教育部菁培計畫108年度成果實錄

2019 MOE Scholarship Program for Overseas Study in Arts and Design

教育部 108 年度 藝術與設計菁英海外培訓計畫 學習實錄

CONTENTS

07. 39. 73. 115. 141.

計畫簡介

數位媒體組 Digital Media

黃俊嘉 / 陳亮宇 / 林盈縈 / 王馨慧 / 劉雅晴 李欣恬

視覺傳達設計組

Visual Communication Design 林萱 / 黃佳萍 / 李晉嘉 / 謝和融 / 蘇暐絜 溫力穎 / 劉家欣

產品設計組

Product Design 蔡丞杰 / 李芯蘋 / 黃薇樺 / 徐捷中 / 詹敏 劉家秀 / 丁鈺家 / 施鄺玲 / 吳思瑩

建築與景觀設計組

Architecture and Landscape Design 何俊毅 / 黃雯棋 / 王亨利 / 蔡孟玲 / 林家伃 陳奕潔

海外培訓學校介紹 Partner Institutes

教育部「藝術與設計菁英海外培訓計畫」簡介 2019 MOE Scholarship Program for Overseas Study in Arts and Design

計畫緣起

Program Origin

教育部「藝術與設計菁英海外培訓計畫」是為配合行政院

MOE Scholarship Program for Overseas Study in Arts and Design is the

所推動的國家重點計畫：「文化創意產業」發展計畫，以

key national development program in accordance with Culture and

及教育部相對應之「大學校院藝術與設計系所人才培育計

Creative Industries Development Program held by the Executive Yuan

畫」，希望藉此營造文化創意產業人才的培育與提升產業

and MOE Talent Cultivation Program in Arts and Design in the hope of

界優質人力的菁英計畫。

creating key programs of culture and creative industries talents cultivation and industries talents promotion.

003

前言

INTRODUCTION

本計畫期冀以學校現有資源為基礎，整合國際教學資源，

On the basis of campus existing resource implementation, this

延伸產學合作教學之溝通網絡，並全額補助讓國內藝術與

program integrates international teaching resource, extents the

設計領域的優秀學子，前往海外頂尖的藝術與設計學院或

connection networks of industry-academia collaboration teaching with

公司深造及培訓，藉此擴展學生國際視野，培育並增進學

a full tuition subsidy funding support and it allows outstanding

生的專業能力，以期提升國家的國際競爭力。本計畫亦著

students to attend reputable Art and Design institutions or firm

重於產學合作，期望使計畫之成效更為彰顯。除了發展並

internship for the purpose of broadening students’ international

推廣產學合作教學資源之外，也希冀促成學校與產業界長

horizons and cultivating students’ professional skills with a view to

期合作關係，加強跨領域文化創意產業人才培育，帶動文

promoting international competitiveness of the nation.With the

化創意產業整體的發展與水準的提升。

expectation of higher promotion efficiency, the program also values industry-academia collaboration. In additional to industry-academia collaboration development and promotion, the program also expects to facilitate long-term collaborative relationships within academic institutes and company industries, enhance cross-field culture and creative industries talents cultivation and promote the expansion scale of culture and creative industries development.

辦理單位

Organizer

108年度「藝術與設計藝術與海外培訓計畫」由教育部以

2019 MOE Scholarship Program for Overseas Study in Arts and Design

行政協助委請國立雲林科技大學數位媒體設計系負責承辦

is organized by the Department of Digital Media Design of National

「數位媒體組」與「視覺傳達設計組」國外合作學校洽談

Yunlin University of Science & Technology, which is in charge of the

、甄試簡章訂定、學生甄選、出國輔導、成果發表及教學

administrative managements such as overseas institute collaboration

推廣等相關事務；「產品設計組」、「建築與景觀設計組

consultation, the application prospectus enactment, applicants

」則分別由國立成功大學工業設計學系、規劃與設計學院

audition, overseas guidance, achievement demonstration and

協辦。

academic promotion of Digital and Media Design and Visual Communication Design Divisions; while Product Design Division is organized by the Department of Industrial Design of National Cheng Kung University, whose College of Planning and Design is responsible for carrying out Architecture and Landscape Design Division.

004

辦理方式

Organized Methods

(一) 校園學習與產業實習並重：

I.Academic Learning and Industry Internship Collaboration

108年度培訓領域除既有的「數位媒體組」、「視覺

There are 4 divisions in 2019 MOE Scholarship Program for Overseas

傳達設計組」、「產品設計組」外，另增「建築與景

Study in Arts and Design, which includes the 3 remaining ones:Digital

觀設計組」，共計四組。由承辦學校尋求與國外知名

Media Design, Visual Communication Design and Product Design, and

學校或公司合作，採取政府全額補助方式，公開甄選

the newly-established Architecture and Landscape Design. Each

共28名具潛力之優秀學生赴國外進修、訓練與實習一

division collaborates with renowned overseas schools or companies

年，期返國後能帶動同儕之學習效果。

through the assistance of its organized office and is fully funded by the government office. 28 potential students in total were selected for overseas study, training and internship for one year with a view to promoting learning effect among peers.

本年度擇定之23所合作培訓學校及機構，分別位落美

The year of 2019 program is in cooperation with 23 cooperative

、加、英、德、法、丹麥、荷、日、澳9個國家。除

training institutes located at global countries like U.S.A., Canada, U.K.,

上述國外知名學府外，學員亦於學期間或校園培訓期

Germany, France, Denmark, the Netherlands, Japan, Australia. Apart

間，申請至當地業界實習，消弭學用落差。

from the reputed institutes, students are also arranged for local internship so to eliminate skills and education mismatch.

(二) 獎助內容：

II.Award Funding

全年的學習生活費用，包含機票、學費、實習費等。

The program provides multiple funding to cover the necessary

年度生活費獎助金額參照當年度教育部公布之公費留

expenses throughout the overseas academic year, which includes

學補助標準。

flight tickets fee, tuition fee and internship cost in accordance with the regulations of the scholarship of government sponsorship for overseas study enacted by the Ministry of Education of the year.

005

前言

INTRODUCTION

預期成果

Expected Outcome

(一)國際觀與多元文化觀的設計專才

i.The Cultivation of Talents with International and Multicultural

透過選送國內設計菁英前往國外名校或機構進行培訓

Perspective

，以求擴展且提昇我國藝術與設計相關系所人才之國

The program is meant to expand and enhance the international

際競爭力及國際視野，並以此激盪出多彩多姿的創意

competitiveness and perspectives of arts and design talents of our

作品。

nation for the purpose of producing various dynamic creation and works.

(二)強調國外產業實習機會，累積種子學員實作經驗

ii.The Highlight of Overseas Industry Internship Opportunities and the

除了正規課程之外，亦有產業界實際實習參訪機會，

Gain of Hands-on Experience of Seeded Participants

讓課程上的學習得以有實際應用的機會。

Except for regular courses, the program also provides students with internship opportunities to industry facilities, which offers students the hands-on exercise application opportunities to implement the skill learnt from class.

(三)結合國內產業界，建立良好產學合作機制

iii.The Integration of the National Industries and the Establishment of

邀請多位優秀的專業人士，提供參與學員各方面產業

Decent Industry-Academia Collaboration System

界的最新動態與學習機會，並藉由與專業人士互動的

The program invites multiple outstanding professionals for the

過程中，使學員能更進一步深入學習並了解業界的實

purpose of providing participants with the latest status and learning

際情況。

opportunities in the many aspects of industry. Through the process of interacting with experts, the participants are able to obtain a more detailed practicality of the industry circumstance.

(四)擴展學習成果，形成設計教育接軌之回流體系

iv.The Expansion of Learning Outcome and the Formation of Design

海外培訓學員歸國後成為種子學員，在校可提供珍貴

Education Recurrent System

的培訓經驗與同儕共同成長，並於研習營期間給予或

Those who returned from overseas training will be assigned as

分享海外相關培訓經驗給未來參與海外菁英培訓計畫

seeded participants of the program and are expected to provide peer

之學員，形成知識與經驗傳承、回流的學習體系。

with their valuable training experience. During the training, the seeded participants shall share overseas training experience to the future participants of the Scholarship Program for Overseas Study for the purpose of forming a recurrent system of knowledge and experience. 006

Digital Media 數位媒體組 美國 niversit of out ern alifornia / 國立 加

大

eridan ollege / 國立 荷

澳洲

科技大學 / 黃俊嘉 科技大學 / 陳亮宇

t. oost / 實

大學 / 林盈縈

niversit / 國立雲林科技大學 / 王馨慧

法國 upinfocom

u i a / 國立

藝術大學 / 劉雅晴

法國 o elins l cole de l image / 國立

藝術大學 / 李欣恬

前言 是美國

視和文化的重

，

點，重

的國際動畫、藝術展

也

流在此

流

學生

一至 的

的 top

，

有

。

、

動畫

由選擇有 、

域的學生，形成有機的學習

黃俊嘉

在此

辦，來

位於

多著名的校

視學校之一。 otion

的課程

等學院 ，有機會與

在此

界各地的藝術和設計

，除了

為美國最優秀的

otion、2

等，學生可以 外，

四

多國際知名的動畫公司和工作

，也是

rap ic、3 動畫、

至 ，在同一

。在 課中會

年

的課程包含了傳 以及

和動畫學院以 來

同專業領域的同學合作

同領 流。

國立 科技大學 創意設計學士 niversit of out ern alifornia 美國

在加 動畫名校 的一年

界大開

一：2019年在 asadena 辦的 ig t o po，邀請來 界各地的藝術家 在此 ，除了可以 的畫作外， 有 多 及現 創作過程。 二： os ngeles ount useum of rt是美國 部最大的藝術 。在 此展出 的當 藝術品 分有 發 。 三：在 e llure of atter： aterial rt from ina的展 中 ， 為 藝術家徐 的作品 計畫 ，以 成的 地 。 四： otion lus esign 是動態設計 的 會， 年 會邀請優秀的創作 分享 的作品和過程，也是和同行 流的好機會。

009

數位媒體 igital

edia

單位培訓 課程的內容 otion

多元，我以選擇

apture、 oudini和設計為 。教

新的 法創作， 的

行

來 ， panded 一

的

，或是用3

當地的 、

至

： ric old erg 導的 undamentals of nimation為傳 的2 課程， 在 士 有 過 0年的經驗， 為 解動 畫的 則。 ： undamentals of nimation的課 作業，由 提供 起 ，讓同學練習 何補間動畫。 ： 藝術學院中有各種 、 、 、 等學院， 在 一 共同展現各學院的作品， 為在 校園中 的動畫作品。 ： 的 金 odie，在此使用相機和錄 設 採 進行創作。 ： 學院的學員 動態 的 員， 的 技生動 ，也能 出 度的 等動作。 ： otion apture 導教 o n rennan為同學 開 及結 錄 動作的流程以及 意事 。

畫 ，

了加 效、

著名的 的照

學生 試 金 質

， 應用在課 的創作上，讓人

。此外，我也 一 使用 otion

設 錄 動作，學習 上，最後結合在

分

、

nimation 在開學後

外教學，我

odie實地取 ，利用錄 的 深

長的課程

理

的

課使用的 nreal

apture的

、 動， 用 3 作 整的動畫作品

二 。

一：在 nreal 可以實 預 調整成品，大大 作動 等 的 間。 二： odie錄 各種 效發 的作品，以 為 的 部 野為 景， 述入 後 在此 的景 。 010

在

的專 教

預

能在課後與教

，教

會有數

提供的建

法上的

的 ffice

一對一對談。有著

和修

方

往往

，或是技術上

分

our， 的

在 上

導和創作經驗

用，創作過程中

，

學期結 作

後由

的同學介紹

的3 人

，

多

nimation 多

出校

tor

、品質

，

eminar

邀請了

分享

著 pider

oard

的

年

會邀請行業內的優秀作

。為了 作

本人的3

8

tau 分享

作

的過程中為了

arvelous

esigner

跨國工作有著

差的

rtist一步步 導 的過程，以及 在好作品的

最佳動畫

east

的

在 作 部作品的過程， 一個

結合最新的技術，

何一

一

過程中

等等，

修 網

上

合

求的

體 ，在

isne

效

os

ett

和

的方式，

的作品分享讓人

學生

19 情 ， 點。

則延至 為 人選擇

由創作在 ， 訂的

年，

經驗

作的

也期

業作品，

述

個外 的

景觀為參 ，結合2

的

，

動畫的

。

、

、

景中有

等，我

式和

多

參

意 何 的 景中。

員

在

調，之後在 u stance

實

景的照

實和

和作

化的

部 的

中

至水

負責在 a a中整理3

。 為除了人 是2 動畫， 了大

何使用 。由於

何

方

四、

在全

合作的專 ，

的作品。

年

計畫取消， 為 上的動畫展

e ursuit of 當

在展現

會

和個人觀

讓創作

由 入，

帶來的

，我選擇以此為

的

，創作一 在

行

的2020年

，

成後在 上的公開展 可以帶給觀 力 。

、

、傳 機，

的

ainter中 成

為3 動畫，過程中除 設定

，讓人 能

外，亦

分

融入在3

三 三： 大 質設定、設計大 的

011

了

的學期期間協助三年 的學生

送 點且互相 單的過程。以 大至

部作品

意

useum和 上

中尋 出 的作品，希望藉此 錄在 press 是我在

。

並且調整為 當的

讓計畫更專

，並且 試在3 中重現 實

ungfu

，學

間規劃上也

ns uttered 2020是 ett

年會邀請

良多。

專

的

上 作

重 的 間溝通 作進度和修 方 。

的創意出發，

美術

生活的

後有多

最深的一 是來 獎

發展對

oogle

，我請對方提供 各個 度

作

an nto t e pider erse 的導 來

的 力和 試。除此之外， ，負責

在

邀請，內容為

的動畫後合成

體中建 後 照

課上分享作品和 作過程。 得 開學

後設計，讓人深

、對

ap上，藉由過 與現在的對 傳達

能提供 實的 助。

部照 ，在3 以

了法國的專

成

作，以2 。

為

調整配

和

數位媒體 igital

edia

結

流 分

謝教育部藝術與設計

在美國

視產業最

期讓我在動畫方面上

的

英海外培訓計畫的 度過 ，也

實的一年。

年

，讓我能 的

個學

好的

有

多大

的展

、動畫相關的活動在此

能力對於求 、 我提昇、增加

辦，良

是一大優 。

了以 的新 法。 新技術 接

過

，以及

有機會 識

、 otion apture的工作流程和實

有實體課的 oudini課程 讓我在 作動畫的視野更

廣。 跨領域合作 和實 、

、

、

等領域同學合作的經驗

動畫進一步應用在新的媒體上，也學 作

四： 作 本人的3 ，在3 體中參照提供的 。 ：在 arvelous esigner中 作 實的 ，透過 現實中 的 ，各部 何 合， 3 體中 。

調整 研

的

了和

貴， 識 同專業的人協

溝通成本，進一步提昇工作效 。

：學期 創作的 ， 式及內容 求， 延伸 作為動畫作品。

好

合 ett 專

012

：學校的 ole tage， 面有各式各 、 質各 ，可以 由使用 的 創作 效。 ： oncept esign課 作品，同學在教 內選擇位 定後在 內 教 的全景 。 ： igure rawing課 練習。教 arl nass會 個姿 的 ， 至3 ，長至 分 ，藉此訓練觀 力。 的大

二 ： 課作品，在 nreal 作3 景後 為全景 式， 和合成 體 後 理。 二 一： 課 ，以 際公 行為 ， 建在 中的公 景。 二 二：日式溫 景建 練習，在 lender中 作3 、 質、 。

013

數位媒體 igital

二 二 二

三：建 和 質練習，在 lender中 成 四： tudio a 作品 中的 景展 ，以 至二 ：專 作品 perion 的

edia

基礎， rus 中 、增加 中的 為 。 設計，在3 體中 成 步的構 和

，最後在 u stance ainter中 ，後

進行進一步的調

作

質。

及設計修

。 014

前言 我是

達加 。加

大的，在經過

大的

的

，

可能造成 人

；

的

，

加上我

通

在

機會

。

個

作業後，我

外大部分的 ，

間

是

對於來

動畫，所以

來了在加

使

大的

的，積

了

帶

的我

是

了大

，我也

一個 。 外 有欣

一

omputer nimation rogram

陳亮宇 國立 科技大學 設計系 eridan ollege 加 大

我

的是 omputer nimaton rogram，是為期 個 的學程 之後可能會多

個

。課程是

力， 業

全 開 教起，所以之前

能有一定水 。除了此學程，另外 有 igital

rogram。

reature

和 本 動 定；

教 教

大的

，

結

實生 的 定，會

、

效合成，會大 使用 u e和 oudini

。所以 果 學習更進 的內容 ，也可以

一：加

reature rogram和

個學程設計上 是 接 omputer nimation的， 並 一定

過才能申請。 igital

015

過3 動畫的學生，

了

二年的課程 入

。

數位媒體 igital

訓練

能力

技術

在學期間，有個pro ect是 為

面上有

和

的

能力，

edia

具，

一 能

可能

具。使用的 體包 是 前業界

的

創。

，

有

的是希望訓練我

品。我選擇的是一 a a、

rus 和 u stance

使用的工具。

，

，等於同

的建 機

的重

學校有建

制

ainter，

用

除各種

體

點我也

二

才在 後 數學

一起

的

，

中一

，動畫

的

的

力

，專

，也是

是

，才能產出

入

間。

是，系所有專

，包含

知

教

設的。

藝術家，

多技術人

的作品。

一多 ，

會

品質至上

取帶ma a內建的

constraint node， 為內建constraint node

在

方 生成，

eridan 二學期的 間， 作和

重。

一對一

同， 方

是使用

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constraint的結構，

子在

一個

以

，所以效

事

點

內建的一 ， 是結構更

能上 好；另一個優點是， 會產生一個 點在outliner， 畫

整個

重

定的部分，我學 了使用

解

多

eridan動畫系的

人

能

。

一的

用 機會練習 了

點

是

動

t on的工具來輔助

動

的

業專

的內容也

本

是

會有

思

；有的人之後

出，

和

景

發展的方 當動畫

，所

當建

，所以

的

，

之

工作

間，所以我也利 的流程。

三

也

提 。

：品質是最重 之後

長，

final render。

個人之後

。有的人之後

的表 的

為

作品 何在 業後 助

了重點，可能

二： nterstitial專

實際在上課，大多 間 是

作情況。

三：

多

的

間

本或

工作，公司通 間

constraint

長度和

情 事

在

是重點 大，會導

作品的品質

果 之後 所以

在 作 品質的動畫。

點

。

016

前期

的重

關於我的 為

業界 ，

長

有一 和畫

質，希望藉

，

是

試了

實的

質，在我以往的作品，全

機會能學會

的工作，能有

實的

實的能力是

。

。

是 且

面的

，加上

通 來

果之後

是

事有一 ，我

的構造 上

成

了

研

。最後我 開來研

，

法

洲

一 實

且除了

的

有

體也

中更

，我也

；也發現 重

，

有 是

大的 或

景，為了 網

子；也

我的情況

同

好 也

上

的有

的體

，

當

在我的

為

或 也

和效果

的效果

是

式來得方 延伸出另一 的

017

，除了 的 。

的長相是

何

，

有黃

，

體的

體透過

應， 和

；

的 的姿

，

部分

，我覺得事前的研

的體

能發現

。

間有

位的部分，後 體

後

的強大

產業的標準工具， 且 ；

試

或是 同

可。

本的效果， 、

中， 和 的動畫 是在 u e 的。在加

本

的

四：實際 開 ： 表

為

點式，所以在

的部分修正， 可能 出有 四

動畫，事前的研

此

體是 u e，是

照亮的

調了

多意外的

在我畫面中

結來

多

多。

了 outu e

一

此調整了 助。

。

， 了

作過程中學了

體修回來的

同

多 多

多黃

果有 作

長

內部構造。實際

是 開後流出的體

對我後來

的

的部分，

開

的

回家實際

和

。

是

生

作參

的大

功

方

個專

間長，有 後

專 使用的後

的。

的 我的

體： u e

合成的部分，我也在

： ：

中一 中一

調 調

前 後

。 。

則會

實。也在後

強調出來，同 的

效 是重點

景

。

數位媒體 igital

作品後來 。

結

得了

獎最佳動畫

謝謝

一年在加

1. 試了 本

丹

大的

的

導、和一

通

的方式 理，所以 2.更深入學習了 el和

了

的家人

別是 品質的

一

成的部分，在

後，

是

的

能

一

力。

的 得

或

個機會來加

一年 的

多 效，

以 的是開了

的 界

大，也希望未來能在產業中

：

長的 實

入的理解。之前

，也入 上

edia

，也對3 的經驗

與

多， 質和

有更深 也 是最

大的進步。

t on。 el為 a a內的程式 言，

t on則是在 多動畫 體內 能使用。 3. 業專 .更 識 一

：

得了

獎最佳動畫。

工業 作現況。

最佳動畫。

018

前言 位於荷

方的

s

ertogen osc 的

畫

士學程，

個學程的重點

在

作

業動畫

；以及發展

的實驗動畫，

供

。我是以

起

過

激的

士新生的

何讓學生

加入

一學年。

t. oost

有荷

與產業接軌， 學年共

所學校，與

一的動 為

產出

動畫

上23位來

以

各國的同學一

一

教學 個

人 也 多， 是生活機能 利。荷 可以 是 行 王國，

林盈縈

對於 行 的

實

的藝術學院設

大學 媒體傳達設計學系 t. oost 荷

和

的動畫產業

好，

全，一 工

、媒體 、 學生

荷

規劃 得

可 共分為：

、金

， 種相對應的加工設

的人 。我所在 、

會有 理員定期

的 用各種媒 創作，學校內部 有

內部也配有一人一

、大 開

的

成

一：荷

的作品。

工作

二至

t. oost 藝術學院的正

動畫工作

以及一個 廣的個人工作 面，

在 同設 間

，學校也 意提 費供出 讓學生帶

、 面 ，可以讓

給 得 出 採

的學生。專 於動畫系的二 、三 的三間動畫工作 和一間 讓學生能 所有設 一

019

著公事包上

。

使用 的

方 。在 情期間 和

，以

數位媒體 igital

edia

教學制度

的課程

由於系上廣 設計、

多來

畫、

同專業領域的學生，

等等。

的分配方法來

此

：動畫、

課程的方式採用以

進的帶領學生理解動畫，最後

面

個 作出

的

業作品。 1.

orld uilding

tor telling

一開 三位教 會與學生分享並分 動畫中的 事 述和各種設計 的學生能

進入 況，

會 求學生

有

定 作一 1 3

與大家

或

和長 動畫，

的動畫媒 。教 也 的 動畫，並在課 上

的作品。另外我

面談的 間，可以

多

， 助 有動畫學習 景

也會有和教 一對一的

何

。

2. nimation andwriting 個 展

的重點是動畫技術本 。學生會透過 多工作營來 的技術知識和技能，並學習 何

工作營的 ，

大多來 業界，

會有實作的機會，

提供意 。我在 個 二：我所 的 。在 有了 可以大大提 生活 利 。 三：一 工 。 t. oost 有 藝術相關學系會 作實體作品， 學生能 在工 的中 用一 域， 著工 工作。 四： 配中的另一個二 動畫工作 。 ： 個動畫系的學生 會配給一 和一 。 ：我所在的二 動畫工作 。 ： 動畫工作 。

用進動畫中。

工作營大 上為期一至二 學生提 ，

能在課 中

經 過的工作營包 ：動畫法則、

表 、建 、工作流程規劃、 效設計、

設計、分 設計

、 界觀設計。 3.

ro ect 個 個同學

著重於 體合作和與 進一個 組，

作 並與業界的公司洽談一 中 有

的 位，

以透過

的實務經驗 試

溝通的能力。導 會

組 在 個

組成一個

工

的專 。 個人在工作

：導 、藝術

或動畫 ，同學可

的 質和 負。

020

. reproduction / production 學生開 進入 業設計的前 的一

文。

在

和

有

la grounds festival與尋 ，並且 成 ，學生

荷 的動畫 事

業設計有關

在

ortfolio

中

則會

求補

至

進入 一個

來 活動現

的資 。

個

、

是 業動畫的 作和後 期，學生利用

業 作，並在8 中接 最後 作品 會

、 ： ：導

一： 二： 021

。 果 法通過

進入 業展 的資 。

現 同學

至

， 是個

學生的

，

：

的同學 。 能以 教學的方式

。

公司經營技

、 邀

會)、

ang tan t e stor of dirt palm oil 等 的一對一名額與在 的來 合累積知識和人 的 合。

。 一

」和「

人新宇 (可可

二

。同學一一上 的成果以及 分教 以視 的方式，讓英國的動畫公司 學生

工作營，對著 情出現後全部課程

等，並提供

間 成

有

， 多國際知名的藝術家或藝術

的藝術 導 、 . roduction

由「

eview」 大活動組成，另外現

單位和著

間的進度和設計是有潛力 成 業設計的 作，

實習

la grounds festival

和產業知識。

的個人作品

數位媒體 igital

為課程結

間為2020年9

實習。 與導

過

，所以我

定

一

的實習 標後，我在

上課一

潛在上司介紹 流

介紹作品的同 各種作品的

的面試 間。 接開

的作品 也 度和

和求

標

的

回應對方的 言能力。

專

，在 ，

可能

驗我對

的我在面談結

後

的內容是為公司

產品；中 ，以

專 跨我整

作

開

當

展開的

三、 四

期

設計。

往

一

作簡

的動畫

期視覺開發

美術來

實習生活的大 個

在的動畫

專

事

及

etfli 提 ；

則是為一部動畫長

有關，面試我進公司的

位

也能 述

一

用英文

文化的部分是

有

的參

資

的地方，能

，以及 參與

本 國家有

關係的作品 的讓我覺得 開 。

知名動畫公司 u marine

實習後，我

經 有文

producer是 個專 的負責人和 本 作 ， 希望我在 作之

在 期間經 實習 荷

是為一部

專 的負責人能 有一

當面

知得 入取資 ，預 了我 2020年01 至0 實習生活。

個

la grounds

festival上透過導 的介紹，與一位正在荷 動畫公司 u marine 的producer爭取

edia

成了

三留在學校上課，四

則

長

前

數 與producer的

事的

，以及一

和

設計，分別為三個人 整的

的修 ，我 以及三

動

提 簡 以供公司日後使用。

丹的 u marine。我在公司 共 行過四個專 ，大 工作 長分為

三、

、中 和大 。

四： la grounds festival現

。

022

過程中我深

的體會

公司

producer 會以與我 修

單和修

，

對

期

的

人工作

通的員工有提供部分 內提供員工可選擇

入

開

的部分也

，

的工作負責。對我 意

的文化，在

給我。另外，公司的員工

長

劃在公司

重創作

修

中，

的方式來 定修 方 ， 會 是 一

位

有

的

一

利

得也

通補助，也開 費

，以

外的

。工

制度，基本上公司相

言，

的公司態度是

出的。

至 二

是一個

實的一年，

計 一

員工會為 讓人

也

多事情

能

結 對我來 來的

情

透過

造成一 的方式

習讓我

， 進行。經

在2020年

由於網

的發達讓

過

士學程和四個多

的實

良多：

1.在國際 與來 各國的同學一同 以外的文化知識，也 助我

成長使我大為 展對 了

使用英文與人溝通的

。 2.

在 洲生活一年著實讓我提升了海外的生活能力。

3.學校和實習公司 讓我大 .實習中經 的種種與 力更有

展國際人 。

來 公司同事的 定讓我對

的能

，在我所負責的工作 別取得成功也 我更

在動畫產業分工 的定位。 .面對 情 使大家 會 出來為 對

023

， 是 的人

，我 為 是在

是學校 生或是公司同

和提供能力所及的 助，共同面 溫 的人文。

：公司和藝術中 ar，有 人會在 的 當。

的正 。進 之後 會發現一個 的 ， 是 大部分的人 是會選擇帶

數位媒體 igital

、 至二

： u marine的得獎作品 ndone 。 ： 組為 la grounds festival 作的 中一個

edia

動畫，我負責90 視覺設計以及9

動畫。

024

前言 2019年對我來

是

的一年，

經過了一年，當 本計畫，讓我有 簡

)

此

動畫、

and nteractivit ，簡

是

的

選營

培訓或

新。

貴的機會出國學習，來 與互動媒體 )，

士

也

澳洲

(

家

aster of

在專業技能上有所

視野。

王馨慧 國立雲林科技大學 數位媒體設計系 niversit 澳洲

前進

本，

法

的

程

一： 二： 三： 025

國立美術 。 澳洲動態 中 。 本國際動畫 ，有

多

可以

。

出國

的資

，

謝教育部的 本設計學院(英 nimation ，也開

了

ames 與

數位媒體 igital

edia

單位培訓

：創意思

前在

所修習的課程結構，大部分 是

並分享一

子或能帶給同學

間讓同學

成作業，有

，讓同學 開

會

行

資

並

知

有個方

。

由發

在一

作的過程中

開

的作品，在課

法也可以與

，

給予一個

。在

是在 之內

中留

。作業 有

過 作

，並讓

，

的一 的出

，一 子之後會

的作業規

力能有發

有

制的 ， ，

是在創 作業也有

機會延伸成未來的大作品。

研

與實務並行

在

，

程中一 過以

步

作過程步 分。 ，

強調 思實 (reflective practice)，在實作的過

思

。

成作業的同

：尋 ， 覺得

並分 錄

的好機會。(

四：課外參加水行 分享，來 et od tudio 的 效 os immonds。 ： 本設計 活動， 為 、地點與 。 ： onnect 是學生有 可以 的地方。 ： galler 有 的藝 ，展出學生作品，開 大 參觀。

同領域作 實

多 定與

的作品或文

過程與思

作品

作品的各個

錄過程並

法

，

有點 錄

思，通

，簡述作業

思成功與 ，

來，也是個

會經 進的部

是習

之後覺得

視

與了解

二)

： 學生會經 辦各種活動， 中為練習英 的工作 。 ： ow2rmit 開學推 的活動，會介紹 開學 準 以及 識學校及行政流程。 ： rientation 新生來研 和學長 流 的活動。 一：研 使用 inti ， 是 ac。 二：作品 ， 作業的同 也 法與過程 思。 026

重回

結

與同學間互動

個人學習

求同學互相給予回 ， 至 包含在課 中表現的分數， 顯 出

對給回 的重視，

我 開

點 間思 ，

可能 法立 給予回應， 是經過訓練也 來 四面 方， 有學生 享

會提供參 資 或有 的觀點與

的學習

，同學也可以

的技能與 此 流。

的歸

。(

的進步了，同學

來 定

。

的

辦工作 ，分

求與活動 使我增加了與同學

三、 四)

後發現， 為

為

為

。通 我 動畫的

，

出

好的 別人解

選擇，

為 覺式，

的理出 理成

對

，

一 的

覺得

與思

好

後的意 ，

有更深的了解，也能更

的 法。 法會 與 形成。我

個

個作品 等等， 是 思

有 ， 現在能更深 地

以及為何

實習

重 為 個

與意

本 實習錄取的公司為

點

立思

及同學的

、回

法更深地 延伸，並且有 且 結的

， 出

後

。

i，位於美國，是一間開發2 與3

動畫對 的 體公司， 為 情關係所以是

實習。實習內容

則是 與e ecutive team和工程 合作，使用 體創作數位內容 並給予使用回 ，以 優化 體。 一

與

除了 行創作內容之外，

視 一 ，以給予回 。 一 負責人帶我 了一

體，有分2 與3 ，

得能力與

選擇 可以， 有

得作品 建 的 間。 關於實習的流程，我 lends ape， 來選擇 入 nomi， 文 對 能 動產生動畫關 是用

開 的對 入

或

，

並且作出

，並且 體內，

與

同步

， 體

，之後 可以 作調整。與工程 通

絡。給予回 的部分有

方 公司了解作業效 ，並且提供 計有

建

使用 體的作業流程， 的 體

，或 是

設

合理的地方。

的

027

三：課 上課情形，同學會 一上前 ， 錄並給予回 。 四：同學分享 的 工 作品。 ： op op 在開 間內，同學 可以 業相關 。 ： 何 用 力的 成長 。 ： 會有 同學 ，此 為 。

在後面

面

studio

數位媒體 igital

合作及計畫參與 在學校參與了 it

實習

e po系上展 (

runswic 計畫( 二 一)，

合作的過程中，訓練了 導能力， 出

的

edia

至 二 )以及 la a le 接 了 同領域，在與同學

合作能力，也觀 ， 接

，

實習，在

上

的

了與

前

流的

面對面，會

並學習同學的領 。

得

為是

與文化。 且

覺是與在學校

在家創作，

後

得

式並

，

二 二

成

的

能

間，以及更深入了解公司的

作品的情況

，在網

並

是能

在

體公司實習，也

是一

貴的經驗，在給予使用經驗

，

何

用經驗也是

分重

的，經過實習的訓練，也更加

與人 溝通的技 ，為未來正式的工作

：系上成果展情形。 ：我的作品 的展 域， ：作品 的海 。 一：我與同學合作的 la a le it

實際的實習一

準地

述使

練了動畫技

基礎。

子。

runswic 子計畫，是一個結合

大

的

。 028

前言 地能

有

個機會，來

以及與動畫產業的 sorient e， 至

的結

的人力可以 部

實習生。

resden的 實習

個

工作

立學校 u i a一

一年我參與了

過程中

三)，導

及

結

法國的

orona 間延 是

irus 以及

年

的

i a le，並且

在

業

、學校關

、大多數的動畫公司也 地，我在

洲的學習

結

後

間工作

作組別： 等意外(

情

，

一

有多

一間位於德國 進行實體實習一個

。

劉雅晴 國立 藝術大學 多媒體動畫藝術學系 upinfocom u i a 法國

在法國

以及

的調

一：校園外觀以及地 。 二： 情 能在家 ， 有 設 的學生可以 學校 用 。 三： 期間藉由s ncs etc 以及google angouts進行 上 與回 。

029

數位媒體 igital

edia

在 u i a的體驗與生活：教學體制 u i a的學制分為 部分，一至三年 為 ac elor學士學位以及 四 年 的 aster s ，學生

egree。在前三年，除了基本的美 培 和

可以接

各種

otion、2 動畫、 、 質、

的

作

事發

合發展的

， 個

的專 ，同 一 開 為 年 的 業

個人 有

，最後 由 與

多

前

nimation的工作。

進的設

的

alenciennes，生活

可以在此

分單

供學生使用，包含

個學期

同專業領域的教

，校方 我

給學校的 or tfolio和

、 彩校正 、 表機與3 年

在組內負責的工作

u i a參與 年 的

u i a位於法國 部的

基本上

在

作

前來

、

機。( 四至

業專

，

提出與

，我

在教

。在上學期的

前、 果

可以

對

內容的

組內有三位同學修 點以及 事

的，並且與

後的三

的前後分別用 出

來

試

課程，

會

內，有

開

，

與

與 效，

，以 nimation來

讓我

來

試，起

我

通和

實的

來

方 。(

)

選課，

進度並且

分別有為期一 的 aster lass，分別為動畫、 讓同學

。

期規劃

owreel， 我分配

、錄

選出

的組別以及導

的組別以及

的組別，並且透過

，學校有

本，並且由

分配最後的分組結果。

透過菁英計畫，我來 人數

發表

本加以調整，定出

的同學則是

有

top

、 效等。

在四年 則有3 動畫

學習

同媒介的動畫課程，

及實景合成、3 動畫領域 建

出

事 試的是，

現是

四： ，提供學生 由 使用。 ：整間錄 有 海 ，麥 則位在一個 間內。 ： 彩校正 ，學生 此取得更 準的數 ，以 在 發現 。 ：各種3 機， 中有供學生 使用的機 ， 費。 ： aster lass上的 試 ，我 試 事 前的 。

通

是可行

)

030

有別於我所

知的學習態度

在 aster lass的課程結 後， 個

所

的練習成果，

練習成果， 以為應

會

於表達 ，或

會

我 來

， 的

單

法， 是

用

美

一 同學

的是， 有

有人

此

有好多同學

是

或是

，本

，

為可以 得

一

一位同學的

給予意

出

人的動畫

一課，也讓我 試著 表達

機

好

於也 修

會更好

著實讓我學

了

的 法。

動與溝通 在

年

的學期開

前，各個

進行3 動態 本、

組別大多

此在我加入 ，組員 讓我

作3 動態 本的部分。在

過進度表以及工作分配表後， 知一二，

定

的工作，除了能

經分配好工作並開

設計、 彩計畫以及建 等前 工作，

動

我對於建 和 lends ape

求部分

與

景和

的建

習、透過 上教程 行

才給予

為

，所以 能 照外傳。( 是以法

，

也會

互相

之外，也 此讓我有機會

解 何 作 lends ape的 課 ， 是 正在工作中的

以及表情

組別負責相同工作的同學

組

意並且 的回

， 重

，

igging 提供的

至

三)

是當

的用英文溝通 也

定 流學

才能

在組內 參與

動 最

新的 態並且 機應 。

：我負責的 中取 中的一部分。 ：最一開 建的 ，一 著基礎建 一 中學。 一：和 後， 表情部位劃分得更 。 二：表情 定 成後所 的表情 試。 三： igging 解 lends ape流程與 。

031

數位媒體 igital

edia

德國實習

由於

在 情的

，我

，公司位於德國 有

部的

人參與了專

負責 ，

景建

地

、

e toon負責。 預計

resden，公司規

大

人，

實習加入的專

，同事

、

及

一 ，

質、 廣

效，由於是

。除了在

的

本，由於

頂

， 的

也

會使一

動畫

的建

，讓我能

能

由發 。

， 更

supervisor會給予我 實

得

多畫面以及動作表現

留意動畫的

四： 試 品大 是 有和 景 ：建 ， 品之一。 ：作品 態 之一。 ：為動畫錄 動作參 。 ：學校開 日， 多家長及

，有

的pipeline

調整，

上

作

業專

，

此

間可以在8點 10

可。(

合作

我上了

貴、

四、

實的一課，

的動畫經驗、

合作的經驗、亦或是

的

至

在

是我在實習期間負責的animation fi ing的工作， 有動畫

點之間

一年的 ，

作了能

使用

)

結

，

造成的

前在 u i a

可以 上 應公司的pipeline 公司的上

的工作

海 的起源以及人 對

結

中

工作

，動畫則是由位於

是一部dome movie，會在 頂

( )來 在年

i a le的實習機會

，也是我此

個人參與的領域

事藉由

工作

，

一年

法、接 對

實。

選、英

也讓我有機會

，

意

、

是我 定， 出

的可能。(

英 意

能力

動提出

進度等，成為一個

的 內相

過的，實際體會過後覺得日子

的菁英計畫，

能力

辦法

多，讓我更

試的工作、

動的一方，

更加

了我

是累積更多

實際 何

是 成一年的

試

的一

至

)

一開 業 步，

得

的培訓營、海外 作，

使我更加

有可能帶來

的

合。

前來參觀、

解動畫科系在

。

032

前言

事的

章

動畫相關科系的學生中， 法國的 o elins。 的品質，

一年

所學校的

是

往的學校。在得知 前往 o elins的 教學

。

錄取

李欣恬 國立 藝術大學 多媒體動畫藝術學系 o elins l cole de l image 法國

為觀

傳

中的學校

，

著， 好，也

上最

良、創新與

定

，一來欣 會法文的

的

一

的一年。

識

也是我在留學生

情實在是既 英文

藉著

會有人

能

規劃中最 於

得

應法國的

，在 o elins的

在動畫技術上，在教育方式上

。

界數一數二動畫學校的教學 o elins的本校 位於 的

一 ，意外地是一 相當簡單地

作系來 ，一個

會有一間

教 。 間 多， 以動畫系 言

一： o elins

033

，

作與專 關

經過一年在法國的學習，過

動畫與

來

國外動畫學校的人，

業

各國的動畫

票，一來

一年，成為我學習經 也讓我

有關

校

動畫

作系教

用。

建築。以

教 ，另外加上一 間 間

數位媒體 igital

我所

的科系為3

動畫， 個系位於法國

的 著

美

。 的

水，

與

之

。我

，當中我

二 式建築 的校

系所 。

，

在一

中

由

造 教

教

辦地，有

著

間為一個大

位學生在

，

展的

落著形成了美好的

有的

一 及

是知名的

流 景， 四

中

有

的

也有法國

成的建築

、一個 9

edia

三 與

的

定的位

，配

、全

式

機

動畫的教學、參

資

，

機。

除此之外學校本

的

中

也有 多過 學生 作動畫起了 了在網

上重新 動作

，也

大的

二：日 的 四： o elins

助，我

尋、過

一個學生

大家

含有一

來的 費 ig與動態參

了

良好的參 會

， 部分對我

開 資

作動畫 與

費資源的

，等於為所有人共

了

， 間， 個

的參 資 。

。 校 3

動畫系的教

。

三：學校大 單位承 的大 ： 的 程 的教 。 ：

外觀，過 。 是我 讓我

是

工 參

能更好地分配

，後來

建為提供

也是 體視

同

體動作課 的

。

034

除此之外我

為全英

是會 際生

、

洲、

度、

教學，

可能以英文 流。

使

上有一

的同學是法國人，

課，法國同學也會

上另一

的學生來

可能用英文與國

界各地，

國，在與各國同學的

，

、

動畫知識提升，

也 解了各國的動畫產業發展現況。

有效

、重視實

o elins 上

的教學方式

重視 業後與業界的接軌，所以上課方式也 可能

的

況，除了課程的

工作中的資深動畫 是

照

來當我

一

課是一位

的長度為一個

，

，也

課的重點、

，則會

上一

在 的

正與

化我 ，大

，接

介紹

後我

參

成動畫

，我

此提出建

步、人體力學

學期的

著課程的進行

更

035

相

進行一

也會進

人互動表

間 一與

方

分

的 是 了

。除此之外 全

一個

一起觀

的課程

照

上學期最基礎的

、

、動

，

的內容。讓學生在

知 的基本知識與實 經驗。

會 修

，習

。我 ，

的

間我

學校的

與

個 何

三

三

並尋求建 應

是

體調 動作、

並

，大部分的

也能更得

能力進行

會有

的

能與

度與配合學生的

會

正我

，會

個

、進3

會與

在未來工作

，

與

作動畫的過程中，

的動畫，

是

大家的作品，

動作的

與

方式與上

的方式後，我

課最一開

作一種動作

體

一

的

，

在一

為何

的動畫。在 我

課

一

，

是 解

同的是

課，一

一個

、

動方式

一對一

作，並

，

在

用選課， 教學

進行一

的課程。

動

的課程

一 會

，帶我 的

著

我

意的事

，進行動作的規劃、

。

。我

來業界

一進行。與

是我

地面對同一位 解

我

的

好的一整年的課程

，我

關

間規劃，學校也

動 業後 一

能

有工作

： ： ：全 ：我

述各種動 的重 位 與動作 使用s ncs etc 修 同學動畫。 在 進行 。 作的 的 。

。

數位媒體 igital

好的動畫 過

的我，覺得

能

人，

人入 。在

edia

何與 起來合理、

的動畫

是最好的動畫，

知

是好的動畫，

動畫

的動畫才能

會

2 動畫的 界 ，大家 是 求、 資在 畫上

， 為補間是相對 重 的部分。在 是

意關 動作

二 ，

來

o elins後，才發現

。

。可 ，

，對於補間也是 動作的美 是

有合理的重

的動態

。在

，是 、

亮

是

一個關

動作

是

合

與施力

之後，也會一

、 體重 、

：「別讓 可以

， 有好的

，我

正好的動畫，是建立在 在

也學習

有了參 至

人

來也會 ，

為動畫

，我

出的動作， 在的

的，

年

為

修 補間

作品

進步，或

接來

三 法在

，

種情況 能

數人能得

一

展

為

為

情

用

上展， 動畫

工作機會。

作新的動畫的一

也能讓

在未來

情

上 與導 多面

了各國經

實習與工作，

、

人

識更多業界的動畫

情關係，

在

有 個

為

上面試

上的同學

會 一

個

容 的

。導

過

年

間也成為大家 間，在 後得

讓 更好的工作機會。

成關

後

了補間重

，

美之上。除此之外，我 得

現實更好。

使我

的表 未 是 美的。 用在

也是為

的是

展

，

四

動畫是為了

， 參

，

一

展，透過

多公司與工作

的 求

。

的工作。」在

動產出補間動畫的年

重 業後 何與業界接軌，在學年接 結

各種與公司的面試、請公司的導

試活動也

除了對於關 動作有

接軌

，以及參與

學習3 動畫 ，我也 了補間的

業

o elins

通

動態 是

化的

技術 出

現實能

上， 有取

起

動畫

現出的動作更

好的動畫。

一：以 二：

著的學生為 動作 關

的動畫 練習。

。

三：全 四：課

一起進行 上面試， 外的 練習。

位觀

作品

並給予

。

036

經過

一年的

練，

實地

得了以

成長：

1.在 實的課程中提升了 多調動作的觀 與技術。 2.在學校

的面試中也學習

業機會 面試

何與面試 應對以及 解爭取

重的

為何。

3.為了應 生活所 ， 文能力也大 成長，

使用

外 ，同 也學會使用 言之外各式各 的表達方式來溝通。 .在國外的生活 上各式各 的

、意外，

的 態也

能應 各種 發 況與 力， 理 質提升了 多。 結來 ，

謝

，

一年在各方面 能得

： ortic e的

037

得

了

當

更多的成長

個機會 有 一年的種種經 。

簡

面。

數位媒體 igital

edia

038

Visual Communication Design 組 美國 ratt nstitute / 國立

藝術大學 / 林

萱

澳洲 win urne niversit / 國立雲林科技大學 / 黃佳萍 日本

usas ino rt niversit / 國立

美國 rt enter ollege of 美國 arsons t e

esign / 國立

ew c ool for

esign / 實

法國 o elins l cole de l image / 國立 丹麥

esign c ool olding / 國立

通大學 / 李晉嘉 通大學 / 謝和融 大學 / 蘇暐絜 大學 / 溫力穎

科技大學 / 劉家欣

前言 落於

布

家、設計

林

、建築

ommunications 思

的

藝術學院 ratt

、作家人才基地。我

esign，著重在「

( critical t in ing )、 絡的可能

我除了學會用

國立 藝術大學 文傳 ratt nstitute_美國

。在「

學生成為具有

」設計當

對設計產業提出具

且

的

言

尋開

的

界可以

、具

。求學和實習期間，

設計、建立與各產業間的人

來

觀思

的

為設計

、更

了

和

。

得

藝術學系

ommunications

esign

設計在 會、科技和 業

我在

的program為

設計」，培

，進

在設計產業的定位。發現，

林萱

多知名畫

推理能力 ( a ductive t in ing ) 和

(intuitive t in ing)的設計界領導 規則

nstitute，是一所

設計的 的定位

，並

提供學生 有

與

間的延展

著中 和建構

和多元文化中 設計：傳 有意 的

發 式研 並系 化整理資 、創造 人 會

。

以及研

間

。本系 ommunications

學期大多為實作課， 文

在課 上，我

出

，以在 同領域中 尋相 、建築和

的

絡。 度在

理 基礎、廣 的

、 顯 個人的

的 法

式的

的使用 經驗設計、進

學期則

發 。 事的

esign

、水 式和

，我

發展

多數課程。

整個

內容 進 錄 來

，在設計 作課程中，我

的 度

作；在跨領域課程中，我

microcosm推理 界的 絡。以 介紹 學年的 中

觀

界

設計專 ：

一、 raw our lues 上學期 修課 此一

ec nolog 課程，我

發展多

會結合 中

我所

：

能以最簡單的方式 ，

制能

的

畫。利用 調 ，

。

a .org網 上的照

041

讓使用 可以透過

可以 錄 來的。藉由

和設計，提供

透過 rocessing 體 程式，我 有 合 調的

設計出一個

的產 ，並且結果是

會 的大方

點：在 一 調中

會 和 。以invisi le uttons為 分 成

， 入

一個點來 發

送，

彩。成果 得教 的一 好

機

的人也 ， 域中所 彩

( 一)

源 於

視覺傳達設計

isual ommunication

二、 ill

esign

ecoloni e our oo s elf

學期選修課

ecolonialit

化設計課程，我

n ecolonialit 一 ， 人分配 一 章， 設計

。我負責的部分是跨文化 與

章內容 化

nterculturalit and ecolonialit 章 。

e ave t e

uge tas of decoloni ing interculturalit undoing urocentrism and de monoli ing life a tas t at follows from our resistances and our pro ects and t at necessaril egins wit un learning. un learning。 的「

此一

一

出 individual s

，我發現

等同於

」。

的 ill

為有名，我

大家 何 一 言的人 ，請 入

步

用

出

一開 的

。訪 33種 對

的專 。教

各國 言的

的

，並

落中。除了能 留內

的簡潔標 ，更能 使用英 來達成 一

，

解成多元的

化的

。 是

，並建 我能

更多

。( 二)

作品可 www.lin suan.com。經過 學期的 練，除了更加 定 加知

在設計產業的定位

、

、 間視覺設計 ，我更

的優 ：

一、我可以 出 別人更新穎且 ，並建構所 「

」的

的 法、思

絡

。

二、我 重設計過程中的 一

定，

三、我 意設計產出的

求 的 界。

四、我能 在

中

定在深入的研 上。

產業中也表現得 在。( 三至

)

一： raw our lues ec nolog ( ompound ool： uman to ac ine) 二： ill ecoloni e our oo s elf merging ractice 三： larm for aug ross isciplinar tudio 四： larm for aug ross isciplinar tudio ： encil wit arpener ec nolog ( imple ool： uman to uman) ： epl wit lin essage ec nolog ( omple stem： ac ine to ac ine)

042

期實習 個人

nterior 是

。

情 。

esign

aga ine

，

為大

同的個

，國際生相對於本地生能

現在的情況並

得

實習。

一

之外，

制

，我在

是多

力一點、

過程中除了

的，我

了

的

offer，正式於 年

得

發行 計的

在

跨媒體公司

nterior

esign

的 aga ine 的 部 一的

、 )

aga ine 視為全

、並且為全美的前三大

內設計 內設計

，是全 之一。我參與設

有： est of ear 2020年度設計 視覺設計、re ource

視覺設計、 emo 設計、

in a

： ser ：使用

043

。

公司)面試

全

rap ic esign ntern，

謝 (

esign

最

別人的

多開了 本 有的 位給我，成為

設計實習生， nterior

間公司

發現 (

並

ar eting esign eam 實習。

工作的機會更加 多

我能力和潛力的貴人

一 多家公司、並與 之後，我

的可能

onference介面設計、 eo on nstagram

perience 試

與視覺設計等。(

esign tudio

elect 面廣 至

三)

： est of ear 2020年度設計 視覺設計( o awards.com) ，除了 在 nterior esign aga ine的 內，更會 在 年至年 前在各大 、 各 此一設計。 ：re ource視覺設計 一： emo onference介面設計 二、 三： in a nstagram 與視覺設計

視覺傳達設計

isual ommunication

過程中，

觀態度，並

我除了與設計

來回

ditor in

重

合作和有效

法，與各個

ief

的溝通。

會

有

rive分享

實習，對於能

此

地進行工作和

間，除了 言

能力大 進步，設計

。

流

的

識

界、建立人

是

。

各個

展

ew or

rt oo

ouse、

。在實習期

是擴大視野、

能力也大 提升

nteriors

公司

有 nterior

esign

alerie

onne ion

aterial

an

ew eaut

in a 等公司。

esign

aga ine

etropolis

u e

aga ine edia et

aterial

開

最新穎的設計思 和同學 研

i el a

( 的

謝、

人

、

讓

思

的

、

一

設計

ew or

pen 等

。有

謝菁培讓我有 是

活動

設計

所有，

的機會來

會文化所給予我的、學校教導的、

中的、設計產業帶給我的

的家人

正式員工

。

、

的

建築開

ance、

、理

，

和設計，

。期 成為

得

的實力

、培

、

air 、

all for

進 識

，延伸至美術

開 ：

，並

設計之 ，是一 得以

，更與

和年度設計元 。我 使用 lac

意 、 oom進行視 會 和

esign

當

和位於

界各地的

能

成長，

，能在 覺得 一

此多元的 。也謝謝

以來的

在設計產業進一

在

和加 和力

)

後

力 、

謝，實習結 後

正式成為 ，並且是 於

一個

的

公司

為

態，我

用員工，

進一步的offer，

nterior esign

用的學生。

定期讓員工

間也知

，得

公司的一員。

能

情，

aga ine

多公司

公司也

外，在實習期

成為公司的

外、

得

用的 定，我 珍 。 reat

uestions and suggestions can come from an one

an w ere. 我 視重視

欣 公司文化： 會

一個人的

法

part time designer的 設計， 度，

與 、 人

能 為

激

期望

在

、激 員工，也 重

此

的公司和

digital team和 在未來能

的 力學、 力 。(

，以 in a 觀態

四)

四： ： ew or ： ew or

nterior esign interns ip rt oo air pen ouse 044

前言 win urne課程 至有課程會 一年， 更是

跨領域、業界接軌，

接與業界公司合作。

一年間，除了更加 年最大的

有所成長，

對 。(

會傳

業界設計的方式，

有機會

得全額獎學金

立外， win urne帶給我設計

。除了設計技術上的提升，在面對 作品的

定，

是此

程最

創造的設計， 設計觀

多課程

實面對 的

分享

國立雲林科技大學 視覺傳達設計系 win urne niversit _澳洲

設計

觀的

一： win urne校園，此

045

建築是設計學生最

的

年間，最有

一)

黃佳萍

技術

，

作品上的態度更是

作品、更有

了。以

澳洲留學

觀上的

上課的地方。

述 的

視覺傳達設計

isual ommunication

美

的

win urne的

分數方式 用

在課

方式開導設計，同

分數。同學

的程度可以得

在課程

rief 表

作作業， 讓有發展

能

知

間的作品

會

過關

ass

同、

標

思，並

所有

間

間分配，

同，

在

間

至上 作業發表或是和

出

的課程， 選

合的

更加重視「

，

配

ro ect課中為 enguin oo

提 ，

視

一 的

我的設計， 在會 前20分 ，希望我 更

的提

。當

等，後來

接

， 簡

為

後

形式，

重

作 我

的

設計為 ，moc up則 取 個設計來展現。

作才能學習 別 為

本來

，對

來

的， 的作品，

由於是給一

，在與

最後

在

的過程，設計

ndustr

moc up、簡

多

正 學習的事 。( 二)

業界接軌：提

用

大 。( 三)

一個作業

rief， 好

大多

用一 的

更加重視與

，

也使我重新

發表，同學

對設計 ，大家

法

作業同

，

或是

大 ，所以 體 用一 的，可能會更加

強調 位同學未來

在作業上才是對的。

課後

觀

和

出， 至是和大

。

的能力

的

中，有

通的

所有

的方式讓同學在

最 的分數 間 ，

的方

觀的方式

分，

，也 。

程度能

可以得

用理

面，讓同學可以 照

地

，

esign

，我

會

在

，

與

作，

更多

間在

果 經

會

過

1 分 及加 ，

的

，

個新設計的簡 一

簡

中「

出現一

，

更讓我體會

」與「新

」是

是用

全的

知與

，

會覺得

多

了。

是新的

、

、

重 子的

、

，

。

」。

二：網 課結 後， 學習的事 上。

課

專

重新

三：和 enguin oo 公司 ，是 得的經驗。

的提

，能

得業界

接的回

046

設計

絡的重

為

win urne ro ect 程

錄

強調同學

會 求同學 設計過程

or

來，

、視覺方

前期研

等等，並在期中和期 最後一

，並且

所以在 ，並

資

重資

有習

一步的資

澳洲

重視

在 interest 的參 程

oo

一

的

一 「

來源，

在課

中的設計

作中

出

同網

，

文

表

。我

，

法知

觀

好」、「

的著作

，

至

的」

的過程，讓 會知

或 好的

作品的設計 絡。( 四)

我

作品的態度

一個 知 最後產出會長

四： or oo 內容 的 錄 來。 047

我

表達

：「我

得多 對

得

同學一起發

的

，才是 ，

，

地秀

課有

的地方，

此也

， 是一

，

好，

的作品

的作品最後會

是對

會

tor telling課程中，和我以往修的設計課

得 試試的」之

。

一 ，是

加

作品

，

與 在 isual

設計是

的實驗作品，

作品前，會

好，

好

出

會有

好

頂。

過 給別人

對

的 的

，請大家 是我

的課程，著實 錄 來。

多同學對於

覺得可能

個是我

、

、

業作品，可以相

多也

所，

文

，所以有

。

在展

研

來，經過

實

具實驗

。所以課中同學

為在

錄

的

法

傳達

，

，也

個方式，讓

， 所有的 、視覺實驗

資

課

好，

來，包含資 來源、

的部分 錄，

也

一個專

。並且強調過程

eference

整 文

、視覺參 同作品一起

參 資

來源等等。在參 公正

作作品的過程，

， 「

為的「

成」

的

，一點點帶我

「過程」展

給所有人

。(

在 「 ，

成」

的

強調我

成」，所以

透過大家的建

，往

成更

)

子的實驗課。

取，

個專

設計流程和成果

：在 isual tor telling

的

，關於

的

事。

視覺傳達設計

isual ommunication

教學相長的良 在

實習：

情期間，更加

pograp 專

是

期

win urne

的學習與教學

，

為網

二個專

、數位化是

則是互動出 之一，

成互動網 ，且 定使用 do e 課的

體

得學習，所以

，

接

接

為 生

情的關係，有大

可以

設計網

，

以一開

的，

好的是，我在

do e 一

， ，加上

同學

溫

方式，

使我

也請我 用英文

功能。

解，所以在 後

的 分享給大家，也 的課程

經驗，所 為

學

，大家分享進度，並互相

一

的給各種回應，

的

可以 教學

多人和

，當課程 了 rotot pe

技術上的 的

為

起來

教起來

實

，

解 有 上

同學分享

oo

在家中， 。

年則

對所有學

我

的在

學期

在 win urne的學期結 計劃

上

sia 以 簡

ntern ，

課

重與

網

由。

後，

化，學期結

後，

造的方

。

，人

上

的習

也在 的

。(

一個

的實際網

，

澳洲 解

澳洲和

介面設計實習生

工作為優化公司網 和使用 流程。

一

專

，公司給我

和我介紹公司、以及

大 期

的一年日子，發現在生活中或課 此

有所體現， 況等。以前

可以 的

同事間的

況，

進入正式

的事情，

在進入工作前，和我 習

以

種方式開

情，工作和上課

了在

，後來發現 也

會過於

)

多，

個人的作品學

多。

， 專

有動力。(

也

能 多

生活。可

是正式學習介面設計後

」

的 實

間

林的實習，本

另一個

esign

期中過後，大家開

於學業和體驗澳洲文化，後

尋工作或實習，增加了

我在 as 一起學

年專

在

， 一 ：

「我也 用過，所以我

合作

界各地的 情並未 溫， 此和 林公司 為 上實習。

是

當

的

在德國

的是，「

」，

作業大

學

情

在澳洲的一年中，前

二個專

作。讓我

和大部分同學 全 用過 do e 個

解課程大

，

for rint and nteractive u lication課中，以往 大 設計出

為

覺得，

esign

的

、 )

、 ：課 中 的過程 有 。

作的網

rotot pe，

本

成數位網

：實習

作的

方網

。

048

和我 ， 前

的網 以「

品」為

我除了優化網

流程外，也能

網

事」的元

，讓消費

標

也

中加入「

。我覺得

個

品 質，除了 謝有

有

品、也

提升「網

上工具讓

設計

解

後也能帶

有

，同

是

在

一

也體現了公司的

事。

個機會，讓我一步步分

透過發現，

功能， 希望

體驗」，也

網

。也體驗

流程和使用

了公司在

效 最大化， 的是得來

情之

經驗， ，

透過

的經驗。

結 一年實在過得 回 的

。

，

是在

情

發後，更是

1.在 同文化 景之 ，能 和別人 2.

了

一 的可能，對

準

此的 同，互相學習。

更有

。

3.更重視於 個設計作品的中 思 ，練習 .學會用包容的 ，和設計 . 經過

同儕的 情， 情，使我更加珍

多思 的 間，我 我

049

：

一年 是讓我有 多體 ：

事。

此的作品。 在 的事。

所有的學習機會。也 是

的

(

)

此讓

多了更

上課程 的作品。 課程，並給予業界標準的

成 上課程， 導。

用

視覺傳達設計

isual ommunication

esign

050

前言 是一個 融合著

界

劃讓我能 學

有 流， 在

國立 通大學 應用藝術研 所 usas ino rt niversit _日本

界

的設計思

具能

，帶著 。(

一年在 以及後

組成一個

此潛

落於

文化的

李晉嘉

藝術與設計

的現 且

，帶著日式 具

力的

的地方學習是 有的文化

有的

人美學並

，透過教育部的獎助計

此珍貴的經驗。 在此

育出

多

野美術大 藝術與設計

一、二)

野美術大學中的基礎設計學科學習，並在 得前往大

是設計的基礎，以及

設計公司實習的機會，透過一年的 有界

的設計思

。以

野美術大學的學習以及在設計實習的經驗與體

體會著 間深

介紹與分享我

同的生活 體會 一年間在

。

藝術與設計的界 野美術大學的基礎設計學科源 於 的所學帶回至日本，並在

教 ，

德國包

別的設計學科，也是我在此學習一年之間透過課程以及與教 的對談才 個學科的 美學開 教

學院

野美術大學中創立基礎設計學科， 是一個

。基礎設計學科是個廣

體會

同領域的學科， 基礎的

彩學、形態 、知覺方法 、 學等等， 最廣 的且基礎的

度出發，讓學生 最基礎的

建構起對於設計的思 。

一： 野美術大學正 ，學校 著 多 水 式建築 法所建構的建築 ，整個學校 著文 的 。 二： 野美術大學 ，是整個大學當中最具地標是的建築 ，整體建 築 由透面 構成，也是我在學校 中最 的地方之一。 051

視覺傳達設計

isual ommunication

的教學 業的

式讓我深

體會

度作為出發點，

構好相關的設計思

與

是關

後

之

用在各個

法來傳達 藝術界

是我最具

是作為解

中

會

學生的設計方

覺大家

的內容之

的工具，

工具，

之間是

地試

全

同的分領界

。

是以

作，

的溝通中才 體本

達一個

質的

為

出過

是最

本的「思

的 的

)

的

課 度出 。

的「設計」思

求，最後透過

地與教

的思

式，更專

式」，成功地傳 別

於二分

地

求學生思

由 學的過程中，會發現教

本。

同基礎設計的基礎

，

的

」的專

求之

度出發， 構之

同日本的「 透過

解

、 )

本，也

， 構，

的

，在修習各

是「設計」也是「藝術」，

在基礎設計學科 基礎與

的

以過

發現，我 ，

日式美學的結構與

思

的 學思 或是生活中的

教

法的創作思 。(

上「設計」

在基礎設計學科中

能達 與

思

業或是

在基礎設計學科的學習過程中我

於

，

同的設計表現

形容為表達

對於「設計」與「藝術」的界 之的是 為

在進行

用

，在傳

「藝術」則

程的過程中，大部分的課

起

同的設計領域，

( 三、四)。在 一年的學習中， 同以往的設計與 思

發，取

學，在建

、新媒體藝術、產品設計等等

此在基礎設計學科中

可以發現在相同的課程課

同，

設計最基本的

面設計、動態設計、數位媒體 相關領域，

設計教育的

esign

人」

對於「 數的

能使得

地專研設計的

之中建構出

一個

，

的訓練才能建構 整且 具

是

得

為重

整個設計

整且

的基礎出發，

的，

也

一步

度的作品。(

、

三：基礎設計學系的整體創學 ，傳承 德國包 學院， 可以 出整體基礎設計學系 專研設計的本質， 訓練教學也 著此 構進行。 四： isual anguages tud 課程發表， 是 化的練習作品，大家可以 對 個同學的作品發表意 。 ：我於 pograp tud 所創作的立體 面作品，此作品 是 試 出 學當中的二 思 ，利用文 、 與立體方 創造出 的 間 。 ：在美術大學的校園中 可 學生的藝術創作作品，行 在校園中 著 。 ：基礎設計課程的作品發表，在基礎設計學科的課程 重期中、期 發表， 個學生與教 會 並進行 質 。 ：我在 onte ual tud 課程的發表過程， 在 的各個地方尋 同的 的 ， 當中尋 可以進入設計的 入點。 052

一年在基礎設計學科學習的過程，我 地除了能在大學部上課之外我也 容，大學部與研

所的教學有著

全

共同的

導

則。「

程課

會

求一定的表現形式與

課

觀

的

透過一

一

於

的的課

與過 的

與教

」，

過

給予

一

透過 的思

意的作品。(

前進大

：

一年

為 於各

年共有 來

由的思

度

用

求

作出

，在過

的修

一

的

，以及

部

能

用

與設計部分 由，

分內的工作

的設施讓大家可以 知接

分配

有

可，工作 於

在

位上工

estival 讓大家分享除了上 之 來的公司方

可以一起提出對於未來工作方式的

與調整，讓大家同 。(

四至

之

)

，最 行為

觀了。」在創作過 的創作思

後，

上我一

專

於

最重

的

能體

出與過

利用與

全

同且

esign o.實習 情的關係，在

的實習機會

視覺設計與行

分別，

得更加

，

esign設計公司進行實習，

此 是

的設計公司，創立至 、

同於我過

有辦公

。成員中有

對於日式公司的

式的工作方式讓大家對於

能 由地發表意 ，同事之間的相 也

053

間

機制， 多讓人

與行

三)

位的員工，在大 的

我

作。公司也會定期 辦

方式， 對於

，

一起工作，公司的工作

業生作品的

此在當中

與

進行創作，也於最後 一至

同

作出以人

的表現方式

的

各國的成員，公司分為 有

的上 上也有

由思

同的創作思

最後我前往位於大 的 一間專

也有著

個人對於一個

分為設計部

中一個

，大部分課

度出發的

接的表達觀點與畫面，

「

驗著

與建言後，

動態作品，「 教

於

同

，我也

於透過 的系

法，

訓練學生

作，在過程中

程中

的方式，

的

、 )

一整年學習的

為

一

公司內

所的課程內

由」是我對於整體課程的

度，以及能

度的 現。(

的學程機制緣 著參與研

由且

一個專 。

，

： 林教 的研 所 eminar課程， 個研 生 回 流發 的 業課 ，並由 與同學 流進行回 。 ： 研 教 研 所 eminar課程， 個研 生 回 流發 表 的 業課 ，並由 與同學 流進行回 。 一：研 所課程的期 發表，會邀請系上所有的教 ，並 對 一個學生的作品進行 。 二、 三：與 大學工業設計學系一同於校內 辦的 aper design wor s op， 試利用 同的 質 出 藝 術作品。 表

視覺傳達設計

isual ommunication

我在

實習的期間，

我的專長與

esign

，並

我一個正在進行為 anasonic新產品的 ogo設計 ， 也是我 一

行

我

整的

業識別

作，過程中也深深體會

此大

也

進行大

以及

回

行

進行發 為

思

，也

一個調整

。除此之外我也

，

也

基本的 在

意的 求，

何一個設計步

至是

上的

公司新的網

由地讓

業

，

是一

上

動

的

思

的

有

整的

，

作相關的視覺識別以及新的

nstagram 作新 文的視覺， 為是公司內部的視覺 作， 能

當中更體會

用

思

日本設計對於

後的

的

。(

求度，

一個

的

日本的美學與設計思

同

、

)

結 能在一年之中 人

，在

機會能 年的

一年

能

出與過 回

全透

深深

我對於設計的思 一

，試

讓

的設計

式，期

的設計文藝

，也讓我有

未來能帶著

一

能有一點點的

一

。以 為 一年來的體 與 得 結： 1.設計

回歸 本質， 本質出發的設計思 。

重回設計的

，回 思 設計的最 本的源 ， 本質

出發才能 出更 準的設計作品。 2.有

思 的 是建構出 的

3.

度

才能建構出 美的設計作品。 作品的 本，在 何步 與過程中，對於 才能設計出

著 的

四： 公司內部的辦公 ， 開 的工作 間， 有 的 間規 ，使用上 由。 ： 公司 的開會 間，讓家可以 地 著、 地開會，也可以讓大家 工作 。 ：我在公司內部的 位， 有一個 大的 與 立 間。 、 ：我 公司新的網 所 作的視覺識別標 。

的作品。

出「設計」與「藝術」思 的二 出既有的思 用更開 的思

， 式才能 出更

於二 思 的 制中，利 的作品。

054

前言 有

個機會得

意外的，我在 的

一年

教育部的 面

學校進

在

同方面的

的關係，

事思

本

在

系

思

與

間 在

品

經驗研

視覺與t pe課 課

多深 助的觀

的建

選修了

；

二學期，

otion的觀

的設計產業；

了 有

有課程 有

會分享我在

得

，讓

多方了解

三個學期，

我回

為

情

上課來最大化我在

修

，並且

面所體驗

的觀

多選一 。

介紹

rt enter 以往返在

的

的實習單位取消實習，學校建 我

一的設計學院，

更多對

加上視覺表達與使用

有的課。以

學校

照

應用在多

界

是在專業能力上

在t pograp

，以

rt enter學習的機會，建

國立 通大學 應用藝術研 所 rt enter ollege of esign_美國

思

的t pe課，

中

事學上

一個學期，我

studio的課。分別累積 延

我

是在生活上

發與成長。也重新在設計

。來 rt enter的

謝和融

來

落於

的 asadena，有 illside、 out

個校

使用學校提供的資源。

競爭、作業 大、 間 理 和學生之間的

中可以

讓

。

的學業進度 課

且學員之

是以

的方式為 ，

增進 多新的 發，對學習創意和

激思

有 助。學校整體 言，著重在培

所以

也經 以

、系

個校 ，學生可

實的設計思 與

事的能力，

的方式在 驗學生的設計提 ，並以業界作業

的形式對作品的應用與提 作實務的訓練。 earn to create，influence c ange 是 rt enter 最重 的

在思

， 一 也具體的體現在課

和學生的作品表現上。

過程中

我

學校關於

計之前

一

最後是

用在

思 的培 。在 一 課的開 ， 表達

的

個

是

會 求我 在設 務

的 的

的媒體 在 正的進入設計 的提 之前，整理資 的能力

會對後來 產生的創意有 大的 發

助，

的過程讓我學 ，設計的創意

來 於 實的 理，以及對事情 本的理解，在 之後所產生的新 解 事的基本。

055

成我

視覺傳達設計

isual ommunication

以 otion 用的

esign 為 ，

法提出

，

重的是作品 。

是

。 個

後

的 法

系

的思

的

。並且在

，

一個

會

上，

個

是有

，

在

的

元之間

協調，對我來 ，

來

實內容的

好 本設定的系

課讓我有機會

一

事情

是

的部分

間與經驗來

是一種

功能

的

一的

和

覺 的

設計對系

的 視結構

在。修 正負

的

是透過

多的

強調 會

，

多關於

可以用的 費設計

協調的部分。

才能讓

法，並且

的以此來延伸

基本結構，也讓我知

能

的

的 的表達，

作出來，過程中，會

，所以 在

實的

，並且

元中

體的技

同一個 事。

以 ont esign 為 ，

校正

用

。( 一)

讓一個

個

，讓 個部分 能

流

是

後

訂定一個 的

選擇。我發現

的流程

單

來

發後，我開 有意識的觀 開

讓

對我所選

的是

事的關 是

事，也

來

，

，

作品的方式。

是 iversit to unit ，最一開

otion課的觀 一個

表達的

一

法之前

有

解

作業的

了我對

採取

我 的

對

在

也

esign

的 ， ，

間是

思 的培 有 大的 助。

一：3 otion esign iversit to unit 個 的訓 練中，讓我了解 ，才有辦法好好設計動態，用 一系 的元 出 的 事。( 形具有簡單與多 化的 質 ， 合來 我對 的 。) 二： ont esign ，最後 成 的s owcase。 三： ont esign ，上課 會 了 多 間調整 的結構 元之間的 。 四： ont esign ， 會 我 可以 同一種 別的 元 在一起，互相 視 此之間的視覺關 是 協調。包含元 、 eig t、正負 間等。

( 二至 四) 另外 一 t pe課的訓練，我也覺得對系

思

讓我學

事前最重

了

事的技

。

的

整是

有 助，更 的前

作業。

056

pe

ditorial， ont

課我 藝術展

錄與

讓我思 ，

大 的

一系

的設計

後的

資 的

思

至

出

，給我一個機會

。設計 可以

步的展

期。消化資

， 程之後 在

提

後會 一

事

所

理解的形式。 方

， 容

的

讓我學習

化成

個 整合出

延伸思

流程的訓練 的

、

事與藝術家的創作

個

用方式，並

劃展

藝術作品分開

整理成大 ，

，

一整

是 的重新

資 的

應。 的

求

與

是

現

部分，

個

可分的，有良好的

子

我

理與系

法

系

標媒體來作

。 rt enter以實務訓練的方式 求學生

的基本 的

是 與整理資

共同點作為 思

選藝術家、

的方式並

，了解

會

是海 可以

務是

個藝術家對 ，

我

。

展

著

能理解

一開

傳海

來觀

是應

esign

展人，

識

現 設計

系

，相對的

思 有

位

。

ommunication 課 品

會

的

與解

esign 一

景調

randing

現有的品 、

分

的方式，以此來定調品

我

過

的同

一定

的結果。(

多和業

重新設計，事前會 結出一個

的

。

子的

及最基本的 至

我 ，最後

解

，所以 導

，

解

的

在上課的 我

在

視覺則是系

設計 思

) 、 、 、 ：展 設計 錄、分 、內 文、訪談。 ：展 傳用的 視覺與海 現。 設計也會使用同 一種系 。

057

視覺傳達設計

isual ommunication

結

esign

經

我覺得

一系

的課程讓我

域可以發展得

，以

正

解

為

國外的設計藝術領

點是我 為 得

的觀 。

1.務實的態度。理 與實際應用的 面相輔相成，以 來

求與 正的

或

思，也重新的 得 個意外的

我之前 識了 與

的有

同，

對設計產業的 讓我覺得

經

過實際經驗的

學，整體

言，我覺

謝。

思

、 務、 事的

的元

。 2. 實的系

思 。 基礎開 ，

以 務一個中 理 為 ，讓 3. 重個體 。以開

的

現，所有事

的 現

的形式來尋 新的思

， ，實現各

種 事的可能與 由。 .

事前，

的整理與 理是 可或 的前 作業。

事，才能 定

何

定

。

三：透過對 標的調 四： etter ead。 ：以 一的視覺元

：我 與

作的是 導 的 來重組

多 的 出現的元

結 所

的品

定調。

的

海

。

院， 用 彩 ，作為視覺設計的

。 一：在 院 院，所以產出了 二： 。

結合

流 取 個相關的

的現在，我選擇用 。

來

058

前言 落於美國 生能

的

在

的

c ool學校

我所

的課程為

設計

的

正在面

計

的位子，立定

個基本 增強。 的

一

動的

：設計在 何在 ，

個 是我

，

校為美國

，也是2020年

力

的

中

e

名

士 業後能

ew

界

，

，讓學生 會中的

力於使學 三

個課程

面對當

擴大以及技術在 的

一年當中所思

作為一位設

及面對的

。

與設計的本質

一： arsons c ool of 學院。

059

和觀

esign

的知識和技能。

esign and ec nolog 藝術創作

活力、

設計中的作用日

實 大學 媒體傳達設計學系 arsons c ool of esign_美國

會中取得成功所

一的設計學院。

的設計

arsons c ool of

內最具知名度的學院

、全美

提供了一個

蘇暐絜

設計學院

esign為2020年

名

界

三、全美

一的設計

視覺傳達設計

isual ommunication

esign and ec nolog 所

設計的可能

esign and ec nolog

eep in touc 與業界合作

為 年制共 0學分的課程，

本系著重於設計的過程 design process 和 t in ing 。 p

領域

思

critical

sical computing

作 設

，

此廣

esign and ec nolog 也

我

是在設計理

形式能 設計

助我 來

一 。

人的

之一。教

我

使用新的

使用並結合

所

長的工具來傳達。形式

的理 與

傳達設計理 重

進各種

也是

，

為表現的工具，在最 ，

在學

以 簡

位學生的專長及

創作，

我

，在一開 體教學中，

發展期間是

且

的

對於 我

了最重

來 的

立定之後，才開 。我

體、媒

定 多

的

或是創作

一點在

。設計的

以

加入教

至開

，

，可以

，我 有

有

和業界的

同，

結

年來也

，我個人覺得是一個 果在校所學

建立人

定有 大的 助。 的課程

的

設計教育界 化

化有所了解， 計

讓人

、作家、

多正在業界的設計 的現

design 。學生 通過 形設計 protot pe ，

合研 和實 來構建 法。

重

的設計

，除了在校的教 之外，也 有 ，

設計，新媒體藝術，數

為

的教

廣，包含互動式設計， 理計

digital fa rication，資 視覺化 data visuali ation 和 計 critical

esign

的

，對於

能對於業界的 入業界的設

三、四 多的選修課程是和業界設計公司或

是藝術家合作， 是 motion grap ic 的課程會在期 發表 邀 請教

公司的設計

來

，帶學生至設計公司參觀，表現

優 的學生 至有可能得 實習機會。 lus公司合作，對於 公司的產品 計

ne lus 的課程是和 ne 、

發表 一系 的設

與實務創作。

入業界的

為希望作品好 的

實是設計的內容

二

二： reativit omputation 上課中照 。教 會在課程中提 學生一 設計思 的 三：本 也為 設計公司 面設計 的教 在學校教 isaul esign oncept課程。 四：課程中的 100 collection 視覺設計 開發活動。

。

060

洲

美

與業界的

，

的 a or 式來

洲的推

結當

於

tudio課程的教 視、

洲設計界

思

，尋

提出

。

洲設計界 廣

點和

我

設計是由 nt on

起廣 。推

設計的可能

會在課 中提出的

的設計。推

， 位由 家藝術學院

所提出的。在

期也在

與 pple、 agic eap面試 二學期的

導學生 利用推 設計的思

、發展

unne 和 lona a 設計

設計 提出 業，也包含教育界。

，提

士 業的 後

帶

了美

設計著重於 我

思

設計除了回

的教育理

，

合，我

和 ，也

也是教

。

的在

面試的是

年

情

發前

得了和 pple面試的機會，我所

igital rtist intern 的 位。 為

e

ew c ool 和

pple有產學合作實習，所以面試地點是在學校的辦公 是在網

上

表

，提

， pple會在後

。一開

通知

得面

試機會的學生。當 的面試 間為30分 ，我的面試 是 igital rtist

epartment的 ，

是在

後， 藝術 。我和面試

， 個部 和 esign esign

上的 試，包含2 、3 、 的

，

epartment合作

epartment 提供新 劃的 也在

與

等等的各種

過我的作品網

後給了我

能 參 的藝術家資 ，面試後也 上 了email給我回 ， 至 我個人在 一學期的的設計作品 至 。現

上的

多

，

計作品所提的

力

一設計

的

，

全

化與

與責 。

提出

，讓 會往「更好的」方

、 ：

061

所能解

了我的作品 是 提出

來作為 差

，

文化的 或

，可以 是

網 ，後來的follow up email也 有得 回 利。

有我的設 經

是單

是提出另外一種思

進。

：期 s owcase 發表，大家互相 一學期期 ，

流、欣

作品。我的作品

。 。

視覺傳達設計

isual ommunication

二間公司是 agic eap，我在 回

esign

和 agic eap

進行了20分 的 上面試，使用的 體是google angout。 為 有

差的關係，所以

得在面試前

的

間。面試過程也

是

和對方

司內的工作流程與工作內容，介紹 意的地方

是在面試前

上面試

著

可

的 的網

，最後 是

的是後來

情

發，

取消， pple和 agic也

好是

利，流程和 pple大 品與 是

一個地

相同，了解公 長的

體。

定，

為是

。 成為重

，

所有實習

外。 對我來

面試經驗

貴， 是follow up email是我來美國以前並 知 的美國 化。也提 大家在和美國公司面試過後一定

文

follow up email

給對方，展現 意，同 得 一 面試回 更了解後 的進度。

結

個人學習

點

回歸 一年的學習重點，我 計的本質

我 是

所

也給了我一個機會 思 何 設

個人的

是

開中立，我會

傳的的設計是

一

。我

在 在

個位

最

的

同的 上， 我

思歸

上我的 與我 成以

點： 1.設計的內容

形式重 ，建立好

的品 形 、設計形

的同 ，也別 了最重 的設計內容。 2.優秀的作品會提 知名度， 知名度並 等於優秀的作品。 3.

的

，

創作。

062

前言 過

求學

法文系與藝術設計，進研

事， 給予更多

有

何動態或動畫的

同的觀

好的動畫學校

。 動態

進修的領域，對我來

且多元的課程，

溫力穎

我在位於

來

可

的作品

能

結合過

來

動起來，則能 為

洲最

所學，也能進入

中學、學中

的 am etta校 學業

著

透過

得的學習機會。

為期一年的動態

esigner 學程，包含 個 的

國立 大學 設計系 o elins l cole de l image_法國

。

發現

法國 o elins l cole de l image

設計，

是

所

。此學程

設計

rap iste

otion

課程與 至三個 的實習，結 後通過 試

的 標 是訓練學生成為動態

設計 ，在

一年除了 得專業技術能力之外，也能累積 多實際經驗與作品，讓學生 業

動態 的我

設計，讓 表現的出

事

能 利進入

一：校園開 程內容。

063

工作， 此所有內容 是以務實為導 。

日，我

在課

教

展

的作品，並

一

參觀的

介紹學

視覺傳達設計

isual ommunication

由於課程會

照專

是為輔助我 ，

內容的

來

可以

成

同 專

導

調整，也 ，

inema 習 、

效、

可加

我

作流程，包含 接等等。

課

進入工作的

態。

，

事發 也

訂合

、

制

等等，讓我

fter

nimate與 、

年我

專

著

也有

源，

、分

本

一

u li ue 、

基本 識，相當多元且實際。

事，期間 會

流

來才能知

二：學習動態的基礎 則，以人 三：作品 展人 選在

四：法國公共

生

專

為 美術

產

學合作的實際

是會

各種才

同

務，讓 應

；或是 ant

四 。此外我 也有

中有個人亦有

的能力，後

三

，以及法國公共 生

等等的 or s op，讓我 專

藝術家在

創作出對作品的延伸動畫

rance 的廣 專 、

與技術 有

，大多是

美術 與 eu de aume美術 ，我

中累積實力。

前對工作

個專

良 政府在 教 的

在法國的工資、接

在進入

累積實際經驗與作品 共有

展出的作品，

aint，也學

本

作業， 一年來我

ffect 與

是業界資深的專業人員，更 年導

、面試練習、動態設計

何

內容。上

體教學：

二 ，期間也有接

整的

所有的課程

有制式的課表，也相當

應希望能加入

重在動態設計中 用 的 個重

是

esign

則

設計

在具體的專

體作業，前

重

立思

驗

組

何互相合作與溝通的本

的同學

激

產生激盪，且我

有機會

同

個人 加強。(

，

也 此一

)

。 展出。

的 t leframe，內容關於

年的

教育，

於onse prime.fr

。

064

別

的經

：

情

於2020年 發新 法國政府 定 ，

布關 以

學校， 擴大

活動相關的課程全 在家

習效 與 流也大 尋

的

的

。 態

得更加

期也 的

位同學

體作業

成了最重

，

，

情和作

專 也 為以

有

動

為 辦法實際 作設 ，與

上課或工作，

得

有良好的 況

：實 ，與同學 ： 期間與 組和 ：以 ovid 19為

設計公司的

也關

了

出，學

實習的過程中

情

，

的課

。在 一系 的

源大

界，學校為

此在

期間的經

也為在 o elins的課程劃

065

專

能前往國外，

在此

課的方式進行，同一

取消了。此外，並

取消實習生的 全也規定

上

。

實習的過程也

， 生

以

情開 在 洲 延， 此

情。學校的課程與專

本來預計在四 體能

發與 ，三

與

何

的

，本來的期 動畫

，

點。

本的過程。 在 上 專 的系 ，

學

。 試

動畫。

視覺傳達設計

isual ommunication

進入新創公司 i 在尋

p實習

實習的過程中

務重點：提升 ，

的公司並 司 i

或

此後來 情

，讓使用

在家

可以

p 著

了

，

，最後

p的實習工作，並在課程結

esigner實習生一 。 i

後開

思

地

。

出所

otion

動 作應用程式

中教練的

，三、四

司的所推出的 動 ，分為行

和技術

一步步

劃、設計組，各組互相 作 傳

或廣 。 ，

，

洲正面

也 增 大部

成

的

。公司規

，

中行

部

，

我

的

由於行

了新創公

工作並

是 對

有

動計劃， 前 有 過 00 使用 ，是法國 一的

esign

分為 務

給我當參

。公司

動態或

名

司也

會

文

合正

機，公

20人 務、

是為行

活動

，我

個設計

工作

是優化

負責的

的工作 多，基本上

是可以

的消費 接

的廣

洲上 傳。

，

是 可以

與方

的。

、使用 在

，

我

此我

一由我來 由發

，

除了 一

/

、海

作。整體來 的

試

接之外，

作的

理

媒體等 anner，一 有

，

作的

得分享

，

同，分別

或應用於 網、部落 、 子 、

的

子

為 情的關係，

的 出

質

重視 nal tics的相關 標，同事整理出過 成效

一 網

進 也一

公 與

的視覺 上的動態廣

公司也正準 作為

洲地

一

則進 辦公 與同事一起工作。

：與公司全體同事進行 ：公司位於法國 部 有 可以使用。

上會

。 的科

，工作

：與 uma 業合作的 ，透過多個 的 化來 p提供 同的訓練。 一： 在 napc at 的 tories ， 文 、 和 加入動態效果。 現 i

066

開

設計之前，

在新一

的

分

本、

廣

的過程是

接與動態等後

ectives 成 重

有 e

一

推出的

了解

劃中我也加入實

的

。

esults ，

合的

與文

，

讓我體會 學

， 個年

解

，我

的

動

定，公司表

劃

何採用

的

， 在意的是

強調的是

家

動

是

設計 後才

能

，也

全方面 定位與消費

工作的 劃也 有 助。在 i 的

、

的重

是設計公司，技能上的學習大多是

多關於

工作也 有

事大

在於了解

、

的公司並

，

與同事共同

公司是

和同事多

理、行

。

二

大的

正 動的動力

組，負責

是 何透過 同關 成果來

中

是 對2 30 的

是

劃

的，也觀

標。

提升

廣

的觀點，

行

對於往後

p實習 有三個 ，表現也

可以協助我

正

，

，讓我覺得工作成果

回

同是

進行 的事。

結 在法國的 有

一年，

多

可以

期間

作出

事與

是

言、文化、技術、

深入，也讓我 多過

有

法。希望往後能

解

法等等，實在

發學習的重

。

試過的表現方式，也累積了

多

開

個

的

態

進行創作。

人的學習 得重點整理： 1.

於表達 用

，

間與大家分享 的成果， ，大家

2. 個人 有 或

學習和 流的

好。

表

和 長的領域， 著「 是

，

累積才會有所成長。

3.多

試 同媒 與技術，

067

或是

意 助 ，也 的

相當好，可多利 也 動 的意 。 程度落後大家

所以才來學習」的 態 合

的

。

二： 程，帶出 。

以

為 ，希望透過實際 動的力與美，最後加上動態效果

來 現訓練過 成的

視覺傳達設計

isual ommunication

esign

068

前言 丹麥是個 的

分

的國家，

。我所在的 的

，讓人

我的設計之

、體驗

，分別為

校

傳

是人

的

，

在

實

經

在

中

設計教育，是

落於丹麥

大

方式，

的系所為

實務經驗，且學習 在

會中

。設計最重

的

動我

至

能

。能在

的地方開

過。 olding，

由設計

此更加重視設計在人、

來累積了

重新

的與

有

標分

facilitator 促進

會大

的

在於技術與能力，在於觀

，希望藉此促 會創新設計與

會與文化間的 何更好的以

別的學程

esign for pla 。學

esign for people，課程

一年

互關係與研 的 傳

與態度

。

度觀

、

translator (

一至

三)

一：學校外觀 結構。 069

海

參與式設計。我也

的

，好

能

設計以技術分

參與設計，讓設計

在丹麥，設計的一

的

esign for people、 esign for planet 與

進跨領域合作。我

國立 科技大學 設計系 esign c ool olding_丹麥

一

意識 正的

esign c ool olding 分

劉家欣

機後

是一個

方

，採

好，

至

外面

可以

整個

視覺傳達設計

isual ommunication

設計

是

學期開

後的

一

中

。

覺得可能

了一

回來，

後

：「

人的設計

在

前

開 現在

會設計 (social design) 與 會創新 (social innovation) 是 個

成的

課，

有

的

是希望我 我

有的

，我

esign

間，

求我

多多了解

對於

個

是網 與 會

個

尋

是

差

，最

後

。

的種種 的，

同的觀

在

使用

為

。前 、

化

等

於提出

導

由

動

會達

，與人建立關係。」

的景 。 會利用大 外 地 事。 外 進行專

分 ， 分 辦各種活動。 是設計營 的 在大廣 讓大家 ，當 ，我

是以

何的方法和

海 ， 況。

多的用

為

導 對

出

是

中

我

前和

(sta e oldes)

的位

，以現有的 定

解

，藉由觀

與

動的

，進

合國的1 個

更

二：學校 三：學校 四： 出 並 我 ： 出 間也 過

於解

提出

會

況

：

的現有 會的

況。 ，讓

同的方法來促使整體

標。 也是為

為 人的設計

( 四、 )

。

流。在公

，請 專

在地 ，

有

上覺得最 分

的地方 的

070

此，可以

培訓單位

，我

是學校，

多政府機關、

計與實務和大

是整個丹麥。在課程中

體合作專

結。 ar us out clu (

e le li rar 、與 ide us 一

間

的合作

及了

創以及行為研

，

可能的

設

我

為，

課後照 中 ) 、

為了解 的

同的專業領域，包含 間來回

、與人

教育、

共

互動，

是我

在， ，

( long lasting

的

地

設計

的。

人的設計 與

為對我

設計

來

除了基本思

與

一 開

的 。

來

，設計

也經 是在

四 成的

更

更

實了，

尋

的是溝通、體驗與

的，

錄取位於

」的

，

一

是我

學校

。 ，也

是

積

內與 ，

的

子

是在 度

在學校

經學習了

的

地爭

後分享

情地帶領我 ，

長

的另一

的最 大家

具的方式

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後，

地

」我

：「當

」

好或是給

我

元

的一員 、

情導

尋

本

實習是 大

上加

。

且為

在三

具規

的設計公司

預 取消實習。

了 的

上的

，

提升

所

事或 的是媒

的

力，

員 也

後，最後在學校

一個

的

別的機構，

是一個

公司的

專 是我

接

經理，與各大 行。

業合作 經是一

專 理

。 igi u 覺。

和研

，並由設計 的工作，

我接

來 是會以各大 業的實習機會為 標

新的設計方 。 標相關知識。 的相關經驗和

，觀 我

對 事，

的學習成果。 為此設計了一

事和名

的

的

一面，

的

事

展

來帶 的家人

簡

在方

。學生

：「我可以 可以，

互動， 系

入，

得

是我

071

談

goals) 的優化。我

出

，

以

標(

間的三分之二在園

是和導

組化方

也成了設計

」

的 在

至

用

經由傳 的「

genc 的 ommunication desgin intern， 在所有

地正在 行的 合國

學生

。更

實習的起起落落 可

我 接 的 一個 務，是在 ar us 課後照 中 進行，關於當

介與

的方

是透過所提出的方

( ser as partner rat er t an su ect)

談好後，由於公司專 數

行

，

是

點子，

rgent 未來設計

解

的動機。

，我

前

行能力之外，設計

內

。設計

對整體結構提出更

open ended) 。設計

成「促進 是

是

過人發

教大家 何

是由設計

是研 對 ，

，

，

法媒介，開 大家一起參與，並以創造長 的開 式結

的生活日 。 學校

美

給大家

是我 一年一來 經合作過的對 。

。在丹麥

務系

一

後

在長 ：

上給同學 了多

子

好 ：我

的事情 標

開 地旋 著 事 ， 地 。 留的一個互動 ， 中 子正在

子 動地

分享給 立

，

視覺傳達設計

isual ommunication

個專 是為 tel 科技公司 務， 生產 機

在大 的

機

上的

況以及預

意的是， as

應

修，提

重視

，會

sle ia

為

行

、

彩強

、

大

、 lur effect

重

為有學校的

的

重

表資

10

溝通，更體會 大的

，我也得

通，也 全

習和 試

教

面

是 間出現 化

，思 最

多對於

同文化的工作

：

錄工作

數、

、調 由

會好好的 工作 好 會一

意

一

，

讓學生學

、

取消

我

的

爭

生關係也

，

地

我

了，

：

關係，

重視。在

，除了學術和專業上的

人與

的各種

出我

最深的 點：

質和情

的融洽。

得

方法。在 展

了

中 對

進，我更

得珍

，也讓我成了更好的設計

。以

應

的資

互介面

由和

可貴。

重學習過程的學校，

我實習 事情多

。

上的經 是

設計

經修 至 四個 本，對我來 是 何

的

工作學習的成分多過責 ，

結

對功能，更

提供

的資源讓

業正式的合作

，所以

面規劃等

的

除了在過程中學著 。員工

1

iver effect

ersonali ation rat er t an customi ation 的專

得

體驗。

作、最簡潔的

的 標。wireframe

。

的是，學校提 是與外面

在

於建構 user flow 以及 wireframe 的

何用最 驗。

意外事

、wa s out effect

除了

最

，預

覺

、以及 會出現

在 子 體上的

前專

產能與

的人 大

況。在設計 佳 ， 專

動

的設計 則進行了一 研 。在

的

等。

oard design。 公司

以及

oard 的體驗。

我也 對

as

，希望藉由

esign

有

員、工程

1.

步，

2.珍

情並且專 在當 會有更多

。

的所有人互相 助合作才能開 地共創

3. 重視學術與實務的 結 .觀 與態度

與 結。

相輔相成才能更 進 方的能力。

技術來得更重 。設計

應 是

質

的學科， 是共創未來的重 媒介。

是整個工作最 程與前

溝

。

公

：進行 ireframe 以及 nformation structure 的規劃。 ：學校提供了開 的配有 的工作 間，也 成了我的辦 。 072

Product Design 組 美國 rt enter ollege of

esign / 國立

通大學 / 蔡丞杰

美國 ollege for reative tudies / 國立成功大學 / 李芯蘋 美國 ollege for reative tudies (

) / 國立成功大學 / 黃薇樺

英國 o al ollege of rt / 實 荷 荷 德國

大學 / 徐捷中

elft niversit of ec nolog / 國立成功大學 / 詹

敏

ind oven niversit of ec nolog / 國立成功大學 / 劉家秀 ei ensee unst oc sc ule erlin / 國立成功大學 / 丁鈺家 日本

usas ino rt niversit / 國立成功大學 / 施鄺玲 日本

i a niversit / 國立

中科技大學 / 吳思瑩

前言 著美國

來

多多的 年同

加

一

，

結起

也是個動盪

，在設計專業和

一

照、 的一年，

的一年，我也在

界

之間

蔡丞杰 國立 通大學 應用藝術研 所 rt enter ollege of esign_美國

林

是開設和

是

實的

採 。菁培計畫

年間學習和

對

，

提 入的

，

及 著

生活 ，專業

業。(

一、二)

rt enter 正是與產業

相 的

的大力推 。 一所培 設計人才的 業學校有著

，延 過 數 年培 設計 的教育方 和 得， 個來 此地的學生 ，期

實務經驗， 是 造亮 的 構， 著 ，也造

力之後 得更 的 ，

rt enter

是能

。 基礎能力培 有

的一

流推進， 學生帶 業界最前 。一 一 的設計人 互相提 日 名

的形 和教育水準。在校學生

得在入學當

的才 ，也 一定過 是藝術與設計領域 景出 ， 的能力，

學生

顯現 進

間分配最大化 用，經過 三個學期的 選， 會展現出最

的一面。

一： rt enter 校 校園建築。 二： rt enter 校本部正 與上 菁培學員合

075

一

學校相同的課程， 讓學生大大有機會和業界接軌，

是 著 額的學費和

出

、

界長期

發展的地 ，

一 課 是 學生推入 的

開

會

美國 部是個設計產業 會點，

一

的一

是我所學的科系和訓練，也是可以

入美洲

一

。

產品設計 roduct

美國是個

林

更

和資源，相形之

人 學

簡單，

，讓 水

會，出入起 是學生

可以在學生 以上的

是成本和 名校在

期專

，好的

學校能提供的

業機會

效

來

在

和

知

一定

的良

數著 ，是我前

，學生

洲產業的

多工，更

工」與「產業

」，

此

能力的

為

專業分工，學生更

，也

的強 上。

林

，建立好人 會

對的，學生在

與

以

表著

往往能 可以

的

業之後更可以

設計專業的

三：未來 四：未來

實驗課期 發表。 實驗課外校來 回

年來最深

四學期會

的進 /

或

調整

了

年

中對的位

著學習生 ，

的課程，等

的

，相 擴

談，並且

的學生生活 標， ，也能

間

課程。

間

度

效

的

，

間有效

：產品設計系

了

顯的 出 oft oods 和 onsumer lectronics

分水 ， 有

顯

，同學

間。對於

長的能力在

在

學期間

的開學生活

的體會。在

出

更上

工， 期

課發表的

體現出個人專業

在產業

與競爭

展 全 界的工作機會。

於「專業分

或 一

實可以果

資在能讓 美國的設計工作相

有作業

是何日，接

， 的

力。

我

rt enter 的 一 ，

整合的資源

。

良好的人

尋 是

望上，當能力達

會

也讓 rt enter 能在業界長期

，在業界

上的作用，

在學習的

esign

， 能最大化的

專業設計 的學生也會在期間 的

，可以發現學生

過 深 地

累積。 rt enter

在課程和工作 用，

應

能對於

所學校

上展現出 的學習

才 有效的培育成一 專業。( 三、四)

。

076

的

修正建立作品

在美國，

於在

的標準化 一

觀的

絡

一個設計

的

是設計的標準

，相

於過

可以

標準化

進建

，有重點地推動整個

。

為

課

分，

了當

互相

上課的

的機會，

當

多 ，在最 的

發表

的，同學

，

一

也會

地

與

好，

大的

個人專業

可

個人 力和成長的差 。(

和同學

，更能 、 )

一

(

最後一

077

絡的 質，讓我在 一學

和同學 好了

絡的方式。 會

知

果

實力

教育可以 是開 一

會發生。

，

的 程 ，在來 美國以前 法 前面

上 ， 是

試驗課程中， 上

課 來，也

過來， 至是開創全新的 課形式。(

。 的過程，

的

為 情 延的關係，課程也 實體課程 成 上 課。

是一

何

在學期前、中、後

情

年三 對於全 界的國際學生 言，是個 以言 的一個 ，

和學生 能 調

)

經 出

著

作業的方式

，

作業，同 作業成果也

是相對得 應 ，在作業

。

的課程進行

對單一課 理解的深度與成長。

建 我

用

的方式

為可以 上個人網 為 標。

技法，同 是畫面構成技 ，

。

是 同

的過程 錄可以 入個人作品，我也 中

二學期 isual ommunication 3 ( 畫

：產品設計課課 ： 畫 課 課 ： 上課程一景。

內 設計課) 和

實驗課)，

有建立 我設計和研

期結 後有

後 此修

修正

作品

絡也會有 重

得

積

對於作品 形

一個

果準 何建

，

過程

前往 成了

出一個

方式，同

、助教、 位

也

也是建立起

設

aterial utures (未來

實際且建設

或設計

的作業成果 ，

和修正是設計 有捷

絡，給予

作業的文化，

正作品的能力；相對地，同學 ，作業過程有好有

是在設計過程中建立

rt enter 的

的工作

的

有全

，

，

的教育以「美學意識」來

計的方式是 大的文化差 。在 同學

我在 一學期修的 utomotive 建立「工作標準化」的

由

課) 教的是麥

表現

為媒介，對我 實

後 果有畫面 修 更是方 一 。

產品設計 roduct

一學期選修 isual ommunication 發現數位

可以是設計

課程規劃

二個學期

olid or s 和

中

開

rus

能應對

的

機，在美國求

otos op) 以來，

好的創作工具。

以數位

造為

此，我的

，分別修了

同技 的建 課程，

更修了進 的 olid or s 和 求

(

，也能在

三個學期

ino 課程，讓我面對 同的建

同

多

之間 經營

。也 的作品

應課程數位化 網

，在此

顯得更為重 ， 此我在最後一個學期 別選修了 ortfolio ，同

(實習數位

也是

應

方式。

課)，除了整理

工作 課

計 的

式

位思

中

設計

此

nterns ip

在過 一年的作品

起，開

導學生

現方式，讓面試

esign

經營

於

何重新 具有

工作的

視

作品

的

的能力、

設

。

業與 經過三個學期的

選，我發現

的培訓之後

好了

等

，

會化準

effre

度設計，

上美國

，同 是進 度，

思

與

業。

活

對設計的

好

的

的

rt enter學生

發的

法經 更活 也

地

育計畫，發現

我，

法

一 ，

的

，

的包

，能

。我

謝有 。(

我

思在

開

：未來 實驗課以 生成有機 ：未來 實驗課有機 的 作。 ：p otos op 課課 作品。 一：3 建 課程的數位 作品。

作

。

的 成 ，也 有

能

度

讓我體 在同學之中 ，

有傳

機會參與教育部菁英培

在設計專業的潛能，建立

絡，開創 於未來 業的一

會過

間，可以

三個學期的

未來

。

欣 我在數位建

也讓我

， 了 來

等

課程的 導

一個設計 用設計專業與

的

，更在一年 、面試應

rt enter 最 整的教育體制，

且 有多

、

olid or s

地

rt enter

能

，作品

ones，在學期的最後一 的敏

，

在設計專業的強

的準

是我

發我最深的 與

入

至

於個人品

的工作

一)

078

前言 正

上

與 for

地之前，

上對

。

2019年8

1

，一個

接我的

來，我才

正

開

reative

tudies位於

校園

著

學的開

校園。

李芯蘋

透過網

美術

的、

為

的學生，

的

域

識，內

日

，

大的美術

可以

rts ，

，是個

取

面

人文藝術 useum(

有著與 。

合學習設計的校園。(

的學

相

。最

此

。 ollege

)與

的名

的

多的 的

的

界各洲、領域 費參觀，

有

和日

多的

midtown，是一個

的建築，和

著的

人的

中文資

etroit nstitute of

為全美前

、美

的

，

立大 的大理 的是，

活力與藝文

一、二)

國立成功大學 工業設計系 ollege for reative tudies_美國

對外

合

一個以 的

新生的姿態

生照

國際學生入 。 入

年開 ， 。

與

至

名學校的機 接送 務，

也提供基本生活用品( 組、

等)預

來接著的是給所有

的 助 大，

的新生的 rientation。 nternational

面

廣，除了基本的校園與各 工作 介紹

、 全建 、學生

了一 專 接送 mei er

工作 意事 、 何 、

079

後校園內的 。 美術 etroit nstitute of rts

照等等之外，

家具採 ，另外學長 也提供

帶領 當地 行開 的 助， 大 度的協助國際學生

一：開學 二：

務，國際學生

提供了 個新生訓練， 是為期一 給國際新生的 nternational

rientation， rientation 、

至 日 當地學生 一 ，可事

useum。

來。( 三、四)

產品設計 roduct

esign

產品設計課的

產品設計課新思 課的 incen o

對於產學合作具有資

設課邀請了

政府

e mo ilit 一個中 一

、

i e 間

，導

的

合

點 可

政相當 希望我

度，達

人員當

u in etroit。 u 的定

、

一個

通相關部

源與經驗，此 產 為

，大至一個捷 在內。由於

，導

中

的產品介紹

；

助，有利於

，過

eel

u 是一個 對家 的家

出來

的

體驗。此

相

流程的使用

體驗，且

有

研 步

是

的。設計

、各個公園，

校園 識

期

好給了我

有文化

於傳 經多 個

的機會。(

加上 u

了解整體設計 同學的作品

的輔

構，除了加

度更 。(

發表進

)

u 的 ndustr

a

合作與接軌。

全、互動更良好 ，大

的實地

訪downtown、 來

子上，

建設

的產品設計，更著重整個

的在地觀

在大

與業

程外，也讓學生對

提供多人共

有一個更

，延 同render好

大 子來 現。在最 發表 ， 個人 設計理

成

的現況，以設計一

，希望有

與資

重使用

與產業界的

的設計教育在全 的

研

為

o ilit as a ervice( aa ) 的 標。

我的設計作品

，在於

至於最後的設計成果發表，

導， 、公 通

同之

，

，可以

的

的大

能深入理解

發

出

年的二

合作 的

和

之一，

在

與

，產品設計系會

辦

業的

業日。系所會邀請各大產品設計公司來訪，了解學生的作品並媒 合實習機會。大二

大四及有意

之

一

一公

公

的大展

，用以展現

，由學生

行

定

得

數

的國際生與同學

享有

大

業的學生， 現能

人會得

設計作品，作品 最佳地

能

力。

)

三： nternational rientation 。 四： nternational rientation期間提供 費的 ：產品設計課中 個人有一 於 的大 子，

機，讓大家留 。 的新進度 在上面。大部分上課

間

是

流

的設計。 080

的

來訪 有 多來 國際 的大公司， 是 ord(來 尋內 設計 ) 、 利 、3 等等各式領域 有。學生 當 準 好 、作品

、

上作品

、名

、

本

，以求得

機會。由於大部分來訪的公司，除了單 的

著

尋優秀實習生

於學生是

至優秀

業生

的展

過 成長 的一 經 ，以藝術品的形式，傳達

過 人 的

最佳的

參觀外，有

，

當

回

對 後， 於包 ，希望以此激

，

更多

在

的人

重視同儕 互相給予意 與回 ，也 給予

多是

我發展

具 的重 能力之一。 成金工作品後， 上同學

工作的動機，所以對

來進行作品分享與

得的好機會。

。

。

視為設計

的方式是大家 傳

著 子 中一位

同學的作品，並發表 法與建 ，最後設計 才介紹 的作品理 。美國的教育 多元

同設計領域 金工、

是一所

合

藝術設計學院，

可以在 以在上 設計。金

工藝課的 的

與技術 的和

工藝與

工藝與

導

om

一

金工技

導，除了在可行度與

多立體造

或是質

方面

設計

同的設計領域，學生

同專業。個人對於 學期分別修習了金

會 生

配

品

設計、 、

有

，所

與

配

作方法

設計的意

為 的 人

構

之外，也會給予學 ，是一位個人

度的學 ，

度與

。

， 同的

，在一

力。

程中包含一

上學期

學期學校

為新 opstic s

關

前，我一共

love」。 中 rnamental love作品 是一

：期

產品設計課外出 野調 ，除了一 之外，也有 ：正在用 子 的我。

供人

081

成了三

air in」、 「 rnamental 給

期的

，來 e uindre ut， 的 藝人 、與一 具給大人

多

的練習中訓練

、

簡單。整個學期 方式 會

對於 彩 配的敏

的同學 研習。此外，

課

orma i er rts的校外參訪。 orma i er rts是

結合了 全的

機教

驗對於 彩 配敏

、 同的

合對 彩有

一個位在 林 的 金工作品「 ong」、「

、

設計 實是一

是學習 作設 與機

一共 作 個 最後成果

設計是一 以實作

課最大的好 是得以使用

的資源之一之： 。

大習 在上課單

力的。

課程。選修

的所有設 與

和力，上課

，接著與學生一對一

學生發表意 ，對於

解的我，

，

達 有種

事的 覺。

與工作 ，在 面除了能 之外，也有 。(

步 。 一起同 。

至

多進

各式各 種

的 品，大開 界外也得

)

有 且 大的 別的是一 有各種

畫。中間有一個 u 修 具的 。

產品設計 roduct

情

的課程

動與

學期中，大 名的

，

三

，美國的新

發現得

，

為

的

人

名單內。最後在多方 三

提前回

升為全美

為

全為 課程

修習實作技

化，

，更是位在

參與

好

情

是

，

，並

上教學對於 。

om

情有機會讓

於

積

與學生

，所以 期

。

言，著實為一大

助學生透過 oom

準

課程的

一同研

在家能

利用

形

，

成水

構結合金

成

子的作法，讓我

的學習課

有

，

美國

同

的金工

，透過 oom視

的作品與生

，

是

教學

家、資源有 。( 最後 了

，也能

得 開

進

實且 以

接 別邀

，介紹

的

別

，

也學習

設計的方式，

流機會。 一

是有了

在 同的

三)

謝教育部提供出國進修設計的機會，

方的設計思

照機 工具

。除了實作之外， om也

情提

的情況 一至

的

也了解並

為

新

有一 與

請了來 言，

設計，

。

的情況

體

是有創作的可能

。

之一。透過 作的

或 在

前 的

一優 至

的設計系學生

的

數 情

程，除了學 應有的知識之外，也 此有一 意 之外的 金工

esign

與教育方式，增進了 的優

，並建立了

的一年。

的 多設計跨國人

一年 之 ，是

識 外，

： 上課 om會 一 工藝技術。 ：正在 的我。 ： 有 同 、 質、 的 可以 會有 同的 ；有 後會 水，有 別好。 一：金工課 透過簡單 畫 解 的 二： 配 技 。 三：金 工藝課程的 oom 。

選， 一種 起來效果 作方式。

082

前言 ollege for reative tudies是位於美國 大

部的美國

是

大 的經

造

，

了人

研

，

ord 與 大

。 的

所，上

的

學期

的教

的

為了

也

著的個

可能在 ord或

發展的起落，在我 的

一年來我的課程經

一個在加

，最著名的 動了

以及

專

多人一

，

的組成，地方經

重點以及

的設計學院，也是

一

的 ntegrated

開發

務設計，本

以及學習和文化

。

esign 介紹本系的

。

黃薇樺 國立成功大學 工業設計系 ollege for reative tudies (

和現實

和 )_美國

界接軌的設計

uge ssociation的sponsor class

設計 子應 是 多設計人的 。在

我

員

著

為 員 動

是2

，

前

的前 i e

的 求，觀 著

造 於 uge

設計更 更 得

的

的當 協會以及

帶著 流的

設計

的 前準 與 技 。

課在2019的

的 助

讓人 經在 i e和

，思 著 有 能和美國

ite astle 合作，為

的專用 動 。為了更加了解使用 ，在設計過程中

ord 加 最

eer，

提

。我也藉由網 和我國選

有關 對 uge專用 的 法，以及有 有 ，

選 訪談前

多和此 動的相關資 ， 是選 的起 動作

在行 過程中選 的姿 為何 為

質有 制 等等 是好

，年

現

的 子形體是

德

得

的地方 在

發 一定有人為 解 ，經由

， 何

會

一來一往的 流，設計

才能 得更全面的 度進 提出更多 且實用的提 。有同學利用 尖為 動員 出方 讓

能更加準 通過

，也有同學利用

為 出。經過為期三個 的設計，最後 uge 選出

083

最好的前三名設計，在2020年的

和

選

入了解

過程，一

面。在

設計

是

一 的溝通，一步步

讓 動員的 助

協會以及 在

帶著學生

ite

更 astle

實的練習 地

的 界， 是 著使用 深 使用著的 求。( 一至 四)

產品設計 roduct

文 中可以發現 uge ，

動員

程中能更加 質 計

定 包

於

後方，能

動前三大 動 述中我發現 且容

。

機的前機 力

讓 方

為

， 的

求，我

，

的

理

為

度。(

在

此我利用具

動員對加

最 進 提

以及

動員的

應

esign

中 流

動過 的

和 修課，教

態設 的導入

公部

的sponsor class

ntegrated esign tudio aria

年了，在 一個

、 )

事，在

，我

ntegrated esign 的

uisa出生及求學於 大利，現 定 在

之前

在多個國家工作過。在課

來

的

， 頂，

的

也是為

進步，重

課是

留了

前的

邀

間

一同 於

來，並

。2020

上

過

上了

現

個 用

的美以及 的

的課程

來

的

irector of digital inclusion os ua dmonds為我 簡 開 ， os ua 實行

在 政

工作上司 為 ，也

別是 界正進入數位化

是

，並 及

至

入

資源

，

ite

astle 展

。

一： didas 設計的 uge ootie。 二：和 1 位同學上課情景。 三：最後與 uge 協會以及 助 發表前的前 準 。 四： uge ootie 設計 。 ： 實 。 ： roduct design incen o

。

084

在簡 中

一 專

。

的

人，過

一

多 加上

的

多單 更

的 推廣

， 是

，

年間的種 解

過 結構， 於

前提是

得具有設

正

中，藉由政府和

得資 網 間業

造

資源

合理，

教

是

的

本，網

的發達使之能

及網

務，我

和讓 家 至

： aria uisa教 和 位菁培 ： aria uisa教 和本 合作對 ：設計過程。 ： 情期間的最後發表。

085

的

美國

生活在

子的

以及學校三

的專 設計來 務大 。(

的課

以上為

了政

數以上

現

何讓

分之

視的 ，

的家

方法，知識的傳 更

onnect 313 ，也成為了我 著

享 中， 結合，構

學生與生 學家、藝術家和設計 合作，以設 創造和 的生 技術。2020

一

的課，與

得

的

之

合

業

omcast。

我選修了

olor

位來 別系 olor

e ra lass 的

，

)

生。 美國

)是一 國際教育計畫和競 ， 在讓

，

學期所

出

allenge 競

allenge (

留

應有的 出

iodesign iodesign

和來

aterial

界各地

aterials

新 esign

esign 的同學組成

個學生

競爭，此競

有學術界、藝術界和工業界等 0名知名專家組成，

年的

入

有12個國家 現 藝術

， 辦單位 好

大洲。在過

發表及展 為 上。

作品，

年參

能在

為 年新

產品設計 roduct

在 教

att ew

a sa

trong 的 導 ，我和 mil

anada i利用美國

與 。

和著

來源，用來

專

在

外來

與

多

及

應用等

大

的學

專業人士合作和 im

，與

種 ，來

的 raft

思與

能

各國

一

以更全面的

的意

也在

標。在 作品

aterial tudies 系

，

度來尋

，資

解

情

專 提

的整合、

，

有 訓練出

表所

申

。同儕間的合作，也讓我

練以英文溝通，和 為

試

)

現實的專

同的人一起

也在學期結

後

回國的我，能在

為教育部菁培計畫讓我有機會能

得學習、

iten efa arala e 至

的文化，和多人合作，有 面對

成的多

，讓

。

一

過來了。在 一同學習的透

多方法及更加

域資源。

、科學家及政

謝

在美國期間我 ，

的 為可用

地方

部 負責人

跨系合作，最後 得了本 2020 獎。(

結

造具地方 生態

、藝術家、設計

art 和助理教

ar uette及

的外來 種

作為

於工藝或工業 期間我

大

esign

修正，並

利達成共同的 入了 業後

出國深造，

的 上

業 所能

試是我最珍貴的經

成了 分，讓我在未來能更加 所

一： om uc a實驗(中文是 )，我 利用 來 的 二：實驗 景。

含 試更

， 名 。

的前進。

是一種發

三： 為 e ra mussel 來源實驗成功的 。 四： 照。 ：最 成果。

，

為我

以 e ra mussel為

086

前言 在習得 英國 現

技

之後，是

家藝術學院 o al 美學

點，可以

、

與

的最佳

。來

至學校 界各地

徐捷中

深入英國 家設計 重新定 計與藝術的

設

同的

讓我的

成 大學

為我

了深

本科

業，教

來

的地 useum

求更

中

，

出新

)

人文

學校後

的

尋設計

業生、藝術家、業界人士

業界大

學習，也 式，並且大

是我的

與

的

內，是學生

界的思 一

落在

位於

在

藝術造 來

所學校

了 簡

標之一，

此來 擴增

的視

謝菁英培訓計畫

。 的四年間，我個人學習 的工業設計

生練習畫2

、建 面

或

有所提升。(

外

出

美式

基礎能力；

接當作所有人

一：學生工作 087

最

esign 界各地

觀，

此，能

設計思

是

思

rt (以

於此，學生

野。正

於實

實 大學 工業產品設計學系 o al ollege of rt_英國

提升

ollege of

業導 了

有一定技能水準，

。取

之的是

， 此學校

強制

希望學生能在更

一)

是知名的

的專業知識， 大多數學生

。

是 求學 的

產品設計 roduct

建

的工業設計系 讓我

英式設計 的本質是 ，

子

為

同的教育方式，讓我 ，學校

的

除了思

由的創作

新的設計

中深

設計的 界 此

一

體會

所

前所未有的

，一

與期

創作 個作品對

設計

，為我帶來前所未有、源源

法以及對於設計的深度

出，我

esign

，

，

在

設計。起

有

識

發表

意

與

的媒

間是我最期 人

全

與既定

制應

在 表

式

來傳達作品理

同學

人 試

人

，

設計是

是最能

出

至

新我對工

育出

有正

的，

，有的同學

的

，

設計

是為了設

人所 。

法

法

動、

長

中

。我

在學校

在學生的

了 理解， 錄

為正是

在創校至 180多年的 能

進行

後，我才開

後讓作品在

中，

式

設計的 後，方可

定 求的 品

本提升作品

的設計大 種思

至以

， 動

的，

設計教育

，

錄在設計

我 視的過程，讓

給出的

強調

中，能

上

中深深

來，

年的

間

，為未來的

個

為

設

提供了昇 的 機。

傳達的方法，在

一新的設計方法與傳達方式

最

知

的

和實驗，最後我

，

試

能

產出會是

各個

透過

何的情況 多

的

體的

種

，來

設計

能

創作流程。

s a out ou

為

與

的

的

名

antaisie

，

在

，

是單方面接

。在

分與

本上

透過一系

理

接起來，並創造了一系

以及以 作為

作為設計

創作的同學

，我進行了各種

中的

增強並視覺化的

內容 一 ，

中

視產品的

， 最 我 實驗重點 在了 覺上。

在

在的

後，我在

解，重新

美 的、 或是一 畫的構 為何協調， 的美，是

創造的和

t

能

會為學生設

工業設計的視覺美

是 何讓人

在

能讓我

的

個

。( 二至 四)

一個

p.

為

，同學在回應

何表達。人

正

對

間，

的表達方法，同學

業設計系作品的定 ，

的

是

，才能 定

系上的

的

，並且能

二學期，經過數個

。

出

我覺得

計美 上大 能 來

言 可或

領域

mpromptu 創作的

會上的

知識的學

中間，

。

與定位 會

學生作為設計 的中 思 是

二：作品 。 三：發表現 以 四：在 發表

創作流

中以

的

計

，更是 作品 ，

作為 作為 調

媒

的體驗 出來。

。

088

有著 的學習 方法，

出

標的發

思

式。

帶著個人

我 有

整的體驗

人，在

多

的

會

設計

，我

用各種設計

方法，並 試

的同學

，

歸 來 接新的

起單

得學位的人，更加

， 分

在

，來

法，單

的學習

求定

一

標與

與實現

接著進修， 能

是我一年體驗中，發現最能

對 。一

尋設計

，可 是 容 的事，更 是能

互相分享

是 rand

也能 出

的教學

理解的

開 ，並以

標，同

來 我介紹，並 述

結 的。

是

專業領域的設計

同專業結合起來， 發出全新的可能 。 用 allenge( 。

活動作為

)的課程 標之一，

的 一 活動由全體一起 的結 ， 中我最

是

的人。

用 體

是動作本 ，

個人表現的 度與 理 開的程度 能 出 個人的個 有多 同。

跨專業的合作機會 設計學院 作業 重

元

同學 期

重大

： rand

是對

作業

何用英文 ，能

用正

的重 技能。 rand 的

競

成，溝通

一對一

分享設計方法

學習 生

是單 。與

大

allenge 可或

來

，是來

，

是 為最

家

為學生能

可以 ，我

提出。 來 個

能取得

獎金。

089

中同學 起來

表達意 ， 的體驗。

通 個

。

對大 個別的

間中 由 動， ，

allenge 是 跨多學系，學

的專業有更深入的了解，更是

： ： ：歸

的

的表達，以及與

的專有名

的用意在於讓學員 能 學會

在

可觀的

(

。我

間流 的 度與

人的

應，是

對方的 至

)

或是對 對方的

後會 會讓

的 部

，

，在

人的行為之間的關係

思 行為的 的，單 的最大化接

產生的

有接

並體會 體的 實

一個 過的人對 ， 至 意 產生

的

。

產品設計 roduct

活動最後的

是一個

，有 體接 會是

有 經

一

大 最 與 結

的

所

的

點

體接

會是多

才能發現

在

中提

有

設計的過程與

，在

，

大

最享

在同一個 的

，

個

的也是在

工業設計的課程

，

間能讓人

是，各

設計大

的體驗。

會

開學，大名

與

合照了一

所 同 。(

能，相 、 )

結 在

的

更是

整了我的人生體驗，由

一年對我來

一個美好的機會。我 學校的名

，並

的海

，系上的同學也

分享

帶給

創造更多未來的設計

同的觀點。

上

間中，

也能成為一 的大設計 ， 點我深

內設計的學生互動，我也一起 提起

度的實驗

可及的

的體驗，一種人體與

意來分享

傳

了

的活動作為傳

我另一個

以人作為介質

度

有 的

試資

esign

是

成 視野

，能

在國外

生活一年

謝菁英培訓計畫能 廣，

能

的生活是我會一 子珍 的美好經 。(

給我 的

標，在

)

生來 ，並在 上

著一

起 。

：與海 生之合照。 ：蘋果公司 on ve 上與我 分享 的設計觀。 ：上 菁培學員簡 學長( ) 我 解 的作品。

090

前言 能透過菁培計畫至荷 年的

士，我在

。以

會分享我

elft的

對

。(

elft

洲的

一起更加

是互動設計

識荷

成功大學工業設計學系， 此對設計理 相當

elft的設計科系也是以著重理 一年的學習，我除了在

出名，所以我在 應上並 有

elft溫習了我大學四年所學，也

以及

， 大

。

了一 新的可以應

： enerative ession、 onte t

( ision in roduct esign) 等等。

一：我與學校地標的合照。

091

，讓我

之科系，我 為荷 與我過往的學習上實質的教學內容是相 的。

用在設計之理 以及方法，

前進荷 理工

( esign of nteraction) 也 得及

一)

由於我大學四年是

國立成功大學 工業設計系 elft niversit of ec nolog _荷

修是

一年的學習

一

elft學業上之整體

對於我所

詹敏

elft的

elft ( elft niversit of ec nolog )

apping、

產品設計 roduct

教育上有三大

點：

一點，

重視思

導的過程，實作的結果與美

我

為荷

則為

。

二點，課程

的部分，除了實作外大部分

會

教

生

學習，課

的

的，

此教

入更多的

會

的部分，在課程開 (

2

前

200 ，

通過

課後能 得

結來

的

，我 有著

式。

分的知識我會 的

對

求學 發

用

的課程規劃 能大

標是

cadem 、

perience)。此

的機會， 課 激

( roduct

的課會

： 覺設計、 、

了解

的課有：

( eflection on

的設計

為

出現

式，

有好有

我個人 透過

好荷 學習

，

式的教學

得，

個人 式，

的課會 激學生 深度思

，以及

實

的設計理

等

的課程有助於讓學

生更加

的未來。

以 分享 個專

的課，分別為 以及

此會在我

中留

深

在

。

課中，我設計的 標 域是 ostel 有機會

的 ostel

的

亮的

此產生了一

，

是

的人一進

、理

分 為

、 發 以及 我

。

我的設計

有

開 標，是 的行為，

的，

且

及

，

， 讓

大家

生人 在

and

( ploring nteraction) 、 ser

perience

( nteractive ec nolog 間的重課，

的課有：

入 多

點是會讓學生以個人或分組的方式

成一整個

( onte t and onceptualisation)、

et odolog )。此

( esearc

會

的理 應用在專

是

品質。基於

歸

。於是我訂定了 個

，進

標，我發

進行 試。( 二至 四)

整的設計流程。

et odolog )、

and

覺的

有一 人的

esign)、

的課 於

專 ，有助於學習及應用

間

中最

( ro ect

ssessment in

esign)。此

一間

歸的人可以產生更多的同理 大家的

了 多 同的設計，也 作了 多 的課有：

之外也

何

的課程，

為大部

一的課程 為 修課， 共有11 課，我

eor

aster)、 o

同一間 間的 orm room。經過我的研 調 ，我發現我 專

四大 分別有：專

理

our

教育與我過往的學習上實質的內容是相

。

sa ilit

同設計

等等，我 為可以透過

( anage

esigning)。此

成為 等，我

elft課程的重點分享

專

nderstanding

提供學生接

得新 法。

最後， 我

、或是希望同學

。

為荷

發 的課有： se and

三點，課程規劃

個學生一

課的教學

同的教學

應何種教學

發給學生，並

間與學生互動。

會給

推 間

及同學之間

有可能)，學生在選課前

課的全

的，

間多是用來與教

與

esign

( isual

( esign esign)、

的課 著重於理 ， 除了理

求學生實作以應用課 的課上。

ommunication

學

的理

，也可

學

二：我 專 的 ostel。 三、四： 作 進行 試。 092

經過 讓

的 可以

進

發

、

開

前，

提前知

作、

間

的產品。希望可以透過

課的

更新，我設計出了一個 間

，以及讓

意識

讓 ostel

歸的人可以產生更多的同理

有多

人

現有的產品。我

經入 個產品，

課，

。在整個設計的過程

與我

中，我 共進行了9 generative sessions，訪 了11個人， 中

定

包含 ostel 了一

的 人、員工以及

，

了9個

體驗一

同的

進行

並進行深度觀 試，

試。透過

得

得一提的成長點；我發現

課，我成長了

是在選

中

， ，

進入 地

多的，

一個

作業 元

同學 期

成，溝通

一對一

分享設計方法

學習 生

是單 。與

的

重大

： rand

是對

作業

何用英文 ，能

用正

的重 技能。 rand

組各種會 、活動的進度與內容。(

一)

作

標在

至

)

allenge 可或

的

的表達，以及與

的專有名

來

，是來

allenge 是 跨多學系，學

，

是

的專業有更深入的了解，更是

為最

為學生能 家

有接

能取得

可觀的

獎金。

： enerative sessions。 ：我透過generative sessions 所 093

的資

。

：訪 ostel 的員工。 ：訪 ostel的 人。 、 ：實際 ostel 進行 試之 一： ilips的 irfr er 。

會

組的組長，負責

有點 的

。透過

，並且 一

設計進度。 我當上了我

多的

中，

方 。(

競

並

洲教育的

，知

大

ilips公司提供一 全新的 irfr er

ostel

對習

制的 會

irfr er

及規則的教學

在 標 力，

ilips的

大家分享一個我覺

一個

跨專業的合作機會 設計學院 重

來前前後後

有實際

上，或是表現方法上，

我發現

，並且

；接

洲的教學方式會給學生

我，是一個全新的體驗。當我

組分 的是

在荷 的 ostel

中有3個

進行 由，

，我也

內容是用 ser enter 的 度 重新設計一個

。

產品設計 roduct

透過我 對 irfr er ，我

分

點，

經過了一整個

本的

並歸

的研 與分 ，以及

的使用

介面設計上

良的

出 的

、發

介面設計，分別

照

與實

，

作了三個

同的設計

且讓使用

動

， 經過1 個

的 使用

；

utomatic

動化功能。三個

no ， 新增了重

二： 三至

一 ：

的 解 以及

後的結果。 ilips irfr er

一

試 的結果

進了一步，對此結果我

進行最 體進行

產品

試，

產品

為

19

試。最後

試發現

來， 實是 往desired section 更 相當開 。(

、

)

求的

desired

的優點， ilips

、 留了 開關

同

能採用視

介面設計

後發現 la orate 是最接

二 的 良與設計。最後，我 產出了最 設計 edesign。採用 .

邀請12位使用

求的是

同的

section 的， 此我 以 為基礎，並融合

我

求的是提供

、流 且 整的使用流程； ersonali ed

是創造使用 與產品之間的專