CONSTRUCTORES DEL FUTURO. MOD2 Argumento con números. Club. by Ismael Rodríguez Arias

Club Constructores del futuro Nivel Primaria

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2018. Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, C.P. 36000 Guanajuato, Gto., México. Dirección General para el Desarrollo Integral de la Comunidad Educativa. Dirección de Innovación Educativa.

Recursos gráficos y de contenido: Todas las imágenes y contenidos presentados en este ejemplar han sido utilizados con fines educativos, y su uso es responsabilidad exclusiva del oferente designado para su elaboración. Material gratuito / Prohibida su venta

DCCúbico Diseño gráfico: José Luis Luqueño Bocardo.

ÍNDICE

CONTENIDO MÓDULO 2

Argumento con números

SESIONES

Introducción módulo 2 ................................ Materiales ....................................................

2 3

1. Los números en nuestra vida diaria .......... 2. Pocos representamos a muchos ............... 3. Qué opinamos de las matemáticas ........... 4. Las bebidas azucaradas que endulzan mi día y amargan mi futuro ............................... 5. El costo de consumir bebidas azucaradas . 6. ¿Cuánta bebida azucarada consumimos y cómo nos está afectando? ............................ 7. ¿Existen soluciones? ................................. 8. Algo grande se aproxima .......................... 9. Integrando resultados .............................. 10. Productores de contenidos ..................... 11. Listos, cámara, acción ............................ 12. Últimos detalles y ensayo general .......... 13. Presentación de la campaña ...................

4 7 10 13 17 20 22 25 28 35 37 39 41

Bibliografía ................................................... 44

INTRODUCCIÓN MÓDULO 2 Estimado profesor(a), sea bienvenido(a) al club Constructores del futuro para primaria, cuyo objetivo es que los estudiantes continúen desarrollando su interés en el estudio de las matemáticas. El módulo 2 se instaura en el eje: Análisis de datos, particularmente en el subeje Estadística, temática indispensable para el desarrollo del pensamiento matemático, así como para saber recolectar datos, contar, agrupar, representar, analizar e interpretar; habilidades que permiten a los estudiantes argumentar sus ideas y tomar decisiones. El desarrollo cronológico de las actividades propuestas busca trascender en el modo de pensar de los estudiantes. Durante el módulo se realizará un proyecto donde se revisará el consumo de bebidas azucaradas, su impacto en la salud y en el gasto familiar, y culminará en el inicio de una campaña a favor de una alimentación adecuada. Permita al estudiante equivocarse de vez en cuando y no ofrezca una solución inmediata a los problemas que pudieran enfrentar en las actividades, deje que experimenten y acompañe el proceso. Los aprendizajes que se espera que adquiera el alumno son:

Pensamiento matemático

Recopilación y registro de datos cuantitativos y cualitativos Representación de datos en tablas y gráficas Interpretación de la moda Cálculo del promedio (media aritmética) Identificación del rango en un conjunto de datos

Nuevos contenidos relevantes Educación financiera El ahorro Necesidades y deseos

Materiales

Material escolar

Material por adquirir

•

Pizarrón

•

15 hojas blancas tamaño carta

•

Gises o plumón para pizarrón

•

10 cartulinas o 10 pliegos de papel bond blanco

•

Colores de madera

•

Compás

Pliego de cartón o lona de al menos 3m. de largo por 1 m de ancho

•

Transportador

•

Regla

• •

Pintura de colores

•

Pinceles o brochas

Material sin costo •

Impresión plato del buen comer

SESIÓN 1 LOS NÚMEROS EN NUESTRA VIDA DIARIA Objetivo: Comprender la utilidad de la estadística en nuestra vida diaria mediante la recopilación y el análisis de datos. Aprendizajes esperados:

Actividades

Recolectar, registrar, interpretar datos cualitativos que le permitan analizar y comprender mejor los fenómenos que le rodean.

Ofrezca un encuadre a los estudiantes respecto del análisis de datos y su utilidad en el entendimiento de nuestro entorno. Puede ser leído por el docente o bien por algún estudiante voluntario. 15 min.

Es importante aprender a recolectar y organizar datos en nuestra vida diaria. El análisis de datos es el proceso por el cual se puede conocer e interpretar información de modo que podamos entender un poco mejor cómo funcionan las cosas. Este proceso implica aprender a registrar información, ordenarla, procesarla y representarla de modo que logremos comprender mejor el tema que estamos estudiando. Muchas ciencias se basan en el análisis de diversos fenómenos (registrado a través de datos cualitativos o cuantitativos) de tal modo que pueda existir la oportunidad de modificar estos fenómenos o modificar la forma en que nos afectan. Un ejemplo es nuestra posibilidad de predecir el clima. Gracias a que durante años, diversos científicos de todo el mundo han sabido recolectar y analizar los datos del tiempo, en la actualidad podemos saber cuando un huracán se

avecina y por consecuente, tomar las acciones necesarias para prevenir algunos de los daños que tal fenómeno natural pudiera ocasionar. Incluso en temas más sencillos, como si un shampoo tiene un efecto positivo en mi cabello; el adecuado uso de los datos y su análisis pudiera ser de gran utilidad para decidir seguir comprando el mismo producto o buscar una marca diferente. Por esto, la importancia de familiarizarnos con el manejo de datos, pues nos permite la posibilidad de modificar nuestro entorno si así lo deseamos, o simplemente entenderlo mejor.

Coordine una discusión acerca de las opiniones que tiene el grupo con relación a la utilidad de las matemáticas y el análisis de datos. Pida que den ejemplos sustentando su opinión. Recalque que el tipo de información que obtenemos en esta parte es de carácter cualitativo. 15 min.

Pida a los alumnos que conviertan la gráfica circular en porcentajes. El proceso se realiza asumiendo que el total de los alumnos que votaron es el 100%. Después se lleva a cabo una regla de tres, para saber qué porcentaje representa el total de votos al “sí” y al “no”. 10 min.

Realice una votación con las posibles respuestas “sí” y “no” ante la pregunta, ¿crees que los números son útiles en nuestra vida diaria? Pregunte a los alumnos si el dato obtenido es de carácter cualitativo o cuantitativo. En plenaria, pida a los alumnos que elaboren en el pizarrón una tabla organizando y representando de manera 20 min. adecuada los resultados de la votación, tomando en cuenta la opinión de todos los integrantes del grupo y obteniendo el total de alumnos que votó por cada opción (guardar estos resultados pues se usarán para la siguiente sesión).

Por ejemplo: 47 votos en total (28 votaron “sí” y 19 “no”) 47 - 100% 28 - X X = (28 x 100) / 47 La suma de ambos porcentajes deberá ser el 100%. Analice con los estudiantes la importancia de convertir los números absolutos en porcentajes relativos, los cuales, en muchos casos son extrapolables o comparables con otros grupos de personas.

Pida a los alumnos que representen los resultados de la tabla en una gráfica circular. Compartir opiniones al respecto de tales resultados.

15 min.

Para cerrar la sesión

Coordine una reflexión acerca de la presencia de las matemáticas en nuestra vida diaria, incluso en las cosas que más disfrutamos realizar. Se recomienda enriquecer la actividad viendo el documental “Donald y las matemáticas” https://www.youtube.com/watch?v=rJkdjL21Tqs

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar Muestra actitud favorable hacia el cuidado del registro de datos.

Pensamiento matemático (Estadística)

Integra los datos obtenidos en una tabla. Construye gráficos circulares.

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

SESIÓN 2: POCOS REPRESENTAMOS A MUCHOS Objetivo: Distinguir las situaciones en las que el alumno debe usar una muestra representativa, de las situaciones en las que se puede estudiar a la población en su totalidad. Aprendizajes esperados: Recolectar, registrar e interpretar datos y decidir qué tipo de diseño experimental es el adecuado para estudiar una población.

Actividades Ofrezca un encuadre a los estudiantes respecto a la forma de diseñar una encuesta, de modo que se puedan obtener datos adecuados. Puede ser leída por el docente o bien por algún estudiante voluntario. 15 min.

Para poder generar información veraz acerca del tema que estoy estudiando, es básica una adecuada recopilación de datos. En casos en los que el tema de estudio es extenso, por ejemplo, si se quisiera estudiar cuanto tiempo pasan los mexicanos con auto detenidos en el tránsito, sería muy complicado entrevistar a todos los mexicanos que cuentan con coche. Por lo tanto, se puede estudiar solo a una pequeña

parte de la población, y si el estudio se lleva de manera adecuada, los datos que se recolecten podrían representar el tiempo que pasan en el auto la mayoría de los mexicanos; a esto se le llama muestra representativa. En este proceso, es importante que los datos se obtengan de forma aleatoria (es decir, los individuos estudiados no se eligen de manera subjetiva sino al azar) aunque delimitando el área de estudio, en otras palabras, no podríamos entrevistar a personas que no tengan auto o que vivan en otro país, sino que todos los entrevistados deberán contar con auto y vivir en México. De este modo, logramos que la muestra sea representativa (es decir, que nos de una idea cercana el tiempo gastado en el tránsito de los mexicanos con auto) de la población total que cuenta con auto en México. Recapitule y revise los resultados obtenidos en la sesión anterior con relación a la opinión de la utilidad de las matemáticas en la vida diaria.

5 min.

Pida a los alumnos que investiguen cuáles son las opiniones acerca de las matemáticas en el resto de los alumnos de la escuela. Dar 15 minutos para realizar la investigación. Reflexionar si es posible entrevistar a toda la escuela, o de qué forma podrían conocer las opiniones generales de la escuela sin tener que entrevistar a todos 35 min. los alumnos. Pida a los alumnos que por equipos, salgan a entrevistar de manera aleatoria a 10 personas de su escuela, preguntando, ¿crees que los números son útiles en nuestra vida diaria? Las posibles respuestas son “sí” y “no”.

20 min.

Al regreso a su salón, obtener los porcentajes con relación a las respuestas de la entrevista y generar un gráfico circular. Comparar los porcentajes obtenidos en el grupo con los resultados obtenidos en las encuestas a otros miembros de la escuela. Reflexionar acerca de qué tan parecidos o diferentes son los resultados.

–– Saber el porcentaje de hombres y mujeres en el mundo (R=muestra representativa). –– Saber el porcentaje de hombres en mi salón (R=estudio total de la población). –– Saber el porcentaje de personas que consumen tortillas todos los días (R=muestra representativa). –– Saber qué porcentaje de maestros de Educación Física de mi escuela tienen hijos (R=estudio total de la población).

Para cerrar la sesión

Coordine una reflexión grupal acerca de las características de las poblaciones objeto de estudio que ayudan a definir qué tipo de diseño experimental llevar a cabo, pida que propongan otros ejemplos derivados de temas que a ellos les interesan.

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

Registra información en una tabla.

Matemáticas

Calcula y compara porcentajes. Elige el tipo de diseño experimental adecuado.

Nuevos contenidos relevantes

Muestra actitud favorable para el trabajo en equipo.

SESIÓN 3: ¿QUÉ OPINAMOS DE LAS MATEMÁTICAS? Objetivo: Distinguir situaciones en las que la identificación de la moda como medida de tendencia central puede ser útil en el análisis de datos. Aprendizajes esperados: Usar e interpretar la moda como medida de tendencia central para tomar decisiones respecto a un problema cotidiano.

Actividades

5 min.

Coordine una reflexión sobre la utilidad de conocer la opinión de los alumnos hacia las matemáticas.

Pida a los alumnos que mencionen una palabra para describir su opinión hacia las matemáticas, por ejemplo; interesantes, aburridas, útiles, tediosas, etc. Elegir un adjetivo con una connotación negativa y uno con una connotación positiva. 5 min.

Pida a los alumnos que diseñen una encuesta en la cual investigarán la opinión de las matemáticas en los alumnos de su escuela. Los alumnos tendrán como respuesta posible los dos adjetivos calificativos que eligieron anteriormente, además de registrar si el desempeño en la materia de matemáticas del alumno es 30 min. malo, regular o bueno. Permita que los alumnos salgan del salón a realizar la encuesta. Nota: Es importante que, al registrar datos en una tabla, se cuide la correspondencia de los datos, es decir, asegurarse que en la misma fila donde se registra la opinión del alumno, se registre su desempeño. Algunas variables cualitativas pueden ordenarse (como malo, regular y bueno) y otras no (como rosa, azul, morado). Las que pueden ordenarse se conocen como nominales. Cuando es momento de analizar los datos recolectados de manera adecuada, existen ciertas formas de estudiar mi población que puedan ayudarme a entenderla mejor, a conocer características especiales o a mostrarme los datos que representan a la mayoría.

Un ejemplo es la moda (de ahí que coloquialmente digamos que alguien “está a la moda”, pues probablemente use algún artículo que la mayoría también usa), la cual es el valor más repetido; y cabe mencionar que puede haber más de una moda. La moda es la única medida que puede obtenerse cuando los datos son cualitativos. Es una forma de identificar de forma rápida, cuál es el rasgo o la característica que presenta la mayoría de los elementos de mi población de estudio, de manera que pueda darme una idea de lo que predomina en esa población.

20 min.

Al regresar al salón se proponen formas de presentar la información obtenida en las encuestas en forma gráfica. Se reflexiona acerca del valor de los números al intentar explicar las características de una población (por ejemplo, que son comparables y extrapolables). Pida que generen una gráfica de frecuencia (histograma).

Coordine un análisis de la tabla y gráfica generadas con los resultados, identificar cuál es el resultado que más se repite en ambas columnas (en la opinión de los alumnos acerca de las matemáticas y en su desempeño). 15 min.

Para cerrar la sesión

Coordine una reflexión acerca de los factores importantes en el desempeño de alguna materia y de las formas para mejorarlo. Algunas preguntas generadoras útiles podrían ser: ¿soy bueno para las matemáticas y por eso me gustan?, ¿dedico tiempo suficiente a su estudio?, ¿entiendo las matemáticas y para qué sirven?, ¿me gusta cómo se enseñan las matemáticas en mi escuela? Tarea: Pida a sus estudiantes que para la siguiente sesión lleven envases vacíos de las bebidas azucaradas que más les gustan, preferentemente que la etiqueta de información nutrimental sea legible.

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar Diseña encuestas.

Matemáticas

Elabora histogramas. Identifica la moda.

Nuevos contenidos relevantes

Muestra una actitud positiva ante el trabajo en equipo.

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

SESIÓN 4: LAS BEBIDAS AZUCARADAS QUE ENDULZAN MI DÍA Y AMARGAN MI FUTURO Objetivo: Analizar la problemática de salud que representa el consumo desmedido de bebidas azucaradas, tanto en niños como en adultos y su impacto en la economía. Aprendizajes esperados: Clasificar colecciones de datos que les permita identificar el problema con los altos niveles de glucosa en las bebidas azucaradas que consumen con regularidad.

Actividades Ofrezca un encuadre a los estudiantes respecto al severo problema de salud que deriva del alto consumo de bebidas azucaradas. México es el país de América Latina con el primer lugar en consumo de bebidas azucaradas, como 10 min. consecuencia, el 10.8% de la población entre 20 y 29 años padece diabetes mellitus. Se sabe que el 70% de los infantes que viven en las ciudades acompañan su desayuno con refresco diariamente. Es por lo que el gobierno federal ha tenido que intensificar la política de información dirigida a niños y adolescentes en torno al riesgo que implica el consumo de refrescos, jugos y derivados.

El consumo elevado de bebidas o alimentos con alto contenido de azúcar es uno de los principales causantes del desarrollo de sobrepeso, obesidad y diabetes mellitus. La Organización Mundial de la Salud advierte que el sobrepeso se debe a una dieta y actividad física inadecuada. Para esta organización el consumo de refrescos y bebidas azucaradas es un elemento altamente nocivo para la salud, ya que solo brindan calorías vacías, que contribuyen al aumento de peso y desequilibrio hormonal. Uno de los esfuerzos para atender este problema de salud pública es la puesta en marcha de la Estrategia Nacional de Prevención y Control del Sobrepeso, la Obesidad y la Diabetes, habiendo incluso una ley que prohíbe la venta de comida chatarra, refrescos y bebidas azucaradas en las escuelas del Sistema Educativo Nacional. A continuación, pida a los estudiantes que formen equipos y que listen todas las bebidas azucaradas que puedan. Las pueden colocar por las grandes categorías: refrescos, jugos, lechitas, y otros derivados de bebidas con azúcar. 10 min.

Posteriormente, coordine el vaciado de la información de todos los equipos en unas columnas.

Refrescos

Jugos

Lechitas

Otros derivados

Realice una votación rápida para conocer las bebidas que el grupo consume y coordine un espacio de análisis respecto a las más mencionadas. El consenso general en salud es que, para niños de entre 2 y 18 años, sólo se recomienda el consumo de 4 15 min. cucharaditas de azúcar al día, el equivalente 20 gramos. Retomando la tarea de llevar envases vacíos de las bebidas azucaradas que más les gustan, pida que cada estudiante compare la cantidad de azúcar que consume tomando una de las bebidas con la cantidad recomendada para un solo día. Luego pida que imagine que en el mismo día se toma otra bebida azucarada y que vuelva a hacer la comparación. Pregunte quienes se han excedido de la ingesta diaria de azúcar con dos bebidas. Nota: Un refresco de 600ml. de la empresa refresquera más comercial del país contiene 12 cucharadas de azúcar, lo que representa más el doble de la ingesta diaria recomendada para un infante.

Pregunte a los estudiantes si conocen el precio de las bebidas azucaradas que más les gustan. Luego pida que calculen cuántas se toman a la semana, luego al mes y finalmente al año. En ese respecto, pida que hagan el cálculo de lo que se gastan de dinero en un año. Finalmente pregunte por las cantidades y anótelas en 10 min. el pizarrón, pida que en sus cuadernos las anoten de menor a mayor y luego que obtengan la moda. Pregunte a los estudiantes que, si dejaran de consumir esos productos, cuánto dinero ahorrarían y qué les gustaría comprarse con ese dinero.

25 min.

Si los estudiantes cuentan con teléfonos inteligentes, iPads o tabletas electrónicas con acceso a internet, conforme equipos en los que haya al menos uno de los equipos electrónicos disponibles. Si los estudiantes no cuentan con esos dispositivos, puede llevarlos a la sala de cómputo de su centro escolar.

En una distribución equitativa de equipos, pida que investiguen los siguientes temas: • Cantidad de azúcar en los refrescos más comunes. • Cantidad de azúcar que contienen los jugos de caja o industrializado. • Las bebidas con más azúcar en México . • Problemas de salud en los niños por exceso de azúcar. Al final, pida que cada equipo exponga los resultados de su investigación y trate de mantener al resto del grupo respetando la explicación de sus compañeros.

A manera de apoyo al tema, le recomendamos las siguientes lecturas: https://www.eltiempo.com/vida/salud/cuanta-azucar-tienen-losjugos-de-caja-262832 http://www.elfinanciero.com.mx/empresas/cuales-son-las-bebidascon-mas-azucar-en-mexico https://www.guiainfantil.com/ar ticulos/alimentacion/10 problemas-de-salud-en-los-ninos-por-exceso-de-azucar/ Coordine la redacción de las conclusiones respecto a los cuatro temas investigados. Esta redacción será utilizada como información de soporte para su futura campaña de promoción a las bebidas saludables. 5 min.

Para cerrar la sesión

Pida a sus estudiantes que reflexionen acerca de ingerir de golpe de 5 a 10 cubitos de azúcar, comente que es la misma cantidad que se toman en un jugo de caja de sus loncheras. Mencione que el alto consumo de azúcar es causante de caries, enfermedades cardiacas, hiperactividad, ansiedad, depresión, y que puede ocasionar diabetes. En ese sentido, mencione además que la diabetes es una enfermedad que se caracteriza por niveles elevados de azúcar en la sangre. Con el tiempo, esto puede causar serios problemas. Aunque una persona no tenga diabetes también puede tener problemas de salud si el azúcar en su sangre está muy bajo o muy alto.

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar Recopila datos e interpreta la moda.

Matemáticas

Clasificar colecciones de datos. Muestra una actitud positiva ante el trabajo en equipo.

Nuevos contenidos relevantes

Investiga información sobre temáticas que le perjudican.

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

SESIÓN 5: EL COSTO DE CONSUMIR BEBIDAS AZUCARADAS Objetivo: Diseñar y aplicar una encuesta respecto al consumo de bebidas azucaradas en sus compañeros, maestros y familiares, para aproximarse a conocer el impacto de este consumo en tanto problema de salud como de gasto económico. Aprendizajes esperados: Aplica encuestas para recabar datos que le ayuden al análisis de una problemática concreta con miras a proponer soluciones. • Empeoramiento de la memoria • Malnutrición • Gota

Actividades

Tome un tiempo para precisar si los estudiantes tienen alguna duda respecto a estas enfermedades.

A manera de recapitular lo visto en la sesión pasada y para dar enfoque a la sesión actual, pida a los estudiantes que le apoyen a listar las enfermedades causadas o derivadas del alto consumo de azúcar. Las más mencionadas podrían ser: 15 min.

• • • • • • • •

Deterioro de las cavidades de los dientes Hambre descontrolada Obesidad Diabetes Hígado graso Cáncer de páncreas Hipertensión arterial Enfermedades cardiovasculares

15 min.

10 min.

Coordine el diseño de una encuesta en la que se recaben datos como si la persona entrevistada consume bebidas azucaradas, con qué frecuencia las consume, cuáles son las favoritas, si padece diabetes, si se ha realizado un estudio de glucosa en el último año y cuánto dinero considera que gasta en refrescos, jugos o derivados de bebidas azucaradas a la semana. Una vez diseñada su encuesta, pida a los estudiantes que la copien en sus cuadernos y en parejas que se realicen las preguntas, haga al menos tres rondas para afinar la forma en que redactan sus preguntas. Coordine los ajustes que sean necesarios y redacten una encuesta definitiva para todos.

La encuesta podría quedar de la siguiente forma:

Mencione su edad:

¿Usted consume bebidas azucaradas? Sí, No.

En caso afirmativo, con qué frecuencia considera que consume bebidas azucaradas: a. Menos de 370 ml (una lata estándar) al día b. 370 ml (una lata estándar) al día c. Más de medio litro d. Un litro e. Más de un litro Mencione cuál es su bebida azucarada favorita:

¿Padece de diabetes? Sí, No.

¿Sabe si padece de alguna de las siguientes enfermedades? a. Deterioro de las cavidades de los dientes b. Hambre descontrolada c. Obesidad d. Hipertensión arterial e. Enfermedades cardiovasculares f. Empeoramiento de la memoria g. Malnutrición ¿Se ha realizado un estudio de glucosa en el último año? Sí, No. Si es el caso, ¿cuánto dinero gasta en bebidas azucaradas en una semana? ¿Qué cantidad de ejercicio realiza a la semana? a. 0 horas (no realiza) b. 2 horas (fines de semana) c. 5 horas (al menos una hora diaria) d. 7 horas (al menos una diaria incluyendo fines de semana) e. Más de 7 horas a la semana

7. 8. 9.

Nota: Es importante mencionar que la encuesta es anónima, por lo que los estudiantes no deben recabar los nombres de los encuestados, tampoco es necesario recabar la información de género ya que se trata de un ejercicio didáctico. También es importante que se les pregunte a los estudiantes sobre su último chequeo de glucosa ya que existe un índice creciente de padecimientos por diabetes infantil. Pida que ejecuten la entrevista a sus compañeros de otros clubes o salones y a sus maestros.

30 min.

Solicite que la misma encuesta sea aplicada a sus padres, hermanos y familiares más cercanos.

5 min.

Para cerrar la sesión Concientice a sus estudiantes que los temas de salud representan una importancia alta, que al aplicar encuestas deben mostrar empatía con el entrevistado, asentir o afirmar que han comprendido su respuesta o bien preguntar para resolver incógnitas. Comente que es una actitud irresponsable descuidar la precisión de los datos resultantes.

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

Diseña encuestas para recabar datos estadísticos. Matemáticas

Tiene cuidado y precisión respecto de la información que recaba. Muestra una actitud favorable al trabajo en equipo.

Nuevos contenidos relevantes

Aplica su encuesta de manera respetuosa, mostrando interés por las respuestas de los encuestados. Muestra una actitud favorable respecto al cuidado de la salud.

6: ¿CUÁNTA BEBIDA AZUCARADA CONSUMIMOS Y CÓMO NOS ESTÁ AFECTANDO? Objetivo: Valorar la importancia de estar sanos por medio del reconocimiento del costo que implica el consumo de bebidas azucaradas, tanto en el sentido del cuidado de su salud como el rubro económico. Aprendizajes esperados: Distingue la diferencia entre una necesidad y un deseo a la hora de elegir sus alimentos e identifica aquellos productos que son nocivos a su salud.

Actividades Coordine el vaciado de toda la información en al menos dos categorías, niños y adultos. Puede establecer equipos de tres o cuatro integrantes y luego recabar esos totales a una base de datos general. 30 min.

15 min.

Solicite la graficación de la información por categorías (Gasto en promedio a la semana, al mes, al año en el consumo de bebidas azucaradas; porcentaje de adultos encuestados que padecen diabetes; porcentaje de encuestados que realizan ejercicio frecuente; padecimientos más mencionados; bebidas azucaradas más consumidas, etc.

Reflexione con los estudiantes que con la información obtenida se pueden hacer cruces de información que permitan un análisis más profundo. Por ejemplo, se puede desagregar la información por rangos de edades, o identificar si las personas que tienen algún padecimiento derivado de los altos niveles de glucosa 30 min. está efectivamente relacionado con su consumo de bebidas azucaradas. Puede averiguarse incluso si las personas que tienen el hábito de hacer ejercicio acostumbran el consumo de bebidas azucaradas. Coordine distintos cruces de información y solicite se estime la media y la moda, así como los rangos de datos.

Para cerrar la sesión

Al terminar la sesión coordine un espacio de reflexión respecto de los datos obtenidos sobre el consumo elevado de azúcar y su posible relación con los padecimientos mencionados en la encuesta.

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

Registra datos numéricos en tablas. Matemáticas

Estima la media aritmética de un conjunto de datos.

SESIÓN 7: ¿EXISTEN SOLUCIONES? Objetivo: Investigar posibles soluciones para reducir el consumo de bebidas azucaradas en su Club, en su escuela y en su casa. Aprendizajes esperados: Examina información referente al cuidado de la salud en su rubro de una buena alimentación y advierte a sus compañeros y familiares de los riesgos que implica el consumo desmedido de bebidas con azúcar.

Material • Impresión del plato del buen comer

Actividades

10 min.

Coordine una reflexión con los alumnos acerca de la importancia de la salud. Pida a los alumnos propongan formas de mantener una buena salud (hacer ejercicio, alimentarse bien, descansar; etc.). Resalte la importancia de una alimentación balanceada para una salud adecuada.

Ofrezca un encuadre acerca del consumo de azúcar en la dieta de los mexicanos. Puede ser leída por el docente o por algún alumno. El azúcar es un compuesto químico que se encuentra en muchos productos; incluso en productos naturales 15 min. a los cuales les llamamos carbohidratos. El maíz, trigo, manzanas o frijoles son ejemplos carbohidratos pues tienen cantidades importantes de glucosa y sacarosa, los compuestos del azúcar en su forma natural. Al azúcar que consumimos actualmente se le conocer como azúcar refinado. Lo que hace la industria de los alimentos es, mediante un proceso químico, extraer el azúcar de los productos naturales, principalmente de la caña de azúcar y blanquearla, lo que genera el polvo blanco que conocemos actualmente. Hay que recordar que los carbohidratos son importantes para tener energía durante el día. El problema con el consumo actual de azúcar es que, a pesar de provenir de elementos naturales, consumimos demasiada; lo que puede ocasionar que nuestro cuerpo no sea capaz de utilizarla toda, y por consecuencia se pueden llegar a tener altos niveles de azúcar en la sangre, y en los peores casos ocasionar diabetes. El azúcar es adictivo, así como el alcohol y el cigarro, mientras más se consume, más necesidad se siente de consumirla. La diabetes es una enfermedad en la cual el cuerpo no es capaz de utilizar o almacenar la glucosa que ingiere, por lo que se

queda libre en la sangre, lo que puede ocasionar daños en los riñones, corazón, ojos, entre muchas otras consecuencias. México es uno de los países con más casos de diabetes, y la diabetes es una de las principales causas de muerte en el país.

Pida a los alumnos enlisten alimentos que requerimos para estar saludables, coordine un análisis para saber si los alimentos de la tabla son necesidades o son deseos. Pregunte las diferencias entre estos dos términos, y pida ejemplos en otras situaciones en las que a veces nos guiamos por los deseos y no por las necesidades. ALIMENTOS QUE DESEAMOS

La cantidad estimada de azúcar que deben consumir los niños es de máximo 4 cucharaditas al día y los adultos, máximo 6 cucharaditas al día. Una cucharada equivale a 5 gramos de azúcar.

ALIMENTOS QUE NECESITAMOS

Hable acerca de las necesidades nutricionales diarias usando la imagen siguiente (“el plato del buen comer”).

RAS Y FRUTAS VERDU 15 min.

EAL

ENT

CER

OS D

E O RIG

EN A NIM AL

30 min.

LEGU M

INOS

A SY

https://www.ipn.mx/dse/bariatria/Paginas/Plato_del_buen_comer.aspx

En una distribución equitativa de equipos, pida que investiguen soluciones para reducir el consumo de bebidas azucaradas en su Club y evitar problemas relacionados con el exceso de glucosa en la sangre en general. Las posibles soluciones pueden ser: • • • • • •

Sustitutos de las bebidas azucaradas (listar cuales) Fomento del ejercicio diario (qué tiempos, qué ejercicios) Comer de manera balanceada (qué alimentos) Realizarse chequeos médicos periódicos Evitar estar sentado mucho tiempo Una campaña que condense toda esta filosofía, etc.

5 min.

Para cerrar la sesión

Coordine una reflexión acerca de la importancia de distinguir las necesidades propias en un proceso de autocuidado. Pida que continúen con la investigación en su casa, sea visitando sitios de internet o entrevistando a sus familiares. Indague si alguno de los papás es médico y explore la posibilidad de que en la siguiente sesión pudiera brindar una breve charla respecto del impacto de las bebidas azucaradas en la salud de las personas.

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar Registra datos en tablas.

Matemáticas

Realiza cálculos matemáticos básicos (suma, multiplicación). Enlista datos cualitativos. Propone soluciones a problemáticas dadas.

Nuevos contenidos relevantes

Distingue la necesidad del deseo.

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

SESIÓN 8: ALGO GRANDE SE APROXIMA Objetivo: Analiza y selecciona las posibles soluciones que deriven en el diseño y planeación de una campaña que invite a sus compañeros del centro escolar y a sus familiares a moderar su consumo de bebidas azucaradas. Aprendizajes esperados: Emplea información y la sustenta con datos estadísticos para el diseño de una campaña a favor de las bebidas saludables y en detrimento de las bebidas azucaradas.

Actividades

30 min.

Mencione que realizarán una fuerte campaña que dé a conocer tanto la problemática como las soluciones, concientizando a sus compañeros respecto al tema y sensibilizándoles para que comiencen a reducir su consumo de azúcar por encima de los niveles recomendados y para que ellos también se conviertan en nuevos promotores de esta campaña.

Para lo anterior será necesario que primero se identifiquen todas las soluciones posibles que los estudiantes encontraron, así como las ideas concretas que tengan para solucionar el problema del alto consumo de bebidas azucaradas. Algunas de las consecuencias concretas derivadas del alto consumo de azúcares son las siguientes: • • • •

Deterioro de las cavidades de los dientes Obesidad Diabetes Hipertensión arterial

• •

Enfermedades cardiovasculares Malnutrición

Nota: Hay muchas otras, sin embargo, dada la complejidad de los temas, no se recomienda se incluyan otras a menos que los estudiantes tengan acceso a información más específica sobre qué son y cómo evitarlas. Coordine la identificación de estas propuestas e ideas para realizar la campaña. Agrupe a los estudiantes por coincidencias y pida que sinteticen las propuestas idénticas en una sola que pueda convertirse en un método simple y concreto, por ejemplo: Se encontró que caminar al menos media hora diaria ayuda a que el corazón limpie las arterias; de modo que se recomienda caminar al menos media hora diaria. Se encontró que los niños de uno a diez años deben beber un litro y medio diario de agua, entonces se realiza esa recomendación mencionando que se deben evitar los jugos o endulzar el agua con azúcar o saborizantes artificiales.

Una vez identificadas las posibles soluciones y agrupadas en los equipos, pida que un representante, sino todo el equipo, exponga la solución.

20 min.

10 min.

Coordine una selección de las mejores propuestas y conforme equipos para realizar las propuestas de campaña concretas en las siguientes categorías: • Textos informativos con fotografías (folletería) • Videos • Carteles • Radio

Pida que se conformen los equipos y que comiencen a organizarse para recopilar la información y llevarla en la siguiente sesión. Asimismo, deberá anotar cada miembro del equipo todas las ideas que hagan su categoría la más atractiva. 15 min.

Para cerrar la sesión

Recuerde a sus estudiantes que el trabajo que están haciendo es muy importante y a la vez muy noble, y aunque las categorías de video o radio no tendrán más cobertura que la de su centro escolar, que imaginen que su campaña llegará a todos los niños y niñas de este país. Incluso, si los padres de familia y las autoridades educativas de su escuela lo permitieran, podrían colgar sus videos a YouTube, sus carteles a las redes sociales, sus audios de radio a las plataformas de podcast, etc. Motívelos a realizar su mejor esfuerzo y permita que desarrollen su creatividad mediante el flujo de ideas, empodérelos.

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

Sintetiza información para buscar nuevas formas de presentarla. Matemáticas

Nuevos contenidos relevantes

Usa datos estadísticos para argumentar sus ideas. Muestra actitud favorable frente a las problemáticas que le aquejan.

SESIÓN 9: INTEGRANDO RESULTADOS Objetivo: Compilar información investigada, realimentación por equipos y realizar ajustes de ideas que les permitirá el diseño de sus materiales para la campaña. Aprendizajes esperados:

Actividades Solicite a sus estudiantes que se reúnan en los equipos que conformaron para su proyecto. Pida que organicen e integren su información en el siguiente orden:

50 min.

• • • •

Título de la problemática Descripción de la problemática Consecuencias (con datos duros) Formas de evitarlo o prevenirlo

Uno de los equipos podría conformar su propuesta de la siguiente forma:

Diabetes

La diabetes es un padecimiento en el cual el azúcar (o glucosa) en la sangre se encuentra en un nivel elevado. Esto se debe a que el cuerpo no produce o no utiliza adecuadamente la insulina, una hormona que ayuda a que las células transformen la glucosa (que proviene de los alimentos) en energía. Sin la suficiente insulina, la glucosa se mantiene en la sangre y con el tiempo, este exceso puede tener complicaciones graves.

Aplica información estadística que le permite fundamentar y exponer ideas concretas para generar conciencia de los riesgos que implica el consumo de azucares y cómo puede disminuirse o evitarse. Consecuencias: La diabetes mellitus aumenta el riesgo de cardiopatías y accidentes cerebrovasculares (como embolia). Además, a largo plazo puede ocasionar: • Ceguera (debido a las lesiones en los vasos sanguíneos de los ojos). • Insuficiencia renal (por el daño al tejido de los riñones). Impotencia sexual (por el daño al sistema nervioso). • Amputaciones (por las lesiones que ocasiona en los pies). Sin embargo, teniendo controlada la diabetes se pueden evitar o disminuir muchas de estas complicaciones. Desde el año 2000, la diabetes mellitus en México es la primera causa de muerte entre las mujeres y la segunda entre los hombres. En 2010, esta enfermedad causó cerca de 83 000 muertes en el país.

Imágenes recuperadas del sitio fmdiabetes.org cuya misión es educar por una mejor calidad de vida para las personas con diabetes.

En el 2017 las estadísticas arrojaron que el 15.8% de los mexicanos padecen diabetes, sobrepasando el doble del porcentaje recomendado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos en población de 20 a 79 años.

Gráfico elaborado tomando en cuenta que en el 2017 había aproximadamente 130 millones de mexicanos.

POBLACIÓN Diabetes 16%

Sanos 84%

Formas de evitarlo o prevenirlo: La diabetes mellitus es una enfermedad que se origina debido a la combinación de diversos factores, entre los que se encuentran la edad, la obesidad, el sedentarismo, la alimentación inadecuada, los antecedentes familiares y algunos factores genéticos. Entre las estrategias que se pueden seguir individualmente para prevenir la aparición de diabetes se encuentran: • Tener una alimentación alta en fibra. • Moderar el consumo de los alimentos con alto contenido calórico y de carbohidratos. • Realizar actividad física con regularidad. • Mantener un peso saludable (para saber el peso ideal, consultar al médico o nutriólogo). • Moderar el consumo de alcohol. • Disminuir los alimentos altos en grasas saturadas y grasas trans • Evitar las bebidas azucaradas y refrescos. • No fumar. • Levantarse unos minutos después de un periodo prolongado de estar sentado. • Acudir periódicamente al médico para realizarse pruebas de glucosa en sangre. Los factores relacionados con el estilo de vida pueden modificarse con el objetivo de mejorar la salud de las personas y disminuir las posibilidades de desarrollar diabetes. Estas intervenciones pueden disminuir hasta en 31% la presentación de casos de diabetes mellitus 2.

¡Mejora tu estilo de vida y protégete de la diabetes! El siguiente cartel pertenece a la Federación Mexicana para la Diabetes, A. C., sus estudiantes pueden emplear la información contenida en el sitio www.fmdiabetes.org pero deben adaptar la información a modo que sea atractiva para sus compañeros de escuela.

Organice una crítica constructiva e intercambio de ideas entre compañeros para enriquecer las propuestas y se realicen los ajustes necesarios.

20 min.

5 min.

Una vez que los equipos han conformado la información necesaria, tanto en la descripción de la problemática como en su propuesta de solución, comente que la siguiente sesión comenzarán con el diseño de los borradores de carteles, que piensen en casa sobre las formas más atractivas para presentar sus propuestas.

Para cerrar la sesión

Pida a los alumnos compartan si alguien en su familia padece de alguna condición relacionada al alto consumo de azúcar. Coordine una reflexión acerca de las dificultades de vivir con alguien enfermo de algo que puede evitarse.

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar Sintetiza información para buscar nuevas formas de presentarla.

Matemáticas

Usa datos estadísticos para argumentar sus ideas. Muestra actitud favorable frente a las problemáticas que le aquejan.

Nuevos contenidos relevantes

Muestra respeto hacia las ideas de los demás. Comparte sus ideas a sus compañeros buscando que estas ayuden a sus proyectos.

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

SESIÓN 10: PRODUCTORES DE CONTENIDOS Objetivo: Diseñar los borradores de los carteles y folletería y redactar (en su caso) los guiones de TV y Radio. Aprendizajes esperados: Coordina equipos de trabajo para la consecución de un proyecto en común, mostrando respeto hacia las ideas y el trabajo de los demás, y propiciando un ambiente colaborativo.

Actividades

20 min.

De las categorías disponibles para realizar la campaña a favor del consumo de bebidas saludables y en detrimento de aquellas que son azucaradas. Muestre algunos ejemplos de diseño de otras campañas en los mismos formatos, tome un tiempo para que los estudiantes expongan sus dudas o comiencen a explorar las formas de integrar su información en los formatos.

• Textos informativos con fotografías (folletería). 6. Derecho a la comprensión y al amor de los padres y de la sociedad.

E N ANIM AL E O R IG

OS D

Ayuda a mantener un peso corporal normal. Permite tener un buen crecimiento y desarrollo. Contribuye a tener un buen estado de salud.

EAL

Mejora la concentración y el comportamiento.

LEGU M

INOS

CEREALES

Para rendir más durante el día comience con un desayuno que incluya leche, pan y frutas.

LOS DERECHOS DEL NIÑO ¡SON MI DERECHO!

¿Qué son los derechos del niño?

ENT

CER

Porque mejora el rendimiento físico e intelectual.

Debemos respetar y querer a nuestros compañeros, porque ellos al igual que nosotros tienen DERECHOS.

Las proteínas de la leche y derivados mejoran la saciedad y permiten llegar a la hora del almuerzo con menos apetito.

RAS Y FRUTAS VERDU

Tener derechos no significa que podemos portarnos mal o no obedecer a los papás y profesores, significa que tenemos de crecer y desarrollarnos como personas. Debemos ejercer nuestros derechos, aprendiendo muchas cosas de las que no enseñan en la escuela.

LÁCTEOS

¿Por qué un desayuno saludable?

10. Derecho a ser criado con un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos y hermandad universal.

Recuerda...

9. Derecho a la protección contra cualquier forma de abandono, crueldad y explotación.

• Textos informativos con fotografías (folletería).

Porque después del ayuno nocturno, necesitamos energía y nutrientes para comenzar bien nuestras actividades diarias.

8. Derecho a estar entre los primeros en recibir ayuda en cualquier circunstancia.

Los hidratos de carbono complejos mejoran los niveles de glucosa en la sangre por más tiempo, lo que permite mantener la energía.

La Unicef protege a los infantes mediante la Convención sobre los Derechos de los Niños, la cual establece libertades mínimas que los gobiernos deben cumplir.

Los niños tenemos los mismos derechos que todos los niños 1. Derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión, idioma, nacionalidad, sexo u opinión política.

2. Derecho a tener una protección especial para el desarrollo físico, mental y social.

3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad desde su nacimiento.

4. Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuados.

5. Derecho a la educación y tratamiento especial para aquellos que sufren alguna discapacidad mental o física.

FRUTAS

Las frutas aportan vitaminas, minerales y fibras.

Tríptico desayuno saludable (cara interior).

Tríptico sobre derechos de los niños (cara exterior y cara interior).

• Carteles

• Video (Televisión)

no compres

ADOPTA

Se recomienda ya sea un programa de TV de no más de 10 minutos (informativo, entrevista o panel) o bien un spot publicitario de no más de 2 minutos. https://www.youtube.com/watch?v=tmMOgVdTqZc https://www.youtube.com/watch?v=qwccTM1gVbM Existe una amplia gama de teléfonos celulares inteligentes que incluyen aplicaciones para edición de videos, con opción de adicionar textos, emoticones y transiciones para realizar mezclas divertidas. El día de la exposición, si es un programa de televisión puede hacerse “en vivo” y algún otro estudiante grabar el programa desde una cámara de video o celular inteligente. Si se tratara de un spot publicitario puede grabarse en la sesión 11 y proyectarse después con el uso de un cañón o bien en una pantalla de TV estándar. • Radio Existen varios formatos radiofónicos (informativo, spot publicitario, novela, entrevista, panel, etc). Permita que sus estudiantes elijan aquel en el que se sientan más cómodos. Ponga una duración límite de unos 10 minutos y un máximo de dos canciones (no tienen que transmitirse completas). El día de la presentación pueden hacer “una transmisión en vivo” para ser grabada con un teléfono celular o con una grabadora de voz y guardar el registro.

https://www.youtube.com/watch?v=VO_jANlxzL4 Mencione que para cualquiera de las categorías su propuesta debe cubrir los siguientes criterios: • Llamar la atención • Mostrar la problemática (desarrollo) • Mostrar la propuesta de solución (desenlace) • Invitación a unirse y a socializar la campaña Pida a sus estudiantes que comiencen con algunos borradores de la folletería y los carteles.

40 min.

15 min.

En el caso de radio y televisión, que comiencen por realizar los borradores de los guiones y paralelamente ensayar los discursos, pida que ensayen por rondas para que puedan elegir a los compañeros que tienen ya sea mejor disposición o mayor facilidad para narrar audios o salir en video. Solicite la realización de los borradores o esquemas definitivos para la folletería, los carteles y la redacción final de los guiones de radio y TV. Comente que en la siguiente sesión se llevará a cabo el desarrollo de los carteles, la toma de fotografías, el trazo de los gráficos estadísticos de sustento, y en su caso, la redacción definitiva de los guiones de video (TV) y audio (radio). De modo que, en casa deben prevenir todos los elementos que puedan necesitar para construir su propuesta para la campaña.

Para cerrar la sesión

Resalte con los alumnos los elementos que debe tener una campaña exitosa: llamar la atención, ser clara, contener datos numéricos convincentes, dar información adecuada, etc.

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica Matemáticas

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar Sintetiza información para buscar nuevas formas de presentarla. Muestra respeto hacia las ideas de los demás.

Nuevos contenidos relevantes

Comparte sus ideas a sus compañeros buscando que éstas ayuden a sus proyectos.

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

SESIÓN 11: LISTOS, CÁMARA, ACCIÓN Objetivo: Desarrollar los materiales que emplearán en la campaña, preparando carteles, tomando fotografías, redactando los textos informativos, realizando los gráficos que den soporte ilustrado a los datos estadísticos y ejecutar los guiones de TV y Radio. Aprendizajes esperados: Coordina equipos de trabajo para la consecución de un proyecto en común, mostrando respeto hacia las ideas y el trabajo de los demás, y propiciando un ambiente colaborativo.

Actividades

Organice a los estudiantes para el desarrollo de los carteles y folletos definitivos; asimismo la grabación de los guiones de radio y TV.

Material • Cartulinas o pliegos de papel bond para diseñar los carteles • Hojas blancas tamaño carta para los trípticos • Una pantalla de TV o cañón para proyectar cápsulas de video editadas (si aplicase)

Empleando los datos recabados a lo largo de las sesiones anteriores, coordine el compilado y la presentación de 60 min. la estadística en gráficos que dará soporte a las diversas propuestas. Estos datos de soporte pueden ser: • Cantidades de azúcar en los refrescos más comunes • Cantidades de azúcar que contienen los jugos de caja o industrializados • Las bebidas con más azúcar en México (pueden obtener los porcentajes y presentarlos en diagramas circulares, por ejemplo) • Problemas de salud en los niños por exceso de azúcar • Resultados de su encuesta entorno del consumo de bebidas azucaradas: ww con qué frecuencia se consumen ww cuáles son las favoritas ww cantidades de niños y adultos del centro escolar que padecen diabetes según su muestra encuestada ww cuánto dinero se gasta en refrescos, jugos o derivados de bebidas azucaradas a la semana. Desagregado por niños y adultos • Gasto y ahorro en bebidas azucaradas.

Reúna a todos sus estudiantes y coordine una lluvia de ideas para redactar un nombre para la campaña (trate de que esta no se llame solamente “campaña en contra de las bebidas azucaradas), de prioridad al aspecto preventivo más que remedial.

Para cerrar la sesión

15 min.

Coordine con los alumnos una reflexión en torno a cuáles son las partes más fáciles y cuáles las más difíciles de el desarrollo del producto para la campaña.

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica Matemáticas

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar Sintetiza información para buscar nuevas formas de presentarla. Muestra respeto hacia las ideas de los demás.

Nuevos contenidos relevantes

Comparte sus ideas a sus compañeros buscando que estas ayuden a sus proyectos.

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

SESIÓN 12: ÚLTIMOS DETALLES Y ENSAYO GENERAL Objetivo: Organizar la exposición y realizar el ensayo general con la logística más adecuada para presentar la campaña tratando de concientizar a la mayor cantidad de estudiantes que sea posible. Aprendizajes esperados:

Material

Selecciona las mejores formas de presentar sus ideas argumentadas, valora el significado de la campaña e invita a sus compañeros a sumarse a la misma.

• Pliego de cartón o lona de al menos 3 m de largo por 1m. de ancho. • Pintura de colores • Pinceles o brochas

Actividades

30 min.

Organice una exposición interna de carteles y folletería, presente los videos y programas de radio y someta a crítica constructiva los trabajos de sus estudiantes. Aún cuando los programas de video y radio ya estén grabados, sirve como estrategia para que observen cómo se ven o escuchan y puedan realizar los ajustes o mejoras necesarias para las “transmisiones en vivo” de la última sesión.

15 min.

A partir de los comentarios y realimentaciones de la exposición interna, coordine una lluvia de ideas sobre el orden y la mejor forma de presentar las propuestas. Pida a los estudiantes que por equipos ensayen una presentación de sus trabajos y que se anticipen a las posibles preguntas que realice la comunidad escolar sobre su tema expuesto. Proporcione el pliego de cartón, estírelo en el suelo y coordine el diseño del título de la campaña. Este será colocado en la entrada de la exposición en la siguiente sesión.

30 min.

Para cerrar la sesión

Coordine un espacio de reflexión sobre los contenidos vistos durante el Club y responda a dudas o inquietudes de sus estudiantes. Invite a sus compañeros maestros, padres de familia y a la comunidad escolar en general a asistir la próxima sesión a la presentación de la campaña.

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar Muestra actitud favorable para el trabajo en equipo.

Nuevos contenidos relevantes

Comparte sus ideas a sus compañeros buscando que estas ayuden a sus proyectos. Muestra actitud favorable en la comunicación de la problemática y las posibles soluciones respecto del consumo de bebidas azucaradas.

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

SESIÓN 13: PRESENTACIÓN DE LA CAMPAÑA Objetivo: Compartir a la comunidad escolar los trabajos realizados a lo largo del Club, hacer de su conocimiento sus hallazgos en torno a los problemas severos de salud que implica el consumo desmedido de las bebidas azucaradas y además mostrar su propuesta de cambio al respecto. Aprendizajes esperados: Expresar sus ideas con claridad y congruencia para informar y concientizar a quienes le escuchan respecto de una campaña a favor de un estilo de vida y alimentación favorable orientada a disminuir el consumo de bebidas azucaradas.

Actividades

15 min.

Material • Todos los materiales elaborados durante el Club • La lona publicitaria realizada en la sesión anterior • Una pantalla de TV o cañón para proyectar cápsulas de video editadas (si aplicase)

En un espacio previamente asignado por las autoridades del centro escolar, coordine la colocación de las mesas para la exposición de las distintas categorías de la campaña.

Dé un breve encuadre de la campaña a los asistentes, enfatizando el vínculo entre la estadística y la argumentación de ideas.

60 min.

Indique a los estudiantes que expongan sus elementos de campaña.

Al final, invite a los asistentes a socializar el tema con sus familiares y amigos. Si los padres de familia estuvieran de acuerdo, los videos y los audios de radio pueden ser subidos a plataformas multimedia como YouTube y ser compartidos en redes sociales. Los trípticos y los carteles podrían ser reproducidos en cantidades suficientes para ser compartidos en la comunidad escolar. Consulte esta posibilidad con sus autoridades del plantel.

Para cerrar la sesión

Pida a sus alumnos comenten qué sienten al ser escuchados y al poder compartir con otros información que puede beneficiar su salud y estilo de vida.

Evaluación UNIDAD CURRICULAR Campos de formación académica

NIVEL DE DESEMPEÑO Rubro a evaluar Muestra actitud favorable para el trabajo en equipo.

Nuevos contenidos relevantes

Muestra actitud favorable en la comunicación de la problemática y las posibles soluciones respecto del consumo de bebidas azucaradas.

IV Sobresaliente

III Satisfactorio

II Básico

I Insuficiente

Evaluación del Módulo 2 Constructores del futuro, primaria La siguiente escala sumativa, tiene el propósito de generar un récord de la evaluaciones aplicadas y de esa manera obtener una valoración al final del módulo.

No.

RECORD DE EVALUACIÓN

Evaluación sesión 1

La evaluación global del módulo, resulta de sumar todas las ponderaciones obtenidas como desempeño y dividirlas por 12, considerando el criterio marcado en el acuerdo de la SEP.

Evaluación sesión 2

Evaluación sesión 3

• Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes. Se asocia con la calificación aprobatoria de 10.

Evaluación sesión 4

Evaluación sesión 5

• Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes. Se asocia con las calificaciones aprobatorias de 9 y 8.

Evaluación sesión 6

Evaluación sesión 7

• Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes. Se asocia con las calificaciones aprobatorias de 7 y 6.

Evaluación sesión 8

Evaluación sesión 9

Evaluación sesión 10

Evaluación sesión 11

Evaluación sesión 12

Evaluación sesión 13

• Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes. Se asocia con la calificación reprobatoria de 5. Si es posible, coordine un espacio con cada estudiante para hacerle saber los resultados de su desempeño y hacerle algunas recomendaciones para mejorar.

DESEMPEÑO

TOTAL:

BIBLIOGRAFÍA Y/O RECURSOS DIGITALES COMPLEMENTARIOS Andonegui, M. (2007). Serie desarrollo del pensamiento matemático No. 17: Introducción a la estadística. Venezuela: UNESCO y Federación Internacional Fe y Alegría. Bernabéu, G. (2010). 100 problemas matemáticos. España: CEFIRE. Coll, C. (1998). Psicología y Currículum. Barcelona: Laia. Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill. Díaz Barriga, F y G. Hernández. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. México: McGraw Hill. INEE. (2014). Jugar con números y algo más. México: SEP. INEE. SEP (2017). Aprendizajes claves para la educación integral: Plan y programas de estudio para la educación básica. Fecha de consulta 07 de agosto de 2018. Recuperado de liga https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/APRENDIZAJES_CLAVE_ PARA_LA_EDUCACION_INTEGRAL.pdf SEP (2017). Los fines de la educación en el siglo XXI. Fecha de consulta 07 de agosto de 2018. Recuperado de https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114503/Los_ Fines_de_la_Educacio_n_en_el_Siglo_XXI.PDF UNESCO. Enfoque por competencias. Fecha de consulta 07 de agosto de 2018. Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/es/temas/enfoque-por-competencias

Contribuir a formar ciudadanos libres, responsables e informados para vivir en plenitud el siglo XXI.

Este programa es pĂşblico ajeno a cualquier partido polĂtico. Queda prohibido su uso para fines distintos a los establecidos en el programa.