Asociación Cristiana de Jóvenes
Taller de Capacitación – Modelo T Máximo Lui Lam Campos
TALLER BÁSICO DE PLANIFICACIÓN EN EL MODELO T Hola amigos, iniciamos nuestra planificación basados en el modelo “T” de Martiniano Román (un españolito gordito). Este modelo nos servirá para planificar nuestros proyectos anuales, las unidades de aprendizaje y las sesiones de trabajo. El modelo responde a las necesidades del siglo XXI y a los modelos de educación formal y no formal. Esperamos que sea de ayuda y no de confusión o molestia.
Analicemos algunos conceptos antes de iniciar nuestra planificación: Capacidad: Habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo Destreza: Habilidad específica que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. Un conjunto de destrezas constituye una capacidad. Valor: Se estructura y se desarrolla por medio de actitudes. Una constelación de actitudes asociadas entre sí constituye un valor. El componente fundamental de un valor es afectivo. Actitud: Predisposición estable hacia... cuyo componente fundamental es afectivo. Un conjunto de actitudes constituye un valor. Contenido: Es una forma de saber. Existen dos tipos fundamentales de contenidos: saber sobre conceptos (contenidos conceptuales) y saber sobre hechos (contenidos factuales) Método / procedimiento: Es una forma de hacer.
El Modelo T de Proyectos: Planificación larga o anual. Sentido: Trata de integrar los elementos básicos del currículum (capacidades - destrezas y valores actitudes como objetivos y contenidos y métodos / procedimientos como medios), en una sola hoja para que sea percibido de una manera global y desde ella el profesor pueda construir una imagen mental útil para su actuación profesional en un año o temporada. Una vez identificados los elementos básicos del currículum, pretende facilitar su desarrollo. Se apoya en tres teorías fundamentales que son: teoría del procesamiento de la información (trata de facilitar el procesamiento y la organización mental de todos los elementos básicos del currículum antes indicados), teoría del interaccionismo social (pretende ser una "foto" de la cultura social e institucional) y teoría de la gestalt (percepción global de la información curricular). El Modelo T se lee de arriba - abajo y de izquierda a derecha con este criterio: los contenidos y los métodos / procedimientos son medios para desarrollar capacidades – destrezas (objetivos cognitivos) y valores – actitudes (objetivos afectivos). De este modo se facilita la recuperación real de los objetivos (expectativas de logro). Se denomina Modelo T, porque tiene forma de doble T: la T de medios (contenidos y métodos / procedimientos) y la T de objetivos (capacidades - destrezas y valores - actitudes). Pasos a dar: Se seleccionan del Proyecto Curricular de Establecimiento o de la Matriz Curricular o Contenidos Básicos Comunes (Proyectos oficiales) o del texto a utilizar: •
Tres capacidades y cuatro destrezas por capacidad, como objetivos fundamentales (capacidades) y complementarios (destrezas). Constituyen los objetivos cognitivos.
•
Tres valores y cuatro actitudes por valor, como objetivos fundamentales (valores) y complementarios (actitudes). Identifican los objetivos afectivos. 1
•
Se eligen entre tres y seis bloques de contenidos (unidades de aprendizaje) y cada bloque – unidad de aprendizaje se divide entre tres y seis apartados (temas). Estos contenidos actúan como formas de saber.
•
Los contenidos así organizados son presignificativos y posteriormente se pueden transformar en significativos por medio de la arquitectura del conocimiento.
•
Se seleccionan entre ocho o diez métodos - procedimientos, como formas de hacer.
Utilización en el aula: Pretende dar una visión global y panorámica de los aprendizajes básicos de un curso escolar, que se desarrollarán de una manera más detallada en modelos T de unidad de aprendizaje. Facilita la educación integral y el desarrollo armónico de la personalidad. A partir del modelo T el profesor construye una imagen visual - mental de un modelo didáctico, disponible para ser utilizada, pues resulta muy fácil de recordar y memorizar. Como tal el Modelo T de proyectos identifica los aspectos relevantes de la cultura institucional (Proyecto Educativo y Proyecto Curricular) y también de la oficial (Programas oficiales) y de este modo cultura social, cultura institucional y currículum poseen los mismos elementos. En este contexto las capacidades y los valores una vez identificados se desarrollarán sobre todo por métodos o formas de hacer, aunque también por contenidos, entendidos como formas de saber. Pero si los objetivos no están identificados correctamente es imposible desarrollarlos de una manera adecuada. Como tal el Modelo T trata de explicitar todos los elementos básicos del currículum, para posteriormente facilitar su desarrollo en las aulas, canchas, patio o salones. El Modelo T es una herramienta de trabajo orientada al desarrollo de la inteligencia potencial afectiva, entendida como un conjunto de capacidades y valores potenciales que pueden convertirse en reales a partir de la adecuada mediación del profesor. Este como mediador del aprendizaje interviene de una manera clara y precisa en el aprendizaje del aprendiz (recordar que éste aprende con sus capacidades y valores), pero además el profesor actúa como mediador de la cultura social (programas oficiales) y de la cultura institucional (programas propios). Este doble cultura aparece reflejada en el Modelo T de área y también en los Modelos T de unidad de aprendizaje. De este modo el Modelo T facilita el desarrollo de una enseñanza centrada en procesos cognitivos y afectivos y ayuda a la evaluación de los mismos. Desde estos supuestos afirmamos que el Modelo T actúa como la cesta de la compra curricular, identificando los productos básicos de la cultura social e institucional, para posteriormente desarrollarlos en el aula por medio de las actividades adecuadas, orientadas a la consecución de los objetivos cognitivos y afectivos. Y esto implica, en la práctica, el desarrollo de un nuevo modelo de aprender a aprender, enseñando a aprender por medio de estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas. Como tal el Modelo T actúa como una carta de navegación curricular al constituirse en una representación (mapa) mental profesional del profesor en su aula, etc. A. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
MEDIOS
PROCEDIMIENTOS – MÉTODOS
CAPACIDADES – DESTREZAS
OBJETIVOS
VALORES - ACTITUDES
B.1. Objetivos – expectativas de logro: B.1.1. Objetivos por capacidades y valores B.1.2. Objetivos por destrezas y actitudes B.2. Contenidos significativos (arquitectura del conocimiento) B.3. Modelo de Actividades como estrategias de aprendizaje B.3.1. Tarea # 1 2
CAPACIDAD DESTREZAS
CONTENIDOS
TAREA #
B.3.2. Tarea # 2 CAPACIDAD DESTREZAS
CONTENIDOS
MÉTODOS
VALOR ACTITUDES
MÉTODOS
VALOR ACTITUDES
TAREA #
B.4. Evaluación por objetivos (de contenidos y métodos-procedimientos) B.4.1. Matriz de la Evaluación de objetivos (capacidades-destrezas y valores-actitudes)
Destreza5
Destreza4
Destreza3
Destreza2
Destreza1
CAPACIDAD 3 Destreza5
Destreza4
Destreza3
Destreza2
Destreza1
Destreza5
Destreza4
Destreza3
Destreza2
Destreza1
Participante
B.4.1.1. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES-DESTREZAS CAPACIDAD 1 CAPACIDAD 2
A1 A2 A3 An
Actitud 4
Actitud 3
Actitud 2
Actitud 1
Valor 3
CAPACIDAD 3 Actitud 4
Actitud 3
Actitud 2
Actitud 1
Valor 2
Actitud 4
Actitud 3
Actitud 2
Actitud 1
Valor 1
Participante
B.4.1.2. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE VALORES-ACTITUDES CAPACIDAD 1 CAPACIDAD 2
A1 A2 A3 An EJEMPLO APLICATIVO DEL MODELO T A. MODELO T DE PROYECTO GENTE JOTA CONTENIDOS Desarrollo adolescente Cambios físicos y emocionales Problemas más comunes de la adolescente Modelo del adolescente feliz Desarrollo sexual
MEDIOS PROCEDIMIENTOS – MÉTODOS Confección de representaciones gráficas como cuadros comparativos Ejercicios de expresión de las emociones Análisis de los programas de TV y los modelos de vida que proponen
Amistades Los grupos, conocidos y amigos Los sentimientos entre amigos – fraternalidad Ea internet y amistades virtuales Habilidades sociales y amistad
Foros de discusión sobre temas de desarrollo del adolescente y joven Exposición de cuadros que representan la realidad y necesidades de los jóvenes y las soluciones posibles
Riesgos sociales 3
Las pandillas Las drogas sociales Embarazo no deseados Enfermedades de trasmisión sexual y VIH
Dramatización y juegos de simulación de problemas sociales y propuestas posibles de solución Elaboración de conclusiones a partir de medios diferentes: murales, videos, puestas en común
Proyecto de vida Conocimiento de potencialidades Orientación vocacional y profesional Planificar mi vida y 7 hábitos del éxito CAPACIDADES – DESTREZAS
Manejo de diversas fuentes de información
OBJETIVOS
INSERCIÓN SOCIAL Relacionarse Participar Aceptar críticamente: normas, estilos de vida Compartir Asumir responsabilidades (derechos y deberes)
VALORES – ACTITUDES
DESARROLLO PERSONAL Superación Perseverancia Tener ideas claras Autoestima RESPETO Tolerar Concienciar Convivir Sentido de la Paz
SOCIALIZACIÓN Expresividad Fluidez verbal Integración Sentido de grupo Adaptabilidad
B. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE B.1. OBJETIVOS – EXPECTATIVAS DE LOGRO B.1.1. Objetivos por capacidades y valores Desarrollar la capacidad de inserción social y valorar su desarrollo personal reconociendo su etapa como adolescente Fomentar la socialización, potenciando el respeto de los demás B.1.2. Objetivos por destrezas y actitudes Relacionarse y participar de actividades grupales en el uso del tiempo libre con una idea clara del desarrollo personal Aceptar críticamente los cambios de la etapa adolescente y tolerar las diferencias entre los jóvenes B.2. Contenidos significativos (arquitectura del conocimiento) B.3. MODELO DE ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE B.3.1. Tarea # 1 CAPACIDAD INSERCIÓN SOCIAL DESTREZAS Aceptar críticamente
TAREA # 1 DESARROLLO ADOLESCENTE CONTENIDOS (qué) Cambios físicos y emocionales
VALOR DESARROLLO PERSONAL ACTITUDES Voluntad
MÉTODOS (cómo) Confección de representaciones gráficas como cuadros comparativos Compartir Problemas más comunes Ejercicios de expresión Perseverancia de la adolescente de las emociones Participar Modelo del adolescente Autoestima feliz Relacionarse Desarrollo sexual Madurez Asumir responsabilidades Análisis de los programas Seguridad en sí mismo (derechos y deberes) de TV y los modelos de 4
vida que proponen B.3.2. Tarea # 2 CAPACIDAD SOCIALIZACIÓN DESTREZAS Expresividad
TAREA # 2 AMISTADES CONTENIDOS MÉTODOS Los grupos, conocidos y Ejercicios de expresión amigos de las emociones Los sentimientos entre Foros de discusión sobre amigos – fraternalidad temas de desarrollo del adolescente y joven El Internet y amistades Exposición de cuadros virtuales que representan la realidad y necesidades de los jóvenes y las soluciones posibles
Fluidez verbal Integración
Sentido de grupo
Habilidades sociales y amistad
VALOR RESPETO ACTITUDES Tolerar
Concienciar
Análisis de los programas Convivir de TV y los modelos de vida que proponen Confección de Sentido de la Paz representaciones gráficas como cuadros comparativos
Adaptabilidad
B.4. EVALUACIÓN POR OBJETIVOS (DE CONTENIDOS Y MÉTODOS-PROCEDIMIENTOS) B.4.1. Matriz de la Evaluación de objetivos (capacidades-destrezas y valores-actitudes)
Daniel Gómez Paúl Florian Luigi Gambarini Martín Da Fonseca
1
1
0
1
0
B.4.1.2. VALORES-ACTITUDES CAPACIDAD 1 INSERCIÓN SOCIAL
1
1
CAPACIDAD 2 SOCIALIZACIÓN
5
1
1
AdaptabilidadDestreza5
Sentido de grupoDestreza4
IntegraciónDestreza3
Fluidez verbalDestreza2
ExpresividadDestreza1
Asumir responsabilidades Destreza5 (derechos y deberes)
CAPACIDAD 2 SOCIALIZACIÓN CompartirDestreza4
Aceptar críticamente: Destreza3 normas, estilos de vida
ParticiparDestreza2
RelacionarseDestreza1
Participante
B.4.1.1. CAPACIDADES-DESTREZAS CAPACIDAD 1 INSERCIÓN SOCIAL
1
Daniel G贸mez
Paul Florian
Luigi Gambarini
Mart铆n Da Fonseca
6
Sentido de la PazActitud 4
ConvivirActitud 3
ConcienciarActitud 2
TolerarActitud 1
RESPETOValor 2
AutoestimaActitud 4
Tener ideas clarasActitud 3
PerseveranciaActitud 2
Superaci贸nActitud 1
DESARROLLO Valor 1 PERSONAL
Participante