Сборник статей экспертов Моего университета по мультимедиа технологиям, 2015 by Moi-universitet

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru www.moi АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru mummi.ru квалификации и переподготовки «Мой университет»

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi..universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi mummi.ru

Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании

Сборник статей экспертов профессионального конкурса педагогов «ИКТ на службе ФГОС»

Выпуск 5

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru www.moi Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru mummi.ru

АННОТАЦИЯ Сборник включает в себя статьи экспертов Второго открытого профессионального Конкурса педагогов «ИКТ ИКТ на службе ФГОС». Сборник даст Вам возможность узнать, как работают Ваши коллеги, расскажет, какими методиками и новшествами они владеют, покажет, какие эффективные приёмы и методы они используют при работе с мультимедиа компонентами. В сборнике эксперты Конкурса подробно рассказывают о собственном богатом опыте использования мультимедиа технологий в школе, разнообразном опыте своих коллег и важных наблюдениях, наблюдениях сделанных в процессе экспертизы конкурсных материалов. Лучшие специалисты в области применения мультимедиа технологий в образовательном процессе щедро делятся своими достижениями.

Сборник издан под общей редакцией: Арефьева Ирина Львовна, директор АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения повыше квалификации и переподготовки «Мой университет», образовательный портал «Мой университет», модератор Лазарев Тимофей Васильевич, директор по развитию АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет», образовательный портал «Мой университет», модератор, модератор эксперт

Ответственный редактор сборника: Русяева Алена Владимировна, Владимировна учитель физики муниципального автономного общеобразовательного учреждения лицей № 1 г. Апшеронска Краснодарского края

Все права защищены. Никакая часть данного Сборника не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав. Нарушение авторских прав преследуется по закону!

ОГЛАВЛЕНИЕ Мультимедиа и ФГОС Проверка и оценка результатов усвоения универсальных учебных действий школьников в начальной школе с использованием средств ИКТ (Шевченко Елена Анатольевна)____ 4 Эффективность использования Интернет-сервисов для активизации образовательного процесса в условиях ФГОС ООО (Яшмурзина Наталья Павловна) __________________ _ 9 Применение мультимедиа технологий в решении практических и познавательных задач на уроках окружающего мира в условиях реализации ФГОС ООО (Хромова Татьяна Николаевна)) _______________________________________________________10 _______________________________________________________

Развитие мультимедиа технологий в коррекционном образовании Использование Интернет--сервисов при создании коррекционных мероприятий для детей с речевыми нарушениями (Николаева Ольга Валериевна)_____________________ )_____________________ 14 Мастер-класс «ИКТ на уроках русского языка» (Немчанина Екатерина Сергеевна)____ 20

Визуализация образовательного процесса Видео как средство визуализации образовательного процесса (Мельникова Мельникова Наталья Леонидовна) ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 22

Развитие мультимедиа технологий в дополнительном образовании Облачные сервисы Google как средство визуализации при создании выставки детского художественного творчества «Чеберлык по-удмуртски красота (Митрохина Митрохина Светлана Вячеславовна)_______________________________________________________________ )_______________________________________________________________ 25

Развитие дистанционного обучения современными средствами мультимедиа Развитие дистанционного обучения современными средствами мультимедиа в условиях перехода на ФГОС ООО (Юрко ( Оксана Александровна, Юрко Олеся Александровна) __27

Мультимедиа компетентность педагогов Сервис web 2.0 ZooBurst в работе педагога (Макарова Елена Николаевна) Николаевна ____________ 30 Информационная компетентность учителя в проектировании мультимедиа уроков в условиях реализации ФГОС (Богданова Ольга Николаевна) _______________________ 42

Новые возможности по мультимедиа технологиям для современного педагога ________________________________________________________ 47

Мультимедиа и ФГОС

Проверка и оценка результатов усвоения универсальных учебных действий школьником в АЗВИТИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ начальной школе с использованием средств ИКТ Шевченко Елена Анатольевна учитель начальных классов МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 160» Тайгинского городского округа, г. Тайга Кемеровской области

Начальная школа – фундамент, от которого зависит дальнейшее обучение ребенка. ФГОС НОО выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов – универсальных учебных действий (личностных личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), коммуникативных которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями. компетенциями Овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений, составляющими основу «умения учиться». В информационном обществе главными стали не знания, знания а умения ими пользоваться. Владение информационными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Применение ИКТ позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией - ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. деятельности Использование средств ИКТ помогает перейти от стихийного к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий.Формирование Формирование ИКТ компетентности учащихся должно происходить в рамках системно-деятельностного еятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. плана Современные информационные и коммуникационные технологии обладают уникальными дидактическими возможностями. ИКТ позволяют: - представлять учащемуся информацию в различной форме: текст, графика, графика аудио, видео, анимация и т.д.; - контролировать временные параметры урока для каждого учащегося; учащегося - выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;

- активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти; памяти - мобилизовать внимание учащегося; учащегося - быть точным и объективным в оценке и самооценке; - печатать, воспроизводить и комментировать информацию; - выходить в мировое информационное сообщество. На уроках, в зависимости от его целей, учащиеся используют разнообразные дидактические средства обучения: обучения при отработке и закреплениинавыков: закреплении компьютерные обучающие программы, компьютерные тренажеры, тренажеры ребусы, компьютерные игры, печатный раздаточный материал (карточки, задания, схемы, схемы таблицы, кроссворды без автоматической обработки результатов - цифровые таблицы), таблицы печатный иллюстративный материал; материал на этапе контроля знаний: знаний компьютерные тесты (открытые, закрытые), закрытые кроссворды (с автоматической обработкой обработко результата),информационные ресурсы на дисках; для самостоятельной работы учащихся: презентации, информационные Интернетсайты, цифровые энциклопедии, энциклопедии словари, справочники, таблицы, шаблоны, шаблоны электронные учебники, интегрированные задания; для исследовательской льской деятельности лаборатории, Интернет.

учащихся: цифровые естественнонаучные

Учащиеся должны быть способны использовать информационные коммуникационные технологии при выполнении универсальных учебных действий:

- познавательных: поиск и организация информации, моделирование, моделирование проектирование, хранение и обработка больших объемов данных; - регулятивных: управление личными проектами, организация времени; времени - коммуникативных: непосредственная коммуникация (общение общение в сети, выступление с компьютерным сопровождением); сопровождением опосредованная коммуникация (создание документов и печатных изданий, создание мультимедийной продукции, создание электронных изданий). Презентационное сопровождение позволяет смоделировать те явления и действия, которые невозможно или затруднительно продемонстрировать в реальности. Тестирование естирование с помощью компьютера позволяет быстро оценить уровень знаний учащихся класса и в тоже время способствует овладению учащимися действий с мышью, клавиатурой. При работе над проектами и учебными исследованиями дованиями применение средств ИКТ естественно и зачастую просто необходимо. Поиск информации, обработка результатов исследований, оформление отчетов, проведение защит и презентаций – это все типовые этапы проектных и исследовательских работ, требующие овладения овлад средствами ИКТ. Частный, но важный вид ИКТ-проектов ИКТ – самостоятельная разработка школьниками под руководством учителей ИКТ-продукции для информатизации традиционных форм

учебного процесса: тестов, тестов электронных плакатов и других электронных образовательных ресурсов. Детям с особенностями в развитии компьютер может оказаться помощником: выполняя индивидуальное задание, ребята чувствуют себя увереннее, увереннее ситуация успеха повышает самооценку, что, что в свою очередь, способствует дальнейшим успехам. Для учащихся с высокой познавательной мотивацией также можно предусмотреть дополнительные индивидуальные задания на компьютере. Особенно полезно привлекать таких детей к подготовке и проведению отдельных фрагментов урока с помощью ИКТ. Информационные технологии предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения. Индивидуальный подход можно обеспечить не только за счет разноуровневых знаний, но также и благодаря самообразованию и самодеятельности учащегося. С помощью мультимедийных уроков решаются задачи не только предметного содержания, но и общеучебные задачи формирования ИКТ компетенций младшего школьника. Проверка и оценка - составная часть процесса обучения, осуществляется путём систематического контроля за учебной и внеучебной деятельностью тью учащихся на уроках и дома с помощью устных, устных письменных, графических и практических заданий и непосредственного наблюдения за их работой. Контроль за учебной деятельностью школьников на всех этапах обучения должен быть регулярным и систематическим, охватывать основные разделы учебной программы, обеспечивать проверку усвоения теоретических знаний, формирования интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся; проводиться дифференцированно с учётом специфики учебного предмета и индивидуальных особенностей учащихся. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, периодически возвращаясь к нему, оценивать и корректировать полученный результат. Развитию УУД способствуют базовые образовательные технологии: технологии уровневая дифференциация, проблемное обучение, ИКТ, исследовательская и проектная деятельность. При изучении практически всех тем можно формировать все УУД одновременно одновременно. Показателем успешности формирования универсальных учебных действий в начальной школе может быть ориентация школьника на выполнение действий, выраженных в категориях: категориях знаю/могу, хочу, делаю. Психологическая терминология

Педагогическая терминология

Личностные УУД

Воспитание личности

Регулятивные УУД

Самоорганизация

Язык ребенка

Педагогический ориентир (знаю знаю/могу, хочу, делаю)

«Я сам» Что такое хорошо и что такое плохо «Хочу Хочу учиться» учиться (Нравственное развитие; «Учусь Учусь успеху» успеху и формирование «Живу Живу в России» познавательного «Расту Расту хорошим человеком» интереса интереса) «В здоровом теле здоровый дух!» «Я могу»

«Понимаю Понимаю и действую» «Контролирую Контролирую ситуацию»

«Учусь Учусь оценивать» оценивать «Думаю Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю» Познавательные УУД

Исследовательская культура

«Я учусь».

«Ищу Ищу и нахожу» «Изображаю Изображаю и фиксирую» «Читаю Читаю, говорю, понимаю» «Мыслю Мыслю логически» «Решаю Решаю проблему»

Коммуникативные УУД

Культуры общения

«Мы «Всегда Всегда на связи» вместе» «Я и Мы» Мы

Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают: выступают соответствие возрастно-психологическим возрастно нормативным требованиям; требованиям соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Еще один перспективный метод – портфолио-комплексы комплексы индивидуальных учебных достижений учащихся учащихся. Они могут содержать их исследовательские работы, сочинения, творческие проекты, проекты решения задач и т.п. Портфолио позволяет позволя выяснить не только то, что знает учащийся учащийся, но и как он пришел к этим знаниям, знаниям подталкивает к диалогу между учителем и учащимся. При этом важно, что учащийся сам решает, что именно будет входить в его портфолио, то есть вырабатывает навыки оценки собственных достижений. • • •

Система оценивания позволяет получать информацию о процессе преподавания и процессе учения, отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении планируемых результатов, результатов обеспечивать обратную связь для учителей, учителей учащихся и родителей, отслеживать эффективность образовательной программы. программы Это налагает особые требования на выстраивание системы оценивания, в частности: - включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии рефлексии); - использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, оценивания в том числе как внутреннюю, так и внешнюю оценку; - субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки; - интегральную оценку, в том числе портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование правописных умений и навыков, речевых навыков, навыков работы с информацией и т.д.); - самоанализ и самооценку учащихся; - разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации.

Что дает использование ИКТ учащимся? • усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся; • высокий эстетический и эмоциональный уровень урока обеспечивает наглядность; • повышает объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; • расширяет возможность самостоятельной деятельности; • обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания): • формирует навык исследовательской деятельности; • способствует сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся; • ученики учатся навыкам контроля и самоконтроля; • обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. ресурсам А всё вместе, конечно же, формирует УУД и способствует повышению качества образования.

Использованные источники: источники 1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования // URL: http://school43.tomsk.ru/files/img/image/FGOS_OOO_14-15%20(4).pdf http://school43.tomsk.ru/files/img/image/FGOS_OOO_14 2. Применение ИКТ в начальной школе как одно из средств реализации новых образовательных стандартов. стандартов Ананина Л. А. // URL:http://infourok.ru/doklad-primenenie-ikthttp://infourok.ru/doklad v-nachalnoy-shkole-kak-odno odno-iz-sredstv-realizacii-novih-obrazovatelnih obrazovatelnih-standartov302368.html 3. Формирование универсальных учебных действий на уроках математики // URL: http://gigabaza.ru/doc/2753.html 4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: школе от действия к мысли. Система заданий: заданий пособие для учителя / Под ред ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.

Эффективность использования Интернет-сервисов Интернет для активизации образовательного процесса в АЗВИТИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ условиях ФГОС ООО Яшмурзина Наталья Павловна учитель английского языка МБОУ «Кривоозерская « СОШ» Аксубаевского муниципального района РТ, с. Кривоозерки Аксубаевского района Республики Татарстан

Ведущие принципы ФГОС – принципы преемственности и развития. развития Стандарт для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир – портрет выпускника соответствующей ступени. Выпускник начальной школы - владеющий основами умения учиться, учиться способный к организации собственной деятельности; выпускник основной школы - умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике. ФГОС ООО указывает на такие основные особенности ости реализации содержания образования: - необходимость достижения учащимися трех групп планируемых образовательных результатов - личностных, личностных метапредметных и предметных; - новое понимание образовательных результатов – необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности; деятельности - понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий. Новая парадигма образования XXI века основана на вооружении школьников умениями самостоятельно учиться, приобретать знания, умения, навыки и универсальные способы деятельности: познавательные, информационно - коммуникативные, рефлексивные. Методологической основой стандартов нового поколения является системно-деятельностный деятельностный подход, который нацелен на развитие личности. Учебный процесс должен быть организован так, чтобы обеспечить школьнику общекультурное, личностное, познавательное развитие, а главное, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Обучение рассматривается как специально организованный процесс, в ходе которого ребенок осуществляет учебную деятельность - выполняет учебные действия на материале учебного предмета. предмета Деятельность, таким образом, выступает, выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Это означает, означает что, чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность, т.е. т.е создать учебную (проблемную) ситуацию, решение которой активизирует работу учащихся в течение всего учебного процесса.

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, процесса в которой дети с помощью учителя: - обнаруживают предмет своего действия; - исследуют его, совершая разнообразные учебные действия; - преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д. Для создания проблемной ситуации в деятельности учителя эффективно использование Интернет-сервисов Интернет в начале учебного процесса через универсальные учебные действия учащихся на уроке. Применение различных Интернет-сервисов Интернет имеет ряд преимуществ: запоминание ключевых слов, тренировка образной памяти, проведение мозгового штурма, анализ основных идей текста, активизация предварительных знаний. Например, урок английского языка на тему «Праздник урожая» урожая в 5 классе на этапе актуализации знаний й с постановкой темы и проблемы урока. 1. Просмотр видеосюжета www.youtube.com com. Учитель предлагает учащимся посмотреть небольшой видеосюжет о проведении праздника урожая. Просит записать лексику, связанную с темой просмотренного ренного фильма. 2. Определение темы урока. Могут ли нам подсказать содержание видеосюжета и выделенная нами лексика тему урока? Сформулируйте тему урока. Записывают тему на доске. 3. Определение основного вопроса урока. А участвовали вы когданибудь в празднике праздник урожая, знаете ли его традиции? Какую проблему мы обнаружили? (Плохо знаем традиции праздника урожая и в России и в других странах). Сформулируйте вопрос, который мы должны решить на нашем уроке. ( Каковы традиции праздника урожая в разных странах?) Для достижения метапредметных результатов через универсальные учебные действия учащиеся на данном этапе уроке после просмотренного видеосюжета: взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме, самоконтролируют процесс выполнения задания, слушают в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют учебную цель и задачу, адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Таким образом, использование различных Интернет-сервисов сервисов для активизации образовательного процесса в условиях ФГОС ООО является необходимостью для повышения эффективности обучения, а цель, стоящая перед учителем учителем, – нахождение различных способов и средств, средств которые бы давали более эффективные знания и помогали быстрее их усваивать.

Применение мультимедиа технологий в решении практических и познавательных задач на уроках АЗВИТИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ окружающего мира в условиях реализации ФГОС НОО Хромова Татьяна Николаевна учитель начальных классов МКОУ Митрофановская СОШ с. Митрофановка Воронежской области

Мультимедиа технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. Поэтому младших школьников необходимо не только знакомить с мультимедиа технологиями, но и учить применять эти технологии в своей деятельности, способствуя тем самым формированию у них ИКТ - компетентности. «Основное содержание работы по формированию ИКТ - компетентности обучающихся реализуется средствами различных учебных предметов». предметов [2] Специфика предмета «Окружающий мир» позволяет успешно формировать ИКТкомпетентность учащихся. учащихся «Содержание предмета осваивается с использованием технологий фиксации информации (тексты, фото-, видео-, аудиоаудио и другие виды информации) о внешнем мире и о самом себе. Инструментами ИКТ являются фото- и видеокамеры, микрофон, микрофон школьные переносные лаборатории, цифровые датчики, цифровой микроскоп. С помощью этих инструментов можно осуществить планирование и проведение несложных наблюдений, наблюдений опытов, сбор числовых данных. данных Практически каждая тема курса «Окружающий Окружающий мир» может изучаться в процессе создания соответствующих ей информационных объектов». объектов [1] Поделюсь опытом работы по применению некоторых мультимедиа технологий в решении практических и познавательных задач на уроках окружающего мира.

Технология цифровых измерений Цифровой комплект «Я Я познаю окружающий мир» и SparkLab – система сбора данных. Предметные результаты в области ИКТ: расширение представлений о возможностях ИКТ, приобретение навыков измерений с помощью цифровых датчиков. При изучении темы «Состав воздуха» (2 класс, РС Занкова) Занкова у учащихся вызвал интерес вопрос: «Состав Состав воздуха меняется. Особенно в помещении, помещении где много людей, в непроветриваемом классе. классе Почему?» Дети решили исследовать микр микроклимат в кабинете. Выявить, когда атмосферный воздух благоприятный и неблагоприятный, неблагоприятный и предложить рекомендации по улучшению атмосферного воздуха.

Исследовательская работа «Микроклимат учебного помещения» при помощи SparkLab

Из учебника ребята узнали, что воздух состоит из азота - 78,08%, кислорода 20,95%, углекислого газа – 0,03% и прочих газов - 0,94%. Именно такой состав атмосферы нужен для нормальной жизнедеятельности человека, поэтому важно, чтобы он

оставался неизменным. нным. В течение 6 дней каждое утро и после уроков делались замеры с помощью цифрового комплекта «Я познаю окружающий мир» (система сбора данных, датчик влажности, датчик температуры). температуры Анализируя диаграммы и графики, ребята сделали вывод о том, что давление в течение дня повышается, потому что увеличивается плотность воздуха. воздуха Повышается температура воздуха, а влажность понижается, это связано с наличием микроорганизмов в воздухе, т.е. воздух загрязняется. загрязняется При плохой циркуляции воздуха в классной комнате падает активность и внимание школьников, появляются жалобы на плохое самочувствие, головные боли. Ученики пришли к выводу: «Чтобы Чтобы чувствовать себя комфортно в классе во время занятий и на переменах, необходимо димо создавать условия для хорошей циркуляции воздуха: проветривать помещение перед началом занятий и на переменах». Данный комплект позволяет ученикам расширить свой кругозор, кругозор приобретать знания и умения по подготовке подго и проведению экспериментов, делать предположения об изучаемом явлении, развивать навыки критического мышления при анализе результатов. При совместном использовании с устройством сбора данных набор датчиков обеспечивает 25 экспериментов по окружающему миру, природоведению и естествознанию. естествознанию Технология наблюдений за микрообъектами и микропроцессами Цифровой микроскоп Digi Scope. Предметные результаты в области ИКТ: освоение доступных средств цифровой фиксации наблюдений за микрообъектами и микропроцессами. На уроке окружающего мира во 2 классе по теме «Грибы: Грибы: съедобные и ядовитые» (РС Занкова) дети узнали о том, что грибы – самые многочисленные живые организмы на Земле. Они встречаются везде - в почве, в воде и даже в воздухе. Но грибы – это не только те, которые растут в лесу, лесу в природе встречаются и другие грибы, грибы например плесень. Ребят заинтересовал вопрос, вопрос как появляется плесень? Решили провести исследование по теме «Выявление условий, условий необходимых для развития плесневых грибов». грибов Для выявления условий ловий развития плесневых грибов поставили опыты. Взяли три кусочка хлеба и поместили их в разные контейнеры. На дно первого и третьего положили влажные салфетки, на дно второго – сухую салфетку. Первый контейнер поместили в теплое место (при комнатной комнатно температуре). Второй – также в теплое место, место а третий – в холодильник. Через неделю после закладки опыта кусочки хлеба в первом контейнере покрылись полностью плесенью, плесенью а в остальных контейнерах остались без изменений. Решили изменить условия для третьего контейнера и перенесли его из холодильника в теплое место место. Через два дня на кусочке хлеба в третьем контейнере появился сероватый налет. Хлеб во втором контейнере оставался без изменений. Проведя исследовательскую работу, ребята сделали следующие следующ выводы: - важными условиями развития плесени являются влажность и тепло; тепло - сухость воздуха и низкая температура являются главными препятствиями для развития плесени. Также заметили, что появившаяся плесень на корочке хлеба была серого цвета. Ребята рассмотрели появившуюся на корочке хлеба плесень под микроскопом. микроскопом Цифровой микроскоп дал возможность подробно рассмотреть и пронаблюдать плохо различимые обычным глазом объекты.

Исследовательская работа «Выявление Выявление условий развития плесневых грибов» грибов с использованием цифрового микроскопа

Сравнив результаты своих наблюдений с рисунками из справочной литературы, сделали вывод, что на хлебе образовался гриб мукор. Применение цифрового микроскопа на уроке окружающего мира ира нацелено на: • повышение уровня мотивации и познавательной активности обучающихся; обучающихся • проведение лабораторных и практических работ индивидуально, индивидуально групповым методом и фронтально с использованием мультимедийного проектора; проектора • развитие научно- исследовательской и проектной деятельности обучающихся; • изменение способов взаимодействия между школьниками и учителем в ходе совместной учебной и внеурочной деятельности. Используя технологии сбора данных, графического представления данных, динамического представления данных, ленты времени, цифровой фотофото и видеофиксации, и соответствующие инструменты ИКТ, дети фиксируют информацию овнешнем мире и о самих себе, планируют и осуществляют несложные наблюдения, наблюдения собирают числовые данные, проводятопыты, занимаются поиском дополнительной ополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, создают информационные объекты: модели, макеты, сообщения, сообщения графические работы в качестве отчёта о проведённых исследованиях, тем самым формируя ИКТ – компетентность. Использованные источники: источники 1. Булин-Соколова Е.И. Формирование ИКТ-компетентности компетентности младших школьников. Пособие для учителей общеобразоват общеобразоват. учреждений / Е.И. Булин-Соколова Соколова, Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов, Е.Н. Хохлова. Хохлова – М.: Просвещение, 2011. – 175 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-55-09-022603-5. 2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. сост. Е. С. Савинов]. Е — 4-е изд., перераб. — М. М : Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты Стандарты второго поколения). —ISBN ISBN 978-5-09-026416-7.

Развитие мультимедиа технологий в коррекционном образовании

Использование Интернет-сервисов при создании коррекционных мероприятий для детей с речевыми АЗВИТИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ нарушениями Николаева Ольга Валериевна учитель-логопед МОБУ Средняя общеобразовательная школа № 31, г. Таганрог Ростовской области

Общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся стало приоритетным направлением реформирования современной российской системы школьного образования. Федеральные государственные стандарты прочно вошли в практику современной школы. ФГОС НОО предполагают развитие у младших школьников ключевых компетенций, составляющих основу умения учиться. Данные стандарты стандарты, предъявляя достаточно серьезные требования к уровню обученности младших школьников, школьников предполагают приобретение социальных компетенций, направленных на развитие мотивов учебной деятельности, формирование рмирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. В стандартах выделены также метапредметные результаты освоения программы. К ним относятся: относятся овладение способностью поиска средств осуществления учебной деятельности ьности, освоения способов решения проблем творческого и поискового характера, использование знаковосимволических представления информации, использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.[1] Младшие школьники должны научиться использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Задачи достижения метапредметных результатов учебной деятельности можно решить на логопедических занятиях по развитию устной и письменной речи младших школьников. Логопедические занятия позволяют также овладеть навыками смыслового чтения текстов различных различны стилей и жанров, осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, составлять тексты в устной и письменных формах. Использование ИКТ и Интернет-сервисов помогают формировать умение работать в информационной среде начального общего образования и использовать сочетание инновационных приемов, методов и средств, например, нейропсихологических

приемов коррекции речевых нарушений, и традиционных методов логопедической работы. В настоящее время в жизнь современной школы прочно вошли вошл компьютерные информационные технологии, технологии значение использования которых в процессе обучения трудно переоценить. Возможности сети Интернет в развитии ключевых компетенций, познавательных интересов, интересов высших психических функций младших школьников огромны. В настоящий момент сеть Интернет предлагает большой спектр программ и сервисов, позволяющих учителю быстро и качественно создавать образовательные ресурсы, способствующие полноценному обучению и развитию младших школьников. школьников Информационные компьютерные технологии, Интернет-сервисы сервисы развивают идеи программированного обучения, обучения открывают инновационные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. ИКТ, развивающие сервисы сети Интернет Интернет, как часть педагогической технологии, рассматриваются нами как совокупность форм, методов, приемов и процессов, включаемых в подготовку и передачу информации обучаемому, обучаемому посредством компьютера и сети Интернет. Интернет В образовательном процессе использование Интернет-сервисов Интернет может рассматриваться как проникающая технология, применяющаяся в процессе изучения отдельных тем, разделов образовательной программы, для наиболее эффективного решения дидактических задач обучения. Инновационной сущностью данной технологии является ее: управляемость, управляемость лабильность, адаптивность, вариативность, вариативность многоплановость применения при обучении различных категорий учащихся. Использование Интернетсервисов предполагает диалоговый характер обучения, включающий следующие типы взаимодействия: субъект – объект, субъект – субъект, объект – субъект, а также оптимальное сочетание фронтальной и индивидуальной форм организации обучения. Ее цель – подготовка личности к успешной социализации в современном информационном обществе. Данная цель направлена на решение следующих задач: формирование умений работать с информацией, информацией развитие коммуникативных способностей, способностей формирование исследовательских умений, умений умений принимать наиболее рациональные, рациональные оптимальные решения. Сервисы сети Интернет, Интернет также как информационно-компьютерные пьютерные технологии, являются интерактивными, интерактивными так как осуществляются в режиме диалога ученика и учителя с целью обмена информацией между ними и позволяют управлять процессом обучения с помощью интерактивных средств, обладающих способностью «откликаться откликаться» на действия ученика и учителя, вступать с ними в диалог. Посредством использования Интернет-сервисов возможно развивать различные стороны устной и письменной речи на индивидуальных и групповых логопедических занятиях. Интернет-сервисы сервисы позволяют в короткие сроки организовывать разнообразные коррекционные мероприятия по развитию речи и других психических функций. Спектр коррекционных занятий достаточно широк: КВНы, викторины, логопедические сказки, познавательные проекты с использованием современных здоровьесберегающих технологий, нейрописхологических приемов и методов коррекции речевых нарушений. На логопедических занятиях полезно использовать работу по созданию и разгадыванию ребусов и кроссвордов, придумыванию и отгадыванию загадок, написанию синквейнов, восстановлению деформированных текстов и предложений, составлению рассказов по серии сюжетных картин. В логопедической практике эффективно используются тесты, диагностические игры и упражнения, позволяющие определить уровень сформированности определенной определенно психической функции или речевого умения. Многие из

перечисленных заданий и упражнений целесообразно создавать с помощью Интернетсервисов. Перечислим наиболее интересные программные продукты сети Интернет, позволяющие эффективно организовать и оптимизировать процесс обучения и развития на логопедических занятиях. занятиях К таким сервисам можно отнести: LearningApps, LearningApps «Фабрика кроссвордов», сервис JigsawPlanet, JigsawPlanet позволяющий создавать пазлы, пазлы сервис rebus1.com, с помощью которого возможно сгенерировать ребус на основе слова или словосочетания. Отметим удобство использования сервиса Tackk, позволяющего создать быструю публикацию в сети интернет, интернет альтернативу традиционным презентациям езентациям, а также сервис PhotoCollage, использование которого помогает развивать зрительное восприятие и память учащихся. Сервис для создания мультимедийных интерактивных упражнений LearningApps.org предоставляет учителю возможность разрабатывать модули, а также интерактивные плакаты, задания для закрепления теоретических и практических знаний, их проверки. К ним относятся: относятся тесты и викторины, кроссворды, задания на установление соответствия, упражнения ия на классификацию. Данный сервис позволяет разрабатывать развивающие мини-упражнения упражнения и минутки отдыха, упражнения для активизации познавательной деятельности обучающихся. LearningAppsпозволяет LearningApps создавать упражнения для развития высших психических функций, таких как память, зрительное восприятие и внимание, логическое мышление, речь. Например, упражнение на развитие зрительного внимания и памяти «Найди пару» http://LearningApps.org/display?v=p1yh0 http://LearningApps.org/display?v=p1yh0r0q301 целесообразно использовать при изучении темы «Дикие и домашние животные». Автор статьи использовал данное задание на логопедическом занятии при изучении лексической темы «Цирк Цирк». Приведем фрагмент занятия, иллюстрирующего использование этого упражнения. Фрагмент логопедического занятия «О цирк! Ты - сказочный парад!». I. Логопед. Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? заниматься Дети. Мы будем смотреть цирковое представление представление, радоваться радоваться, удивляться, веселиться и смеяться смеяться. А еще мы будем развивать свою речь, играть и учиться. Логопед. Как должны вести себя зрители? Дети. Зрители не должны мешать другим, уметь проявлять свои эмоции во время циркового представления. Логопед. Сейчас зрители занимают свои места. Давайте познакомимся с ними. Цирк любят все: и заяц, и лиса, и еж, и петушок. По-моему, они собрались поиграть с артистами в прятки.. (Учитель показывает этих животных обеими руками, выполняя пальчиковую гимнастику.) Логопед предлагает игру. Учитель просит детей показать с помощью обеих рук животных: зайца и лису, лису ежа и петуха. Логопед последовательно показывает животных. Если он показывает лису, дети показывают зайца, и наоборот. наоборот Если логопед показывает ежа, то дети показывают петуха, и наоборот. Звучит музыка. II. Этап актуализации знаний. Логопед. КлоунКлёпа Клёпа готов объявить первый номер праздничной программы. Ребята, посмотрите, что-то что непонятное происходит в нашем цирке. цирке Здесь собрались животные. Сможете ли вы их запомнить? Игра «Парочки Парочки» http://LearningApps.org/display?v=p1yh0r0q301 ://LearningApps.org/display?v=p1yh0r0q301

Упражнение «Названия Названия животных» способствует обогащению словарного запаса по теме «Дикие и домашние животные», а также позволяют развивать зрительное восприятие логопедическом занятии по лексической теме «Цирк». Фрагмент логопедического занятия «О цирк! Ты - сказочный парад!». Логопед. Прочитайте задание. Какие животные выступают сейчас на арене цирка? Игра «Названия Названия животных» http://LearningApps.org/display?v=pscvjourc01 Дети находят в упражнении названия животных: кошки, собачки, собачки кони, медведи, бегемоты, зебры, львы, тигры. тигры Упражнения «Каким Каким бывает артист?» и «Кто что делает?» требуют установить соответствие между словами и способствуют развитию, совершенствованию грамматического строя речи и обогащению словарного запаса. Данные упражнения были использованы на логопедическом занятии по теме «Цирк». Фрагмент логопедического занятия «О цирк! Ты - сказочный парад!». III. Этап закрепления. закрепления Логопед. Ребята, сейчас вам предстоит работа за компьютерами. компьютерами Вспомните, пожалуйста, всех артистов цирка и подумайте, какими могут быть артисты цирка и что они делают во время циркового представления. Учащиеся работают за индивидуальными компьютерами ьютерами в паре. паре Каждый ученик в паре выполняет свое задание. Игра «Кто Кто что делает?» http://LearningApps.org/display?v=pqv3on0i101 Игра «Какой Какой бывает артист?» http://LearningApps.org/display?v=pwkv9qhet01 Сервис LearningApps LearningAppsпозволяет разрабатывать коррекционные задания, развивающие связную речь младших школьников, умение устанавливать причинноследственные связи, логическое мышление. Фрагмент логопедического занятия «О цирк! Ты - сказочный парад!». IV. Этап включения изученного в систему знаний. Логопед. Клоун Клепа очень добрый и веселый. Но пишет и читает он плохо. И поэтому просит помочь ему объявить последний номер цирковой программы. Давайте внимательно прочитаем предложения и подумаем, получился ли у нас рассказ. Дети. Нет, рассказ не получился, потому что предложения расположены не в том порядке. Логопед. Ребята, необходимо восстановить деформированный текст. Прочитайте предложения в том порядке, порядке в каком они расположены на экране. экране Вам нужно указать порядок следования предложений в тексте. Игра «Составь текст из предложений» http://LearningApps.org/display?v=pqzmge7b501 Дети работают с деформированным текстом. Дают ему название. Логопед. Как мы озаглавим рассказ? Дети. «Медведи Медведи в цирке». цирке С помощью сервиса LearningAppsразработаны упражнения, упражнения способствующие обогащению словарного запаса младших школьников (Пазл Пазл «Синонимы. Имена существительные») http://LearningApps.org/1595391), http://LearningApps.org/1595391 викторина «Выдели корень слова» (http://LearningApps.org/1595646 http://LearningApps.org/1595646), а также кроссворд «Грибное Грибное царство-государство», который обогащает словарный запас учащихся начальной школы и развивает навыки звуко-буквенного анализа (http://LearningApps.org/1592942 ). Создать интерактивный кроссворд поможет сервис «Фабрика Фабрика кроссвордов», позволяющий в очень сжатые сроки сгенерировать кроссворд любой сложности, просто составив список необходимых слов.

Продемонстрируем использование данного сервиса на логопедическом занятии «О цирк! Ты - сказочный парад!». Логопед. Назовите место, место где происходит цирковое представление? представление Дети. Это место называется арена. Логопед. Подберите к слову «арена» синоним». Дети. Манеж. Логопед. Ребята, давайте поближе познакомимсясартистами, познакомимсясартистами которые сегодня будут выступать перед нами нами. Для этого нам предстоит разгадать кроссворд. кроссворд Кроссворд «Артисты цирка» http://puzzlecup.com http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=32A501BA12809A24 ru/?guess=32A501BA12809A24 (Ответы http://puzzlecup.com/?edit=32A501BA12809A24&pin=66683919) http://puzzlecup.com/?edit=32A501BA12809A24&pin=66683919 Дети в течение занятия отгадывают данный кроссворд. кроссворд Звучит музыка. Логопед. Клёпаобъявляет объявляет первый номер цирковой программы.Впервые программы на арене цирка выступает… Он под куполом летает У ребят над головой. По канату прошагает. Может выгнуться дугой. Будет прыгать, кувыркаться, Ловко сядет на шпагат. Здесь не трудно догадаться Он умелый… Дети. Акробат. Ученик выходит к интерактивной доске и печатает на доске слово «акробат». Логопед. К какому роду принадлежит слово «акробат»? Дети. Слово «акробат акробат» принадлежит к мужскому роду. Логопед. Давайте подберем однокоренное слово так, чтобы оно обозначало артистку, которая выступает в этом жанре. Дети. Артист - акробат, акробат а артистка - акробатка. Дети записывают эту пару слов в тетрадях и выделяют суффикс: суффикс акробат – акробатка. Логопед. Составьте из букв слова «акробатка» новые слова. Дети выходят к интерактивной доске и записывают слова: рот, брат, бар, борт, ток, батрак, короб, брак, рок, кот, кто, ток, кобра, атака, краб, работа, работа бот, акт, акр, арка, роба, кора, барак, барка, барка барк, табор, бока, бок, рак, табак, табак крот, каток, рота, кратко, бра, корка, арба, барка, барка акробат и др. Далее происходит работа с другими словами, составляющими кроссворд «Артисты цирка». Важное место в коррекции речевых нарушений занимают задания по складыванию пазлов, развивающие логическое мышление, зрительное внимание, внимание пространственные представления, память младших школьников. Поэтому на логопедических занятиях целесообразно использовать сервисJigsawPlanet, который способен оживить любое занятие по развитию речи и формированию других психических функций. Интерактивные пазлы «Домовенок Кузька и баба Яга» (http://www.jigsawplanet.com/?rc=play& http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=26868260ebe9) и «Олененок» (http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3eb18422c81d http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3eb18422c81d) с успехом используется на логопедических занятиях по формированию психических функций, функций способствующих формированию навыков грамотного письма.

Работа по отгадыванию ребусов развивает фонематические представления учащихся, совершенствует навыки звуко-буквенного анализа и синтеза и поэтому признана быть мощным средством для коррекции нарушений письменной речи учащихся. В логопедической практике широко используется отгадывание отгадывание, создание ребусов. Сервис http://rebus1.com/, позволяет организовать на логопедическом ском занятии интересные формы работы по отгадыванию и созданию ребусов. Для активизации познавательной деятельности учащихся целесообразно организовать работу в группах. группах Например, в процессе работы над формированием связной речи, развитием языкового чутья на материале фразеологических оборотов возможно организовать соревнование, соревнование которое создаст у учащихся дополнительную мотивацию к работе по совершенствованию фонематических представлений. представлений Например, фразеологический оборот «игра слов» после нажатия кнопки «сгенерировать сгенерировать ребус» будет выглядеть так (см. см рисунок рисунок):

Таким образом, в статье дан обзор Интернет-сервисов сервисов, которые следует использовать в логопедической практике при создании коррекционных занятий и мероприятий. Данные сервисы помогут учителю в короткие сроки создать эффективные образовательные ресурсы, ресурсы способствующие развитию и формированию психических функций, составляющих основу грамотной устной и письменной речи, а именно: внимания, памяти, зрительного восприятия, пространственной ориентации, ориентации словеснологического мышления, обогащению лексико-грамматического грамматического строя речи. Описанные выше сервисы позволяют разрабатывать интерактивные плакаты, модули для изучения новых тем, упражнения, развивающие познавательные функции, функции а также повышают мотивацию учебной деятельности, деятельности вносят игровой, соревновательный элемент в каждое занятие. Использованные источники: источники 1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования/ М-во во образования и науки Рос.Федерации. – М., М Просвещение, 2010.

Мастер-класс класс «ИКТ на уроках русского языка» АЗВИТИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Немчанина Екатерина Сергеевна учитель социальный педагог учитель, МС(К)БОУ «Школа Школа-интернат VIII вида, г Кизел Пермского края г.

Важная задача учителя – увлечь детей за собой, поэтому каждый урок требует чего-то нового, интересного. интересного Моим кредо являются слова К.Д. Ушинского: "Вечно Вечно изобретать, изобретать пробовать, совершенствовать и совершенствоваться - вот единственный курс учительской жизни". Все годы работы боты учитель учится у мастеров педагогического труда. Кто такой учитель - мастер? Я понимаю это слово так: М - мудрость, приобретенная с годами. А - активность активность, в ней сила, здоровье, успех. С - счастье, А.С. С. Макаренко писал: "Научить человека быть счастлив счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым - можно!" Т - творчество, ведь, ведь чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в себе. Е - единство, только в единстве учитель - ученик - родитель можно добиться всех поставленных целей, создать атмосферу доверия и ситуацию успеха. успеха Р - результат, я хочу видеть своих учеников уверенными, умело выбирающими свой путь в жизни. Чтобы соответствовать званию учитель - мастер, не только учу детей, но и постоянно учусь сама, применяю при обучении детей новые информационные технологии. Компьютерные средства представляют для учителя не часть содержания коррекционного обучения, обучения а дополнительный набор возможностей коррекции отклонений в развитии ребенка. Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения включать информационные компьютерные технологии в систему обучения каждого ребенка, ребенка создавая большую мотивацию и психологический комфорт. Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это, то для чего мы работаем. Уроки с применением ИКТ: позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке; способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся; позволяют индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес к урокам; активизируют познавательную деятельность учащихся; учащихся развивают творческий потенциал учащихся. Кроме этого, уроки с применением ИКТ позволяют:

каждому ребенку работать в своем темпе; вовлекать в работу всех детей без исключения; увеличить объем об учебного материала; значительно сокращать время на составление рассказа по картине; поэтапно предъявлять учебный материал под постоянным контролем; уменьшить количество речевых, орфографических, синтаксических ошибок. Практика показывает, показывает что учащиеся охотно идут на занятия с использованием ПК и интерактивной доски доски, воспринимают их как праздник, у школьников вырабатывается устойчивый интерес к таким занятиям, меньше рассеивается внимание. внимание Детей привлекают новые условия, непринуждённость обстановки, обстановки само общение с компьютером, интерактивной доской. Из пассивного заучивания учение превращается в активный процесс, и чем больше умственных усилий прилагает ученик, ученик тем продуктивнее становится его деятельность. деятельность Все мыслительные операции учеников сопровождаются практическими действиями. действиями Применение интерактивной доски позволяет сделать объяснение теоретического материала доступным доступным, логичным логичным, ярким, так как материал можно представить, представить применяя самые обычные презентации, презентации видеопросмотры, кроссворды, тесты, анимированные анимирован схемы, таблицы, иллюстрации. Однако не секрет, что в настоящее время работа с интерактивной доской доступна далеко не каждому активно работающему учителю. Но если интерактивной доски нет, многие из перечисленных выше приемов можно создавать в презентациях, разрабатываемых в MSPowerPoint и других программах. Но больше всего учащимся нравятся задания с перемещением объектов. Остановимся на них. Думаю, Думаю вам это тоже стало интересно. Чтобы создавать такие задания, необходим готовый шаблон презентации с встроенным троенным макросом DragAndDrop, немного фантазии и инструкция. инструкция Сначала необходимо скачать шаблон. Шаблон представляет собой пустой слайд с прописанным макросом. Затем следует настроить уровень безопасности компьютера, чтобы программа разрешила нам использование макроса. В главном меню щёлкаем по кнопке Office в левом верхнем углу окна. Далее: Параметры PowerPoint – Центр управления безопасностью – Параметры макросов – Отключить все макросы с уведомлением. уведомлением Макросы “заработают заработают” после нашего разрешения. Кто то выполнил данную настройку, повторять не надо, надо эти настройки делаются на компьютере один раз, однако на другом компьютере настройку нужно повторить. Не забудьте после настройки программы для работы с макросами ее закрыть, сохраняя изменения, потом снова открыть! Теперь начинаем работу с уже готовым макросом. Вы сможете работать с ним как за компьютером с помощью мыши, так и у интерактивной доски с помощью стилуса. Создаём презентацию как обычно. А с теми объектами, с которыми мы хотим осуществлять действия, проделаем следующее. Выделяем нужный объект, выбираем вкладку «Вставка», Вставка», нажимаем кнопку «Действие». В появившемся окошке выбираем «Запуск макроса», макроса выбираем макрос Drag and Drop, нажимаем OK. Так делаем с каждым объектом, объектом который должен перемещаться. Можете проверять: проверять в режиме показа презентации макросы будут работать следующим образом: щелкаем по объекту, потом по тому месту, куда хотим этот объект переместить.

Попробуем создать какое-нибудь задание. Например, нужно жно составить из слов пословицу «Терпение Терпение и труд всё перетрут». Печатаем пословицу, каждое слово отдельно, у меня она уже напечатана. напечатана Затем выделяем нужный объект, выбираем вкладку «Вставка» нажимаем кнопку «Действие». В появившемся окошке выбираем «Запуск макроса», выбираем макрос Drag and Drop, нажимаем OK. Так делаем с каждым объектом, который должен перемещаться. И желательно застраховать себя от незапланированной смены слайдов: Показ слайдов Смена слайдов убираем галочку Смена слайдов по щелчку. щелчку И после того как поработали с презентацией использующей макрос, не надо сохранять изменения (иначе иначе сохранится с переставленными объектами). объектами Свой мастер-класс класс я хочу закончить словами Учитель-это Учитель ученик, навсегда вызванный к доске. (С. С. Соловейчик). Соловейчик Обучая других – учись сам. И, подводя итог мастер-класса, мастер я прошу вас выбрать из цветных элементов, на которых обозначены критерии мастер-класса, только те из них них, которые оправдали ваши ожидания. Создайте свой разноцветный рефлексивный ковер. Актуальность, креативность, практичность, новизна, результативность, эстетичность. У нас получился очень яркий ковер, так как это было или нужно, нужно или полезно, или интересно. Если вас заинтересовал мой мастер-класс его можно найти и скачать по ссылке, указанной на пазле. Спасибо за внимание! https://yadi.sk/d/2iIS8MQceh33j

Визуализация образовательного процесса

Видео как средство визуализации образовательного процесса

АЗВИТИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Мельникова Наталья Леонидовна учитель русского языка и литературы МАОУ г. Улан-Удэ «Средняя общеобразовательная школа № 35», г. Улан-Удэ Удэ Республики Бурятия

В настоящее время невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современных стандартов, без использования средств информационно-коммуникационных коммуникационных технологий. Порой мы сталкиваемся со следующей проблемой: достаточно часто ученики владеют компьютерными технологиями лучше, чем педагоги (независимо от возраста педагога). В этом случае учителю необходимо постоянно повышать свою квалификацию, изучать информационные технологии. Повышать квалификацию можно как очно (например, на курсах в ИПК), так и дистанционно (вв Интернет-школах) Инте или самостоятельно (используя используя материалы сети Интернет, и т.д.). К сожалению, сожалению на курсах повышения квалификации, квалификации как правило, не выделяется время для создания средств визуализации образовательного процесса (в частности, не обучают созданию видео даже в самых простых программах), программах либо выделяется времени недостаточно. недостаточно Стоит помнить помнить, что визуализация образовательного процесса (в педагогике более известна как принцип наглядности, наглядности который еще Я.А. Коменский называл «золотым правилом» дидактики дидактики) появилась задолго по появления ИКТ. Как отмечает А.Г. Рапуто, визуализация – это «способ способ обеспечения наблюдаемости реальности», реальности а результат визуализации – «любая любая зрительно воспринимаемая конструкция, имитирующая сущность объекта познания» [1]. В целом, использованию видео на уроках по различным предметам посвящено огромное количество статей (наибольшее количество – по использованию видео на уроках изучения иностранного языка). языка Со всем материалом можно ознакомиться в Интернете. Видео как средство визуализации может быть представлено на различных уровнях: обучающий ролик, обучающий научно-популярный фильм, документальный фильм, художественный фильм (наиболее уместно, по моему мнению, художественные фильмы, а точнее фрагменты фильмов, фильмов показывать на уроках литературы и истории). истории Безусловно, использовать видео мы будем, в первую очередь, очередь на этапе изложения нового материала, хотя просмотр видео будет уместен и на других этапах урока в зависимости от целей урока урока, от коммуникативных задач, от типа урока/внеклассного занятия и т.д. Связано это с тем, что видео воздействует как на сознание, так и на подсознание учеников. Использование видеоматериалов во многом показывает компетентность учителя в области ИКТ, т.к., как отметил Е.И. Машбиц, «информационные информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации: применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности» [Цит. [ по: 2]. Т.е. для создания качественного видео желательно владеть хотя бы начальными навыками работы с различными графическими редакторами. Просмотр видео не должен становиться самоцелью урока, он должен стать лишь его этапом. Если же перед учащимися не поставлены цели перед просмотром (например, вопросы типа «Что привнес режиссер в произведение? Совпадает ли его видение с Вашим?» и т.д.), то это может стать временем, проведенным впустую. впустую Очень часто можно услышать обвинения в том, что использование компьютера на уроках, а тем более использование видео – современный способ для отдыха учителя на уроке («Даже готовиться не нужно – включил, и все…»). Конечно же, этот взгляд очень узкий и в корне неверный. неверный Во-первых, необходимо подобрать материал (диск диск с обучающими видеопрограммами, ресурсы сети Интернет – например, https://www.youtube.com или http://videouroki.net/). Чаще всего материал, особенно если его скачивать из Интернета, достаточно продолжительный по времени, а значит, его необходимо «обрезать», что требует определенных знаний и умений (сделать это можно но и с помощью некоторых

сайтов в режиме онлайн); в противном случае учитель будет тратить достаточно времени на то, чтобы находить выбранные фрагменты для демонстрации. Во-вторых, если учитель идет в ногу со временем, то он может сам создать видео с использованием различных программ. Необязательно владеть такими сложными программами как SonyVegasPro, SonyVegasPro AdobePremierePro и др., достаточно владеть такими базовыми программами как MovieMaker или Киностудия WindowsLive (в зависимости от ОС Вашего компьютера), компьютера интерфейс которых достаточно понятен обычному пользователю. Материал может использоваться любой: полностью отснятый на камеру ролик, Ваша лекция, снятая на веб-камеру домашнего ПК, фотографии и изображения. Для многих учителей можно посоветовать сохранять подготовленные отовленные Вами презентации в формате PowerPoint как «WindowsMediaVideo», решая сразу несколько проблем: сохранится не только анимация, анимация которую Вы применили, но и музыка (общеизвестно, что «вшивает» в презентацию музыку MSOffice, начиная с версии 2010 года, более ранние версии требуют огромного количества прикрепленных файлов, которые нужно было, при переносе на другой носитель, носитель прикреплять заново); сложно будет внести изменения в Вашу презентацию, что решает проблему авторского права; Ваш материал можно размещать не только в хранилищах презентаций, но и, например, например в таком сервисе как https://www.youtube.com. В-третьих, материальная база многих школ позволяет использовать ресурсы Интернет прямо во время урока, урока что позволит смотреть видеоматериалы онлайн. Конечно, это не значит, что у каждого учителя обязательно должен быть собственный канал в сети, но компетентность учителя в использовании современных ресурсов будет легко проследить. Более того, записав учебный видеоматериал, Вы можете разместить его на собственном сайте/блоге блоге/видеоканале, что способствует внедрению дистанционного обучения, и у учеников, имеющих ссылку, будет возможность повторить изученный материал, или же изучить его (если ученик, например, пропустил урок). ур Резюмируя вышесказанное, вышесказанное можно повторить, что использование видео как средства визуализации создает благоприятные условия для повышения эффективности всего учебного процесса. Использованные источники: источники 1. А.Г. Рапуто. Рапуто Визуализация как неотъемлемая составляющая сост процесса обучения преподавателей. преподавателей /А.Г. Рапуто //Международный журнал экспериментального образования. – 2010. - №5. – С. 138-141 2. http://www.tsput.ru/res/informat/aosit/Lection4.htm#_Toc117927737 http://www.tsput.ru/res/informat/aosit/Lection4.htm#_Toc117927737

Развитие мультимедиа технологий в дополнительном образовании

Облачные сервисы Googleкак средство визуализации при создании выставки детского художественного творчества «Чеберлык по-удмуртски удмуртски красота» красота АЗВИТИЕМитрохина Светлана Вячеславовна педагог дополнительного образования, заведующий отделом ИЗО и ДПИ МБОУ ДОТ ЦДТ Устиновского района, г. Ижевск Удмуртской Республики

Процесс информатизации не обошел и систему дополнительного образования детей. Педагоги активно используют мультимедийные компоненты в подготовке занятий и в воспитательной работе. работе На протяжении нескольких лет отдел ИЗО и ДПИ удивляет учеников, родителей и педагогов МБОУ ДОД Центра детского творчест творчества Устиновского района яркими выставками, выставками организованными в сети интернет: • «Время Время чудес новогодних» http://wistavka.blogspot.ru • «За За мечтой по радуге» http://leto-cdt.blogspot.ru/ cdt.blogspot.ru/ • «Зимние Зимние диковины» http://zima-cdt.blogspot.ru/ • «Русские Русские потомки победителей» http://1945-pobeda pobeda-2015.blogspot.ru/ Сервисы Google, в основе которых используется технология Web 2.0., просты в использовании и расширяют возможности для творческого взаимодействия педагогов и учеников. Особенно привлекает возможность совместной работы с документами, которая способствует созданию уникальной информационно-образовательной образовательной среды. А подготовка и участие в выставках детского художественного творчества способствует реализации творческого потенциала в собственной художественно-творческой художественно деятельности и способствует самореализации учеников на эстетическом эстетиче уровне, что соответствует требованиям ФГОС нового поколения. Одна из последних выставок детского художественного творчества «Русские потомки победителей», посвящённая 70-летию победы в Великой Отечественной войне, организована в рамках районного проекта «Наследники Победы – ветеранам». ветеранам

Цели выставки-конкурса конкурса: • Выявление и поддержка детей и подростков, подростков проявляющих художественно-творческие творческие способности в области изобразительного, изобразительного декоративноприкладного искусства и дизайна; • Повышение ИКТ компетентности педагогов и детей; детей • Создание галереи лучших работ, присланных на выставку-конкурс. Механизм и продолжительность реализации разработки. Работа над проектом «Чеберлык по-удмуртски красота» началась в мае 2012 года. Название выставки определилась определи не сразу, а в результате творческого конкурса на лучшее название, которое отражало бы национальный колорит удмуртского народа, было лаконичным по звучанию и понятным каждому жителю России. России Данный проект планируется реализовать ежегодно, ежегодно посвящая тему выставки знаменательному событию. Ожидаемые результаты. результаты Активное участие кружковцев в мероприятиях МБОУ ДОД ЦДТ художественной направленности; развитие навыков интернет сотрудничества между объединениями, педагогами и учреждениями дополнительного образования ания детей; детей использование выставочных работ как демонстрационный, демонстрационный методический материал; материал развитие личностных качеств: инициативы, взаимовыручки, взаимовыручки ответственности; повышение компьютерной грамотности. Способы проверки результатов перспективы дальнейшего развития. Создание и закрепление традиции выставочной деятельности с использованием сети интернет; повышение статуса до городского уровня; создание системы мониторинга и оценки участия детей в выставках художественного и декоративно-прикладного прикладного творчества; создание сообщества педагогов художественной направленности для обсуждения актуальных вопросов в районе районе, городе. городе Реализация проекта • Выставка детского художественного творчества «Чеберлык по удмуртски красота» красота создана в Социальной сети Google Blogger – «быстро, удобно и совершенно бесплатно». бесплатно • Письма участников поступают на Gmail «быструю быструю почтовую систему с возможностью поиска по сообщениям и защитой от спама». • Конкурсные материалы хранятся на Дискее «в надежном месте», с возможностью структурирования, структурирования создания папок и предоставления к ним доступа другим пользователям. пользователям • Использование Таблицы позволяет быстро публиковать итоги конкурса и соблюдать принцип открытости. • В сервисе Picasa редактируются и сохраняются по темам в соответствующих альбомах фотографии и сканеры конкурсных работ. В реализации проекта активное участие принимают все педагоги отдела ИЗО и ДПИ МБОУ ДОД ЦДТ Устиновского района г. Ижевска Эксперты: Митрохина С.В., руководитель проекта, Вахрина И.А., Зимина О.М., Ибрагимова В.М., Селиванова К.А., Трошкова Е.В., Тугаева М.Ю., Ю., Широких Л.Л.

По каждой теме идёт тщательная подборка фотографий, фонов и клипартов. В этом же стиле разрабатываются Дипломы победителей и участников в графическом редакторе PaintNET. Все участники получают дипломы виртуальной выставки в электронном виде. Возможность распространения в других образовательных разовательных учреждениях. Данный опыт организации виртуальной выставки не является уникальным. Виртуальная выставка никогда не заменит экскурсию в музей, на выставку или вернисаж. Однако, в условиях, когда нет свободных площадей для хранения детских произведений, данная выставка является находкой и прекрасным средством развития художественного вкуса. Немаловажный момент момент: учащиеся не расстаются с любимыми произведениями. Современные сетевые сервисы открывают такие возможности для педагогов и учеников, которые способствуют формированию компетентностей, компетентностей необходимых в XXI веке: • ИК грамотность – умение искать нужную информацию; информацию • самоорганизация – умение планировать свое и время команды, в которой работаешь; работаешь • коммуникативная грамотность – навыки сотрудничества и общения; • результативность – создание качественных продуктов, планирование. Вместе с тем, проявляется актуальность проблемы и необходимость выполнения требований Федерального закона №152-ФЗ от 27.07.2006 «О О персональных данных». Организационный комитет выставки предпринимает меры по соблюдению безопасности в сети интернет, что является приоритетным в образовательной деятельности. деятельности

Развитие дистанционного обучения современными средствами мультимедиа

Развитие дистанционного обучения современными средствами мультимедиа в условиях перехода на ФГОС ООО АЗВИТИЕ МУЛЬТ Юрко Оксана Александровна и Юрко Олеся Александровна учителя математики МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12», г. Балашов Саратовской области

Проблема формирования и развития мотивации учебной деятельности у школьников была и остаётся актуальной. В рамках системно-деятельностного деятельностного подхода, являющегося основой образовательного процесса в связи с переходом на ФГОС ООО, предложена принципиальная возможность формирования мотивации учения через раскрытие личностного смысла самого процесса учения, то есть через познание обучающимися того, для чего и ради чего они учатся. Очевидно, что для этого надо показать школьникам важность приобретаемых знаний для будущей профессии, профессии для успешной жизни в обществе. Совершенно ясно, что такую работу необходимо проводить не только на уроке, временные рамки которого ограничены, но и за счёт внеурочной деятельности, тем более, более что внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для неформального общения учащихся, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую педагогическую направленность. направленность Как же реализовать эту идею на практике? Прекрасным выходом, выходом на наш взгляд, является разработка дистанционных курсов, содержание которых ориентировано на практическое применение полученных на уроке теоретических знаний. знаний Дистанционная форма работы позволит решить ещё и проблему перегрузки учащихся, которая стала особенно заметна на фоне перехода многих учебных заведений на пятидневный режим работы, работы что привело соответственно к увеличению ежедневной учебной нагрузки учащихся. учащихся Организованная таким образом деятельность обучающихся позволит значительно экономить время, так как в этом случае нет необходимости находить время для общих встреч - общение становится он-лайн. Опираясь на свой опыт работы, можем уверено сказать, что наибольший эффект дают дистанционные курсы/занятия, курсы организованные в форме веб-квестов квестов. К тому же веб-квесты квесты позволяют создать условия для реализации творческого и интеллектуального потенциала школьников через освоение основ проектной деятельности и представления результатов этой деятельности с использованием социальных сервисов Интернета. Благодаря использованию социальных сервисов Интернета в рамках дистанционных курсов, каждый учащийся сможет стать центром деятельности и, исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивать процесс познания. Использование же проектной деятельности будет способствовать трансформации ученика в субъект учебной деятельности и поможет убедиться обучающимся в практической пользе приобретаемых знаний знаний. Таким образом, объединив работу с социальными сервисами Интернета и проектную деятельность, за счёт использования в работе с учащимися мультимедиа технологий, в частности сти, технологии WebQuest, мы получим возможность решать проблему формирования и развития мотивации учебной деятельности у учащихся. Так что такое веб-квест? веб Впервые этот термин в 1995 г. предложил профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США) Берни Додж. Образовательный веб-квест веб - (webquest) – это некое проблемное задание c элементами ролевой игры, игры для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Веб-квест имеет следующую структуру: - ясное вступление, вступление где чётко описаны главные роли участников (сценарий); - центральное задание, задание которое должно быть понятно понятно, интересно и выполнимо; чётко определён итоговый результат самостоятельной работы; - список информационных ресурсов, которым предстоит пользоваться; пользоваться

- описание алгоритма горитма работы, которую необходимо выполнить каждому участнику веб-квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы); - описание критериев и параметров оценки веб-квеста; - описание того, как организовать и представить собранную информацию; информацию - заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом. Свои веб-квесты квесты мы предпочитаем создавать на основе сайтов Google, так как регистрация Google аккаунта довольно проста, а один раз создав свой аккаунт в Google, можно получить доступ сразу к большому количеству всевозможных бесплатных сервисов и инструментов. Для использования сервисов и инструментов Google необходимо только наличие браузера и подключения к Интернету. В аккаунте Google имеется централизованное хранилище данных (Google Диск). Сайт Google позволяет представлять в наглядном виде практически любые виды информации: информации тексты, изображения, видео, видео анкеты и другие. Для завершения общей картины приведём примеры нескольких разработанных нами веб-квестов по математике и физике: 1. Математика вокруг нас (по теме «Проценты»). https://sites.google.com/site/vebkvestmatematikavokrugnas/

Мой маленький дом (по теме «Проценты»). 2. https://sites.google.com/site/etotudivitelnyjmirmatematiki/

3. Путешествие по городу ломаных чисел (по теме «Обыкновенные Обыкновенные дроби»). https://sites.google.com/site/ktopridumaldrobi/

4. Тайны кипящей кастрюли (по теме «Тепловые явления») https://sites.google.com/site/tajnykipasejkastru https://sites.google.com/site/tajnykipasejkastruli/

Мультимедиа компетентность педагогов

Сервис web 2.0 ZooBurstв работе педагога АЗВИТИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Макарова Елена Николаевна учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», г. Ардон РСО-Алания

На сегодняшний день ФГОС НОО для педагогов прописаны высокие требования к профессиональной подготовке и компетентностном развитии, которое, которое в свою очередь, строится на аутопсихологическом топсихологическом. Особое внимание уделяется информационной компетентности педагога. педагога Уровень тех знаний, которыми учителя овладели ранее, в современных условиях обучения уже не достаточен. Одним из ведущих качеств личностного развития педагога является мобильность, то есть изменение вместе с социумом и технологиями. технологиями Предлагаю рассмотреть освоение педагогами социального сервиса web 2.0 ZooBurst для использования в образовательной деятельности (в том числе, совместной), создание личной копилки ЭОР в форме персонального рсонального кейса-сайта ZooBurst. Материалы мастер-класса мастер структурированы с выделением трёх основных типов достижения результатов – развитие личностных, предметных и метапредметных компетенций. ЗАЧЕМ? «…общеобразовательная общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, учений навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, обучающихся то есть ключевые компетенции, компетенции определяющее современное качество образования» образования (Из Концепции модернизации российского образования). ZooBurst - это веб-сервис, веб который позволяет создавать свои собственные виртуальные 3D книжки. книжки Каждый объект или персонаж книги может иметь свой собственный "чат", который появляется при нажатии на изображение объекта. Кроме того, можно записать свой голос при помощи ZooBurst аудио-рекордера, рекордера, и озвучить персонажей книги. Читатели, которые имеют веб-камеру, установленную на компьютере, могут нажать на кнопку "Режим Режим Веб-камеры" в верхней части экрана и видеть себя, как в зеркале, в виртуальном пространстве п книги. Кроме этого, достаточно просто махать рукой перед книгой и листать ее страницы. Как образовательный инструмент, ZooBurst предоставляет учителям и школьникам новые возможности создавать сообщения, проводить презентации, составлять отчеты и выражать сложные идеи. идеи План работы МК: Регистрация участников Добавление странички в презентации «Знакомство» Ознакомление с инструкциями работы мастер-класса Изучение алгоритма работы мастер-класса Ознакомление с теорией создания 3Dкниги Практическая работа Оформление своей работы на странице мастер-класса Рефлексия

Необходимые ресурсы мастер-класса: Страница мастер-класса класса https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/home Регистрация участников https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/r https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/registracia-ucastnikov ucastnikov Знакомство участников https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/registracia-ucastnikov/davajte https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/registracia ucastnikov/davajtepoznakomimsa Рекомендации по выполнению мастер-класса https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/home Алгоритм работы https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/registracia s://sites.google.com/site/masterklasszooburst/registracia-ucastnikov/zooburst ucastnikov/zooburstinstrukcii Инструкции https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/home/instrukcii Работы участников https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/zooburst instrukcii/raboty-ucastnikov-1 https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/zooburst-instrukcii/raboty Рефлексия: https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/registracia ucastnikov/zoobursthttps://sites.google.com/site/masterklasszooburst/registracia-ucastnikov/zooburst instrukcii/refleksia Ваши ожидания и соответствие / несоответствие им результатов ультатов Качественный анализ ваших результатов в ходе МК Идеи по использованию материалов, созданных / полученных в ходе МК в вашей педагогической деятельности Ваши пожелания Комментарий: Сайт ZooBurst.com полон забавного материала для игры, в том числе: Сообщество веб-сайт сайт, которое позволяет просмотреть книги, книги которые были созданы другими членами сообщества ZooBurst Книга-строитель строитель 3D, которая включает в себя более 10.000 клипартов, которые можно добавить к своим книгам

Онлайн просмотр книги, книги который позволяет вам просматривать ваши книги на сайте ZooBurst или вставлять их в свой сайт или блог Режим "Расширенная Расширенная реальность", что позволяет почувствовать книгу в ладони (требует Active WebCam) Фото "открытки", открытки", которые позволяют обмениваться фотографиями от себя пока ты держишь в руке виртуальную книгу в АР режиме. Использованы современные сетевые средства Google для сбора информации от участников МК. Задания должны выполняться поэтапно: 1. Изучение теоретического материала: весь необходимый теоретический материал, ссылки на материалы из внешних источников, а также прикреплённые файлы (их можно скачать и изучить оффлайн) располагаются на соответствующих страницах (см. панели навигации); 2. Практические работы (индивидуальные и совместные) вы будете создавать, затем размещать их (встраивать встраивать) на странице сайта. В свободное время любой из вас вправе "исследовать среду" самостоятельно (сверх программы мастер-класса класса) для получения дополнительных, расширенных знаний. Многочисленные опции сервиса дают возможность рассказчику азчику воплотить в жизнь свои замыслы, фантазии, создать свой собственный богатый мир, в котором их рассказы обретут жизнь. Дополнительные материалы: материалы Видео-инструкция инструкция - http://www.youtube.com/watch?v=jwE25dx2CaU Галерея примеров - http://www.zooburst.com/zb_gallery.php Даны ссылки на инструкции по работе с используемым https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/cudo-zooburst/instrukcii https://sites.google.com/site/masterklasszooburst/cudo zooburst/instrukcii

сервисом:

В сервисе ZooBurst есть возможность совместной работы. Итоговая работа участников МК направлена на создание образовательного продукта, готового к использованию выступать учащимся в роли автора собственной книги, придумывать своих героев, запоминать правила в игровой форме, создавать сообщения, проводить презентации, презентации совершенствовать навыки владения компьютером, развивать медиатехнологическую ехнологическую базу, составлять отчеты и выражать сложные идеи. Форма сохранения: личный веб-сайт, блог, CMS или wiki, можно распечатывать. О сервисе: ZooBurst представляет собой сервис, позволяющий зарегистрированному пользователю создавать всплывающие 3D книги. Многочисленные опции сервиса дают возможность рассказчику воплотить в жизнь свои замыслы, фантазии, фантазии создать свой собственный богатый мир, мир в котором их рассказы обретут жизнь.

Любую страницу книги можно посмотреть под любым углом в 3D - пространстве, вращать её, удерживая кликом мыши. Ваши действующие лица могут рассказать о себе. Для этого необходимо нажать на "восклицательный знак" - открывается окошко с текстом, который вы можете озвучить (Premium), и тогда ваш персонаж будет говорить вашим голосом. сом. Сервис поддерживает как латиницу, так и кириллицу. кириллицу Следовательно, создавать книги можно не только на английском, но и на русском языке. При создании персонажей вашей книги вы можете пользоваться клипартом встроенной библиотеки сервиса или загружать собственные картинки. картинки Premium Account позволяет нарисовать и создать собственные имиджи. Организация работы. работы Работать с сервисом возможно во внеурочной деятельности, деятельности при проведении кружковой работы, на уроках выступать с презентацией готового продукта, выполнять самостоятельные проекты дома. Привлекать как отдельных учеников, учеников так и группу. Демонстрация продукта. продукта Готовую книгу можно продемонстрировать он-лайн, встроить в блог или страницу сайта, поделиться в сети Интернет ссылкой, работать на любом компьютере или планшете с доступом в Интернет. Алгоритм работы «Как « создать 3-D книгу». Использование ZooBurst поможет рассказчикам любого возраста создать свой собственный богатый мир, мир в котором их рассказы оживут. Для вставки картинок используется библиотека Clip Art, но можно загружать и свои картинки с локального компьютера. И так поехали! поехали

Шаг 1. Заходим по ссылке http://www.zooburst.com/ и регистрируемся. регистрируемся

Регистрация http://www.zooburst.com/ Для регистрации щелкаем по зеленому прямоугольнику. Для входа по замочку. Шаг 2. Записываем свои данные

Записываем имя, повторяем, повторяем повторяем, записываем адрес своей почты. Подтверждаем. Шаг 3. Щелкаем по надписи и входим в сервис для создания книги книги.

Шаг 4. Заполняем строку с параметрами просмотра. просмотра

Шаг 5.. Мы щелкаем по слову BOOKS

Шаг 6. Начинаем создавать книгу. Нажимаем по надписи

Шаг 7. Называем книгу, книгу добавляем страницу, выбираем фон. фон

Шаг 8. Форматируем, Форматируем подбираем картинки, фон, подписи.

Шаг 9. Редактируем, Редактируем добавляем реплики, звук, мелодии, песни. песни

Шаг 10. Возможности создания 3 D эффекта с помощью веб-камеры. веб

Шаг 11. Изменение размера, поворот, наклон

Шаг 12. Вставка ссылки из интернета.

Шаг 13. Не забудьте нажать кнопку "SAVE", чтобы сохранить готовую работу

Шаг 14. Смотрим текст и листаем страницы.

Книга может состоять из множества листочков. Её можно поворачивать, поворачивать наклонять, двигать... Желаю удачи! Моя книга http://www.zooburst.com/book/zb03_4fe20e2b26209 Идеи использования в образовании: выступать учащимся в роли автора собственной книги, придумывать своих героев, запоминать правила в игровой форме, создавать сообщения, сообщения проводить презентации, презентации совершенствовать навыки владения компьютером,

развивать медиатехнологическую базу, составлять отчеты и выражать сложные идеи. Многочисленные опции сервиса дают возможность рассказчику воплотить в жизнь свои замыслы, фантазии, создать свой собственный богатый мир, в котором их рассказы обретут жизнь. Особенно интересна работа с книжкой учащимся начальной школы. школы На сервисе доступна как латиница, так и кириллица. Для новичков Мастер класс по использованию сервиса ZooBurst: http://alpha.zooburst.com/ Обучающая презентация: презентация https://www.slideboom.com/presentations/496898/ZooBurst Использованные источники: источники 1. Акмеология / Под общ. общ ред. А.А. Деркача. М., 2014. 2. Амирова 77., Багишев 3. Профессионально-педагогическая педагогическая мобильность учителя как целевая установка высшего педагогического образования // Alma mater. 2012. № 1. 3. Балдынюк Д.И. Системное исследование культуры общения педагога: педагога Автореф. дис. … канд. филос. филос наук. Тбилиси, 2008. 4. Батчева Х.Х-М. О профессиональной культуре учителя: Сб. науч. науч тр. // Развивающаяся личность в системе высшего образования России. России Ч. 2. Ростов н/Д., 2012. 5. Интернет-ресурсы: ресурсы: http://www.zooburst.com/zb_about. http://www.zooburst.com/zb_about.php - Что это за сервис? http://www.zooburst.com/zb_pricing.php - Сравнительная таблица возможностей http://www.zooburst.com/zb_blog.php - Блог, видео-урок, пример книги (если у вас есть вебкамера), полезная информация http://www.zooburst.com/zb_contact.php - Контакты http://www.zooburst.com/zb_supp http://www.zooburst.com/zb_support.php - Поддержка, частые вопросы http://blog.craigkapp.com/ - Личный блог разработчика данного сервиса

Информационная компетентность учителя в проектировании мультимедиа уроков в условиях АЗВИТИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ реализации ФГОС

Богданова Ольга Николаевна учитель математики МКОУ «Овечкинская СОШ Завьяловского района», с.Овечкино Завьяловского района Алтайского края

Информационно-образовательная образовательная среда, в которой находится учитель сегодня, сложна, динамична и многообразна. многообразна Потоки информации в этой среде часто превосходят человеческие возможности возможности. Поэтому необходимо учиться организованной образовательной деятельности на основе ИКТ. Как правило, правило профессионализм преподавателя оценивается через уровень его предметной квалификации и имеющиеся педагогические компетенции. компетенции Но необходимым компонентом качественного преподавания становится также и наличие информационных компетенций. компетенц Информационная компетентность педагога рассматривается как часть профессиональной компетентности, компетентности является необходимым звеном образовательной деятельности педагога. Информационная компетентность педагога выражается в наличии комплекса знаний, умений ний, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой. Одним из важных показателей информационной компетенции является владение информационно-коммуникационными информационно технологиями Существенным технологиями. является понимание различий между ИКТ-грамотностью и ИКТ-компетентностью ИКТ педагога. ИКТ-грамотность грамотность предполагает знания о том, что собой представляет персональный компьютер, компьютер программные продукты, их функции и возможности, это умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет). ИКТ-компетентность ИКТ определяется не только умением использовать различные программные и аппаратные средства, но и эффективным применением их в педагогической деятельности. деятельности Таким образом, ИКТ-компетентность компетентность педагога можно представить следующей схемой: схемой

проведение уроков с применением ИКТ подбор учебных целей и задач поурочное планирование мониторинг развития обучающихся проверка качества знаний обучающихся поиск учебно-методических методических материалов в сети Интернет взаимодействие с коллегами взаимодействие с родителями

Особенно важна информационная компетентность учителя в проектировании мультимедиа уроков.Компьютер Компьютер, может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, материала закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. ИКТ ускоряют процесс обучения; способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету; предмету улучшают качество усвоения материала; материала позволяют индивидуализировать процесс обучения; дают возможность избежать субъективной оценки. Специфика компьютера как средства обучения связана с такими его характеристиками как комплексность, комплексность универсальность, интерактивность. интерактивность Используя компьютер, можно организовать на уроке индивидуальную, парную и групповую формы работы. Однако необходимо помнить, что компьютер не может заменить учителя на уроке. Необходимо тщательно планировать время работы с компьютером и использовать его именно тогда, когда он действительно необходим. Проведение уроков с применением информационно-коммуникационных информационно технологий зависит от конкретной задачи: • для демонстрации объяснения нового материала, материала его усвоения и закрепления, подведения итогов, как правило, используется уется один компьютер и видеопроектор; • для контроля знаний обучающихся, когда за короткий промежуток времени требуется проверить знания большого количества обучающихся, целесообразно использовать компьютерный класс и соответствующее программное обеспечение. Современный учитель должен активно использовать в своей профессиональной деятельности все технические средства, которыми оборудована школа; постоянно совершенствовать свое мастерство. мастерство Учителю не достаточно уметь составлять презентации и пользоваться компьютером. компьютером Он должен методически грамотно использовать свою "информационную компетентность" компетентность на своих уроках, что является основой результативности урока. Использование компьютера на уроках дает высокие результаты: развивает творческие, исследовательские способности учащихся, учащихся повышает их активность; способствует интенсификации учебно-воспитательного воспитательного процесса, помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету; предмету развивает у учащихся логическое мышление мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с материалом, изучаемым на уроках. Использование мультимедийных презентаций в образовательном процессе сегодня становится уже обычной практикой. Стараясь

соответствовать современным требованиям к уровню профессиональной компетентности педагога, к результату освоения основной образовательной программы программы, стремлюсь осваивать новые информационные технологии и внедрять их в практику преподавания. Практика рактика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий: 1. При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо какого процесса. 2. При проведении устных упражнений. Дает возможнос возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения. выполнения 3. При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным визуальный контроль результатов. 4. При проверке домашних работ. Методика аналогична методике, применяемой для самостоятельных работ. 5. При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану. При проектировании будущего мультимедийного урока разработчик должен задуматься над тем, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса. Для чего предназначен мультимедийный урок, на каком этапе урока можно применить данную технологию: - для изучения нового материала, предъявления новой информации; информации - для закрепления пройденного, пройденного отработки учебных умений и навыков; - для повторения, практического применения полученных ученных знаний, знаний умений навыков; - для обобщения, систематизации знаний? Будет ли от такого урока та отдача, которую мы ждём от безграничных возможностей данной технологии технологии. Мультимедийный урок может достичь максимального обучающего эффекта эффекта, если он предстанет осмысленным цельным продуктом, а не случайным набором слайдов. слайдов Следует отметить, что для использования данной технологии необходимо усвоить ряд простых правил, а совершенствоваться можно путём самообразования в дальнейшем. дальнейшем Правило №1

Правило №2 Правило №3

Правило №4

Выбор фона – залог успеха! Необходимо помнить помнить, что если Ваш продукт демонстрируется через проектор, то нужно выбирать контрастные тона на очень светлом, лучше белом фоне. Презентация – это не учебник. Не забивайте её текстом. Текст менее 18 – нечитаемый! Картинки и графика должны нести информационную нагрузку. Если картинки вставляются для украшения - они только отвлекают! Фотографии рисунки могут быть полноцветными, Фотографии, полноцветными а вот векторная графика, которую мы часто применяем (линии линии, фигуры) должны соответствовать тветствовать основной цветовой схеме выбранного шаблона презентации презентации. Опыт работы показывает, что если все составные части урока, виды работ (вступление, объяснение нового материала, материала самостоятельная работа, устный счет, тестирование и др.) реализуются реали посредством демонстрации слайдов, то эффект от этого минимальный. минимальный Если приходится, например, использовать слайды при объяснении нового материала и организации устного счета, то между этими видами

Правило №5

работ нужно заняться чем-то другим без компьютера, компьютера можно порешать задачи у доски. доски Конечно если проводится урок-лекция Конечно, лекция в старших классах, то демонстрация слайдов длится столько, сколько по времени продолжается лекция. Огромную роль в информационных продуктах, продуктах которые мы создаем и используем на уроках математики, играет анимация. С помощью ее можно показать динамику демонстрируемой системы, оживить задачи, задачи чертежи. Не нужно использовать анимацию, особенно анимационные картинки для привлечения внимания учащихся. Математическая мысль, логическая цепочка не должна прерываться ничем.Применяйте ничем. анимацию и переходы, переходы но используйте анимацию только в том случае, если она помогает раскрыть суть рассматриваемого вопроса.

Традиционно изучение темы или раздела заканчивается повторением, закреплением и обобщением. обобщением Все эти элементы можно объединить, объединить предложив учащимся на завершающем каждую тему этапе создать мультимедийный проект вместо традиционного реферата. Создавая презентацию, ученикам предоставляется великолепная возможность систематизации приобретенных знаний и навыков, навыков их практического применения, а также возможность реализации интеллектуального потенциала и способностей. Очень важно учащимся почувствовать интерес к самостоятельной творческой работе, ощутить значимость результатов своей работы, т.к. презентация – это готовый методический материал для урока, а также ощутить собственную успешность. Необходимо отметить отметить, что учащиеся выполняют мультимедийные презентации с большим интересом. Это еще один стимул к развитию интереса учащихся. Таким образом образом, творческий подход позволяет учителю максимально эффективно использовать в своей работе современные компьютерные образовательные технологии.

Новые возможности по мультимедиа технологиям для современного педагога

Образовательный портал «Мой университет» www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий www.moi-mummi.ru

Факультет "Мультимедиа технологий" Технологий, ставших неотъемлемой частью профессиональной деятельности эффективного педагога. - Здесь Вы найдете разнообразные возможности для изучения и использования в образовательном процессе мультимедиа технологий, - Здесь Вы сможете освоить данные технологии и методы, методы - Здесь Вы сможете продемонстрировать свои достижения в области мультимедиа технологий на различных конкурсах, конференциях ренциях и фестивалях фестивалях. - Здесь Вы можете размещать свои статьи, мультимедиа материалы, проводить дистанционные курсы и мастер-классы, мастер вести методическую и экспертную работу и помогать своим коллегам осваивать премудрости новых образовательных технологий. Факультет "Мультимедиа технологий" предполагает интерактивное взаимодействие своих участников. Присоединяйтесь к сообществу современных успешных педагогов! http://moi http://moi-mummi.ru/

Дистанционные курсы по мультимедиа технологиям

Приняв участие в дистанционном курсе "Новые возможности мультимедийной презентации", Вы овладеете: • приемами создания интерактивной презентации; • новыми инструментами инструментами, позволяющими сделать образовательное мероприятие более интересным и эффективным; эффективным • творческим подходом к обучению и к Приняв участие в дистанционном курсе профессиональной деятельности; "Изучаем PowerPoint 2007 шаг за шагом", Вы • принципом адаптивности, адаптивности т.е. будете уверенно пользоваться программой приспособлением компьютера к PowerPoint версией 2007 года года, т.к. она индивидуальным особенностям обучающегося. значительно отличается от 2003 года выпуска. Вы приобретете умения по: Курс может быть полезен преподавателям, • созданию и настраиванию гиперссылок; преподающим любой предмет, предмет и специалистам, • присваиванию триггеров различным объектам; работающим в любых областях областях, использующих • созданию и работой с макросом PowerPoint презентации в своей деятельности. DragAndDrop (перетаскивание перетаскивание объектов – эффект интерактивной доски); Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/di universitet.ru/do/directions/mm/ppp2007/ • составлению интерактивных кроссвордов разными способами; способами • созданию тестов для своего образовательного мероприятия. мероприятия Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/ppp2/ universitet.ru/do/directions/mm/ppp2/

Приняв участие в дистанционном курсе "Создание интерактивных презентаций с В процессе обучения на дистанционном курсе помощью языка программирования VBA" «Новые возможности VisualBasicforApplications Вы научитесь создавать интерактивные ( (VBA)" презентации в программе PowerPoint 2007,

создавать тесты и тренажеры с автоматической Вы продолжите совершенствовать свои навыки в проверкой заданий. создании интерактивных презентаций в программе PowerPoint, создании тестов, занимательных заданий заданий, справочников и Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/dkvba/ universitet.ru/do/directions/mm/dkvba/ тренажеров с автоматической проверкой ответов, программному считыванию информации из файлов и записью в текстовый файл; • Познакомитесь с работами коллег; • Повысите свою ИКТ-компетентность. ИКТ Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/dkvbapro/ universitet.ru/do/directions/mm/dkvbapro/

«Все о табличном редакторе Excel для педагога» – базовый дистанционный курс, который познакомит с основными приёмами работы в офисном приложении Microsoft Office Excel. Поможет приобрести знания, необходимые каждому классному руководителю и учителю-предметнику. Подробнее: http://www.moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/MSExcel/#.UrNauCekKSo

Дистанционный курс «Новые Новые секреты Excel для создания интерактивных дидактических материалов» курс значительно расширит знания, полученные на ДК «Табличный

В дистанционном курсе «Табличный редактор Excel для создания интерактивных упражнений и тестов тестов» приведены пошаговые действия вариантов написания формул без языка программирования для создания интерактивного дидактического материала материала; виды оформления интерактивных упражнений упражнений, тестов, кроссвордов. Курс доступен и для начинающих работу в данном офисном приложении. Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/exceltest/ universitet.ru/do/directions/mm/exceltest/

В дистанционном курсе «Как разработать и провести мультимедиа урок» собраны советы, рекомендации по разработке мультимедийного урока. Материал курса позволит привести в систему знания по созданию и проведению

урока Практические задания, редактор Excel для создания интерактивных мультимедийного урока. упражнений и тестов». представляющие собой поэтапное конструирование мультимедийного урока, Подробнее: помогут отработать навыки разработки и http://www.moi-universitet.ru/ru/do/directions/mm/Excel2/ universitet.ru/ru/do/directions/mm/Excel2/ проведения урока. Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/mmurok/ universitet.ru/do/directions/mm/mmurok/

Дистанционный курс «Информационнокоммуникационные технологии в работе учителя» направлен на совершенствование информационной компетенции и формирование умения использовать современные достижения в области ИКТ как эффективный инструмент в педагогической деятельности деятельности. Рассматривается две области: первое - создание и применение информационных и электронных образовательных ресурсов ресурсов, электронных дидактических и методических материалов и второе - использование Интернет-ресурсов (конструкторов и программ свободного доступа) для повышения ышения эффективности образовательного процесса. Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/ikt/ universitet.ru/do/directions/mm/ikt/

Прогроммное обеспечение (ПО) ( ActivInspire – это основа учебной деятельности XXI века. Это программное обеспечение разработано специально для использования в классе и позволяет учителям применять в своей работе все преимущества интерактивной доски.

Полученные на дистанционном курсе «Практические уроки Photoshop» навыки дают возможность впоследствии работать с различными видами графики, самостоятельно разрабатывать дизайн любых графических изображений, ретушировать фотографии, корректировать рисунки рисунки, создавать простейшие анимации. Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/photoshop universitet.ru/do/directions/mm/photoshop

Участие в дистанционном мастер-классе «Образовательные Образовательные сервисы и ресурсы в создании современного урока с учетом требований ФГОС» позволит Вам: - познакомиться со структурой урока согласно

Также ПО ActivInspire предоставляет учителям возможность разрабатывать новые захватывающие уроки и оценивать знания как отдельных учеников и групп групп, так и всего класса.

требованиям ФГОС; познакомиться с требованиями к использованию электронных образовательных ресурсов; - научиться разрабатывать урок (фрагмент урока) с использованием ЭОР с учетом Цель дистанционного курса «Основы работы психолого-педагогической педагогической характеристики с интерактивной доской ActivInspire» – подготовить педагогов к работе с программой класса; - получить возможность научиться создавать ActivInspire. собственные ЭОР в различных программах. Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/activInspire universitet.ru/do/directions/mm/activInspire Подробнее: http://www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/eor universitet.ru/do/directions/mm/eor

Приняв участие в дистанционном курсе "Основы работы в СДО Moodle", Вы овладеете: • техническими основами разработки курсов Приняв участие в дистанционном дистанционного обучения в СДО «Moodle»; курсе«Разработка «Разработка курсов дистанционного • приемами подбора информации для курса обучения» Вы овладеете: дистанционного обучения в СДО «Moodle»; • основами дистанционного обучения; • основной терминологией, терминологией принятой в среде • принципами динамического обучения, как разработчиков курсов дистанционного современной формы образования взрослых; обучения на платформе «Moodle». • грамотной разработкой курсов дистанционного обучения; • эффективными технологиями технология и активными Курс направлен на теоретическое и методами, которые используются в практическое знакомство участников с дистанционном обучении; основными инструментами СДО Moodle. • методиками разработки учебно-методического учебно комплекса для конкретного дистанционного Применяя знания и умения, полученные на курса; курсе "Основы работы в СДО "Moodle", после • приемами эффективного донесения и завершения обучения Вы сможете детально визуализации информации во время проработать свой дистанционный курс на своих площадках Moodle, или принять дистанционного обучения; • творческим подходом к обучению и к участие в программе «Сотрудничества», продолжая разработку курса, а затем и его профессиональной деятельности, в целом; • основной терминологией, принятой в дальнейшую реализацию на площадке «Моего университета». дистанционном обучении. Подробнее: www.moiuniversitet.ru/do/directions/direction2/dkdo/dkdo3/ /do/directions/direction2/dkdo/dkdo3/

Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/DO/moodlebase/ universitet.ru/do/directions/DO/moodlebase/

Приняв участие в дистанционном курсе«СДО курсе «Moodle»: секреты мастерства» мастерства», Вы овладеете: • техническими основами разработки сложных элементов курсов дистанционного обучения в СДО «Moodle»; Вы будете знать: • основные возможности эффективного использования различных элементов для создания курса дистанционного обучения; • технологию создания различных элементов дистанционного курса в СДО «Moodle»;

Приняв участие в дистанционном курсе«Теория курсе и практика создания тестов в СДО «Moodle», «Moodle Вы освоите технологию создания тестовых заданий в системе СДО Moodle. Вы будете иметь: • актуальные и востребованные знания, умения, навыки по созданию в системе СДО «Moodle»; • практические материалы по разработке тестов в системе СДО «Moodle»;

Подробнее: Вы приобретете умения по: www.moi-universitet.ru/do/directions/DO/moodletest/ universitet.ru/do/directions/DO/moodletest/ • настройке отдельных элементов курса в СДО «Moodle»; • сохранению и восстановлению курса в СДО «Moodle». Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/DO/moodlepro/ universitet.ru/do/directions/DO/moodlepro/

Тестирование один из вариантов контроля знаний обучающихся. Обучение начинается с входного тестирования, сопровождается текущим контролем с С ростом популярности Интернета всё более помощью заданий в тестовой форме и востребованным способом сбора данных заканчивается объективным тестированием становится онлайн анкетирование. Появилось учебных достижений. огромное количество сайтов, позволяющих Проблема контроля и контрольно-оценочной быстро и качественно создать онлайн-опросники. онлайн деятельности является актуальной, так как все Приняв участие в дистанционном курсе"On-line курсе тесты сты как инструмент контроля знаний", знаний Вы знания, переданные учителем обучающемуся, узнаете об отличии одного сервиса от другого в навыки и умения, сформированные у учащегося качестве руководства опросников, доступных или подлежащие развитию, должны быть и оценены. На форматах представления данных (вопросов), проконтролированы способах управления, оформлении и современном этапе в методике преподавания проработанности этических составляющих существует широкое разнообразие форм и методов контроля. С одной из технологий, опросника. выявляющей позитивные и проблемные зоны Подробнее: усвоения учебного материала каждым http://www.moiучащимся, Вы познакомитесь, приняв участие в universitet.ru/ru/do/directions/mm/On universitet.ru/ru/do/directions/mm/On-linetest/ дистанционном курсе "Теория и практика организации тестового контроля знаний". Подробнее: http://www.moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/pedtests/pedtests/

Мастер-класс «Создание интерактивных заданий в программе Hot Potatoes» GlogsterEdu – это социальный сервис, который предназначен для практического освоения позволяет создавать интерактивные плакаты для образовательных целей. Видео, аудио, картинки, программы Hot Potatoes ("Горячая картошка"). текст – теперь легко и просто создать урок в Слушателям МК на практике предлагается виде плаката. Дистанционный курс «Создание создать пять типов интерактивных заданий с интерактивных плакатов GlogsterEdu» использованием графических, аудио- и видеопознакомит Вас с понятиями «глог» и фрагментов. Каждое задание может быть «глогстер» и расскажет о том, какие есть глоги использовано как самостоятельный проверочный тест. Можно объединить и как их создавать. отдельные тесты, создав целый комплекс, включающий в себя упражнения разных типов. Подробнее: На последнем занятии отдельные http://www.moiинтерактивные задания объединяются в единую universitet.ru/ru/do/directions/mm/glogster/ викторину, с помощью образца (шаблона) Вебстраницы «Главная», подготовленного преподавателем курса. Викторина может использоваться как проверочный Веб-сайт по выбранной педагогом теме. Подробнее: http://www.moiuniversitet.ru/ru/do/directions/DO/HotPotatoes/ ions/DO/HotPotatoes/

Реализация целевых программ развития образования предусматривает широкое применение новых информационных технологий и использование интернет-ресурсов для формирования информационной компетентности учащихся. Важным фактором выбора программного обеспечения наряду с его функциональными качествами является и лицензия на его использование. Зачастую стоимость лицензии является слишком высокой для образовательного учреждения, и учреждение ограничивается минимальным набором программ, что существенно снижает возможности применения ИКТ в образовательном процессе. Свободное программное обеспечение распространяется бесплатно для любого применения. Нет необходимости платить за лицензию с каждого рабочего места. Дистанционный курс "Эффективное Эффективное использование бесплатных программ в работе педагога" педагога готовит специалистов образовательных учреждений к решению практических задач с помощью свободного программного обеспечения. Подробнее: http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/DO/spo/ universitet.ru/ru/do/directions/DO/spo/

Приняв участие в дистанционном курсе«Использование Использование возможностей бесплатных сервисов Google в педагогической практике», Вы совершите квест-путешествие квест в страну Google и познакомитесь с возможностью использования сервисов Google в педагогической практике.

Целью дистанционного курса«Эффективное использование бесплатных программ в работе педагога» являетсяподготовка подготовка специалистов образовательных учреждений к решению практических задач с помощью свободного программного обеспечения. Задачи курса: • Рассмотреть возможности работы с GoogleКурс состоит из 10 модулей, раскрывающих документами в педагогической деятельности; особенности работы с различным программным • Проанализировать формы индивидуальной, обеспечением. Каждый модуль предполагает групповой и совместной работы учащихся и знакомство с теоретическим материалом и учителя в Google-документах; Сформировать у педагогов навыки выполнение практических заданий, • использования сервисов Google для разработанные материалы педагоги смогут организации учебной деятельности учащихся; использовать в своей дальнейшей • Совершенствовать коммуникативную профессиональной деятельности. компетенцию, рефлексивную культуру педагога. Подробнее: http://www.moiuniversitet.ru/ru/do/directions/DO/spo/ ections/DO/spo/

Подробнее: http://www.moihttp://www.moi universitet.ru/ru/do/directions/mm/Google/Google/#. UwOti84XITA

Сборники "Использование и развитие мультимедиа в современном образовании" включают в себя статьи экспертов открытых профессиональных Конкурсов педагогов «Мультимедиа урок в современной школе». «ИКТ на службе ФГОС». Сборник даст Вам возможность узнать, как работают Ваши коллеги, расскажет, какими методиками и новшествами они владеют, влад покажет, какие эффективные приёмы и методы они используют при работе с мультимедиа компонентами. В сборнике эксперты Конкурса подробно рассказывают о собственном богатом опыте использования ММ в школе, разнообразном опыте своих коллег и важных наблюдениях, наблюд сделанных в процессе экспертизы конкурсных материалов. Лучшие специалисты в области применения ММ в образовательном процессе щедро делятся своими достижениями. Подробнее: www.moi-universitet.ru/ebooks/mmbook/mmbook/ iversitet.ru/ebooks/mmbook/mmbook/

Сборники лучших статей Всероссийских научно-методических методических конференций "Мультимедиа технологии в современном образовании" включают в себя лучшие статьи участников конференции педагогов дошкольных учреждений, общеобразовательобщеобразователь ных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования «Мультимедиа технологии технол в современном образовании». Данные Сборники предоставят Вам возможность узнать, как работают Ваши коллеги, расскажет, какими методиками и новшествами они владеют, покажет, какие эффективные приёмы и методы они используют при работе с мультимедиа технологиями. тех Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-58 http://moi

Открытый профессиональный конкурс педагогов «ИКТ на службе ФГОС» Проводится ежегодно для образовательных учреждений следующих типов и профилей: дошкольных образовательных учреждений, средних общеобразовательных учреждений, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, коррекционных образовательных образовател учреждений, учреждений дополнительного образования детей. Конкурс направлен на поддержку инновационной деятельности учителей в использовании мультимедиа технологий в образовательном процессе и пополнение банка качественных разработок медиа - и мультимедиа имедиа уроков. Подробнее: www.moi-universitet.ru/konkurs/ universitet.ru/konkurs/

Всероссийская дистанционная научнонаучно методическая конференция "Мультимедиа технологии в современном образовании" Предметом Конференции являются: • Статьи, посвященные развитию и использованию мультимедиа технологий в образовании, а также дистанционному обучению • Конспекты уроков, уроков с использованием мультимедиа технологий технологий. Принять участие в Конференции могут педагоги дошкольных учреждений, учреждений общеобразовательных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования. образования Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-35 http://moi

Открытый фестиваль «Мультимедиа в образовании» Фестиваль направлен на поддержку инновационной деятельности педагогов в использовании мультимедиа технологий в образовательном процессе. Участие в Фестивале позволит педагогам, только начинающим свою работу с разработкой и использованием мультимедиа в образовании, получить необходимые знания, знания богатый опыт и Лаборатория визуализации хорошо подготовиться к участию в Визуал-ЛАБ- http://moi http://moi-fotoalbom.ru/ профессиональном конкурсе конкурсе. Подробнее: http://moi-mummi.ru/0 mummi.ru/0-30

Открытый конкурс «Моя лучшая презентация» Предметом конкурса является презентация к уроку/ образовательному мероприятию. мероприятию Участие в Конкурсе на добровольной и равноправной основе могут принять индивидуальные участники - воспитатели, педагоги всех образовательных учреждений, педагоги-психологи, классные руководители, другие специалисты системы образования. Участвовать можно как в одном из направлений, так и в нескольких. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/schoolkonkurs/PPPKonkurs/#.U8IV3fl_tQi

Рассылка «Мультимедиа для педагогов» - посвящена возможностям использования информационных технологий в образовании. Все подписчики рассылки регулярно будут получать актуальные новости, информацию из мира ИТ и мультимедиа технологий в образовании, статьи, полезные советы и методические рекомендации по созданию и внедрению внед мультимедиа технологий в образовательный процесс. Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-48 http://moi

Присоединяйтесь к числу успешных и эффективных педагогов! Используйте ВСЕ возможности образовательного портала «Мой университет» www.moi-universitet.ru Виртуальная образовательная платформа Моего университетауниверситета www.moi-uni.ru Центр подготовки педагогов к аттестации –www.moi moi-rang.ru Институт реформы образования-www.edu-reforma образования reforma.ru Факультет технологий интерактивного обучения-www.moi обучения moi-amour.ru Факультет мультимедиа технологий-www.moi-mummi mummi.ru Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – www..grant-project.ru Факультет образования взрослых – www.train2. 2.ru Факультет коррекционной педагогики – www.moi--sat.ru Дошкольный факультет –www.moi-detsadik.ru detsadik.ru

Будем рады видеть Вас в Моем университете!