Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки "Мой университет" Образовательный портал «Мой университет» www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий www.moi-mummi.ru
Четвёртая Всероссийская научно – методическая конференция «Мультимедиа технологии в современном образовании» (сборник лучших статей участников)
Март 2016 1
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Аннотация: Сборник включает в себя лучшие статьи Четвертой Всероссийской научно – методической конференции педагогов дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования «Мультимедиа технологии в современном образовании». В отборе лучших статей приняли участие Эксперты факультета мультимедиа технологий образовательного портала "Мой университет".
Сборник издан под общей редакцией: Лазарев Тимофей Васильевич, директор по развитию АНО ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки "Мой университет", эксперт, тренер-консультант, модератор Арефьева Ирина Львовна, директор АНО ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки "Мой университет", модератор
Ответственный редактор сборника Зотова Оксана Александровна, заместитель директора по УВР, учитель начальных классов высшей квалификационной категории Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа № 1 поселка Эльбан Амурского муниципального района Хабаровского края.
Все права защищены. Никакая часть данного Сборника не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав. Нарушение авторских прав преследуется по закону!
© ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки "Мой университет", 2016
2
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Оглавление ПРЕДМЕТЫ ГРУППЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» Школы в Британии и России (Арутюнова Е.В.)
6-13 14-20
Применение мультимедийного материала патриотической направленности на уроках в начальной школе (Нефёдова Ю.М.) Интеграция информационно-коммуникационных и проектных технологий в систему работы учителя по развитию одарённости школьников (Вершинина Л.Н.)
20-25
Merry Christmas (Яблонская Н.В.)
25-30
Технологическая карта урока в 5 классе на тему "Пушистые друзья" по учебнику «Английский в фокусе» 5 класс Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. (Казыханова Д.Р.)
30-33
ПРЕДМЕТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО, ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ЦИКЛА Образовательные возможности применения мультимедиа технологий на уроках музыки (Урок музыки с применением web-quest технологий) (Омельянович Е.В.)
34-47
ИНФОРМАТИКА 48-49 Использование сетевых сервисов во внеурочной деятельности учащихся при изучении информатики (Каменских Л.А.) ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Конспект организованной образовательной деятельности детей в средней группе по теме «Семья» (Петровская Л.С.)
49-51
Конспект ННОД деятельности детей в подготовительной к школе группе по теме «Что такое интерьер?» (Василенко М. В.)
51-55
3
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ПРЕДМЕТЫ ТОЧНЫХ ДИСЦИПЛИН Урок физики в 7 классе по теме «Расчет пути и времени движения» (Затынайченко Б.Д.)
55-58
Использование инновационных технологий на уроках физики (Удовик Е.Н.)
58-60
ПРЕДМЕТЫ ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА Использование ИКТ в образовательном процессе (Ситалова О.А.)
60-62
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Использование мультимедийных технологий при подготовке и проведении интеллектуальных игр (Сологуб Л.А.)
62-64
К 260-летию В.А. Моцарта (Завершинская Н.Ю.)
64-67
Использование мультимедиа технологий при проведении краткосрочных курсов по выбору «Создаем мультфильм своими руками» (Винтер Г.Б)
67-69
ВОСПИТАНИЕ И ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Траектория развития проектной деятельности при освоении ФГОС (Губич Н.С.)
69-71
Ума палата (Белослутцева Л. В., Головенко Е. Н.)
72-79
Проектная деятельность учащихся в связи с переходом на ФГОС (Бурлова О. Н. Шалаева С.А.)
79-81
4
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Мультимедиа в воспитательном процессе СВУ (Макеев П. П.) Викторина "Чудеса в швейном мире" (Дёмина Н. В.)
81-97
97-105
ДРУГИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Реализация задач региональной инновационной площадки как форма повышения квалификации педагога (Тахтарова С.Х.)
105-107
МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ Интерактивные игры в дошкольном образовании (Василенкова Е. А., Орлова Е. Б.)
107-110
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ Использование технологий дистанционного обучения в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (Бобылева С. М.)
111-115
Дистанционные технологии и их применение для развития интеллекта и творчества (Чаплыгина О. П.)
115-117
5
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ПРЕДМЕТЫ ГРУППЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» "ШКОЛЫ В БРИТАНИИ И В РОССИИ" Арутюнова Екатерина Валерьевна, учитель английского языка, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г. Лермонтов, Ставропольский край Данный урок составлен для учеников 6 класса. Урок развития речевой компетенции учащихся через обобщение, систематизацию и расширение знаний по теме «Школы в Англии и России». Формирует у учащихся умения реализации новых способов действия. Урок с применением презентации, приема "Кластер" и интерактивного приложения "My test". British school and Russian school (6 класс) Цель урока: развитие речевой компетенции учащихся через обобщение, систематизацию и расширение знаний по теме «Школы в Англии и России»; Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Задачи урока: Учебный аспект - активизировать словарный запас по теме. Социокультурный аспект - познакомить учащихся существующими на сегодняшний день типами школ, типами образования, экзаменами, возрастом, поступления в школы, и главными предметами в Великобритании и России. Воспитательный аспект - воспитывать толерантность к различию во взглядах; воспитывать умение работать в группе; воспитывать уважение к труду учителя. Развивающий аспект – развивать умение вычленять главное из информационного потока; развивать умение анализировать, делать выводы. Место урока в системе уроков данного раздела: 3, УМК «Enjoy English» Тип урока: комбинированный Основные термины и понятия: лексика по теме «Школа» Наглядность: презентация, раздаточный материал, аудиозапись, программа «My test» Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Ход урока. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
6
Формы обучения, УУД
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Проверяет готовность учащихся к уроку. Готовятся к работе (на Вводит в языковую среду. столах дополнительный материал, красная и -Good morning, my dear friends! Sit down, синяя ручки, жетоны) Введение в please. Nice to meet you, Nikita. Nice to see языковую today? Alex. How are you, Sonya? And you, Ученики отвечают на среду. Kolya? I hope everybody is fine today and ready вопросы. to work. Let’s start our lesson. As you see, today we work in groups. The first group is “Clever girls”, the second one is “Smart boys” 2. Целеполага - Now, please, look at the screen. Называют тему British ние и - Try to guess, what is the title of our lesson and Russian schools мотивация. (если не говорят тему урока - What is the name of this building? - School #5 - And what is the name of this one? - Eton - So, the title of our lesson is ) - British and Russian schools. - Yes, you are right 3. Фонетичес Please, look at the screen. There is a poem for кая you. Today we are going to work on sound [ei]. зарядка. I want you to find words with this sound. For the right answer, you can take “a token” from your table. ЖЕТОНЫ 1.Орг. момент.
Every school has a name but school is so lame school what can I say school I’ m there like every day and we have to go there even if it rains school is like a prison, you can never escape school is like having a detention every day school you tell us to do schoolwork and at home we have to do homework : (
Личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Фронтальная работа Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные самостоятельное выделениеформулирование познавательной цели; логическиеформулирование проблемы
Фронтальная работа
If you are ready, raise your hand. So, Alina name the word Ученики дают ответы So, Nikita Thanks a lot. Now all these words are on the screen. Read them aloud after me. Name, lame, say, day, rain, escape What letter or letter combination gives us this sound. a, ay, ai [ei] 7
познавательные: логические – анализ объектов с
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru So, look at these words in the poem: prison, escape, have to -What do you thing «Does John Brown like his school» -No, he does not. And what about you? -Do you like our school? -Yes, we do.
целью выделения признаков
- I think, that you have already known a lot about schools. Let’s summarize all the information on this topic. And make a “cluster” on the screen and on the blackboard. For that – answer my questions. Nikita, go to the blackboard and help Кластер me please to make cluster about Russian school. For the right answer, you can take “a token” from your table. - When does the school year start and finish in Britain? - And what about schools in Russia? (открыть на доске информацию) - What foreign languages do British students learn? - And what about Russian students? - And what about school subjects in Britain and in 5.Сообщен Russia? ие целей и - Do you know anything else? задач - No, we do not. (определен - Then, try to guess, what are we going to know ие знания и about? незнания) -We are going to know about types of education, types of schools, age, main subjects, exams, 6. -To know it, I want you to take list # 1on your Аудирован tables. Ex. #1 ие -Read the task, Nikita. Is it clear for you? Look at the example. Only one answer is correct. - Listen to the text, please. -Would you like to listen again? -OK -Take black pens, please. Let’s check your answers. - (Nikita, read the second answer. And now, you, Alina.) -Nikita, go to the blackboard and choose correct variant. -Everything is done. You can see your mark.
Ученики заполняют познавательные: кластер №1, 2 «Школа» логические –
4.Речевая зарядка.
7. Осмыслени е. Инсерт (чтение
анализ объектов с целью выделения признаков
Ученики пытаются заполнить схему, но осознают недостаток информации
Учащиеся слушают диалог, заполняют Индивидуальна я работа. необходимую информацию
Для проверки знаний используется интерактивное приложение My test
Фронтальный опрос
- And now you have 3 minutes to complete the Ученики читают текст, “cluster” about schools in Britain. It is on the заполняют кластер Групповая table. The first team is the winner. работа - Let me see, take a token.
Регулятивные
8
:
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru текста с пометками) 8. Возвращен ие к кластеру.
9. Осмыслени е. Инсерт (чтение текста с пометками)
10. Работа над диалогичес ким высказыва нием
планирование, познавательные: моделирование, логическиерешение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
- And now, let’s check your answers.
I will read statements. You should agree or Учащиеся отвечают на disagree with me. If you disagree, share your вопросы ideas. - There are two types of education: state and private. True - There are only nursery and private schools in Britain. F - Students go to nursery school at 3 and then at 5 they go to primary. T - Students study in secondary school from 12 till 18. F - English and PI are the main subjects. F - GCSE and A level are exams in Britain. T Индивидуальна я работа The cluster is completed. Групповая работа Let`s return to our cluster “Russian schools”. We Ученики читают текст, Регулятивные : планирование, заполняют кластер should add some new details to it. познавательные: -Text # 2 will help you. You have clusters on your моделирование, tables. You have 5 minutes to find out логическиеinformation. решение -The time is over. проблемы, построение -Girls, give your list to boys. логической цепи -And you, boys, for girls. Correct mistakes. рассуждений, - And now, let’s check your answers. But you выдвижение should make questions and ask other team to find гипотез и их out necessary information. обоснование; коммуникативные -The other team should answer them and ask your – инициативное own questions. For the right answer and question, сотрудничество в you can take “a token” from your table. поиске и выборе -In your lists you have modals of questions; they информации Ученики составляют will help you to make them. Ex. 3. Let’s start. вопросы и отвечают на Специальные слова -At what age – в каком возрасте них, а на доске -What types of school – какие типы школ появляются -What types of education – какое образование правильные ответы, -What main subjects-какие главные предметы после того как ученики -What exams – какие экзамены задали и ответили на вопрос Действующее лицо Глагол помощник (do, does, did, am, is, are, will, was, were) Глагол действия 9
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Второстепенные члены Специальный вопрос Спец. слово
.
Общий вопрос
Используйте конструкцию There is |There are 11. Возвращен к ие кластеру
Let’s check. Right answers are on the screen. -What types of education are there in Russia? -What types of school are there in Russia? -At what age do Russian students start studying? -At what age do they go to the primary schools? -At what age do Russian students enter the secondary schools? -What are main subjects in Russian schools? -What exams do they pass? The cluster is completed.
12. Рефлексия Подведени е итогов.
13. Домашнее задание.
-Now I want you to look at the screen again and tell me: -What new information have you learnt today? What new facts were interesting for you? -And on the table you have got marks. I want you put marks to yourself. Show me your marks. Thank you, put it on the table in front of you. And now it’s time to know who is the winner today. -How much tokens do the girls have? -How much tokens do the boys have? -So, the winner today is …
Индивидуальна я работа.
Отвечают на вопросы, суммируя полученную информацию, выражают свою точку зрения
-You can choose one type of homework. If you want «4» or «5» Your home task is to write down the composition “Differences between Russian and British Учащиеся записывают schools” домашнее задание. If «3» is OK Write down 2 ciquains «British school» and «Russian school» -Thank you for your work. I am sure that our work was interesting and useful for you. 10
Регулятивные : контроль, оценка, коррекция; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразовани
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Task № 1. KEY Some teenagers are now going to give you some information about the education system in Britain. Listen and complete the missing information. Only one answer is correct. Задания для программы My test State education is free but some parents pay for a) private education. 1) Math 2) secondary 3) private Private schools are very expensive and about b) _________% of British kids go to them. 1)50 2) 100 3) 7 Children go to nursery school when three years old to c) ___________ years old. 1)10 2) 5 3) 6 They go primary school when they are d) ____________years old. 1) 5 2) 6 3) 7 They start secondary school at 11. Children in the UK must go to school until they are e) ____________ years old. 1)20 2) 16 3) 17 They can stay at school for two more years until they are f) ___________years old. 1)30 2) 17 3)18 Children at secondary school in Britain have to study g) _____________ subjects. 2) 15 3) 2 1)10 The main subjects are English, mathematics and h) ___________. 1) Biology 2) PE 3) Science Children must spend more time studying these subjects. The other subjects are history, i) _____________, 1) Chemistry 2) IT 3) Geography art, one foreign language (French is the most usual), design and technology, physical education and j) ____________. 2) Drama 3) English 1) Music When trey are 16 years old, students have to take General Certificate of Secondary Education exams (GCSE) in as many subjects as they can manage, often about k) __________ or ten. 1)5 2) 1 3) 8 At 18, they take A levels which quality them for entry to l) ___________. 1) home 2) university 3) school Students in the UK specialise early, choosing just three or four subject to study at A level. About m) ____________ % of young people go to university or college. 1)50 2) 100 3) 20 Task № 1. Some teenagers are now going to give you some information about the education system in Britain. Listen and complete the missing information. Only one answer is correct. State education is free but some parents pay for a) private education. 1) Math 2) secondary 3) private Private schools are very expensive and about b) _________% of British kids go to them. 1)50 2) 100 3) 7 Children go to nursery school when three years old to c) ___________ years old. 1)10 2) 5 3) 6 They go primary school when they are d) ____________years old. 1)5 2) 6 3) 7 They start secondary school at 11. Children in the UK must go to school until they are e) ____________ years old. 11
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 1)20 2) 16 3) 17 They can stay at school for two more years until they are f) ___________years old. 1)30 2) 17 3)18 Children at secondary school in Britain have to study g) _____________ subjects. 1)10 2) 15 3) 2 The main subjects are English, mathematics and h) ___________. 1) Biology 2) PE 3) Science Children must spend more time studying these subjects. The other subjects are history, i) _____________, 1) Chemistry 2) IT 3) Geography art, one foreign language (French is the most usual), design and technology, physical education and j) ____________. 1) Music 2) Drama 3) English When trey are 16 years old, students have to take General Certificate of Secondary Education exams (GCSE) in as many subjects as they can manage, often about k) __________ or ten. 1)5 2) 1 3) 8 At 18, they take A levels which quality them for entry to l) ___________. 2) home 2) university 3) school Students in the UK specialise early, choosing just three or four subject to study at A level. About m) ____________ % of young people go to university or college. 1)50 2) 100 3) 20
Task # 2. Read the text and find necessary information. Словарь to attend - посещать The State Final Certification – Государственная итоговая аттестация Certificate of Incomplete Secondary Education – аттестат о неполном общем образовании the Unified State Exam – Единый государственный экзамен General Certificate of Secondary Education – аттестат о полном общем образовании Schools in Russia. Education is an important part of modern life. In Russia there are different types of secondary schools. Most of them are state schools where education is free. But some parents choose to pay for private education. Private (or public) schools are very expensive and they are attended by about 1-4 per cent of the school population. Most children start primary school at the age of seven. Then at eleven they go to secondary school. All children stay at secondary school to the age of 16. This is the time when children start learning Biology, Geography, Chemistry, Physics and other subjects. But there are 2 main subjects Math and Russian in schools, because students will pass exams. And at 16 in Russia they take The State Final Certification – that is the Certificate of Incomplete Secondary Education. After these exams about 30 – 35 percent (%) of students leave school. The others usually study for two more years. And then take the Unified State Exam. A student can take USE in Russian language, Mathematics, Foreign languages (English, German, French, Spanish), Physics, Chemistry, Biology, Geography, Literature, History, basics of Social Sciences and Computing Science. Then they get General Certificate of Secondary Education. About 80 percent of 18 year - olds go to universities. They usually leave home and go to a university in a different city or town. Another 20 percent go on to other kinds of education and training.
12
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
What is the name of this school?
BRITISH SCHOOL AND
What is the title of our lesson?
Black skirts, trousers, a white shirt, a black jumper with logo on it
Summer holiday
3 mounts
In September
Holidays
Start
Foreign languages
Math, Science, Art, Drama, Biology, PE, IT, Music, History, Design and Technloogy
Russian school
exams
Types of school
Secondary school
Age
7-11
Summer holiday
subjects
English, Mathematics Science
Age
In September
Primary school
Start
Private Types of education
Math, Science, Art Drama, Biology, PE, IT, Music, History, Design and Technology
Foreign languages
Types of school
State Main subjects
Exams
Secondary school
Nursery school
In September
In July
French
In July
Finish
Types of school
British school
Finish
Start
Types of education
Exams
A levels GCSEs
English, Mathematics Science
11-16(18)
5-11 3-5
11-16(18)
5-11
3-5
Subjects
British school
Main subjects
Primary school
A levels
6 weeks At Christmas, at Easter and a half term break in each term
Foreign languages
Math, Science, Art Drama, Biology, PE, IT, Music, History, Design and Technology
English, Mathematics Science
11-16(18)
School uniform
GCSEs Secondary school
SFE
Holidays
French
Main subjects
USE
State
Exams
Nursery school
State
Mathematics Russian
Black skirt, trousers, white shirt, a blue jumper with logo on it
Types of education
Subjects
Primary school
Main subjects
Private
Private
Types of school
Math, Science, Art Drama, Biology, PE,IT, Music, History, Design and Technology
Finish
Types of education
British school
Subjects
In May
Autumn holiday Winter holiday Spring holiday Summer holiday
School uniform
English French German
RUSSIAN SCHOOL
Age
Age
13
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО МАТЕРИАЛА ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Нефедова Юлия Михайловна, учитель английского языка МБОУ "Новонадеждинская СОШ" Волгоградская область. п. Новая Надежда
На уроке в 4 классе используется презентация с макросами, полностью построенная на фото- и текстовом материале о малой родине учащихся. что способствует реализации поставленной в ФГОС начального общего образования задачи — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования. Урок в 4 классе «Место, где я живу» Тема урока: The place I live in Тип урока: комбинированный Цель урока: формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме «The place I live in» Задачи этапов урока: 1. Обучающие: развивать умения и навыки устной речи: - учить рассказывать о своем поселке, о большом городе; - учить понимать на слух основное содержание рассказов о своей малой родине с опорой на наглядность; Развивать умения и навыки в чтении: - учить читать про себя и полностью понимать содержание коротких текстов о родном поселке и городе Волгограде; Развивать умения в письменной речи: - писать рассказ о родном поселке и родном городе с помощью опорной карты. 2. Развивающие: развивать индивидуальные речевые и мыслительные способности, эмоционально-личностные качества детей, навыки работы в коллективе; 3. Воспитательные: воспитывать любовь к своей малой родине, уважение к героическому прошлому нашего народа, соблюдать этикет общения в процессе групповой работы. Планируемые результаты обучения Личностные: - формирование основ гражданской идентичности личности обучающихся - осознание необходимости изучения английского языка для практических целей, а именно для написания письма сверстнику из Великобритании (участие в общешкольном проекте «О России с любовью» Метапредметные: умения - сотрудничать с партнерами в рамках групповой работы для успешного решения коммуникативной задачи (составления коллективного рассказа) - выбирать способы толерантного речевого и неречевого поведения во время групповой работы; 14
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru - выбирать основания и критерии для сравнения объектов село – город - участвовать в беседе по представленной учителем информации о культурно-исторических реалиях малой родины; - связывать информацию, обнаруженную в тексте, со своим социальным опытом; - мобилизовать волевые усилия для преодоления трудностей на пути к достижению цели; - публично представлять коллективный рассказ; Предметные: умения - понимать на слух основное содержание рассказов о своей малой родине с опорой на наглядность; - читать и полностью понимать содержание коротких текстов о родном поселке и городе Волгограде, построенных на знакомом (85-90%) языковом материале; - писать рассказ о родном поселке и родном городе с помощью опорной карты. - рассказывать о своем поселке, о большом городе; Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая Оснащение этапов урока: компьютер, интерактивная доска, презентация Power Point c использованием макросов, опорные карточки, аудиоприложение Продолжительность урока: 40 минут Ход урока 1.Приветствие, рапорт дежурного (1 мин) 2. Целеполагание (1 мин) Т: Today we’ll speak about the city and the country. We’ll learn a lot of interesting facts about our country and our city. 3.Фонетическая зарядка (2 мин) Т:But first let’s do our phonetic exercises. Аудио, упр.2-стр.34 (Настройка артикуляционного аппарата на произнесение английских звуков). Ps: aудируют, повторяют за диктором. 4. Лексическая зарядка с помощью игры в мяч (2 мин) CityCountry- treesPeople- streetsCapital- cowsHouses- PondHorsesGardens- sheepRiver- Field5. Работа с презентацией “The place I live in” (всего 15 мин): Т: Where do you live? P1: I live in Novaya Nadezhda. Т: Dear boys and girls! We live in a beautiful place Novaya Nadezhda. It is the country. It is not far from Volgograd. Volgograd is the capital of Volgograd oblast. It’s a big city. Today I’ll tell you the stories about Novaya Nadezhda and Volgograd. 15
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • Работа с новой лексикой, представленной в текстах презентации (3 мин) Т: There are a lot of new words and word combinations in these stories. You’ve got the cards with new words and word combinations on your desks. (см. Приложение 1) Let’s pronounce them. Repeat after me… (Учащиеся повторяют новые слова и выражения за учителем.) Read the words… (Учащиеся по очереди читают новые слова и выражения). Well done! • Аудирование со зрительной опорой (3 мин) Т: Look at the board. Listen to the stories. Сначала учащиеся слушают рассказ о Новой Надежде, затем отвечают на вопросы по каждому слайду. • Контроль понимания текста с помощью беседы и перевода наиболее трудных предложений (5 мин) Т: Answer my questions: Слайд 2 Is Novaya Nadezhda the country or the city? Is it far from Volgograd? Welcome to Novaya Nadezhda!
You can see green fields, a blue pond and nice green gardens with apple-trees in Novaya Nadezhda.
Novaya Nadezhda is the country not far from Volgograd. There are 300 houses in it. The houses are nice and small.
Слайд 3 What can you see in Novaya Nadezhda? Слайд 4 Is there a school in Novaya Nadezhda? What can you say about the school? Girls and boys go to Novaya Nadezhda School. Our school is good. There is a nice park near it.
You can visit Four tankists Memorial in the centre of Novaya Nadezhda. It is the symbol of our Victory in the Great Patriotic War.
Novaya Nadezhda is a beautiful place.
Слайд 5 16
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru What can we visit in the centre of Novaya Nadezhda? Translate the sentence: It is the symbol of our Victory in the Great Patriotic War. (Учащиеся переводят наиболее трудные предложения.) And now listen to the story about Volgograd. Сначала учащиеся слушают рассказ о Волгограде, затем отвечают на вопросы по каждому слайду. Слайд 6 What is the capital of Volgograd oblast? Is Volgograd a big city? Welcome to Volgograd!
It stands on the Volga River.
Novaya Nadezhda is not far from Volgograd. Volgograd is the capital of Volgograd oblast. It is a big city.
Слайд 7 Where does Volgograd stand? Слайд 8 Are the streets wide and long? What can you see in Volgograd? Volgograd is a hero-city. There are a lot of museums and memorials in it. People from different countries visit Mamayev Kurgan
The streets are wide and long.
You can see a lot of people, cars, big and tall houses in Volgograd.
and the museumpanorama “The Battle of Stalingrad”. Mamayev Kurgan is a symbol of our victory in the Battle of Stalingrad.
Слайд 9 , Слайд 10 Translate the sentence: People from different countries visit Mamayev Kurgan and the museum-panorama “The Battle of Stalingrad”.
17
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
You can see the Statue of ‘the
Motherland’ there.
Учащиеся переводят наиболее трудные предложения. • Контроль понимания содержания текста – выполнение интерактивного упражнения на соотнесение (2 мин) Слайд 11 Т: Match the words and word combinations with Novaya Nadezhda and Volgograd. Учащиеся перетаскивают слова и выражения, распределяя их в два столбика Новая Надежда и Волгоград. Is it correct? Do you agree with…? Учащиеся оценивают свои действия и действия партнеров, отвечая на вопросы учителя. 6. Физкультминутка (1 мин) Some people live in the city where the houses are very tall. Some people live in the country where the houses are very small. But in the country where the houses are small The gardens are very big And in the city where the houses are tall There are no gardens at all. (Выполняют упражнения в соответствии с ритмом и смыслом стихотворения.) 7. Подготовка и презентация коллективного рассказа (всего 10 мин) • Составление коллективного (по группам) рассказа о поселке Новая Надежда и о Волгограде с помощью опорных карт (см. Приложение 2) Т: There are two groups in our class. Group 1: your task is to tell the story about Novaya Nadezhda to Alex from Great Britain. Group 2: your task is to tell the story about Volgograd to Alex from Great Britain Take these cards! They’ll help you. (напоминаю о правилах толерантного отношения членов группы друг к другу, плакат соответствующего содержания вывешен на магнитной доске) I give you 3 minutes. Групповая работа. Учащиеся заполняют опорные карточки в соответствии с содержанием текста презентации. • Презентация рассказа Т: Are you ready? Come to the blackboard and tell your story. Группы 1и 2 по очереди выходят к доске и представляют свои коллективные рассказы. 8. Подведение итогов урока. Рефлексия. (4 мин) Т:Do you like the country we live in? Is Novaya Nadezhda a beautiful place? Do you like Volgograd? 18
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Would you like to visit Mamayev Kurgan next Sunday? (Отвечают на вопросы.) Предлагаю детям оценить результаты работы своей и «чужой» группы cловесно и с помощью разноцветных картонных кружочков с надписями: “Super, “ Great!”, “Well done!”, “Bad”, “Not bad”, “Fantastic”. Ps: I think the story about… is… I like… I don’t like… I can tell the story about… to my British friend. 9. Домашнее задание (2 мин) Т: Your home task is to write a letter about Novaya Nadezhda to your British friend. 10. Выставление оценок (2 мин) Cписок источников: Библиографический список: 1).Enjoy English: Учебник английского языка для 4 класса. / М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2011. – 144 с.: ил. 2) Английский с удовольствием/ Enjoy English. Книга для учителя к учебнику 4 класса . – Обнинск: Титул,2008. – 120 с. Интернет-ресурсы: http://www.drive2.ru/users/sklyaroff34/blog/288230376151962089/ http://www.trip-guide.ru/foto_1535.htm http://uralpolit.ru/news/econom/train/remont-volgogradskikh-dorog-oboidetsya-v-milliard http://foto.mail.ru/inbox/vadimdem_68/227/232.html http://wikiphotoss.info/obuvinet/pogoda-v-volgograde-na-vesnu.html http://www.calorizator.ru/ http://russiatrek.org/volgograd-city-инфо Приложение 1 New words and word combinations: Novaya Nadezhda Volgograd not far from – недалеко от
wide streets – широкие улицы
pond – пруд
hero-city – город-герой
in the centre of – в центре
different – разный, различный
Four tankists memorial –
Mamayev Kurgan ?
?
Great Patriotic war – Великая Отечественная museum-panorama – ? война the Battle of Stalingrad – Сталинградская symbol – символ битва Victory - победа
?
the Statue of “the Motherland” – статуя «Родина – мать»
- данный символ обозначает “Guess! Догадайся!” (для слов, сходных с русскими по звучанию и значению) 19
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Приложение 2 Tell the story about Novaya Nadezhda! I live in _________________________________. Novaya Nadezhda is (the country/ the city)____________________Volgograd. There are 300____________in it. The houses are ________________________. You can see ______________________________________________________ in Novaya Nadezhda. I go to_________________________. Our school is_______________. There is _______________________ next to it. You can visit ___________________________in the centre of the country. It is the symbol of our _______________ in _____________________.
Tell the story about Volgograd! Volgograd is (the country/ the city). It is the________________of Volgograd oblast. It stands on the _______________________________________. Volgograd is a hero-_________. There are a lot of _________________in it. The streets are __________________________________________. You can see __________________________________________________ in Volgograd. You can visit_______________________and________________________in the centre of Volgograd. Mamayev Kurgan is the symbol of our _____________________ in the__________________of_______________________________.
ИНТЕГРАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ И ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМУ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО РАЗВИТИЮ ОДАРЁННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ Вершинина Лариса Николаевна, учитель английского языка МБОУ "Средняя общеобразовательная школа р.п.Ровное Ровенского муниципального района Саратовской области" Автор статьи делится опытом по развитию лингвистической и творческой одарённости школьников через вовлечение в проектную, исследовательскую, социально-значимую деятельность с применением информационно-коммуникационных технологий. Учитывая качественное своеобразие видов одаренности и несовершенство современных методов их диагностики, ученые предполагают, что количество одаренных детей составляет не мене 15–25% от общего числа обучающихся. Тем не менее, статистика такова: около 30% учащихся общеобразовательной школы за время их одиннадцатилетнего обучения снижают исходные показатели творческого развития, теряют мотивацию к учению. Поэтому одной приоритетных задач современного образования должно стать создание условий, обеспечивающих выявление и развитие потенциальных возможностей способных и одарённых детей. 20
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Необходимо организовать процесс обучения таким образом, чтобы у ребёнка выработался интерес к изучаемому предмету, потребность познавать новое. Время изменилось – изменилось и восприятие мира детьми. Если мы хотим сделать процесс обучения эффективнее и продуктивнее, то естественная для современного ребёнка мультимедийная среда должна стать его неотъемлемой составляющей. Хочу поделиться своим опытом и наблюдениями. В качестве учебной базы для апробирования опыта использования информационно-коммуникационных и проектных технологий для меня стала группа учеников 6 класса, приступивших к изучению английского языка с 5 класса. Это была группа из 12 человек с различным уровнем познавательной деятельности. Около 40% учащихся с хорошо развитой памятью, мышлением, вниманием, активных на уроке, быстро усваивающих программный материал. Приблизительно 40 % среднего уровня познавательной деятельности, с периодически проявляющимися трудностями, как в восприятии нового материала, так и в изложении изученного. 20% составляли учащиеся, не заинтересованные в обучении, с плохо развитыми навыками восприятия информации, требующие постоянной помощи учителя. Повышения интереса к своему предмету достигала с помощью игровых, коммуникативных методов обучения, как на уроках, так и в кружковой работе (вела кружок «Театр на английском языке»). У детей выработался интерес к творчеству, драматизации, им понравилось выступать перед сверстниками на английском языке. В 7 классе решила углубить знания данной группы по своему предмету, организовав занятия по курсу «Разговорный английский». В 8 классе, учитывая профиль школы (социально-экономический), предложила учащимся пройти курс по выбору «Деловой английский». В 9 классе последовали два элективных курса: «Письмо на английском языке» для тех, кто выбрал экзамен в форме ГИА и курс по страноведению «Об Америке вкратце». Обучаясь в 10 и 11 классе эти же обучающиеся стали активными членами кружка по проектно-исследовательской деятельности. Выбор подобного направления работы кружка не случаен. Одна из технологий воспитания мотивированных детей - проектная деятельность. Одаренные дети, работая над проектами, овладевают методами научной творческой работы и принимают участие в экспериментах, исследованиях, что позволяет им почувствовать уверенность в себе, «не потеряться», самоутвердиться, ощутить радость успеха. Обучение стало деятельностно-развивающим. Новые методы реально повлияли на повышение познавательной активности учащихся и мотивации к учебе, следовательно, и на качество обучения. На протяжении 5 лет обучения сохранялся высокий уровень качества знаний учащихся экспериментальной группы (6 класс70%, 7 класс- 83%, 8 класс- 85%, 9 класс – 85%, 10 класс- 91%, 11 класс -100%). Несколько слов о видах проектов. Сначала это были проекты, предусмотренные авторами УМК по английскому языку (обучение проходило по УМК Кузовлева В.П. и др.), которые предлагается выполнять учащимся по окончанию изучения учебной темы или модуля. Затем учащиеся стали предлагать свою тематику проектных работ. Для развития способностей необходимо постоянное повышение сложности деятельности ребенка, а более сложный уровень - сетевое взаимодействие через участие в проектноисследовательской деятельности в сети Интернет. При участии в сетевых проектах ребёнок наиболее ярко проявляет свои способности, раскрывает своё мироощущение, открывает для себя что-то новое, учится в сотрудничестве со сверстниками. В то же время, богатые возможности современного программного обеспечения позволяют подходить к работе творчески и нестандартно. Погружаясь в ставшую для него естественной мультимедийную среду, ученик получает новые знания через выполнение заданий сетевого проекта. Для того, чтобы ученик не блуждал бесцельно по сети, выискивая нужную информацию, я начала разрабатывать новый для нашей школы формат занятия, ориентируемый на поиск, в котором информация, с которой работают ученики, поступает из сети и сочетающий проектное 21
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru обучение, проблемно-ориентированное обучение и поисковое обучение – веб-квест. Вебквест предполагает определённую структуру: Введение. Задание, вопрос или постановка проблемы. Процесс. Источники. Оценивание. Заключение. Я не буду подробно останавливаться на описании структурных компонентов веб-квеста, о них вы можете найти достаточно информации в Интернете. Я поделюсь своими соображениями и опытом работы в этом направлении. Очень важно развивать в детях чувство любви к своей родине, гражданской идентичности и гражданского самосознания. Так, для знакомства с городом-побратимом Саратова американским городом Далласом и штатом Техас, мною был разработан веб-квест «Открывая для себя Техас». (Ссылка на ресурс: https://sites.google.com/site/vebkvestdiscoveringtexas/ ) Я решила мотивировать ребят своими личными наблюдениями о том, что многие туристы, посещая США, непременно стремятся попасть в этот штат. Интересно, почему? И предложила учащимся самим выступить в роли туристов, причём представляющих различные профессии. Это было сделано для того, чтобы с учётом профессиональной и личностной заинтересованности распланировать туристические маршруты по штату Техас и на своём опыте понять причины интереса туристов к этому штату. Мы решили организовать группы политиков, архитекторов, историков, спортсменов и натуралистов, каждая из которых получит свою специфическую задачу. Здесь же уточнила формат и детали конечного продукта, который должны представить учащиеся. Это могли быть презентации (в том числе online), видеофильмы, линейки времени и карты с нанесением туристических маршрутов. Затем с помощью онлайн-инструмента для составления ментальных карт Mindomo выяснила уровень стартовых представлений учащихся о штате Техас. Так с помощью приёма визуализации имеющихся знаний, применённого учителем, ребята пришли к выводу об их недостаточности, и появилось желание их восполнить. Веб-квест – это не просто отчёт или пошаговое учебное задание. Побудить учащихся попросту «профильтровать» содержание сайтов и сделать по ним презентацию – этого совсем недостаточно. Здесь требуется задействование более высоких уровней мышления, а именно: анализировать, синтезировать полученную информацию, проявлять творчество, решать проблемные вопросы, выносить суждения и делать заключения. Чтобы научить этому, учитель может обеспечить учащихся некоторым руководством о том, как организовать приобретенную информацию. Оно может иметь форму направляющих вопросов, или направлений для завершения всей организационной структуры, как например, графики времени, ментальные карты, или причинно-следственные диаграммы. Для моей группы историков я посоветовала воспользоваться линейкой времени. Таким образом, они сумели организовать историческую информацию о штате Техас с помощью онлайн-сервиса Dipity.com. Чтобы сравнить начальные страноведческие знания учащихся с приобретенными в процессе выполнения веб-квеста, им было предложено пройти онлайн-тест и проверить, на сколько процентов они «являются» техасцами. Насколько неожиданно было знать, что они техасцы на 80%! Вот пример другого веб-квеста, знакомящего учащихся с 1 из направлений живописи Великобритании. Тема веб-квеста - «Искусство прерафаэлитов на фоне Викторианской живописи Англии». Помимо проведённого исследования о данном направлении в искусстве, ребята попробовали себя в роли организаторов выставки, якобы планируемой в Саратове, предложили свои идеи экспозиции. Участие в веб-квестах обогатило моих учеников опытом работы в команде, умениями планировать свою деятельность, работать с большим количеством информации, осуществлять её отбор и представление с использованием современных сервисов web2.0. Так, ими были освоены технологии создания учебного фильма, буклета, они проложили пять 22
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru туристических маршрутов для путешественников-профессионалов, создали несколько видеороликов и озвучили кинофрагменты, составили ленты времени, ментальные карты, online презентации с использованием сервисов Prezi, Stixy. Конечно, лучше самих ребят никто об этом не скажет: «…Очень важно, что мы научились работать в команде. Считаем, что при работе над заданиями проекта у нас значительно улучшилось произношение английских слов. Особенно старались говорить красиво и выразительно при создании фильма, когда чувствовалась ответственность, что выступаешь перед зрителями и слушателями. Важно, что научились применять новые современные технологии. Рады, что приняли участие в подобной коллективной работе, хотя она учитывала личные интересы каждого». В следующем году учащиеся подключились к проекту регионального уровня “Our region: Known and Unknown”, где школьники делились сведениями о культурно-исторических и экологических памятниках нашего региона. Проект способствовал развитию языковых коммуникативных компетенций обучающихся, расширению их знаний об историческом развитии, географическом положении и экологическом состоянии окружающей среды в Саратовской области; повышению мотивации изучения английского языка; поддержке сетевого общения учащихся из разных районов; повышению качества подготовки обучающихся общеобразовательных учреждений в области информационных технологий; развитию творческой инициативы, умений работы в команде, стимулировал проявление самостоятельности и креативности школьников. Имея уже начальный опыт работы над сетевым проектом, моим ребятам было несложно распределить роли и обязанности внутри группы, скоординировать свою деятельность (разве не эти умения требуются от современного школьника?). В рамках нового проекта дети попробовали себя в разных социальных ролях: менеджер туристического агентства, гидэкскурсовод, участник экологической экспедиции. Стараясь повысить информационную компетентность своих «звёздочек», я выдвинула идею о создании своего веб-ресурса по работе над проектом. Идея нашла поддержку среди ребят. Так появился сайт команды-участницы регионального проекта: https://sites.google.com/site/netschoolproject/ . На данном ресурсе разместили пояснительную записку к проекту, визитку команды и созданные детьми информационные продукты к 3 этапам конкурса: 3-D книгу в сервисе Zooburst с виртуальной экскурсией по Саратову, интерактивный плакат, созданный в сервисе Glogter.edu о Саратовском городском парке, рассказывающий о его истории, нынешних возможностях, красивых уголках, экологическом состоянии и перспективах дальнейшего развития. В плакат встроен фильм «Деревянная сказка саратовского городского парка», созданный ребятами, рассказывающий о деревянных скульптурах, украшающих парк). Ребята говорят об экологических проблемах своей местности и предлагают пути их решения, провели поисковую работу об известных памятниках природы на территории Саратовской области, разработали экскурсию с включением информации об исторических, географических фактах и экологических факторах развития своего города. По итогам конкурса команда ребят из Ровенской школы «Starkids» стала победителем, заняв II место. Другой важный результат, который мы получили за время проведения эксперимента формирование потребности в самореализации и активной гражданской позиции в различных сферах деятельности. От предметных проектов ребята перешли к реализации социальных проектов. Оба описанных выше региональных проекта проходили при тесном сотрудничестве с Саратовским отделением Российского Фонда мира, поэтому празднование международного Дня мира 21 сентября стало в нашей школе большим событием. Мы присоединились к международному движению “Pinwheels for Peace/ Вертушки мира”, и стали второй российской школой-участницей. Ребятами Ровенской школы было изготовлено около 150 вертушек с написанными на них словами о мире, которые дети установили возле мемориала 23
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru «Молчащий колокол», чтобы привлечь внимание общественности к проблеме мира на Земле. По итогам празднования Дня Мира творческий отчёт отправили в Саратовское отделение Фонда Мира. Группа учащихся из 8 и 11-х классов МБОУ "СОШ р.п. Ровное Ровенского муниципального района Саратовской области" стала участницей конкурса проектов «Make the world cleaner!», проходившим на портале «Творческая мастерская учителей английского языка» в форме дискуссионного клуба и отправила отчёт в виде выпуска последних новостей под названием «Everything is in our hands!» о реализованном социальном проекте по реконструкции центрального парка посёлка Ровное. Именно при их активном участии наш парк полностью преобразился: высажено более двух сотен саженцев деревьев, разбиты новые цветочные клумбы, проложены и заасфальтированы дорожки, установлены скамейки, сооружён фонтан. В 2013 году проект реконструкции стал победителем на муниципальном конкурсе социальных проектов. До работы над проектом учащиеся провели опрос жителей посёлка, чтобы узнать их мнение о наиболее важных экологических проблемах. В прошлом учебном году ребята прекрасно показали себя в региональном конкурсе проектов «Исследователь-2014», посвящённом изучению культуры Великобритании и культурному наследию своей страны и Саратовской области, в частности. Вот их работы: интерактивные плакаты-глоги (самостоятельно разработанная экскурсия в музей Виктории и Альберта в Лондоне от лица экскурсоводов музея: http://londonexcursion.jimdo.com/step1-thevictoria-and-albert-museum/ ). Но самая значимая для меня часть исследования – это исследование жизни и творчества нашего знаменитого земляка, художника Якова Вебера, которое ребята назвали так: «Яков Вебер – певец Волги. Один из миллиона тех, кто разделил судьбу своей родины». (исследование выполнено в форме интерактивного плаката: http://glorie.edu.glogster.com/weber/ ). Для того, чтобы выполнить задание, ребята посетили местный краеведческий музей, работали с интернет-источниками и совершили экскурсию в музей краеведения города Энгельса, где хранится самая богатая в России коллекция картин художника с волжских берегов. Рассматривая чисто технологически, можно говорить, что школьники освоили создание линейки времени, включение интерактивных элементов в глог и т.д. Но важнее всего – тот духовный мир, с которым соприкоснулись наши дети, духовный пласт народа, верность и служение человека родине, несмотря на несправедливое отношение с её стороны к нему. И важнейшие выводы, к которым в конце исследования пришли дети: любить свою страну, верно служить ей, беречь и хранить память предков. Как учитель-наставник ребят хочу сказать, что меня радует активная жизненная позиция детей, вера в свои силы, их уверенность в том, что они могут внести перемены в жизнь. Я рада, что могу помочь своим ученикам узнавать новое не только в языковом плане, но и гораздо больше: раскрывать новые возможности, помочь в освоении современных информационных технологий, быть не просто учителем, а другом и наставником. Результативность эксперимента: 1. Формирование потребности в самореализации и активной гражданской позиции в различных сферах деятельности 2. Высокий уровень мотивации экспериментальной группы учащихся к изучению английского языка подтверждается 100% участием во внеурочной деятельности по предмету «английский язык» 3. На протяжении 5 лет обучения сохраняется высокий уровень качества знаний учащихся экспериментальной группы (6 класс-83%, 7 класс- 83%, 8 класс- 85%, 9 класс – 83%, 10 класс- 91%, 11 класс -100%) 4. Улучшение индивидуальных результатов учебной деятельности (3 учащихся по итогам 10-11 класса от годовых оценок «4» перешли к оценке «5») 24
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 5. Призовые места в различных мероприятиях, конкурсах по английскому языку 6. Рост числа победителей олимпиад, научно-практических конференций разного уровня 7. Повышение уровня конкурсных мероприятий Выводы: 1. Развитие способностей происходит только в той деятельности, в которой ребенок получает положительные эмоции. Одарённость предполагает увлеченность самим предметом, поглощенность деятельностью. Современные дети не мыслят себя без компьютера, следовательно, применение компьютерных информационных технологий в работе с одарёнными детьми способствует активному включению в деятельность. 2. При обучении одаренных учащихся необходимы принципиально новые подходы, компьютерные обучающие и развивающие программы, методы и формы работы с применением ИКТ. 3. Положительного результата в развитии одарённости у ребёнка можно достичь только при условии создания целостной системы работы учителя с применением методов, которые опираются на главную его потребность – самоактуализации. 4. Применение ИКТ на уроках английского языка и внеурочной деятельности создаёт ситуацию успеха у одаренных детей, если они ориентированы на развитие способности учащегося быть активным субъектом образовательной деятельности. 5. Информационные технологии предоставляют широкие возможности, как для реализации творческого потенциала учителя, так и для приобретения одаренными детьми прочных знаний и развития интереса к предмету. Литература Богоявленская Д. Б., Шадриков В. Д., Бабаева Ю. Д и др. «Рабочая концепция одаренности». — 2-е изд., расш. и перераб. — М., 2003. ..." [Источник: http://psychlib.ru/mgppu/rko/rko-001.htm] MERRY CHRISTMAS (ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ) Яблонская Наталья Валерьевна, педагог дополнительного образования МБОУ ДО "ЦДТ Устиновского района" Удмуртская Республика, город Ижевск План-конспект открытого занятия Тема: Merry Christmas Цель: формирование социокультурной компетенции по теме «Рождество». Задачи: I. Образовательные: 1. закреплять употребление слов на тему Рождества, названий геометрических фигур и цветов; 25
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 2. повторить песенки "Little Snowflake", "We Wish you a Merry Christmas", спектакль “We’re going on a bear hunt”, стихи на тему Рождества; 3. закреплять в речи детей конструкции there is/there are, употребление глагола to be в настоящем времени, предлогов места II. Развивающие: развивать внимание, память, коммуникативные умения учащихся. III. Воспитательные 1. Вовлечь учащихся в образовательный процесс. 2. Прививать доброжелательное отношение к окружающим. 3. Формировать уважение к собственной культуре, осознание роли родного языка и культуры в сравнении с культурой других народов. Оборудование занятия: Презентации: Christmas Memory game , Santa’s quiz; “I spy” game (изображение для интерактивной доски); Фонограммы песенок, рождественские песни и музыка, видео “Mog’s Christmas”; Презентация-сопровождение спектакля “We’re going on a bear hunt”; Красные рождественские колпачки для исполнителей песенок и ролей в спектакле; Рождественский чулок; Елочные украшения с надписями и картинками, изображающими пройденную лексику на тему Рождества; 8. Указка для игр на интерактивной доке в виде посоха Санты; 9. Сковорода и бумажные «яичницы» с рождественской лексикой и разноцветными геометрическими фигурами на «желтке», фонограмма, передающая звучание жарящейся яичницы; 10. Настольная игра “Don’t eat Santa”, упаковка с конфетами M&Ms для игры; 11. Маленькие призы для читающих стихи; 12. Мешок Санты с подарками; 13. Открытки для родителей, изготовленные и подписанные детьми на занятиях; 14. Настенный календарь с 4-5 датами. Под числами 24, 25 слова с пропущенными буквами (C_ris_ma_ E_e / C_ris_ma_); 15. Маркер; 16. Незаполненный Christmas bucket list; 17. Лента и бумажные фонарики красного и зеленого цветов с крючками. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Материально техническое оснащение занятия: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Интерактивная доска; Колонки; Стол; Сцена; Стулья для детей и родителей; Елка
Этапы и задачи занятия (план занятия) Этапы и задачи занятия 26
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Мотивационно-целевой этап Педагог предъявляет материал, содержащий недостающую информацию (календарь с частично отсутствующими названиями праздничных дней) Дети дополняют календарь надписями Christmas Eve, Christmas Ориентировочный этап Педагог предлагает и помогает поставить цели дальнейшей работы на занятии Дети заполняют Christmas bucket list, который представляет собой цели дальнейшей работы на занятии Практический этап 1.Педагог организует занимательное задание и предлагает украсить елку шариками с надписями и изображениями на тему Рождества; 2. Педагог объявляет выступление певцов и актеров; 3. Педагог организует и проводит викторину и игры; 4. Педагог организует просмотр видеоролика; “Mog’s Christmas”, вручение открыток и подарков. 1. Дети украшают елку, называя, что изображено на шарике или перевод слова; 2. Дети играют в “I spy game”; 3. Дети поют “Little snowflake”; 4. Дети играют в «Яичницу»; 5. Дети представляют спектакль “We’re going on a bear hunt”; 6. Дети читают стихи; 7. Дети поют “We wish you a Merry Christmas”; 8. Дети играют в “Christmas Memory Game”; 9. Дети отвечают на вопросы викторины; 10. Дети играют в “Don’t eat Santa”; 11. Дети просматривают видеоролик; 12. Дети дарят родителям открытки, получают подарки Рефлексивно-оценочный этап Педагог предлагает констатировать факт достижения цели занятия. Предлагает оценить родителям выступления певцов, чтецов и актеров, а детям свое участие в играх и конкурсах, составив гирлянду (красные фонарики – большинство правильных ответов/понравившиеся выступления, зеленые – большинство неправильных ответов/непонравившиеся выступления) Дети отмечают галочками в Christmas bucket list выполненные пункты, оценивают свое участие в конкурсах красными и зелеными фонариками. Конспект занятия П (педагог) Д (дети) Ход занятия Мотивационно-целевой этап П: - Hello, mothers and fathers! Hello, grannies and grandpas! Hello, kidlets! I am Jingle-Jungle Elf! Nice to meet you! Д: - Hello, nice to meet you! 27
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru П: - How are you today? Are you happy? I hope so, because there is something unusual in the air today! What can it be? And what is it? (показывает на настенный календарь, где под числами 24 и 25 находятся надписи с пропущенными буквами: C_ris_ma_ E_e / C_ris_ma_). Д: - It’s a calendar. П: - I see. But some letters are missing, let’s complete these words. Д: Вставляют пропущенные слова, дописывая их маркером. П:- Oh, What does it mean? Д: - Christmas Eve and Christmas! П: - Yes, and we’re all really happy because today is the Christmas Day! Ориентировочный этап П: - I would wish to celebrate it with you! May I? Д: - Yes! П: - We have to make the Christmas bucket list (достает из своей сумки “Christmas bucket list” ) to check all the things we want to do. What will we write? Д: - Decorate the Christmas Tree! Give presents! Play games! Watch Christmas movie! Eat Christmas food! Decorate the room! Sing carols! Read poems! Make a show! …И т.д. П: Записывает все предложения. - Great! It’s fun! Практический этап П: - So, I see the Christmas tree! And we have some decorations in our Christmas stocking! Let’s decorate the Christmas tree. If you can name the decoration, or read and translate the word you can hang it on. But you can do it only one by one at a time. Д: Читают, переводят надписи на шариках, называют картинки. Тот, кто назвал или перевел правильно, получает шар из рук эльфа и вешает его на елку. П: - What a nice Christmas Tree! You are so smart children! I know one game you will want to play! Проводит игру “I spy”, используя интерактивную доску для просмотра изображения - I spy with my little eye something that starts with the letter “G” и т.д. Д: - Gingerbread! И т.д. П: - Oh, what is it (находит на сцене снежинку) Д: - A snowflake! П: - A “Little Snowflake” is on our stage tonight: Д: Выходят на сцену. Поют песню “Little Snowflake” П: - What a nice song! But I’m cold. Are you cold? Let’s eat something warm and yummy! Let’s fry some eggs, I have a frying pan! Проводит в зале настольную игру «Яичница». Д: Называют цвет и фигуру, изображенные на яичнице, или читают и переводят слова, стараясь сделать это за время звучания саундтрека, передающего звук жарящейся яичницы. 28
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru П: - M-m, delicious! Now we are strong, we are brave! And WE’RE GOING ON A BEAR HUNT! Д: Выходят на сцену. Представляют Спектакль “We’re going on a bear hunt!” П: - Oh, I’m a little scared! Where is your Christmas cheer? Объявляет выступление чтецов. Д: Выходят на сцену. Читают стихи. - …The best way to give Christmas cheer Is singing loud For all to hear! Поют песню “We wish you a Merry Christmas” П: - What a wonderful song! You are very good at singing carols! Are you good at playing “Christmas memory game”? (Проводит Christmas memory game на интерактивной доске) Д: Открывают поочередно по две дверцы, если картинка за дверцей соответствует надписи за второй дверцей, участник получает шанс на второй ход) П: - I knew you are really, really, really smart children! And I’m sure you will answer all the Santa’s questions and get some presents. Проводит викторину (презентация): - Where is the candle? What are there in this room? И т.д. Д: - It’s on the table. There is a wreath, a fireplace, and Christmas stockings и т.д. П: - Correct! Here are some sweets from Santa for you! So help yourself . But DON’T EAT SANTA or you spoil the Christmas! Проводит настольную игру в зале “DON’T EAT SANTA”. Д: Один из участников отходит на несколько шагов, остальные выбирают одно из 9 изображений Санта Клауса на поле настольной игры, на каждом из изображений лежит конфетка M&Ms. Отошедший в сторону возвращается и начинает съедать конфеты, как только он дойдет до конфеты на выбранном поле, дети останавливают его, выкрикивая “DON’T EAT SANTA”. П: - There is another item in our Christmas bucket list – watching a Christmas movie. Let’s watch “Mog’s Christmas” Д: Смотрят короткий видеоролик, который заканчивается словами “Christmas is for sharing” П: - Share your Christmas! Раздает детям открытки, сделанные ими на занятиях Дарят родителям открытки. П: - There are some Christmas presents for you in the Santa’s sack! Вручает детям подарки, поздравляет с Рождеством: - Merry Christmas! Happy New Year! Best wishes! Д: - Thank you! Merry Christmas! Рефлексивно-оценочный этап П: - Let’s check our Christmas bucket list! Decorate the Christmas Tree – done! Give presents – Д: – done! П: - Play games – we played many Christmas games! Watch Christmas movie – Д: – done! П: - Eat Christmas food – yes, we did! - Sing carols – Д: – done! П: - Read poems – 29
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Д: – done! П: - Make a show – Д: –done! П: - There is only one thing to do – to decorate the room. Let’s make Christmas lights! If you like our Christmas party - hang a red lantern, and if you don’t – hang a green one. Мамы и папы, бабушки и дедушки помогайте детям. За понравившиеся выступления – красные фонарики, за непонравившиеся – зеленые! Д: Развешивают фонарики. П: - Count the red lanterns… Count the green ones… Wonderful! It IS the great Christmas party! I wish to come to you the next year. Will you come the next Christmas party? Great! Goodbye! See you! Merry Christmas! Ссылки на используемые ресурсы: • •
• • •
Mog's Christmas https://livewellforless.sainsburys.co.uk/category/christmasisforsharing/ Santa's quiz https://en.islcollective.com/resources/projectables/powerpoints_ppt_pptx/christmas_vo cabulary/christmas-beginner-prea1/62778 I spy game http://livelaughrowe.com/christmas-i-spy-printable/ Little Snowflake https://www.youtube.com/watch?v=F9ITLj3uwV8 We wish you a Merry Christmas https://www.youtube.com/watch?v=2MSFDaStdng
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ "ПУШИСТЫЕ ДРУЗЬЯ" ПО УЧЕБНИКУ «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» 5 КЛАСС ВАУЛИНА Ю.Е., ДУЛИ ДЖ., ПОДОЛЯКО О.Е., ЭВАНС В. Казыханова Диляра Рафитовна, учитель английского языка МАОУ СОШ №2, город Агидель, Республика Башкортостан Технологическая карта урока в 5 классе на тему "Пушистые друзья"по учебнику «Английский в фокусе» 5 класс Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Комбинированный урок с применением мультимедийной презентации, системы голосования votum, электронного приложения к учебнику 5 класса «Волшебный карандаш» Ларина Э.С., Лушкина Т. И. Тема раздела Животные со всего света Тема урока Пушистые друзья Цели темы: -образовательные – создать условия для применения знаний в знакомой и новых учебных ситуациях -развивающие: – развивать умения во всех видах речевой деятельности, развивать умения работать в паре, способствовать развитию интереса к предмету, развитие рефлексивных способностей учащихся, развивать способности к слуховой и зрительной дифференциации, непроизвольному запоминанию, конструированию, подстановке, синтезу; развивать ключевые компетентности: познавательную, информационную, коммуникативную; 30
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru -воспитательные: – способствовать развитию способности и потребности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре; воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом Планируемый результат: Использовать изученные лексические единицы в устной и письменной речи при составлении высказываний на заданную тему; Развить умение чтения с выбором необходимой информации; Развить внимание, память, языковую догадку; Получить дополнительные знания о животных, обитающих в других странах Представить презентацию по теме Предметные умения: -Личностные: формировать положительное отношение к животным; формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные умения: - Регулятивные: умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха -Познавательные: развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества; готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве; умение выделять существенную информацию из текстов; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий); свободная ориентация в текстах и восприятие их, действие со знаковосимволическими средствами. -Коммуникативные: умение высказывать, аргументировать свое предложение, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов, умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; умение задавать вопросы и отвечать на них; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания Основные понятия:Структуры have got/has got, формы глагола to be, Present Simple (настоящее простое) Межпредметные связи:Русский язык, Биология, География, Информатика Формы работы Индивидуальная, фронтальная, парная Ресурсы учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение (CD), мультимедийная презентация, votum, электронное приложение к учебнику «Английский в фокусе» 5 класс «Волшебный карандаш» Ларина Э.С., Лушкина Т. И. Этапы урока 1 этап. Орг.момент и речевая разминка Цель: включение в деятельность Планируемое время: 1 мин Деятельность учителя: • приветствует учеников • Good morning! I’m glad to see you. 31
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • помогает уч-ся включиться в речевую деятельность через микробеседу с дежурным одноклассником: • How are you? What is the weather like today? What was your homework? Деятельность обучающихся: -используют имеющиеся ЛЕ для приветствия учителя и ответов на вопросы дежурного ученика, отвечают на вопросы учителя,- следят за правильностью своих ответов и ответов других учащихся. 2 этап. Проверка домашнего задания Цель: Контроль усвоения пройденного материала Планируемое время: 5 мин Деятельность учителя: Организует прослушивание и демонстрацию готового продукта обучающихся. Задает вопросы, вскрывающие ошибки обучающихся (если таковые были допущены). Деятельность обучающихся: Воспринимают на слух и осмысливают предложенную информацию. Анализируют и делают выводы. Представляют учителю и одноклассникам свой минипроект (в виде презентации) и защищают проект. Задают отвечающему интересующие их вопросы. Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи. Осуществляют самоконтроль понимания построенной модели описания 3 этап. Целеполагание. Определение темы и целей урока Цель: определить тему урока и наметить цели урока Планируемое время: 1мин Деятельность учителя: предлагает уч-ся определить тему урока ( через просмотр видеоклипа и заголовка ) Слайд1 Деятельность обучающихся: Смотрят видеоролик и определяют цели урока 4-этап. Актуализация изученного ранее материала. Цель: активизировать ранее изученные лексические единицы Планируемое время: 4 мин Деятельность учителя: • Активизирует ранее изученные лексические единицы по теме «Животные», «Части тела» через выполнение заданий из электронного приложения «Волшебный карандаш» • предлагает угадать животное Деятельность обучающихся: -выполняют задания из электронного приложения «Волшебный карандаш» -вспоминают лексический материал -взаимодействуют друг с другом, совместно выполняя задание и отвечая на вопросы - самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль - исправляют возможные ошибки 5-й этап. Презентация и закрепление нового материала Цель: введение и закрепление нового материала Планируемое время: 25 мин Деятельность учителя: • Вводит ЛЕ по теме (Слайд3) • Контролирует правильность произношения • Предлагает определить, чему посвещён текст (Слайд 4) • Предлагает ответить на вопросы • Предлагает познакомиться с содержанием текста: самостоятельно прочитать, заполнить таблицы в группе (Слайд 5), представить таблицы 32
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • Предлагает составить таблицы по образцу (Слайд 7) • Предлагает критерии личной самооценки и самооценки групп. • Оценивает результаты учебной работы отдельных обучающихся или микрогрупп (пар). Деятельность обучающихся: -знакомятся с новыми ЛЕ, слушают и читают текст -определяют, какую информацию следует внести в таблицу -выбирают информацию для заполнения таблицы -представляют результаты своей работы - в группах по два ученика обсуждают, какие данные нужны для заполнения таблицы -отбирают речевой материал для таблицы -высказывают предположения о содержании текста -составляют план действий в группе -контролируют правильность выполнения заданий в группе -оценивают индивидуальную работу и работу групп, пар. 6-й этап Музыкальная физминутка Цель: отдых Планируемое время: 1 мин Деятельность учителя: • Предлагает повторять упражнения за детьми в музыкальном видео-фрагменте (Слайд 8) Деятельность обучающихся: воспринимают на слух, повторяют слова и действия, которые демонстрируются в видеофрагменте 7-й этап. Повторение грамматического материала. Цель: актуализация ранее изученного грамматического материала Планируемое время: 5 мин Деятельность учителя: Предлагает повторить грамматический материал (Слайд 9 – 10) Задает вопросы. Предлагает пройти тестирование в системе votum Деятельность обучающихся: -слушают, отвечают, вспоминают пройденный грамматический материал, работают в системе votum -следят за правильностью своих ответов и ответов других учащихся 8-й этап. Рефлексивный Цель: рефлексия Планируемое время: 3 мин Деятельность учителя: Организует рефлексию. • Предлагает ответить, чему мы научились на уроке и ответить на вопросы анкеты • Предлагает оценить работу учащихся на уроке • Подводит итоги и выставляет оценки • Объявляет домашнее задание (Слайды 12-13) Деятельность обучающихся: -систематизируют полученную информацию.. -оценивают свои достижения на уроке -отвечают на вопросы анкеты Презентация:https://yadi.sk/d/VrumczEbnydDp Тесты для голосования votum:https://yadi.sk/i/sFcxLAwznydaK 33
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
ПРЕДМЕТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО, ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ЦИКЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МУЗЫКИ (УРОК МУЗЫКИ С ПРИМЕНЕНИЕМ WEB-QUEST ТЕХНОЛОГИЙ) Омельянович Елена Владимировна, к.п.н., преподаватель музыки ФГКОУ Санкт- Петербургское суворовское военное училище МО РФ Санкт- Петербург Введение Главная задача современной системы образования в контексте ФГОС – создание условий для качественного обучения. Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования. По мнению современных педагогов, само приобретение жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени. Компетентностный подход в образовании связан с личностно-ориентированным и действующим подходами к образованию, поскольку касается личности ученика и может быть реализованным и проверенным только в процессе выполнения конкретным учеником определенного комплекса действий. В связи с этим в современном педагогическом процессе существенно возрастает роль профессионально компетентных педагогов к организуемой ими учебной деятельности учащихся. Целью данной работы является рассмотрение таких методов современного образования, как Web- gwest, ИК- технологии, используемых для формирования основных знаний по предмету в условиях перехода к новым образовательным стандартам, а так же представление собственного опыта автора по проведению урока «открытие нового знания» по теме 8 класса «Новые области музыки XX века. Джаз». Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи: • изучить основные законы технологии веб-квестов (Web- gwest); • составить конспекты уроков с использованием межпредметной интеграции; • апробировать приемы технологии веб-квестов на уроках музыки; • провести мониторинг эффективности данной технологии. Формы работы Групповая и индивидуальная работа с применением ИК технологий, в т.ч. Web- gwest технологии; создание проблемных ситуаций, применение различных видов самостоятельной работы, метода проектов. Глава I «Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках… через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка». 34
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru В.А.Сухомлинский Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения. Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования. По мнению современных педагогов, само приобретение жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени. В последнее время встает вопрос – как использовать современные информационные технологии в обучении и нужны ли они, ведь раньше спокойно обходились и без них. Но прогресс не стоит на месте, а значит, и отказываться от новых внедрений нецелесообразно, ведь они открывают новые возможности для модернизации содержания обучения и методов преподавания. В новых условиях основной и главнейшей задачей педагога на любом уровне становится именно развитие мышления обучаемых Компетентностный подход в образовании связан с личностно-ориентированным и действующим подходами к образованию, поскольку касается личности ученика и может быть реализованным и проверенным только в процессе выполнения конкретным учеником определенного комплекса действий. В связи с этим в современном педагогическом процессе существенно возрастает роль профессионально компетентных педагогов к организуемой ими учебной деятельности учащихся. Диалектика компетентностного подхода Составляющие элементы понятия "компетенция": • Знания - это набор фактов, требуемых для выполнения работы. Знания - более широкое понятие, чем навыки. Знания представляют интеллектуальный контекст, в котором работает человек. • Навыки - это владение средствами и методами выполнения определенной задачи. Навыки проявляются в широком диапазоне; от физической силы и сноровки до специализированного обучения. Общим для навыков является их конкретность. • Способность - врожденная предрасположенность выполнять определенную задачу. Способность также является приблизительным синонимом одаренности. • Стереотипы поведения означает видимые формы действий, предпринимаемых для выполнения задачи. Поведение включает в себя наследованные и приобретенные реакции на ситуации, и ситуационные раздражители. Наше поведение проявляет наши ценности, этику, убеждения и реакцию на окружающий мир. Когда человек демонстрирует уверенность в себе, формирует из коллег команду, или проявляет склонность к действиям, его поведение соответствует требованиям организации. • Усилия - это сознательное приложение в определенном направлении ментальных и физических ресурсов. Усилия составляют ядро рабочей этики. Любому человеку можно простить нехватку таланта или средние способности, но никогда - недостаточные усилия. Без усилий человек напоминает вагоны без локомотива, которые также полны способностей, однако безжизненно стоят на рельсах. Формирование у учащихся ключевых компетентностей в учебном процессе называется компетентностным подходом. Комплекс этих жизненных умений является центральным в системе компетентноcтного подхода, а так же конечным результатом обучения. Диалектика развития в этом плане может быть обозначена так: Мотивация - Функциональные умения – Социализация - Мотивация Эту схему можно рассматривать как путь от мотивов через приобретение необходимого функционального багажа к социализации; в процессе социализации формируются новые мотивы, цепочка преобразований осуществляется на более высоком уровне. Поэтому 35
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru основные компетентности обязательно связаны между собой. При этом механизм психологопедагогического сопровождения развития учеников принципиально не изменяется при условии использования другой классификации и выделения других основных групп компетентностей. Формирование компетентностей учеников обусловлено реализацией не только обновленного содержания образования, но и адекватных методов и технологий обучения. Список этих методов и технологий является довольно широким, их возможности – разноплановыми, поэтому целесообразно очертить основные стратегические направления, определив при этом, что рецепта на все случаи жизни, конечно не существует. Потенциал, например, продуктивных методик и технологий очень высокий, и реализация его влияет на достижение такого результата обучения, как компетентность. Выделяют основные задачи: • создание условий для развития и самореализации учеников; • усвоение продуктивных знаний, умений; • развитие потребностей пополнять свои знания на протяжении всей жизни. Чтобы убедиться, что разработанный урок действительно, и в полной мере отражает компетентностный подход, надо спросить себя, на что направлена организованная мною деятельность ученика? То, что они делают значимо для них, востребовано ли это в современном обществе? Где и в чем выражается применение их сегодняшнего опыта? Умение взаимодействовать в реальных жизненных условиях, а не сумма фактических знаний, вот чему необходимо учить наших ребят. В основу уроков должны быть положены социально-конструируемые педагогические ситуации, деятельность учащихся в которых и будет воспитывать требуемые качества личности. Например, умение брать ответственность на себя, принимать решение, действовать и работать в коллективе ведомым и ведущим, выдвигать гипотезы, критиковать, оказывать помощь другим, умение обучаться и многое другое. Базовыми технологиями, поддерживающими компетентностно - ориентированное обучение являются: • Технология проблемного обучения; • Технология развития критического мышления; • Технология когнитивного обучения; • Технология обучения в глобальном информационном сообществе и др. Структура построения урока. Этапы построения урока в системе компетентностного подхода. Основу содержания деятельности составляют три взаимосвязанные этапы урока: целеполагание, самостоятельная продуктивная деятельность, рефлексия. • Целеполагание • Самостоятельная продуктивная деятельность ученика • Рефлексия Этап целеполагания занимает ведущее место и в структуре традиционного урока, но в новой позиции предусматриваются качественные изменения: учитель не транслирует свою цель, а создает условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания. В компетентностном уроке именно на данном этапе возникает внутренняя мотивация ученика на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать. В организации данный этап не прост, требует продумывания средств, приемов, мотивирующих учащихся на предстоящую деятельность. Наиболее эффективным приемом для уроков является создание проблемной ситуации с помощью демонстрационного и фронтального эксперимента, физического парадокса, яркого примера природного феномена. Для учащихся 36
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru научение целеполаганию процесс непростой, поэтому выделяют три уровня реализации данного этапа: • Традиционный, при котором учащиеся принимают цель объявленную учителем. • Уровень, при котором совместно с учащимися формулируется одна для всех цель. • Уровень, наиболее соответствующий компетентностному подходу, при котором каждый ученик осознанно определяет свою цель. Это работа, спланированная учеником для достижения его образовательной цели, ее можно называть продуктивной, так как результат ее, продукт (способы действий, знания, умения), лично создается учеником. Важным моментом в подготовительной работе учителя к уроку является подготовка материалов для самоконтроля и закрепления учащимися знаний. В качестве таких материалов используются готовые дидактические разработки, предлагаемые в учебнометодическом комплекте, а часть материалов разрабатываются на дифференцированной основе по уровню сложности в соответствии с существующими требованиями к оценке знаний. Предъявление учащимися новых знаний происходит в разных формах: устное сообщение, ответ учителю, рассказ в группе, составленный опорный конспект, структурная схема или таблица, рисунки и др. Последним элементом методической структуры компетентностного урока является рефлексия. В структуре традиционного урока рефлексия, как отдельный этап не присутствовала, так как деятельность педагога была ведущей, и всю ответственность за образовательный результат брал на себя учитель. В новой позиции ответственность за результат в большей степени делегируется ученику, поэтому рефлексия результата и процесса необходима. В урочной деятельности разные ее виды присутствуют на всех этапах урока: промежуточная при отработке знаний, анализе усвоения и коррекции, итоговая определяет обратную связь, то есть, соответствие поставленной цели результату всей деятельности, как для отдельного ученика, так и для группы или класса в целом. Можно предложить учащимся проводить рефлексию по следующему алгоритму: 1. Оцени результаты своей деятельности и выбранных способов деятельности через отношение, эмоции, чувства. 2. Соотнеси собственную цель урока с полученным результатом (проведи самоконтроль). 3. Сравни полученный результат с эталоном (проведи самооценку) Таким образом, у учащихся формируются навыки самоконтроля и самооценки. Возникает мотивация на дальнейшую учебную работу, на самореализацию через творческую и практическую деятельность, удовлетворение собственных познавательных интересов. Ключевыми компетенциями – универсальными – должен обладать каждый член общества. Термин ключевые подчеркивает, что компетенции данного вида являются своего рода ключом к успешной жизни человека в обществе. Ключевых компетенций не так уж мало, но все они складываются из четырех элементарных компетенций: • информационная – готовность к работе с информацией; • коммуникативная – готовность к общению с другими людьми; • кооперативная – готовность к сотрудничеству с другими людьми; • проблемная – готовность к решению проблем. Творческая деятельность учащихся на уроках музыки Существует множество различных определений понятия творчества. Большой энциклопедический словарь дает такое определение: «Творчество-это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и обобщенно-исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, т.к. всегда предполагает творца-субъекта творческой деятельности». Творческий потенциал представляет собой сложное, интегрированное понятие, которое включает в себя знания, умения, навыки, способности и стремление личности преобразовать 37
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru окружающий мир в различных сферах деятельности. Ценность творчества, его функции, заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества. Урок музыки способствует развитию творческих способностей, на уроке музыки ребенок находится в постоянном творческом процессе. Урок музыки включает в себя различные виды деятельности: пение, слушание музыки, игра в ансамбле, пение в хоре, музыкальные постановки прекрасно решают многие психологические проблемы общения: застенчивый неуверенный в себе ребенок может почувствовать себя уверенно и свободно, проявить свои творческие способности. Только в настоящем творческом процессе дети учатся общению друг с другом, взаимопониманию. Активизация творческой деятельности требует нового подхода к наполнению урока музыки, использованию нестандартных уроков: урок – музыкальных путешествий, урок – творческих отчетов, урок – конкурс, урок- исследование и др. Все эти уроки наполнены определенным сюжетом и драматургией. На таких уроках дети благодаря активному включению в творческий процесс в деятельность ведут диалог с композиторами, поэтами, артистами, «героями» музыкальных произведений, но и постигают эстетические ценности музыкального искусства. Современный урок музыки - это уроки творчества, где дается возможность каждому ребенку развивать воображение, фантазию, мышление, формировать эстетический вкус. На этих уроках должна проявляться индивидуальность каждого ученика, развиваются его творческие способности. Урок музыки, пожалуй, как никакой другой, открывает возможность для развития творческих способностей. Сухомлинский писал: «Любовь к творчеству не может быть воспитана без творчества». Уроки музыки, прежде всего, требуют атмосферы креативности, так как акт постижения искусства немыслим без личностного включения, без творческой направленности. В процессе обучения хотелось предусмотреть такие пути, которые были бы обращены к различному уровню развития творческих способностей учащихся и находили опору в различных сторонах обучения: в содержании, организации процесса деятельности, в приемах побуждения и активизации учащихся. На уроках важно создавать атмосферу интереса к знаниям, стремления искать, исследовать творить. Поэтому педагогу необходимо искать разнообразные пути и примы поддержания творческих интересов учащихся в любом виде их деятельности, любом направлении. Главное для учителя должно быть то, что дети уносят с собой после занятия музыкой, это ощущение радости, счастья от собственного творчества. От собственного преодоления приобретается вера в себя, уверенность в своих силах, воспитывается целостная творческая личность. Уроки музыки с применением web-qwest технологий В качестве примера приведу ряд уроков, основными методами в которых являются Webguest и исследовательский метод в ИКТ насыщенной среде. Разработчиком веб-квеста как учебного пособия является Барни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан – Диего (США). Им определены различные виды заданий веб – квестов. Quest в переводе с английского языка – продолжительный, целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями и игрой; так же служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр. Веб – квест (web quest) в педагогике – проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Цель данного веб – квеста – углубить знания об изучаемом периоде, композиторе, эпохе и т.д. Выявить стилистические особенности музыки с позиции историков, литераторов, художников, музыковедов. 38
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Предполагаемый результат: отчет (в виде информационной доски) о творчестве и наиболее интересных фактах биографий великих исполнителей военной песни. Работа на уроке проходит online на сайте linoit.com. Дети распределяются по группам и ролям (карточки с обозначением каждой роли). Выбрав одну из предложенных ролей перейти к досье по этой роли и изучить её: • Ознакомиться со списком Интернет-ресурсов. • Составить персональный план поиска информации по своей роли. • Заранее продумать: какие артефакты, фото, рисунки, музыкальные примеры и другую информацию можно включить в свою работу. Поскольку участники проекта работают в группе – рекомендуется собирать «худ.совет» и обсуждать детали проекта. Распределение ролей. Преподаватель – консультант по интернет – ресурсам, наблюдает за работой суворовцев, координирует её. Литераторы – подбирают высказывания музыкантов или искусствоведов. Художники – находят 2 интересные картинки или афиши, относящиеся к проектному заданию. Объяснить (по возможности) происхождение этих картин и афиш. Музыковеды-подбирают информацию об исполнителях, композиторах, видеоролики. Историки- Подбирают информацию об эпохе, о музыкантах, исполнителях, интересные факты из их биографии 7-8 предложений. Инструменталисты (знатоки музыкальных инструментов) – проводят поиск информации о музыкальных инструментах, используемых в то время. Для поиска информации каждой из групп отводится 15-20 минут. В итоге – худ.совет каждой группы выбирает представителя, который отчитывается о работе группы в виде устного доклада (результат на информационной доске linoit.com). Веб – квест (web quest) технология включает в себя элементы проблемного обучения с элементами ролевой игры Исследовательский метод обучения – метод обучения, заключающийся в постановке педагогом познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Сущность исследовательского метода обучения обусловлена его функциями. Он организует творческий поиск и применение знаний, обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по их поиску, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании. При реализации исследовательского метода у обучающихся формируются такие элементы творческой деятельности, как: самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; выявление новой функции и структуры объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; альтернативный подход к поиску решения проблемы. Указанные процедуры творческой деятельности проявляются при решении задач, предполагающих поиск нестереотипного способа решения. Это могут быть краткие текстовые задачи, вопросы, предполагающие наличие у обучающихся некоторого исходного фонда знаний и умений; исследование более или менее длительного характера в лаборатории, на биоплощадках и т. д.; постановка задачи для ее решения на основе текста учебника, дополнительной литературы и т. п. Для выполнения задания учащиеся должны обладать навыками работы на компьютере: владеть программой Microsoft Word, знаниями таких программ – браузеров, как Internet 39
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Explorer и др. Учащиеся должны уметь сохранять текстовую информацию и изображения из интернет – ресурсов в память компьютера. Так же требуется умение использовать интернет – ресурса Linoit.com для создания так называемой «Доски информации». Для выполнения задания преподаватель может предложить учебную и дополнительную литературу по теме. Выступление групп проходит по следующему плану: выбирается один суворовец, который представляет весь материал, найденный для освещения темы: • Имя исполнителя или композитора изучаемой эпохи. • Краткая историческая справка о нем (биография кратко). • Фото музыканта, картинки или афиши с его выступления (или картинки о его творчестве в целом) – объяснить происхождение этих картин. • Стихи или слоганы об этом музыканте. • Его музыкальный инструмент. • Видеоролик исполнителя. Приведу пример проведения урока с использованием данной технологии. Тема урока в 8 классе: «Новые области музыки XX века. Джаз» Суворовцы, сегодня на уроке мы будем слушать музыку, отличную от той, что слушали раньше. Что это за музыка? Послушайте её. Звучит «Hello, Dolly» Луи Армстронга. Как вы думаете, что это за музыка? (Джаз) Конечно, это джаз. И сегодня мы с вами поближе познакомимся с этим стилем музыки и узнаем, как развивался джаз, что является основой джазовой музыки, какие инструменты принимают участие в джазе, кто является наиболее яркими исполнителями джазовой музыки. Сделаю вам небольшую подсказку: джаз имеет несколько этапов развития. Мы с вами остановимся на четырёх. А именно: ритмы Западной Африки, спиричуэлс, блюз и рэгтайм. После открытия Колумбом Америки многие люди хотели изменить свою жизнь и отправлялись на кораблях в Новый свет. Но в трюмах этих кораблей был «живой груз» негры-рабы, которых везли для работ на плантациях. Первые мореплаватели обратили внимание на необычную манеру пения темнокожих жителей. Они словно были заполнены ритмом. И как вы уже догадались, это был первый этап развития джаза: ритмы западной Африки. Чтобы немного представить себе, что это такое, давайте с вами немного поиграем. Сейчас каждый из вас, пожалуйста, отбейте два удара ногами. А теперь, на каждые два удара ногами, наложите три хлопка в ладоши. Для европейцев эта задача выполнима, хотя и с небольшими трудностями. А вот для любого ребёнка Африки этот ритм считается примитивным. Особенностью чёрной расы является умение улавливать и воспроизводить любой, даже самый трудный и невообразимый ритмический рисунок. И если вы сейчас покопаетесь в своей памяти, то непременно вспомните, что барабанщиком в любом джаз-бэнде является именно темнокожий музыкант. Но, привезя рабов на плантации, и пытаясь более успешно управлять ими, рабовладельцы объединяли негров в единую веру, в православную веру. Именно вера сыграла важную роль в развитии джаза. Так во второй половине XVIII века возникли негритянские религиозные песнопения, Спиричуэлс. Мне хотелось бы сказать, что джаз – это, наверное, единственный вид музыки, который предполагает активное прослушивание. Во время джазовых концертов, зрители 40
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru притоптывают, прихлопывают, прищёлкивают, в общем, активно проявляют своё отношение к музыке. И поэтому, я попрошу вас, проявите ваши эмоции активно. Послушайте спиричуэл «Go down? Moses» в исполнении замечательного джазмена Луи Армстронга. Как вы понимаете, спиричуэлс имеет серьёзное религиозное содержание. В данном произведении рассказывается о том, как Моисей вёл свой народ в течении 40 дней по пустыне к земле обетованной, испытывая голод и жажду, но имея твёрдую веру в Божественную силу. Звучит «Go down? Moses» Луи Армстронга. Я вижу в ваших глазах удивление. В чём же дело, что удивило и насторожило вас? (Содержание не соответствует форме.) Спиричуэлс всегда имеет светлый, жизнерадостный характер. Вот так темнокожий народ воспринимает веру. Но, как и всё остальное, джаз не стоял на месте, и появился Блюз. Звучит блюз «What a wonderful world» Луи Армстронга. Ребята, вы узнали эту песню? (Она звучала в рекламе) Я специально использовала на нашем уроке именно это джазовое произведение, чтобы вы поняли насколько велико значение джаза в музыкальном мире. Рекламщики, люди, которые создают рекламу, являются отличными психологами, они знают, какую музыку, в каком значении использовать. В данном случае были необходимы сильные положительные эмоции, и именно этот блюз вызвал таковые. Ну а теперь, давайте с вами подумаем, отличается ли спиричуэлс от блюза, и если изменения есть, то какие? Слово «blue» в художественном переводе звучит как: «кошки на душе скребут». И действительно блюз имеет меланхоличный, немного печальный характер. Поэзия блюза красочна и проста, в блюзе поётся обо всём на свете: о неразделённой любви, утраченном достоинстве, непосильном труде, о прекрасной природе и т.д.. Для них характерен текст, в котором звучит некая недосказанность и неоднозначность – грусть очень часто соседствует с юмором. Вот такая горько-сладкая блюзовая смесь И теперь пришло время для следующего вида джаза: Рэгтайм. Не забывайте об активном прослушивании джаза. Звучит «Ragtime» Скотта Джоплина. Я увидела, как многие из вас не могли сдержаться и немного пританцовывали, почему же? (этот произведение призывает к танцу) Вы абсолютно правы, ведь рэгтайм создан для танца. А какие ещё отличительные черты у рэгтайма? (яркая, восторженная мелодия, быстрый темп) Вот мы с вами и познакомились с основными направлениями джаза. Их множество, но рамки урока не позволяют нам послушать и ощутить их магию на себе. Но давайте с вами подумаем, почему же джаз – дитя двух культур? (Главными составляющими джаза явились ритмы Африки и европейская гармония) Далее попробуем сами сделать некое исследование на тему: Что такое ДЖАЗ?- истоки джаза, стили, исполнители, инструменты. 41
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Задание к группам: 1. Создать продукт web-qwest - в виде информационной доски о стилях и направлениях джазовой музыки, наиболее интересных фактах развития данного музыкального направления, его великих исполнителях, используя информационный ресурс linoit.com Логин: suvorovjazz. 2. В группе распределить роли (карточки с обозначением каждой роли на столах). Литераторы – определяют направления джазовой музыки, подбирают высказывания музыкантов или искусствоведов. Художники – находят интересные картинки или афиши, относящиеся к проектному заданию, Кроме того, найти фото исполнителей прошлых лет, афиши с концертов. Объяснить (по возможности) происхождение этих картин и афиш. Музыковеды-подбирают информацию о направлениях джазовой музыки, проводят поиск информации о музыкальных инструментах, используемых в то время. Историки- Подбирают видеоролики. о музыкантах, исполнителях того или иного стиля (Л. Армстронге, Э. Фицджеральд, Д. Гершвине, Д. Эллингтоне), интересные факты из их биографии 5-6 предложений. Для поиска информации каждой из групп отводится 15-20 минут. При затруднениях рекомендуется собирать «худ.совет» группы и обсуждать детали проекта. Преподаватель – консультирует суворовцев по интернет – ресурсам, наблюдает за работой суворовцев, координирует её. Интернет ресурсы для выполнения заданий: http://ru.wikipedia.org/wiki http://www.epochtimes.ru/content/view/39647/82/ http://mytracklist.com/download_track-8130.htm http://www.iddk.ru/ru/cdrom/70166.html http://mp3ostrov.com/mp3/info/aa-djaz---djazovaa-muzika---gitara-saksofon-997102/ http://kibergrad.com/?do=album&genre=14_jazz http://iplayer.fm/q/%D1%8D%D0%BB%D0%BB%D0%B0+%D1%84%D0%B8%D1%86%D0 %B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B4/ http://www.vm.ru/news/2013/04/25/7-glavnih-pesen-elli-fitsdzherald-193883.html http://goldensaxophone.ru/dzhaz-ispolniteli/340 http://iplayer.fm/q/%D1%80%D1%8D%D0%B3%D1%82%D0%B0%D0%B9%D0%BC/ Для выполнения задания учащиеся должны обладать навыками работы на компьютере: владеть программой Microsoft Word, знаниями таких программ – браузеров, как Internet Explorer и др. Учащиеся должны уметь сохранять текстовую информацию и изображения из интернет – ресурсов в память компьютера. Так же требуется умение использовать интернет – ресурса Linoit.com для создания так называемой «Доски информации». Для выполнения задания преподаватель может предложить учебную и дополнительную литературу по теме. Выступление групп проходит по следующему плану: выбирается один суворовец, который представляет весь материал, найденный для освещения темы: • Что такое Джазовая музыка? Что лежит в её основе? • Где и когда зародился Джаз? • Какие наиболее исполняемые стили джазовой музыки можно назвать? • Краткая историческая справка об исполнителях. • Фото музыканта, картинки или афиши с его выступления (или картинки о его творчестве в целом) – объяснить происхождение этих картин. • Стихи или слоганы о Джазе и музыкантах. 42
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • •
Видеоролик исполнителя Музыкальные инструменты в джазе.
В качестве вывода, что же такое джаз? Однажды редактора самого знаменитого джазового журнала спросили: «Что такое джаз?» Позже он сказал: «Вы никогда не видели, чтобы человека так быстро поймали на месте столь простым вопросом». Дело в том, что до сих не существует единого определения джаза. Неудачи в этом плане связаны в первую очередь, с невероятной скоростью развития джаза. Джаз легче узнать, услышав его, чем описать словами. Пусть для каждого из вас джаз станет чем-то особенным, тем источником сильных положительных эмоций. В заключение урока учащимся предлагается составить кластер (в информационном ресурсе popplet.com) – « Джазовая музыка», на основе всей собранной за урок информации. Рис.1 Кластер Информационный ресурс Popplet.com
ПРИЛОЖЕНИЕ Технологическая карта открытого урока музыки в 8 классе «Новые направления музыки XX века. Джазовая музыка» Тип урока Форма урока Цель урока Предметные:
Открытие нового знания музыкально-творческий практикум Создание продукта Кластер в информационном ресурсе popplett.com о джазовой музыке. Планируемые результаты Знать: - истоки джазовой музыки; - стили и направления развития джаза; - что означают понятия «Джаз», ««Импровизация», «Блюз», 43
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru «Рэгтайм», «Спиричуэлс», «Афро-американская музыка»; - известных джазовых музыкантов; -Уметь: - выполнять мини исследование, раскрывающее истоки джазовой музыки; - различать стили джаза, давать им характеристику; - Высказывать оценочных суждений по поводу прослушанного произведения; - публично представлять результат своей работы. -Применять музыкальную терминологию; Метапредметные - полученные знания на практике: воспринимать музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдать за развитием музыки, : познавательные УУД: 1.осуществлять планирование деятельности и последовательную реализацию плана; 2. осуществлять сбор информации из различных источников; 3. осуществлять анализ и структурирование информации; 4. обобщать материал, делать выводы на основе аргументации; 5.формировать опыт анализа произведения искусства; 6. формировать навыки самостоятельной творческой работы в Webqwest регулятивные УУД: 1. осуществлять целеполагание; 2. планировать самостоятельную, индивидуальную и групповую деятельности; 3. выполнять учебное действие в соответствии с планом, инструкцией; 4. выполнять взаимопроверку, взаимооценку и самооценку выполнения учебного и творческого задания; 5. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы (познавательная рефлексия).
Личностные:
Основные понятия Межпредмет
коммуникативные УУД: 1. умение строить понятные для собеседника высказывания о произведение искусства в рамках учебного диалога; 2. участвовать в обсуждении содержания материала; 3. адекватно использовать интернет - ресурсы для визуализации творческой идеи; 4.работать в группе, эффективно сотрудничать, способствуя продуктивной работе. 1. приобрести эмоционально – нравственный опыт восприятия окружающей жизни и её отражения в произведениях музыкального искусства; 2. Проявлять интерес к изучению тем, связанных с культурой и искусством; 3. Желание составить Интернет-ресурс о джазовой музыке; 4. Оценивать значение собственной деятельности. «Джаз», «Блюз», «Рэгтайм», «Спиричуэлс», «Афроамериканская музыка ««Импровизация»; История, этика, искусство (театр), МХК, ИЗО 44
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ные связи Ресурсы Применяемые технологии Организация пространства Этапы организации учебной деятельности I. Организационномотивационный этап. Активизация внимания. Создание эмоционального настроя на работу, мотивация на изучение темы.
ПК, ноутбуки, презентация в формате Power Point, linoit.com, Popplet.com, учебник Т. Науменко, В. Алеева, раздаточный материал для урока, список интернет ресурсов для работы в группе Информационно-коммуникационные технологии, элементы технологии проблемного обучения, развития критического мышления. Работа в творческих группах Содержание педагогического взаимодействия Деятельность Деятельность преподавателя учащихся
Организует сув. в 3 группы. На основании слайдов презентации «визуальная загадка» организует вызов имеющихся знаний по теме джазовая музыка. Вовлекает в беседу о роли импровизации и ритма в джазе и подводит к восприятию и осознанию основных понятий урока джаз, импровизация. Формулирует тему и цель урока вместе с суворовцами. Обращает внимание на то, что учащиеся должны знать и уметь в результате изучения данной темы. II. Музыкальный Организует самостоятельную Практикум. Этап реализации исследовательскую построенного работу по группам, проекта. Объясняет учебную Самостоятельная задачу для работа творческого задания, сопровождая свой рассказ показом слайдов. Напоминает приемы работы в информационных ресурсах linoit.com, popplet.com.
Смотрят презентацию, Участвуют в беседе, отвечают на поставленные вопросы, опираясь на свой опыт Формулируют тему, цель и задачи урока вместе с преподавателем.
Формируемые УУД Личностные (2) Познавательные (3, 5) Регулятивные (1) Коммуникативн ые (2)
Получают задание, Личностные распределяют роли в (2,3) группах. Познавательные (1,2,3,4, 5, 6) Выполняют творческое Регулятивные задание по (2,3,4) предложенной теме, Коммуникативн при этом каждая группа ые суворовцев делает (1, 3,4) информативное представление с определенной информацией об одном из заявленных
45
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Преподаватель консультирует суворовцев индивидуально во время творческой работы по группам. Организует аудиовизуальный фон для создания атмосферы эмоционального погружения: звучит музыка в исполнении Л. Армстронга, Э. Фицджеральд, Д. Гершвина. Включение в Организует и систему знаний. представление обсуждение Рефлексия результатов учебной деятельности на деятельности групп, предлагает выполнить уроке. самооценку своей работы на уроке. Предлагает присвоить звездочку самой лучшей работе в информационном ресурсе linoit.com.
Итоги урока.
направлений джазовой музыки. В работе используют раздаточный материал, а также совершенствуют навыки работы в информационном ресурсе popplet.com.
Участники каждой группы докладывают по теме исследования, рассказывают о направлениях джазовой музыки на примере знаменитых музыкантов Л. Армстронга, Э. Фицджеральд, Д. Гершвина. Суворовцы дают оценку результатам своей деятельности: личному и групповому вкладу в исследование темы. Выбирают лучшую работу. Обобщение работы Участвуют в всех групп проводят в обобщении материала в информационном виде кластера. ресурсе popplet.com в виде «Кластера». Желающим продолжить освоение программы Предлагается Создать стену linoit.com. посвященную музыкальным инструментам джаза и разместить его в группе пользователя Suvorov jazz/. 46
Личностные (4) Познавательные (4) Регулятивные (4) Коммуникативн ые ( 2)
Личностные (1,3) Познавательные (4) Регулятивные (3) Коммуникативн ые (1, 2)
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Заключение Современный урок - урок сотворчества ученика и учителя. На таком уроке большую деятельность проявляет ученик. Путём споров, обменов мнений, поисков разных решений, высказываний из личного опыта приходят дети к верному выводу. На таком уроке учитель выполняет больше роль дирижёра, вовремя направляя обсуждение в правильное русло. Урок не одного актёра, когда учитель весь урок сам всё рассказывает, а ученики выполняют пассивную роль слушателей, а урок актёров, где каждый вносит свою лепту в построение образовательного процесса. Чтобы проводить такие уроки сам учитель должен быть неординарной Личностью. Учитель и обучающиеся должны осознавать, с какой целью они на уроке и в чем заключается их функция. Активность ребенка будет зависеть от активности учителя. Он из объекта превращается в субъект. Ребенок тот стержень вокруг, которого вращается учитель с желанием донести определенную информацию. От «театра одного актера» традиционного образования, где учитель берет на себя 90% нагрузки, он постепенно начинает разделять ее с учениками, которые фактически переходят из «объектов» в «субъектов». Те учителя, которым удается изменить ход урока так, что это нравится не только им, но и ученикам, стремятся совершенствовать свою деятельность дальше, делая ее творческой и увлекательной, вовлекая в этот процесс своих учеников, больше никогда не возвращаются к традиционным урокам. В качестве заключения хочу заметить, что невозможно заставить человека творить, человек сам должен прийти к желанию искать, пробовать и ошибаться. И только тот, кто готов отстаивать свое право творить, способен на настоящее творчество. Список литературы 1. Байкова А.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. Москва 2001 г.. 2. Зимняя И.А. Компетентность человека – новое качество результата образования. М., 2008 3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. 4. Колякина В.И. Методика организация уроков коллективного творчества. Владас. Москва 2002 г. 5. Павлова М.Б., Питт Дж. и др.Метод проектов в технологическом образовании школьников. Москва Издательский центр «Вентана-Граф»2003г.Проснякова Т.Н. Методические рекомендации для учителя. Уроки мастерства. Москва 2003 г. 6. Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания. Книга для учителя. Москва 1987 г. 7. Хуторской А.В. Статья «Ключевые компетенции как компонент личностноориентированного образования» Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64. 8. Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций». Интернет- журнал "Эйдос". 9. Шуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. Москва 2001 10. Ячменева В.В. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству. Владас. Москва 2003 г
47
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ИНФОРМАТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕТЕВЫХ СЕРВИСОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ. Каменских Лариса Александровна, учитель МБОУ СОШ №1, Пермский край, г.Очер В соответствии с системно-деятельностным подходом активность обучающегося рассматривается как основа в достижении развивающих целей образования, где знания не должны передаваться в готовом виде, а должны добываться обучающимися в процессе их познавательной деятельности. Применение сетевых сервисов в школьном курсе информатики позволяет расширить спектр видов учебной деятельности, обеспечить развитие мотивационных, операциональных и когнитивных ресурсов личности, фактически способствует достижению многих образовательных результатов, заданных Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (личностных, метапредметных и предметных). Учащиеся, проявляющие повышенный интерес к предмету, нередко занимаются исследовательской деятельностью, которая способствует развитию умений: • анализировать проблемную ситуацию; • целеполагания; • формулирования вопросов; • планирования действий; • отбора необходимой информации; • строить гипотезы и делать выводы; • рефлексии; • самоконтроля, самооценки и др. Кроме того, продукт, полученный в результате выполнения исследовательской работы, может быть использован для привлечения учащихся к изучению информатики. Так, в рамках выполнения одной исследовательской работы был разработан и размещен в сети Интернет веб-квест «Птицы, которые молчат». Зачастую дети проводят немало времени в сети Интернет, и многие из них это время тратят на игры. Была сделана попытка через игровую деятельность вовлечь учеников в познавательную деятельность. Предлагаемая нами игра имеет сюжетную линию, для прохождения которой необходимо решить несколько логических задач, и построена по цепочке: разгадаешь одно задание – получишь следующее. И так, пока не дойдешь до финиша. Веб-квест «Птицы, которые молчат», посвящен памятникам, установленным в честь птиц, и размещен в сети Интернет по адресу: https://sites.google.com/site/pticykotoryemolcat/. Выполнение задач квеста сопровождается поиском информации в сети Интернет. Но на сегодняшний день мало дать задание для поиска информации по теме, необходимо проектировать учебные ситуации поиска информации и исследования. Это предполагает организацию отбора информации, осмысление, размышление, что обеспечивает формирование и развитие критического мышления, которое позволяет оценивать собственные действия. Задания, которые предлагается выполнить участникам игры, требуют от участников использование: • умения находить информацию на карте Google; • умения находить информацию по картинке; • умения находить информацию с помощью поисковой системы. 48
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Задания, которые получают участники веб-квеста, выложены на отдельные странички сайта. Для поиска ответов на вопросы могут быть использованы поисковые системы, карты Google. На страничке с описанием веб-квеста размещены памятки-подсказки по использованию возможностей Google. Для получения ответов на вопросы нами используются формы Google. Выполняя задание, участники квеста заполняют форму и отправляют на проверку. Если была сделана попытка отправить пустую форму, система не примет данный ответ и попросит заполнить форму снова. После отправки правильно заполненной формы, участник получит ссылку на следующее задание. Учащимся было предложено во внеурочное время выполнить задания веб-квеста, и тем, кто успешно справился со всеми заданиями, была поставлена отметка. По итогам анкеты всем опрошенным понравилось принимать участие в веб-квесте, не было ни одного участника, который не дошел до конца игры. Учащиеся получили для себя новые знания и захотели узнать правильные ответы на задания квеста. Как показало анкетирование, выполняя задания квеста, участники: • узнают информацию о памятниках птицам, • совершенствуют навыки поиска информации в сети Интернет. Анализируя ответы учащихся, были сделаны выводы: • Памятками-подсказками воспользовались лишь 10% учащиеся. • Отвечая на вопросы 1 и 2, учащиеся используют уже имеющийся у них опыт работы с поисковой системой, хотя задание предполагало поиск информации по карте, вследствие чего 75% участников дали ошибочные ответы. • При ответе на вопрос 4 необходимо было узнать, о чем произведение Е.Носова «Белый гусь», лишь 50% участников квеста справились с заданием. Другие же 50% рассуждали о гусе как о птице, а не как о герое повести. Все участники квеста успешно выполнили задания 3 и 5. Выполняя эти задания, необходимо было воспользоваться поисковой системой. Это еще раз показывает, что современные ученики в совершенстве владеют навыком поиска информации с помощью поисковой системы. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ПО ТЕМЕ «СЕМЬЯ»
Петровская Людмила Сергеевна, воспитатель МАДОУ детский сад комбинированного вида № 22 Московская область, Наро-Фоминский район, г. Апрелевка Задачи: - углубить представления детей о семье, ее членах; - формировать представления о родственных отношениях (мама, папа, сын, дочь, родители, бабушка, дедушка, внуки); - познакомить ребенка с обязанностями по дому; воспитывать уверенность в том, что он хороший, что его любят; формировать познавательное внимание при использовании ИКТ. 49
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Планируемые результаты НОД: • Целевые ориентиры: формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье. • Предпосылки УУД: умение слушать, умение обращаться за помощью, выражать благодарность, следовать полученной инструкции, вступать в обсуждение. Умение распознавать чувства другого, сочувствовать. Демонстрационный и наглядный материал для педагога: компьютер, слайды презентаций. Демонстрационный и наглядный материал для детей: телевизор, презентации. Ход НОД: Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап) Встали дети в круг, Я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся. Основная часть (содержательный, деятельностный этап) Гимнастика для глаз: Глазки влево, глазки вправо, Глазки вверх и вниз, и все сначала. Пальчиковая гимнастика: Мы построим крепкий дом Дружно жить мы будем в нем. Ребята, посмотрите какой красивый домик. Слайд 2 Вы бы хотели жить в этом домике? Давайте в этом доме будет жить ребенок. Слайд 3 Сколько детей вы видите на картинке? Назовите, кого вы видите. Ребята, почему мальчик грустный? Как вы думаете, кто должен жить с детьми, чтобы им было весело? Конечно мамочка. Слайд 4 Ребята, кто еще появился на картинке вместе с мамочкой? Мама вместе с малышом. Что еще новое вы заметили на картинке? Верно солнышко. Мама – как солнышко, греет, всех согревает своей любовью, ласкает руками, как лучиками. Дети, кто будет защищать маму с ребенком? Слайд 5 Конечно это папа. Ребята, какой папа? Верно сильный, храбрый, смелый. Кто живет в этом доме? Ребята, какие обязанности у папы, мамы, детей? Папа заботится о семье, мама заботится о малышах, дети во всем им помогают. Ребята, а кто для ребенка папа и мама? А когда ваши родители были маленькими, кто о них заботился? Их родители, а для вас это бабушка и дедушка. Слайд 6 50
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Ребята, назовите всех, кто живет в этом доме? Знаю я, что у меня Дома дружная семья. Это мама, это я, Это бабушка моя, Это папа, это дед, И у нас разлада нет. Ребята, кто живет в домике? Папа, мама, ребенок, бабушка и дедушка – все вместе - семья. Ребята, с кем вы любите играть? Ребята, зачем человеку нужна семья? Какие обязанности у всех членов семьи? Давайте посмотрим презентацию «Что такое семья» Сайд 7 - 16 Заключительная часть (рефлексивный этап) Без чего на белом свете Взрослым не прожить и детям? Кто поддерживает вас друзья? Ваша дружная … семья? Кого мы называем семьей? Может ли человек прожить без семьи? Литература: 1. Веракса, Васильева, Комарова: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования; 2014. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М., 2014 г. 3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf 4.https://docs.google.com/presentation/d/1WbkqLcjU_AhkP6BMBS02zFfMyQ0EWBztbu5Z7ADbe8/edit?usp=sharing Презентация к ООД Источник: https://docs.google.com/presentation/d/1WbkqLcjU_AhkP6BMBS02zFfMyQ0EWBztbu5Z7ADbe8/edit?usp=sharing
КОНСПЕКТ ННОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ ПО ТЕМЕ «ЧТО ТАКОЕ ИНТЕРЬЕР?» Василенко Марина Валерьевна, воспитатель МАДОУ детский сад комбинированного вида № 22 Московская область, Наро-Фоминский район, г. Апрелевка
51
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Цель: формирование у детей устойчивого интереса к эстетическому оформлению своего жилого пространства. Задачи приоритетной ОО «Художественное-эстетическое развитие»: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; приобщение детей к профессиональному искусству (познакомить с таким жанром искусства, как интерьер; закрепить названия жанров пейзаж, натюрморт, портрет); развитие продуктивной деятельности детей (рисование углем силуэтов животных и людей; нанесение узоров с помощью деревянной палочки на пластилиновую поверхность);обогащение музыкальных впечатлений, содействие развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке Задачи ОО в интеграции: • ОО «Познавательное развитие»: формирование целостной куртины мира, расширение кругозора; создание условий для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов. • ОО «Физическое развитие»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей (физкультминутка); накопление и обогащение двигательного опыта детей (физкультминутка). • ОО «Социально-коммуникативное развитие»: формирование ценностного отношения к труду и его результатам; развитие игровой деятельности детей, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); развитие свободного общения с взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности. Планируемые результаты ННОД: • Целевые ориентиры: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; ребенок обладает развитым воображением; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности; ребенок проявляет любознательность; эмоционально отзывается на красоту профессионального искусства • Предпосылки универсальной учебной деятельности: личностные: сформированность адекватной (адекватно – завышенной) самооценки; способность к оценке результатов собственных действий и своих возможностей; сформированность познавательных мотивов – интерес к новому; сформированность социальных мотивов; сформированность учебных мотивов; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; регулятивные: умение сохранять заданную цель; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого сверстника; познавательные: умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению; операция установления взаимно-однозначного соответствия; умение выделять существенные признаки конкретно-чувственных объектов; умение устанавливать аналогии на предметном материале; операция классификация и сериации на конкретно - чувственном предметном материале; переход от эгоцентризма как особой умственной позиции (абсолютизации собственной познавательной перспективы) к децентрации (координации нескольких точек зрения на объект); коммуникативные: потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; приемлемое (т. е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника. Оборудование для педагога: Оборудование для просмотра презентаций, презентация, стены пещеры, муляж костра, муляжи шкур животных, , картины трех жанров живописи 52
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru натюрморт, портрет, пейзаж. Оборудование для детей: уголь для рисования, заготовки «глиняный горшок» выполненные в технике пластилинография на каждого ребенка, деревянная палочка на каждого ребенка, дощечка Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап) Рефлексия настроения и эмоционального состояния. Ребята, давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: «Доброе утро!» Доброе утро - солнцу и птицам! Доброе утро – улыбчивым лицам. И каждый становится добрым, доверчивым! Пусть доброе утро – длится до вечера. Давайте и мы с вами улыбнемся друг другу и громко скажем доброе утро. Я приглашаю вас присесть вот на эти замечательные подушки. Основная часть (содержательный, деятельностный этап) Мы с вами пришли в музыкальный зал. Вы каждый день тут поете, танцуете, играете. А вы когда-нибудь обращали внимание на то, что нас здесь окружает? А для чего нам с вами нужны эти предметы? (Что бы комнате было красиво, удобно, уютно) Слайд 1 (изображение комнаты с голыми стенами и окнами). Посмотрите на экран, что вы на нем видите? (Пустые окна и стены). Вы бы хотели жить в такой комнате? А почему нет? Жить в пустой комнате с голыми стенами неуютно и неудобно. Слайд 2 (изображение обставленной комнаты) А чем отличается эта комната? А в этой комнате вам бы хотелось жить? Почему? В хорошо обставленной комнате жить приятно, уютно и комфортно. Когда проектируют новый дом, то продумывают не только его внешний вид, но и внутреннее убранство. Все, чем заполнено внутреннее убранство комнаты можно назвать одним словоминтерьер. Сейчас в любом мебельном магазине можно найти предметы интерьера на любой вкус и цвет. Но человек всегда стремился к красоте и удобству, старался наполнить свой дом теплом и уютом. Как вы думаете, какой интерьер жилища был в далекие времена? Хотите узнать? Я предлагаю отправиться в путешествие в прошлое на машине времени и узнать, как создавал интерьер своего жилища первобытный человек. Игровая ситуация «Полет на машине времени». Ребята, посмотрите, куда мы попали? Это пещера древнего человека. Мы с вами попали в то время, когда люди жили в пещерах, ели сырое мясо и носили шкуры зверей вместо одежды. Затем они научились разжигать костры, готовить пищу, грелись около костра. Смотрите, охотник оставил здесь шкуры животных. Давайте присядем на них. А тут и костер есть! Мы можем его разжечь, чтобы было уютней. Человек стремился украсить свое жилище всегда. А как мог украсить свою пещеру древний человек? Ведь ни мебели, ни картин тогда еще не было? Люди придумали украшать стены своей пещеры рисунками. А вы чем любите рисовать? А в то время ни фломастеров, ни красок, ни кисточек тогда не было. Подумайте, чем можно было разукрасить стены (Углем.) Слайд 4 (изображение рисунков в пещерах) 53
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Основным занятие древнего человека была охота. Поэтому древние люди и рисовали то что могли увидеть в обычной жизни. Это и воинственные охотники, и животные на которых они охотились. Вы узнаете, что это за животные? (Олени, буйволы, мамонты). Я предлагаю вам украсить интерьер нашей пещеры и нарисовать сцену охоты на каменной стене. Подходите к костру, возьмите в руки уголь и давайте попробуем нарисовать на стенах нашей пещеры животных и охотников. Дети под музыку рисуют на стенах пещеры изображения животных и охотников. Посмотрите что у нас получилось. Мне кажется, что в нашей пещере стало гораздо уютней. Ребята, а как вы думаете, посуда у древних людей была? А из чего они ее делали? Когда древние люди научились изготавливать глиняную посуду, им захотелось и ее украсить, ведь гораздо приятнее есть из красивой посуды. Слайд 9 с изображением древних глиняных горшков. Узоры на древних глиняных горшках были простыми, но в тоже время очень красивыми для того времени. Какими узорами украшали свою посуду древние люди? Это и точечки, и черточки, и волнистые линии, и крестики. Украшали обычно верх или низ горшка. А как вы думаете, чем наносили узор? Люди выдавливали в глине эти узоры обыкновенными деревянными палочками. А вы хотите попробовать украсить глиняный горшочек своими руками? Давайте отправимся в гончарную мастерскую. Там нас ждет все, что нужно для работы. Давайте представим, что мы с вами древние мастера и попробуем нанести узор на наши горшочки. Приступайте к работе. Посмотрите, какие красивые горшочки у нас получились. Теперь расставим наши горшочки в пещере. Замечательный первобытный интерьер у нас получился. Игровая ситуация «Полет на машине времени». Чем украшен интерьер в вашем музыкальном зале? А чем можно украсить стены? Давайте пройдем в нашу картинную галерею. Посмотрите на картины. Со времен древнего человека ничего не изменилось. Художник в своих картинах изображает то, что видит вокруг себя. И от того что художник нарисует будет зависеть название картины. Если видишь – на картине Нарисована река, Или ель и белый иней, Или сад и облака, Или снежная равнина, Или поле и шалаш – Обязательно картина Называется… ПЕЙЗАЖ! Если видишь, что с картины Смотрит кто-нибудь на нас – Или принц в плаще старинном, Или в робе верхолаз, Летчик или балерина, Или Колька – твой сосед – Обязательно картина Называется… ПОРТРЕТ! Если видишь на картине 54
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Чашку кофе на столе, Или морс в большом графине, Или розу в хрустале, Или бронзовую вазу, Или грушу, или торт, Или все предметы сразу – Знай, что это… НАТЮРМОРТ! Для того чтобы создать красивый интерьер в своей комнате, группе или квартире, не обязательно покупать дорогие вещи. Интересное и красивое можно создать своими руками. Можно нарисовать картину и повесить ее на стену, можно расставить на полки ваши поделки. Можно расписать мебель вместе с родителями. Самое главное желание сделать комнату в которой мы с вами живем красивой и уютной. Заключительная часть (рефлексивный этап). Где мы с вами сегодня побывали? Что нового вы сегодня узнали? Давайте еще раз вспомним, что такое интерьер? (Все убранство, которым наполнена комната). Что вам понравилось делать? Что было вам трудно делать? Ребята, мы с вами совершили очень интересное путешествие. Мне хочется подарить вам на память картину, она будет напоминать вам о нашем путешествии и обязательно украсит интерьер в вашей групповой комнате https://yadi.sk/i/DtGDM2QnnodPJ Презентация к ННОД Источник: https://yadi.sk/i/DtGDM2QnnodPJ
ПРЕДМЕТЫ ТОЧНЫХ ДИСЦИПЛИН УРОК ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «РАСЧЕТ ПУТИ И ВРЕМЕНИ ДВИЖЕНИЯ» Затынайченко Борис Дмитриевич, учитель информатики и физики, МБОУ "Жигайловская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области" село Жигайловка Тема урока: Расчет пути и времени движения Цель урока: Установить соотношения для расчета пути и времени движения. Развивать навыки решения физических задач и чтения графиков. Воспитывать культуру взаимодействия в группах. Оснащение урока: мультимедийный проектор, слайдовая презентация (Приложение 1: prilojenie1.ppt); интерактивное пособие для проведения самостоятельной работы (Приложение 2: prilojenie2.exe); карточки с вопросами (Приложение 3: prilojenie3.doc); ПК базовой комплектации с установленной OS Windows по количеству обучающихся; листы А4 с 55
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru изображенными по окружности номерами участников групп, красный, синий и зеленый маркеры. ХОД УРОКА I. Инициация. Время проведения – 2 минуты. Метод «Перекличка» Цель: Организовать работу класса, создав атмосферу непринужденности и делового настроя. Участники: Все ученики. Проведение: УЧИТЕЛЬ: - Здравствуйте! Садитесь. Мы начинаем урок физики. Доложите о готовности к уроку! УЧЕНИКИ называют свои фамилию и имя и рапортуют: «К уроку готов!». II. Вхождение в тему. Время проведения – 2 минуты. Метод «Полилог» Цель: Выявить ключевые слова темы урока. Участники: Все ученики. Оснащение: Формула расчета скорости равномерного движения. (Приложение 1: Слайд 1). Проведение: УЧИТЕЛЬ: - Что вы наблюдаете на экране? (Приложение 1: Слайд 1). УЧЕНИКИ: - Формулу расчета скорости равномерного движения. УЧИТЕЛЬ: - Назовите все величины, входящие в формулу. УЧЕНИКИ: - Скорость, путь, время. УЧИТЕЛЬ: - Достаточно ли уметь рассчитывать только скорость движения при рассмотрении механических явлений? УЧЕНИКИ: - Нужно так же уметь рассчитывать пройденный телом путь и время движения. УЧИТЕЛЬ: - Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? УЧЕНИКИ высказывают предположения. УЧИТЕЛЬ: - Тема нашего урока «Расчет пути и времени движения». Цель урока «Установить соотношения для расчета пути и времени движения» (Приложение 1: Слайд 2) III. Формирование ожиданий учеников. Время проведения – 2 минуты. Метод «Проблемный полилог» Цель: Заинтересовать учащихся содержанием темы урока. Участники: Все ученики. Проведение: УЧИТЕЛЬ: - Как вы думаете, что необходимо знать, чтобы рассчитать путь, пройденный телом при равномерном движении? УЧЕНИКИ и УЧИТЕЛЬ, в результате обсуждения, делают вывод, что необходимо знать скорость и время движения. УЧИТЕЛЬ: - Что необходимо знать, чтобы рассчитать время равномерного движения? УЧЕНИКИ и УЧИТЕЛЬ, в результате обсуждения, делают вывод, что необходимо знать скорость движения и пройденный путь. УЧИТЕЛЬ: - На уроке мы выведем формулы для расчета пути и времени равномерного движения, сформулируем правила определения пути и времени равномерного движения, проведем блицтурнир, выполним самостоятельную работу и подведем итоги. (Приложение 1: Слайд 3) IV. Интерактивная лекция. Время проведения – 8 минут. УЧИТЕЛЬ: - Давайте воспользуемся ранее полученным соотношением для расчета скорости. 56
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru (Приложение 1: Слайд 1). Метод «Полилог» Цель: Организовать работу класса на установление связи между величинами, описывающими равномерное прямолинейное движение. Участники: Все ученики. Время проведения: 8 минут. Оснащение: Приложение 1: Слайды 4, 5, 6. Проведение: УЧИТЕЛЬ: - Выразите пройденный путь и время движения из формулы скорости. УЧЕНИКИ выполняют задание. УЧИТЕЛЬ: - Сверим, что получилось. (Приложение 1: Слайд 4) УЧИТЕЛЬ: - Давайте сформулируем правило определения пути, пройденного телом при равномерном движении по математическому выражению. УЧЕНИКИ: - Чтобы определить путь, пройденный телом при равномерном движении, надо скорость тела умножить на время его движения. УЧИТЕЛЬ: - Сформулируем правило определения времени при равномерном движении. УЧЕНИКИ: - Чтобы определить время при равномерном движении, надо путь, пройденный телом, разделить на скорость его движения. УЧИТЕЛЬ: - Скажите, а как необходимо поступить при расчетах пути и времени движения, если тело на пути следования двигалось неравномерно? УЧЕНИКИ: - Нужно использовать среднюю скорость. (Приложение 1: Слайд 5) УЧИТЕЛЬ: - Посмотрите на график зависимости пути равномерного движения тела от времени (Приложение 1: Слайд 6). Как определить, чему равен путь, пройденный телом за определенное время по графику? УЧЕНИКИ: - Нужно найти данное значение на оси времени, восстановить перпендикуляр из найденной точки до пересечения с графиком, затем из точки пересечения опустить перпендикуляр на ось пройденного пути. V. Проработка содержания темы. Время проведения – 28 минут. Метод «Блицтурнир» Цель: Выяснить точность усвоения знаний и способов действий. Участники: все ученики. Время проведения: 6 минут. Необходимые материалы: Карточки с вопросами. (Приложение 3). Проведение: Ученики делятся на три равных по возможностям группы и выбирают капитанов. В отдалении друг от друга подготавливаются площадки для обсуждения (столы) на которые выкладываются карточки с заданиями. Ученикам предлагается за 4 минуты ответить на вопросы. Оговаривается, что работа в группе будет влиять на отметку, выставляемую в журнал. Капитаны групп записывают ответы на доске. УЧЕНИКИ и УЧИТЕЛЬ делают сверку с правильными ответами (Приложение 1: Слайд 7). Оценка результата: объем и правильность выполненной работы. УЧИТЕЛЬ: - Сейчас вам предстоит выполнить самостоятельную работу за компьютерами, в результате выполнения которой вы получите оценку. Это будет основа для выставления отметки в журнал. При подведении итогов будет учтена ваша работа в группе. Займите места за компьютерами. Следите за правильным положением тела при работе (Приложение 1: Слайд 8). Откройте файл prilojenie2.exe. Ознакомьтесь с требованиями и приступайте к работе. В вашем распоряжении 20 минут. УЧЕНИКИ выполняют задания. 57
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru VI. Подведение итогов. Время проведения – 2 минуты. Метод «Цветок» Цель: Оценить собственный вклад в работу группы и группы в целом. Материалы: листы А4 с изображенными по окружности номерами участников групп-троек, красный, синий и зеленый маркеры. Проведение: Каждый ученик оценивает только себя и участников своей группы, разноцветными маркерами отражая свой вклад и вклад каждого из группы по принципу: красный – сделал достаточно, синий – средний вклад, зеленый – сделал мало, нанося штрих рядом с номером, соответствующим участнику группы. По окончании учитель создает контур лепестка вокруг каждого номера участника и вокруг сектора группы тем цветом, какого больше присутствует после оценки (если цветов одинаково – синим). Затем обводится контур цветка вокруг лепестков по тому же принципу. Делаются выводы о работах групп и отдельных учеников, выставляются оценки. VII. Домашнее задание. Время проведения – 1 минута. §16, упр. 5. (Приложение 1: Слайд 9) УЧИТЕЛЬ: - Всем спасибо за урок (Приложение 1: Слайд 10). Литература: 1. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007. 2. Чеботарева А.В. Тесты по физике. 7 класс. – М.: Экзамен, 2010 Приложение: https://yadi.sk/d/Pw-uKfImidtZK ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ Удовик Елена Николаевна, учитель физики, МАОУ «СОШ №16», г. Губкин Инновационные технологии на уроках физики — это, новые современные технологии, включающие такие виды деятельности учащихся на уроке, в результате которых серьезно повышается эффективность обучения, довольно не простого предмета физики. Использование инновационных технологий становится эффективным методом обучения только тогда, когда учащиеся полностью погружены в изучаемый материал на уроке. При этом предполагаются различные формы деятельности: поиск информации, исследование, анализ своих результатов, которые развивают самостоятельное мышление, интерес к предмету, ориентируют на достижение определенного успеха в учебе[1]. При использовании инноваций учитель сам осуществляет саморазвитие своих компетенций в различных сферах образования, следовательно, отвечает всем требованиям настоящего времени. Применение инноваций на уроках физики преимущественно осуществляется с помощью информационных технологий, с использованием Интернет ресурсов, локальной сети школы, интерактивной доски в кабинете и умений всё это использовать на благо изучения физики. Использование информационных технологий позволяет активизировать познавательный интерес учащихся, развивает творческий потенциал учащихся, стимулирует умственную 58
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru деятельность. Центральное место в учебном процессе отводится ученику, который выстраивает свой процесс познания мира физических явлений, исходя из своих способностей и потребностей в познании нового. Учитель же находится рядом, как помощник, консультант, ориентирует на познавательную активность, поощряет инициативу и самостоятельность, направляет ученика для изучения необъяснимых явлений природы. В результате формируется полноценная личность, которая легко ориентируется в научном мире новых открытий. Основными формами использования информационных технологий в процессе изучения физики являются: электронные учебники, компьютерные демонстрации, виртуальные эксперименты и исследования, создание проектов, демонстрация приборов и принципа их работы, тестовые тренажеры и многое другое. Большой выбор цифровых образовательных ресурсов позволяет использование следующих технологий. 1. Динамические слайд – лекции. Демонстрация теоретического материала с помощью презентации, выполненной в программе Power Point, включая в материал видео и аудио файлы, изображения и анимации, таблицы и формулы, диаграммы и графики. 2. Обучающие и контролирующие программы. Современное информационное пространство предлагает различные обучающие электронные пособия по физике на выбор учителя. Вся школьная программа представлена не только подробным лекционным материалом, а демонстрациями опытов, иллюстраций, графиков, формул, схем и тестовыми заданиями. Тестовые задания проверяют уровень усвоения учебного материала, выставляют автоматически оценку и обращают внимание на дополнительный разбор ошибок в определенных заданиях. В сети Интернет можно воспользоваться интерактивными тренингами на закрепление материала – соответствие рисунка выбранному явлению с определенными характеристиками и взаимопроверкой [2]. 3. Виртуальные физические лаборатории [3,6]. Применяется для исследования физического явления, вывода закономерностей, законов на основе проведенного виртуального эксперимента. При проведении виртуальных лабораторных работ учащиеся приобретают навыки проведения экспериментов, изучают устройство приборов. Однако, хотелось бы отметить, что если в кабинете физики есть соответствующее оборудование, нельзя реальный эксперимент заменять на виртуальный, можно только дополнять для более глубокого изучения теоретического материала. 4. Моделирование физических явлений[4]. Имитация явлений, опытов, экспериментов, которые невозможно провести на уроке быстро осуществляется с помощью компьютера, мультимедийного проектора и интерактивной доски, либо воспользоваться готовым материалом, из всемирной сети Интернет. Например, радиоактивные вещества и реакции образования новых элементов, гравитация, электромагнитное взаимодействие и так далее. 5. Электронные справочники, словари, энциклопедии. В век информационных технологий практически у каждого ребенка есть свой информационный источник – планшет, который на уроке можно использовать с пользой, как калькулятор, часы – измеритель времени, графический редактор, электронный словарь, справочник, записная книжка для домашних заданий. Использование инновационных информационных технологий на уроках физики является простой необходимостью, отвечает реальным требованиям рынка образовательных услуг и является ключевым показателем качества учебной деятельности. А самое главное на уроке учитель и ученики испытывают комфорт, интерес и эффективность изучения материала. Учитель умеющий развиваться сам, увлекает за собой и детей, поэтому придерживаюсь всегда слов Л.Д. Ландау «Главное, делайте все с увлечением!» Список использованной литературы 59
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 1.http://festival.1september.ru/articles/632548/, «Инновационные технологии на современном уроке физики» 2.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b524a-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_2.swf , «Классная физика» 3.http://freesoft.ru/virtualnaya_laboratoriya_po_fizike_dlya_shkolnikov, «Виртуальная лаборатория по физике для школьников» 4.http://school-physics.spb.ru/tiki-index.php?page=virt, «Список интерактивных моделей по физике 5.http://julia-tambovceva.narod.ru/index/0-28, «Виртуальные лаборатории» 6.http://www.all-fizika.com/article/index.php?id_article=110, «Виртуальные лабораторные работы по физике» ПРЕДМЕТЫ ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Ситалова Олеся Александровна, учитель химии, биологии, географии, МКОУ СОШ №12, Воронежская область гл. Лиски В Российском образовании вводится новый федеральный государственный образовательный стандарт, который представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. При этом определяется роль информатизации и продолжается вхождения общества в эпоху глобализации информационных процессов [1]. Также в последнее время просматривается снижение интереса школьников к естествен-ным наукам. Причины этих изменений связаны с возрастанием сложности программного материала и сокращением учебного времени на его изучение, а также неполным обеспечением учебно-воспитательного процесса специальным оборудованием. Но использова-ние компьютерных технологий в процессе обучения повышает познавательную актив-ность учащихся по предмету, увеличивает качество образования. Ведь на уроках под руководством учителя школьники учатся использовать компьютерные технологии в образовательных целях для получения информации при решении учебных, а в будущем и более широкого круга задач, приобретают навыки, обеспечивающие возможность продолжать образование в течение всей своей жизни. Для достижения поставленной цели в области преподавания химии, биологии, геогра-фии определены следующие задачи: рассмотрение основных принципов и методических приемов построения компьютеризированного обучения химии; применение информаци-онных компьютерных технологий адаптированных к условиям учебно-образовательного процесса; создание условий для формирования ключевых компетенций обучающихся; содействие созданию здоровьесберегающей среды обучения. Это осуществить можно благодаря компьютеризации школы. При изучении предметов естественного цикла используются различные формы ИКТ, ведь их применение подходит под структуру любого урока, активизирует поисковую, исследовательскую деятельность школьников, формирует учебную мотивацию и ключевые компетенции обучающихся. 1) Готовые изобразительные средства (анимация, видеофрагмент, динамические рисунки, звук), которые делают учебный материал более наглядным и занимательным: при изуче-нии 60
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru темы «Соединения железа» рассматривается применение соединений железа (демон-страция динамического рисунка по теме «Соединения железа»). 2) Компьютерное моделирование, которое используется при изучении химических процессов и реакций, которые мы не можем наблюдать на практике. Например, при изучении темы «Получение и применение серной кислоты» можно наглядно посмотреть в движении процессы, происходящие при получении серной кислоты (демонстрация модели оборудования для получения серной кислоты в промышленности). 3) Демонстрирование реакций со взрывчатыми или ядовитыми веществами: например, при изучении химических и физических свойств концентрированной серной кислоты (демонстрация реакции с концентрированной серной кислотой). 4) Проведение практических работ (при изучении токсичных веществ или если в кабинете отсутствует необходимое оборудование): при изучении химических свойств соединений железа (демонстрация качественных реакций на железо). 5) Обучающие игры, кроссворды делают усвоение предмета химии более эмоциональным, увлекательным, что способствует лучшему усвоению материала (игра «Подбери пару» и кроссворд на химическую тематику).
6) Также новый ФГОС включает в себя не только изучаемые предметы, входящих в состав предметных областей, но и индивидуальный проект, который представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в видного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального и т. д. А результатом выполнения проекта часто являются компьютерные презентации (Power Point), при создании которых используются данные электронных учебников, информация сети Интернет и т. д. Всё это способствует формированию научного мировоззрения учащихся, значительно расширяет их кругозор, дает толчок к саморазвитию, способности к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке, формирует социальный опыт в труде и общении
61
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
[2],[3]. В целом, использование информационных технологий в преподавании предметов естественного цикла кроме того, что повышает качество знаний, создаёт на уроке благоприят-ную обстановку для активизации исследовательской деятельности учащихся, повышает интерес ребёнка к предмету, раскрывает творческие задатки школьников к познанию, способствует саморазвитию, самоанализу, личностному развитию каждого ученика, даёт возможность учителю ближе познакомиться с каждым учеником [1]. Литература 1. http://old.mon.gov.ru/dok/fgos/ 2. http://www.rusarticles.com/pedagogika-statya/ispolzovanie-informacionnyx-texnologij-vprepodavanii-ximii-6281587.html 3. http://festival.1september.ru/articles/507012/ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР»
ПРИ
Сологуб Любовь Александровна, педагог – организатор, МБУ ДО Дом детского творчества, г. Нижний Тагил Работаю педагогом – организатором уже более 10 лет. Одним из направлений моей работы являются интеллектуальные игры для детей и подростков. Что такое интеллектуальная игра? По определению «интеллектуальная» понятно, что это какие-то умные вопросы, на которые надо дать ответ. Но в чем тогда будет заключаться игра, и вообще нужна ли она, если мы хотим воспитать образованного человека? Ответ напрашивается сам собой. Конечно, для лучшего усвоения любой информации, необходимо не просто выдать сухие факты и цифры, а сделать это максимально необычно и максимально интересно. Тогда можно быть уверенным, что информацию не просто услышат, но еще и запомнят. 62
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Я работаю в системе дополнительного образования, и у меня нет обязательных уроков, на которые дети должны прийти и отсидеть положенный час. Именно поэтому интеллектуальная игра является необходимым инструментом моей работы. При подготовке игры я обязательно ищу интересные факты на заданную тему. Иногда бывают направления, которые поначалу не вызывают моего интереса. Однако, в процессе работы над игрой понимаешь, насколько это интересно. Так произошло с темой истории нашего родного города. Я никогда не увлекалась краеведением. Более того считала это скучным и неинтересным занятием. До тех пор, пока сама не стала искать информацию о прошлом нашего города и людях, которые вошли в его историю. Узнав много, очень хочется поделиться своими знаниями с другими. Так, например, все тагильчане от мала до велика знают, что механики-самоучки Черепановы прославили наш город, создав первый паровоз. Однако, мало кто знает, сколько паровозов в действительности создали отец и сын Черепановы и для каких целей были сделаны эти чудо-машины. Вот такие факты обычно я и включаю в интеллектуальные игры. Понятно, что не все могут знать ответы на вопросы. Но начиная каждую игру, я настраиваю детей, что все знать невозможно, а подумать логически и сделать умозаключение время есть у всех. Не надо торопиться с ответом. Не зависимо от ответа, ребята выигрывают в любом случае: если отвечают правильно – получают жетоны, если неправильно – получают новые знания. Долгое время в интеллектуальных играх мы использовали много команд и баллы за правильный ответ засчитывали той команде, которая первая подняла руку. Минусы такой системы были очевидны: когда много команд, очень сложно уследить, какая же из них первой подняла руку. Применяя игры в своей работе, я придумала очень удобную систему отслеживания правильных ответов. Для этого не надо поднимать руки, а просто выводить одного человека от команды с правильным ответом на сцену. Дальше – дело техники, то есть возможностей мультимедийной презентации. Постепенно на экране удаляются неправильные ответы, а со сцены – неправильно ответившие команды. В результате на экране остается один правильный ответ, а на сцене – команды, которые и получают жетон за свои знания Готовясь к игре, я не пользуюсь готовыми вопросами, а составляю их сама. Когда готовы вопросы и варианты ответов к ним в печатном варианте, я перехожу к самой интересной и творческой части подготовки интеллектуальной игры – создание ее в мультимедийной презентации. Помимо вопроса и вариантов ответа на слайде я всегда стараюсь поместить какое-то изображение, помогающее воспринимать данную информацию. В случае, если у меня есть комментарии по данному вопросу, на следующем слайде я помещаю видеоряд, оживляющий дополнительную информацию. На мой взгляд, воздействие сразу на несколько каналов восприятия (в данном случае слух и зрение) делает игру более познавательной. Чтобы разнообразить варианты заданий на экране, я так же использую возможности программы PowerPoint. Про выплывающие и исчезающие варианты ответов, я уже сказала Для письменных заданий – а такие варианты я тоже использую в интеллектуальных играх- очень удобно использовать большой экран сначала, чтобы дать задание, а, когда ответы на листочках собраны, чтобы проверить правильные ответы. Часто я использую вариант «найди, что чему соответствует». Например, «соотнеси герб и название города». 63
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Обязательным условием всех письменных заданий в интеллектуальных играх является их проверка и показ на экране правильных ответов. На сайте «Мой университет» я прошла обучающие курсы по теме «Новые возможности мультимедийной презентации», где научилась пользоваться триггерами. Используя их можно, например, «прятать» изображения (фото известных людей, памятные места и т.д.), а потом открывать только часть данной картинки. Причем, открывать части может как ведущий, так и сами дети. Так же у меня появилась возможность делать тестовые задания, которые проверяют знания конкретного человека или группы. Для таких заданий используются готовые шаблоны с макросами. Очень удобная форма для интеллектуальных игр – это возможность на большом экране использовать кроссворды. Благодаря тем же триггерам, можно угадывать слова в таком порядке, в каком вам удобно. Думаю, что в своей работе я использовала далеко не все возможности мультимедийной презентации, а значит, у меня еще есть поле для экспериментов, что меня очень радует. И еще меня радует, когда после мероприятия ко мне подходят дети, чтобы сказать «спасибо» за интересную игру. А я в свою очередь хочу сказать «спасибо» команде «Моего университета», которые делятся с нами своими знаниями и вдохновляют нас не останавливаться на достигнутом, а двигаться дальше. ИСТОЧНИК https://yadi.sk/i/80ffA0fQhVS4R
К 260-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ В.А.МОЦАРТА Завершинская Наталья Юрьевна, педагог дополнительного образования, МОУ ДОД "Дом детского творчества" Калининского района, Тверской области Оборудование: ноутбук, скрипка, фортепиано, столик, на котором стоит подсвечник со свечой и разбросаны нотные листы, кресло. Ведущие: учитель, два ученика. Действующие лица: Моцарт, Мария-Анна, Сверчок. Ход мероприятия: Слайд 1. Учитель: В 2016 году исполняется 260 лет со дня рождения великого австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта. В Австрии, в городе Зальцбурге, где родился композитор, каждый день проходят концерты, на которых звучит музыка Моцарта. Сегодня на нашем концерте тоже будет звучать музыка этого замечательного композитора. Слайд 2. Звучит фонограмма: Моцарт – Маленькая ночная серенада. Allegro (фрагмент). Учитель (на фоне музыки): Звучит музыка Моцарта. И мы можем представить себе старинный Зальцбург, его узкие улочки, сады, в которых пахнет ночными фиалками. Этот удивительный город расположился в Альпах, не берегах реки Зальцах. В Зальцбурге много красивых парков, дворцов, старинных церквей. Над городом возвышается средневековая 64
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru крепость Хоэнзальцбург. Как ни сказочно это звучит, но Зальцбург называли раньше музыкальной шкатулкой, потому что его жители очень любили петь, танцевать и играть на музыкальных инструментах. Слайд 3. Учитель: А вот и старинный домик, в котором живут Моцарты: Вольфганг, его старшая сестра Мария-Анна, их мама и папа. Квартира у семьи небольшая: гостиная, кабинет, спальня, кухня. Давайте заглянем в окошко и понаблюдаем за маленьким Моцартом (Моцарт подбегает к фортепиано, шлепает по клавишам, потом нажимает терцию и слушает ее). Маленький мальчик любил подбегать к клавесину, чтобы шлепнуть по клавишам. Сначала его это просто развлекало, так как трогать инструмент не разрешалось. Но когда ему исполнилось три года, он стал внимательно прислушиваться к звукам. Особенно мальчик любил слушать терцию – красивую и нежную. (Моцарт садится в кресло) Отец Моцарта Леопольд был музыкантом. Он играл на скрипке, органе, был композитором. Поэтому в доме часто звучала музыка. Сейчас мы услышим одну из пьес Леопольда Моцарта. Л. Моцарт – Менуэт. Слайд 4. Ученик 1: Когда старшей сестре Моцарта Марии-Анне исполнилось 7 лет, отец начал учить ее музыке. Он переписал в красивую нотную тетрадь легкие пьесы, и девочка очень быстро научилась читать ноты и исполнила одну из пьес. Ученик 2: Маленький Моцарт наблюдал за ними в дверную щелку. Когда урок закончился, он безошибочно по слуху повторил эту пьесу. Так он и дальше повторял за сестрой все произведения, которые она разучивала. Заметив музыкальные способности своего сына, Леопольд Моцарт начал обучать его игре на клавесине. Будущему композитору было тогда 4 года. Вскоре маленький Моцарт и Мария-Анна стали играть вместе. Моцарт – Тема вариаций – исполняют Моцарт и Мария-Анна. (Мария-Анна уходит, Моцарт садится в кресло и засыпает). Слайд 5. Учитель: О Моцарте существует много легенд и сказок. Вот одна из них. Однажды вечером маленький Моцарт задремал в кресле. И вдруг… (звучит скрипка) Что это за странный звук? Малыш встал, чтобы посмотреть. (Входит Сверчок со скрипкой). И тут он увидел запечного сверчка со своей волшебной скрипочкой. Сверчок: Добрый вечер! (кланяется Моцарту) Моцарт: Добрый вечер! (кланяется Сверчку) Сверчок играет на скрипке Моцарт: Как красиво! Я тоже так хочу! Сверчок: А что же Вам мешает? Моцарт: Я еще маленький! (топает ногой) Сверчок: Как Вам не стыдно? Я же меньше Вас. Мне всего годик, а Вам – четыре! Моцарт: Да, но я все время забываю ноты! Сверчок играет на скрипке (изображается игра на скрипке, звучит фонограмма: Бах И.С. Партита для скрипки соло Си минор (фрагмент)). Учитель: И тогда сверчок сыграл волшебную мелодию, которая помогла Моцарту запомнить ноты. К шести годам Моцарт уже сочинял и записывал музыку. (Моцарт и Сверчок уходят). Сейчас прозвучат несколько произведений Моцарта. Моцарт – Аллегро Си бемоль мажор. Моцарт – Аллегро из Сонаты № 15 До мажор. Слайд 6. 65
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Ученик 1: Леопольд Моцарт с детьми ездил по разным странам с концертами. Австрия, Франция, Англия, Германия, Италия… Маленький Моцарт играл на клавесине свои пьесы, читал с листа незнакомые произведения, позже научился блестяще играть на скрипке. Звучит фонограмма: Моцарт – Концерт № 1 для скрипки с оркестром Си бемоль мажор (фрагмент). Слайд 7. Учитель: Услышав однажды Моцарта, австрийский император сказал: «Да это же настоящий чародей! Но десятью пальцами играть не так уж трудно. Вот если бы ты играл одним пальцем – это было бы удивительно». Император сказал это в шутку, но Моцарт тут же исполнил всю пьесу одним пальцем. «А если закрыть клавиши платком?» - спросил император. Но и на закрытых клавишах Моцарт сыграл так же уверенно. Потом он подбежал к отцу, но, поскользнувшись, упал на паркете и расплакался. Дочь императора взяла его на руки и утерла слезы. И тогда мальчик сказал: «Вы очень добры. Когда я вырасту, непременно женюсь на Вас!» В нашем концерте снова звучит музыка Моцарта. Моцарт - Менуэт из оперы «Дон-Жуан» – исполняет фортепианный дуэт. Слайд 8. Учитель: Моцарт начал сочинять музыку в пятилетнем возрасте. Когда ему было 10 лет, он написал первую оперу. Сам он считал, что оперы – это самое важное из всего, что он сочинил. Одно из последних произведений Моцарта - опера «Волшебная флейта». Сказочный сюжет этой оперы отражает борьбу добра и зла. Моцарт – Ария Папагено из оперы «Волшебная флейта» - исполняет фортепианный дуэт. Учитель: А сейчас прозвучит знаменитая Ария Царицы ночи из оперы Моцарта «Волшебная флейта». Мы услышим эту арию в исполнении одной из самых популярных российских оперных певиц Анны Нетребко. Интересно, что именно после выступления в Зальцбурге в опере «Дон-Жуан» к Анне Нетребко пришла мировая известность. Звучит фонограмма: Моцарт - Ария Царицы ночи из оперы «Волшебная флейта» в исполнении Анны Нетребко. Слайд 9. Ученик 2: Моцарт рос, сложнее становилась музыка, которую он сочинял и исполнял. Италия. Моцарту 14 лет. Вот программа его концерта: 1. Симфония, сочиненная господином Моцартом. 2. Концерт на клавесине – с листа. 3. Пение. 4. Соната на клавесине – с листа, с вариациями. 5. Скрипичный концерт. 6. Ария, которую тут же сочинит на предложенные стихи. 7. Соната на тему, которую предложит скрипач оркестра. 8. Пение. 9. Фуга на предложенную тему. 10. Трио, где Моцарт исполнит партию скрипки. 11. Вокальный дуэт. Ну а мы сейчас услышим фрагмент одной из самых популярных Симфоний Моцарта. Звучит фонограмма: Моцарт Симфония № 40, 1 часть (фрагмент). Слайд 10. Учитель: Моцарт написал около 50 симфоний, произведения для фортепиано, струнные квартеты, песни, хоровые произведения, оперы. Он обладал выдающимся мелодическим даром. Его музыка изящна, правдива и проникновенна. Многие великие люди с восторгом отзывались о музыке Моцарта. 66
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Ученик 1: «Какая глубина! Какая смелость и какая стройность!» - писал Александр Сергеевич Пушкин. Ученик 2: «Солнечный свет в музыке, имя тебе Моцарт!» - писал Антон Григорьевич Рубинштейн. Учитель: А вот слова Петра Ильича Чайковского: «Моцарт есть высшая, кульминационная точка, до которой красота досягала в сфере музыки». Слайд 11. Вот и закончился наш рассказ о замечательном австрийском композиторе. Мы надеемся, что музыка Моцарта вам понравилась и еще не раз вы с удовольствием послушаете ее. Спасибо всем участникам концерта! До новых встреч! ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ: Литература и ноты: 1. Николаев А. Школа игры на фортепиано. М., Советский композитор, 1982. 2. Моцарт – Ария Папагено из оперы «Волшебная флейта» 3. Моцарт – Менуэт из оперы «Дон-Жуан» 4. Цыферов Г.М. Тайна запечного сверчка. М., 1989. Фонограммы: Бах И.С. Партита для скрипки соло Си минор Моцарт В.А. - Маленькая ночная серенада, Allegro Моцарт В.А. - Концерт № 1 для скрипки с оркестром Си бемоль мажор Моцарт В.А. - Симфония № 40, 1 часть Моцарт В.А. - Ария Царицы ночи из оперы «Волшебная флейта» в исполнении Анны Нетребко Ссылка на приложение: https://yadi.sk/d/F4NGCTArmPjdk Источник: https://yadi.sk/d/F4NGCTArmPjdk ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ КРАТКОСРОЧНЫХ КУРСОВ ПО ВЫБОРУ «СОЗДАЕМ МУЛЬТФИЛЬМ СВОИМИ РУКАМИ Винтер Галина Борисовна, учитель информатики, МАОУ «СОШ № 65 с углубленным изучением английского языка», г. Пермь Современные дети очень любят смотреть фильмы, и особенно мультфильмы, которые сегодня очень яркие, красочные, музыкальные, эмоциональные, динамичные. Также, современные дети уже с 3-5 лет легко осваивают различные гаджеты, овладевают компьютером (наблюдаю за собственными внуками 4 и 5 лет). И даже могут самостоятельно включать на компьютере мультфильмы. По своей натуре – дети очень любознательные. Поэтому, они начинают задаваться вопросами: а как создаются мультфильмы, кто их создает, что для этого используется, можно ли на компьютере создать мультфильм? Также, дети очень любят работать с компьютером. Поэтому, возникла идея попробовать с детьми создать их собственные мультфильмы по их сценариям и пожеланиям. В связи с этим, мною была разработана программа краткосрочного курса (КСК) для учеников 5-х классов «Мультфильм своими руками» в рамках реализации общешкольного 67
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru образовательного проекта по внедрению ФГОС, которая в течение этого 2015-2016-го учебного года успешно реализуется при проведении занятий КСК. О личном опыте использования мультимедиа технологий в дополнительном образовании учащихся при проведении КСК повествуется в данной статье. Краткосрочный курс «Мультфильм своими руками» предназначен для вовлечения детей в творческую практическую работу с применением компьютерных мультимедиа технологий, результатом которой является созданный каждым ребенком готовый продукт в виде мультипликационного фильма. Дети с большим желанием, азартом и воодушевлением работают над своим мультфильмом, оживляют своих героев, озвучивают их, накладывают музыкальное сопровождение. Это способствует раскрытию творческого потенциала ребенка, его самовыражению, проявлению его фантазии и реализации и воплощению ее на практике. На занятиях данного курса учащиеся знакомятся как с отечественными, так и зарубежными мультфильмами, с различными способами создания сегодня мультфильмов, с теми профессиями, которыми необходимо овладеть для создания мультфильмов, что будет способствовать в их дальнейшем профессиональном самоопределении. Мультипликационные фильмы в настоящее время создаются различными способами с использованием разнообразных компьютерных программ. На уроках детям часто учителя демонстрируют презентации, созданные в программе PowerPoint, входящей в состав пакета программ Microsoft Office. На слайдах рисунки, тексты то появляются, то исчезают, могут перемещаться из одного места в другое. Это привело меня к мысли о том, что в среде PowerPoint можно создавать мультфильмы за счет использования эффектов входа и выхода объектов, эффектов перемещения объектов, которые называются эффектами анимации. Поэтому, разработанный мною краткосрочный курс по созданию мультфильмов ориентирован на применение программы PowerPoint для выполнения практических работ. Цель курса – научить школьников создавать мультипликационные фильмы с использованием компьютерных мультимедиа технологий. Задачи курса: • обучить школьников простейшим приемам создания анимации в программе PowerPoint; • обучить школьников работать с программой записи голоса и обработки звука с помощью компьютера; • обучить школьников работе с программой обработки музыки, вставки музыки в создаваемый мультфильм, настройки громкости и времени звучания; • отработать навыки работы с периферийным оборудованием компьютера (мышью, микрофоном, наушниками, переходными устройствами); • дать первоначальные навыки работы с различными материалами и оборудованием (фото, компьютерной техникой) при подготовке и создании анимационных фильмов; • сформировать базовые навыки работы с объектами операционной системы; освоить работу с меню как важным средством пользовательского интерфейса и др. • развивать творческие способности и креативность мышления; • способствовать формированию нравственных качеств, гуманистической личностной позиции, позитивного и оптимистического отношения к жизни; • предоставить школьнику возможность приобрести собственный практический опыт работы в роли сценариста, режиссера, звукооператора, дизайнера, что будет способствовать 68
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru профессиональному самоопределению ребенка в дальнейшем процессе его обучения и взросления; • способствовать развитию познавательного интереса к информатике; • продолжить формирование информационной культуры учащихся. Актуальность данного курса состоит в том, что в настоящее время возникла необходимость укрепления связей ребёнка с новыми информационными компьютерными мультимедиа технологиями и искусством мультипликации, в том числе и компьютерной анимации, формирующих гармонично развитую личность. Как показала практика, мой личный опыт, - данный курс по созданию мультфильмов завоевал большую популярность среди учащихся 5-х классов. Они с огромным интересом и большим желанием приходят на занятия, и даже прибегают в кабинет информатики после уроков, чтобы доделать незавершенные виды работы. Многие потом с увлечением и азартом продолжают работу дома, приносят и хвалятся созданными своими руками мультфильмами. Также, ребята с огромным удовольствием и чувством собственной значимости демонстрируют свои работы в классе одноклассникам, на родительском собрании родителям, другим учащимся в школе. Курс пользуется большой популярностью. А это безоговорочно подтверждает необходимость и значимость использования и применения мультимедиа технологий в современном образовании. ИСТОЧНИК: https://yadi.sk/d/6JAz4m08moxMQ ВОСПИТАНИЕ И ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ТРАЕКТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОСВОЕНИИ ФГОС Губич Наталья Сергеевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Сибирская СОШ №1», Омский муниципальный район, п. Ростовка В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово - за ребенком, последнее - за учителем Коллингс Изучение русского языка и литературы требует активного метода преподавания особенно в современных условиях развития общества, когда активно внедряются в педагогическую практику ФГОС, следовательно, моя цель как учителя заключается в том, чтобы помочь каждому ребенку совершенствовать свои индивидуальные способности, развиваться как личность творческая, думающая. Исходя из актуальности проблемы, я выявила следующие противоречия: - между существующей традиционной системой обучения, в которой ученик лишь потребитель знаний, предоставляемых в готовом виде и требованиями современного общества к выпускнику школы как человеку высокоразвитому, готовому и способному применять эти знания на практике; 69
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru - между стремлением к активному внедрению проектной деятельности в учебный процесс, инновационным формам работы и неготовностью школьников к созданию, реализации, применению проектов. Считаю, что наиболее эффективно разрешить эти противоречия можно путём внедрения в практику метода проектного обучения. В 2011 году я обучалась по программе Intel «Обучение для будущего» «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века» в Институте развития образования Омской области. В результате прохождения данного курса, я научилась планировать свою деятельность, разрабатывать материалы проекта, прописывать четкие критерии оценивания, работать в разнообразных сервисах, то есть действовать. Это первый и, пожалуй, главный шаг к успеху! Курсовая подготовка оказала эффективное влияние на мою дальнейшую жизнь и педагогическую деятельность. Во-первых, поменялась тема самообразования, теперь она звучит так: «Проектная и научно-исследовательская деятельность школьников как способ достижения метапредметных результатов»; во-вторых, совместно с ребятами начали активно работать и развиваться в данном направлении, отмечая, что оба направления, проектная и научно-исследовательская деятельность взаимосвязаны, несут огромный образовательный потенциал, поскольку они формируют у школьников самостоятельность в добывании знаний, воспитывают научное мировоззрение, способствуют усилению положительной мотивации в обучении, развивают личность школьника, творческие и интеллектуальные возможности, креативность, способствуют социализации и самореализации; в-третьих, убеждена, что в каждом проекте есть доля исследования и в каждом исследовании есть доля проекта - это сближает проекты и исследования, однако существенное отличие заключается в ориентации на заранее спланированный, практически значимый результат. В связи с данными особенностями, опираясь на основную образовательную программу ОС «Школа 2100» Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой, по которой работаю на протяжении 8 лет, возникла идея выстроить некую логическую цепочку, "Цепочка роста", как я её называю, связав воедино воспитательный аспект, проект, научно-исследовательскую и конкурсную деятельность, адаптировать их к современной жизни. Каковы результаты такого взаимодействия? Представлю наиболее продуктивные примеры реализации данного направления, другими словами, восходящую траекторию развития проекта от школьного до всероссийского и международного уровня: 1. Школьный социальный проект «Наши деды на войне» → НПК НОУ «Поиск» по теме «Женщина на войне» (лауреаты муницип. конференции, кат. А межрегионального уровня) → конкурс сочинений "Гимн чести, мужеству и славе" (1-е место на муницип. уровне) → областной литературный конкурс «Проба пера» (детский клуб «ТАИС»), очерк «Моя гордость – Татьяна Бельденинова» → международный литературный конкурс «Золотое пёрышко» (на сайте Pedsovet.su, диплом победителя - 1 место, именные благодарности наставнику и ученику) – публикация в сборнике «О маме». 2. Школьный творческий проект «Новый год» - направление «Новогодняя открытка советских времён» → «Отечественная культура написания текстов поздравительных открыток» (диплом лауреата муниципальной научной конференции, победителя 40-й межрегиональной конференции НПК НОУ «Поиск») → II областная Интернет-конференция исследовательских и проектных работ обучающихся 1-6 кл. «Мир моих увлечений» (диплом лауреата в секции «Филология, искусствоведение») → международный литературный конкурс «Сказка в Новогоднюю ночь» (на сайте «Вектор - успеха. РФ») → Всероссийский конкурс литературного творчества «Проба пера», детский клуб «ТАИС» (диплом победителя, благодарность учителю и школе) → публикация репортажа в литературном сборнике «И растает снег…». 3. Школьный учебный проект по литературе «Мысль семейная» (по произведению Л.Н.Толстого «Война и мир») → школьный социальный проект «Моя родословная» → НПК 70
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru НОУ «Поиск» по теме «Семья как социальная ценность на разных этапах развития общества» (диплом лауреата на муниципальном уровне) → краеведческая конференция среди обучающихся «Летопись сибирских деревень» (свидетельство участника) → региональный конкурс «Корнями дерево сильно» (диплом лауреата) → всероссийский конкурс творческих работ «Моя малая Родина» (2 диплома лауреата в разных номинациях), готовится публикация в 2015-2016 гг. Совместно с ребятами я продолжала расти, развиваться, не останавливаться на достигнутом, результативно и продуктивно участвуя в телекоммуникационных (региональных) проектах: «Край ты наш Сибирский, край ты наш родной!» (1 место), «Путешествие в Русландию» (1 место), «Имя тебе – Учитель!» (1 место), «Гарри Поттер и волшебный эликсир» (1 место), «Осторожно - сказка!» (1 место). Положительные эмоции, которые обучающиеся получили при выполнении проектов с применением ИКТ, укрепили в них уверенность, способствовали развитию познавательной активности, повышению мотивации к изучению школьных предметов. Наконец, дорожка успеха привела к идее создать авторский телекоммуникационный проект по русскому языку «Живой» словарь (ссылка на сайт проекта: https://sites.google.com/site/givieslova) Недаром говорят, что «мечты сбываются!» Прежде чем претворить проект в жизнь, была проведена предварительная работа в виде восходящей траектории развития: школьный учебный проект «Такие интересные словарные слова» (6кл) → выход на общешкольную декаду русского языка и родительское собрание → научно-исследовательская работа по теме «История происхождения современного алфавита» (диплом лауреата муниципальной конференции). Телекоммуникационный учебный проект с региональным участием был разработан единой командой, совместно с Ресурсным центром информатизации Омского района, запущен для образовательных учреждений г. Омска и Омской области в 2013 году. Результатом работы стало участие и победа в областном конкурсе учебных проектов «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века». Кроме того, мы стали финалистами Общероссийского конкурса учебных проектов (диплом лауреата) и прошли сертификацию тьютора. Один из отзывов о проекте «Живой» словарь гласит: «В современном обществе очень мало знают о том, как можно использовать лингвистические словари в своей жизни. А ведь словари дают нам возможность узнавать новое, развиваться, не делать ошибок в словах и выражениях. Умение пользоваться словарями - это большой плюс для любого человека, так как компьютер со своей искусственной грамотностью не всегда может оказаться под рукой. А словарь – это окно в образование». (Команда «УМКИ», МКОУ «Нововаршавская гимназия», Нововаршавский МР). В заключение отмечу, что если до последнего времени участие в исследовательской и проектной деятельности было делом отдельных учащихся, то сегодня в неё должны быть вовлечены все школьники. Данный факт мне представляется чрезвычайно важным в настоящее время, когда требования к качеству проектов повышаются в связи с внедрением ФГОС. Теперь я твёрдо убеждена, что идея о восходящей траектории развития проектов имеет практические и эффективные результаты, так как способствовала развитию моих учеников, достижению метапредметных результатов освоения основной образовательной программы, пополнению портфолио, повышению мотивации в изучении школьных предметов, сотрудничеству, а также профессиональному росту педагога.
71
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru УМА ПАЛАТА Белослутцева Лидия Васильевна, учитель музыки, Головенко Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Сидоровская средняя общеобразовательная школа», Алтайский край, с. Сидоровка (Вечер-игра для учащихся 5 -11 классов по теме «Кладезь народной мудрости») Цели: приобщение детей к народному творчеству, привитие любви к народным традициям, расширение их представления о культуре русского народа, развитие эстетического и нравственного восприятия мира. Задачи: • активизировать познавательный интерес, • раскрыть интеллектуально-творческий потенциал детей, • закрепить изученный материал по народным сказкам, пословицам, поговоркам и фразеологизмам. Оборудование: ноутбук, колонки, медиапроектор, карточки с заданиями, раздаточный материал. В мероприятии использованы презентация, видеоклип песни «Песни гуляют по свету», видеофрагмент сказки «Царевна-Лягушка». Ход мероприятия. -Добрый вечер, ребята, учителя и гости нашего вечера. -А вечер наш называется «Кладезь народной мудрости». И сразу вам вопрос: Как вы понимаете значение слова «кладезь»? (Ответы детей.) - «Кладезь» - обильный, неисчерпаемый источник. Синоним – сокровищница. Неисчерпаемым источником является народная мудрость, народное знание, т.е. народное творчество. Сегодня мы обращаемся к народному творчеству не только потому, что это «кладезь мудрости, запасник народной мысли и нравственного здоровья», но и потому, что это наши истоки. И в повседневной жизни народа отыскиваются крупинки золотника народного мастерства. Большинство сказок, легенд, песен, пословиц, загадок содержит слова «...добрым молодцам урок». Постараемся же изучить и сохранить все лучшее в народном творчестве, вынести уроки добра, иначе мы потеряем корни, которые держат нас, собственными руками расправимся сами с собой и станем «Иванами, родства не помнящими»… Сегодня мы предлагаем вам окунуться в удивительный мир народной мудрости на игре «Ума палата». Все вопросы, которые будут заданы, связаны с народным творчеством. (слайд №1) В игре будут участвовать 3 команды по 7 человек. Командам предстоит путешествие по «Палатам народной мудрости», зарабатывая при этом себе «УМы». Один «УМ» равен 1 баллу. Подсчитывать ваши «Умы» будет почтенное жюри: (называем состав жюри) Приглашаем команды занять свои места за игровыми столами. Первое задание (не оценивается!) – придумать название команды, связанное с темой нашего вечера. Итак, команды и жюри готовы! Начинаем игру! Палата первая «Пословицы и поговорки». (слайд №2) Ведущий: Меткий и образный русский язык богат пословицами и поговорками, они передаются от одного поколения другому, являются главным источником мудрости народа, 72
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru хранителями памяти и орудием передачи человеческого опыта. А знаете ли вы пословицы и поговорки? Давайте проверим! Первое задание для команд. Каждой команде предлагаем по 6 пословиц. Я зачитываю начало пословицы, а вы должны ее закончить! Каждая правильно названная пословица дает вам один «УМ». Пословицы для 1 команды. 1. Январь год начинает, (а декабрь кончает.) 2. Одна голова хорошо, (а две лучше) 3. Делу время, (а потехе час.) 4. Баба с возу(кобыле легче) 5. Лучше горькая правда, (чем сладкая ложь). 6. Береги платье снову, (а честь смолоду.) Пословицы для 2 команды. 1. Не место красит человека, (а человек место.) 2. Не стыдно не знать, (стыдно не учиться.) 3. Яблоко от яблоньки (не далеко падает) 4. Не имей сто рублей, (а имей сто друзей) 5. Не красна изба углами, (а красна пирогами.) 6. Что написано пером, (не вырубишь топором). Пословицы для 3 команды. 1. Встречают по одежке, (а провожают по уму.) 2. Умный не тот, кто много говорит, (а тот, кто много знает) 3. Глаза боятся , (а руки делают) 4. Любишь кататься, (люби и саночки возить) 5. Не откладывай на завтра то, (что можно сделать сегодня) 6. Дурака учить – (что мёртвого лечить.)( Себя портить) Второе задание для команд: «Перевертыши» Командам необходимо «перевернуть» пословицу или поговорку так, чтобы получилась пословица, противоположная данной. Для 1-й команды: В быстрой речке боги не прописаны. (В тихом омуте черти водятся.) Ушло счастье – закрывай окно. (Пришла беда- отворяй ворота.) За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь. (От ста волков побежишьвсе попадутся.) Близок локоток, да не укусишь. (Далеко колено, ухватишь только зубами.) Для2-й команды: Весела ночь до утра, если полно забот. (Скучен день до вечера , если делать нечего) Нога ногу марает. (Рука руку моет) Новая метла чисто метет (Старый пылесос плохо пылесосит). Глаза боятся, а руки делают.(Уши храбрятся, а ноги лентяйничают) Для 3 -й команды: Бегемот утке друг. (Гусь свинье не товарищ) Ночь дня глупее.(Утро вечера мудренее) Мир не без добрых людей (Тьма со злыми нелюдями) Свои собаки грызутся, чужая не приставай.(Чужие коты ласкаются, свои присоединяются) Пока команды работают - задание для зрителей «Продолжи пословицу» 1. Научиться хорошему - мало и тысячи дней, (научиться дурному - достаточно и часа.) 2. За двумя зайцами погонишься, (да ни одного не догонишь.) 73
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 3. На чужой сторонушке рад (родной воронушке). 4. Терпение и труд (все перетрут) 5. Когда кошка уходит,( мыши хоровод водят.) 6. Дареному коню (в зубы не смотрят) 7. Мороз не велик, (да стоять не велит). 8. Один раз солгал – (другой раз не поверят.) (навек лгуном остался) 9. Чем от скупого угощения ждать, (лучше у собаки кость отобрать) 10. Слово - серебро,( молчание - золото.) 11. Сколько волка не корми, (все равно в лес смотрит)
Жюри подводит итоги конкурса «Пословицы и поговорки», а мы с вами «идем» во вторую палату с сокровищами под названием «Фразеологизмы». (Слайд №3) Фразеологизмы - это особые устойчивые обороты, одно из лучших украшений речи. Ещё великий М. В. Ломоносов называл устойчивые сочетания “фразесами”, “российскими пословиями”, предлагая включить их в словарь. Фразеологизмы по-своему отражают жизнь нашего народа с очень далёких времён, в них выражен дух народа, его история, обычаи. “Неспроста и неспуста слово молвится и до веку не сломится” – говорят в народе. И действительно, каждое выражение, ставши крылатой фразой, имеет своё основание, часто – в глубокой древности. Знание происхождения таких выражений открывает нам глаза на многие интересные факты из истории нашего народа. – Ребята, а вы знаете, откуда фразеологизмы входят в нашу речь? Почему мы говорим “как курица лапой”, “бить баклуши”, “крокодиловы слёзы”? Предлагаем командам пояснить значение некоторых фразеологизмов. (Раздать листы с заданием для каждой команды) Задания для 1 команды: Что значит «танцевать от печки», «дело в шляпе», «скатертью дорога». После пояснения командой каждого фразеологизма умная сова комментирует почему так говорят(откуда пошло высказывание). Танцевать от печки. Выражение стало популярным благодаря роману «Хороший человек». Герой романа после бесплодных странствий возвращается из Европы в Россию. Неожиданно он вспоминает, как его в детстве учили танцевать: если он сбивался, то учитель говорил ему: «Ну, ступай опять к печке, начинай сначала». И герой вдруг понял, что его жизненный круг замкнулся: начал он с деревни, потом Москва, Петербург, Европа и снова вернулся в деревню, к печке. Дело в шляпе. Выражение связано с жизнью в крестьянской общине. Тогда спорные вопросы нередко решались по жеребьевке. Восковые шарики с именами спорящих бросали в шляпу. Чье имя было на вынутом шарике, тот был прав и выигрывал дело. Скатертью дорога. На Руси дороги никогда не отличались ни чистотой, ни гладкостью. Ездить по ним было истинным мученьем, и лучшего пожелания, чем дороги ровной, как скатерть, хозяин не мог сказать уезжающим гостям. В начале это выражение и понималось как доброе пожелание. Но потом оно приняло как раз противоположный, иронический смысл, заключающийся в том, что уход или отъезд человека не причиняет ни малейшего огорчения. Задания для 2 команды: Что значит «довести до белого каления», «как с гуся вода», «деньги не пахнут». Довести до белого каления. Когда кузнец готовит металл к ковке, он сильно его разогревает, и метал меняет свой цвет в зависимости от температуры. Вначале он становится красным, затем приобретает 74
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru желтовато-оранжевый цвет, и наконец, доходит до белого каления. Выше этой температуры метал расплавится, и тогда нужно будет начинать все сначала. Белый цвет является верхним пределом допустимого разогрева металла. Так в спорах людей может возникнуть момент, после которого начинается драка. Тогда говорят, что кого-то «довели до белого каления». Как с гуся вода. Гуси действительно всегда выходят из воды сухими, сколько бы они не плавали, ни ныряли. У них особое оперение с густым пухом и плотно прикрывающими его гладкими перьями. Оперение покрыто особой жировой смазкой, которая выделяется железой, расположенной у корня хвоста. К этой смазке вода не пристает, и это позволяет птицам спокойно плавать и нырять. А при выходе из воды достаточно отряхнуться. Деньги не пахнут. Римский император Веспасиан, живший в I веке, ввел налоги на общественные уборные. Его сын Тит, упрекнул его в этом. На что отец поднес первые полученные деньги к носу сына и спросил, пахнут ли они. Сын ответил отрицательно. Задания для 3 команды: Что значит «спит как сурок», «выносить сор из избы», «играть в бирюльки». Спит как сурок. Такое сравнение неслучайно. Сурок действительно чемпион по спячке среди диких зверей. Вся забота у сурка - еда да сон. Чуть повеет холодом, он уже залегает в зимнюю спячку. Выносить сор из избы. Происхождение выражения связано со свадебным обычаем в русских крестьянских домах. На следующий день после свадьбы невестка должна была подмести полы и вымыть пол. Собранный мусор нельзя было выносить из избы, его сжигали в печке. Считалось, что любая вещь живущего в доме человека, даже мелкий сор, может быть использован для колдовства против него. Играть в бирюльки. В старину на Руси была широко распространена игра в «бирюльки». Она заключалась в том, что играющие должны были вытащить при помощи небольшого крючка одна за другой «бирюльки»- небольшие игрушечные вещицы, при этом не задев другие.. так проводили время в долгие зимние вечера не только дети, но и взрослые. Со временем выражение «играть в бирюльки « стало означать пустое времяпрепровождение. Пока они работают, мы предлагаем и зрителям поучаствовать в обсуждении. Как вы думаете, что значит: 1. Кто в лес, кто по дрова. 2. Бабушка надвое сказала 3. Бальзам на душу 4. Белая ворона 5. Биться как рыба об лед 6. Брать с потолка 7. В поте лица 8. В час по чайной ложке 9. Как белка в колесе 10. Деньги на ветер 11. Вот где собака зарыта! 12. Глаза на лоб полезли 13. Делать из мухи слона 14. До свадьбы заживет 75
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
15. Дырка от бублика 16. За того парня 17. Задирать нос 18. Заморить червячка 19. Зубы заговаривать 20. И ухом не повел 21. Каждой бочке затычка 22. Как пить дать 23. Козел отпущения 24. Ломать голову 25. Мухи не обидит 26. Навострить уши 27. Отложить в долгий ящик 28. Перемывать косточки 29. Пятое колесо 30. Хоть шаром покати Жюри подводит итоги прошедших конкурсов, а мы с вами отправимся в гости к «дедушке Крылову», в третью палату под названием «Басни». (Слайд №4) - «Книгой мудрости самого народа» назвал Гоголь крыловские басни, в которых, как в бесценной сокровищнице, сохраняется народная мудрость пословиц и поговорок, богатство и красота русской речи. Крылов выражал не только мудрость народа, но и его нравственный идеал. В своих баснях он высмеивал и разоблачал все враждебное и чуждое нравственным представлениям русского человека. Непреходящая ценность его басен в том, что в них высказаны общечеловеческие идеалы, которые сохранили все свое значение и сегодня. Жадность, скупость, эгоизм, назойливость, ложь, беспечность, зазнайство, лицемерие, бахвальство, равнодушие к чужому несчастью, хвастовство, душевная черствость, подхалимство осуждаются в баснях «дедушки Крылова». - Команды получают задания по басням Крылова. (Задания одинаковы для всех команд. Время подготовки – пока идет инсценирование басен для зрителей) Для зрителей инсценированные басни - «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». • Кому принадлежат слова? «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» (Лисице из басни «Ворона и Лисица») «Всё про очки лишь мне налгали; А проку на волос нет в них». (Мартышке из басни «Мартышка и Очки») «Друзья! К чему весь этот шум? Я, ваш старинный сват и кум...» (Волку из басни «Волк на псарне») «Не оставь меня, кум милой! Дай ты мне собраться с силой...» (Стрекозе из басни «Стрекоза и Муравей») «Погодите! Как музыке идти? Ведь ВЫ не так сидите» (Мартышке из басни «Квартет») • В какой басне была такая мораль? 1. «Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок». («Ворона и Лисица».) 76
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru коль пироги начнет печи сапожник, А сапоги тачать пирожник: И дело не пойдет на лад». («Щука и Кот».) 3. «Случается нередко нам И труд и мудрость видеть там, Где стоит только догадаться За дело просто взяться». («Ларчик».) 4. «Вперед чужой беде не смейся, Голубок!» («Чиж и Голубь».) 5. «Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет, И выйдет из него не дело, только мука». («Лебедь, Щука и Рак»,) Подведение итогов конкурса «Басни». А команды направляются к следующей палате под названием «Русские народные сказки». (слайд №5) - Мы не сомневаемся, что вы слушали сказки еще до того, как научились читать. «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма...», «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!» - писал Пушкин о народных сказках. В русских сказках народ пытался высказать свое национальное мироощущение, научить детей жизненной мудрости, — решая лежавшие на его сердце жизненные, нравственные, семейные, бытовые и государственные вопросы. Русская сказка содержит вечные, неувядаемые ценности! Задания, спрятанные в 4 палате – посвящены русским народным сказкам! Внимание! Черный ящик! В конкурсе «Черный ящик» командам предлагается по предметам, находящимся в ящике, угадать сказку. 1-й ящик. «Лиса и журавль». Предметы в ящике: плоская тарелка и кувшин с высоким узким горлышком. 2-й ящик. «Царевна – лягушка». Предметы в ящике: стрела, каравай, ковер. 3-й ящик. «Иван – крестьянский сын и Чудо - юдо»». Предметы в ящике: меч и рукавица. Пока команды работают над заданием , зрителям предлагается посмотреть клип на песню «Сказки гуляют по свету» (Слайд №6) Второе задание для команд «Озвучь –ка!» (Слайд №7) На экране идет фрагмент народной сказки (фильм, мультфильм) без звука. Командам за одинаковое время предлагается озвучить героев. «Озвучка», конечно же, не должна совпадать с текстом из сказки. Оценивание по 3-х балльной шкале (оценивается оригинальность текста, идеи и исполнительское мастерство). Во время выполнения командами заданий, зрителям предлагаем конкурс «Угадай словечко». Каждый вопрос представляет собой набор слов, характеризующих одно и то же слово. Например, гостиничный, цирковой, эстрадный, телефонный, порядковый, трехзначный (номер). За каждый ответ – 1 УМ. 1. Вязаные, кожаные, рабочие, теплые, ежовые (Рукавицы) 2. Белый, черный, пышный, румяный, свежий, черствый, ржаной, пшеничный (Хлеб) 3. Шоколадное, розовое, репейное, кукурузное, сливочное, мягкое, топленое, машинное (Масло) 4. Воздушный, земной, елочный, бильярдный (Шар) 2.
«Беда,
77
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
5. Потребительская, бельевая, баскетбольная, садовая, плетеная, ивовая (Корзина) 6. Шуршащая, свежая, вчерашняя мятая, ежедневная, стенная, местная (Газета) 7. Вычислительная, городская, главная, базарная, привокзальная (Площадь) 8. Мужской, женский, чистый, свежевыкрашенный, паркетный.(Пол) 9. Глазное, печеное, моченое, червивое, зеленое, красное, кислое, сладкое, наливное (Яблоко).
10. Ночной, дневной, детский, массажный, обувной, белковый, заварной, масляный.(Крем) 11. Первый, последний, электрический, пронзительный, мелодический, школьный, телефонный, дверной. (Звонок) 12. Колючая, чайная, красивая, белая. (Роза) 13. Первый, хвостовой, почтовый, прицепной, мягкий, спальный, переполненный, железнодорожный. (Вагон) 14. Слепой, частый, затяжной, грибной, проливной.(Дождь) 15. Золотой, речной, морской, сахарный. (Песок) 16. Трамвайный, машинный, детский, загородный, детский, ботанический. (Сад) 17. Желудочный, натуральный, концентрированный, березовый, томатный, яблочный.(Сок) 18. Полярная, белая, темная, звездная, бессонная. (Ночь) 19. Белый, удачный, солнечный, жаркий, пасмурный, рабочий, праздничный, выходной. (День) 20. Скользкое, дегтярное, хозяйственное, детское, шипучее, жидкое, банное.(Мыло) 21. Острые, крепкие, дырявые, золотые, вставные, молочные, коренные. (Зубы) 22. Летающая, глубокая, мелкая, фарфоровая, суповая . (Тарелка) 23. Эмалированная, фарфоровая, морская, ушная. (Раковина) 24. Домашний, купальный, рабочий, медицинский, шелковый, ситцевый. (Халат) 25. Государственный, доильный, телефонный, слуховой, опорно-двигательный. (Аппарат) 26. Пикейный, вязаный, спасательный. (Жилет) 27. Долговая, глубокая, оркестровая, свежевырытая (Яма) 28. Солнечные, песочные, настенные, карманные, башенные, электронные. (Часы) 29. Анонимное, заказное, электронное, любовное, долгожданное (Письмо) 30. Красная, жалобная, сберегательная, записная, телефонная, детская. (Книжка) 31. Баскетбольное, садовое, парашютное, золотое, обручальное. (кольцо) 32. Пшеничное, кукурузное , футбольное (Поле) 33. Ледяная, книжная, румяная, горелая, апельсиновая, арбузная, хлебная. (Корка) 34. Белая, серая, летучая, юркая, полевая, компьютерная. (Мышь) 35. Глубокий, сладкий, цветной, мертвый, тревожный, кошмарный, послеобеденный (Сон) 36. Дверной, одежный, рыболовный, вязальный. (Крючок) 37. Туберкулезная, эстафетная, счетная, березовая, сосновая, сучковатая (Палочка) 38. Меловая, томатная, шоколадная, зубная. (Паста) 39. Правильная, неправильная, смешанная, сократимая, барабанная. (Дробь) Вот и подошел к концу наш вечер-игра «Ума палата», который напомнил нам, что главное наше богатство- это великий, могучий и прекрасный русский язык, пословицы и 78
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru поговорки, песни, загадки, сказки, в которых собрана вся многовековая мудрость народа. Если мы знаем, любим и ценим это богатство, значит мы остаемся его хранителями! Подведение итогов среди команд (жюри) и зрителей(ведущие). Оглашение результатов и награждение.
1.
Использованная литература «Читаем, учимся, играем» - журнал – сборник для библиотек и школ №7, №8,
2009г. 2. «ПедСовет»- журнал для педагогов №12, 2002г. 3. Артамонова Л.Е. Летний лагерь: организация, работа вожатого, сценарии мероприятий. 1-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. 4. Крылов И.А. Басни. М.: Просвещение, 1985.
ИСТОЧНИК: https://yadi.sk/d/tjGicI1Vfhazb
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В СВЯЗИ С ПЕРЕХОДОМ НА ФГОС Бурлова Ольга Николаевна, учитель физики, Шалаева Светлана Александровна, учитель географии, МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 6", г. Череповец Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Иными словами, школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать». Одной из самых оптимальных форм решения данной задачи является исследовательская деятельность обучающихся, основная функция которой инициирование учеников к познанию мира и себя в этом мире. Важно, что работа над проектом предполагает и обязательную рефлексивную деятельность: оценку того, что каждый приобрел в процессе выполнения учебного задания, что удалось, а что нет, в чем заключались причины неудач и как их можно избежать в будущем. С 2012 года в нашем методическом объединении работает творческая группа по теме: «Использование элементов статистики в областях естественных наук». В группу входят все учителя естественных наук. Цель работы – разработка интегрированных уроков на основе статистики. Сейчас все учителя, работающие в группе, успешно реализуют приобретённый опыт в направлении проектно-исследовательской деятельности, так как исследовательская деятельность тесно связана с элементами статистики. 79
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru В настоящее время можно выделить два направления нашей работы: интеграция предметов естественнонаучного цикла и вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность, которую можно проводить на уроках, а также на занятиях кружка или элективного курса. В нашей школе создано школьное научное общество учащихся (НОУ). Цель школьного НОУ – выявление наиболее интеллектуально одаренных детей, развитие их творческих способностей, активное включение в процесс самообразования и саморазвития. Также, НОУ осуществляет следующие задачи: - содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний; - знакомить школьников с методами и приемами научного поиска; - учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать материал, выявлять и формулировать проблемы, грамотно оформлять научную работу, выступать перед аудиторией с докладами; - способствовать профессиональному самоопределению учащихся. Работа в научном обществе даёт ученикам огромные возможности для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций: - развивает у школьников творческие способности и вырабатывает у них исследовательские навыки; - формирует аналитическое и критическое мышление в процессе творческого поиска и выполнения исследований; - даёт возможность проверить свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности; - воспитывает целеустремленность и системность в учебной, и трудовой деятельности; - благодаря достижению поставленной цели и представлению полученных результатов способствует их самоутверждению. Работа в НОУ ведется в разных формах: через индивидуальную деятельность с учащимися, и массовую (конференции, конкурсы) Деятельность НОУ в 2013-2015 учебных годах осуществлялась согласно плана, который предусматривал этапы работы по организации и подготовке к школьной научной конференции юных исследователей «Путь к успеху»: • сентябрь –октябрь - подготовительный этап; • ноябрь–февраль–практический этап; • март –аналитический; • апрель –коррекционный Участники школьного общества включены в три возрастные группы – «Юниор», среднее и старшее звено. В единый творческий процесс вовлечены все возрастные группы, что позволяет развивать системный стиль мышления, умение работать в команде при участии школы в конференциях и конкурсах. Учителя-предметники, курирующие работу обучающихся составляют индивидуальный график консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований обучающихся; выясняют индивидуальные особенности ученика, уровень знаний и умений, при этом педагог – куратор, в ходе работы развивает познавательные интересы, помогает ориентироваться и анализировать объём информации. Участвуя в работе общества, ученик приобретает свой первый социальный опыт – выступление на аудиторию, презентация своей работы. Первичная защита исследовательских и творческих работ учащихся проходит на школьной НПК, а затем школьники принимают активное участие в конкурсах и конференциях городского, областного и Всероссийского уровней. В 2014-2015 учебном году в НОУ работали 22 педагога. В школьной НПК «Путь к успеху» приняли участие 52 обучающихся, количество работ учащихся – 54, дипломов городского, областного и всероссийского уровней – 22 (городской уровень– 19; 80
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru межрегиональный – 1 и российский уровень -2): 5 дипломов 1 степени, 10 дипломов 2 степени, 7 диплом 3 степени. На школьной конференции свои исследовательские работы представляют учащиеся, начиная с 1 класса. Интересно то, что есть ребята, которые настолько увлеклись исследовательской деятельностью, что выполняют и представляют на конференции сразу по несколько работ в различных секциях (слайды 10-12). Постоянно повышается качество творческих работ детей, расширяется тематика исследований. Последние работы наших учеников: «Волшебные пузырьки или горькая правда о сладкой газировке», «Физикохимические превращения белков», «Семь чудес Череповца», «Чем запивать лекарства», «Мы купили апельсин»; творческий проект «Опоки», виртуальная экскурсия «вверх по Сухонереке», интеллектуальные игры «Самый умный», «Город на Шексне» и «Морской бой» (слайды 13.14). Создание интеллектуальных игр по предмету самими обучающимися является так же одним из направлений нашей работы. Наши ученики являются активными участниками конкурсов, олимпиад, научнопрактических конференций на городском и Всероссийском уровне. Подводя итоги, можно сделать вывод, что использование проектноисследовательского метода в обучении школьников в полной мере способствует формированию УУД и ключевых компетенций в рамках перехода на новый государственный образовательный стандарт (слайд 3) и является одним из важных направлением работы педагога в будущем. ИСТОЧНИК: https://yadi.sk/i/2gKKnP_DiYojP
МУЛЬТИМЕДИА В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СВУ Макеев Павел Павлович, воспитатель СВУ, Санкт-Петербургское суворовское военное училище МО, г. Санкт-Петербург Главной целью современной школы, как социального института, является разностороннее развитие детей, их познавательных интересов и творческих способностей. Творческие способности потенциально свойственны всем людям и в той или иной степени их можно развить у всех детей. Важно вовремя пробудить потребность в их развитии. В концепции модернизации современного образования до 2020 г. сказано: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые смогут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотворчеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие чувством ответственности за судьбу страны. Способность к творчеству формируется и развивается на основе освоения мультимедиа-технологии — одного из перспективных направлений информатизации учебного процесса и требует проявления творческой активности учеников. Сосредоточение современных технических средств обучения способствует модернизации учебновоспитательного процесса, активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию их творчества. 81
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Одной из перспективных форм внеурочной работы я представляю возможность создавать видеоролики (видеофильмы) и научить этому своих воспитанников. Групповая и индивидуальная работа с творческими заданиями, работа с ИК – технологиями. Образовательные возможности использования видеофильмов в воспитательной работе со школьниками. Целевое назначение видеофильма Видеофильмы для детей как форма подачи материала современны, понятны любой аудитории. Основное их достоинство – это возможность представить события, факты наглядно. Работая над созданием фильма, мы глубже познаем себя и окружающий мир. Цели создания и использования видеофильмов: - способность более успешному восприятию и усвоению учебного материала; - развитие воображения обучающихся; - активизация познавательной деятельности; - развивать наглядно-образное мышление; - повышать уровень эмоционального восприятия информации Поэтому очень важно, чтобы мы, воспитатели (педагоги), научились пользоваться программами для создания различных (учебных, любительских и т.п.) видеоматериалов. Методы создания видеоролика Чтобы создать любительское (учебное) видео не требуется специальная подготовка, достаточно иметь в голове сценарий будущего фильма, камеру, компьютер и программу для монтажа. Если Вам хочется создать какой-то видеоролик, в котором будет присутствовать множество различных сюжетов, то для эффективности работы необходимо для начала написать сценарий, затем выбрать актеров, подготовить реквизит, подобрать музыку, определить площадку для съемок. Отсняв рабочий материал нужно определиться с видом монтажа. В настоящее время для создания любительского(учебное) видео необходимо выбрать программу. Программа iMovie позволяет полностью автоматически создавать фильмы из коллекций видео и фотографий. Многие видео редакторы очень сложны в использовании и нужно пройти долгий путь обучения, чтобы научится использовать функции программы. IMovie отличается от подобных программ простым и интуитивно понятным интерфейсом. Если на Вашем компьютере установлена эта программа, не спешите её удалять и менять на другую. Программа отвечает всем современным требованиям создания домашнего видео, занимает небольшое количество места на жестком диске компьютера. Программа может работать с различными видео источниками: видеокамера, цифровой фотоаппарат, мобильный телефон и т.д. Создание видеофильма это занимательный процесс, в итоге которого Вы получите действительно кинофильм, равный по качеству профессиональному кино, который с удовольствием будете смотреть Вы, Ваши дети, родители, друзья…Если работать над видеопроектом вместе с детьми, то они не только овладевают чисто техническими навыками производства фильма, но и включаются в процесс творчества, активно мыслят и говорят. Выбор подходящих тем и сюжетов, написание вариантов сценария, обсуждение сценария, обсуждение текстов, сам процесс съемки и монтаж готовых фильмов, написание титров или текста закадровой речи проходят в обстановке коллективного обсуждения. Когда надо не только представить свои идеи и работы, но еще и обосновать свою точку зрения. Съемки и монтирование фильмов требуют большой технической сноровки, тщательности в подборе отснятого материала. В написании закадрового текста или текста титров надо соблюсти требования понятности и краткости. Общие замечания к работе над видео проектами: 82
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Ученики совместно с учителем (воспитателем) выбирают тему видеопроекта. Тема должна быть интересна ученикам и предоставлять возможность детям поделиться личным жизненным опытом. В то же время хорошо, чтобы темы перекликались с учебным материалом или событиями в образовательном учреждении; • Процесс работы не должен растягиваться на очень длительное время; • Дети заранее понимают, какой продукт получится на выходе и где они будут его демонстрировать. Описание деятельности педагога и школьников при подготовке видеофильмов. Создание видеофильма (видеоролика) в программе iMovie
Создание проекта фильма С помощью iMovie можно легко создать увлекательный и профессионально выглядящий фильм прямо на своем устройстве с iOS. Вначале выберите тему фильма с титрами и графикой. Затем добавьте видеоклипы, фотографии или аудиоматериалы, после чего задайте настройки своего проекта (например для включения или отключения музыки темы). В конце концов отредактируйте свой фильм, придав его профессиональный внешний вид и привлекательность. Создание фильма Рисунок 1
83
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
В браузере проектов или Theater коснитесь кнопки «Создать» , а затем 1. коснитесь «Фильм». Если Вы редактируете определенный проект, коснитесь кнопки «Назад» , пока не вернетесь в браузер проектов. 2. Коснитесь нужную тему фильма (при альбомной ориентации выполните прокрутку для просмотра дополнительных тем). 3. Для просмотра выбранной темы коснитесь кнопки «Воспроизведение» в окне просмотра. Для создания фильма с использованием выбранной темы коснитесь «Создание 4. фильма» в правом верхнем углу. 5. Чтобы добавить видеоматериалы и фотографии в свой проект, выполните одно из следующих действий: o Для добавления существующего видеоматериала: Коснитесь «Видео» в библиотеке медиа материалов, коснитесь клипа, который нужно добавить, а затем коснитесь стрелки , чтобы добавить клип в свой проект. Если iPad находится в портретной ориентации, коснитесь кнопки библиотеки медиа материалов в правом верхнем углу, чтобы открыть библиотеку медиа материалов. o Для добавления существующей фотографии: Коснитесь «Фото» в библиотеке медиа материалов. Найдите нужную фотографию и коснитесь ее, чтобы добавить в проект. Если iPad находится в портретной ориентации, вначале коснитесь кнопки библиотеки медиаматериалов в правом верхнем углу, а затем коснитесь «Фото» в нижней части библиотеки медиаматериалов. o Для записи видеоматериала или фотографии непосредственно в проект: Коснитесь кнопки «Камера» . Подробнее см. Запись видеоматериалов и съемка фотографий. 6. Для изменения настроек проекта коснитесь кнопки «Настройки проекта» выполните одно из следующих действий. o Для изменения темы: Коснитесь нужной другой темы. 84
и
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Для добавления музыки темы в свой фильм: включите параметр «Музыка темы». При необходимости аудиоклип автоматически зацикливается для соответствия длительности проекта. o
Чтобы в начале фильма изображение постепенно появлялось из черного экрана: включите параметр «Наплыв из черного». o Чтобы в конце фильма изображение постепенно переходило в черный экран: включите параметр «Наплыв в черное». o
Чтобы разрешить шаговое изменение звука при ускорении или замедлении видеоклипов: включите параметр «Шаговое изменение скорости». 7. Чтобы закрыть настройки проекта, коснитесь экрана за пределами этих настроек. Отмена и повтор действий o
Можно отменить все действия вплоть до последнего запуска iMovie. Выполните одно из следующих действий. • Коснитесь кнопки «Отменить» . Чтобы повторить действие, коснитесь кнопки «Отменить» и удерживайте ее, а затем коснитесь «Повторить правку проекта» во всплывающем меню. Чтобы закрыть меню, коснитесь экрана за его пределами. • Встряхните свое устройство и коснитесь «Отменить правку проекта» или «Повторить правку проекта». Совет: Если Вы создаете музыкальное видео, то можете вначале добавить музыку в свой проект, чтобы к нему можно было присоединять видеоклипы. Для получения дополнительной информации см. Добавление аудио. Создание проекта трейлера Рисунок 2
85
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
В iMovie можно создавать трейлеры фильмов профессионального качества, используя для этого собственные видеозаписи и фотографии. Во время создания трейлера устройство должно находиться в альбомной ориентации. Чтобы создать проект трейлера, вначале выберите шаблон трейлера. Можно сделать выбор из ряда жанров, например, выбрать романтический или супергеройский жанр, с соответствующими графикой и музыкой темы. Создание трейлера 1. В браузере проектов или Theater коснитесь кнопки «Создать» , а затем коснитесь «Трейлер». Если Вы редактируете определенный проект, коснитесь кнопки «Назад» , пока не вернетесь в браузер проектов. 2. Коснитесь нужного шаблона трейлера iMovie (при альбомной ориентации выполните прокрутку для просмотра дополнительных тем). 3. Для просмотра выбранного шаблона коснитесь кнопки «Воспроизведение» под окном просмотра. Длительность трейлера отображается в правом нижнем углу окна просмотра. Количество актеров, принимающих участие в трейлере, отображается в левом нижнем углу. 4. Коснитесь «Создать трейлер» в правом верхнем углу, чтобы создать трейлер с помощью выбранного в данный момент шаблона. Для добавления титров и действующих лиц в свой трейлер см. Ввод своих титров и действующих лиц. Ввод своих титров и действующих лиц Рисунок 3
86
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Выбрав шаблон трейлера, можно ввести своих актеров, действующих лиц, название фильма и титры. Вся эта информация показывается в готовом трейлере. Добавление информации о фильме 1.
В открытом трейлере коснитесь вкладки «Очертания».
2.
Коснитесь имени-заполнителя в любом поле, а затем введите новый текст.
В поле «Название студии» введите вымышленное название, а затем коснитесь «Готово», чтобы скрыть клавиатуру. 3.
Чтобы изменить стиль логотипа студии, коснитесь названия стиля логотипа, а
затем коснитесь другого стиля логотипа. 4.
Если это применимо, коснитесь полей с указанием пола актеров и стилем
титров, чтобы изменить их. 5. «Добавить»
Если шаблон позволяет изменить количество актеров, коснитесь кнопки или кнопку «Удалить»
, чтобы добавить или удалить актеров.
Добавление собственных титров Рисунок 4
87
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
1.
В открытом трейлере коснитесь вкладки «Раскадровка».
2.
Коснитесь любой синей полосы, чтобы сделать текстовые поля доступными
для редактирования, и введите новый текст. Можно нажать кнопку «Очистить» над клавиатурой, чтобы быстро очистить все текстовые поля. Чтобы отредактировать другие титры, коснитесь кнопки «Назад» «Далее» 3.
или кнопку
над клавиатурой. Закончив внесение изменений, коснитесь «Готово» на клавиатуре.
Чтобы вернуть исходный текст титров, коснитесь их, а затем коснитесь кнопки «Восстановить» над клавиатурой. Чтобы оживить свой трейлер видеоматериалами и фотографиями, см. раздел Добавление видеоматериалов и фотографий. Добавление видеоматериалов и фотографий Рисунок 5
88
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Раскадровка отображает ход воспроизведения трейлера и содержит элементы, к которым можно добавить видеоматериалы или фотографии. Если Вы не хотите использовать существующие видеоматериалы и фотографии, можете записать видео и фотографии непосредственно в любой элемент. Добавление видеоматериалов 1.
В открытом трейлере коснитесь вкладки «Раскадровка», а затем коснитесь
пустого элемента раскадровки. Изображение-заполнитель
и
наименование
элемента
(например,
«Широкий»,
«Средний» или «Группа») подсказывают тип клипа, который следует добавить. 2.
Коснитесь видео, которое нужно добавить, в браузере видеоматериалов под
окном просмотра. Если Вы не видите браузер видеоматериалов, коснитесь «Видео» в нижней части экрана. Способ добавления выбранного видео в трейлер зависит от типа элемента, к которому добавляется видео. o
Если Вы добавляете видео к элементу с наименованием «Фото»: iMovie
добавляет один выбираемый Вами видеокадр. На выбранном видеокадре появляется
89
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru вертикальная желтая линия. Чтобы выбрать другой видеокадр, перетащите желтую линию вправо или влево. Если впоследствии Вы захотите выбрать другой кадр видеоклипа, коснитесь поля для фотографии в раскадровке и перетяните видеоклип на панели «Редактировать», пока в окне просмотра не появится нужный кадр. Коснитесь кнопки «Готово». o
Если Вы добавляете видео к любому другому элементу: Выбранный фрагмент
видео выделен желтым цветом. Чтобы выбрать другой фрагмент видеозаписи, перетяните желтую рамку выбора вправо или влево. Чтобы просмотреть выбранное видео, коснитесь кнопки «Воспроизведение»
. Также можно провести пальцем по видеоклипу влево или
вправо, чтобы вручную просмотреть весь клип. Это поможет точно определить, какую часть клипа Вы хотите использовать. 3.
Коснитесь кнопки со стрелкой
, чтобы добавить выбранное видео.
iMovie автоматически корректирует продолжительность видеоклипа, чтобы она соответствовала длительности элемента (значению на его левом краю). В браузере видеоматериалов в нижней части видеоклипа появляется оранжевая линия, указывающая на то, что фрагмент видео используется в трейлере. При желании одно и то же видео можно использовать несколько раз. Вы можете точно настроить, какой фрагмент видеоклипа должен отображаться на элементе, а также включить звук для видеоклипа. Подробнее см. Внесение окончательных настроек Добавление фотографии Рисунок 6
90
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
При добавлении фотографии в элемент видео iMovie применяет эффект Кена Бернса, при котором кажется, что оператор выполнял панорамирование и приближал камеру к объекту съемки. Если на фотографии есть люди, iMovie распознает лица и автоматически помещает их в кадр. iMovie также настраивает фотографию на воспроизведение в течение всей длительности элемента. Например, если длительность элемента составляет 1,7 сек., в законченном трейлере фотография отображается на экране в течение всего этого времени. 1. В открытом трейлере коснитесь вкладки «Раскадровка». 2. Коснитесь пустого элемента видео. Изображение-заполнитель и наименование элемента (например, «Широкий», «Средний» или «Группа») подсказывают тип снимка, который следует добавить. 3. Коснитесь «Фото» в нижней части экрана, найдите фотографию, которую хотите добавить, и коснитесь ее для добавления. Чтобы просмотреть фотографию перед добавлением, коснитесь и удерживайте ее, пока она не появится во всплывающем окне просмотра. Вы можете изменить эффект Кена Бернса, который применяется к фотографии. Подробнее см. Внесение окончательных настроек. Запись видео или съемка фотографии Рисунок 7
91
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
1. 2. 3. действий:
В открытом трейлере коснитесь вкладки «Раскадровка». Коснитесь пустого элемента раскадровки. Коснитесь «Камера» в нижней части экрана и выполните одно из следующих
o Чтобы записать видео: коснитесь кнопки «Видео» для перевода камеры в режим видео, а затем коснитесь кнопки «Запись» . Коснитесь кнопки «Запись» снова, чтобы остановить запись, или дождитесь пока запись не прекратится автоматически. Запись в iMovie прекращается, когда ее длительность превышает на 3 секунды длительность выбранного элемента. Когда запись заканчивается, видео отображается на элементе и iMovie переходит к следующему пустому элементу раскадровки. o Чтобы сделать фотографию: Коснитесь кнопки «Камера» для перевода камеры в режим фотографии, а затем коснитесь кнопки «Затвор» Фотография отображается на элементе, и iMovie переходит к следующему пустому элементу раскадровки. Если Вы хотите записать более продолжительный видеоматериал для трейлера, рекомендуется сделать это вне iMovie, записав видео в альбом «Фотопленка» с помощью камеры Вашего устройства. Видеозапись отображается в браузере видеоматериалов iMovie, и его можно использовать в своем трейлере. Вы можете передать видео, записанное в трейлере, в альбом «Фотопленка», чтобы его можно было использовать в других фильмах и трейлерах. Подробнее см. Запись видеоматериалов и съемка фотографий.Для добавления последних штрихов в свой трейлер см. Внесение окончательных настроек.
Просмотр и экспорт видеоклипов
92
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru В браузере видеоматериалов iMovie отображаются все видеоклипы, записанные Вами в iMovie, а также все видеоклипы из альбома «Фотопленка» на Вашем устройстве. Это отличное место, где можно просматривать их, помечать избранные моменты и быстро экспортировать свои видеоклипы за пределы проекта фильма или трейлера. Рисунок 8
Работа с видеоклипами Просмотр видеоклипов 1. Чтобы открыть браузер видеоматериалов, коснитесь «Видео» в верхней части экрана. Если Вы не видите кнопку «Видео» в верхней части экрана, коснитесь кнопки «Назад» . 2. o
Выполните любое из следующих действий. Для быстрого просмотра по дате: выполните прокрутку вверх или вниз вдоль
правого края браузера. o Для открытия клипа с целью более простого просмотра: Коснитесь клипа. o Для просмотра видеоклипа: Коснитесь клипа, а затем коснитесь кнопки «Воспроизведение» . o Для воспроизведения видео в два раза медленнее: Коснитесь клипа, а затем коснитесь кнопки «Медленно» . Для возврата к нормальной скорости коснитесь кнопки еще раз. o Для воспроизведения клипа в два раза быстрее: Коснитесь клипа, а затем коснитесь кнопки «Быстро» . Для возврата к нормальной скорости коснитесь кнопки еще раз. 93
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Пометка клипов как избранных
Рисунок 9 Можно пометить часть видеоклипа как избранное и экспортировать только этот фрагмент клипа. 1.
В браузере видеоматериалов коснитесь клипа, который нужно просмотреть.
Клип открывается и выделяется желтым цветом. 2.
Перетяните желтую метку в любое место, которое будет началом избранной
3.
Коснитесь кнопки «Избранное»
части. .
Зеленая линия в нижней части клипа обозначает область, помеченную в качестве избранной. Чтобы отменить пометку избранного, коснитесь клипа, а затем снова коснитесь кнопки «Избранное»
.
Изменение отображения клипов Рисунок 10 94
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
1.
В верхней части браузера видеоматериалов коснитесь треугольника раскрытия
рядом с числом перечисленных видеоматериалов. 2.
Выполните любое из следующих действий.
o
Для отображения клипов по дате: Коснитесь «Сначала новые» или «Сначала
старые». o
Для отображения клипов по категории: Коснитесь «Все», «Избранное» или
«Неиспользованные». Экспорт видеоклипа Рисунок 11
95
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Вы
можете
экспортировать
клип
или
избранный
фрагмент
из
браузера
видеоматериалов. 1.
В браузере видеоматериалов коснитесь клипа, который нужно экспортировать
(он открывается и выделяется желтым цветом). 2.
Коснитесь кнопки «Экспорт» .
3.
Выполните любое из следующих действий.
o
Для создания нового проекта фильма с использованием данного клипа:
Коснитесь «Создание фильма». o
Для экспорта на другое устройство с iOS с помощью AirDrop: Коснитесь
«AirDrop» и следуйте инструкциям на экране. Подробные сведения приведены в разделе Экспорт на другие устройства. o
Для экспорта на другое устройство с iOS с помощью iMovie Theater: Коснитесь
«iMovie Theater». Подробные сведения приведены в разделе Экспорт на другие устройства. o
Для экспорта на веб-сайты, в электронную почту или iMessage: Коснитесь
одного из вариантов Интернет-экспорта: Подробные сведения приведены в разделе Обмен с другими. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
96
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Сегодня мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебно - воспитательного процесса.
Создание видеофильмов является
одним из способов развития интеллектуальных и творческих способностей детей. С использованием информационных технологий
можно создать видео материал,
который будет представлять память о значимых и приятных моментах нашей жизни, таких как выпускной, отдых на море, первые шаги ребенка и т.д.
Овладение предлагаемым
материалом поможет учителям в проведении уроков, классных часов и других внеурочных мероприятий. Видеофильмы для детей как форма подачи материала современны, понятны. Основное их достоинство – это возможность представить события, факты наглядно. Работая над созданием фильма, мы глубже познаем себя и окружающий мир. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе. СПб АППО, 2013. 2. Современные педагогические технологии в основной школе в условиях ФГОС. СПб.; КАРО, 2013г. 3. https://www.apple.com/ru/support/ios/imovie ИСТОЧНИК: https://yadi.sk/i/LYQ524W1jEUPo ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КОРРЕКЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ВИКТОРИНА «ЧУДЕСА В ШВЕЙНОМ ДЕЛЕ» Дёмина Наталья Владимировна, преподаватель специальных дисциплин, Кировское областное государственное образовательное автономное учреждение среднего профессионального образования "Сосновский государственный судостроительный техникум", Кировская обл, Вятскополянский район, г. Сосновка Цели и задачи викторины: 1. Систематизировать и закрепить знания по спецдисциплинам. 2. Повысить технологическую культуру, расширить кругозор у обучающихся. 3. Воспитание наблюдательности, внимания, памяти, мышления. 97
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Участники викторины: обучающиеся гр. ОШО – 1, гр. ОШО – 2. Ход мероприятия: Мы сегодня в этом зале собрались, Чтобы швеи наши лучшие нашлись. Ведущая представляет команды и состав жюри. 1 конкурс «Приветствие команд» (команды называют своё название, девиз, приветствие соперникам, жюри и т.д.) Оценивается по 5 – бальной системе. 2 конкурс «Разминка» под названием «Шесть «И». Оценивается каждое угаданное слово – 2 балла. Во всех предложенных словах присутствует буква «И». Пользуясь определениями, отгадайте эти слова и впишите буквы в пустые клеточки: 1. Без этой науки мы не сошьём и платья (технология) __ __ __ __ __ __ __ __ и __ 2. Эта «И» у закройщиков на столе (сантиметр) __ __ __ __ и __ __ __ __ 3. Эта «И» стоит в цехе (оборудование) __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ и __ 4. Этими «И» занимаются модельеры (моделирование) __ __ __ __ __ и __ __ __ __ __ и __ 5. Эти «И» нужны везде (квалификация) __ __ __ __ и __ и __ __ __ и __ 6. Этими «И» трудится весь день швея (стачивание) __ __ __ __ и __ __ __ и __ 3 конкурс «Верите ли Вы, что…» Оценивается каждый правильный ответ – 1 балл. Каждой команде задается по 20 вопросов «Верите ли Вы, что…» 1. Первый проект швейной машины предложил Леонардо да Винчи? (Да. В конце ХV в.) 2. Существует памятник расколотой пуговице? (Да. Установлен в Филадельфии, США) слайд 5 3. Существуют машины не только с ручным приводом, но и с ручным тормозом? (Нет) 4. Первый завод в России по выпуску швейных машин был основан в городе Подольске фирмой «Зингер»? (Да. В 1900 г.) 5. Существует памятник швейной машине в городе Подольске? (Да.) слайд 6 6. Существует памятник бельевой прищепке? (Да. Памятник 15-метровой бельевой прищепке есть в американском городе Филадельфия. Легенда гласит, что монумент был установлен богачом, сколотившем себе состояние на производстве и продаже этих полезных при пошиве швейных изделий мелочей. Но на самом деле - это ничто иное, как невинная шалость, которая удалась у скульптора Клауса Ольденбурга еще в 1976 году. Он был специалистом по эпатажу - кроме прищепки в его арсенале есть памятники лопате, совку, венику, зубной щетке и другим предметам обихода, а также яблочному огрызку.) слайд 7 7. Одна из основных деталей швейной машины имеет название детали одежды? (Да. Эта деталь называется «Рукав».) 98
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 8. Существует памятник лекалу? (Нет.) 9. В первых моделях швейной машины использовались иглы кактуса, которые специально привозились из Африки? (Нет. Иглы всегда были металлическими.) 10. Существует памятник иголке с ниткой? (Да. Памятник иголке с ниткой в Милане – это символ, что Милан – мировая столица моды. Этот памятник расположен возле одного из вокзалов. Установили его в 2000 году. Авторы — супруги Клас Ольденбург и Кузи ван Брюгген.) слайд 8 11. Существуют машины, которые шьют без ниток? (Да. Это так называемые безниточные машины, которые соединяют ткань путем сварки. Такие машины могут не только «сшивать» химические материалы, но и изготавливать петли, выполнять отделку и «вышивку» изделий и т.д. С их помощью были изготовлены специальные жилеты для собак Белки и Стрелки, побывавших в космосе, а также одежда для космонавтов.) 12. Существует памятник клубку ниток с иголкой? (Да. Установлен в Вентспилсе, Латвия.) слайд 9 13. Существуют даже «говорящие» швейные машины, предупреждающие домохозяйку в случае ее неправильных действий при управлении машиной? (Да. Эти машины были разработаны японской фирмой и управляются они с помощью встроенной ЭВМ.) 14. Существует памятник напёрстку? (Да. Установлен в Торонто, Канада. Также видно пуговицу, через которую прорастает дерево, а также мерную ленту.) слайд 10 15. Существует памятник кнопке? (Нет.) 16. Существует памятник булавке? (Да.) слайд 11, 12, 13 17. Существует памятник утюгу? (Да.) слайд 14, 15, 16, 17, 18 18. Существует памятник пришитой пуговице? (Да. Установлен в Вентспилсе, Латвия.) слайд 19 19. Существует памятник ножницам? (Да.) слайд 20 20. Существует памятник халату? (Нет.) 21. Зефир – это ткань? (Да, это х/б ткань.) 22. Существует памятник портным? (Да.) слайд 21, 22, 23, 24 23. Существует памятник иголке с пуговицей? (Да.) слайд 25, 26 24. Существует памятник манекену? (Да. Установлен в г. Брест, Белоруссия.) слайд 27 25. Наперстки использовались, как украшение? (Да. В XVIII веке вошли в моду несессеры — своеобразные контейнеры с набором предметов туалета или принадлежностей для шитья. Они могли быть большими и маленькими, маленькие являлись украшением костюма, их носили на цепочке (шатлене), прикрепленной к поясу. В таком несессере и хранился наперсток, зачастую из драгоценных металлов, искусно отделанный.) 26. Существует памятник платью? (Да.) слайд 28 27. Существует памятник халату? (Нет.) 28. Фонарик – это вид рукава? (Да. Мода на рукава – фонарики пришла к нам из далёких 30-х годов прошлого века. Особенно жаловали такой фасон знаменитые актрисы Грета Гарбо и Марлен Дитрих.) слайд 29 29. Существует памятник шляпе? (Да. Установлен в г. Анапа.) слайд 30 30. Существует памятник джинсам? (Да. Установлен в центре Сямынь, Китай.) слайд 31 31. Существует памятник туфлям? (Да. Установлен в Праге.) слайд 32 32. Бабочка – это вид галстука? (Да. Галстук-бабочка впервые появился среди хорватских наёмников во время прусских войн XVII столетия: хорватские наёмники использовали шарф, обвязанный вокруг шеи, чтобы скрепить открывающиеся вороты своих рубашек. Эту полезную деталь наряда скоро переняли (под названием шейного платка «крават», происходящего от французского «croat» — «хорват») высшие сословия во Франции, а затем, галстук-бабочка, став лидером моды, успешно процветал в XVIII—XIX 99
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru столетиях. Одной из известных исторических личностей – носителей галстуков – бабочек является Уинстон Черчилль.) слайд 33 33. Существует памятник галстуку? (Да. Установлен во Франкфурте-на-Майне, Германия.) слайд 34 34. Летучая мышь – это вид рукава? (Да. Платье интересного фасона «мышь» или «летучая мышь» появился в моде Европы еще в 40-х годах, причем название свое модель получила из-за кроя рукава, похожего на крылья больших летучих мышей. Сходство явно видно при движениях женских рук, напоминающих взмах крыльями.) слайд 35 35. Бананы – это брюки? (Да. Зауженные снизу брюки, обладающие большим объемом в бедрах. В поясе собираются в складки. Поскольку внешне такие брюки напоминают банан, отсюда и пошло название фасона. Существует несколько вариантов бананов, которые различаются по длине и ширине в бедрах. Бананы вошли в моду в 80-х годах вместе с пестрыми, широкими шароварами и полюбились за достаточно свободный крой и удобство. Затем мода на них прошла, но в 2011 году бананы вновь заняли видное место на подиумах.) слайд 36 36. Существуют памятники одежде? (Да.) слайд 37, 38, 39, 40 37. Существует памятник закройщику? (Нет.) 38. Трапеция – это силуэт одежды? (Да. Трапеция – декоративный силуэт, линии которого расходятся к низу, отвлекая внимание от естественных форм фигуры и помогая её скорректировать. Этот силуэт часто комбинируют с прямоугольным, например: прямоугольный верх, низ трапеция. Расширение трапеции может идти от линии плеча или проймы, что способно скрыть небольшой живот и лишнее на талии. Cилуэт, расширяющийся от талии выгодно подчеркнет ее и отвлечет внимание от бедер и акцентирует ноги. Силуэт трапецию и родственный ей А-силуэт возродил Ив Сен-Лоран. Силуэт "трапеция" был чрезвычайно популярен в эпоху 60-х: он прекрасно сочетался с геометрическими мотивами в костюме этих лет.) слайд 41 39. Нефть применяется в швейной отрасли? (Да. Вырабатывают волокно – Лавсан, капрон, нитрон.) 40. Применяют кривые иглы при пошиве? (Да, в подшивочных машинах.) Вопрос «Кто быстрее» С помощью швейных машин можно пришивать даже пуговицы и крючки? (Да.) 4 конкурс «Загадки» Оценивается каждый правильный ответ – 1 балл. 1. По реке Простыне идет пароход. А за ним такая гладь – ни морщинки не видать. (Утюг) 2. Его сложили много раз, но он совсем не зол на нас. Ведь сделать меньше ростом, его нам очень просто. (Сантиметр) 3. Из этого ведерка нельзя воды напиться. (Наперсток) 4. Инструмент бывалый не большой, не малый. У него забот полно: он и режет, и стрижет. (Ножницы) 5. Стежок за стежком встали рядком. (Строчка) 6. Тонкая Ненила всех одела – нарядила. На самой бедняжке даже нет рубашки. (Игла) 7. Топили, колотили, мяли, трепали, рвали, крутили, ткали, на стол постилали. (Лён) 8. Пройдусь слегка горячим я и гладкой станет простыня. Могу поправить недоделки и навести на брюках стрелки. (Утюг) 9. На стеблях белеют чашки, в них и нитки и рубашки. (Хлопок) 10. Ношу на голове поля, но это вовсе не земля. (Шляпа) 11. Пятеро держат, двое суют, двое глядят. (Иголка с ниткой) 12. На поляне шерстяной пляшет тонконожка. Из-под туфельки стальной 100
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Выползает стёжка. (Швейная машинка) 13. Какую строчку не может прочитать ни один ученый? (Швейную) 14. Из какого полотна нельзя сшить рубашку? (Из железнодорожного) Загадка «Кто быстрее» Сотнями глаз во все стороны глядит. (Напёрсток) 5 конкурс «Конкурс чтецов» Сказал портной: - Стихи писать, забавы проще нет. Две строчки ровно прострочил, считай, уже поэт. Оценивается выразительность чтения, артистизм – 5 баллов. Каждый участник команды читает стихи, басни про профессию и всё что с ней связано: 1. «История портных» Из любопытства зададим вопрос: - Когда родилось ремесло портного? Ответ окажется совсем не прост – -Источников найдем не так уж много. Но, обратясь к истории, придем К совсем простой логической развязке, Что человек, прикрывшись фиговым листом, Уж думал о набедренной повязке. В повязке хорошо, но жизнь идет, Настали холода, льды заняли полсуши. Прогресс опять продвинулся вперед И людям шкуры согревали души. Прошли еще десятки, сотни лет, Оделись в тоги, туники, хламиды. И появилось ремесло на свет, Нам без которого не обойтись и ныне. Профессия портных почетна и важна, К ним короли и графы обращались И с ними мода в нашу жизнь вошла, И мы с тех пор со шкурами расстались. 2. «Портной на лаврах» Жил-был мужской портной - хороший мастер, "Собаку съел" он по портновской части, И это было видно по тому, Что каждый, кто хотел принарядиться, Мечтал попасть на очередь к нему: Так трудно было мастера добиться. И в самом деле, Портной не портил зря сукно Отлично на заказчиках сидели Что пиджаки, что брюки - все равно! Сезон сменял сезон - так проходили годы. 101
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Наш знатный мастер жил да жил, Все шил да шил. Росла о нем молва - росли его доходы... Но вдруг Все стали подмечать вокруг, Что у портного изменилась хватка И, невзирая на размер задатка, Известным мастером пошитое пальто Уже не то! Обужена спина. Не там, где надо, складка. Морщит подкладка. Неладно вшиты рукава... Другая разнеслась по городу молва, А там узнали все, ушам своим не веря: Кроят и шьют теперь в портновской подмастерья! А мастер, задавая важный тон, Лишь помогает выбирать фасон. Сам больше не кроит, не шьет, не мерит он, Он лишь визирует готовые изделья И даже запил от безделья... Свой опыт растеряв в теченье ряда лет, Портной в конце концов совсем сошел на нет. И отказались от него клиенты... Да! К месту здесь сказать: иным идут во вред Излишние аплодисменты! 3. «Швейная машинка» Ну, что такое швейная машинка? Простая техника. Конечно, нет. Она как кисточка в руках художника Дает творениям явиться в свет. Она беспрекословна и послушна, Как будто, продолжение тебя. Садись и создавай, и только нужно, Лишь каплю вдохновенья для шитья. Текстиль для дома- шторы и подушки, Наряды разные, и куртки, и плащи, Веселые поделки, мягкие игрушки Ты только фантазируй и строчи. И погружаясь с нею в мир шитья, Уходят вдаль проблемы и заботы, Ты создаешь шедевр для себя, И получаешь радость от работы. Ну, что такое швейная машинка? 102
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Простая техника. Конечно, нет. И кто с ней не знаком еще пока, Я от души такой вот дам совет: Знакомьтесь с этой техникой скорее, И пусть сомненье вас не беспокоит, Она проста, понятна, ну, и вскоре, Множество талантов в вас откроет. 4. «Сказка о машинке и оверлоке» Храбрый рыцарь Оверлок Полюбил Принцессу Несравненную Богиню швейного процесса! Как была она нежна С деликатной тканью Шелк, шифон и органзу строчила идеально! Да к тому ж еще умна! Сказочно красива! В-общем, парня от любви грусть-тоска скосила! Но у нас тут не Шекспир, Все-таки, а сказка Ожидает их в конце счастливая развязка! И Машинка Оверлок Тоже оценила! Ведь работать без него можно лишь в полсилы! Обменявшись в знак любви Золотыми иглами Стали вещи шить они модные и стильные! Больше всех довольна я Этим поворотом Что удачным стал союз Машинки с Оверлоком!!! 5. «Руки швеи» Руки швеи прославляют поэты. Ткань шелестит и машинка жужжит, День для швеи пролетит незаметно, Любит она моделировать, шить. Детские платья, рубашки мужские, Рюши, оборки, карманы, манжет, Сделают руки швеи золотые, Непостижимых работ для них нет. 103
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru С гордостью швеи с работы шагают: Юбки, костюмы, плащи и жакет, Люди нарядные их окружают, Эти изделия, словно привет. Швеям за их неустанную службу, За непрерывный фантазии взлет. Их мастерство будет важным и нужным, Славу заслужит, признанье, почет. 6. «Басня о царевне – Несмеяне» Царевна-Несмеяна Во дворце жила. Не пела, не смеялась – Всё грустная была. Все во дворце старались Её развеселить. В догадках все терялись: - Ну как же рассмешить? Отец у Несмеяны Издал такой указ: - Кто рассмешит царевну, То выдаст замуж враз. И женихи съезжались Со всех концов земли. Все рассмешить старались, Но так и не смогли. Однажды сшил ей платье Лучший их портной. Украсил бриллиантами, Нитью золотой. Сюрприз хотел ей сделать, Повесил в гардероб. Ну что же тут поделать? Любил портной её. Была и сама царевна В портного влюблена. Поэтому всё время Была тиха, грустна. Царевна догадалась, Чей это подарок. От счастья рассмеялась – Так он ей был дорог. Сыграли тут же свадьбу. Гостей созвали тут. И были здесь принцессы, И короли, и шут. Портной не зря старался, Сюрприз-то удался! 104
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Царевна рассмеялась! Вот тут и басня вся! Во всякой басне можно всем Чему-то научиться. Не повторять ошибок тех, И многого добиться! Ведущая: Пусть наша профессия не романтична, Пусть подвигов нам совершить не дано, Но без профессии этой обычной, Не обойдется, поверьте, никто. Владеть иглой - большое дело. Не каждому дано одежду шить, Для этого всего лишь нужно Свою профессию любить. Слово предоставляется жюри. ИСТОЧНИКИ: 1.http://festival.1september.ru/articles/583308/ 2. http://igolo4ka1.ru/shveynyie/shvejnye-prisposobleniya 3. http://www.liveinternet.ru/users/4085298/rubric/2105149/page9.html
ДРУГИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕАЛИЗАЦИЯ ЗАДАЧ РЕГИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ КАК ФОРМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГА Тахтарова Сульфия Хайруковна, учитель математики, МКОУ СОШ №3 г. Суровикино, Волгоградская область, г. Суровикино В современных условиях модернизации образования и введения новых образовательных стандартов требования к уровню квалификации педагога значительно выросли. Это должен быть не просто преподаватель, хорошо знающий свой предмет, но творческий человек, владеющий современными технологиями, способный к постоянному самосовершенствованию, готовый к любым инновациям и непрерывному самообразованию. Но как воспитать такого учителя? Что может заставить его не стоять на месте, а двигаться вперед, стремиться к освоению новых, более эффективных форм и методов обучения и воспитания, осваивать и применять новейшие технические средства и программные среды? Одной из таких форм повышения квалификации учителей является включение их в деятельность по реализации задач региональной инновационной площадки. Наша школа с 2003 года является инновационной или, как тогда называли, экспериментальной площадкой. Это было время, когда вводилось профильное обучение, но не было необходимого 105
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru программно - методического обеспечения и его нужно было разрабатывать самостоятельно. И вот тогда учителя начали осваивать методику создания рабочих программ профильных учебных, элективных курсов и курсов предпрофильной подготовки. В результате многие программы прошли экспертизу, были опубликованы в различных методических сборниках и получили широкое применение в практике работы учителей. Общеизвестно, что геометрия один из самых трудных школьных предметов. Применение учителями различных приемов и методов, активизирующих мыслительную деятельность учащихся, не давал ожидаемых результатов. Понимание того, что в руки каждого ученика необходимо дать такой ресурс, который позволил бы ему самостоятельно добывать знания, оперируя с геометрическими объектами, привел педагогов к освоению виртуальной геометрической среды. Участвуя в международном проекте «MITE» - методика и информационные технологии в образовании, педагоги освоили и внедрили в учебный процесс интерактивные обучающие среды «Geonext» и «Geogebra». В результате такой работы возросла ИКТ - компетентность учителей и учащихся, ученики стали не только лучше понимать геометрию и повысили свою успеваемость, но и создавали свои проектные продукты на основе данной программной среды. Перед нами встала новая задача освоения проектной технологии. Благодаря участию в региональном проекте «Сетевое взаимодействие ОУ в условиях профильного обучения» учителя и учащиеся имели возможность усовершенствовать свои умения и навыки и добиваться побед в конкурсах учебных и педагогических проектов. В последние годы бурного развития информационных технологий стал актуальным вопрос применения ИКТ - технологий в учебном процессе. В сети интернет появилось огромное количество цифровых образовательных ресурсов, применение которых позволяет индивидуализировать процесс обучения, сделать его более интересным и эффективным. Однако, недостаточный уровень компетентности учителей не дает возможности внедрения инноваций в учебный процесс. Вступая в новый проект «Внедрение компонентов региональной модели системы управления качеством образования на основе ИКТ», мы ставили перед собой следующие цели: обеспечение доступности качественного образования и создание современных условий реализации программы ФГОС. Для этого необходимо было решить задачу ресурсного обеспечения образовательного процесса и создания системы мониторинга качества образования. Работая над ресурсным обеспечением, важно было отбирать качественные электронные образовательные ресурсы, а также научиться создавать такие ресурсы самим. В первую очередь, учителя изучили требования к презентациям, тестам и тренажерам, применяемым на различных этапах урока. Руководствуясь этими требованиями, они отбирают ресурсы в сети интернет или подвергают ресурс качественной переработке. Создавая собственные презентации к уроку, педагоги пришли к пониманию того, что не любая презентация способствует качественному усвоению новых знаний и умений, а лишь та, которая помогает ученику включиться в процесс самостоятельного добывания знаний, организовать самостоятельную познавательную деятельность на уроке. И тут возникает проблема не столько технического содержания, сколько методического. Педагоги школы ставят перед собой задачу обучиться проектированию современного урока. Организовав в школе постоянно - действующий семинар по данной проблеме, педагоги изучили структуру современного урока, отвечающего требованиям ФГОС, научились определять и формулировать планируемые результаты обучения и подбирать средства для их достижения. Процесс обучения тем эффективнее, чем он индивидуальнее. На этапе первичного закрепления знаний и умений это особенно актуально, ведь ученик работает в своем темпе, со своими ошибками. Электронные тренажеры позволяют максимально индивидуализировать процесс обучения. Однако и этот ресурс обладает своими 106
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru специфическими особенностями, которые нужно учитывать, чтобы добиться положительных результатов. Учителя научились правильно подбирать тренажеры из коллекции электронных образовательных ресурсов в зависимости от целей обучения и создавать свои тренажеры на основе готовых шаблонов. Следующим этапом в процессе обучения является очень важный этап контроля качества знаний. Это очень трудоемкий процесс, но и в то же время не всегда объективный. Кроме того, традиционный контроль не дает возможности отслеживать сам процесс обучения, а лишь констатирует конечный результат. Здесь на помощь учителю приходит компьютерное тестирование и автоматизированные технические средства контроля. Автоматизированные системы оценки качества знаний «Вотум» и «Триумф» обладают целым рядом преимуществ, среди которых наиболее значимы оперативность и объективность. Тщательно изучив все возможности этих систем, педагоги приступили к их апробации в учебном процессе. В результате резко повысилась учебная мотивация детей, объективность и качество контроля. Первые успехи воодушевили учителей на создание собственной тестовой базы. Но оказалось, что это не так-то просто. Процесс создания тестов довольно сложный и также подчиняется определенным правилам, которые необходимо соблюдать. Кроме того, в процессе освоения технологии тестирования стало понятно, что прежде чем создавать тесты или какие- либо другие ресурсы учителю обязательно надо пройти следующие этапы работы: 1. проанализировать содержание предметной области и создать модель модульного построения знаний; 2. определить и сформулировать планируемые результаты обучения; 3. создать банк ресурсов, обеспечивающих достижение результатов обучения. Несмотря на кажущуюся простоту этих шагов, они требуют от учителя высокой методической грамотности. Работая над этими задачами, учитель постоянно обучается чемуто новому, совершенствует свое педагогическое мастерство и, как следствие, растет уровень его квалификации. В настоящее время перед нами стоит проблема расширения образовательного пространства, создания информационно - образовательной среды, обеспечивающей качество образования, отвечающей требованиям ФГОС. Мы вступаем в новый проект «Информационно-образовательная среда как ресурс обеспечения качества образования в условиях реализации ФГОС» как региональная инновационная площадка. Перед нами новые задачи: 1. изучить структуру ИОС, ее функции, механизмы создания; 2. изучить возможности автоматизированных информационных систем управления, таких как «Netschool» и внедрить ее в практику работы школ; 3. разработать контентную среду по предметам учебного плана и интегрироваться в региональную и федеральную ИОС; 4. разработать систему мониторинга качества образования. Все это обуславливает новые направления повышения квалификации учителей. Участвуя в деятельности по реализации задач региональной инновационной площадки, учитель не только вносит позитивные изменения в учебный процесс, он изменяется сам, становясь учителем-профессионалом. МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 107
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Василенкова Елена Александровна, заместитель директора по УВР, Орлова Елена Борисовна, воспитатель, МОУ СОШ № 24, Ярославская область, г. Рыбинск В настоящее время в практической работе с детьми активно используются мультимедиа технологии. Использование ИКТ во время образовательной деятельности позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками. Наиболее целесообразным и результативным для практической развивающей работы с дошкольниками считаем использование интерактивной доски, как средства обучения и развития детей. Интерактивная доска помогает ребенку в развитии многих умственных характеристик, таких как внимание, мышление, память, а также способствует развитию навыков учебной деятельности.
В своей работе с детьми стараемся использовать преимущества интерактивной доски: • интерактивная деятельность дошкольников с объектами творческих задач, • проблемность и наглядность изложения творческих задач, • яркость и привлекательность объектов творческих задач для детей дошкольного возраста; • возможность интеграции использования и восприятия графической и аудиовизуальной информации. Первый компьютерный продукт, с которым знакомятся дошкольники, – игра. Интерактивные игры не изолированы от педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Они не заменяют традиционных игр и занятий, а дополняют их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями. Для работы со старшими дошкольниками создана небольшая медиатека интерактивных развивающих игр: «Расставь знаки» /игра по ПДД/, «Мой город» /игра по краеведению/, игры по математике, по экологии и др. В процессе работы над методической темой «Русская народная сказка как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста» была разработана серия интерактивных игр по русским народным сказкам. Уходящая корнями в культуру, язык народа, сказка представляет определённый интерес для педагога, открывая новые возможности в его практической деятельности. Для ребёнка нет лучшего чтения, чем сказка, позволяющая решать педагогические задачи: сказка 108
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • как способ развития мышления и воображения дошкольников; • как способ развития речи; • в системе социальной адаптации; • в системе нравственного воспитания. Используя материал одной сказки, можно предложить детям различные задания, что позволяет решать важнейший принцип программы дошкольного образования согласно ФГОС – принцип интеграции образовательных областей. Задания: – по развитию речи; – по обучению грамоте; – по математике; – на развитие мышления; – на развитие внимания – на развитие воображения; – на закрепление знания содержания произведения Фрагмент образовательной деятельности «Работа над сказкой «Снегурочка» /Приведены задания НОД в подготовительной группе с использованием ИКТ/ Этап вхождения или погружения в тему. Цель: стимулировать познавательную активность. Задачи: погрузить детей в тему занятия, активизировать внимание, развивать мышление. – Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Чтобы узнать, куда отправимся, нам нужно решить кроссворд, а для этого отгадать загадки. Дети рассказывают загадки: 1. Красна девица грустна: Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко. Слезы льет бедняжка (Снегурочка) 2. Перед волком не дрожал, От медведя убежал, А лисице на зубок Все ж попался … (Колобок) 3. Нет ни речки, ни пруда. Где воды напиться? Очень вкусная вода В ямке от копытца! («Сестрица Аленушка и братец Иванушка») 4. На лесной опушке Стояли две избушки. Одна из них растаяла, Одна стоит по-старому. («Заюшкина избушка») 5. Я - богатый, всемогущий, Очень стройный, страшно злющий, Но я смерти не боюсь, 109
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Угадайте, как зовусь? (Кощей Бессмертный) 6. Скрипит зубами, водит носом И русский дух не переносит. Старуха с костяной ногой Зовётся … (Бабою-ягой) Отгадки открываются в кроссворде одновременно с картинками на экране. – Молодцы, кроссворд решили. Посмотрите, а в кроссворде у нас получилось новое слово. Кто сможет прочитать слово, выделенное красным. /«сказка»/ – Сегодня мы отправимся в сказку. Закройте глаза, попробуем попасть в сказку. /Звучит музыка./ Этап проработки содержания темы. Цель: актуализировать имеющиеся знания. Задачи: формировать умение работать в парах, находить решение в проблемной ситуации, осознавать чувства, эмоции других людей, развивать связную речь, мыслительные операции. 1. «Настроение Снегурочки» – Всегда ли была Снегурочка веселой? /Нет./ – Давайте посмотрим, как менялось настроение Снегурочки в сказке. Подставьте нужное изображение. Дети подставляют картинку лица с определенным настроением, работая в парах. – Зимой какой была Снегурочка? /весёлая, радостная, счастливая, смеющаяся, улыбающаяся/ – Весной – … /грустная, задумчивая, молчаливая/ – Летом – … /печальная, горько плачущая/ – Чем теплее становилось, чем сильнее пригревало солнышко, тем грустнее и печальнее становилась Снегурочка. Отчего зависело настроение Снегурочки? /От времени года./ 2. «История Снегурочки» – Попробуйте при помощи картинок показать, что происходило в сказке со Снегурочкой. Поставьте их в ряд, как вам кажется, что было сначала, что потом, а круглые картинки – это помощники-подсказки. По получившемуся плану-схеме детям предлагается кратко пересказать сказку. – Кто из вас догадался, а зачем еще картинка снежинки? – Как вы думаете, может быть у сказки продолжение? – Снегурочка не исчезла бесследно, она может снова появиться на земле следующей зимой. А летом она может появиться? – Какой процесс в природе напомнила история Снегурочки? /круговорот воды в природе/ Опыт работы показывает, что использование мультимедиа технологий дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ, повысить его эффективность и всесторонне развить ребенка. ИСТОЧНИК: https://yadi.sk/d/qqY3ulKGhx74K
110
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОГРАНИЧЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЗДОРОВЬЯ Бобылева Светлана Михайловна, методист, Муниципальное автономное учреждение «Центр развития образования» (МАУ «ЦРО»), Иркутская область, г. Братск С 2013 года сотрудничаю с дистанционной школой "Школа без границ", созданной на базе Регионального центра дистанционного образования Института развития образования ИО для обучения детей в Иркутской области. Я работаю с детьми-инвалидами, которые в силу особенностей своего развития и здоровья не всегда могут посещать школу и нуждаются в обучении на дому. В дистанционной форме с активным использованием ЭОР провожу уроки математики, русского языка и окружающего мира для обучающихся 1-4 классов. Обучение проходит в очной дистанционной форме по Skype, что позволяет общаться, отслеживать все действия обучающегося, корректировать их. С учетом возрастных и физических возможностей детей разрабатываю, оформляю, публикую на сайте дистанционного обучения http://school.iro38.ru/ и использую на практике различные электронные образовательные ресурсы в рамках проводимых уроков. Для разработки ЭОР использую иллюстративный и дидактический материал из сети Интернет и других источников. Например, мною разработана серия уроков в рамках модуля «Мы – часть окружающего мира» (1 класс) по системе Л. В. Занкова по адресу http://school.iro38.ru/course/view.php?id=836. Предлагаю вашему вниманию скриншоты экрана.
111
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Рис. 1. Модуль «Мы – часть окружающего мира» (1 класс) Таким же образом размещен материал уроков 1-9. В структуру уроков я включаю различные виды ресурсов. - Задания различных типов: в виде текста, вне сайта, в виде файла. Эффективность и результативность использования данного элемента заключается в том, что есть возможность организовать поисковую, исследовательскую, творческую деятельность обучающихся в урочное и внеурочное время, возможность рецензировать работы обучающихся и дорабатывать задания с целью полного решения учебной задачи. Например, на уроке 5 «Обычаи и традиции разных народов» было предложено поисковое задание с ответом в виде файла «Ищем обычаи».
Рис. 2. Задание «Ищем обычаи» 112
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Результатом поиска и исследования данного задания стала творческая коллективная семейная работа в виде коллажа. На уроке 4 «Мы живем в разных странах» было предложено поисковое задание «Подготовь информацию о стране, которая тебя интересует. Отсканируй свою работу и отправь» с ответом в виде файла. Для выполнения задания потребовалось искать информацию в различных источниках, обрабатывать ее и систематизировать. Результатом стала серьезная работа ученика. Использование таких ресурсов эффективно формирует у обучающихся различные метапредметные навыки, способствует достижению личностных, предметных и пр. результатов. Эти виды заданий можно использовать и для организации групповой работы детей, работы в парах. - Ресурсы позволяют разделить теоретический материал на дидактические единицы, дают возможность создать настрой на урок, провести рефлексию, контролировать усвоение теоретического материала, позволяют использовать различные формы контроля. Например, на уроке 6 «Мы заняты разным делом» с целью создания игрового момента и определения учебной задачи урока использован ресурс «Доскажи словечко».
Рис. 3. Ресурс «Доскажи словечко» - Глоссарии позволяют эффективно организовать работу с терминами, различными источниками информации, дают возможность создавать словарные статьи не только преподавателям, но и обучающимся. В дальнейшем на базе используемых глоссариев создаю игры (кроссворды и др.), что позволяет закрепить и запомнить необходимые понятия. - Игры способствуют результативному усвоению учебного материала. Наиболее часто разрабатываю и применяю кроссворды. На уроке 4 «Мы живем в разных странах» использовала в качестве электронного образовательного ресурса игру-кроссворд по теме урока. Работая с данным ЭОР ученик решает не только учебные задачи, но и активно осваивает навыки работы с клавиатурой, мышкой и т.д.
113
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Рис. 4. Кроссворд - Лекции как ЭОР позволяют заменить учебник при его отсутствии, наполнить урок необходимым теоретическим материалом, дают возможность использовать промежуточный контроль усвоения темы. Формат ресурса «Лекция» позволяет использовать контрольные вопросы, задачи, ребусы для контроля усвоения и понимания прочитанного материала. Для 1 класса широко использую в лекциях иллюстративный материал, звуковой ряд (гимн России, урок 8 «Россия – любимая наша страна»), который размещен в сети Интернет. На уроке 3 «Мы живем в разных природных условиях» использовала как ЭОР лекцию для формирования предметных результатов и навыка работы с данным ресурсом (использование рубрикатора, возможность возврата к части лекции для закрепления знаний, и т.д.).
Рис. 5. Лекция «Мы живем в разных природных условиях» - Тесты как электронный образовательный ресурс активно применяю для промежуточного и итогового контроля. При создании теста использую вопросы различных видов (вопросы на множественный выбор, с ответом да/нет, короткий текстовый ответ, 114
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru числовой или вычисляемый ответ, на соответствие) и иллюстрации. Эффективность и результативность применения данного ЭОР обусловлена тем, что имеется возможность использовать вопросы теста, перемешивая их случайным образом, вопросы могут содержать HTML и изображения, выбираться случайным образом из наборов (категорий) вопросов, быть использованы в нескольких тестах, иметь срок сдачи, после которого они становятся недоступными. Все эти настройки доступны мне, как администратору, что позволяет мне варьировать условия использования тестового материала. Например, на уроке 5 «Обычаи и традиции разных народов» был использован тест «Вспомним страны» для контроля выполнения домашнего задания и перехода к постановке учебной задачи урока.
Рис. 6. Тест «Вспомним страны» (фрагмент) Все перечисленные и используемые мною электронные образовательные ресурсы позволяют активизировать образовательный процесс, вызывают живой отклик и интерес у детей, позволяют формировать пользовательские навыки обучающихся с первых дней обучения в школе. Исходя из опыта работы, хочу сказать, что первоклассники успешно справляются с технологическими задачами, выполнение которых необходимо для дистанционного обучения и для самостоятельной работы с ЭОР.
ДИСТАНЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ТВОРЧЕСТВА Чаплыгина Оксана Павловна, учитель математики, МБОУ СОШ № 99, г. Воронеж Мультимедийные технологии - это совокупность современных средств аудио, теле, визуальных и виртуальных коммуникаций, используемых в процессе организации, планирования и управления различных видов деятельности.[1] Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации 115
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru большинство чувственных компонент обучаемого [2]. Они интегрируют в себе мощные образовательные ресурсы, обеспечивая формирование различных компетенций. Интеллект — высшая форма человеческого самовыражения. Интеллект — это то, что характеризует нас как человеческих существ, это наша способность к осуществлению процесса познания. Интеллект необходим нам при поиске и обработке информации. Именно интеллект и творчество являются ключевыми идеями ФГОС. Важные для творческого акта мыслительные операции: 1. Распознавать, определять и переопределять проблему и задачу; 2. Извлекать из окружения, связанную с задачей информацию; 3. Порождать множество решений; 4. Оценивать собственный прогресс на пути решения проблемы; 5. Отходить от первоначальной идеи, чтобы начать поиск новых идей. [3] Только включение максимального количества каналов восприятия объектов приводит к формированию разнообразных ассоциативных связей, помогает развить интеллект, мыслить творчески. Пространство, которое позволяет увидеть, услышать, обдумать, сделать выбор, узнать много интересного и нового – это учебное пространство, необходимое учащемуся для направления его развития. Примером одного из компонентов системы обучения с применением мультимедийных технологий, в частности дистанционной технологии, является Образовательное пространство МБОУ СОШ №99 г. Воронеж http://89.108.106.77 Это пространство позволяет организовать процесс обучения, в котором обучающийся становится активным и равноправным участником образовательного процесса. Дают возможность индивидуализировать процесс обучения, организовывать самостоятельную работу дома, учить учащихся активизировать познавательную деятельность. Материалы, размещенные на страницах пространства, могут быть использованы как на различных этапах урока, так и дома 1. Презентации с урока. Постановка проблемы урока, вывод темы. Позволяет дома сделать открытие еще раз самостоятельно. 2. Презентации с урока или для работы дома. Как сопровождение объяснения материала (определения, формулы, алгоритмы, схемы, рисунки, видеофрагменты, опорные конспекты). 4. Информационно-обучающие пособия: учебные материалы по изучаемым темам курса, видео, тренажеры, презентации, ссылки на дополнительный материал ресурсов интернета и электронных энциклопедий для расширения кругозора учащихся, получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника. 5. Для контроля обучающихся: тесты, тексты работ проверочного характера для работы над ошибками. В распоряжении учителя имеются различные программные и технические средства, ресурсы компьютерных сетей. Учащийся, путешествуя по ссылкам учителя, непроизвольно пользуется только сайтами научного, образовательного, игрового-образовательного характера. Для учителя главное – выбрать действительно качественные информационные продукты. При решении этой проблемы возникает необходимость в разработке авторских электронных ресурсов, которые включают в себя: электронные презентации с рекомендациями к работе, дидактические игры с использованием электронных приложений web 2.0., программное обеспечение для создания материалов дистанционного обучения Ispring Suite, контролирующие тесты (которые создаются непосредственно в оболочке «moodle» портала), практические задания и рекомендации к ним. Образовательное пространство дает возможность «наблюдать» за участниками курса, кто и когда работал с учебными материалами. По результатам тестов, составляется отчет (дата прохождения теста, количество затраченного времени, количество верно выполненных 116
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru заданий, количество полученных баллов). При этом учитель имеет возможность просмотреть все работы учащихся, а так же варианты ответов, которые выбрали участники курса. Пространство дает возможность обмениваться сообщениями с создателем и участниками курса. Отсутствующие на занятиях учащиеся имеют возможность выполнить задания урока и отправить свои работы на электронную почту учителю на проверку. В зимнее время, время карантина, учебный процесс не стоит на месте. Серия презентаций с планом работы, ссылки на видео лекции по теме, практические задания, тренажеры с самопроверкой, дают возможность изучать темы курса. По окончании карантина на первых уроках проводится только корректировка изученного самостоятельно материала. Темы курсов строятся по примерной схеме (есть варьирование в зависимости от предмета и темы): 1. В начале изучения темы учащимся предлагается «Базовый лист контроля» с основными вопросами по теме, ответы на которые учащийся должен знать. 2. В ходе изучения темы все значимые рабочие материалы с уроков для работы дома. 3. Тексты работ проверочного характера после их проведения (для работы над ошибками дома). 4. Ссылки на интернет ресурсы: онлайн тесты, интересный материал, дидактические игры, дополнительный материал, аудио видео ресурсы по изучаемой теме. 5. Тесты и задания для подготовки к контрольной работе. 6. После проведения зачетного урока текст зачетной работы для работы над ошибками. Систематически в темах создается дистанционный-урок, где учащимся предлагается самостоятельно изучить (презентация с набором заданий, вопросов, руководствами к действию и обязательно с подведением итогов, «что» учащийся должен знать и уметь по изучаемому вопросу). При работе с материалами портала учащимся предлагается менять способы работы, слушать видео и пробовать без помощи лектора восстанавливать записи, по презентации попробовать себя в роли учителя и прочитать лекцию, т.к. смена привычных способов действий хорошо сказывается на активизации умственной деятельности, развивает творческие возможности. Работая с ссылками на материал занимательного характера, не редко учащиеся заинтересовавшись темой вопроса, на следующих уроках делятся интересными находками. На страницах пространства отражается не только учебная деятельность. По результатам проектов, модульных курсов по предмету, размещаются итоги творческих отчетов учащихся, которые находятся в открытом доступе для просмотра. Мультимедийные технологии активно входят в нашу жизнь. В наше время процесс получения информации – это жизненно необходимый процесс. Т.о. одна из задач, которая ставится перед учителем - подготовить человека, адаптированного к условиям современного мира, владеющего информационно-коммуникационными технологиями. Эти технологии позволяют развивать интеллектуальные, творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания, навыки самоконтроля. Используемы источники: [1] http://inftis.narod.ru/it/5-6/n13.htm. [2] http://for-teacher.ru/technique/78-multimedia-tehnologii-v-obrazovanii.html. [3] Е.О.Федоровская, материалы вебинара «Ключевые компетенции: творческое мышление». ИСТОЧНИК: https://drive.google.com/file/d/0B29wm_bCLrxodmRScnFJRGNHRTA/view?usp=sharing 117
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПО МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЯМ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Образовательный портал «Мой университет» www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий www.moi-mummi.ru Факультет "Мультимедиа технологий" Технологий, ставших неотъемлемой частью профессиональной деятельности эффективного педагога. - Здесь Вы найдете разнообразные возможности для изучения и использования в образовательном процессе мультимедиа технологий, - Здесь Вы сможете освоить данные технологии и методы, - Здесь Вы сможете продемонстрировать свои достижения в области мультимедиа технологий на различных конкурсах, конференциях и фестивалях. - Здесь Вы можете размещать свои статьи, мультимедиа материалы, проводить дистанционные курсы и мастер-классы, вести методическую и экспертную работу и помогать своим коллегам осваивать премудрости новых образовательных технологий. Факультет "Мультимедиа технологий" предполагает интерактивное взаимодействие своих участников. Присоединяйтесь к сообществу современных успешных педагогов! http://moi-mummi.ru/
Дистанционные курсы по мультимедиа технологиям.
Приняв участие в дистанционном курсе "Изучаем PowerPoint 2007 шаг за шагом", Вы будете уверенно пользоваться программой PowerPoint версией 2007 года, т.к. она значительно отличается от 2003 года выпуска.
118
Приняв участие в дистанционном курсе "Новые возможности мультимедийной презентации" Вы овладеете: • приемами создания интерактивной презентации; • новыми инструментами, позволяющими
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru сделать образовательное мероприятие более интересным и эффективным; Курс может быть полезен преподавателям, преподающим любой предмет, и специалистам, • творческим подходом к обучению и к профессиональной деятельности; работающим в любых областях, использующих PowerPoint презентации в своей деятельности. • принципом адаптивности, т.е. приспособлением компьютера к Подробнее: индивидуальным особенностям httwww.moi-universitet.ru/do/directions/mm/ppp2007/ обучающегося. Вы приобретете умения по: • созданию и настраиванию гиперссылок; • присваиванию триггеров различным объектам; • созданию и работой с макросом DragAndDrop (перетаскивание объектов – эффект интерактивной доски); • составлению интерактивных кроссвордов разными способами; • созданию тестов для своего образовательного мероприятия. Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/ppp2/
Приняв участие в дистанционном курсе "Мультимедийный урок по математике в соответствии с требованиями ФГОС" Вы овладеете знаниями, умениями, навыками, качествами в проектировании и реализации мультимедийного урока, соответствующего требованиям ФГОС. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/10/MMmathem/MMmath em/
Дистанционный курс "Создание печатной продукции в бесплатной программе Scribus" предназначен для всех желающих, кто хочет получить представление о настольных издательских системах (НИС) и научиться работать в Scribus. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/13/Scribus/Scribu s/
Приняв участие в дистанционном курсе "Создание интерактивных презентаций с помощью языка В процессе обучения на дистанционном курсе программирования VBA" Вы научитесь создавать «Новые возможности Visual Basic for интерактивные презентации в программе PowerPoint Applications (VBA)"
119
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 2007, создавать тесты и тренажеры автоматической проверкой заданий. Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/dkvba/
с Вы продолжите совершенствовать свои навыки в создании интерактивных презентаций в программе PowerPoint, создании тестов, занимательных заданий, справочников и тренажеров с автоматической проверкой ответов, программному считыванию информации из файлов и записью в текстовый файл; • Познакомитесь с работами коллег; • Повысите свою ИКТ-компетентность. Подробнее: www.moiuniversitet.ru/do/directions/mm/dkvbapro/
120
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Приняв участие в дистанционном курсе "Практические уроки Photoshop" Вы приобретете умения: Приняв
участие
в
дистанционном
курсе
самостоятельно выбирать необходимую «Разработка курсов дистанционного графическую программу, для решения конкретных обучения» Вы овладеете: задач; • основами дистанционного обучения; • принципами динамического обучения, как - самостоятельно готовить графические ресурсы, современной формы образования взрослых; используя растровый графический редактор; • грамотной разработкой курсов дистанционного обучения; - формулировать требования к условиям • эффективными технологиями и активными размещения растровых изображений на методами, которые используются в персональном сайте или в других программах. дистанционном обучении; • методиками разработки учебно-методического комплекса для конкретного дистанционного курса; • приемами эффективного донесения и визуализации информации во время Подробнее: http://moi- дистанционного обучения; universitet.ru/do/directions/mm/photoshop • творческим подходом к обучению и к профессиональной деятельности, в целом; • основной терминологией, принятой в дистанционном обучении. Подробнее: www.moiuniversitet.ru/do/directions/direction2/dkdo/dkdo3/
Приняв участие в дистанционном курсе «СДО «Moodle»: секреты мастерства», Приняв участие в дистанционном курсе Вы овладеете: "Основы работы в СДО Moodle", • техническими основами разработки сложных Вы овладеете: элементов курсов дистанционного обучения в • техническими основами разработки курсов СДО «Moodle»; дистанционного обучения в СДО «Moodle»; • приемами подбора информации для курса Вы будете знать: дистанционного обучения в СДО «Moodle»; • основные возможности эффективного • основной терминологией, принятой в среде использования различных элементов для разработчиков курсов дистанционного обучения создания курса дистанционного обучения; на платформе «Moodle». • технологию создания различных элементов Курс направлен на теоретическое и практическое знакомство участников с основными
121
дистанционного курса в СДО «Moodle»;
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru инструментами СДО Moodle.
Вы приобретете умения по: • настройке отдельных элементов курса в СДО Применяя знания и умения, полученные на курсе «Moodle»; "Основы работы в СДО "Moodle", после завершения • сохранению и восстановлению курса в СДО обучения Вы сможете детально проработать свой «Moodle». дистанционный курс на своих площадках Moodle, или принять участие в программе Подробнее: «Сотрудничества», продолжая разработку курса, а www.moiзатем и его дальнейшую реализацию на площадке universitet.ru/do/directions/DO/moodlepro/ «Моего университета». Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/DO/moodlebase/
122
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Приняв участие в дистанционном курсе Приняв участие в дистанционном курсе «Новые «Теория и практика создания тестов в СДО секреты Excel для создания интерактивных «Moodle», дидактических материалов», Вы освоите технологию создания тестовых Вы овладеете: заданий в системе СДО Moodle. • новыми приёмами создания интерактивных дидактических материалов в Excel. Вы будете иметь: • актуальные и востребованные знания, умения, Вы приобретете умения и навыки: навыки по созданию в системе СДО «Moodle»; • свободно писать основные формулы к • практические материалы по разработке тестов дидактическим интерактивным заданиям; в системе СДО «Moodle»; • вариативно работать с условным форматированием; Подробнее: • правильно вставлять макросы в модуль листа www.moiи работать с ними; universitet.ru/do/directions/DO/moodletest/ • создавать электронные словари-справочники к урокам, тематическим разделам. Подробнее: http://moimummi.ru/index/novye_sekrety_excel_dlja_sozdanija_i nteraktivnykh_didakticheskikh_materialov/0-65
Приняв участие в дистанционном курсе «Все о Приняв участие в дистанционном курсе табличном редакторе Excel для педагога», «Табличный редактор Excel для создания Вы овладеете: интерактивных упражнений и тестов», - приёмами создания таблиц различной Вы овладеете: сложности в Excel; - приёмами создания интерактивных упражнений и - способами создания и редактирования тестов, кроссвордов с автоматическим выводом диаграмм; поощрительных слов и оценок в табличном правилами написания формул для редакторе Excel; автоматического подсчёта данных. различными способами оформления дидактического материала; - вариативностью механизма написания формул. Подробнее: http://moi- Подробнее: http://moimummi.ru/index/distancionnyj_kurs_tablichnyj_red universitet.ru/ru/do/directions/mm/MSExcel/#.U aktor_excel_dlja_sozdanija_interaktivnykh_uprazhn rNauCekKSo enij_i_testov/0-61
123
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Приняв участие в дистанционном курсе Приняв участие в дистанционном курсе «Информационно-коммуникационные уроки Photoshop», технологии в работе учителя», «Практические Вы овладеете знаниями: Вы овладеете знаниями:
• • •
сфер применения компьютера в качестве универсального инструмента для решения самых разнообразных задач; • термины и определения, используемые в графических программах; • основные принципы работы с различными инструментами графического редактора; • особенности работы со слоями и текстом; • технологию работы с фильтрами и их применение для получения различных эффектов в изображении; размещения графических • способы изображений в Internet и электронных документах. Подробнее: http://moihttp://moimummi.ru/index/quot_informacionno_kommun Подробнее: mummi.ru/index/distancionnyj_kurs_quot_praktich ikacionnye_tekhnologii_v_rabote_uchitelja_quo eskie_uroki_photoshop_quot/0-67 t/0-66
о сущности и специфике преподавания с использованием современных средств и ИКТ; об особенностях использования новых технологий и программных продуктов в профессиональной деятельности; об особенностях преподавания, используя Интернет.
124
•
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Приняв участие в дистанционном курсе «Как разработать и провести мультимедийный урок», Вы овладеете знаниями: • • • • • • • •
Приняв участие в дистанционном курсе «Основы работы с интерактивной доской особенности подготовки мультимедийного ActivInspire», урока (ММУ), Вы сможете: содержание урока как мини-технологии; основные требования к сценарному описанию и режиссуре ММУ; проводить обучение так же, как и на особенности подготовки учебных мультимедиа традиционной классной доске, презентаций; варьировать скорость своих презентаций методы использования мультимедийной и давать практические уроки. презентации; технологический инструментарий ММУ; • писать, чертить, стирать – поступать так, экология ММУ; как вы обычно это делаете и многое организационные условия проведения урока. другое Подробнее: http://moimummi.ru/index/distancionnyj_kurs_kak_razrabot Подробнее: http://moiat_i_provesti_multimedijnyj_urok/0-62 mummi.ru/index/distancionnyj_kurs_osnov y_raboty_s_interaktivnoj_doskoj_activinspi re/0-68
•
Приняв участие в дистанционном курсе "Секреты Приняв участие в дистанционном курсе "Использование мультимедиа на уроках Word для педагогов", Вы приобретете: истории", Вы приобретете умения: • знания: - по созданию своих авторских ММ ресурсов; общих характеристиках программы; - по использованию чужих электронных - требованиях, предъявляемых к оформлению ресурсов, адаптируя их под свои занятия и текстовых документов; уровень подготовки учащихся; - основных операциях по редактированию и - правильного распределения времени на форматированию текстовых документов. использование ММ компонента и его места в методике проведения урока; • умения: - по сочетанию индивидуальной, фронтальной и
125
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru - вставлять в текст и работать с различными диаграммами, фигурами, графическими объектами SmartArt, рисунками; - вставлять и работать с различными таблицами, колонтитулами, математическими формулами и прочими элементами. - редактировать и форматировать текст согласно общепринятым правилам. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/Word/Word/
126
групповой работы с помощью ММ ресурса; - правильного оформления используемого ЭОР; - находить бесконечно новые возможности сделать интересным и эффективным процесс преподнесения нового материала ученикам/проверки полученных знаний. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/history/history/#. U_9woaPN4TA
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Приняв участие в дистанционном курсе "Создание Приняв участие в дистанционном курсе образовательного блога с помощью сервисов "Информационные технологии в Google" , Вы овладеете знаниями: преподавании музыки", Вы приобретете знания: • о google среде – инструментарии и о возможности его использования в педагогической практике; о концепции информатизации • техническими основами создания блога с помощью образовательного процесса современной школы, сервисов Google. содержании стандарта НОО по предмету «Музыка»; приобретут умения по: - о возможностях ИКТ в музыкально• созданию образовательного блога; образовательном процессе школы; • встраиванию гаджетов и виджетов; • созданию фотоальбома и встраивать его в блог; умения: • загрузке и созданию документов Google; - овладение технологией работы с ИКТ на уроке • загрузке и созданию презентации для блога; музыки в школе, психолого-педагогическими • наполнению блога необходимым образовательным основами организации проектной деятельности контентом. в музыкальной среде; освоение технологий работы в Подробнее: http://moi- информационно-образовательной среде, universitet.ru/ru/do/directions/mm/Blog/Blog/#.VDEh осуществление в ней планирования уроков YFfN4TA музыки, наполнение модульной оболочки дидактическими ресурсами и элементами. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/music/music/#.V DEgjlfN4TA
Приняв участие в дистанционном курсе "Применение информационно-компьютерных технологий в музыкальном образовании", Вы овладеете знаниями: Приняв участие в дистанционном курсе "Теория и практика организации тестового - по основам создания электронной музыки в контроля знаний", Вы познакомитесь: программах Ableton Live, Virtual DJ Pro RUS, FL - с понятиями тестового контроля, с
127
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Studio; оцифровке аудиозаписей с кассет и бабин с помощью программы Ashampoo Music Studio v4; звука в Sony Sound Forge Pro v10, конвертированию звука в Total Audio Converter и нормализации звука в Sound Normalizer; основам создания музыки в звуковых редакторах Adobe Audition 1.5. и Audacity; созданию домашней студии, выбору микрофона; основам создания аранжировки в программе Bandin-a-Box; созданию нотной партитуры с помощью программ Cakewalk Overture 2 и MagicScore Virtual Piano 7; применению музыкальных проигрывателей и созданию музыкальныхслайд-шоу; основам работы в Интернете, использованию презентаций и флеш.
возможными целями тестирования, с тестами, ориентированными на критерий и норму; - с правилами и рекомендациями по составлению тестов, с принципами их составления; Вы узнаете: - о достоинствах и недостатках тестирования, - о классификации тестов и тестовых заданий, - о форме тестовых заданий: закрытой и открытой. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/pedtests/pedtests /
Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/IKTmus/IKTmus/#. VDEf_VfN4TA Приняв участие в дистанционном курсе "On-line тесты как инструмент контроля знаний", Вы овладеете знаниями: - о формах и методах контроля и оценки знаний учащихся; - о сервисах Web 2.0 для создания on-line тестов.
Приняв участие в дистанционном курсе "Эффективное использование бесплатных программ в работе педагога", Вы овладеете: • Основами работы с различными видами информации с помощью свободного программного обеспечения.
• Вы приобретете умения: - по созданию on-line тестов; - по оформлению пояснительной записки
Вы будете знать: • основные возможности использования различного СПО для создания дидактических материалов; • технологию работы с различными прикладными программами.
Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/On-linetest/
Вы приобретете умения по: • Установке СПО и его использованию в практической деятельности. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/DO/spo/
Приняв участие в мастер-классе «Создание урока с использованием ЭОР», Вы: Приняв участие в мастер-классе «Интерактивная физминутка как здоровьесберегающий фактор на
128
• познакомитесь структурой
урока,
с его
современной типами; с
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru требованиями к использованию электронных образовательных ресурсов.
уроке», Вы овладеете: • •
приемами создания интерактивной презентации; творческим подходом к обучению.
•
Вы приобретете умения: конструировать современный урок или учебное занятие с использованием ЭОР в соответствии с требованиями ФГОС.
Вы приобретете умения: • •
Подробнее: http://moiпо созданию и настраиванию гиперссылок; по присваиванию триггеров различным mummi.ru/index/master_klass_sozdanie_uroka_s_i spolzovaniem_ehor/0-69 объектам. Подробнее: http://moimummi.ru/index/distancionnyj_master_klass_in teraktivnaja_fizminutka_kak_zdorovesberegajus hhij_faktor_na_uroke/0-70
Приняв участие в мастер-классе «Создание интерактивных заданий в программе Hot Potatoes», Вы овладеете знаниями: - о сферах применения компьютера в качестве универсального инструмента для решения самых разнообразных задач; - о терминах и определениях, используемых в программе Hot Potatoes; - об основных принципах работы с различными инструментами программы Hot Potatoes; - об особенностях работы со звуком и видео при создании интерактивных заданий; - о способах размещения интерактивных заданий и тестов в Internet.
Сборник "Использование и развитие лучших мультимедиа в современном образовании" Сборник Всероссийской
129
статей Первой научно-методической
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru включает в себя статьи экспертов открытого профессионального Конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе». Сборник даст Вам возможность узнать, как работают Ваши коллеги, расскажет, какими методиками и новшествами они владеют, покажет, какие эффективные приёмы и методы они используют при работе с мультимедиа компонентами. В сборнике эксперты Конкурса подробно рассказывают о собственном богатом опыте использования ММ в школе, разнообразном опыте своих коллег и важных наблюдениях, сделанных в процессе экспертизы конкурсных материалов. Лучшие специалисты в области применения ММ в образовательном процессе щедро делятся своими достижениями. Подробнее: universitet.ru/ebooks/mmbook/mmbook/
конференции "Мультимедиа технологии в современном образовании" включает в себя лучшие статьи участников конференции педагогов дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования «Мультимедиа технологии в современном образовании». В отборе лучших статей приняли участие Эксперты Четвертого открытого профессионального Конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе».
Данный Сборник даст Вам возможность узнать, www.moi- как работают Ваши коллеги, расскажет, какими методиками и новшествами они владеют, покажет, какие эффективные приёмы и методы они используют при работе с мультимедиа технологиями. Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-58
Коллекция мультимедиа уроков и образовательных мероприятий содержит уже более 5300 уроков по различным предметам общеобразовательной школы, а также образовательные мероприятия для дошкольных и коррекционных учреждений, учреждений начального и среднего профессионального образования. Подробнее: http://moi-mummi.ru/load/
Рассылка «Мультимедиа для педагогов» посвящена возможностям использования информационных технологий в образовании. Все подписчики рассылки регулярно будут получать актуальные новости, информацию из мира ИТ и мультимедиа технологий в образовании, статьи, полезные советы и методические рекомендации по созданию и внедрению мультимедиа технологий в образовательный процесс. Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-48
130
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
дистанционная научноТретий Открытый профессиональный Всероссийская методическая конференция "Мультимедиа конкурс педагогов «ИКТ на службе ФГОС» Конкурс направлен на поддержку деятельности педагогов по активному использованию информационно-коммуникационных технологий, способствующих эффективному формированию образовательного процесса, согласно требований новых ФГОС. Подробнее: http://moimummi.ru/index/otkrytyj_professionalnyj_konkurs_ped agogov_quot_ikt_tekhnologii_na_sluzhbe_fgos_quot/072
технологии в современном образовании"
Предметом Конференции являются: • Статьи, посвященные развитию и использованию мультимедиа технологий в образовании, а также дистанционному обучению • Конспекты уроков, с использованием мультимедиа технологий. Принять участие в Конференции могут педагоги дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования. Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-35
131
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Открытый фестиваль образовании»
«Мультимедиа
в
Фестиваль направлен на поддержку инновационной деятельности педагогов в использовании мультимедиа технологий в образовательном процессе. Лаборатория визуализации Участие в Фестивале позволит педагогам, только Визуал-ЛАБ - http://moi-fotoalbom.ru/ начинающим свою работу с разработкой и использованием мультимедиа в образовании, получить необходимые знания, богатый опыт и хорошо подготовиться к участию в профессиональном конкурсе. Подробнее: http://moi-mummi.ru/0-30 Присоединяйтесь к числу успешных и эффективных педагогов! Используйте ВСЕ возможности образовательного портала «Мой университет» www.moi-universitet.ru Виртуальная образовательная платформа Моего университета - www.moi-uni.ru Центр подготовки педагогов к аттестации – www.moi-rang.ru Институт реформы образования - www.edu-reforma.ru Факультет технологий интерактивного обучения - www.moi-amour.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – www.grant-project.ru Факультет образования взрослых – www.train2.ru Факультет коррекционной педагогики – www.moi-sat.ru Дошкольный факультет – www.moi-detsadik.ru Будем рады видеть Вас в Моем университете!
132