Texto: Bases Pedagógicas de la Evaluación. Guía práctica para educadores. Autor: José Manuel García Ramos Ed. Síntesis
¿Qué es la evaluación? Necesidad de evaluar. En el contexto educativo se vienen utilizando tres vocablos para dar a conocer y valorar, con la mayor precisión posible, el producto educativo, el producto de la actividad escolar, son los conceptos de evaluación, calificación y medida. a) El primero de ellos-evaluación- es el más general, y apoyándose en los otros dos conceptos – calificación y medida- , pretende valorar el resultado del trabajo escolar, el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje, la eficacia de un centro educativo, la eficacia relativa de un programa de acción; apreciando, asimismo, todas las variables que inciden en el proceso educativo: alumnos, profesores, programas, estímulos educativos, ambiente social, etc. El término evaluación, no obstante, se ha incorporado hoy día a todos los sectores de la actividad humana y no sólo a la actividad educativa. Su utilización es, pues, universal. La evaluación, en general, aspira a conocer y valorar, no sólo los resultados conseguidos, sino también la correlación que existe entre estos y los medios utilizados. La actividad evaluadora es una característica inherente a toda actividad humana intencional. Se presenta como una fase de todo sistema operativo, vinculada a los restantes elementos del mismo. De hecho, y durante décadas, la literatura pedagógica, en particular, ha considerado a la evaluación como algo necesario. La evaluación educativa intenta conocer los resultados de las instituciones escolares, de sus programas de enseñanza, de sus métodos, etc., matizándola con criterios de valor. Como afirma Pophan (1980), “evaluar algo es determinar su valor” (pág. 16). Así pues, y para empezar, la evaluación es un juicio de valor apoyado en conocimientos y datos de lo evaluado. La evaluación exige un conocimiento previo de unas escalas de valor que sirvan de marco de referencia a la formulación de nuestros juicios. La primera consecuencia que se deriva de ello es que evaluar exige medir; sin medidas no es posible calificar ningún resultado o producto y mucho menos evaluar en sentido objetivo, sistemático y científico. Para muchos autores, pues, la evaluación es la valoración que se realiza sobre la base de medidas previas, medidas objetivas, precisas, fiables y válidas en cierto grado. Ahora bien, la evaluación, siendo un elemento permanente en toda situación de aprendizaje, y en cuanto tal, implica bastante más que la simple aplicación de pruebas objetivas o algún tipo de medida. Como afirma De la Orden (1982), “el profesor deberá dirigir su atención a cuestiones como éstas: ¿logré mis objetivos?, ¿cambió la conducta de los alumnos?, ¿fueron efectivos mis procedimientos?, ¿los usaría de nuevo en una situación similar?, ¿qué destrezas, aptitudes o conocimientos necesitan más atención?, interesarse en averiguar si se siguieron los mejores caminos para lograr los objetivos establecidos” (pág.14).