12 年 國 教
低低 年年 貓貓 級 級
國國 語語 課課 本本
頭頭 鷹鷹 小小 學學 堂堂
︵ 低 年 級 ︶ 貓 頭 鷹 小 學 堂 國 語 課 本
年 班 號 姓名 教師
學習工具 步驟和 圖示 聽故事有方法 上臺說話有方法 分享討論有方法 解決語詞有方法
編者理念
1
1
2
3
4
5
50 48 47 46 45 42 42
本 冊 三 二 一 用 、 、 、 字 交 發 捉
換 現 迷 禮 優 藏 物 點
單 元 提 示
34 28 16
4
22 10
2
單 元 主 題 ： 問 題 解 決
目 次
學習方法 看到長長的故事時，不要害怕，只要跟著 貓頭鷹老師親近它、理解它、運用它，學會方 法，就可知道故事的內容、知道作者 的厲害，甚 至，自己也可以 寫一 個小故事！
3
單元提示 內容主題
⋯⋯
生活中有許多問題要解決，例如：找到躲藏的
朋友、想要和 朋友和好、覺得 自己太渺小……。 若是想到好方法，問題就不見了！讀一 讀 故事，看一 看主角 如何解決他們的問題。
2
瓢蟲飛了一 大圈，找得 太 累，想停在樹枝上仔細觀察。
「啊哈！找到你了！」 原來小瓢蟲一 屁股坐在竹 節蟲的身上，讓他被逮個正 著。
接著，小瓢蟲和 竹節蟲一 起尋找其他的朋友。
5
一 捉迷藏 文／謝昕 圖／林原汝
一 個晴朗的午後，朋友們 都沒事做，覺得 好無聊。經過 一 番討論，大家決定玩遊戲。 「我來當鬼！」小瓢蟲興 奮的說：「數到十唷！」大家 各顯本領，迅速躲了起來。
4
看 著 竹 節 蟲和 小 瓢 蟲 哈 哈 大 笑 ， 枯 葉 蝶 說 ： 「咳 ！ 我 藏得 這
麼 好，沒想到卻被騙了！」
小 瓢 蟲 說 ： 「我 們 再 去 找 其 他的夥伴吧！」
7
他 們 找哇 找 ， 片 片 葉 子 讓 他 們 看得 眼 花 ， 突 然 ， 「 哈 ！ 枯葉蝶！我就知道你愛躲在這 裡！」 枯 葉 蝶 說 ： 「不 可 能 吧 ！ 你們怎麼看得 到我？」 小瓢蟲說：「嘿嘿！看不 到，但是聽得 到。」
6
「你藏得 真好，我都看不 出 來！」小瓢蟲說。
大家覺得 這真是一 個有趣的下午。
9
這時，躲在樹幹上的蟬一 動 也不動，連呼吸都憋著，但看
見大家睜著大眼、東張西望的表
情，最後終於忍不住笑了出來， 「唧
」嘹亮的笑聲，把大家 ─ ─ 都吸引來了。
8
圖二
瓢蟲飛了一 大圈，找得 太 累，想停在樹枝上仔細觀察。
「啊哈！找到你了！」 原來小瓢蟲一 屁股坐在竹 節蟲的身上，讓他被逮個正
11
著。
接著，小瓢蟲和 竹節蟲一 起尋找其他的朋友。
圖三
3
4
5
6
小貓頭鷹筆 記 頁
一 捉迷藏 文／謝昕 圖／林原汝
「我來當鬼！」小瓢蟲興 奮的說：「數到十唷！」大家
一 番討論，大家決定玩遊戲。
一 個晴朗的午後，朋友們 都沒事做，覺得 好無聊。經過 1
各顯本領，迅速躲了起來。
2
圖一
10
看 著 竹 節 蟲和 小 瓢 蟲 哈 哈 大 笑 ， 枯 葉 蝶 說 ： 「咳 ！ 我 藏得 這
麼 好，沒想到卻被騙了！」
小 瓢 蟲 說 ： 「我 們 再 去 找 其 他的夥伴吧！」
13
10
11
他 們 找哇 找 ， 片 片 葉 子 讓 他 們 看得 眼 花 ， 突 然 ， 「 哈 ！
枯 葉 蝶 說 ： 「不 可 能 吧 ！ 你們怎麼看得 到我？」
裡！」
枯葉蝶！我就知道你愛躲在這
7
小瓢蟲說：「嘿嘿！看不 到，但是聽得 到。」
8
9
圖四
12
「你藏得 真好，我都看不 出 來！」小瓢蟲說。
15
13
大家覺得 這真是一 個有趣的下午。 14
圖五
這時，躲在樹幹上的蟬一 動 也不動，連呼吸都憋著，但看
「唧
都吸引來了。
」嘹亮的笑聲，把大家 ─ ─
情，最後終於忍不住笑了出來，
見大家睜著大眼、東張西望的表
12
14
也踮起腳尖把手舉高，可是， 水學姐看不到他。
水學姐喊著：「水噹 噹！」瞬間變成了「 」。
她 請 十 上 臺 ，和 她一 起 變 成 「汁」。
「哇！出現好多果汁！」 大家用力的拍手。
17
二 發現優點
文／賴玉敏
圖／孫基榮
小是字典小學的學生。他 的綽號是「小小」。
才藝發表會上，水學姐 和 火學長 站在舞臺上，要比個
高下。水學姐說：「誰願意幫
忙？」同學們個個 舉手，小小
16
放學後，小小低頭走著，一不 小心撞到火學長 。 和 火學長 說： 「小傢伙，怎麼 心情不太好？」 小 小 委 屈 的 說 ： 「 我不 只 人 小 ， 連 膽 子 都 小 ， 大 家 都 瞧不 起我，嗚……」
「 我 也得 學 著 讓 火 小一 點 ， 才 不 會 傷 人啊 ！ 你 雖 然 小，但也有自己的優點！」
19
火 學長 請 前 同 學 站 在 臺 上，喊聲：「變！」「煎」出
一 盤盤的煎餃，大家直說： 「讚！」
小 小 正 要 拿一 盤 起 來 ， 可 是 大 同 學 沒 看 到 他 ，一 口 就 塞
進嘴裡。小小說：「是我先拿
的。」但聲音就像蚊子嗡嗡
叫，別人根本聽不到。
18
眼看就要被咬到 ─ ─ 小小努力鼓起勇氣，到大 同學的身邊說：「快！把 我舉到頭上！」他們身上 瞬 間長 滿 「 尖 尖 」 的 刺 ， 惡犬被刺得 嗚嗚慘叫。 小小第一次覺得 ─ ─ 小小的，也沒什麼不 好！
21
小 小 擦 擦 淚 ，一 走 出 校門，看到大同學被「比 他 大﹃ 一 點 ﹄ 」 的 惡 犬 追 著 ， 跌 倒了。
20
圖二
也踮起腳尖把手舉高，可是， 水學姐看不到他。
水學姐喊著：「水噹 噹！」瞬間變成了「 」。
她 請 十 上 臺 ，和 她一 起 變 成 「汁」。
「哇！出現好多果汁！」 大家用力的拍手。
23
3
4
小貓頭鷹筆 記 頁
圖一
二 發現優點
文／賴玉敏
圖／孫基榮
才藝發表會上，水學姐 和 火學長 站在舞臺上，要比個
小是字典小學的學生。他 的綽號是「小小」。 1
忙？」同學們個個 舉手，小小
高下。水學姐說：「誰願意幫
2
22
放學後，小小低頭走著，一不 小心撞到火學長 。 和 火學長 說： 「小傢伙，怎麼 心情不太好？」 小 小 委 屈 的 說 ： 「 我不 只 人 小 ， 連 膽 子 都 小 ， 大 家 都 瞧不 起我，嗚……」
圖四
「 我 也得 學 著 讓 火 小一 點 ， 才 不 會 傷 人啊 ！ 你 雖 然 小，但也有自己的優點！」
25
7
8
9
10
圖三
火 學長 請 前 同 學 站 在 臺 上，喊聲：「變！」「煎」出
小 小 正 要 拿一 盤 起 來 ， 可 是 大 同 學 沒 看 到 他 ，一 口 就 塞
「讚！」
一 盤盤的煎餃，大家直說：
5
叫，別人根本聽不到。
的。」但聲音就像蚊子嗡嗡
進嘴裡。小小說：「是我先拿
6
24
眼看就要被咬到 ─ ─ 小小努力鼓起勇氣，到大 同學的身邊說：「快！把 我舉到頭上！」他們身上 瞬 間長 滿 「 尖 尖 」 的 刺 ， 惡犬被刺得 嗚嗚慘叫。 小小第一次覺得 ─ ─ 小小的，也沒什麼不 好！
27
12
13
圖六
小 小 擦 擦 淚 ，一 走 出 校門，看到大同學被「比
著 ， 跌 倒了。
他 大﹃ 一 點 ﹄ 」 的 惡 犬 追
11
圖五
26
彩虹森林的左邊有一 個吉祥村， 住著一 群兔子。他們有很多冬瓜，冬
瓜煮成冬瓜茶，喝起來甜滋滋。每當
他們喝著冬瓜茶時，常常會說：「這
時，如果可以加上酸酸的味道，一 定
更棒！」「是啊 ，真是太可惜了！」
29
三 交換禮物
文／周嘉芬
圖／劉彤渲
彩虹森林的右邊有一 個如意村， 住著一 群松鼠。他們有很多檸檬，檸
檬榨成檸檬汁，喝起來酸溜溜。每當
他們喝著檸檬汁時，常常會說：「這
時 ， 如 果 可 以 加 上 甜 甜 的 味 道 ，那
就 更 棒 了 ！ 」 「 是啊 ， 真 是 太 可 惜
了！」「我們可以貼公告呀！」
28
禮來拜訪。吉祥村的村民看
再過三天，如意村長 收到一 封吉祥村長 寫來的信。
到禮物時，迫不 及待……。 白牙村長 ：
您好！ ○○○○○○○○○○○ ？ ○○○○○○○ 敬祝 平平安安
長耳敬上
五月二十五日
31
這一 天 ， 吉 祥 村 的 村 長 經過了如意村，因為 看到了告示，所以趕緊回 頭帶伴手禮去拜訪。如意 村的村民看到禮物時，眼 睛亮了起來，大聲的說： 「 」 隔一 天 ， 如 意 村 的 村長 為了表示感謝，也帶著伴手
30
兩村的聚會，就此開 始。現在，兩村的村民都 能喝到微甜微酸的冬瓜檸 檬茶，大家都覺得 比以前 更快樂、更幸福了。
33
看完信後，如意村長 迅速的回了一 封信。 長耳村長 ： 您 好 ！ 謝 謝 您 的 邀 請 ， 您 的 提 議 跟 我 想 的一 樣 ， 就 讓 我 們一 起 舉 辦 「 毛 茸 茸 派 對 」 ， 每 個 月 固 定一 次 聚 餐，分享食物，聯絡感情。 敬祝 萬事如意 白牙敬上 五月二十八日
32
葉
花
眼
心
接
枝
葉
花
眼
心
接
枝
艸 ╱
13
35
艸 ╱
8
目 ╱
11
心 ╱
4
手 ╱
11
木 ╱
8
晴
捉
晴
捉
木 ╱
16
手 ╱
7
日 ╱
12
手 ╱
10
本冊用字
找 找
一 捉迷藏
樹 樹
34
拍
忙
意
願
誰
說
拍
忙
意
願
誰
說
手 ╱
8
37
心 ╱
6
心 ╱
13
頁 ╱
19
言 ╱
15
言 ╱
14
10
╱
17
呼
╱
黑
吸
高
忍
點 點
二 發現優點
高 高
忍
吸
呼
心 ╱
7
口 ╱
7
口 ╱
8
36
喝
村
林
森
喝
村
林
森
心 ╱
11
39
口 ╱
12
木 ╱
7
木 ╱
8
木 ╱
12
三 交換禮物
惜 惜
情
撞
想
前
情
撞
想
前
心 ╱
11
手 ╱
15
心 ╱
13
刀 ╱
9
38
速
迅
福
速
迅
福
辵輟 ╱
11
41
辵輟 ╱
7
示 ╱
13
及
訪
禮
伴
示
告
及
訪
禮
伴
示
告
又 ╱
4
言 ╱
11
示 ╱
17
人 ╱
7
示 ╱
5
口 ╱
7
40
理解它
運用它
組句子，成段落
組語詞，寫句子
習寫字，造新詞
讀圖文，察特色
讀圖文，理重點
組合句子，成為 意思 完整的段落。
組合語詞，成為 完整、通順的句子。
練習寫生字，並造出新的語詞。
根據圖文，看看作者如何將故事寫得 吸引人！
根據圖文，整理故事的原因、經過、結果。
43
步驟和 圖示
學習工具
親近它
看圖片，猜大意
看課名，想經驗
看到圖片時，猜猜故事的內容。
看到課名時，想想自己的經驗。
解決問題。
挑 戰文字，遇到不 懂的語詞，利用小工具，試著
聆聽故事，連連文字與圖片。
讀文字，猜詞意
聽內容，連圖片
小朋友，這些步驟可以幫助我們學習： ⊙
1
42
聽故事有方法
當 別 人 說 故 事 的 時 候 ， 我 可 以 用 以 下 的 小 訣 竅 試 試 看 ， 讓 自 己 更 了 解： 安靜的聽，不 跟旁邊的人說話。 1 看著說故事的人，注意他的語氣和 表情。 2
注 意 故 事 裡 主角 是 誰 ？ 主角 想 做什 麼 事 ？ 先 做什 麼 ， 再 做什 3 麼 ，結果怎麼 樣？ 注意故事裡有沒有特別的地方。 4
聽 完 後 ， 可 以和 別 人 分 享 剛 才 聽 到 的 內 容 ， 也 可 以 說 說 自 己 最 喜 歡故事的哪一 部份！
45
2
（不會的字可以寫注音）
寫寫自己的想法。
說說自己的想法。
小朋友，這些圖示可以引導我們學習： ⊙
老師帶著全班一 起討論
與隔壁的同學交流想法
自己試著想想看
44
分享討論有方法
當 我 要和 別 人 分 享 或 討 論 時 ， 提 醒 自 己 用 下 面 的 小 訣 竅 ， 會 讓 自 己和 別人更有收穫！ 想一 想：想想討論的主題是什麼 。 1 說一 說：要說與主題有關的話。 2 聽一 聽：別人說話時要注意聽，不 插嘴。 3 記一 記：聽懂別人說什麼 。 4 討論後，可以用筆寫下自己的收穫！
47
4
上臺說話有方法
說完時要告訴大家，然後，向大家鞠躬，慢慢走回座位。
可 以 用 「 我 覺得 …… 因 為 …… 」 的 句 子 ， 說 明 自 己 的 想 法 與 理 4 由。
說 話 時 ， 眼 睛 看 著 臺 下 的 人 ， 聲 音 要 大 到 讓 別 人 聽得 到 ， 速 度 3 不 要太快。
站在臺上時，手自然放在兩旁，身體不要搖來搖去。 2
一 開始要向大家打招呼。 1
要 上臺說話時，我要想好說什麼 ，然後提醒自己：
3
46
跳過 跳 過那 個語詞 1 看圖 從 圖像找答案 2 部件 把 字拆開，看看跟什麼 有關。 3
例如：捉 ↓「 」＋「 」，可能和手、腳的動作有關。
拆詞 把 語詞拆開，分別造詞解釋。例如：眼花↓眼睛、花花的 4 試 用了上面四個方法，還是不 懂，我可以這麼 做： ◎
上下文 上 下文看看語詞前後的說法，了 解意思 。 5 查資料 可 以翻字典或看看課本的答案。 6 問他人 可 以和 同學交流一 下意見，也可以問問大人唷！ 7
49
解決語詞有方法
詞而讀不 懂
因為陌生字 、
我讀懂了沒 ？
跳過 1 看圖 2 部件 3 拆詞 4 上下文 5 查資料 6 問他人 7
讀懂了
放回句中檢視
繼續讀下去
解決 字 詞 問 題 流 程 圖
遇 到不懂的語詞，我可以這麼做： ◎
5
問題解決
沒解決
48
延 3伸讀本：有相關知識與不同難易度的故事，讓小孩選擇閱讀。
評 4量：讓小孩了解自己的成長，也讓教師了解如何進一步協助學習。 家 ●長，如何參與小孩學習？
註：T代表教師、S代表學生
鼓 1 勵小孩勇於接受學習任務的挑戰。
TS TS TS SS
S TS TS S TS TS S
四、統整
TS
S
聽 2聽小孩學習過程中的成就與挫折。 與 3教師交流，共同引領小孩的成長。 示 ●例單元之課程安排一覽表
TS
低年段 二、發現優點 三、交換禮物
TS SS
一、捉迷藏 TS TS TS TS TS
課文內容
TS
學習步 驟 看課名，想經驗 看圖片，猜大意 親近它 聽內容，連圖片 讀文字，猜詞意 讀圖文，理重點 字詞 理解它 讀全文， 句子 察特色 段落 習寫字，造新詞 組語詞，寫句子 運用它 組句子，成段落 組段落，成篇章
51
TS TS
編者理念 小 ●孩，需要什麼樣的能力？ 覺 察學習需求，主動蒐尋訊息。 1
擷 2取明確訊息、連結訊息關係、提出個人詮釋、評估訊息真偽。 比 3對先前所知，再次蒐尋訊息。 以 4口語和文字，表達自己想法。 教 ●師，角色有了什麼轉變？
學 1 習主權：從教師獨攬重責轉為漸進釋放責任到學生身上。 教 學方式：從傳授知識轉為引領學習方法為主。 2 互 3動方式：從師生互動轉為師生與生生並重。 評 量焦點：從重視成果轉為歷程與結果並重。 4 教 ●材，扮演什麼樣的功能？
課 本：有圖文並茂、貼近生活的趣味故事，讓小孩想看內容。 1 習 2作：有 步 驟 和 圖 示 ， 讓 學 生 在 教 師 引 導 後 ， 能 與 同 學 合 作 ， 甚 至 自 我 學 習。
50
12 年國教 語文（低年級）：貓頭鷹小學堂（問題解決） 整合型總計畫名稱：十二年國民基本教育課綱理念在學校層級的轉化、實踐與支持 系統探究之整合型研究 整合型總計畫主持：曾世杰副院長 子計畫名稱：十二年國教國語文素養導向教學模組研發方案 主 持 人：蔡曉楓助理研究員 協同主持人：陳欣希教授（http://blog.roodo.com/hsinhsi） 研究發展團隊（依姓氏筆畫排列） 文字創作：王洛夫 林世仁 周嘉芬 賴玉敏 謝 昕 蘇善
施嵐欣 郭欣怡 陳素宜 陳景聰
繪圖設計：林芬名 林原汝 林峻銳 孫基榮 劉彤渲 謝 昕 教材設計：李麗冰 林冬菊 邱孟月 花梅真 張雅萍 黃柏翔 謝 昕 評量分析：林玉玫 林冬菊 邱孟月 花梅真 范寶文 馬菁華 郭欣怡 張雅萍 黃柏翔 黃裕隆 賴靜平 諮詢專家（依姓氏筆畫排列） ： 許育健教授 陳淑麗教授 陸怡琮教授 梁雲霞教授 辜玉旻教授 楊裕貿教授 發行所：教育部國家教育研究院 發行人：柯華葳 全程執行期限：103 年 6 月 1 日～105 年 12 月 31 日