun o uburridos, noo couous coto impreslún

son ponbuulun. Aol, u punir de

Sin embergo, eolo mugnilicencio en nobnepenodo en 1913 pon lo Cm e con ooonunvuvern ido de "Ceo

vudin?", en lo que no un neporo en genios pune oimncem eh incendio de Romo, Ion crinliunon omrojodos

u Ion leones y lun ontonchon homunun de Ion jurdinen impeniulen. Lo pehicuhu, qon nntubu hecho u he exudo

medido de le novelo de Sienbiewicz —lo cuol no no pmncioumnntn un uciertu trubúvdooe de cine— lun unioernuhmenln udmimodu y nuhududu como lo obro mán nopectocolur del nuevo orle.

• PESTIVALES

helio, tinnro de lestioolno, pronto teodmio no primnr Pentioeh de Cine Cinntlfico en Teno. El primer premio, no el ofo de -lo inuegumuciós, 1911; nene

.00

al

do En lo

concedido e le pelícele de Omeeso "Le nido de les obejos". Tembidn es esle mismo eñe eporecen loo primeros peliculon cómicos. Les cómicos qee heces reir el pdblico oc liemos Toribio, Pinochio y Polldor. ño 1912 eperecen loo primeros vestigios de un cine reulinle en el film de Denle Testo, "Psdre".

le Monzoni, Diese Kerese, Tino di Lorenzo, Glense Terribili González, y, por encimo de fodes, como sepervedelte indiscutible, Proscesce Benfisi.

• "CABIRIA", SIN NOCHES

So verdodero nombre ere Elevo VIliello y ero hijo de use octriz con le que Irobujebe deudo mcy niño en ose comyoñie leofrol noyolilose. Polhé —siempre elenco e le cumenciolidod del nuevo orle— fue quien

En este dpoce le euyremecle del cine itelieso es indiscelible; yore coslirmerlo, eperece en 1913 le ye-

lículo de Gioveni Penlrune Ceblrie", qee, ufilizendo lodos fon recemos técnicos yceibleo en oqeel colee-

inc dn

cen, conuigue eer en esyecfáculo sin precedenfes. Le reetizeción, que durd seis menen en enes glgenfencoe decomedun cosnfmuidoo en Temis, noeld con le excelenle tologretie del nperedor esyeñol Segundo de Chemon —enfreordinerio fécnico, que yodrle beber se-

Tre

—-

ie

puede mucho pere el deserrello de neesf re cedenqoe cinemefugrelle—. Por yrimere vez se uf lize el "trevelling" con euler exyresino y nerrefleo, ye qee el binomio Penfrone-Chomon coloce le cdmere en en currilo que se denyleze con ruedes cofre loo decoredon, que ye no non simples felones de fondo, con

el ese

le

en-

lo que le imegen gene en ecyresinided. Peefrone ebo-

no e G. D'Annunzio 59.999 limes, yere qee redecle

"de

Ion interminebleo fenfoe litererios —no nlnidemos que enfemus en le del cine mudo— que edornen y, en olerlo modo eslroyeen, le pelicule. Asimismo, y

rel-

y di-

yero que nodo folle, encorgo el mdsico Ildebrendo Pizzefi uno perchero menicol —"Lo embole del fuego"— que en lo cuche del enfreno hebrie de ecom-

cito

peñer e los imdgenes.

cm-

• LA MUJER MAS GUAPA OEL MUNDO...

le descubrió y lo reboelizó con el nombro do Preoceo-

ce Bertini, yero loscorle el mundo del cine con lo leyendo de ocr "lo mujer más gueye del mundo".

Le Berlini, odemés de ocr beliloimo, poncio un rore bienio expresivo, que demoniró desde cus primoreo interynelodiones es lo yonfolle, es lomeo renoles, como en "Asuste Syino" jlOlOj, de Gievensi Se-

reno, o es "Hechizo", es len que friunbebo sic ningún efeclismo os hermoeuno medilerránee y se 1cmyenomesfo oposienodo. Mdc lerdo se lee sofioficondo, llegendo e ocr le vemyirese que derente más de es

cuoriv de siglo frostornorle el juicio o oso genero-

rio poderouemenle o Cccii B, de Mille en sos ñlms biblicos y o Decid Griflifh yoro reelizer oc exlroordinono "Intolerencio", Enfre un gron ndmero de inléryretee desfecó Serfelemeo Pogeno, cergodor del puor-

fe-

fu de Génnve, que dio nido el per0000je Medinle, erchirreyelide e lo lorgu de mán de medio siglo en

lón

inlinidod de yellculos.

it te De-

• PRIMER REALISMO ITALIANO

le le de

revilludes que freleben de imifurlo. Interpretó os gres

"Le

de

1

Irosfe en el peludo del rico duque de Vollenze y do ces

en los suburbios nopelifenon, qoe, yoblodos por obrerus y mendigos, nos onunciobo redros y slfuocionee del espléndido neorreoliumo que corlemos Incido eñoo

mdc lorde..., el reolismo, o por mejor decir, el verismo, los hollurlemue fumbién es of ro groe obre de tdo

do

Menfuglio cobre lo novele de Emilio Zote: "Toroso Roquin", y en lo yellculo de Bollesore Nigrnni, "Hisferio de un pierrof", 1014.

• ROMANOS "A GO-GO" Mientres que le ergio sobre femes remeces prosigue con Nico Oxilie j"ln bee signe vincoo"j, Geoz-

st".

cosi jMerco Adonio y Cleoyofre", "Lo conjerediós do Julio Césen", "Chnidfes"j, Momio Cesenisi j"Pedore", "Nerón y Agniyine", "Le denfrecdión do Cenlego"j,

clin

de 250 ifnu

epenocen nueves fondoccies que von ebniéndono yeso; do edo medo, he influencio do los dnemon mondones

denocen en Nico Doilio es selenio es pehicoles come Donnieno Efrointo", "Lo mino de hiemro... Esle estilo Ihoneció eniminmo en los films de Pecceli "Sobre len

mercheo del freno", "Lo mnrfise, "Lo nombre del yesedo".

en-

ccedo 3en.

leo efe

-téc

pninon

irle

• EL REINADO DE LAS DIVAS A peri ir de 1914 colon dremos mundonon desplo-

zun e les grendes superproducciones históricos. El remedo de los dines comienzo. Len orgumeyioo deben mucho o los novelen de D'Annuozio y el leofro de Henri Soloille. Podrece, después de "Cebinie" rodó "El fuegu", drumo con don yersosojoo, ioferprefodoe por Febo Mori y Pino Menichelli, que, con es y se genlicelouión, nos perecen ohoro más cómicos que frógicuo.

Lee "vodetlen" reginion oc edehenfo el cine Ilellene, ye que eno yebhidided yregesobo los sombres do ene ynimone consfoheciós de boilleimos mejores ibelienec, ídolos de los yóbhicec, e los que exprese-

ben o insyirobon emor deode le posbile. Leo más nobnenehienbec so llemeben Hesperio, Pise Menicholll, Diomine y Merlo .teccbisi, Lyde Bonehhi, tollo Alminen-

Ceeenisi, freo dirigir "Tigris" y "Treo de espectreo", dejerio peno el gren esyecielisfe del género: el esligue retejero que primero llogenle e ocIen y después e reolizedor, Emilis Ghiene, que, oc ce SIm "Los retocen grises" —yonienlee de los nempiros del froncés Feeillede— ves ofrece edmirebles tofogreties de feo errobelos de Tsrls, Posteriormente, E. Ghione tse oc-

ter y neolizoder do "D. Pedro Ceroso", de lo serie "Zo le Mert"; "Le condese cccl" y "El reloj de oro".

Pero so reconocido helenio no fue eeliciente yero sol-

ver el cine ifeti000 de su venfiginoua celde, yo que le ecl rede del peis en ene guerro ditlcil hebio domyrumolido le nifeoción del cine..., y eesqee desyeéo del erminficio helio mofe de reconquisten ces mercedes ictenceciecoles, ce enceenfre con que edén ye monopolizedon por le cecienle inducirlo de Hollymood, y con que Alemunie —epoyede nebre ose toenfe orgeciceción indunfniol y comerciel, lo l.IPA— pone en po-

ligrs el porvenir do ese primer puedo que hosfo entonces eceysbe helio.

• LA LENTA AGONIA

ndmere de yeliceles de emor, cofre les que cebe desfecer "Diese", "Lo foecisedere", "Ddelfe", "Federe", "Tosco" y "Le domo de len cemelies... Se dirle que el ye ouperedo romenticieme liferenio quisiere resuelten molineducido en imágenes.

• AMOR, AMOR, AMOR...

Con ene gres cergo de edemones feol roles, ene-

gerendo el gesfo y le mlmice —no olvides que el cine ere eón mude , Ifolie Almirvnte Menzoni yeroonificebe "Le oslofee de cOme", Lyde Sorchi "Pero ml emor so muere" y Pise Menichelli "Le novele de un joven pebre". No come reyes, yero ci como ynlecipeo concorles, len deben fe oyonlene nóytice Tulio Cerminotfi, Gostevo Sereno jdirectorj, Febo Meri, Albenle Ceyozzi, Lido Monefli, Albenf e Celle,

Los yrodeclones odvierlen que més que el onguEl y yeyulenidod de "Cobirie" ecliyoó uno obro máo imyorfenle: "Perdidos en lo obscerided", 1014, de f4ino Mortogliu, que, con eolo obre, reclomo por encimo de leo reelizocioses hisfórices, lo que hebrie de ocr lo euencie mdc puro del cine ifelleno.

El SIm sifuobo lo occión con un monfoje de uun-

En medie de esfe dime de divismo, los films de Meri cocoleros oc epicedios negulon foniende

ciós de eoyecfedonen enemeredns y enyectodures mo-

Eolo pelicule —dierlemenfe nofeble— influenciepon

• LOS SERIALES

medo bien reelizodo lo que buce comerciol of tilm es le dive célebre. Solos, segures de ce euler, imponen geiccisteo y dinecloreo, reelizonde ce ceynicho en lun rodejen; miontron, les finoncieros se erremos por elles, les cerios de edmirederes llueven e oso ceses y ulgenos muchochus so suicides ocie seo ysenfeo... Todo ente mundo de poción y de delirio esfobe mencíficemenfe reflojedo en ergemenfon cede vez más exfrovugentes y necios,

Sin embergo, los yrodecboren remeneo y lombon-

doe, conñendo que el fulero lee devolverlo lo bogomedo de enfegoenre, consiguen von den sus films en-

les de beber rodsdo un nolo momo de yelicule; cocuyos Ion co-producciones inlernecioneles y, disputándose len "vedeflen" e golpe de millón, neylfen loo mismos lomen de enfuño beecendo el mismo comonciel, yero ni "Meceline", ci "Les Bongio", ni "Teodoro", ni "Den vedis?", ni ortisles como te Jecobini o lo Bentini, ecentenlen e devolver el cine lto lleno se antiguo esplendor. Y esi, les pellcclen ilellenes doceyerocerien ccci lobelmenfe de Ion yuntolles islemceciecolos por en csenls de siglo. Coms ne-

yervivienbes do le oded de oro qoedenios Augeets Gonine y Conmine Gelloce, miontres que Mensolini, lo-

teniendo revitelizen el cine cecionel, libronio o los yectellcn midieses de los yeliculoc emoricosec y ole-

En les enludies, Ion lelentos que uds subsidien no pudieren dunocle longo fiempo rosocibor en cine qee dunento elgecun clon heble sido el primero del lCeotiouorá)

LUIS RAMON LAGUNA PRDXIMD CAPITIJLD:

MUSSOLINI Y EL CINE

Las Ciencias g la Técnica

La holografía

ylos

ordenadores

focal de un objetivo y su "proyección" sobre un plano. Dicho plano es la superficie de la placa fotográfica, que se impresiona más O menos intensamente, en función de la intensidad luminosa de los rayos que inciden sobre cada punto del plano. En esta proyección se pierde la información relativa al "relieve" del objeto. En cambio, en el holograma se registra toda la información contenida en las ondas electromagnéticas procedentes del objeto. Veamos cómo.

En primer lugar hemos de recordar que la luz se difunde en radiaciones esféricas, de modo que cada punto de la superficie del objeto es un centro de radiación, de la naturaleza indicada, que envía en todos los sentidos información sobre el mismo, de mo-

do que un frente de puntos situado a cierta distancia del objetó contendrá, en muchos

El profesor Gabor nació en Hungría en el uño 1900 y estudió en las universidades técnicas de Budapest y Berlín.

Trabeló en Alemania, y luego, desde 1934, en Inglaterra, cuya neciosalided posee actualmente. Es so país de adopción empezó trabaiando en el departamento de investigación de la "Brilish Thomson-Houston co.", hasta 1948. Posteriormente fue profesor con-

Por Alberto Hernández Esteve

de e!los, información sobre cada punto de la superficie de tal objeto. La luz tiene naturaleza ondulatoria y la información de ca-

Ls holografía es, sencillamente, el proce-

da radiación luminosa se expresa por la amplitud de banda y la alteración de fase. Dicho de otro modo, cada rayo luminoso refle-

dimiento par obtener hologramas. El holograma (del griego "holos" = completo) es una placa fotográfica que contiene toda la información contenida en la luz reflejada por un objeto, y no sólo la información captada por una placa fotográfica ordinaria. Esto per-

(EE. UU.l.

En 1968 fue galardonado con fa medalla "Rumford" de la Academia Real Británica y con el premio "christoforo colombo" del Inulituto Internacional de comunicaciones de Génova en 1967.

c c

1-

jado por el objeto es modificado en la longitud de la onda y en su fase (punto de iniciación de cada onda). Estas modificaciones constituyen, precisamente, la información soportada por la luz.

ello posible gracias al descubrimiento del Laser, en 1958, por Ch. H. Townes y A. L. Schawlow.

Una fuente normal de luz emite una mezcla incoherente de radiaciones procedentes de la excitación desordenada de sus átomos.

Un laaer, en cambio, es un haz de luz monocromática, cuyos frentes de ondas avanzan "en fase". Para obtener un holograma (véase la figura), un haz de laser se divide en dos, incidiendo uno de ellos sobre el objeto, desde donde se refleja sobre la placa,

La concesión al profesor Gabor del Premio Nobel de Física por sus descubrimientos n relación con la HOLOGRAFíA, proporciona la oportunidad para que meocupe de una de las aplicaciones de este descubrimiento científico, calificado de "ciencia para el futuro".

brevemente.

ti

s

c

próximas se encuentren sus respectivas fases, debilitándose cuanto más se alejen.

Ya en 1947 expuso Gabor el principio del holograma, pero para que fuera realizable la idea hubo que esperar hasta 1963, siendo

tífico de la columbia Broadcasting systems" lcBSl. que tiene sus laboralorios es Stamford, connecticut

fía está en el almacenaje de información en soportes de gran densidad, y es precisamente el tema de que principalmente nos vamos a ocupar. Aunque antes necesito desarrollar algunos conceptos generales, muy

p e d

refuerzan en intensidad luminosa cuanto más

allí hasta 1967. Aclualmente perlenece al equipo cien-

Otra de las aplicaciones de la hologra-

5 5

También hemos de recordar que la coincidencia de dos ondas de igual amplitud da lugar a interferencias, es decir, que se

tratado del Imperial colegio de ciencias y Tecnología de Londres, pasando tueno, en el mismo centro, a desempeñar come titular la cátedra de Física Electrónica Aplicada, llegando a ser Decano, trabaiundo

La holografía pertenece todavía a la jurisdicción de los laboratorios. Su utilización más espectacular se encuentra en la fotografía en tres dimensiones y se piensa que algún día permitirá la televisión en relieve.

Pero sus perspectivas de utilización se salen con mucho de estos límites y se pueden calificar de fabulosas. He leído que la holografía será aplicable para el registro de sucesos que se desarrollan a gran velocidad, lo que tiene aplicación en el estudio de los plasmas físicos y en la dinámica de los gases; la holografía acústica permitirá algún día el registro de ondas ultrasónicas y su traducción óptica, lo que tendrá gran importancia en los diagnósticos médicos, pronosticándose incluso utilidad superior a la de los rayos X.

h

e incidiendo el otro directamente sobre la placa. El frente de ondas correspondiente al primer haz, al reflejarse sobre el objeto, ha sido modificado en intensidad y en fase y contiene, por tanto, toda la información sobre la forma del objeto. Sobre la superficie de la placa fotográfica se produce el en-

cuentro (reencuentro) de los dos haces, y allí el efecto de interferencia da lugar a reforzamiento o disminución de la intensidad luminosa. Las intensidades resultantes son las que impresionan la placa fotográfica.

DENNIS GABOR, tísico británico al que ha etdo otorgado el Premio Nobel de Física por su descubrImien-

to y desarrollo del método holográfico

mite reconstruir la imagen "en tres dimensiones", es decir, que, para el observador, la sensación es la misma que cuando observe el objeto real, e incluso puede apreciar, desde diversos ángulos, perspectivas diferentes del mismo objeto.

La fotografía ordinaria consiste en la for-

mación de "una sola" imagen en el plano

No se ha utilizado ninguna lente, de mo-

do que, en cada punto de la placa se ha obtenido información de todo el objeto, permitiendo una definición incluso superior a la que corresponde a la naturaleza de la emulsión de la capa fotosensible.

La imagen fotográfica no tiene parecido con el objeto fotografiado y es sólo una trama confusa de puntos, que, sin embargo, contien.e "toda" la información sobre lo que se ha fotografiado. Para verlo es preciso iluminar el holograma (ver parte derecha del

dibujo) con un rayo laser que ilumina el

1'

a

n

ti c

a

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c

e

re

no de polvo o una raya destruyen una cantidad sensible de tal información.

la

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Ke Ia,_______,,,_,,_____,_•

so-

ecre-

iratni-

en-

pIcu fatsráfca

holseama

holograma atravesándolo en dirección al observador. Manipulando con el rayo luminoso

:as,

de la

los .no-

ierItos

holograma esquema de registro y d ereconstitucióit de -la imagen en re lien,,

sumamente disminuidas. Desde 1953 s.e pue-

se pueden extraer del holograma distintas partes de la información que contiene, por ejemplo, contemplar la imagen del objeto desde ángulos distintos o a diferentes dis-

de afirmar que es posible almacenar información, por este procedimiento, con una densidad de 10 bits/cm.2, al menos teóricamente, lo cual supone que un libro d.e 300 páginas se podría almacenar en un centí-

tancias.

metro cuadrado de placa fotográfica.

de

Pero la memoria óptica tiene dos graves

fla-

ca-

La memoria holográfica es un perfeccionamiento de la memoria óptica. En una primera fase se ha conseguido, simplemente, obtener hologramas en lugar de fotografías.

Como en un holograma la información está contenida en múltiples puntos de la placa fotográfica, la presencia de una mota de polvo y una raya no destruyen la información.

En esta primera fase, la memoria sigue siendo inalterable. Es decir, presenta todavía. uno de los dos inconvenientes señalados al referirnos a la memoria fotográfica.

Esta restricción queda superada en la me-

moria magneto-óptica, basada en el mismo principio que la holografía, pero sustituyendo

la placa sensible a la luz por una lámina

Bueno. De lo que yo quería hablar es de ordenadores, pero mi explicación requería al-

am-

guna información previa sobre lo que es la holografía y he compuesto las notas anterio-

Dicf le-

res consultando un diccionario bastante bueno que tengo en casa, otro que me han dejado y alguna revista. No sé si me he expresedo con claridad. Y tampoco estoy muy seguro da no haber cometido algún error. Por

IonInI-

nes so-

eso, si algún amable lector entiende más

coBud

que yo de estas cosas y encue'ntra errores, por favor que me lo diga y publicaremos su

se

rectificación.

más

f

a-

Pero vayamos a lo nuestro: los ordenadel

dores.

able

ndo del

Los ordenadores necesitan almacenar datos y esto lo hacen en sus "memorias". Con-

L.

sideraremos la existencia de dos tipos de memoria: memorias internas que forman par-

te de la "unidad central" o dispositivo principal del ordenador y "memorias externas" situadas en dispositivos complementarios o periféricos. Son de esta segunda clase las cintas, discos, tambores y láminas magné-

-tez-

ites nos.

mo.,an-

ticas.

ama

La existencia de estas dos clases de memoria tiene por causa el que la memoria in-

vide

obaca, a la ente

jeto, fase ción

erf ene, y

reidad son

moha

para la muí-

rcido

terna resulta a un precio muy superior a

i

cualquiera de los medios de memoria exter-

na. Por tal motivo, se busca un punto de equilibrio precio/eficacia y se dota a los ordenadores de una cierta cantidad de memoria interna, cuya consulta requiere tiempos de acceso sumamente reducidos y de algunos dispositivos de memoria externa, con tiempos de acceso mucho más largos.

Las memorias internas han ido perfeccionándose consiguiéndose tiempos de acceso cada vez más reducidos y precios cada vez más bajos, circunstancias que han sido aprovechadas para ampliar la cantidad total de memoria interna de los equipos. Este proceso indudablemente continuará en el mismo sentido, pero, sin duda, alcanzar metas por encima de ciertos límites supondrá conseguir notables avances sobre la tecnología actual y precisará de medios completamente nuevos.

tra-

argo,

que ilu-

del

a el

Uno de los procedimientos para conseguir la grabación de información en registros de alta densidad es el llamado de "memoria óptica". Consiste en impresionar placas fotográficas de alta sensibilidad con imágenes

Estas interesantes fotografías han sido reproducidas de la revista "Dala repon" de la casa Siemens, y en ellas se aprecia la más importante característica de la memoria hotográfica: el hecho de que la destruc-

ción de una parle de la placa no disminuye la Información contenida.

La fotografía "a" es de tipo ordinario, y a punir de ella se ha obtenido el holognama "b". Para demostrar hasta qué punto es insensible el holograma a isa rayas, se señala en "e" una pequeña parte del hotograma, que ea la utilizada para obtener de nuevo la imagen entera, que ha resultado ser la fotografía d"

aplicable como memoria de tipo general, que ha de cambiar de contenido constantemente.

magnética. Al igual que en una banda magnética, la información se representa por la imantación en uno u otro sentido de pequeñas zonas d.e la capa magnética y, al igual que en la cinta de un magnetófono, esta información puede sar fácilmente alterada y sustituida, por simple modificación de la distribución y signo de las zonas o puntos mag-

El otro inconveniente, es que, debido a la

netizados. Se trata, por tanto, de una me-

inconvenientes. Uno de ellos es qu.e la placa fotográfica, una vez impresionada, ya no puede alterarse para que contenga una infor-

mación distinta. Esto da lugar a que este tipo de memoria sea utilizable, en todo caso, para almacenar datos fijos, pero la hace in-

alta concentración de la información, un gra-

SIGUE

LA ESCENA

1

Teatro

VE

tu

fi ci

ar

y-

ju

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di di cí lo

Juventud

et

qu

el

ci

Por Herrero Blanco No. Los jóvenes no es que tengan más cosas que decir. Tienen más prisa en comunicarlas. Más aún: tienen necesidad. Los me-

nos jóvenes, generalmente, podrían hablar de otros abundantes problemas, de cantidad

Las Ciencias j la Técnica Viene de la página anterior

moría alterable y de gran capacidad, adecua-

da para la función de memoria central de grandes ordenadores.

El procedimiento de grabación de la información es el siguiente: la lámina magnética está previamente imantada en un sentido determinado; sometiéndola a la exposición de una radiación laser, según un proceso semejante al d,e la holografía, las radiaciones calientan determinados puntos por encima de cierta temperatura, y esto provo-

ca la desimantación de estos puntos del mismo modo que provocaría la alteración química de la capa sensible de una placa fotográfica. Durante el enfriamiento se somete la lámina a un débil campo magnético que imanta los puntos afectados por la das-

imantación en sentido contrario al de la imantaciór inicial de la placa sin que, por ser muy débil, afecte a los puntos que no han sido calentados. De este modo es posi-

ble crear sobre la placa una matriz compuesta- de zonas extremadamente pequeñas,

imantadas en un sentido o en otro.

Para leer la información grabada de este

modo, se utiliza una propiedad del campo magnético (descubierta por Faraday y aplicada ahora a la radiación laser). Consiste esta propiedad en que la zona magnetizada produce una rotación del plano de polarización de un rayo laser polarizado, siendo la rotación de -diferente sentido según sea el sentido del campo magnético. Sometiendo la fuente luminosa al efecto del campo magnético producido por la lámina magnética, se

puede analizar el sentido de la desviación

la

de experiencias, de casi todas las ciencias; pero con mayor reposo, con menor compromiso. Me refiero, naturalmente, a los jóvenes de formación intelectual adecuada. Estos jóvenes, en tiempos pasados, actuales y

en cada pequeña zona de la matriz de información y conocer, por tanto, la información allí contenida. Sin embargo, este método todavía permanecerá algún tiempo, probable-

mente varios años, en el terreno de la investigación, por no haberse resuelto todavía todas las dificultades prácticas que presenta su explotación.

En cualquier caso, este procedimiento, o tal vez otro distinto, parecen hacer muy probable que también la tecnología de los ordenadores sea una de las aplicaciones de la holografía.

Estas grandes memorias, que se pretenden conseguir por procedimientos como el descrito, junto con otros avances paralelos da la tecnología, permitirán qu.e se extienda el uso de los ordenadores hasta extremos que ahora nos parecen de ciencia ficción.

Así, por ejemplo, se dice que algún día tendremos en casa un terminal de ordenador, conectado con un ordenador gigante o con una red de grandes ordenadores, y que usaremos del terminal del mismo modo que usamos actualmente del teléfono.

Que ¿para qué vamos a emplearlo? Sólo voy a aventurar una posibilidad, por vía de ejemplo. Supongamos que por medio de gigantescas memorias magneto-ópticas se tenga almacenada una también gigantesca enci-

clopedia con imágenes incluidas. Nuestro terminal, dotado de una pantalla de video (semejante a la de Ufl televisor) nos permitirá consultar fácilmente este diccionario, constantemente puesto al día.

Claro que todo esto no nos impedirá, así lo espero, que luego nos sentemos a leer, en nuestro propio libro, las andanzas de un burrito llamado Platero.

próximos, han marcado y deben marcar la guía de la cultura, el arte y la sociedad. Es el empeño más difícil y comprometido que puede desarrollar un hombre, y el joven, si es consciente del momento histórico que le ha correspondido presenciar, deberá intervenir con todas sus facultades y responsabilizarse de todas sus consecuencias. iAhl El joven no es precisamente el que menos años tiene. Es bien sabido que la juventud se demuestra a través de una determinada mentalidad, no por menos o más años.

Aceptado este principio, hay que descubrir el camino, la vía por donde puedan Ile-

verse a positivo final todos los esfuerzos,

P.

di A

gi

rl.

ci

di

qi gi tr st lo

té d. te et

cuantas intenciones y propósitos cubren - estas inquietudes. Quien tenga que trasladar un mensaje da tipo social, humano, cultural..., deberá valerse del medio más idóneo. Creo que la condición de idoneidad en este caso radica en la rapidez de comunicación. Y estoy seguro que esta circunstancia se encuen-

ni

tra ampliamente en el teatro. Llegamos así a dos conclusiones: de una parte, la juventud como portadora de nueva y actuales expresiones, y, de otra, el teatro como trampolín suficiente y apto para la comunicación más inmediata y positiva.

T

Ahora conviene conjugar sabiamente ambos elementos. El teatro poseé, sobre otras artes, la ventaja de que para su realización es preciso un equipo. Y digo ventaja —y no complicación— porqu.e el joven artista que necesita comunicar su idea, quien desea manifestar sus inquietudes, puede hacerlo co-

mo autor, o como actor, director, escenógrafo, músico y también como público, porqu.e si los primeros son importantes, —el público— tiene una misión específica muy detacada al aprobar y admitir o repudiar lo que se realiza en el escenario.

Y ya está casi todo dicho, en líneas generales. Ahora sólo queda ponerse en pie y trabajar. Formar equipo, aunar esfuerzos, aclarar ideas y subir al escenario. De verdad, es uno de los placeres más insospechados.

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LAS PROFESIONES Estas líneas van dirigidas a vosotros, jóvenes, que actualmente estáis cursando estudios, y a los que este próximo año termináis el Bachillerato y deseáis una orientación sobre esta carrera.

Mi objetivo no es otro que poTreros en antecedentes respecto al porvenir que, a mi

juicio, puede tener esta carrera, sin entrar en detalles de cursos de que consta y asignaturas que se estudian, ya que, desde los diez años que hace que terminé mis estudios de Perito Agrícola, ha habido modifi-

dedicadas a la venta de insecticidas o maquinaria agrícola, viveros, invernaderos y dirección de grandes fincas rústicas cuya economía permita tener al frente un técnico de grado medio.

caciones que desconozco con exactitud, por lo que he optado por no mencionarlas con

el ánimo de no equivocar a nadie y dejar que aquellos que estén interesados hagan ellos mismos las gestiones en el Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos y Peritos Agrícolas de Alicante, que tiene su sede en la caIle Maisonnave, número 9, 4O A.

ir la Ea

que n, sí

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ntud

Tengo que deciros que la acepción de Perito Agrícola está extinguida, y la nueva denominación es la de Ingeniero Técnico Agrícola, especializado en una de las si-

guna, ni similar siquiera, para designar nuestras especialidades, y ello acarreaba confu-

sscu-

técnicos españoles de grado medio o segundo escalón, si habían de ser encuadrados internacionalmente. ¿Fue un motivo justificado para adoptar las nuevas denominaciones

i asir un al..., Creo caso

es:uenasí iven5 exramtolón amotras

ición

en España o fue sólo un complejo lo que nos movió a ello? Sinceramente, no lo sé.

Es en esta carrera de Ingeniería Técnica Agrícola donde, a mi juicio, juega un papel importanlísimo la vocación y el cariño hacia el 'campo", con todos sus problemas, dificultades e inquietudes, ya que el verdadero Técnico debe "vivir" de cerca todo lo concerniente al agricultor, manchándose en muchas ocasiones de barro o polvo y sufriendo las inclemencias atmosféricas, tanto de calor como de frío, para de este modo poder obrar en consecuencia, con conocimiento de causa, pues en definitiva va a ser la persona en quien el agricultor deposite su confianza y siga sus consejos y orientaciones.

y no

Como véis, con estas consideraciones no

que maco-

quiero desanimaros, pero sí haceros comprender que tiene que gustarle a uno "el campo" en toda la extensión de la palabra.

La teoría sirve solamente como base de los conocimientos adquiridos durante la carrera, debiendo complementarla con la práctica, que aquí juega un papel muy importante; no olvidemos que la Agricultura se pue-

:enó-

por-

ífica -epu-

geDie y rzos, verDspe-

dichas atribuciones, y se han cursado telegramas y escritos de protesta al Ministerio de Agricultura para la reforma de varios puntos del citado Deceto.

Creo con estas líneas haberos dado una pequeña orientación sobre esta carrera, en

Este cambio de denominación se debe a que en otros países no existía acepción al-

siones a la hora de interpretar los niveles logrados, con gravísimo perjuicio para los

Ile-

tante que no han sentado bien entre nosotros

guientes 'ramas": Explotaciones Agropecuarias, Hortofruticuitura y Jardinería, Mecanización Agraria, Construcciones Rurales e Induatias Agrarias.

nada

rzos,

Uítimamente se ha dictado un Decreto, por el que se regulan las facultades y competencias profesionales de los Ingenieros Técnicos de especialidades agrícolas. Sin entrar en detalles por considerarlo fuera de lugar respecto al propósito que me ha movido al escribir este artículo, os diré no obs-

de definir comc una Industria montada al aire libre, y lo que en teoría puede ser bueno para una zona en determinada en otro

sitio puede dar al traste con la plantación o producción, según se trate.

Esta carrera tiene dos salidas. Una, oficial, podríamos decir, en la que mediante

La carrera de

Perito Agrícola oposiciones se puede concursar a plazas de Ingeniería Técnica del Estado, como Jefaturas Agronómicas, Concentración Parcelaria, Colonización, Montes, Cereales, Extensión Agraria, etc. Y la particular, que puede com-

prender la dirección técnica en Empresas

la actualidad denominada Ingeniería Agrícola, y al mismo tiempo poneros en anteceden-

tes de cómo está catalogada en la actualidad.

J. L. SANCHEZ TORRES

Técnicas pedagógicas La educación debe cambiar, adoptando el verbo en tiempo futuro.»

Alç'in Teffler

Completar con esta dimensión futurista, por ant decir, traneir da - futuro toda la educación, formar a la anticipsclón de mavera sistemática y valiosa al nuevo hombre, si se quiere, Incluso "ir creando una educación para el hombre superindusirial", he ahí un gran objetivo al que todos podemos aportar nuestro esfuerzo,

HACIA EL SUPERINDUSTRIALISMO

GRANDES OBJETIVOS DE UNA EDUCACION PARA LA ANTICIPACION

Hoy somos unos mil millones de humanos los que nos encaminamos u una cita con el superindustriaíismo.

u V AL

c

Los sistemas tecnológicos que ahora se inician, y que a no tardar invadirás nuestro mundo, confiarán u las máquinas el

rápido y automático suministro de la corriente de materiales tisicon precisos a cada proceso, mientras el hombre cuidará de la corriente de información y de opinión. Las máquinas realizarán, cada vez más las tareas rutinarias y los hombres las labores intelectuales y de creación.

objetivos:

transformar la entructura de nuestro sistema docente revolucionar sus programas escolares

procurar una orientación enfocada siempre hacia el FUTURO.

Las ciudades fabriles y las gigantescas fábricas, concentra-

das en espacios industriales, no tendrán sentido y quedarán desparramadas por el mondo entero, porque máqsinas y hom-

HABITO DE ANTICIPACION

bres se relacionarán gracias a comunicaciones-exírasensibles y casi instantáneas, aun a pesar de ana separación geográfica notable.

Aunque las máquinas están sincronizadas u la milmillonágima de segundo, como ocurre ya con algunas, los hombres esta-

Tal vez pueda liegarse a estos grandes objetivos mediante

el cultivo en la escuela —y si ea punible también en la familia— de un hábito al que estamos poco hechos: el hábito de anticipaciós,

rán

desincronizados". Sirenas, máquinas y relojes de control, partes sistemáticos, etc., cederán la primacía u- sistemas adhocráticos orientados por a transitoriedad y siempre hacia el

En un mundo así, más que millones de hombres ligeramente instruidos, capaces de trabajar al unlsono en tareas infinitamente repetidas y con un automatismo ciego y una obediencia total a órdenes recibidas mecánicamente, serán reconocidos como valiosos quienes se un capaces de abrirse paso ante la novedad gracias a su juicio critico y de establecer correcta y rápidamente nuevas correlaciones con una realidad sometida a incesantes y veloces cambios, o aún más anta una ininterrumpida aceleración deí cambio mismo de las realidades. Hombres que "lleven el futuro en la médula de suu huesos" según frase afortunada de C. P. Snow,

Y LA EDUCACION?

Pero, conforme aceleramos nuestra marcha hacia el superindustralismo advertimos más lúcidamente que uno de nuestros

T

La educación, con esta dimensión a la qae nos estamos refiriendo, deberá ir lográndose a través de en movimiento que persiga de manera inteligente y programada estos tres grandes

subsistemas más críticos —LA EDUCACION— en el que se implica la preparación del nuevo tipo de hombre, precisa de muy serias reformas para poder servir en el futuro.

El proceso mental de anticipar datos sobre cualquier materia reduce la cantidad de operaciones y el tiempo de reacción en el periodo de adaptación, porque siempre será verdad que "el pensamiento es el ensayo de la acción".

Pero lograr el hábito de anlicipación en los niños y jóveres sobre ludo, en tudavia más importante que recoger tos datos anticipadores. Y ello parece estar la clave de esa "educación del futuro" que pou preocupa para el hombre superindun-

trial. Si se quisiera plasmar esto, diríamos que lo que fue el cultivo de la memoria en una pedagogía memortntics lo es para la educación del futuro el csllivu del hábito de anticipación.

Pasar de la realización de hachos de anlicipación al futuro a crear el hábito mismo de anticipación mediante un sistemático y gradual cultivo organizado en la escuela y por la escuela, implica un esfuerzo de crealividad en los educadoren, poseedores del hábito mismo de anlicipación. La creación de una misma pedagogía que pudríamos llamar "de anticipación" en nuestros centros llevará consigo el dar carta de naturaleza entre de la anticipación Ion hábitos principales de la persona a del futuro.

ALGUNAS DIMENSIONES DE LA PEDAGOGIA

Incluso en nuestros más prestigiosos centros de enseñanza sigue un lamentable anacronismo consustancial, o al menos muy fuertemente adherido, a su misma organización. Porque —a pe-

DE ANTICIPACION

sar de toda una posible retórica del futuro— sigues mirando hacia atrás, hacia un sistema moribundo en lugar de hacia adelante, adonde está la sociedad naciente, En ellos, de hecho,

Tal vez podrian titularse como asignaturas a cursar en ana escuela con esta pedagogía de anticipación:

se dan aún esas reglamentaciones detalladas que coexIsten con

la taita de individualización y cus el sistema rigido de aulas, grupos, grados, titulun, etc..,, que un modelo de burocracia industrial impuso a una escuela servidora de use sociedad totalmente eutruciurada por empleos, funciones e instituciones de engranaje fabril.

Se van abriendo camino nuevas visiones —incluso oficiales—

del papel nuevo que la educación debe jugar ya pura preparar al hombre de la era nuperindustrial, Es cierto que los tanteos primeros seguirán tropezando con muchas resistencias, incluso con fracasos que no hay por qué negar.

En esencia, la nueva educación ha de intentar que, a ana

— preocupación creciente por sucesos futuros,..

— horizontes de tiempo futuro...

— posibilidades del futuro...

— visión del futuro...

— proyección y anticipación realista del futuro,..

De estas asignaturas, sal enunciadas, hay que fumar pie para trabajos encolaren personales y de grupos.

Al menos, deberá siempre incurpururse la dimensión "futuro" a Indas las actividades encolares. Para situar en el tiempo a sus alumnos toda escuela debe dedicar al menos igual duración al

"pasado" y "presente" que al "futuru", Los cursos de historia, economía, psicología, biología, religión, política, etc.,., dictados

comprensión y asimilación de cuanto del pasado y del presente resalta necesario al educando, se siga siempre, y con

en un año, no pueden dame por concluidos sin dedicarle también

mayor empeño aún, ese aprender a prever la dirección, el ritmo

trar de algún modo en el campo del futuro de las dichas materias... y ello aun a penar de crear más de una utopia s ficción

y la marcha del FUTURO.

tiempo, imaginación, programaciones, actividades, etc.,,, a pene-

Realícese una experiencia consistente en ofrecer a don grupos de chicos de un mismo curoo y parecidos recursos Intelectuales un mismo párrafo de soveís corta con ia descripción de escena interesante, pero dejándoia sin terminar. Propóngase que

eiios la compieten a su gusto. A uno de ion grupos se da redactada ia escena en tiempo pretérito y si otro en futuro. Contrástese ci resuitado y la infiaencia misma que sobre las creaciones fantssiosas, imaginativas y sugerentes tiene la conjugación en pasado o en futuro de los mismos verbos.

Ciertamente no tenemos objetos, amigos, parientes, obras de arte o de literatura que tengan su origen en el futuro, si poseemos herencia aigana dei porvenir, pero si existen ya maneras de proyectar ia mente humana también hacia adeiante:

— crear más vigoross conciencia del futuro, no sólo por medio de historietas cómicss o peiicuias como Barbade-

lis, o de artlcaios sobre ias maraviiian de viajes espaciales, investigación médica o artefactos de la cienciaEcción.

— propagar imágenes dinámicas no excissivamente sobrenaturales de io que será la vida terrena dei tiempo que — en vez de reimos de lbs que cosaitan la "boia de cristal", o tienen lx osadia de poner en órbita nuevos y ambiciosos proyectos de futuro, animar a todos desde su infancia a especuiar iibremente, inciuso fantánticamenle, sobre

lo que nos deparará is próxima semana y, también, ia próxima generación humana, o ci próximo lustro...

— dar también "cursos de labro" en iss que se expioren

de integrarse todos los valores, desde ci deportivo hasta el religioso y profesional. Les biografían dei futuro de sus padres, hermanos, amigos, así como as de ciertas personan importantes o muy conocidas del chico interesan también al descubrimiento dei futuro y a iau relaciones que en habrá de prever ci joven.

Descripciones imaginativas de cuál será u situación política,

social, religiosa, etc., de su psis —o de otro determinado que se estudie— tras ion cinco, diez o quince años del futsro, son también exceíentes ejercicios de anticipación que, además de familiarizar con esa domesticación del tiempo futuro, obligan a conocer la realidad presente de la que siempre deberá partirse para ir creando el futuro.

Los métodos de programación de la experiencia, tomados del pusatiembo, del recreo, de la industria, etc., desarroilados por las "pnychcorps" del mañana, deben ir suplantando a la disertación ritual y muchas vecen agotadora de los profesores, y casi siempre repelida por los alumnos. En eolo aspecto, gracias e Dios, hemos dado pasos de gigante en íes ciases de E.G.B. con tanta ceíeridad programadas y organizadas para sn trabajo personaiizado p de búsqueda activa, aunque orientada por tos educadores.

Se irán, al estilo de lo que ve haciéndose ya en el nivel básico, ensayando esquemas variados de escuelas y clases ahora insospechados tui vez: ciases con varios maestros y un soío estudiante, con varios maestros y un grupo de estudiantes, es-

A, Ni

ir 1

ít

tudiantes organizados en fuerzas de trabajo temporales o en equipos de proyectos, puno del trabajo en grupo al trabajo independiente o personal, socializaciones de muy diverso modo pare toda clase de actividad e incluso de investigación e información.

sistemáticamente isa posibilidades y probabiiidades venideras, del mismo modo que esiudiamos ci sistema sociai

de los romanos o ci auge literario de nuestro sigio de "Mañana", dice Robert Jungk, "si menos un tercio de las ieccionen y ejercicios deberá versar sobre ios trabajos cientificon, técnicos, srtislicon y fiiosóficos en curso, sobre crisis anti-

CONSEJOS DEL FUTURO EN NUESTROS CENTROS

Para concíuir esta prospección por algunos procedimientos prácticos de incorporar el futuro u la preparación de nuestros

cipadas y sobre posibles respuestas del futuro a enton desafios,"

hombres jóvenes ya en los Colegios y Centros educativos, parece aconsejabie propiciar en cada encueia que. pretenda ser valiosa

— acudir con más frecuencia a esa iiterutura "sobre et fu taro" que englobe las grandes utopias y la ciencis-fic-

para la educación de hombres de ia edad superindustrial, un

ción contemporánea.

CONSEJO DEL FUTURO que reúna personan y equipos dedicados u ensayar el futuro en interés dei mismo presente. Pueden

producir un poderoso impacto en la educación.

JUEGOS DE "FUTURO"

Aunque sean necesarios los especialistas en tales consejos, los mismos estudiantes deberán participar desde el primer mulente en su dirección —si no ya en su creación— para que los

Se han inventado ya diversos juegos para instruir en futuras ponibirdades. La "Kaiser Aiuminium and Cremicai Corporation" tiene a ia venta uno que titula "FUTURO", que permite combi-

"presuntus futuros" vengan formuiados y debatidos por quienes los crearán y vivirán realmente, años más tarde.

nar diversas ailernaiivas tecnológicas y sociales del futuro y obliga a ios jugadores u elegir cofre elias, Ei Prof. José Viilegau ha inventado una serie de juegos reiacionados con la vivienda iu acción comunilaris dei futuro...

La escueia ha de ir incorporando a su materiai pedagógico

cuanto de agradable y educativo con signo futuro vaya apareciendo.

Con el Consejo del Futuro podremos tal vez escapar del callejón sin tarda que ni los intentos más extremistas ni sus fracasadas mezcolanzas logran resolver en nuentros centros suion educadores unirán su fuerza periores especialmente. Con

y experiencia al entusiasmo e Impetu que la misma juventud aportarla ante un objetivo altamente sugestivo para todos, íncíaidos los pudres y la sociedad toda, en un momento especial-

mente sensible y decisivo en ci campo de la educación y de la evolución social.

Creo que valdría la pena, sí menos, intentar con vaientia

BIOGRAFIAS DEL FUTURO

Es aitamente interesante pera agudizar la imagen del propio papel en ci futuro, proponer e los muchachos —y mayores— que redacten sus propias autobiografías futsras. Se puede iniciar cnn is del futuro inmediato, para proseguir con las dei próximo y iejuno futuro.

He reaiizudo varias experiencias en tal sentido con muchachos de tercero, cuarto y quinto de Bachiilerato, comprobasdo

ci silo interés que les suscita a la par que ia dificultad que entraña en a mayoria de eiios cute ejercicio ante ci que nunca se habías ensostrado, pero que es aitamente reveiador de su capacidad de visión futura y de los interesen que iea atraen y preocupan.

Puede variarse el motivo en toros al que lan dichas autobiografias hayan de versar, pero debe ilegarse e una de elias que recoja "toda la vida del joven", es decir, en le que hayan

introducir estas experiencias en nuestros Centros, ahora que la misma Ley de Educación non invita a lanzarnos por caminos nnevos y creativos, que aunque u muchos les enferman con ese "shock del futuro", parecen brindar a los valientes una solución de gran alcance ante el mismo porvenir.

Dispersión, descentralización, interpretación con la comunidad educativa, adminintración ad-hocrálica, ruptura dei rigido sis-

tema de programación y agrupación, previsiones de toda una estrategia de futuro, descubrimiento de técnicas de antícipaclón, diversidad en las opciones ante situaciones cambisntes, for-

mulación de presunciones y concreción de objetivos con garra para lodos ion implicados en la educación —y ante todo para los propios siumnon—, incorporación de muchas más personas efectivos al proceso mismo de la escuela, etc., todas ellas sugestivas tareas para dar contenido y reuíidud a los CONSEJOS DEI. FUTURO de los centros educativos, concretamente do nues-

tro Colegio.

Francisco BÁSCONES PEÑA

.1

o

1

Organiziición clent..

del trihaju

una parte fundamental en la formación académica de los futuros titulares, es relativamente reciente el estudio científico de la planificación aplicable a todas las tareas directivas empresariales, siendo incluso totalmente desconocida esta técnica hoy en día por un am-

pilo sector. Vamos a exponer a continuación un resumen de los puntos más esenciales e importantes de la planificación.

FRASES PREVIAS

Desde las más elevadas y amplias previsiones de cualquier empresa hasta la cotidiana labor de una determinada sección u operario

concreto, precisan, para lograr el rendimiento óptimo, para la perfecta integración en el conjunto o para la adopción de medidas ante una situación determinada, de la ejecución de programas. Para asegurar que un programa cumpla la misión que guía su enunciamiento,

PLANIFICACION • "Dios ayuda a los directivos que tienen una misión claramente definida

En el número anterior de estas pinceladas sobre estudio del trabajo y bajo el título "El mundo, empresa de todos", definíamos genéricamente la empresa como la unión de dos o más personas para la consecución de un fin, y decíamos que la empresa del mundo era la suma de todas las empresas parciales en las que individualmente estamos incluidos.

Pues bien, como consecuencia de estos postulados generales,

hadamos hincapié en que el logro de los fines de la humanidad, en su conjunto, dependía concretamente de la aportación de cada uno de nosotros desde nuestra actividad, y en esta sentido apuntábamos unas muestras de lo que pueden olrecernos las técnicas organizativas.

Ahora, y continuando con las mismas perspectivas, general y particular, de empresa, y con las miras puestas en el logro de loa mismos fines, vamos a exponer, también de manera muy general y más como enunciado que como desarrollo, lo que en este campo puede aportar la PLANIFICACION. PLANIFICACION, PREPARACION DE ACTUACION FUTURA

En términos generales, la planificación consiste en preparar al detalle una actuación futura. Desde Un arquitecto hasta un excursionista, deben proyectar de antemano sus actividades con la mayor precisión posible. Pero así como en algunas profesiones técnicas —ingeniería, arquitectura, etc.—, la planificación constituyó siempre

(L. Gutick).

hay que proceder con orden. En general, la organización científica del trabajo nos ofrec.e de forma sistemática el camino correcto a re-

correr, sin saltos ni retrocesos, para alcanzar el fin concreto. En el planteamiento de los programas de acción, marca también los distintos peldaños para asegurar su corrección: — Reconocimiento de los motivos de actuación.

— Investigación y análisis (información).

— Propuesta d.e actuación.

— Decisión.

Una vez analizadas detenidamente cada una de estas fases previas a la confección de los programas, procede, lógicamente, la confección material de los mismos, pero convi.ene resaltar los diferentes tipos de programas que podemos usar, y que serán todos ellos necesarios para asegurar el buen fin de la misión que nos guía. En esertcia podemos clasificarlos en tres grandes grupos: de objetivos, transitorios y pe'rmanentes. Dentro de cualquiera de estos grupos puede darse una gran variedad de tipos, deade el más amplio planning global, con previsiones a largo plazo, hasta la actividad, como decíamos anteriormente, de un operario en una jornada determinada.

OBJETIVOS

La planificación expresada en términos de resultados, puede de-

cirse que está formada por planes de objetivos. En este sentido, comprenderían términos tales como propósitos, misiones, fines, realización condicionada de inversión y beneficios, etc.

En realidad el planteamiento bien definido de los objetivos conatituy.e la base de toda planificación de una empresa. "Una definición clara de la finalidad universalmente comprendida, es garantía mani-

fiesta de una dirección eficaz... Esta regía es aplicable tanto a los grandes fines de un Estado, como a cada actividad específica... Dios ayuda a los directivos que tienen una misión claramente definida" (L. Gulick, en 'Administrative Raflection".

Existe la posibilidad de que una empresa requiera simultáneamente el planteamiento de varios objetivos diferentes. En este caso se ha de buscar el necesario equilibrio, estableciendo las relaciones o interferencias entre ellos y la debida subordinación de unos a otros, teniendo en cuenta la finalidad principal. Un problema similar se presenta prácticamente en cualquier tipo de empresa para la coordina-

ción de los objetivos particulares de cada una de las secciones o personas que han de intervenir para lograr el fin primordial. Imagine-

mos un momento el desastre que ocurriría en una fábrica, si funcionaran totalmente desvinculadas las secciones de compra de materias primas, la de producción y la de ventas de productos acabados.

Un aspecto significativo de los programas de objetivos son tos presupuestos. Si están bien preparados, más que predicciones serán un reflejo de los planes para las actividades que abarcan. Una vez preparados, pensando en la política de la empresa, constituyen un

objetivo hacia el que hay que dirigir toda la acción.

-

uros

Otro aspecto importante en la definición de objetivos lo constituye

inifi-

el tiempo. Es fundamental establecer el 'cuándo" de un programa, es decir, fijar los plazos en que cada fase deb,e realizarse. Es acon-

indo amlos

sejable prevenir alguna concesión para contingencias imprevistas, especificándolss como tales, pero nunca, y esto desgraciadamente ocu-

rre con frecuencia, dejar indeterminado el plazo final, ya que una demora que surja inevitablemente cuando no se controla este as-

em-

pecto detenidamente, puede hacer fracasar todo un meditado planteamiento, convirtiendo una ganancia prevista en pérdida considerable.

Como resumen de lo indicado sobre los objetivos, podemos afir-

'ario perante ase-

mar que la formulación de los mismos como programa supone una guía muy eficaz en todos los pasos' subsiguientes de la planificación.

Constituyen en si mismos las piezas clave del control directivo y además juegan un papel importante en la motivación del esfuerzo per-

rnto,

sonal.

PROGRAMAS TRANSITORIOS

Una vez definidos los objetivos de la empresa, y sus divisiones en objetivos concretos por departamentos o secciones, debe determinarse la acción precisa para su realización. Esta puede concretarse en programas transitorios o permanentes y, en la mayoría de los casos, en una combinación de ambos. Los programas transitorios engendran una acción limitada a una situación específica y pierden su valor cuando se alcanza el objetivo particular, Entre ellos podemos distinguir: — Programas generales, qu.e son, principalmente, los que se con-

feccionan con motivo de la iniciación, transfórmación o ampliación de la empresa y comprenden, normalmente, la adquisición de maquinaria, la selección del personal, la propaganda de presentación, las instalaciones, puesta en marcha, etc.

— Proyectos, que constituyen las bases y experiencias previas a programas permanentes. Son parte de una planificación altamente flexible que puede adaptars,e una gran variedad de situaciones provisionales hasta su concreción definitiva: horarios, turnos de trabajo, salarios, etc.

— Programas especiales, que se refieren a cuestiones que mantienen una continuidad de aplicación, pero que se diferencian de los

ífica i

reEn

los

permanentes en que precisan frecuentes aluates, según el desarrollo de cada situación.

preconntes ne-

PROGRAMAS PERMANENTES

En

onaIción

Por último, una vez planteada toda la acción a desarrollar en los programas transitorios, llegamos a los programas permanentes.

En ellos a,e emplea la misma decisión para actuar sobre situaciones que, continua o periódicamente, se producen en el desarrollo normal de las actividades de la empresa de que se trate. También merecen la consideración de programas permanentes, por no carecer de actualidad aun cuando no lleguen a ponerse nunca en práctica, los que prevén determinadas situaciones improbables, pero cuya importancia o gravedad aconseja tener preparado un detallado plan de acción. Como ejemplo, por ser el más corriente, citaremos la previsión de medidas a adoptar en caso de incendio.

Los programas permanentes simplifican mucho la tarea del responsable de la empresa, pues una vez establecido el modelo de actuación que se considera normal, el director puede entonces con-

iani-

centrar su atención en otros asuntos que verdad.eramente requieren su

los Dios

intervención personal. Los programas permanentes tipo, se refieren a políticas, procedimientos y métodos, y opino que es suficiente explicación del contenido y misión de estos programas, el incluir una pequeña descripción de lo que estos tres conceptos representan para la organización científica del trabajo y más concretamente para la planificación.

POLíTICAS son planes generales de acción, en estrecha relación con los objetivos, pero referidos a la elección de una norma uniforme de actuación en determinados sectores. Una política puede ser

pue-

ning de-

de-

tido, res-

ida" neacaso ones •tros,

preuna-

variada sin que ello afecte al objetivo fundamental. Así, una empresa cuyo objetivo sea la venta de material d,e papelería, puede orientar su política de ventas hacia un público escolar, hacia ofi-

as o

inefunmatdos.

1 los erán vez '1 un

cinas, organismos oficiales, etc.

Si una política cubre un amplio campo, o especifica un tema bá-

sico, los PROCEDIMIENTOS se refieren a los modos de poner en práctica tal política. Los programas permanentes de procedimiento abarcan a todas las unidades que han de intervenir en la realización de tal política. Siguiendo con el ejemplo de las ventas citado ante-4

riormente, los procedimientos afectarán a la propaganda, al personal, al aprovisionamiento, e incluso a la decoración de las dependencias

abiertas al público. Estos distintos programas de procedimiento han de s.er ensamblados desde distintos puntos de vista, y el documento final ha de ser cuidadosamente revisado para conseguir la optimatización que se proponía.

Por último, nos encontramos con los programas de METODOS, que se refieren a la acción de cada una de las unidades afectadas por un procedimiento. Son, en definitiva, las normas o manuales de cada puesto de trabajo que ha de intervenir. Estos manuales son especialmente útiles porque con ellos sa economiza esfuerzo, se facilita la delegación de autoridad, se controla más fácilmente el trabajo, se ahorra personal y se logra una mayor coordinación y sincronización de funciones. Naturalmente, y como casi todo en la organización del trabajo, la lógica indica inmediatamente la conveniencia de concretar con el máximo detalle aquellos programas de métodos de cuya ejecución se derivan o condicionan planes superiores, pues un fallo al parecer insignificante en este escalón, puede ocasionar el derrumbamiento de toda la pirámide de a planificación.

PROGRAMAS ALTERNATIVOS

Y en este rápido vistazo a la planificación, sólo nos resta citar la programación alternativa, imprescindible en los casos en que el logro de un objetivo está supeditado a una variedad de circunstancias concretas, en cuyo caso es conveniente tener dispuestos tantos programas como circunstancias cambiantes 5e tienen previstas, e incluso fijar límites entre los que se puede conceder márgenes prudentes de libertad para actuar ante lo imprevisible.

Afortunadamente, cada día se planifica más en todas las empresas, y esta afirmación no requiere demostración alguna, pues es un concepto que realmente flota en el ambiente. Ejemplos de planificación prácticamente nos rodean por todas partes; basta mirar con la mente predispuesta a averiguar todo el planteamiento seguido. Así vemos desde la materialización de un plan de desarrollo de una nación, hasta la programación alternativa que utiliza una fábrica de piensos compuestos para efectuar su producto al menor coste atendiendo a los diferentes precios de mercado de as materias primas. El polo opuesto a la planificación todavía se da, desgraciadamente, y quiero

terminar con una nota, para mí de hemor negro, pero totalmente cierta y que me ocurrió personalmente. Un empresario, concretamente fabricante, al regreso de un viaje por el extranjero en el que había visitado fábicas dedicadas a la misma actividad que la que dirigía, me comentó plenamente convencido: "Fíjate, lo tienen todo planificado, con lo bien que improvisamos nosotros...

MIGUEL ROMA RIERA

Temas para el diálogo

¿A dónde vamos?

En el plano mundial: Miseria de los países subdesarrollados, carrera de armamentos en la que, según datos estadísticos, el mundo gasta un 40 % más que en educación y tres veces más que en Sanidad pública. La falsa ayuda de los países desarrollados a los subdesarrollados que es una explotación descarada; racismo, delincuencia.

Vuelvo a preguntar ¿A dónde vamos? ¿Pueda el hombre por el camino de la reali-

dad del mundo de hoy pensar que su esperanza de un mundo nuevo y mejor sea factible, o más bien vamos a una destrucción total?

Sin embargo, el hombre puede hacer con

su trabajo y con su esfuerzo personal que el mundo no camine hacia su destrucción, sino a su perfección.

La realidad del mundo que el hombre ha

hecho con su trabajo no le hace feliz, no Los hombres de todos los tiempos y más especialmente los hombres y los jóvenes de hoy están preocupados por el destino de la vida, por la marcha del universo.

Cuántas canciones, cuántas películas, cuántos escritores hablan de ese gran viaje del hombre. ¿A dónde vamos?

Un joven de 16 años decía: "Desde que soy niño sueño con un barco que me lleve a un país en el que los hombres se entiendan, en el que los amores duren siempre".

Amor y paraiso, perfección, fraternidad universal, eternidad ¿por qué todos los hombres sueñan así, paganos, marxistas o cristianos? ¿El camino de los hombres es una esperanza loca de un mundo nuevo y mejor? Pero este mundo no lo podemos mirar desde fue-

ra como se mira un desfile de maniquíes.

Nosotros somos esos hombres, estamos dentro.

Hay diversas actitudes ante la vida: Los que están en el tren sin saber a don-

de van; Los que buscan y no quieren pensar; Los que buscan su confort, su felicidad y su bienestar: hacer lo posible por no sufrir, por no tener preocupaciones, "cuando yo tenga mi posición" así se organiza la vida

del modo más confortable; los que permanecen cerrados y duros con los demás, y ellos mismos en el fondo sienten una permanente insatisfacción, decepción y aburrimiento.

Echemos una mirada al mundo de hoy: En el plano familiar: Problemas de la edu-

cación de los hijos, de las diversiones, de la mujer que tiene que trabajar y desatender parcialmente a su familia.

En el plano de la ciudad: Problema de viviendas, de chabolismo.

En el plano nacional: Problemas de orden

le satisface, todos sin embargo tenemos en el fondo la esperanza de que algún día los hombres se entiendan y que el sueño del joven de 16 años sea posible. El amor, la solidaridad, la fraternidad, el diálogo, el respeto no son actitudes nuevas, de esto ya alguien nos ha hablado, alguien que tenía un plan sobre el mundo y sobre las cosas:

Por Bernardo BANDE

Ahora bien ¿quién es Jesucristo? Los primeros cristianos también se planteaban esta

cuestión y los apóstoles también se esforzaban por contestarse esta pregunta. Después de un año de correrías apostólicas Jesús pregunta a sus discípulos ¿Quién dicen las gentes que soy yo?

Un hombre discutido: Provoca variedad de reacciones que oscilan del fanatismo al des-

precio. Unos afirman que nadie le conoce, mientras otros le califican de comilón y bebedor. Lo tienen otros por profeta porque habla en nombre de Dios y enseña los caminos de la vida.

Un hombre de relaciones: Tiene una manera peculiar de abordar a los hombres, de escucharles, de reaccionar ante sus preguntas y ante sus actitudes, de interrogarles.

Su tiempo está sobrecargado de actividad hasta no dejarle espacio para comer.

Locuciones, visitas, comidas, entrevistas, cura

es impulso del amor de Dios, está macabada y el hombre con su esfuerzo y su trabajo tiene que colaborar en el perfeccionamiento

clones. Sumergido en la multitud, Jesús es un hombre que sale al encuentro.

Forma un grupo de discípulos, converse con ellos de las cosas de la Vida. Jesús es un hombre que crea un equipo.

Noches de oración: Vida interior inalterable, caminar silencioso, reflexivo. Jesús es

de ella. Toda la manifestación de Dios al hombre por la revelación es una llamada a

un hombre que hace oración.

Obrero hasta los 30 años en una carpin-

la construcción d,el mundo mejor donde pre-

tería, es un hombre de fuerza. Permanece sin comer durante cuarenta días, habla a inmensas muchedumbres sin altavoces, recorre kilómetros y kilómetros.

Muestra dulzura con los pecadores, los

Jesucristo.

Dios al crear el mundo le da al hombre el papel más importante: la creación, que

valezca la justicia, el amor, el respeto, la libertad , la igualdad y la paz, y como con secuencia del gran amor que Dios tiene al hombre, lo crea a su imagen y semejanza, con capacidad para amar, con inteligencia, y con libertad. Para Dios esto de darle la libertad al hombre podría suponer un riesgo, puesto que el hombre puede escoger el bien y el mal, pero alguien que ama se arrkesga, por eso la creación no es un empujón que un gran capataz da a un negocio para ponerlo en marcha. Sino que en cada instante es un acto de amor de Dios que hace de la nada un mundo, que lo sostiene en la existencia y que lo hace progresar.

El hombre está en la cumbre de esta creación, delegado por Dios, participando de la libertad de Dios para continuar guardando y construyendo al mundo en el amor. Cada uno de los hombres tiene esa tarea sublime.

Pero el hombre, desde Adán y Eva, Cain

o Abel, que son signos de los hombres de aquellos tiempos, rechazaron el plan de Dios.

económico, social, político (salarios, condi-

La humanidad estaba rote por la infidelidad de los hombres. Y Dios, que sigue amando mucho al hombre, le promete un salvador:

ciones de trabajo, horarios).

Jesucristo.

enf,ermos.

Muestra amplitud de ideas y sentido de la realidad.

Muestra comprensión, perdona.

Tiene piedad de la muchedumbre, es hombre de corazón y amistad cálida (Juan, Magdalena, los apóstoles, Lázaro).

Muestra sensibilidad (Jerusalén, Jerusa-

lén). Llora ante la muerte, asiste a fiestas populares (bodas de Caná).

Se maravilla de la belleza de la naturaleza (lirios y vuelo de los pájaros).

Se entrega (pasa haciendo el bien).

Tiene voluntad de temple de acero.

Tiene don de réplica, finura y humor, seguridad.

Tiene autoridad (Jamás hombre alguno ha hablado como este hombre).

Nadie se ha atrevido a afirmar como

(El que no está conmigo está contra mí) (Yo soy el camino, la verdad, la vida).

Es amigo (Venid a mí todos los que es-

-táis fatigados y cargados, que yo os ahvíaré).

Muestra independencia: Para con la farnilia, amigos, autoridades.

Es insensible a tos juicios humanos, a tos cálculos (Jua'n, Pedro, Santiago, Juan).

?

Sabe lo que quiere, va derecho, sin du.dar, sin volverse atrás, sin halagar.

Realiza lo que exige a los d'emás (aban.donar todo, cruz).

Respeta la libertad (joven rico, Judas).

Es generoso "Yo no he venido para ser servido sino para servir" Está disponible a todos y es sensible a los sufrimientos humanos.

Es abierto y simpático con los niños y con los jóvenes (dejad que los niños se acer'quen a mí).

s priesta ssforDes-

Corrige, anima.

Admira la fe y la generosidad (centurión,

s Jedicen

viuda).

sd de desnoce,

amigos.

Da confianza a sus apóstoles y los llama

y be-

rque s cams-

s, de

i

egunsctivi3mer.

cura

Estos son algunos de los rasgos de Criste. No viene a derogar la ley sino a cumplirla y a perfeccionarla, y señala con su vida y su testimonio el camino de salvación para que los hombres, cumpliendo su programa, vayan construyendo el reino de Dios, un reino de justicia, de amor...

El hombre continúa rechazando a Dios. lo condena y pretende matarlo en Jesucristo como en sus hermanos. La muerte de Jesús aparanta el triunfo del Mal. Todo mal se ha dado cita en Jerusalén, este viernes de Pascua.

s es

Pero Xto sigue en agonía hasta el fin del inundo, porque todo lo que nosotros haceinos al más pequeño de los suyos se lo ha•cemos a Hoy lo mismo que ayer el hombre envía a Cristo a la muerte por traición,

versa

s es nalte-

abandono, motín, complot, pasividad. En esta

s es

mañana del viernes, cada uno de nosotros si allí hubiera estado, habría reaccionado como un fariseo, como un piadoso judío de la masa, como Pilaba o como los discípulos que se esconden

arpin-

snece )la a re-

Podemos hacer un examen de conciencia

comparándonos a los personajes de la pa-

sión: ¿Acaso soy yo Señor? Pilatos fue

los

de

solamente el procurador que tuvo la mala suerte de verse obligado a ejercer su autoridad aquel día. Pero la raza de loa Pilatos no se ha extinguido. Ni la de los Judas. Y

e, es

las muchedumbres son siempre las mismas.

El relato de la pasión es siempre actual.

lo

Juan,

Pero con esto no está aún dicho todo.

El evangelio proclame que hemos sido redimidos no sólo por la Resurrección de Jesús, sino también, por la muerte. Este es un nuevo consuelo para quienes vivimos en el sufrimiento y en la angustia de la muerte. ¿Cómo puede entenderse que una muerte pueda ser redentora? Dios creó una vida humana

ru5aestas

urale-

r,

que, en la perfecta sencillez del servicio, cumplió el destino propio de la creación:

se-

La vida de su Hijo, que es imagen suya. El fue el amor en este mundo sin amor.

no ha

La vida de Jesús fue dura y difícil. En rio s

mí)

±

un mundo torcido, tuvo que vivir rectamente; en una humanidad desobediente, permane-

cer obediente; en un mundo egoísta, ser el amor. Ello fue tan intolerable que lo mataron, fue la culminación del absurdo del mal.

Por eso toda la historia de la humanidad halla su cumplimiento en la muerte y resurrección de Xto. Todo el pasado, todo el porvenir se ilumina. Como el Crucificado ha vencido a la muerte ea que su mensaje es verpuede decir la última palabra dad. Sólo

sobre la vida y la muerte, sobre el pecado y el amor, sobre el hombre y sobre Dios.

Asistimos al nacimiento de una nueva Ea: Xto es el centro de toda la historia humana y no es a pesar de su Pasión, sino precisamente a causa de ella, por lo que Jesús es Señor.

Resucitado, está vivo en nuestros corazones. Es por nosotros por lo que quiere suprimir toda esclavitud, mejorar las relaciones humanas, construir un mundo nuevo. An-

tes de resucitar hay que morir, y morir cada día. Si no intentamos inscribir la resurrección en lo concreto de la historia humana, somos unos falsarios. Es preciso que mueran en

nosotros la falta de iniciativa y la pereza que nos imputen manifestar el amor de Dios

al mundo de hoy. Es preciso que muera la escandalosa ineficacia de promover la paz del mundo. Es preciso abandonar nuestras cosas, hábitos de pensar y de actuar que quizás nos parecieron indispensables o suficientes hasta el presente, para testimoniar la fe de Jesucristo. Nuestra conversión comienza cuando aceptamos libremente que Xto

vencedor se haga activo en nosotros, cuando nuestra vida ya está toda trastornada y Xto invita a los hombres transformada por

a amar y les revela que el amor entre las personas es el valor supremo y el sentido de toda existencia. Porque Dios es Amor y el Amor es lo Absoluto. Nada hay más allá.

Es la fuente y la meta, el principio y el fin.

Nunca será un medio, un episodio, una etapa. El que ama sabe que descubrirá la plenitud y el despliegue y la perpetuidad de lo que comienza a entrever y a experimentar.

Creado a imagen de Dios, el hombre no verá su existencia lograda ni realizará la plenitud de su vida sino en el amor.

Está próxima a salir la tercera promoción de Ayudantes Técnicos Sanitarios Masculinos de

la Escuela que, bajo la dirección del doctor don Miguel Pérez Mateo, funciona como dependencia de la Universidad de Valencia adjunte al Colegio del

Fnrmnción pnfesiannI en Une uulae del Colegie

Pasado, presente

y porvenir de

vacantes que hay en las titulares de los pueblos. Conforme se van produciendo las bajas por falle—

cimiento o jubilación del titular de cada pueblo, se queda sin Practicante. Y se crea una situación verdaderamente angus—

ra la Revista del Colegio, ha-

tiosa. Dios quiera que entre los alumnos de los cursos actuales tiren da ellos las raíces de sus pueblos respectivos y regresen cada cual al suyo a realizar un bien para el que se están preparando. Por otra parte, la rea-

blando de nuestra carrera y de

lidad es que cada pueblo es

Sagrado Corazón de los HH. Maristas de Alicante, desde principios del año 1968. Coincidien-

do casi con esta circunstancia, nos piden una colaboración pa-

nuestra Escuela. Treinta años ca

si de vida profesional, más que estos cinco cursos dedicados

una carrera: la de

asimismo a la docencia en le

A,T. 5.

asignatura de Prácticas sanitarias, son los que nos autorizan a satisfacer la petición de este

trabajo de divulgación, con el que vamos a pretender resumir qué es un Ayudante Técnico Sanitario, cuál es su misión en la sociedad, cuáles pueden ser sus aspiraciones, dando a la vez no-

ticias sobre el pasado, al pesente y el futuro de esta carmra.

Descendiente directo y here-

dero de las atribuciones del Practicante en Medicina y Cirugía, quien tuvo a la vez por antecesores a los maestros sangradores, a los topiqueros, a los

ministrantes, y aún más allá a los cirujanos barberos, el Ayudante Técnico Sanitario, nacido por decreto del 4 de diciembre de 1953, para unificar las enseñanzas y las carreras de Practicante, Matronas y Entermeras, es el auxiliar más próximo y di-

recto del médico. QuiFn; bajo las órdenes de los tratamientos prescritos: inyeccio

nes en sus distintas modalidades, curaciones, vendajes, realiza pequeñas intervenciones

—las de cirugía

menor—,

ayuda o instrumenta en las gran des intervenciones, colabore eficazmente en el gabinete radio-

lógico, haciendo radiografias y revelándolas, en los Laboratorios de análisis clínicos como laborante, ayudante del médico anestesista, de los traumatólogos, del urólogo, etc. En fin, un campo amplio de posibilidades, que se concretan asimismo en las especialidades de podologia —de brillante presente y mejor porvenir— y de kinesiterapeuta, también cada día más cotizado.

Nada más lejos, pues, que la figura del Practicante antiguo, reducido a la práctica cotidiana de la aplicación de inyecciones,

de la de estos jóvenes profesionales que se están graduando

actualmente, con una preparación científica amplia —y en esto nuestra Escuela es exigente— que los condicione para enfren-

tarea con con el ejercicio de la profesión.

Sabido es —y por desgracia

lecho, cuando en las horas más intempestivas de cualquier fría madrugada, es requerido un pro-

no es nuestra la frase— que cada soldado lleva en su mochila la estrella de mariscal. Pero, ex-

fesional para realizar un servicio. A la otra parte de la llama-

pliquemos que hay que ganársela. La entrega absoluta al trabajo y al estudio son los mejo-

un dolor, con una hemorragia, con un caso grave que requiere

res compañeros del hombre que

quiere triunfa& También entre aquellos Practicantes que precedieron a los Ayudantes Técnicos Sanitarios actuales, existieron

—y existen todavía— profesionales enormemente capacitados,

que dieron y siguen prestando su prestigio a la Clase. En elgunas ocasiones, hemos hablado de ellos y los hemos ouesto de ejemplo a nuestros alumnos.

Son hombres que llegaron a nuestra carrera a impulsos de una gran vocación. Y ese es mayor de los secretos. El de la clave de los Sin vocación es inútil elegir nuestra pÍofesión.

Para quienes llegan pensando

en la saneada fuente de ingresos que pueden disfrutar el día de mañana, para los padres que

aconsejan a sus hijos que es una "carrerita apañada" y que con un mínimo esfuerzo van a asegurarse un porvenir, nosotros les aconsejaríamos cariñosamente que cambiaran de rumbo. Es como si pretendieran hacerse sacerdotes sin una gran vocación. Llegarían al más pro-

fundo fracaso a la hora de los sacrificios, que son las horas de toda la vida.

Por eso, tanto o más que esa base científica y práctica que ha

de adquirir cada alumno en la Escuela, nos preocupa profundamente inculcarles el espíritu de sacrificio. Desde el momento que se elige nuestra profesión, mucho más que antes por prin-

cipios cristianos, nos deberemos a los demás. Y se ha de saber renunciar a la tibieza del

da hay un ser que sufre, con unos servicios que no pueden negarse. Y hay que estar preparados para saber quedarse a mitad de película, a mitad de partido de fútbol o a media corrida de toros, porque algo mucho más importante que el espectáculo que estamos disirutando está precisando de nosotros: una criatura que sufre.

Quien no se sienta capaz de renunciar a las propias comodida-

des en beneficio del enfermo, que elija otra carrera. Seguro que tampoco se morirá de necesidad. Todo el mundo vive. Nosotros pensamos que no es nece-

sario ambicionar enriquecerse —cosa que no se logra, por descontado, en nuestra profesión— sino en reálizarse. Hacer, de ver dad, lo que más nos guste en a vida. Eso es lo importante. Para

quienes sientan sinceramente atracción por la Medicina y por circUnstancias diversas no puedan acceder al rango superior, la categoría de técnico de grado medio del Ayudante Técnico Sanitario puede satisfacer plena-

mente sus ilusiones. E incluso hacer de trampolín para oasar a la Facultad. Actualmente, con nuestro título y seis cursos de bachillerato se pasa directamen te al curso selectivo de Medici-

na. Pero, por favor, que nadie trate de engañarse ni de engañar a sus hijos.

Nosotros, que sentimos admi-

ración y respeto por los maestros, quisiéramos que, con el mismo espíritu que los estudian-

tes de Magisterio, llegaran los alumnos a la Escuela de Ayudantes Técnicos Sanitarios: dispuestos a cubrir las múltiples

una gran pcsibilidad económica para quien se establezca en Y más cuando se va con espírilu de servicio.

Actualmente la mayor parte de los alumnos, al finalizar la carrera, encuentran fácilmente trabajo. En Sanatorios o en clínicas particulares. Pero nosotros seguimos aconsejando los pue-

blos. Es posible que en la ciudad, cuando hayan salido algu—

nas promociones más, se produzca la saturación. Y los pueblos seguirán siendo el porvenir de cuantos vayan saliendo. Pa-

ra quienes han terminado, el triunfo ha resultado fácil; para quienes empiecen ahora, acaso no encuentren ya tantas facilidades a la hora de ejercer. Para quienes sean más ambiciosos, la especialización pueda ser una bella meta. Para los demás, el ejercer plenamente entreg:do permitirá vivir holgadamente.

El porvenir del Ayudante Téc-

nico Sanitario está en las manos de cada uno de ellos. Nosotros estamos seguros de que si se está dispuesto a entregar-

se amorosamente cada día al trabajo y al estudió, el porvenir puede ser brillante. Oposiciones

a Practicantes de la Armada, Practicantes del Ejército, Prac-

ticantes del Cuerpo de Prisiones, de las Beneficencias Muni-

cipales y Provinciales, de las Jefaturas de Sanidad, de las Casas de Socorro, etc., pueden sa-

tisfacer las ambiciones de los estudiosos.

En la actualidad, se precisan cuatro cursos de Bachillerato, es decir el Bachillerato Elemen-

tal o cualquier título análogo.

Luego se cursan tres cursos ofi-

ciales en la Escuela. Y la condición de haber cumplido o cum-

plir 17 años, dentro del año en

el que comienza el curso. Un examen de ingreso de cultura general, sirve para seleccionar el alumnado.

He aquí, brevemente resumido, algo del pasado, del presen-

te y del porvenir, de los hombres de una carrera muy humanitaria: la de Ayudante Técnico

Sanitario. Para que nadie se equivoque a la hora de elegirla.

VICENTE MOJICA

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E.

1.

ADEMAR es, todos los sabemos, la Asociación de Antiguos Alumnos Maristas; esto es, la de todos aquellos que sentimos el espíritu marista. Todos hemos pasado largos años en esas aulas, precisamente esos afice, .de los seis a los dieciséis, en que se forma nuestra personalidad, nuestro carácter y que 'son determinantes de nuestro futuro. Son, al mismo tiempo de unos años decisivos, los que siempre recordamos con más agrado, incluso aquellos que entonces nos parecían amargos y que la perspectiva de los años ha cubierto con un velo de nostalgia.

R.

da

ayuden a reencontrar la verdad y profundi-

Queremos, en fin, muchas cosas, somos

zar en ella, recitales de teatro y música, queremos tener nuestra propia biblioteca. Queremos más, muchas más cosas, club propio, instalaciones deportivas, centros de reunión

ambiciosos, pero no será fácil sin vuestra

y esparcimiento.

una granada.

colaboración. Ayudadnos y os ayudaréis.

Queremos, en conclusión, ver a toda la familia marista agrupada como los granos de

DIEGO DE LA VEGA

a—

sr

o

a—

e

Pero algo quedó de aquellos años, además de la nostalgia, y ese algo es, además de uncs formidables amigos (,cuánto tiempo hace que no ves a la mayoría de ellos?), una forma de ser, una forma de sentir a la que no podemos renunciar aunque a veces podamos suponerlo. El ser marista es algo

el

que ha pasado a formar parte de nuestra propia esencia y eso es algo que indefecti-

9r

blemente nos une. También es ese compa-

r—

La Semana Marista

'a

esa camaradería fomentada por tan-

e,

tos años de compartir los mismos problemas y una misma forma de vida y que las circunstancias de posteriores estudios, de

Cuando vean la luz estas líneas, habrá

Entre otros actos culturales tendremos

pasado la Semana Maristb que en estos momentos preparamos, con motivo de la fiesta

(hemos tenido, para el lector) exposición de

trabajo y también, ¿por qué negarlo?, de un

de nuestro fundador, el Beato Marcelino

una charla coloquio, por don Isidoro Martín, con el tema "El estudiante frente a una Universidad en conflicto".

e— e—

.s

poco de abulia por nuestra parte han entriado poco a poco.

Nosotros pretendemos reavivar en todos esa llama marista, pues al volver a las fuentea en la que nuestra personalidad se formó, será un reencuentro con nosotros mismos,

al tiempo que nos enriquecerá espiritualmente con esa ilusión juvenil ya apagada algo por el desencanto de tantas cosas que queríamos hacer y no hicimos.

Queremos reatar los lazos, recomponer los pedazos sueltos de esas amistades, esos

Champagnat. Sabremos si nuestro esfuerzo y vuestra se ha visto coronado por el asistencia, tan masiva como deseamos. De todas formas, nuestro esfuerzo estará ya dirigido a otra etapa en el camino.

Dentro de esta semana y entre otros actos, tendremos cine el día 5 a las cinco, con la proyección de "Quiemada"; el viernes 9,

a las siete, con "La última carga", y el sábado 10, a las cinco, con "Yo soy la revolución".

El lunes, y después de la misa qUe a las

pintura de Mr. Norton, el día 7, y el día 8,

El sábado, como colofón, a las 9,30, la cena de la Hermandad Marista, en la que, estamos seguros, se habrán estrechado más aún los lazos que unen a esta Gran Familia que formamos Hermanos, Estudiantes, Pa-

dres y Antiguos Alumnos y que debemos contribuir sea mayor, mejor y más unida cada día. Asimismo, habremos tenido la oportunidad de tributar, pública y colectivamente, nuestro homenaje s nuestro querido Hermano Arturo, con ocasión de sus bodas de oro.

nos someten el trabajo y el consumismo, me-

ocho se ofrecerá en sufragio de los alumnos fallecidos y del H. Fernando, se impondrán, a las 8,30, las medallas de Antiguos Alumnos a los estudiantes de 6.° y COU., con una muy especial, la que se impondrá a don Vicente Rabasa, Presidente de APA-

diante actos culturales, coloquios que nos

MAR.

laboración.

buenos amigos, posiblemente los más puros,

sinceros y desinteresados, como la vida se ha encargado de demostrar.

Queremos combatir la alienación a que

Y a esperar que la II Semana Marista suen todo lo bueno que haya tepere a nido.

Gracias a todos por vuestro apoyo y co-

A. U. E. M. A. R.

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4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Merecido galardón a nuestro Presidente

4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4-

ADEMAR quiere, de forma pública, testimoniar su homenaje a su presidenta, don Francisco Martín de Santa Olalla, por la me-

dalla de plata de Mérito al Trabajo con la que el Ministro de Trabajo, Excmo. señor De La Fuente, ha premiado sus muchos años de dedicación al frente de la Inspección Fis-

cal del Trabajo. Cargo en el que sabemos seguirá cosechando muchos buena.

444444-

Enhora-

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4

4444-

Lazos entrañables Como antiguo alumno (muy antiguo) quiedo dirigirme a los jóvenes actuales alumnos

todos, uno por uno, para reverdecer aquellos lazos de camaradería, hoy transforma-

maristas. Mi hijo ya es antiguo alumno, y muy pronto ingresará mi nieto en nuestro

dos en sólida amistad, reuniéndonos, dos veces al año, en comida fraternal, lo que continuaremos haciendo mientras nuestra anciana juventud nos lo permita.

adorado Colegio.

Los que un día muy lejano cursamos juntos el bachiller, no hemos olvidado los más bellos años de nuestra vida. Fue en 1916 cuando nos conocimos como párvulos y, en 1919, cuando ingresamos en el bachillerato.

Los afectos de la niñez quedan, para siempre, dentro de nuestro corazón y grabados en nuestro recuerdo. Es por esto que, finalizando la década de los 40, Rafael Constantino Marco, Jaime Aznar, Benito Beltrán, los hermanos Pérez Jordán y otros más, en-

tre ellos yo, tuvimos la feliz idea de citar a

Resulta hermoso escucharnos unos a otros; unos triunfaron; otros, no tanto. Los derroteros aparecen pintorescamente diferentes, pero allí estamos todos los supervivien-

tes, dos veces al año, recordando, emocionados, anécdotas lejanas, pero inolvidables.

Aquel sótano maloliente, recreo de nuestro Colegio del Paseo de la Reina, con sus dos altas y carcelarias rejas a la calle de Bailén. Los sábados, a confesar a las Capuchinas (mediera con nuestro Colegio) y los domingos, a las nueve, misa en la cuarta clase

convertida en capilla, con el hermano de 6.° al armonium y Arques de tenor. Las borlas con que nos amenazaba el Hermano Fausto (Director). Los puntos buenos y malos. Todo aquello emociona recordarlo.

Os aconsejo, niños y jóvenes alumnos maristas, que nos imitáis, formando, como nosotros, una, diríamos, escuadra de camaradas de curso, que aun, sin fines egoístas, es de muy positivos resultados. Se nos han presentado incontables ocasiones de ayudarnos unos a otros, en el desempeño de nues-

tras profesiones, ya que la vida sin relaciones es muy difícil. Siempre hemos encontrado unos brazos abiertos, y siempre se han abierto los nuestros. Es una hermosa verdad.

FERNANDO DE LA VEGA

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VIVIR Y VER

Nuestro inundo en imdgenes de Jose' Antonio Marín "HOY NO HAY CARTA DE ALEMANiA"

Así titula José Antonio Marín esta magnífica fotografía, con la que inicia su coloboroción gráfica en nuestra Revista.

Todo el drama de la emigración está reflejado en esos rostros infantiles en los que se trasluce la dece pelan y, ahondando un poco, aLS,

Sn

d.

la incomprensión de una ausencia que subvierte el orden de sus vidas. La anciana, plantando cara a las circunstancias, asume una capitanía y una responsabilidad que sólo por un milagro de amor no exceden a sus gastadas fuerzas. No hay tentimentalismo en la imagen: Marín no es sentimental. Hay patetismo y vida.

Suc. de Such, Serra y CĂ­a. - Avenida de Orihuela. 51 - ALICANTE