DOCTORADO EN PEDAGOGÍA
ANALISIS Y EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Cultura que genera la evaluación de las escuelas Tomado del texto: Una flecha en la diana: la evaluación como aprendizaje Miguel Ángel Santos Guerra Ed. Narcea Pág. 39-59 Las prácticas repetidas y asentadas en la cotidianeidad de la escuela generan una cultura que va configurando las expectativas, los rituales, las creencias, las normas y los valores que están vigentes en ellas. Las organizaciones escolares pueden entenderse, adentrándose en el entramado cultural que componen sus rituales, sus normas, sus creencias y sus valores (Santos Guerra, 1993). Entenderé por cultura el conjunto de significados compartidos por un conjunto de personas a través de un tiempo de experiencia y de intercambios psicosociales. La cultura escolar La cultura escolar se genera a través de muy diversas influencias: la crean las presiones externas y las demandas que realiza la sociedad, la crean las prescripciones jerárquicas, las relaciones interpersonales dominantes, etc. En la escuela se produce un “cruce de culturas” que va configurando y tiñendo de sentido la práctica cotidiana. En este sentido afirma Pérez Gómez (1995): “Es este vivo, fluido y complejo cruce de culturas que se produce en la escuela entre las propuestas de la cultura pública, alojada en las disciplinas científicas, artísticas y filosóficas; las determinaciones de la cultura académica, reflejada en las concreciones que constituyen el curriculum; los influjos de la cultura social constituida por los valores hegemónicos del escenario social; las presiones cotidianas de la cultura escolar, presente en los roles, normas, rutinas y ritos propios de la escuela como institución social específica; y las características de la cultura privada, adquirida por cada alumno a través de la experiencia en los intercambios espontáneos con su entorno, el responsable definitivo de lo que los alumnos y alumnas aprenden en su vida escolar”. La cultura es dinámica, no está dada de una vez para siempre. Evoluciona y se transforma a través de muy complejos mecanismos y constituye una perspectiva para hacer el análisis de lo que sucede en la escuela ( López, 1995). Una vez instalados, los rasgos que definen la cultura influyen y condicionan las concepciones teóricas que se plantean desde una perspectiva puramente teórica. DRA JUDITH AGUILA MENDOZA