Constructivismo

(Vygotsky, Bruner, Ausubel y Dewey) Teoría que pretende explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El aprendizaje es esencialmente active. Una persona que aprende algo Nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.

El proceso es subjetivo, ya que cada persona va modificando según sus experiencias, las cuales conducen a la creación de esquemas mentales que almacenamos en nuestras mentes y que van creciendo y haciéndose más complejos a través de dos procesos complementarios: la asimilación y la acomodación. El constructivismo también tiene un fuerte componente social, el desarrollo cultural aparece doblemente, primero en un nivel social y luego a nivel individual.

El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con múltiples representaciones de la realidad, etas evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real. Este aprendizaje se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo. Resalta también tareas auténticas de una manera significativa en el contexto, en el lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto. Proporciona entornos de aprendizaje como los de la vida diaria en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones.

Enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente” a través de varias rutas de descubrimientos; la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo. Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada estudiante es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o de iguales más aventajados. En este tramo en lo que el estudiante aprende por si solo y lo que puede aprender con ayuda de otros, es lo que se denomina ZDP. En este sentido la teoría concede al maestro un papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos. Las contribuciones de Vygotsky como se vio anteriormente, tienen gran significado para la teoría constructivista y han logrado que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual y por lo contrario sea entendido como una construcción social.

Este autor es considerado el precursor del constructivismo social, a partir de él se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del este enfoque consiste en considerar el individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. También rechaza los enfoques que reducen la psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.

BRUNER

El psicólogo y pedagogo estadounidense desarrollo en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento, la característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo.

Con raíces gestaltistas, afirma que el objetivo último de la enseñanza es conseguir que el alumno adquiera la comprensión general de la estructura de un área de conocimiento.

Sus principios fundamentales son: La motivación, la estructura, la secuencia y el reforzamiento.

LA condición que predispone el alumno hacia el aprendizaje y su interés sólo se mantiene cuando existe una motivación intrínseca, los motivos que impulsan al niño a aprender en especial durante los años preescolares, son los siguientes:

El instinto innato de curiosidad. La necesidad de desarrollar sus competencias.

Reciprocidad.

El principal aporte a la teoría de Ausubel al constructivismo es modelo de enseñanza por exposición, para promover al aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria, aprendizaje de representaciones; es cuando el niño adquiere el vocabulario.

De acuerdo con el aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en formas sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante, cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente obtenidos.

Otro aporte son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al estudiante frente a la nueva información, funcionan como un puente entre el nuevo material y el conocimiento previo al alumno. Para lograr el aprendizaje significativo además de valorar las estructuras cognoscitivas del alumno se debe hacer uso de un adecuado material y considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender.

El aprendizaje de representaciones es cuando el niño adquiere el vocabulario, primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él.

Sin embargo, no los identifica como categorías.

DEWEY

Dentro del funcionalismo y pragmatismo, John Dewey filósofo y psicólogo estadounidense de la primera veintena del siglo XX, es uno de los precursores del constructivismo, el propone una filosofía de la educación desde su concepción de la vida personal y realidad humana basadas en la experiencia.

La teoría de experiencia defendía la unificación de la teoría y la práctica, en su “escuela experimental” Dewey escribía que el niño va a la escuela a cocinar, coser, trabajar etc., y por medio de ese acto se aplicaba la teoría o definición del aprendizaje. Interpretaba la educación como “un organismo o construcción de la experiencia” The school of society fue una obra que ejerció mucha influencia, entendían que la educación es el medio por el cual aseguran a las personas para que tengan una oportunidad para sobrevivir.

Cualquier sistema educativo debía satisfacer cuatro necesidades psicológicas básicas como la conversación, curiosidad, constructivismo y la experimentación artística. Así mismo, en el método de aprendizaje también señala cuatro elementos esenciales del aprendizaje donde intervienen experiencia, datos para la reflexión, ideas y la fijación de lo aprendido.

Para este autor cuando el punto de partida es la experiencia personal y el contexto relevante, el tercer ingrediente esencial, las ideas, se derivan de forma natural. La aplicación y la comprobación en situaciones reales tienen el efecto de fijar lo que se ha aprendido. En este cuarto ingrediente se supone de manifiesto el origen pragmático de Dewey, solo cuando una idea se ha puesto a prueba y se ha aplicado a la práctica, puede comenzar el proceso de reflexión.