CAPITULO 2
CAPÍTULO 2 | NARRAR CON IMÁGENES Y SONIDOS | 23
ECONOMÍA
DOXA Compendio de todas las obras afines
Conjunto de saberes que forman parte
que el lector o espectador ya conoce.
dei "sentido común".
Este corpus textual funciona como
Axiomas sociales y culturales naturalizados
«erosimilitud.
marco de referencia, como memoria.
que imponen modos de ver e interpretar el
i - "='.3 de reglas narrativas
Ejemplo: en una serie de ciencia
mundo, por lo que son conocimientos muy
íir-eentendidas, no explícitas.
ficción, como Lost, se intepretan los
fuertemente atravesados por ía ideología,
Eenplo: en una escuela, se
hecho a partir de los conocimientos
y muchas veces basados en estereotipos y
- :--= :je haya maestros
previos sobre el género (por ejemplo,
prejuicios. Ejemplo: si se narra un accidente
la lectura de los cuentos de Ray
automovilístico protagonizado por una mujer,
Bradbury) y se espera que se
resulta verosímil que ella sea responsable
ajusten a ellos.
porque, desde el prejuicio, se interpretan los
_= .ógica de las acciones ;:as supone un sistema - TÍ as que genera
hechos a partir de ta idea de que "las mujeres manejan mal", lal como establece la doxa.
Pote/*e*mw/tff zstos rasgos no son definitivos ni inmutables. La verosi--'d puede modificarse de acuerdo con los cambios en los
Analice la
ís de los siguientes videos:
, 1943:
;¿~:~es de las narraciones más tradicionales. Tanto la eco-tr-.'a narrativa como el efecto de corpus son permeables = -=nsformaciones según cambian, por ejemplo, los géne-25. del mismo modo, se producen cambios en el sistema
//youtu.be/rJQVLR02cLY ^^¡f^jMjLjjjJjja^jgj^^ajjU¿
re, 1944:
http://youtu.be/vepuiHtFrBw
ri, 1949:
IDE reencias de una sociedad. Si se comparan escenas de Sesenta maestra, por ejemplo, con el guión que encontra-
http://youtu.be/JkuvbQFlWml )anal9,1990:
•án en http://uni.cf/guia, Hacer cine en la escuela, se puede rr'oborar que el verosímil construido en cada caso no es cairamente igual. En el caso de Hacer cine en la escuela, por e-E1"" D!O. el modelo de escuela está aggiornado a las repre-
http://youtu.be/KX-iUTQqaHw
m^CT
Canal 9, 2002-03:
se-:sciones actuales de esta institución: no es necesario jus—"•:='. por ejemplo, que los personajes infantiles manejen tan
r ATC, 1983-85-
http://youtu.be/kekL6ZGF3Qo http://youtu.be/G2BkjPFQnNi efecto de verosimi-
recursos tecnológicos como el teléfono célula--, la y la computadora, pero estas competencias hubie-
litud en cada caso. Compare estas
- e-ido que fundamentarse en el caso de Señorita maestra.
Hacer cine en ta escuela, disponiblí
http://uni.cf/guia
CAPÍTULO 2 | NARRAR CON IMÁGENES Y SONIDOS I 75
.3. Jacques Aumont (1983:106) explica que "el relato es el enunciado ::enal¡dad, el texto narrativo que se encarga de contar la historia. Pero •ciado, que en la novela está formado únicamente por la lengua, en el —ende imágenes, palabras, menciones escritas, ruidos y música". Da: manera en que se cuenta una historia incide en su comprensión, es ; que el relato -más allá del lenguaje del que se sirva- sea coherente ;nado. para que nada sea leído como erróneo o inadmisible. Simultá=. todo relato es un enunciado que se presenta como discurso, esto :a una relación comunicativa entre alguna instancia que enuncie y un ; espectador.
POMW'6ffJffOWÁff A continuación se presentan los enlaces para acceder a tres versiones fcGBjerucrta roja, el cuento el Ctpcrucita roja en pode Gqperuc/to roja en pode
ittp://goo.gl/9igWaW http://goo.gl/bN4Nq8
Caperucita roja en videc http://youtu.be/1bFK2aGe_b8 Analice estos materiales teniendo en cuenta los conceptos de narra"•U historia y relato. Algunos disparadores pueden ser: ¿se trata de la ana historia'en los tres casos? ¿Qué es lo que varía en términos de , acontecimientos narrados? ¿Qué diferencias encuentran en el plano
PARA
MÁS
.retato? ¿Qué efectos de sentido genera el hecho de que la historia se s:e de una manera u otra?
^o se vinculan estas cuestiones con el asunto de la verosimilitud? Un tex'= 'ñas o menos fiable para el lector o espectador en función de las elecformales que realiza el autor (tamaño de planos, iluminación, encuadre, Tipio) y de las cualidades enunciativas del narrador (es decir, de la voz ra la historia). El cine, la televisión, el video arte, las artes multimedia, *:.elas para teléfonos móviles, entre muchas otras posibilidades, ofrecen ",;;ura compleja en su articulación. El desafío es comprender cómo se .ra esta complejidad.
Avance de Plumíferos. Aventuras votadoras- http://youtu.be/8tUXbNCbjBM
CAPÍTULO 2 | NARRAR CON IMÁGENES Y SONIDOS I 27
Piense en los formatos tradicionales de la telenovela. Algunos ejemplos pueden ser U Amo y sen María, la &
tp://youtu.be/lkYXbr_M-Ag http://youtu.be/WvZgXCbdZC
Proponga ejemplos en los que el cine, Internet y la televisión refuerzan o cuestionan los estereotipos.
bien, existen géneros que son ficcionales y géneros que no lo son, por ; :_e cabe la pregunta acerca de este concepto. Toda ficción es una simulaba una representación de la realidad que se sostiene en múltiples soportes, : - : el papel y la pantalla. El concepto de ficción se remonta a las ideas de Ratón y Aristóteles respecto de la mimesis, entendida como copia o imitación. .' ~esis y ficción, por lo tanto, son dos nociones que se encuentran indisolune^ente ligadas en tanto toda ficción se desarrolla mediante una narración =- :_ilada en un discurso anclado en un verosímil genérico. Así que cuando se 3~£ za una ficción, se interpretan los elementos de la historia narrada (esparc. :empo, personajes, narrador) y los elementos constitutivos del género. Por
PARASABI MAS
^emplo, si se analiza un cuento fantástico (tanto si se narra en lenguaje verbal ; 3-Ciovisual) se debe atender a los personajes, sus acciones, etcétera, pero
Se considera que Viaje a la luna, la
-3~z en a los aspectos genéricos: se espera la irrupción de elementos sobre-
obra de Georges Melles (París, 1902),
- i _ ' = e s en un contexto realista, lo que deberá necesariamente perturbar o
es la primera película de ciencia
a los personajes.
ficción. Este corto de poco más de catorce minutos está disponible en
LOS GEMEROS SE DESARROLLAN, EVOLUCIONAN Y SE ENRIQUECEN A LO _AR60 DE LOS AÑOS COMO CONSECUENCIA DE LOS CAMBIOS SOCIALES. CULTURALES i HISTÓRICOS.
http://youtu.be/dxB2x9QzXbO. "El cine de ficción", En el medio, Cana! Encuentro: http://goo.gl/RRAHfa.
CAPITULO 2 ! NARRAR CON IMÁGENES Y SONIDOS I 29
HIBRIDACIÓN GENÉRICA Y DE FORMATOS EJEMPLO . -i ERA DEL NANDÚ
DESCRIPCIÓN Falso documental. Señero para este tipo de formato en la Argentina.
:¿RLOSSORÍN,1987) - OVERAS V1GNOLO. 2003)
Falso documental. Cortometraje. Cuenta la historia del surgimiento del fútbol femenino en Argentina, en la década de 1950. Utiliza actores no reconocidos para eí púbico masivo y recursos del documental.
IEJG
Paradigma del falso documental. La presencia de referentes cultura-
CWOODYALLEN, 1983)
les como Bruno Bettelheim, Saúl Bellow, John Morton Blum o Susan Sontag otorgan un valor de verdad a la historia del personaje ficcional Leonard Zelig.
_~SL/N/COS(ANTUNEZ
Aunque rotulado como comedia para toda la familia, este programa
• = ;VOTT. 2011, CANAL 13)
un híbrido entre comedia, policial y ciencia ficción.
t Busque ejemplos audiovisuales de mezclas genéricas y describa sus características. Incluya, en particular, dreo//ry: ¿qué géneros mezcla? ¿Cómo lo hace? ¿Cuál es la finalidad de esta hibridación? 2. EL espectador reconoce los géneros cinematográficos a partir de las evidencias que muestran (tipos de personajes -estereotipos-, escenarios, iluminación o ambientes) y por el tratamiento de las acciones y situaciones. Teniendo en cuenta esto, reflexione: ¿qué ocurriría si esas cualidades se toman al pie de la letra y se intercambian? ¿Cómo se logran distintas emociones/respuestas en el lector? i En relación con los libros de texto: ¿se genera hibridación al colocar una respuesta histórica en el libro de -latemática, por ejemplo?
CAPITULO 2 | NARRAR CON IMÁGENES Y SONIDOS I 31
\. Observe la siguiente imagen y lea el texto que la acompaña. Luego, responda: ¿podría contar otras historias a partir de la misma imagen? ESC Ne 4: INT. AULA. DÍA.
Valena entra a la clase, los alumnos tardan en hacer silencio. Ella dice el tema que enseñará,. ~_z& alumnos ponen cara de aburridos. Malena ve pasar por la puerta al alumno que dyo "guau" « b biblioteca. Él, sonriente, la saluda; emulando la sonrisa de la luna de la película de Mellos, áBfb, sus cachetes. Malena sonríe, mira a sus alumnos y dice: "¿Qué saben de los comienzos del ciaC?¿Saben cómo empezó todo?". Se suceden preguntas y respuestas. El entusiasmo de la clase se ^•ee presente con las sonrisas y atención de los alumnos. Malena concluye la clase diciendo: "Podemos hacer un cortometraje. Piensen ideas, el jueves elegimos una y la hacemos, ¿les parece?" Z. Si ahora solo tenemos en cuenta el texto, ¿qué otros soportes estéticos (video, fotografía, cómic, etcétera) podrían utilizarse para contar la misma historia?
CAPÍTULO 2 | NARRAR CON IMÁGENES V SONIDOS I 33
-z: oartido, 2003, Daniel Burman.
_ . -asía precedente contiene información técnica que - .osario ejemplificar. En el fotograma de la película El m? partido (2003, Daniel Burman) que figura aquí, se - *5 un plano general de conjunto sobre una situación
LA APARENTE FLUIDEZ DEL RELATO ES EL RESULTADO DE UM PROCESO DE ELABORACIÓN CONJUNTA. PERO CUANDO EL ESPECTADOR VE LA PELÍCULA DEBE PERCIBIR UN TODO SIN QUIEBRES NI SALTOS.
::'ía asimilarse al inicio de una competencia. Dentro -- encuadre, el campo permite distinguir a personajes ." = orimera parte del espacio y muchos otros por de" :'~rundidad. En virtud de la puesta en escena y de
LA PUESTA EN ESCENA Y LA ORGANIZACIÓN DE LA NARRACIÓN
—•-venciones narrativas, el espectador da por sentado
Hacer un producto audiovisual en el contexto del aula
conjunto de informaciones. Por ejemplo, asume que las
supone, como ya se dijo, un proceso. Es posible agregar
cr'.las que incompletas en ambos márgenes laterales
ahora que tal proceso conducirá a la construcción de un
:,=aro se continúan en el espacio no visto; que la calle
relato audiovisual organizado y que las reglas compositi-
s sue se ubican los personajes no finaliza en el límite
vas -como la angulación, los movimientos de cámara, los
- ruadre; que esa misma calle "continúa" en profun-
encuadres y el montaje, entre otros- son funcionales pa-
c tanto hacia el "fondo" de la imagen como hacia el
ra la construcción de un discurso verosímil y sin fisuras.
-
Cuando el espectador ve una película percibe un todo en
: ::~de se e"cuent"a el especodor y que los pcrso-
- : :. ; aoarecen recortados por ese mismo cuadro reproceso y sin quiebres, sin saltos; asi debe verse el corto sao "amputados".
que realicen los alumnos.
Estas afirmaciones, aunque parecen risueñas, ilustran
La aparente fluidez del relato es el resultado de un com-
ojé modo la presencia del campo fija las características
piejo proceso de elaboración conjunta: se trata de contar
- : . :as por el espectador al fuera de campo.
historias, pero estas están direccionadas y se asimilan visualmente sin que el espectador los registre "racionalmente". La puesta en escena coadyuva con este proceso; la organización narrativa de los materiales, también. Es decir: siempre hay una instancia narradora en un relato audiovisual. AI ver Rosaura a las diez, el espectador puede pensar que la narración o, mejor dicho, los narradores encargados
CAPÍTULO 2 | NARRAR CON IMÁGENES Y SONIDOS I 35
NO FOCALIZADO O FOCALIZACION CERO Sar-ador omnisciente: sabe -es de lo que sabe cualquiera De ;s personajes. i. ounfo de vista no se limita i :; saoeres de ninguno :e := personajes.
Se equipara el saber del narrador al de un personaje. Tres tipos: Fija: los acontecimientos aparecen como si estuviesen filtrados por la conciencia de un solo personaje. Variable: el personaje focal cambia a lo largo del relato.
El narrador sabe menos que los personajes. El relato no se permite que el lector o espectador conozca los pensamientos o senlimienlos de ¡os personajes.
Múltiple: el mismo acontecimiento se evoca en distintas ocasiones según el punto de vista de diversos personajes.
sg'os Ramoneda narra los hechos trágicos que la llevan a declarar en :;' 3. Todo ese largo fragmento se narra desde el saber de Doña Milas el foco cognitivo del relato está puesto en ella: se trata de una focalizarterna. Pero a lo largo del film, la focalización interna es múltiple, ya que -ts~o hecho es contado desde distintos puntos de vista cognitivos (Doña ÜEETCS. David Réguel, Camilo Canegato y la misma carta de Rosaura). Este •MLgc discursivo permite que el espectador sume información a medida que - : a película, le permite comparar las visiones de los personajes e incluso -
:a:os oue algunos personajes desconocen.
PARA 3ABI
MAS
•MMMMMMMMMMMBMM Fragmento de Rosaura a las diez, Mario Soffíci, 1958. Focalización en el punto de vista de Doña Milagros: http://youtu.be/60iBnVwe17Y. Fragmento de Rosaura a tos diez, Mario Soffici, 1958. Focalización en el punto de vista de David Réguel: http://youtu.be/BL86m4h5z5Q. Fragmento de Rosaura a las diez, Mario Soffici, 1958. Focalización en el punto de vista de Camilo Canegaío: http://youtu.be/vm23qmr5-40
CAPÍTULO 2 | NARRAR CON IMÁGENES Y SONIDOS 137
: T - • : que las escenas del casamiento de R amiento según Doña h'
pondientes al punto de vista de cada personaje.
http://youtu.be/BL86m4h5z5Q
/VG4mNWmc1Jo
http://youtu.be/vm23qmr5-40
Campare las cuestiones relativas a punto de vista y focalización en cada caso. 2. Es posible construir nuevas versiones de un cuento tradicional, por ejemplo, Caperudta roja, cambiando el pinto de vista (narrar desde la mirada del lobo, la abuela o el cazador). ¿De qué manera esas variaciones modifican la puesta en escena? ¿Qué elecciones estéticas podrían hacerse?
•WRTANCIA DEL MONTAJE PARA MEAR EL RELATO - T jna "-.is:or a sea c.crrprend da en ;orma co-
En síntesis, el montaje permite tornar decisiones res-
y coherente es muy importante el trabajo de
pecto del orden temporal del relato, pero lambién sobre la
•taje No se trata tan sólo de cortar y pegar los planos
duración de los planos y el ritmo narrativo. En este senti-
~ : - : . . ; ^ montaje es LJ na elección sobre el tipo de
do, el montajista es no sólo el encargado de cortar y pegar
rada
r.-r jra organizativa que tendrá una película o video.
los planos, sino también el responsable final de otorgarle fluidez al relato.
I;~: . = se señaló, el montaje de Rosaura a las diez es• . - :.-:.:. a partir de Hash-backs cendrados en d'ver¡protagonistas (Doña Mercedes, David, Camilo) lo que - r~:e con el género policial que envuelve a la tra-------. - ente, les sohoales usan este p'ocedim ento 3ue as películas suelen comenzar con un asesinato y, eroe. toda la narración tiende a mostrar cómo se llegó SE st-^ación de crimen.
Uh MONTAJE COHERENTE ES CLAVE PARA DARLE FLUIDEZ AL RELATO.
O
CAPÍTULO 2 | NARRAR CON IMÁGENES Y SONIDOS I 37
ndientes al punto de vista de cada personaje.
1 Identifique las escenas del casamient El casamiento según
http://youtu.be/BL86m4h5z
"I casamiento s routu.be/vm23qmr5-40
foutu.be/VG4mNWmcUo cada ca
2. Es posible construir nuevas versiones de un cuento tradicional, por ejemplo, Caperucita roja, cambiando el punto de vista (narrar desde la mirada del lobo, la abuela o el cazador). ¿De qué manera esas variaciones modifican la puesta en escena? ¿Qué elecciones estéticas podrían hacerse?
1A IMPORTANCIA DEL MONTAJE PARA KGANIZAR EL RELATO -='= zue una historia sea comprendida en forma co-
En síntesis, el montaje permite tomar decisiones res-
• =da y coherente es muy importante el trabajo de
pecto del orden temporal del relato, pero también sobre la
••taje. No se trata tan sólo de cortar y pegar los planos
duración de los planos y el ritmo narrativo. En este senti-
:~ados: el montaje es una elección sobre el tipo de
do, el montajista es no sólo el encargado de cortar y pegar
•Krjctura organizativa que tendrá una película o video.
los planos, sino también el responsable final de otorgarle fluidez al relato.
- : , a se señaló, el montaje de Rosaura a las diez es: i:- reao a partir de flash-backs centrados en diver: agonistas (Doña Mercedes, David, Camilo) lo que ^re^ente con el género policial que envuelve a la tra- -7
;
^ente, los policiales usan este procedimiento
e las películas suelen comenzar con un asesinato y, r
isa la narración tiende a mostrar có"iu se llegó
nación de crimen.
Uh MONTAJE COHERENTE ES CLAVE PARA DARLE FLUIDEZ AL RELATO.