Pávlov Skinner, Watson Neo conductismo

Hull Hull estableció la idea de que unos principios básicos relacionados con la conducta, pudiesen explicar la conducta de animales de distintas especies. En sus obras establece una serie de ideas de las que deduce corolarios y teoremas. Su teoría sistemática de la conducta propone el hábito como concepto central. La fuerza del hábito dependerá de que la secuencia estímulo-respuesta venga seguida por el reforzamiento y de su magnitud. Por otro lado, el reforzamiento dependerá de la reducción del impulso asociado con una necesidad biológica. Para Hull el aprendizaje no es otra cosa que una serie de respuestas desencadenadas por los estímulos dispuestos en función de su fuerza asociativa.

Establecer los principios básicos de una ciencia de la conducta, con la idea de que tales principios pudiesen explicar la conducta de animales de distintas especies, así como la conducta individual y la social.

El objeto de estudio era entender la conducta como un mecanismo de supervivencia del organismo, su perspectiva es la funcionalista; a ella se le añade la teoría del refuerzo, por influencia de Pávlov y otros. La conducta es explicada en términos de hábitos que el organismo adquiere con el objetivo de reducir el impulso. Por su parte el impulso no es otra cosa que la expresión intermedia de naturaleza fisiológica.

EDWARD CHANCE TOLMAN

Hull fue el primer psicólogo que intento aplicar una teoría científica integral al análisis del aprendizaje creando una altamente compleja que, según esperaba, sería capaz de corregirse a sí misma. Sus estudios se desarrollaron en el campo del aprendizaje y conducta animal, de la cual destaco los siguientes aspectos; la conducta positiva, la necesidad de los animales de interaccionar con los objetos, la tendencia animal a descubrir y preferir soluciones fáciles antes que las dificultades.

Su objeto de estudio era la conducta observable y el método experimental fue con pruebas de laberinto. Donde la solución del animal al problema propuesto era explicada introduciendo variables intervinientes (no observables) del tipo expectativas o mapas cognitivos, lo cual supone que el aprendizaje es una modificación del conocimiento que el animal tiene de las relaciones entre eventos ambientales. El concepto del organismo es activo, los sujetos aprenden no por asociaciones e-r, sino en funcionamiento de las variables intermedias citadas.

Papel del alumno y del docente

Tolman intentaba demostrar que el propósito y la cognición eran reales y Hull y sus seguidores respondían intentando mostrar los fallos de la demostración de Tolman. Ambos querían formular teorías científicas del aprendizaje y la conducta que pudiesen aplicarse al menos a todos los mamíferos incluyendo los seres humanos, los dos perseguían este objetivo teorizando y experimentando con ratas. Ambos recibieron la influencia del positivismo lógico pues los dos eran conductistas metodológicos.

Por lo tanto, el papel del docente es distinguir la teoría para analizar el tipo de alumnos que se está creando. Y apoyarles a desarrollarse conforme a su entorno ya que esta metodología es muy importante el este ámbito de estímulo, por lo tanto, tiene lugar a un pensamiento positive y resultados ya que este método se enfoca en la empatía, la motivación y la percepción.

En cuanto al proceso de evaluación es importante observar el desarrollo y analizar el comportamiento del aprendizaje que se emplea, así como el cambio de la conducta y así mismo en conjunto con el entorno que hay y con el que abarca su desarrollo.

COGNITIVISMO

(PIAGET, AUSUBEL, BANDURA Y BRUNER)

El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales se encuentran Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.

La teoría Constructivista permite orientar el proceso de enseñanza aprendizaje desde una perspectiva experiencia, en el cual se recomienda menos mensajes verbales del maestro (mediador) y mayor actividad del alumno.

El aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Es un aprendizaje activo, una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras.

Aprendizaje Significativo, el origen de todo conocimiento no es la mente humana, sino una sociedad dentro de una cultura, dentro de una época histórica, sin embargo, el lenguaje es su herramienta cultural y la mente para lograr sus cometidos

Hay 3 miradas distintas: * Constructivismo Exógeno. * Constructivism Endogeno. * Constructivismo Dialictico