Evaluación estudiantil al docente de grado
2016 y Ciclo 1-2017 Informe de resultados
Vicerrectoría Académica
Evaluación estudiantil al docente de grado Informe de resultados 2016 y Ciclo 1-2017
Durante el año 2016 se ha reflejado un aumento en la participación de los estudiantes en la evaluación a los docentes. Esto permite tener más aportes y recomendaciones de mejoras en las clases y ayuda a las autoridades académicas a formular propuestas de mejora continua de forma más fundamentada. En la Gráfica No. 1 se pueden observar los porcentajes de participación en la evaluación por Facultad y por Ciclo para el año 2016
Promedio de participación estudiantil
Gráfica No. 1 Porcentaje de participación estudiantil
Durante 2016 se sirvió un total de 1415 materias-sección. Este número se obtiene contando cada una de las secciones atendidas, en las cuales un docente pudo haber servido desde una hasta cuatro asignaturas; de este modo, es evaluado igual cantidad de veces. En el siguiente gráfico se puede observar la distribución de estas secciones de acuerdo al puntaje promedio obtenido en la evaluación. Hay que recordar que el puntaje mínimo es 1 y el máximo es 5.
Gráfica No. 2 Porcentaje secciones por puntaje promedio
A partir del análisis de resultados de la evaluación estudiantil, se obtiene el promedio del profesor según las competencias en docencia para cada asignatura. En la gráfica No. 3 se puede observar el promedio global asignado por competencias y por cada uno de los ciclos de 2016.
Promedio global de competencias en docencia
Gráfica No. 3: Promedio de competencias por ciclo
En el siguiente gráfico se encuentra el promedio global de competencias en docencia obtenido por quienes sirvieron asignaturas en cada carrera de grado durante el año 2016:
Promedio global anual de competencias por carrera
Gráfica No. 4: Promedio de competencias por carrera
Carrera Licenciatura en Ciencias Jurídicas Licenciatura en Psicología Licenciatura en Filosofía Licenciatura en Comunicación Social Licenciatura en Teología Licenciatura en Educación Básica (Ciclos II y III) Profesorado en Idioma Inglés Profesorado en Educación Básica Profesorado en Teología Profesorado en Ed. Inicial y Parvularia Licenciatura en Administración de Empresas Licenciatura en Administración de Agronegocios (Ciclos I y II) Licenciatura en Economía Licenciatura en Contaduría Pública Licenciatura en Mercadeo Técnico en Contaduría Técnico en Mercadeo Lic. En CC. de la Computación Ingeniería Informática Ingeniería Civil Ingeniería Mecánica Ingeniería Química Ingeniería Industrial Arquitectura
Abreviaturas utilizadas en la gráfica No. 4 CJ PS FL CS LT LEB PIN PEB PT PP AE AA EC LCP LM TC TM CC IIF IC IM IQ IID AQ
Las competencias que el cuestionario busca evaluar son las siguientes: 1. Planificación y desarrollo del proceso de aprendizaje. Esta categoría recoge las valoraciones sobre la preparación del programa de la materia y la entrega a estudiantes al inicio del ciclo, la organización de las clases y la comunicación oportuna de actividades relacionadas con el desarrollo de la asignatura. 2. Evaluación del aprendizaje. Esta busca identificar la percepción de los estudiantes sobre procesos y criterios utilizados por el docente para la formulación y calificación de pruebas (laboratorios, parciales y demás actividades), así como la comunicación oportuna de los criterios de evaluación de las mismas.
3. Dominio de la asignatura. En esta categoría agrupa las opiniones de los estudiantes sobre la profundidad con que el docente presenta del contenido, la vigencia de los conocimientos, el uso de apoyo bibliográfico actualizado durante el ciclo y la adecuación del nivel de exigencia a las características del grupo. 4. Desarrollo del clima de aprendizaje. Se refiere a la capacidad del docente para desarrollar en el aula un ambiente idóneo para el aprendizaje: trato respetuoso, actitudes que incentivan la participación de los estudiantes, oportunidad para el diálogo académico, etc.
En los comentarios escritos por los estudiantes durante 2016 se identifican algunos desafíos que, aunque no son generalizables para todos los docentes, forman parte de los objetivos de los procesos de formación y actualización para profesores e instructores que Vicerrectoría Académica desarrolla desde 2012, por lo que es importante seguir trabajando en ellos: • Organizar el tiempo de la clase: explicaciones, ejercicios, solución de dudas. • Explicar con mayor profundidad los contenidos más complejos. • Trabajar en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje: recursos disponibles, iluminación adecuada, trato respetuoso, preparación oportuna de la clase. • Mantener la coherencia entre lo estudiado y lo evaluado. • Desarrollar ejercicios complejos durante la clase que sean similares a los que se plantean en los exámenes. • Diseñar actividades de evaluación con nivel de dificultad acorde con la ponderación que se les adjudica. • Redactar de forma comprensible las preguntas e indicaciones en las evaluaciones escritas.
Resultados del Ciclo 1-2017 En la Gráfica No. 5 se refleja un aumento en la participación de los estudiantes de las Facultades Ciencias Sociales y Humanidades e Ingeniería y Arquitectura en relación al Ciclo 1- 2017
Gráfica No. 5 Porcentaje de participación estudiantil
Durante el Ciclo 1-2017 se sirvieron 660 secciones a nivel de grado, cuya organización de acuerdo al puntaje promedio obtenido en la evaluación se presenta en el gráfico siguiente:
Gráfica No. 6 Porcentaje secciones por puntaje promedio
En la Gráfica No. 7 se presentan los resultados por competencias en la cual se observa que, respecto al Ciclo 1-2016, hubo un pequeño ascenso en la valoración del desempeño respecto a las competencias Planificación y desarrollo del proceso de aprendizaje y Desarrollo del clima de aprendizaje.
Gráfica No. 7. Promedio por competencias
Situaciones por resolver que los estudiantes plantean como recomendaciones para mejorar los procesos de aprendizaje: • Establecer procesos de evaluación coherentes con lo explicado y estudiado en las clases. • Dar seguimiento al cumplimiento de las evaluaciones establecidas en el Sistema de Registro de las Notas, específicamente en relación a la modificación de los criterios utilizados para evaluar y cambios en las fechas programadas para realizar las evaluaciones. • Controlar las horas de inicio y de finalización de las clases. Destacan en el desempeño docente: • Mayor accesibilidad y disposición para atender las consultas estudiantiles. Para la Universidad es valiosa la opinión de los estudiantes para mantener y mejorar nuestra labor docente.