Extrait ABC Bulats

BULATS abc

B1-B2

Business Language Testing Service

200 exercices

Sylvie Canevet-Abderrahim

BULATS abc

B1-B2

Business Language Testing Service

Sylvie Canevet-Abderrahim

Crédits photographiques

24 haut : Nathalie Bosansky / Fotolia.com • 24 milieu : Comugnero Silvana / Fotolia.com • 24 bas : Carlos Gardel / Fotolia.com •

29 : ldprod / Fotolia.com • 30 haut : T. Michel / Fotolia.com • 30 bas : momius / Fotolia.com • 31 bas : trimbaldi / Fotolia.com •

32 : Drivepix / Fotolia.com • 78 haut : Marzia Giacobbe / Fotolia.com • 78 bas : Franz Massard / Fotolia.com • 81 : Patrice Hauser / hemis.fr • 103 : Siège assis genoux Variér Thatsit Balans Fame, designer : Peter Opsvik / Célyatis • 104 : Photonbleu / Fotolia.com

Directrice éditoriale : Béatrice Rego

Marketing : Thierry Lucas

Édition et recherche iconographique : Sara Maurer

Conception de la couverture : Mizenpage

Réalisation de la couverture : Dagmar Stahringer

Conception maquette : Mizenpage

Mise en pages : Christine Paquereau

Enregistrements : Vincent Bund

Tous droits réservés. Toute reproduction, intégrale ou partielle, de ce livre, traitement informatique, diffusion sous quelque forme ou procédé que ce soit (électronique, mécanique, photocopie et autres méthodes), sont interdites sauf consentement du titulaire du copyright.

© CLE International / SEJER, 2015

ISBN : 978-209-038186-3

Avant-propos

Ce livre vous est destiné si vous souhaitez préparer le test BULATS en ligne français « Compréhension écrite, connaissances de la langue et compréhension orale » ainsi que les épreuves des tests « Expression orale » et « Expression écrite ». Ces dernières ne sont pas proposées en format informatisé mais se déroulent en épreuve surveillée pour l’expression écrite et en entretien individuel avec un examinateur pour l’expression orale. BULATS est une réalisation commune de l’Université de Cambridge ESOL Examinations et de trois instituts de langues leaders en Europe : l’Alliance Française pour le français, le Goethe Institut pour l’allemand, l’Universidad de Salamanca pour l’espagnol, et enfin, Cambridge English Language Assessment pour l’anglais.

Ce manuel a pour objectif de vous familiariser avec les questions et les contenus des 4 épreuves, ainsi que de vous entraîner à être performant lors de leur passation.

Pour chacune des 4 parties de ce livret, vous prendrez connaissance des épreuves du test. Pour chaque épreuve, vous aurez accès, dans un premier temps, à des astuces pour mieux réussir les exercices. Dans un deuxième temps, vous vous entraînerez à répondre aux questions et à effectuer les exercices, qui sont similaires à ceux que vous trouverez dans le test BULATS.

Un test blanc vous est proposé en troisième partie afin de vous entraîner dans les mêmes conditions que l’épreuve.

Dans le livret détachable, vous trouverez les corrigés des exercices et les transcriptions des documents sonores. Vous pourrez les consulter après vous être entraîné(e) afin de vérifier vos réponses.

La notation du test BULATS va de 0 à 100 points. Vous trouverez ci-dessous les correspondances de niveau du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL).

Nous vous souhaitons une bonne préparation !

Liste des symboles utilisés

Vous trouverez dans ce livre plusieurs symboles. Voici ce qu’ils vous indiqueront. Attention, ces symboles ne sont pas utilisés dans les vrais tests BULATS.

Un conseil ou une piste pour répondre aux questions du test.

! Une information importante sur la nature du test ou de la tâche à effectuer.

2 Le numéro de l’enregistrement sonore que vous devrez écouter.

@ Une invitation pour aller sur Internet si le sujet traité vous intéresse.

a b c

Les outils grammaticaux que vous devrez utiliser.

Les mots que vous devrez « transporter » avec vous.

Description de l’épreuve

Cette PARTIE 1 correspond à la première partie du test en ligne BULATS français « Compréhension écrite et connaissance de la langue, compréhension orale ».

Les deux parties durent 85 minutes au total. Cette partie doit donc se faire en 45 minutes environ. À vous de bien gérer votre temps, sinon, vous manquerez de temps pour effectuer la partie sur la compréhension orale.

Pour ce faire, vous avez deux outils qui vous indiquent le temps disponible et votre progression dans le test.

01:00

Temps disponible restant dans le test

Barre de progression dans le test

! La durée totale du test varie en fonction de votre performance. C’est la particularité du test BULATS : il est adaptatif ; c’est-à-dire que le test vous proposera des tâches en fonction de votre réussite ou non aux tâches précédentes. Imaginez un logiciel qui trouve votre niveau au fur et à mesure de vos réponses : le test s’arrêtera quand il l’aura trouvé.

N’allez pas trop vite non plus ! Quand vous hésitez, lisez « mentalement » et fiez-vous à votre intuition. Donnez toujours une réponse !

Ici, il faut sélectionner la réponse « grâce à ». Pourquoi ?

• « à cause d’ » introduit une conséquence négative.

• « en raison de » introduit l’explication d’une réaction.

• « de peur de » se dit si l’on hésite ou si l’on a des craintes pour réaliser une action.

• « grâce à » introduit une cause positive.

Durant le test de compréhension écrite, quatre types de tâches vous seront proposés. Nous les appellerons :

• tâches de type QCM ;

• tâches de type QCM avec document ;

• tâches de type QCM avec texte long ;

• tâches de type texte à trous.

PARTIE 1

Tâches de type QCM

Ce type de tâche consiste à choisir la meilleure réponse pour compléter l’espace laissé libre. Il fait appel à vos connaissances grammaticales.

Exemple 1

Choisissez une réponse

Cochez la bonne réponse parmi les propositions suivantes.

Stéphane a oublié lunettes c’est dans la salle de réunion. ces ses son

Ici, il faut sélectionner la réponse « ses ». Pourquoi ?

• « son » est un adjectif possessif qui se place devant un nom singulier et masculin.

• « ses » est un adjectif possessif qui se place devant un nom pluriel, masculin ou féminin.

• « ces » est un adjectif démonstratif qui se place devant un nom pluriel, masculin ou féminin.

• « c’est » est la contraction de « cela est » avec l’auxiliaire « être ».

Exemple 2

Choisissez une réponse

Cochez la bonne réponse parmi les propositions suivantes.

L’augmentation de la TVA causera probablement une baisse de la consommation. causerait causait causa

Épreuve de compréhension connaissance

écrite et de de la langue

Ici, il faut sélectionner la réponse « causerait ». Pourquoi ?

• « causera » est le verbe « causer » au futur et exprime plutôt une certitude.

• « causerait » est le verbe « causer » au conditionnel présent et exprime la probabilité, ce qui est en accord avec la présence de l’adverbe « probablement ».

• « causait » est le verbe « causer » à la troisième personne du singulier à l’imparfait et exprime un fait passé donc certain.

• « causa » est le verbe « causer » à la troisième personne du singulier au passé simple et exprime un fait passé donc certain.

Un doute ? Lisez « mentalement » la phrase avec chacune des propositions et choisissez celle qui vous semble juste.

! Ne passez pas plus d’1 ou 2 minute(s) pour chacune des tâches de type QCM proposée. N’oubliez pas de sélectionner la réponse avant de passer à l’écran suivant.

Tâches de type QCM avec document

Pour ce type de tâche, vous devez associer le document à une phrase appropriée parmi trois ou quatre propositions. Ce document pourra être une annonce, un graphique, une publicité, une note... ; ce sont des documents informatifs.

Exemple 1

Où travaillent les journalistes ?

Lisez d’abord les propositions puis cherchez la réponse dans l’image.

PARTIE 1

Exemple 2

Choisissez une réponse

Regardez ces documents puis cliquez sur la meilleure réponse.

 Le Royaume-Uni a un déficit public toujours inférieur à celui de l’Italie.

 En 2017, le déficit de l’Italie sera égal à celui du Royaume-Uni.

 Entre 2014 et 2017, le Royaume-Uni réduira davantage son déficit que l'Italie.

Lisez chaque proposition et vérifiez si elle est exacte sur les graphiques. Pour le Royaume-Uni, le déficit est toujours supérieur à celui de l’Italie ; ce n’est donc pas la première proposition. Aucun chiffre de déficit n’est égal, la deuxième proposition est également fausse. C’est donc la dernière proposition qui est la bonne : l’Italie réduit son déficit de 2,7 % sur la période de 2014 à 2017 alors que le Royaume-Uni le réduit de 4,7 %.

Tâches de type QCM avec texte long

Cette tâche est caractérisée par un texte assez long à lire et cinq questions à choix multiples auxquelles il faut répondre. Chaque question proposera trois réponses ; à vous de choisir celle qui correspond aux informations données dans le texte.

Exemple

Épreuve de compréhension connaissance

écrite et de de la langue

Lisez la première question et ses propositions, puis commencez la lecture du texte. Répondez dès que vous avez trouvé la bonne réponse. Puis cliquez sur la deuxième question, elle s’affichera alors à gauche de l’écran avec ses propositions ; reprenez alors votre lecture.

Avant de commencer, lisez l’introduction du texte seulement. Ceci vous permettra de connaître le contexte et de mieux comprendre la première question.

Dans l’exemple donné, les questions 1 et 2 ont déjà été faites, vous en êtes à la question 3 (sur 5).

Validez la tâche en bas à droite de l’écran quand vous aurez répondu aux cinq questions (quand tous les numéros de question seront en rouge en haut à droite de l’écran).

! Ne passez pas plus de 8 minutes sur ce type de tâche. Si vous ne connaissez pas la réponse à une question, donnez une réponse en étant le plus intuitif possible.

Tâches de type texte à trous

Les textes à compléter sont en général des textes de cinq à six lignes avec une dizaine d’espaces libres à compléter. Il y a deux types de tâches avec texte à trous. Ils font appel à vos connaissances grammaticales et à votre compréhension écrite.

Texte à trous avec choix de la réponse

Pour chaque espace libre à compléter, plusieurs propositions vous seront proposées en bas de l’écran. Cliquez sur l’espace libre en question et les propositions s’afficheront. Sélectionnez votre réponse, elle se placera automatiquement dans l’espace. Reproduisez cette action pour chaque espace à compléter. Puis, validez la tâche en cliquant sur la flèche en bas à droite quand tous les espaces sont complétés.

Remplissez les espaces laissés en blanc

Cliquez dans chaque espace laissé en blanc pour faire apparaître un choix de mots. Cliquez sur le mot qui, selon vous, convient le mieux pour compléter la phrase.

La société Médianote adopte une nouvelle stratégie. , son PDG vient d’annoncer d’une conférence de presse le développement de projets dans le domaine de la santé et plus particulièrement dans celui de la e.santé. secteur est en pleine croissance. Selon une enquête de 500 chirurgiens et radiologues, les avancées technologiques permises dans domaines permettront de communiquer à distance et avec leurs patients.

Relisez à voix basse ou mentalement le texte complété. Vous pouvez modifier vos réponses à tous moments avant la validation de la tâche.

PARTIE 1

Texte à trous avec saisie de la réponse

C’est à vous de remplir les espaces libres à l’aide du clavier de votre ordinateur.

Sélectionnez l’espace à compléter puis saisissez votre réponse à l’aide du clavier. Puis, validez la tâche à l’aide de la flèche lorsque tous les espaces sont complétés.

Écrivez dans les espaces laissés en blanc

Cliquez dans chaque espace laissé en blanc puis saisissez le mot qui, selon vous, complète l’expression ou la phrase.

Les internautes ne lisent pas moins que ceux qui n’utilisent pas Internet. Une étude montre que 20 % eux seulement sont des non lecteurs de romans. 13 % des Français qui utilisent internet quotidiennement de grands lecteurs. Mais eux, 65 % lisent des romans qu’ils ont ou depuis des sites d’achats en ligne. Les éditeurs la plupart de leurs titres en téléchargement payant en ligne.

! Ne passez pas plus de 4 à 5 minutes pour chacun des textes.

Vous pouvez modifier vos réponses tant que vous n’avez pas validé la tâche en cliquant sur la flèche.

Lisez rapidement le texte avant de le compléter pour en comprendre le thème et les « grandes lignes » (un premier sens général).

Complétez les espaces dont vous connaissez les réponses. Il n’est pas nécessaire de répondre dans l’ordre des espaces.

Épreuve de compréhension connaissance

écrite et de de la langue

Ce que vous devez savoir faire aux niveaux B1 et B2

Avant de vous lancer dans la préparation au niveau B1, assurez-vous de bien connaître :

• quelques verbes réciproques simples (se parler, se rencontrer, se voir) ;

• le passé composé et l’imparfait (j’ai admiré/j’admirais) ;

• la question et ses pronoms (qui, quand, comment) ;

• les adjectifs et leur accord ;

• les adjectifs possessifs et démonstratifs ;

• la phrase négative (ne pas, jamais, rien) ;

• les pronoms relatifs de base (qui, que) ;

• les prépositions de lieux (ici, là, où) ;

• quelques marqueurs de temps (toujours, jamais).

À l’issue de la préparation au niveau B1, vous maîtriserez :

• l’accord du participe passé avec le sujet (être et avoir) et le complément d’objet direct (avoir) ;

• les temps du passé (le passé composé, l’imparfait et le plus-que-parfait) ;

• le conditionnel passé ;

• quelques subjonctifs (possibilité) ;

• des verbes d’opinion ;

• la concordance des temps ;

• les pronoms relatifs simples (qui, que, dont) ;

• les pronoms possessifs, démonstratifs et indéfinis ;

• les marqueurs logiques (parce que, puisque, en raison de, alors que, en effet) ;

• les marqueurs de temps (ensuite, puis, tout d’abord).

À l’issue de la préparation au niveau B2, vous maîtriserez :

• les points vus au niveau B1 avec un lexique de prépositions ou de marqueurs plus riches et les accords des temps dans la phrase au passé, au subjonctif et au conditionnel ;

• les marqueurs logiques pour exprimer l’hypothèse, le but, la conséquence…

Préparation aux niveaux B1 et B2

Évaluez-vous ! Faites un point sur vos connaissances afin de vous situer. Entourez la bonne proposition parmi celles écrites entre parenthèses puis comparez avec le texte corrigé dans le livret de corrigés.

(Depuis – En – Pendant) 2009, la Grèce est (plongé – plongée – plonger) dans (l’un – l’une – l’uns –l’unes) des plus graves crises économiques qu’elle (aie connue – ait connue – a connu – a connue) Beaucoup d’entreprises (ont fermées – ont fermé – ont fermer) , (de sorte que – afin que) le chômage a augmenté. Les gouvernements précédents ont dû emprunter aux banques de l’Union Européenne pour (rembourser – remboursé) la dette. (Afin de – En raison de) rembourser (ses – ces) banques, le gouvernement actuel doit faire des économies. (Ceux sont – Ce sont) des mesures sévères, (lesquels – lesquelles – laquelles) ont un impact sur la vie des Grecs (dont – que) le niveau de vie et le pouvoir d’achat ont fortement (baissés – baissé) . Le 25 janvier 2015, ils ont élu des députés de Syriza et son jeune dirigeant, Alexis Tsipras, est devenu premier Ministre. (En dépit – Depuis) des économies faites par les précédents gouvernements, la situation économique de la Grèce ne (s’est pas – s’était pas) améliorée. Les Grecs ont donc choisi (ceux – celui) qui (va – allait) abandonner ces mesures d’austérité.

Comparez maintenant avec le texte corrigé dans le livret de corrigés.

Combien de bonnes réponses vertes ? / 7

Combien de bonnes réponses rouges ? / 4

Combien de bonnes réponses violettes ? / 6

En vert : les temps et leurs accords.

• 6 à 7 points : vous maîtrisez bien ;

• 3 à 5 points : vous devez approfondir vos connaissances ;

• 0 à 2 points : à travailler.

En rouge : les conjonctions et les marqueurs logiques.

• 3 à 4 points : vous maîtrisez bien ;

• 1 à 2 points : vous devez approfondir vos connaissances ;

• 0 point : à travailler.

En violet : les pronoms, les adjectifs ou pronoms possessifs ou démonstratifs.

• 4 à 6 points : vous maîtrisez bien ;

• 2 à 3 points : vous devez approfondir vos connaissances ;

• 0 ou 1 point : à travailler.

Épreuve de compréhension connaissance

écrite et de de la langue

////////////// Exercice 2

Reconstituez les phrases en retrouvant leur fin.

1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 :

1. Pendant que Stéphane était en réunion,…

2. Le service communication de la branche de Lyon…

3. J’aimerais que la réunion commerciale…

4. Si tu avais été présent au rendez-vous,…

5. Il est possible que…

6. Son avion partira d’Orly…

A. …nous aurions été plus convaincants.

B. …soit avancée.

C. …nous améliorions nos ventes au 4e trimestre.

D. …au lieu de l’aéroport Charles de Gaulle.

E. …a réalisé des économies grâce à une nouvelle imprimerie locale.

F. …il pensait à son prochain rendez-vous avec ses clients.

////////////// Exercice 3

À partir des phrases que vous avez reconstituées dans l’exercice 2, écrivez la question qui correspond à la réponse.

1. ?

Il pensait à son prochain rendez-vous.

2. ?

En choisissant une nouvelle imprimerie.

3. ?

Je souhaiterais qu’elle commence plus tôt.

4. ?

C’est tout à fait possible.

5. ?

De l’aéroport Charles de Gaulle.

6. ?

On aurait été beaucoup plus convaincants !

PARTIE 1

////////////// Exercice 4

Lisez les deux propositions de phrases et sélectionnez celle correctement écrite.

La lecture à voix haute peut vous aider.

1. A. Tu ne devais pas intervenir pendant qu’il faisait sa présentation.

B. Tu ne devais pas intervenir au moment qu’il faisait sa présentation.

2. A. Ce sont les photos qu’ils ont choisies.

B. Ce sont les photos qu’ils ont choisi.

3. A. J’aimerais qu’il est là.

B. J’aimerais qu’il soit là.

4. A. Si tu étais arrivé à l’heure, nous aurions fini plus tôt.

B. Si tu serais arrivé à l’heure, nous aurions fini plus tôt.

5. A. Il est certain qu’il réussira.

B. Il est certain qu’il réussirait.

////////////// Exercice 5

Complétez l’espace libre par la bonne proposition.

1. Il a eu une promotion son travail.

A. à cause de B. grâce à

C. de peur de D. en raison

Pour répondre, je consulte la boîte à outils n° 2 page 42.

2. Patrick ne souhaite pas que la réunion organisée le soir.

A. est

B. sera

C. soit

D. serait

Pour répondre, je consulte la boîte à outils n° 5 page 45.

3. Doivent-ils laisser affaires dans le vestiaire ?

A. ses

B. son

C. leur

D. leurs

Pour répondre, je consulte la boîte à outils n° 3 page 43.

4. Je ne veux pas partir avant qu’ils la conférence.

A. ont terminé

B. avaient terminé

C. aient terminé

D. auraient terminé

Pour répondre, je consulte la boîte à outils n° 2 page 42.

Épreuve de compréhension connaissance

5. qui ont suivi la formation se sentent très à l’aise avec le logiciel.

A. Tout ce

B. Tout se

C. Tout ceux

D. Tous ceux

Pour répondre, je consulte la boîte à outils n° 3 page 43.

6. Je doute que nous dans les temps ! On a déjà du retard dans le projet ressources humaines.

A. serons

B. soyons

C. étions

D. sommes

Pour répondre, je consulte la boîte à outils n° 1 page 42. ////////////// Exercice 6

Lisez ce texte et complétez les espaces libres par la bonne réponse : choisissez-la parmi les propositions listées (comme dans le test), ou bien écrivez vous-même directement la réponse dans l’espace libre.

Cédric est mathématicien. Il (1) récemment la médaille Fields de l’École française de mathématiques. On (2) a surnommé « l’artiste du raisonnement ». Il souhaite communiquer sa passion et réconcilier les jeunes (3) sont effrayés par une matière perçue comme étant difficile avec ses chiffres et symboles complexes. (4)

, il a décidé de donner des conférences. Il y explique comment sa passion des mathématiques (5) et combien cette matière est bien plus amusante qu’elle n’y paraît. Son métier, il (6) compare à (7) d’un détective : émettre des hypothèses et (8) un raisonnement logique, résoudre une enquête ! (9) fait appel à des qualités comme l’intuition et la curiosité. Le raisonnement, (10) assembler des concepts entre eux pour aboutir à la résolution du problème posé. Mais il faut (11) beaucoup de ces concepts, et le seul moyen d’y parvenir est de faire beaucoup d’exercices afin de (12) mémoriser. Ce qui (13) a donné envie de devenir mathématicien ? Des jeux comme les carrés magiques, les casse-têtes et aussi un dessin animé : « Donald au pays des mathématiques ».

1 A. avait reçu B. a reçu C. recevait D. reçu

2 A. leur B. le C. lui D. l’

3 A. qui B. que C. dont D. où

4 A. Alors B. Enfin C. Ensuite D. Pourquoi

5 A. est né B. était né C. est née D. était née

6 A. y B. la C. lui D. le

7 A. celui B. celle C. ce D. cet

8 A. à cause d’ B. grâce à C. en raison d’ D. puisqu’

9 A. Se B. Ce C. Ceux-ci D. Ceci

10 A. ses B. ces C. c’est D. s’est

11 A. possédé B. possédais C. posséder D. possédait

12 A. les B. la C. le D. l’

13 A. leur B. lui C. leurs D. les

Épreuve de compréhension connaissance

écrite et de de la langue

////////////// Exercice 7

Évaluez-vous ! Faites un point sur vos connaissances afin de vous situer. Choisissez la bonne proposition parmi celles écrites entre parenthèses.

(Lors – Pendant – Quand) d’un déplacement à New York, j’ (avais rencontré – ai rencontré – je rencontrai) Clara, une américaine amoureuse de la France et de (ses – ces – c’est) brasseries. Je l’avais (interrogé – interrogée – interroger) sur nos fameux garçons de café parisiens. Comment les (perçoit – percevait – percevrait) -elle ? Quelles expériences avait-elle (à – de – au) me raconter ? Elle en (avait eues – a eues – avait eu – eut) beaucoup et pas toujours (des – de) plus agréables. « Arrogants et hautains », (tel – telle – telles – tels) (furent – sont – était) ses premières impressions. (Puis – Avant – En effet) au fur et à mesure de ses séjours, elle m’ (aurait expliqué – a expliquée – expliqua) qu’elle avait appris à apprécier (leurs – leur – ses) qualités. Lors de son premier voyage, elle s’était (rendu – rendue) dans une brasserie, (laquel – laquelle – quel – quelle) vantait ses sandwiches (faits – fait –faites) maison. Elle rêvait (d’un – de un – du) bon jambon-fromage et le (commandait – commanda) (Quel – Quelle – À quelle) ne fut pas sa surprise quand elle s’entendit répondre que ce sandwich n’(était – ne fut – est) pas dans le menu et qu’il n’était pas possible (de – à – sur) (le – la – leur) servir ! Ensuite, elle demanda les toilettes et ce même garçon lui répondit, (en – pendant – alors) roulant des yeux, qu’elles se trouvaient comme partout ailleurs, à l’arrière ! Avec le temps, Clara avait (appris – apprise – apprendre) à comprendre et (acceptée – accepter – accepté) cette attitude (qui – dont – que) faisait partie (selon – par – en) elle du charme de ces brasseries. « Il se peut (en effet – par conséquent – donc) que cette rudesse (est – soit – était) juste leur fierté (à – de – pour) faire leur métier dans une vraie brasserie parisienne » me dit-elle. M’ (étonnant – étonnée) de cette remarque, elle m’expliqua qu’elle (avait apprécié – avait appréciée – apprécia – appréciait) leur empressement à répondre avec précision à ses questions sur un plat ou un choix de vin et s’étonnait toujours de leur dextérité. Clara m’a (aidé – aider) ainsi à mieux apprécier nos garçons de café que je (j’avais jugé – j’avais jugés) souvent mal élevés. Depuis, je les observe (jongler – jonglé) avec ces verres, ces assiettes, (tout en – pendant – tout à) (servant – servir) les tables !

Comparez maintenant avec le texte corrigé dans le livret de corrigés.

Combien de bonnes réponses rouges ? /5

Combien de bonnes réponses violettes ? /7

Combien de bonnes réponses vertes ? /10

Combien de bonnes réponses oranges ? /6

Combien de bonnes réponses bleues ? / 9

En rouge : les prépositions, les articles. • 4 à 5 points : vous maîtrisez bien ; • 2 à 3 points : vous devez approfondir vos connaissances ; • 0 à 1 point : à travailler.

PARTIE 1

En violet : les pronoms, les adjectifs ou pronoms possessifs ou démonstratifs.

• 6 à 7 points : vous maîtrisez bien ;

• 2 à 5 points : vous devez approfondir vos connaissances ;

• 0 à 1 point : à travailler.

En vert : la conjugaison et la concordance des temps.

• 8 à 10 points : vous maîtrisez bien ;

• 3 à 7 points : vous devez approfondir vos connaissances ;

• 0 à 2 points : à travailler.

En orange : les marqueurs logiques ou temporels.

• 5 à 6 points : vous maîtrisez bien ;

• 2 à 4 points : vous devez approfondir vos connaissances ;

• 0 à 1 point : à travailler.

En bleu : les accords de verbe.

• 7 à 9 points : vous maîtrisez bien ;

• 3 à 6 points : vous devez approfondir vos connaissances ;

• 0 à 2 points : à travailler.

////////////// Exercice 8

Reconstituez les phrases en retrouvant leur fin.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

1. Après être arrivés,…

2. Ce n’est pas certain mais selon moi…

3. Ayant été muté dans une autre agence,...

4. Il semble que…

5. Sans en être prévenue deux jours avant,…

6. La course à pied est un sport…

A. …il ne me sera pas possible de m’organiser.

B. …le rendez-vous ait été reporté à demain.

C. …nous avons été invités à rejoindre notre hôtel.

D. …il aurait reçu sa lettre de licenciement.

E. …pour lequel il est nécessaire d’être bien équipé.

F. …merci de contacter ma remplaçante : madame Dupont au 08 09 06 32 21.

////////////// Exercice 9

À partir des phrases que vous avez reconstituées dans l’exercice 8, écrivez la question qui correspond à la réponse.

1. ?

Nous avons rejoint notre hôtel.

2. ?

Non, je n’en suis pas sûr.

Grands adolescents et adultes CD mp3 inclus

ABC BULATS B1-B2 est destiné aux grands adolescents et adultes préparant les épreuves du Business Language Testing Service (BULATS) et visant les niveaux B1 et B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR).

B1-B2

abc BULATS

Business Language Testing Service

ABC BULATS B1-B2, c’est une préparation complète et efficace aux épreuves du BULATS.

ABC BULATS B1-B2 est organisé autour des quatre compétences évaluées par le BULATS :

 Compréhension écrite et connaissance de la langue ;

 Compréhension orale ;

 Expression orale ;

 Expression écrite.

ABC BULATS B1-B2 propose un parcours permettant d’aborder les épreuves avec les meilleures chances de réussite :

 Présentation et explication du déroulement des épreuves ;

 De nombreux exercices de type BULATS ;

 Un test blanc de compréhension orale et écrite et de connaissance de la langue ;

 Des rappels de grammaire, lexique et vocabulaire pour les niveaux B1 et B2.

Les « plus » ABC BULATS B1-B2 :

Un CD mp3 inclus avec près de 40 minutes d’enregistrements sonores pour le travail de la compréhension orale ;

Les corrigés et transcriptions inclus pour un travail en autonomie.

À utiliser seul(e) ou en classe.

ISBN : 978-209-038186-3