Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки "Мой университет" Образовательный портал «Мой университет» www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий www.moi-mummi.ru
Третья Всероссийская научно – методическая конференция «Мультимедиа технологии в современном образовании» (сборник лучших статей участников, часть 2)
Март 2015 1
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Аннотация: Сборник включает в себя лучшие статьи Третьей Всероссийской научно – методической конференции педагогов дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования «Мультимедиа технологии в современном образовании». В отборе лучших статей приняли участие Эксперты Второго Открытого профессионального конкурса педагогов «ИКТ на службе ФГОС».
Сборник издан под общей редакцией: Лазарев Тимофей Васильевич, директор по развитию АНО ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки "Мой университет", эксперт, тренер-консультант, модератор Арефьева Ирина Львовна, директор АНО ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки "Мой университет", модератор
Ответственный редактор сборника Буханцева Валентина Николаевна, заведующий высшей квалификационной категории АНО ДО "Алмазик" Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому развитию детей № 46 "Сказка", Республика Саха Якутия, г. Удачный. Немчанина Екатерина Сергеевна, социальный педагог, учитель высшей квалификационной категории, Муниципальное специальное (коррекционное) бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» г.Кизела Пермского края.
Все права защищены. Никакая часть данного Сборника не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав. Нарушение авторских прав преследуется по закону!
© ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки "Мой университет" 2014-2015 © ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки "Мой университет" 2014-2015
2
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Оглавление. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КОРРЕКЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Использование материалов Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка в специальной общеобразовательной школе (Сулейманова А.Б.)
6-7
7-10 Организация проектной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках дистанционного обучения (Полоскина З.А.) 10-14 Методические возможности применения аудиохрестоматии в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (Немова А.Н.) Использование интерактивной доски на логопедических занятиях (Колотова И.Л.)
15-18
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ Опыт внедрения и использования дистанционного образовательном процессе общеобразовательной школы (Головань Н.В.)
обучения
в
18-21
21-24 Дистанционная работа с одаренными детьми (Голубева О.Л.) Дистанционное образовательные технологии как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников (Иванова И.В.)
24-25
Информационные технологии в обучении студентов (Куприянова Е.Л.)
26-27
Современные образовательные технологии во внеклассной работе как средство развития творческой личности в системе дистанционного образования (Анисимова Т.С.)
27-32
МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ Интеграция различных операционных систем, как фактор, способствующий эффективной работе педагога (Васильев А.А.) 3
32-36
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Интегрированный урок «Организация работы с документами» (Строкач В.И.)
36-51 51-55
Конспект урока «Служебное письмо. Письмо - приглашение» (Строкач В.И.) ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Написание сюжета в технике многослойной акварели с использованием мультимедиа (Воробьева Ю.В.)
55-63
ДРУГИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Мультимедиа технологии в работе социального педагога (Дергун С.Г.) Учимся строить отношения (Шпаченко М.Ю.)
63-66 66-86
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Мультимедийное сопровождение формирования устных вычислительных умений и навыков (Лыюрова Н.С.)
87-92
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Значение мультимедиа технологий в познании космического пространства детьми старшего дошкольного возраста (Марценковская Н.И., Хорошева Л.П., Блажан Л.М., Кашина О.Л.)
93-94
Использование мультимедиа технолоий при организации и проведении выпускного праздника на тему «путешествие на машине времени (Марценковская Н. И., Панасенко А.В., Молчанова Е.А., Дружинина Е.Г.)
95-96
Создание и использование авторских электронных пособий по изучению правил дорожного движения с детьми дошкольного возраста (Савичева С.В.) ТОЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках физики (Маркус Е.В.) Применение электронного учебного пособия при изучении темы «Комплексные числа» на занятиях элективного курса. (Почигайло И.Н.)
4
96-99
99-101
102-107
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Методические особенности создания презентаций для уроков математики (Руденко Л.А., Лазуткина А.В.)
107-109
Интегрированный урок математики и экологии проблемы города вокруг школы» (7-й класс) (Пырьева В.В., Зюзина Н.К.)
109-115
«Экологические
Решение задач физического содержания на уроках математики при подготовке к ЕГЭ (Бурлова О.Н.)
115-117
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЦИКЛ Агитбригада «Долой вредные привычки!» (Литературно – музыкальная композиция) (Кутина О.Е.)
117-122
Использование деятельности (Нарбекова М.И.)
122-124
it-
технологии
для
организации
внеурочной
Интегрированная игра по предметам естественного цикла «Самый умный» (Бурлова О.Н.)
5
125-128
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КОРРЕКЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ЕДИНОЙ КОЛЛЕКЦИИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ» Сулейманова Альфия Бариевна, учитель начальных классов, государственное казённое образовательное учреждение Нижегородская областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат III-IV вида, г. Нижний Новгород Актуальность использования материалов Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ вызвана социальным заказом, обозначенным во ФГОС (начальное общее образование): ученики должны активно использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. На уроках русского языка (с 1 по 4 классы) специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната я активно использую современные обучающие средства, представленные в коллекции цифровых образовательных ресурсов. Кратко охарактеризую особенности данного образовательного портала. Федеральное хранилище Единой коллекции было создано в период 2005-2007 гг. в рамках проекта "Информатизация системы образования". Благодаря этой Коллекции учителя имеют доступ к полному набору современных обучающих средств, которые предназначены для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Учителям и учащимся предоставлены информационные и методические материалы, необходимые для организации учебного процесса. В настоящее время в Коллекции размещено более 111000 цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) практически по всем предметам базисного учебного плана. В Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в школах России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции. Все ЦОР коллекции обязательно отнесены к какому-либо классу и предмету и снабжены описанием, которое представлено в карточке ресурса. Проиллюстрируем обращение к конкретным карточкам ресурсов при отработке действия: как проверить орфограмму слабой позиции без словаря (2 класс) http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/26f2b7f6-a136-4b8f-bc1f39311191a695/78245/?interface=pupil&class=43&subject=8 В распоряжении учителя по этой теме имеется 23 цифровых образовательных ресурса. Отработка данного действия опирается на знание правила о правописании безударной гласной, проверяемой ударением. Само правило служит способом определения написания. В идеале ученик должен уметь мгновенно применить правило, то есть владеть им на уровне умений и 6
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru навыков как основным способом действия. В карточках ресурсов предъявлены типовые способы проверки изучаемой орфограммы. Отметим, что формулировка задания доступна для учеников данного возраста: «Проверь орфограммы, изменяя слова по числу. Впечатай проверочные слова». Задание является интерактивным, поскольку предусмотрено взаимодействие ученика и образовательного ресурса. Для того чтобы способ действия закрепился, нужна тренировка в этом действии, которую нельзя прекращать до тех пор, пока учащиеся не будут выполнять задание без напряжения. Мы реализуем цель, обращаясь к описываемым карточкам ресурсов. По нашему мнению, игровая форма подачи материала в карточках ресурсов значительно повышает мотивацию обучаемых, способствует развитию личности современного школьника. Охарактеризуем особенности учеников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната III-V вида: они имеют различные зрительные нарушения (миопию, астигматизм, катаракту и др.). Во избежание появления симптомов компьютерного зрительного синдрома (снижение остроты зрения, затуманивание зрения, «мурашки» и потемнение в глазах) мы дозируем зрительную нагрузку обучаемых, предусматриваем проведение различных видов физкультпауз. По нашим наблюдениям, далеко не все учителя знают о существовании Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. Необходимо популяризировать современные обучающие средства, хранящиеся в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов; приучать школьников к самостоятельной работе с интерактивными таблицами, интерактивными орфограммами. Обращение к карточкам цифровых образовательных ресурсов позволяет осуществлять контроль знаний обучаемых по соответствующей теме. ИСТОЧНИКИ 1.http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 ФГОС: начальное общее образование 2.http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 3.http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/26f2b7f6-a136-4b8f-bc1f39311191a695/78245/?interface=pupil&class=43&subject=8
«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В РАМКАХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ» Полоскина Зифа Абдулхаковна, завуч РЦДОд, преподаватель математики и физики, ГКС(К)ОУ "Нижегородская областная общеобразовательная школа-интернат III-IV вида", Нижний Новгород Четвертый год в Нижегородской области осуществляется дистанционное обучение детейинвалидов на дому по программам общего образования в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование». В настоящее время в Нижегородском ресурсном центре дистанционного образования (РЦДОд)обучается 250 учеников. Педагогический и технический персонал РЦДОд в своей деятельности одной из актуальных педагогических задач считают внедрение в образовательную практику метода проектов. Он выявляет новые формы учебной деятельности в развивающем обучении, активизирует 7
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru творческие возможности ученика; повышает мотивацию к обучению, уровень самосознания; дает возможность осознать взаимосвязь явлений в мире; развивает речевые, коммуникативные навыки; ведет к социализации участников в процессе подготовки проекта, Под проектной деятельностью подразумевается такая работа учащегося, в которой органично сочетается творческая активность; новизна (оригинальность) замысла ученика; использование современных информационно-коммуникативных технологий для его воплощения; относительное техническое совершенство работы. Учитель выбирает проблемы, определяет темп выполнения проектов, которые можно брать из окружающей действительности, из жизни. На наш взгляд, требуется проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка. Так, например, в текущем учебном году в рамках Декады точных наук учениками РЦДОд выполнены совместные творческие проекты по математике, физике и информатике по темам «Измерения площадей плоских фигур произвольной формы», «Исследование движения тела по графику пути и скорости в зависимости от времени», «Математика в жизни», «Физика вокруг нас», «По дороге с облаками», «В морских глубинах» и др. Ниже в качестве примера представлены вкратце выполненные учениками РЦДОд проекты. Тема проекта « Физика вокруг нас: Каково назначение упругих волосков на подошве лапок кошки?». Работу выполнил ученик 6 класса Кокуев Сергей. Она способствовала пробуждению у ученика интереса к физике и является первым шагом на пути к более глубокому ее восприятию (изучение физики начинается только в 7 классе). План выполнения проекта: 1.Цель исследования 2.Предположение (гипотеза) 3. Наблюдения 4.Объяснения и обоснования 5. Выводы 6.Список используемой литературы Цель исследования: Выяснить каково назначение упругих волосков на подошве лапок кошки. Предположение (гипотеза): Благодаря усикам и этим волоскам кошка получает большую часть информации об окружающем мире, а также являются ее защитой от травм и переохлаждения. Наблюдения: Мы часто видим, как кошка исследуя объект, может слегка дотронуться до него, после чего ставит на него лапу целиком, далее обнюхивает. Могут зимой ходить по снегу, прыгать с высоты, лазать по деревьям, быстро бегать. Падая с высоты, кошка обязательно перевернётся и приземлится на все четыре лапы. Объяснения и обоснования: Кошки могут ходить в сильный мороз по снегу, потому что на подушечках лап у них есть тонкий слой волос, обладающих плохой теплопроводностью. Кошка имеет особое строение позвоночника и мышц тела. Также упругие волоски на подушечках лап смягчают удар, а связки в лапах хорошо компенсируют силу удара за счет хорошей амортизации. И, конечно, кошка имеет ко всему особое строение позвоночника и 8
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru мышц тела. Благодаря этому она защищена от серьезных травм и переохлаждения. Выводы: Усики (вибриссы) позволяют кошке ориентироваться в пространстве. Упругие волоски на подошвах лап помогают им при падении с высоты, ходить по снегу и лазать по деревьям. Список
используемой
литературы
1. Большая универсальная энциклопедия М.: Астрель, 2011 2.http://zooclub.ru/cats/sost/16.shtm 3. http://kotobormot.ru/kak-koshka-padaet-s-vysoty 4. http://podelise.ru/docs/65683/index-2229.html Тема интегрированного (физика, математика, информатика) проекта «Исследование движения тела по графику скорости в зависимости от времени» Работу выполнил ученик 7 класса Игуминов Сергей.
Дан график Он состоит Координаты
зависимости из 3 точек:
скорости участков: ОА, А(2;3)
от АВ,
времени. BD. В(8;3).
План исследования графика: 1. Определить по графику, как меняется скорость (уменьшается, увеличивается и т.д.) на участках графика ОА, АВ, ВD. 2. Каков вид движения тела на участке графика АВ? 3. По графику определить скорость тела на участке АВ, если координаты точек соответственно равны: А(2;3), В(8;3) 4. Определить путь, пройденный телом, на данном участке АВ в метрах. 5. Каков график пути в зависимости от времени движения на данном участке? 6.Что произойдет в конце участка графика ВD (в точке D)? Координата точки D(10;0). Из графика видим, что на отрезке ОА скорость увеличивается (между скоростью и временем прямо пропорциональная зависимость). На отрезке АВ — скорость не меняется (график параллелен оси абсцисс)V = const. Здесь тело совершает прямолинейное равномерное движение. На отрезке BD - скорость уменьшается до нуля (на графике в точке D). По условию координаты точек соответственно равны: А(2;3) В(8;3). Разность координат хв - хА = 8 - 2 = 6 (с)— время движения тела на участке АВ. Значение координат уА = уВ = 3 (м/с) обозначает скорость, с которой движется тело на участке АВ. Зная скорость движения тела — 3 м/с и время его движения - 6 с, найдём путь, пройденный телом по формуле: S = V * t. Подставим данные и получим S = 3 * 6 = 18(м). 9
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Итак, движение тела на участке АВ — прямолинейное и равномерное, формула зависимости пути от времени имеет вид: S = V*t (у=kx) т.е. прямая пропорциональность, то графиком зависимости S =3*t является прямая, выходящая из начала координат.
Проекты оформляются в виде мультимедийной презентации. Далее выкладываются на сайте РЦДОд под рубрикой «Выставка творческих работ». Лучшие проекты награждаются. Ключевым моментом в процессе оценки результатов проектной работы является развитие навыков анализа собственной деятельности учащимся: осмысление учащимся собственного опыта; выявление причин успеха или неудачи; осознание собственных проблем; поиск внутренних ресурсов, способствующих их разрешению. Таким образом, воспитывая и формируя универсальные знания, умения и навыки, которые безусловно помогут нашим детям в дальнейшей жизни быть социально защищенными, добиться необходимого качества жизни. Для достижения таких показателей в современной педагогике существует множество инновационных методик, одной их которых является метод проектов. Список литературы: 1. Г.И. Григорьева. Математика. Предметная неделя в школе. – М.: Изд-во «Глобус», 2010.-198 с.И.С. Сергеев. Как организовать проектную деятельность учащихся: Пр. пособие для работников общеобр. учреждений – М.:АРКТИ, 2008.-80 с. 2. З.А. Полоскина. Проектная деятельность-основа для развития и самореализации детей с ОВЗ в рамках дистанционного образования /Материалы Всероссийской научнопрактической интернет-конференции.-Н.Новгород: НГПУ, 2011.-160-161с. 3. И.С. Сергеев. Как организовать проектную деятельность учащихся: Пр. пособие для работников общеобр. учреждений – М.:АРКТИ, 2008.-80 с. 4. Школьная проектная лаборатория /авт.-сост. Н.В. Кашлева, Ж.В. Дмитриева, Т.В. Игнаткина. - Волгоград: Учитель, 2009.-142с. «МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ АУДИОХРЕСТОМАТИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ» Немова Альбина Николаевна, методист РЦДО, кандидат педагогических наук, преподаватель русского языка и литературы, государственное казённое образовательное учреждение Нижегородская 10
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III-IV вида Ресурсный центр дистанционного образования детей Актуальность использования открытого образовательного ресурса «Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены» продиктована необходимостью изменить отношение учеников и их родителей к такому школьному предмету, как литература. Инновационный характер обучающего аудиокурса, активное привлечение к проекту актеров театра и кино, доступность и технологичность ресурса помогают сформировать у обучаемых установку на чтение художественных текстов, обеспечивают высокое качество обучения, развивают современного школьника. «Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены» — это масштабный всероссийский образовательный медиапроект [2]. Это инновационный обучающий аудиокурс, который соответствует школьной программе по литературе, утвержденной Министерством образования и науки РФ. Среди аудиозаписей стихотворения, басни, былины, сказки, рассказы, повести, принадлежащие русской и зарубежной литературе. Все аудиотексты отобраны специалистами Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. Каждый звучащий текст (образовательный ресурс) — результат работы мастеров сцены, режиссеровпостановщиков, звукорежиссеров, звукооператоров, редакторов, научных консультантов. Аудиохрестоматия вбирает в себя более 600 произведений, систематизированных по классам (1—11 классы), более 100 часов звучания. Хрестоматия нового поколения дает возможность услышать великие литературные произведения в исполнении известных актеров (С. Безрукова, Е. Боярской, А. Ливанова, Д. Нагиева, А. Розенбаума и др.). Это труд более 100 исполнителей. Электронная база аудиохрестоматии предполагает выборку по произведениям, авторам, исполнителям и видео. Вкладка «Произведения» помогает осуществлять выборку по классам, авторам и названиям. В соответствии с конкретными задачами учебного процесса можно осуществлять отбор произведений одного или разных авторов. Возможен отбор произведений различных литературных жанров (роман, повесть, рассказ, поэма, комедия и др.). Каждое произведение сопровождается репродукцией картины, которая соответствует тематике, замыслу и настроению художественного текста. Таким образом разработчики проекта обеспечивают интегративный подход к восприятию произведения (осуществляется взаимосвязь художественной литературы и изобразительного искусства). В настоящее время посмотреть увеличенные изображения нельзя, но в перспективе планируется осуществление этой функции на сайте. Возможно объединение поэтического текста, музыки и живописи и это помогает создать особую атмосферу урока. Вкладка «Авторы» предлагает портретную галерею писателей и поэтов в алфавитном порядке (отметим хорошее качество портретов). Вкладка «Исполнители» дает краткую информацию о жизненном и творческом пути актера (актрисы) и список исполняемых им (ею) произведений. Вкладка «Видео» представляет отрывки из спектаклей, кинофильмов, интервью, видеоуроков. Таким образом, данный образовательный ресурс не просто некое хранилище информации; он действительно имеет прозрачную и разветвленную архитектуру, каждый элемент которой имеет четко заданную цель, функцию и адресата. Образовательный портал постоянно обогащается «новыми» авторами, произведениями, исполнителями (страница «Новости и новинки»). Назовем потенциальных пользователей открытого образовательного ресурса: учителя, школьники, студенты, дети с ограниченными возможностями здоровья, иные категории 11
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru обучающихся, родители, любители литературы, полиэтнические школы, русские центры и школы за рубежом. Представляемые материалы нас интересуют в системе дистанционного обучения проблемных детей. Этот электронный ресурс позволяет восполнить образовательные, общеинтеллектуальные, культурные лакуны для данной категории обучаемых. Без помощи учителя ученик не сможет реализовать потенциал этого ресурса. Учитель должен иметь технические и педагогические навыки и быть уверен в том, что сможет при необходимости переработать найденный учебный материал. Кроме того, учитель должен заинтересовать, замотивировать обучаемого на прослушивание определенного произведения, размещенного в аудиохрестоматии; нацелить на чтение художественных произведений и анализ текста. Главным при этом становится формирование читательской грамотности и умения обучаемого понимать тексты и постигать смыслы (способен ли обучаемый понимать и использовать письменные и звучащие художественные тексты, размышлять о них). Мы опираемся на мнение Е. Р. Ядровской: «На современном этапе развития науки и образования все настойчивее звучит мысль о переходе от объясняющей образовательной стратегии к парадигме понимания и самостоятельной творческой деятельности учащихся на основе диалога — с культурой, миром и самим собой» [1]. Покажем это на примере дистанционного курса «Литература, 5 класс». Данный курс построен с учетом основных положений программы литературного образования под редакцией А. Г. Кутузова и предполагает использование учебной хрестоматии «В мире литературы» (авторы-составители:А. Г. Кутузов, В. В. Леденева, Е. С. Романычева, А. К. Киселев). Сравнение дистанционного курса «Литература, 5 класс» [3] и образовательного проекта «Аудиохрестоматия» (5-й класс) дает учителю ответ на вопрос: использовать аудиотекст в дополнение к имеющемуся уроку или составлять свой урок с опорой на аудиохрестоматию? В настоящее время «Аудиохрестоматия» предлагает три задания: прослушать текст, сравнить исполнения и написать сопоставительный анализ. Мы считаем, что необходимо расширять список потенциально возможных заданий при работе с текстом на этапе подготовки к его анализу. С учетом того, что в дистанционном курсе «Литература, 5 класс» некоторые темы уроков обозначены, но задания не выложены, я создаю индивидуальный методический ресурс и разрабатываю задания для учащихся в программе «Документы Google», исходя из целей и задач обучения. По нашему мнению, эти задания направлены на эффективное внедрение аудиохрестоматии в образовательный процесс, позволяют оперативно оценивать знания обучаемых, вызывают у них неподдельный интерес. Кроме того, аудиотекст я обязательно подкрепляю самим художественным текстом (то есть обеспечиваю опору на зрительное восприятие). Обучаемый слышит текст в исполнении чтеца (ученик может согласиться или не согласиться с чтецкой интерпретацией) и проговаривает его вместе с ним. В перспективе создатели открытого образовательного ресурса планируют размещать текст у каждого произведения. За счет цепкой зрительной памяти обучаемые имеют возможность при необходимости выучить стихотворение с выдающимся мастером сцены. Диалог «учитель — ученик» осуществляется при помощи программ Skype и iChat. Рассмотрим урок «Сравнительный анализ стихотворений А. Фета “Печальная береза” и С. Есенина “Береза”». Цели урока: прослушать в чтецком исполнении, воспринять, понять художественный текст; развивать умение анализировать художественный текст, способствовать литературному развитию читателя-школьника; воспитывать эмоциональную культуру личности, любовь к родному языку, литературе. 12
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Слушание текста имеет очень большое значение. Не случайно оно наряду с чтением рассматривается в качестве одного из методов обучения литературе. Услышанный в исполнении профессионала художественный текст активизирует чувства, переживания читателя, помогает воссоздать картины событий. После прослушивания предполагается обсуждение с использованием приемов, активизирующих восприятие художественного текста (обращение к зрительным и слуховым образам, подбор смысловых связей, оживление воображения читателя, подбор музыкального и зрительного сопровождения к художественному тексту). Таким образом, методически грамотное использование Аудиохрестоматии помогает оценить умения школьников размышлять над художественным текстом, позволяет осуществлять контроль знаний обучаемых. А. Фет. ПЕЧАЛЬНАЯ БЕРЕЗА (1842 г.) Печальная береза У моего окна, И прихотью мороза Разубрана она. Как гроздья винограда, Ветвей концы висят, — И радостен для взгляда Весь траурный наряд. Люблю игру денницы Я замечать на ней, И жаль мне, если птицы Стряхнут красу ветвей. 1.Какой эпитет использует поэт для описания берёзы? Какой цвет больше подходит к печали? 2.Найди в тексте сравнения, выдели другим цветом. Объясни сравнения (что с чем сравнивается? ) 3.Найди в тексте слова, употреблённые в переносном значении. Выдели их другим цветом. 4.Найди и запомни лексическое значение слова «денница». Обрати внимание на то, что это слово в «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова имеет пометы «старое, высокое». 5.Какое настроение возникает у тебя при чтении этого стихотворения? С. Есенин. БЕРЕЗА (1913 г.) Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. А заря, лениво 13
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром. 1.Какое чувство вызывает стихотворение? 2. Какое слово в первом четверостишии кажется самым важным? 3. С какими словами связан белый цвет? Продолжи ряд словосочетаний: «Белый снег, ….». 4. Определи лексическое значение слова «кайма»: а) узорное сетчатое плетение из нитей; б) отличающаяся по цвету или рисунку полоса по краю ткани, изделия; в) украшение в виде стянутого вверху и расходящегося книзу пучка ниток, шнурков. 5.Определи лексическое значение слова «бахрома»: а) тонкая сетчатая ткань; б) пышная отделка у воротника из кружев или легкой ткани; в) тесьма для обшивки чего-нибудь с рядом свободно свисающих нитей, а также ряд таких свисающих нитей, кистей. 6.Найди в тексте сравнения, выдели другим цветом. Объясни сравнения (что с чем сравнивается?). 7.Найди в тексте слова, употребленные в переносном значении. Выдели их другим цветом. 8.Найди в тексте олицетворения. Выдели их другим цветом. 9.Какое дерево символизирует Россию? а) ель; б) береза; в) сосна. 10.В чем сходство и отличие между прочитанными стихотворениями? Открытый образовательный ресурс «Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены» позволяет осуществить учебно-методическую поддержку уроков литературы, русского языка, русской словесности при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в формате дистанционного образования. Мы убедились в том, что задания активизируют читательскую деятельность школьников на этапах восприятия, анализа и интерпретации художественного текста. В результате повышается мотивация обучаемых к чтению художественных произведений; возрождается традиция выразительного чтения, знаковая для русской культуры; формируется установка на дальнейшее самостоятельное чтение. Художественная информация становится доступной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Мы считаем, что таким образом разработана стратегия электронной включенности детей с ОВЗ в особую обучающую среду, потенциал которой надо использовать должным образом. Предлагаемые учебные задания обеспечивают оценку качества получаемого образования. Описываемый опыт адресуется учителям, принимающим участие в реализации мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» в рамках национального проекта «Образование». ЛИТЕРАТУРА 1.Методическая концепция интерпретационной̆ деятельности читателя-школьника (итоги научного исследования) // Информационный континуум современной коммуникации: процедуры декодирования : сборник научных статей. — СПб., 2011. — С. 368. 2. http://audiohrestomatiya.ru/ 3.http://iclass.home-edu. ru/course/view.php?id=470&topic=0#section-33. 14
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ». Колотова Ирина Леонидовна, учитель-логопед, муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №35», Пермский край, г. Пермь Мировое сообщество вступило в новую фазу своего развития, когда обилие достижений техники и технологий, огромный объем информации проникли во все слои жизни. Наличие компьютера, ноутбука или планшета в семье становится нормой не только в обеспеченных семьях. Хорошо это или плохо? Дискуссии по этому поводу не утихают и пока трудно делать однозначные выводы. Но мир изменился. И надо жить в этой реальности. Педагогу, как никому другому следует идти в ногу со временем. В соответствии с последними документами образования неотъемлемым компонентом профессиональной компетентности педагога сегодня становится умение использовать новейшие технические средства в процессе обучения ребенка. Именно инновационные технологии помогают достигать максимальных результатов в преодолении речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Они значительно оптимизируют процесс коррекции речи детей. Воспитанники, поступающие на логопедический пункт дошкольной организации, имеют не только нарушения звукопроизношения, но и проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мышления. У них присутствует различная степень моторного недоразвития, пространственных представлений и сенсорных функций, особенности приема и переработки информации. Очень часто у ребят наблюдается сниженный интерес к обучению, повышенная утомляемость. Дети стесняются своих речевых несовершенств, становятся раздражительными, сторонятся сверстников. Все это в дальнейшем отразится на школьной успеваемости. Поэтому основная задача логопеда в детском саду – устранить речевые недостатки у ребёнка, а подспудно предупредить возможные проблемы обучения в школе. Интерактивная доска и специальное программное обеспечение в руках учителя-логопеда становятся мощным развивающим средством, способным быстро реализовывать коррекционные задачи. Специальное программное обеспечение SmartNotebook позволяет создавать интерактивные уроки, благодаря которым и повышается мотивация. Тактильное управление объектами на интерактивной доске помогает реализовывать различные задачи обучения, в том числе и коррекционные. Дети становятся интерактивными участниками процесса «живого» обучения. Совместная деятельность с детьми на большой площади поверхности доски превращает занятие в динамичную и увлекательную игру. Дети свободно оперируют различными объектами крупными яркими изображениями, геометрическими фигурами: передвигают картинки, буквы и цифры, проводят звукобуквенный анализ, составляют предложения, придумывают схемы для рассказов. Задания на электронной доске привлекают внимание детей, они становятся более активными, сконцентрированы на процессе и мотивированы на результат. 15
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Мною был разработан перспективный тематический план, состоящий из двух разделов «Самообразование» и «Работа с детьми», каждый из которых включает несколько циклов. Например:
Подготовка к занятию с использованием интерактивной доски – это достаточно трудоемкий процесс, который предполагает серьезную дополнительную работу. Горящие глаза детей, желание ответить на заданный вопрос игрового персонажа, отметает сомнения делать или нет игры для интерактивной доски. Дети с большим удовольствием ходят играть с Лунтиком, Смешариками … на волшебной доске. На сегодняшний день я разработала игровые занятия по автоматизации и дифференциации звуков, включающих разнообразные игры. Это: • видеозаставки - упражнения для глаз, цель - профилактика нарушений зрения, снятие 16
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru мышечного напряжения, комплексы артикуляционной гимнастики, самомассажа и пальчиковые игры; • игра «Угадай звук», цель - визуализировать звуки речи, дифференцировать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки; • игра «Расскажи про звук», цель - визуализировать артикуляционные и акустические характеристики звуков; • игры «Рыбки-невидимки», «Назови по порядку», цель - автоматизировать звуки в слогах; • игра «Накорми Квакшу», цель – автоматизация звуков в слогах и словах; игра «Домино», цель автоматизация, дифференциация звуков в парах слов в единственном или множественном числе; • игры «Разложи продукты по холодильникам», «Веселый поезд», цель – упражнять в слоговом анализе слова; • игры «Какой первый звук в слове?», «Какой звук стоит в середине слова?», «Какой последний звук в слове?» , цель – упражнять в определении места звуков в словах и соотнесение буквы со звуком; • игра «Живые слова», цель – упражнять в звуковом анализе слова; • игры «Фокус», «Парные картинки», цель – автоматизировать и дифференцировать звуки в словах, развивать внимание, память, быстроту реакции; • игра «Прятки», цель – упражнять в составление предложений с предлогами и без; • игра «Ярмарка», цель – автоматизировать звуки в словах и фразах); • игра «Выбери подарок для …», цель - упражнять в составлении предложений по схеме; • игра «Волшебная таблица», цель – учить составлять рассказы, собственные схемы рассказов. Впереди еще много идей и планов. В зависимости от эмоциональности и быстроты реакции детей, занятие проводится либо целиком, либо разбивается на 2 части. Общая длительность подгруппового занятия (максимум 3 человека) – 20-25 минут, общая длительность манипуляций детьми на доске от 10 до 15 минут. Обязательно организуется гимнастика для глаз и физминутка. Дети свободно передвигаются в пределах учебного пространства, сами устанавливают, кто будет работать пальчиком на доске и строго соблюдают очередность. Каждый ребенок имеет возможность контролировать свою речь и речь своих товарищей, а это именно то, для чего мною созданы игры. Какие возможности предоставляет использование «волшебной доски» на логопедических занятиях? для учителя-логопеда: • организовать объективный контроль развития и деятельности детей; • по-новому использовать на занятиях известные дидактические игры и упражнения; • создавать собственный авторский качественный и долгосрочный дидактический материал; • расширять спектр невербальных заданий; • использовать различные средства мультимедиа, т.е. расширять свои ИКТ - компетенции; • активно изменять материал прямо на занятии: выделять,делать пометки поверх изображения; уточнять, добавлять объекты электронными маркерами, возможность изменять цвет и толщину линии. • устанавливать прочный эмоциональный контакт с ребенком, выступая в качестве партнёра ребёнка, отдавая контроль на откуп игровому персонажу; • творческая самореализация. для ребенка: • повышается мотивация к логопедическим занятиям, 17
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • создается благоприятный эмоциональный фон для ускорения коррекционного процесса и улучшения его результативности: поведение ребёнка становится более раскрепощённым, повышается его самооценка; • обеспечивается безболезненный для детей переход от игровой деятельности к учебной; • расширяется сюжетное наполнение традиционной игровой деятельности; • визуализируются акустические компоненты речи; • преодолевается речевой негативизм, т.к. формируется мотивация к речевой коммуникации; • ускоряется процесс автоматизации звуков в спонтанной речи; • повышается уровень развития лексико-грамматического строя речи; • появляются значительные возможности в развитии высших психических функций: схематизации, символизации мышления; формирования планирующей функции мышления и речи; • осуществляется более быстрый перевод изучаемого материала в долговременную память; • развиваются такие коммуникативные компетенции как сотрудничество, высказывание своих суждений и т.д.; • развивается мелкая моторика рук; • совершенствуется познавательная и творческая активность детей, любознательность, воображение, образное мышление. Таким образом, мой опыт доказывает, что использование интерактивной доски на коррекционных занятиях с детьми, посещающими логопедический пункт дошкольной организации, имеет преимущества, являясь наиболее мощным средством мотивации и развития ребенка, способным быстро реализовывать коррекционные задачи и создавать наилучшие условия для приобретения детьми собственного опыта и навыков. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ «ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ». Головань Наталья Владимировна, учитель информатики и ИКТ, муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 с углубленным изучением математики и английского языка, Новгородская область, г. Боровичи Дистанционное обучение – это обучение на расстоянии посредством интернеттехнологий, когда преподаватель и ученик могут находиться на любом расстоянии друг от друга. С дистанционным обучением мы познакомились в 2010 году, когда наша школа была выбрана областной экспериментальной базовой площадкой по внедрению ДО в образовательный процесс. Процесс внедрения ДО можно разделить не несколько этапов. В 2010-2011 учебном году происходил подготовительный этап: педагоги разрабатывали и создавали курсы ДО, велась работа по созданию площадки для ДО (создание собственного сайта ДО на базе программного обеспечения e-publish). В реализации проекта внедрения ДОв образовательный процесс принимали участие 18
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru педагоги и обучающиеся образовательного учреждения всех ступеней обучения на добровольной основе. Учащимся предоставлялся авторизированный доступ с правами ученика к выбранным ими образовательным ресурсам. Педагоги, вовлеченные вДО, прошли предварительное обучение на курсах повышения квалификации по организации форм дистанционного обучения. Преподавателям так же предоставлялся авторизованный доступ на сайт ДО, но, с правами педагога-предметника. В 2011-2012 учебном году в дистанционное обучение было вовлечено 8 педагогов и 16 учащихся, в 2012-2013 – 30 учащихся. В 2013 году педагоги школы познакомились с модульной объектно-ориентированной динамической средой Moodle, которая предоставляет большие возможности по работе с дистанционными курсами. И с мая 2013 года дистанционное обучение осуществляется через областную площадку ДОна базе системы Moodle («Новгородская дистанционная слобода» (http://novobl.distcentr.ru/)). Система Moodle дает возможность проектировать, создавать, управлять ресурсами информационно-образовательной среды. Кроме того, система имеет удобный понятный интерфейс, ориентирована на взаимодействие между преподавателем и учеником, что отлично подходит для организации дистанционных курсов. Привлекает практически все: и свобода управления курсом для преподавателя, и различные формы работы, и разнообразие подачи материала, и различные элементы контроля и статистики. Благодаря широким возможностям системы Moodle в отношении организации дистанционного обучения в 2013-2014 учебном году в школе работало 17 курсов ДО (4 для начальной школы и 13 для средней и старшей школы) и вовлечено 300 обучающихся (это почти 1/3 от общего числа учащихся нашей школы). Причем, некоторые учащиеся обучались на 2-3 курсах. Являясь администратором работы школы по дистанционному обучению, попробую обобщить опыт нашей работы и определить плюсы и минусы. Тематика курсов несколько изменялась в процессе работы. Содержание курсов постоянно совершенствуется в связи с потребностями обучающихся или потребностями образовательного процесса. Тем не менее, можно выделить следующие группы курсов (относительно представленного в них материала): 1. Курс содержит основные темы изучаемого предмета, в которые включается теоретическая часть, задачи на закрепление (упражнения, вопросы, задачи и т. п.), формы контроля. Как правило, на такой курс записаны обучающиеся, которые не успевают изучать предмет по плану. Это могут быть часто болеющие учащиеся, слабые и отстающие по разным причинам. С помощью такого дистанционного курса они получают возможность самостоятельно разобраться в теме, вызывающей у них затруднения, в удобном для них темпе и в удобное для них время. Тем самым ликвидируются пробелы в знаниях и обучающиеся получают возможность качественно усваивать дальнейшие темы по предмету. Как показывает анализ - качество усвоения предмета за счет таких курсов увеличилось в среднем на 10%. 2. Курс содержит основные темы спецификации экзаменов в новой форме (ОГЭ и ЕГЭ). В темы курса включена теоретическая часть и практическая часть экзамена (если она предполагается). В учебном материале таких курсов учитывается то, что ОГЭ (как в 9 классе, так и в 11классе) содержит задания разного уровня. Это способствует более качественной подготовке учащихся к экзамену, т. к. требования обучающихся к ОГЭ различны: кому-то достаточно перешагнуть порог с «2» на «3» т. к. экзамен не является профилирующим при поступлении в ВУЗ или профильный 10 класс, а кому-то необходимо набрать максимальное количество баллов, и следовательно необходимо уметь 19
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru решать задачи разных уровней и сложностей. Кроме того, в таких дистанционных курса учитываются разные способности к обучению: слабые ученики имеют возможность выйти на средний уровень, а более сильные – развиваться в соответствии со своими способностями. Т. е. всем обеспечена «ситуация успеха». Это подтверждается отсутствием неудовлетворительных оценок на ОГЭ по математике и русскому языку в тех классах, где у учителя был разработан такой курс. Например, в одном из двух одиннадцатых классов результаты ЕГЭ по русскому языку в 2014 году составили от 73 до 100 баллов. 3. Курс содержит темы, касающиеся регионального компонента образовательной программы. Такие курсы, с одной стороны, облегчают обучающимся поиск материала, который необходимо знать, а в учебнике его нет, а с другой стороны дают возможность преподавателю качественно выдать материал по региональному компоненту и проконтролировать его усвоение, а соответственно, быть уверенными в том, что обучающиеся получат представление обо всех особенностях развития родного края. 4. Курс содержит темы по углубленному изучению предмета. В нашей школе с 5 класса осуществляет обучение по программам с углубленным изучением математики и английского языка. Такие курсы аналогичны курсам предыдущего пункта. Как правило, они содержат материал, который по программе необходимо изучить углубленно, но в учебнике его недостаточно. В начальной школе используют курсы первой и второй групп (для подготовки обучающихся 4 класса к тестированию). Таким образом, использование курсов дистанционного обучения напрямую способствует повышению качества образования в целом. Но, не смотря на это, у дистанционного обучения есть и минусы. 1. Наличие компьютера и выхода в интернет как такового. В провинциальных городах (как наш) до сих пор не все семьи могут позволить себе наличие компьютера. Некоторые обучающиеся видят компьютер только в школе. Другой вариант – когда компьютер есть, но работают на нем локально, без выхода в Интернет, а без Интернета работа в системе дистанционного обучения невозможна. 2. Технические характеристики соединения с Интернетом в своем большинстве оставляют желать лучшего. Опять, это касается в основном провинциальных городов. В этом плане не всегда в уроки можно включать видеоматериал, т. к. нет уверенности, что он будет воспринят (по техническим параметрам). 3. Огромная нагрузка на педагога при разработке дистанционного курса. Не все педагоги обладают достаточной квалификацией подачи письменного материала. Приходится искать, как выразить в письменной речи то, что при реальном общении можно выразить с помощью интонационных речевых средств и эмоций таким образом, чтобы материал был понятен ЛЮБОМУ обучающемуся. 4. Незрелость и неумение школьников работать с материалом в письменной форме. Это влечет за собой некачественное усвоение материала. Кроме того, неумение школьников правильно выражать свои мысли в письменной форме (при ответах на вопросы, выполнении заданий) приводит к недопониманию педагогом уровня усвоенного обучающимся материала темы. Особенно актуально это для младшей школы. 20
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
5. Индивидуально-психологические условия домашнего обучения. Далеко не каждый школьник (особенно младшее и среднее звено) способен к жесткой самодисциплине, которая требуется при работе в дистанционном режиме. 6. Работа с курсом требует режима on-line, соответственно нарушается соблюдение норм СанПина об ограничении времени безопасной работы за компьютером, т. е. нарушаются принципы здоровьесберегающих технологий, что в дальнейшем негативно сказывается на здоровье. Если подвести итог, то получается что применение дистанционного обучения в общеобразовательной школе вещь полезная и нужная, но имеет свои минусы. Поэтому, пока видится его использование только как дополнительного к традиционному очному обучению. «ДИСТАНЦИОННАЯ РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ» Голубева Ольга Леонидовна, учитель русского языка и литературы, МБОУ "Большесосновская средняя общеобразовательная школа», Пермский край, село Большая Соснова Интернет-технологии открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Педагогам необходимо четко выстроить образовательный и воспитательный процесс таким образом, чтобы учесть способности и возможности каждого ребенка в отдельности, а особенно одаренных детей сельской местности. Дистанционное обучение - это такой способ получения знаний, который бы позволял независимо от времени и местоположения получать образовательные материалы и консультации преподавателей. В настоящее время самым удобным способом предоставления подобного вида услуг является Интернет. Я предлагаю подобную работу проводить по следующим направлениям: • выполнение проектных и творческих работ; • участия в Интернет – олимпиадах, конкурсах; • обучение в заочных школах с дистанционной поддержкой. Интернет-олимпиады Значение дистанционных олимпиад очень велико. Они призваны не только поддерживать и развивать интерес к изучаемому предмету, что и без того самоценно, но и стимулировать активность, инициативность, самостоятельность учащихся при подготовке вопросов по теме, в работе с дополнительной литературой, они удобны во внеклассной деятельности, помогают школьникам формировать свой уникальный творческий мир. С помощью подобных конкурсов ребята могут проверить знания, умения, навыки не только у себя, но и у других. Интернет-олимпиады объединяют учеников и преподавателей, побуждают их к сотрудничеству, предоставляя широкие возможности для личностно ориентированного обучения, проектной деятельности, сотрудничества между педагогом и школьником. А в масштабах государства подобные конкурсы позволяют выявлять наиболее талантливых и творческих учащихся из глубинки с целью их дальнейшей педагогической поддержки и продвижения. Проблемы организации и проведения дистанционных олимпиад Основная сложность — недостаток технического обеспечения: компьютерный парк 21
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru учебных учреждений и индивидуальных пользователей в России насыщен слабо; телекоммуникационные сети недостаточно развиты и нестабильны; компьютерная грамотность и информационная культура населения очень низки. На местах представляет проблему глубоко укоренившееся в школе положение, при котором педагог несет всю ответственность за обучение и служит основным источником информации для ребят, пассивно усваивающих знания. Особенно это заметно в консервативных учебных заведениях, где преподаватели просто боятся каких-либо нововведений. А в дистанционной олимпиаде роль и место учителя меняются. Педагоги выполняют роль координаторов, помощников, готовят детей на своих предметах к решению нестандартных задач, проводят отборочные туры, то есть сопровождают учащихся по их индивидуальной карте развития. Кроме того, существует финансовая проблема. Дистанционные олимпиады обычно проводят платно, школы не в состоянии оплачивать участие своих ребят, поэтому участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах оплачивают родители, а это могут позволить себе не все. Появление дистанционного обучения привело к изменению традиционной модели взаимодействия «учитель-учащийся», хотя все признаки обучения вообще наличествуют и в обучении дистанционном (то есть имеют место учащийся, педагог и образовательный процесс, в котором они участвуют). Дистанционные формы занятий применяются не только для учеников, но и для педагогов, и не только в целях повышения квалификации, большую роль играют дистанционные педагогические конференции и конкурсы. Интернет повышает роль «сетевых» педагогов, ведь зона их влияния возрастает в сотни и тысячи раз по сравнению с обычным учебным процессом. Талантливый учитель интересен не только окружающим; его миссия шире - помочь тем, кто хочет учиться, используя для этого дистанционные технологии. В нашем столетии лучшими учителями, скорее всего, будут именно дистанционные, то есть те, кто имеет возможность и умеет взаимодействовать со всем миром с помощью электронных телекоммуникаций. В 2005 – 2006 учебном году издательский дом «Первое сентября» (г. Москва) впервые провел фестиваль исследовательских и творческих работ «Портфолио». Результатом стал сборник описаний работ «Фестиваль исследовательских творческих работ учащихся» /Москва: «Первое сентября», «Чистые пруды», 2006, 719 страниц. Кроме того, полные версии всех работ размещены в специальном разделе сайта Издательского дома «Первое сентября» (http://portfolio.1september.ru) – самом посещаемом русскоязычном педагогическом ресурсе сети Интернет. В сборнике и на сайте приведена вся информация об учащихся – авторах работ, педагогах, под руководством которых эти работы были выполнены. В 2012-2013 учебном году на фестиваль отправлена работа Новиковой Алены «Образ Бабы Яги». Руководитель: Голубева О.Л., учитель русского языка и литературы Большесосновской школы. Заявки на участие принимаются в фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» с 1 июля по 15 декабря. Документы для участия в ответ на заявку рассылаются с 1сентября. Работы принимаются до 31 января. В частности, большой интерес и внимание сегодня привлекают возможности участия в Интернет – олимпиадах, конкурсах. Интернет позволяет применять педагогические технологии, наиболее адекватные особенностям интеллектуальной активности одаренных детей – таким как потребность в самовыражении и самопрезентации, ярко выраженное стремление к самостоятельности в процессе обучения, потребность в высокой информационной насыщенности изучаемого материала. Интернет-олимпиады, сегодня 22
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru особенно актуальная форма работы с одаренными детьми. С другой стороны, эта форма работы приносит ощутимую пользу и самим педагогам: она содействует распространению нетрадиционных подходов к обучению, популяризации использования Интернет-ресурсов в образовательной деятельности, распространению новейших достижений в области информационных и педагогических технологий. В 2012-2013 учебном году у филологов Большесосновской школы (инициативная группа, руководителем которой я являюсь) был первый опыт участия в некоторых Интернет – олимпиадах, а именно в олимпиаде «Молодежное движение», во Всероссийской дистанционной олимпиаде по русскому языку на сайте ПРОДЛЕНКА, а также в конкурсах: «ЕЖ», конкурсе презентаций «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА» на сайте РАДУГА, в конкурсе-игре «Путешествие в страну Языкознанию» на сайте МИР КОНКУРСОВ, в олимпиадах «ЭРУДИТ РОССИИ 2013» и «ЦЕНТР ЗиТ». В конкурсе по русскому языку «ЕЖ» в этом году мы участвовали впервые. Участников от нашей школы было 30. Результаты следующие: Лауреатами стали Калабин Даниил и Тиунова Елена, Нилогова Елизавета и Зайцева Надежда заняли 3 место, получили грамоты и флэш-карты 4 ГБ, Серебряков Сергей занял 2 место, получил флэш-карту 8 ГБ и грамоту, победителем стала Князева Юлия, она получила грамоту и футболку победителя конкурса. Все ребята из 6 «Г» класса, учитель русского языка и литературы Ноговицына Тамара Афанасьевна. Мы участвуем во всех конкурсах проводимых сайтом ЦРМ. В этом году мы участвовали в конкурсах «Грамотей +» и «ПОЧИТАЙ-КА». Результаты с каждым годом нас радуют: если в 2011 году наша школа была на 112 месте по России из 357 образовательных учреждений и учащиеся школы не показали высоких результатов, не стали победителями и призерами, может потому, что это был их первый опыт участия в Интернет – олимпиадах. Но в 2012 году у нас появились призеры это Зайцева Надя (2 место) и ХахаевИсхан (3 место) и в конкурсе «ПОЧИТАЙ-КА», и в конкурсе «ГРАМОТЕЙ+», и наша школа стала 16 по России и 1 в Пермском крае. В этом году мы уже 11 по России и 1 в Пермском крае - 2 год подряд. В этом году участвовали 57 учеников, хорошие результаты показали 14. Еще на этом сайте для педагогов проводятся курсы, они краткосрочные – 6 недель, стоят 350 рублей, но свидетельство получает только тот педагог, который справляется со всеми зачетными работами и с главной итоговой работой. Темы курсов самые разные, но все они актуальны: «Технология развития критического мышления», «Формирование ИКТкомпетентности педагога», «Предметные компетентности в Стандарте Второго Поколения». Не первый год мы участвовали в олимпиаде по русскому языку, проводимой сайтом МИНОБР.ОРГ. В прошлом году хороший результат показал ХахаевИсхан заняв 2 место по русскому языку и 3 место по литературе. В этом году он не участвовал. Участвовали 7 учеников нашей школы. 5 учеников Хозяшевой Зои Леонидовны заняли 2 место и получили дипломы, все ученики 5а класса. Зоя Леонидовна получила диплом педагога, подготовившего победителей всероссийской дистанционной олимпиады по русскому языку. Корляков Евгений и Новикова Алена призовых мест не заняли, но получили сертификаты участников Всероссийской дистанционной олимпиады по русскому языку. Все педагоги получили сертификаты. Интернет-олимпиады позволили им проявить свои способности, ориентировали участников уметь кратко и четко формулировать собственные мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения, добывать информацию из разнообразных источников и обрабатывать ее с помощью самых современных технологий. Интернет-олимпиады и Интернет-конкурсы делают сегодня дистанционные формы работы с одаренными детьми 23
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru особенно актуальной. ХахаевИсхан (6 «А») и Новикова Алена (6 «В») участвовали в конкурсе презентаций портфолио по русскому языку и литературе «Одаренные дети России», где заняли первое место. Также ученики 6 классов участвовали во Всероссийской дистанционной олимпиаде по русскому языку, где получили следующие результаты: Новикова Алена и Нестеров Алексей – 3 место, ХахаевИсхан занял 2 место. Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку на сайте ИНФОУРОК показала следующие результаты: Сертификаты участия получили 3 ученика 6 классов, а ученик 6 «В» класса Пермяков Дмитрий в данной олимпиаде занял 2 место и получил Диплом 2 степени. Я и мои ученики 6 классов разработали проект школьной газеты «ФИЛОЛОГ» для участия в конкурсе «МОЙ КЛАСС – МОЕЙ ШКОЛЕ» на сайте МОЙ УНИВЕРСИТЕТ. Я сама участвую в дистанционных конкурсах для педагогов. В этом году я участвовала в конкурсах: «IT-эффект», в Третьем открытом профессиональном конкурсе педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», где я представила свои разработки, в конкурсе «Лидеры Новой школы» (3 место), в конкурсе портфолио педагогов «МОЕ ПОРТФОЛИО» (1 место), также получила первое место в конкурсе методических разработок педагогов Большесосновского муниципального района в 20122013 учебном году. Принимаю участие в Олимпиаде педагогов «СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ», которую проводит сайт МОЙ УНИВЕРСИТЕТ. И это не все конкурсы, где я участвовала, и буду участвовать. Сейчас в наше время сельскому учителю нужно стараться участвовать в дистанционных мероприятиях, чтобы показать свои знания, проявить свои способности и получить опыт. «ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ». Иванова Ирина Викторовна, учитель начальных классов МАОУ СОШ№8 с УИМ и АЯ г.Боровичи Новгородской области Дистанционное обучение является одной из эффективных современных педагогических информационных образовательных технологий, ориентированных на компетентностный подход. Результатом, которого является формирование УУД. У обучающихся формируются: -умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; -умение работать с разными источниками информации. Ключевой особенностью дистанционного обучения является цель максимально способствовать удовлетворению и развитию образовательных потребностей обучающихся. Мною был выбран и разработан курс по математике, так как наше образовательное учреждение имеет классы с углубленным изучением математики, и после 4 класса ребята и их родители будут выбирать профиль класса для дальнейшего обучения в 5 классах, что будет способствовать их выбору и дальнейшему успешному обучению. 24
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Дистанционные образовательные технологии в своем классе я использую третий год. Во 2 классе участвовали 60% учащихся, в 3 классе-75%, в 4 классе охвачено 100% учащихся дистанционным обучением. В данный курс рассчитан на 34 часа. В каждом занятии представлена теоретическая часть и практическая. В теоретической части обучающиеся самостоятельно могут ознакомиться с определенной темой. В практической части им предложено выполнить практические задания и тест. Например: (выбираем тему и рассматриваем её) Урок №1 Нахождение части от числа 1- Теоретическая часть, в которой сформулировано правило 2- Практические задания Найти часть от числа, решить задачи, пользуясь изученным правилом 3.Тест по данной теме Таким образом дистанционное образование позволяет обучающимся: -самостоятельно усвоить конкретную тему (особенно актуально, если ребенок не посещал школу и не изучал эту тему на уроке, если он испытывает трудности по данной теме. Например, работая на уроках, мы анализируем свою деятельность и выясняем, что удалось и с какими трудностями мы столкнулись во время выполнения заданий. Обучающийся делает вывод, что забыл, например, правило о сравнении дробей с одинаковыми числителями. И ему предлагается ещё раз обратиться к соответствующему уроку в дистанционном обучении. -проверить свои знания и умения, выполняя тест или практическое задание. -повысить качество своего образования. -подготовиться к независимому тестированию по окончанию 4 класса. Известно, что ребенку интересен тот предмет, в котором он успешен. Дистанционное образование как раз направлено на то, чтобы обучающиеся были успешны. С детьми налажена обратная связь, они видят, как справились с заданием, выставляются отметки, если допущены ошибки, то в комментариях ребенку указывается на это и предлагается вернуться к заданию и исправить ошибки. После исправления ошибок, оценка корректируется. Учитель может проанализировать, как ребёнок справился с предложенным тестом, какое время он затратил на выполнение всего теста и каждого задания в отдельности, сколько попыток было сделано (можно сразу ограничить количество попыток). Можно посмотреть отчет по классу в целом и по каждому ученику отдельно. Например: Петрова Ксения (смотрю отчет)Из данного отчета хорошо видно, какие темы обучающиеся усвоили хорошо, а в каких испытывают трудности. И в результате данного анализа, я планирую дальнейшую работу с классом и с каждым учеником. Каждый урок я могу отредактировать и добавить ещё задания или тест по определенным темам, если в этом есть необходимость. Говоря о результатах данной работы, можно отметить, что качество знаний по математике составляет 92%. У обучающихся отмечается интерес к данному предмету. По предварительному распределению учащихся в 5 классы: 54% - хотят обучаться в математическом классе 34%- в английском классе 12%- в общеобразовательном
25
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ». Куприянова Елена Львовна, преподаватель информатики, ГБОУ СПО "Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции", Санкт-Петербург Первые компьютеры появились в колледжах еще во времена СССР. Развитие информационных технологий привело к тому, что они стали неотъемлемой частью учебного процесса при изучении всех дисциплин. В условиях формирования информационного общества происходят значительные модернизации во всех сферах общественной жизни. Возникла потребность в том, чтобы информация для студентов стала удобна в использовании и доступна. На базе учебного заведения ГБОУ СПО «Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции» уже несколько лет успешно используется система дистанционного обучения Moodle. Она применяется как в учебном процессе (в виде лекций, заданий на лабораторные работы и т.д.), так и для контроля знаний и организации самостоятельной деятельности студентов. Очевидно, что в последние годы уровень посещаемости занятий, особенно у студентов старших курсов, заметно снизился. Система Moodle позволяет отчасти решить эту проблему, т.к. используется как для поддержки очного обучения, так и для организации дистанционных курсов. Система Moodle позволила модернизировать систему под требования образовательных программ нашего учебного заведения и организовать обучение путем совместного решения учебных задач. Одно из достоинств Moodle - широкие коммуникационные возможности: поддерживается обмен файлами любых форматов между преподавателем и студентом, встроенный сервис рассылки позволяет оперативно информировать всех учащихся о новых событиях. Важной особенностью Moodle является то, что система хранит профиль каждого студента на протяжении всего обучения в рамках всех изучаемых дисциплин: все сданные им работы, пройденные тестирования, оценки и комментарии преподавателя к работам. Преподаватель может создавать и использовать любую систему оценивания, что очень важно для нашего колледжа в связи с переходом с 2013/2014 учебного года на балльнорейтинговую систему контроля уровня учебных достижений студентов (знаний, умений, профессиональных компетенций и личностных качеств). В рамках одной дисциплины для каждого конкретного вида занятий в каждой группе формируется отдельный курс Moodle. Управление этим курсом (лекции, задания, аттестация, посещаемость, активность студентов, время их учебной работы в сети) осуществляется преподавателем, ведущим занятия по данному курсу. МетакурсыMoodle используются для предоставления контента, предназначенного для студентов различных групп, изучающих одноименную дисциплину. Система Moodle требует от преподавателя достаточно большой затраты сил при подготовке разделов курса и, как правило, должна предваряться дополнительным обучением работе в системе, однако в дальнейшем позволяет значительно облегчить работу по итоговой аттестации студентов и делает возможным унифицировать в масштабах колледжа преподавание одной дисциплины несколькими преподавателями. Опыт использования системы Moodle показал, что она предоставляет необходимый набор инструментов по сопровождению курсов и повышает их эффективность. Особенность Moodle как педагогической системы заключается в распространении получения знаний посредством действия и вовлечении обучающихся в процесс их 26
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru формирования. Этот особый подход к обучению, который называется "социальной конструктивной педагогикой", позволяет вывести образовательный процесс на инновационный уровень. «СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ». Анисимова Татьяна Степановна, заместитель директора, учитель русского языка и литературы РЦДОд, государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нижегородская областная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III-IV вида» Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования потребовали новых методов обучения, которые: • формируют самостоятельную и инициативную позицию обучающихся в учении; • развивают общеучебные умения и навыки: исследовательские, творческие, рефлексивные, самооценочные; • формируют не просто умения, а компетенции, т.е. умения непосредственно связанные с опытом их применения в практической деятельности; • нацелены на развитие познавательного интереса, творческого подхода обучающихся к поставленным задачам; • реализуют принципы связи обучения с жизнью. Важная роль в решении поставленных задач в образовании принадлежит дистанционным образовательным технологиям, которые позволяют осуществлять творческие, исследовательские, игровые, практико-ориентированные мультипроекты. Несмотря на определяющую роль самостоятельной работы при дистанционном обучении, основными субъектами учебного процесса остаются Ученик и Учитель. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по корректировке, дополнению, позволяет работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи. Соучастие учащегося в познавательной и творческой деятельности наравне с учителем есть одно из условий качественного образования и в традиционной образовательной системе и при дистанционном обучении. В реализуемых дистанционных образовательных технологиях обучения детей с ОВЗ особое значение имеет проектная деятельность. Эта работа нацелена, прежде всего, на приобретение учащимися навыков самостоятельной деятельности, творческого мышления, выполнение научно-исследовательской работы, публичной презентации результатов своего труда. Поэтому считаю своей важной задачей организацию проектной деятельности учащихся как по преподаваемым предметам (русский язык и литература), так и во внеклассной работе. Конечно, это требует от учителя и от учащихся глубоких знаний в предметной области, уверенных навыков работы с компьютером, умения находить из различных источников необходимую информацию, анализировать и систематизировать её. Каляева И.Ф. в своей статье «Развитие творческого мышления учащихся в процессе подготовки и выполнения проектов на занятиях по технологии» приводит такое 27
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru определение метода проектов: «Метод проектов — это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащихся, развития их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания нового продукта под контролем учителя, обладающего объективной и субъективной новизной, имеющего практическую значимость». В практике своей работы использую следующие виды проектов: Монопредметный проект – проект в рамках учебного предмета, вполне вписывается в классно-урочную систему. Межпредметный проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Используется в качестве дополнения к урочной деятельности. Надпредметный проект – внепредметный проект, выполняемый на стыках областей знаний и выходящий за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер творческого исследования. Данный вид проекта использую для организации внеклассной работы с учащимся. Для создания проекта, работы над ним, представления результатов деятельности в дистанционном обучении используется образовательная среда Moodle. Здесь размещаются необходимые материалы по каждому проекту: положение о проекте, пошаговые инструкции, презентации, текстовые, звуковые файлы, видеоролики и т. д. Свои работы учащиеся присылают в Форум. Ребята, родители, педагоги всегда могут посмотреть все работы и оставить свой отзыв. Определяются лучшие проекты, и дети сами презентуют их на расширенных общешкольных фестивалях, конференциях, которые проводятся два раза в год в планетарии. Из работ буквально всех участников проекта специалисты РЦДО делают «нарезку», монтаж. Получается интересный фильм на определенную тему, положенный на музыку и продемонстрированный всем участникам общешкольного мероприятия. Каждый участник проекта имеет возможность увидеть фрагмент своей работы в общем красочном фильме, почувствовать свою сопричастность к общему творческому делу. Проекты получаются более интересными, разносторонними, разнообразными по форме исполнения, если они задумываются и реализуются в творческом сотрудничестве с единомышленниками, коллегам. Коллегиальная работа дает еще и возможность привлечь к работе над проектом большее количество участников, а следовательно, повысить результативность проектной деятельности. Ниже привожу некоторые разработки внеклассных проектов, реализованных нами с учащимися РЦДО. I. Проект «Поздравь учителей!» «Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени...» Н.Некрасов Приглашаем учеников РЦДО, родителей, принять участие в проекте, посвященном всем учителям, которые учили и учат вас! Приглашаем сотрудников РЦДО также принять участие в этом проекте и рассказать о своих учителях! Цель проекта: Участвуя в проекте «Поздравь учителей!», учащиеся РЦДО вместе с родителями смогут рассказать нам о тех, кто «сеет разумное, доброе, вечное», учит и воспитывает детей. В жизни каждого из нас был или есть Учитель, которого мы помним и любим, к которому в полной мере можно отнести слова: «Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени...» Какие работы могут принять участие в проекте? Принимаются материалы в виде презентаций, очерков, сочинений, видеороликов, посвященных Учителю. А может быть 28
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru это будет рисунок, или вы исполните стихи, споёте вместе с родными песни о школе и учителях! Это могут быть просто фотографии ваших учителей с комментариями или посвящениями! Ждём ваши работы! В ходе проекта была успешно решена одна из поставленных задач: обучить учащихся соответствующим навыкам разработки и записи звукового видеофайла. Этому предшествовала предварительная работа на уроках русского языка и литературы по следующим основным направлениям: • Учимся выразительно читать стихи (выбор стихотворения, отработка его выразительного чтения…). • Создаем красивый фон для видеосъёмки (порядок на рабочем месте, осенний букет на столе, поздравительная открытка в кадре…). • Учимся хорошо выглядеть и говорить в кадре (опрятный внешний вид исполнителя, выигрышный ракурс съёмки…). • Репетируем поздравление (просмотр видеозаписи, необходимая корректировка..7). В этом проекте было представлено 25 красочных работ разнообразных форм, в том числе и видеозаписи поздравительных стихов. Получено множество благодарных отзывов на каждую работу от педагогов, сотрудников школы, наших учеников. По итогам проекта был смонтирован красочный фильм с музыкальным и звуковым сопровождением «Посвящается учителям...». Фильм был продемонстрирован на расширенном общешкольном фестивале «Шире круг», посвященном Дню Учителя. Каждый педагог увидел на большом экране адресованные ему поздравления и пожелания благодарных учеников и родителей. II. Проект «О, СПОРТ, ТЫ – МИР!» Уважаемые друзья! Приближается огромное событие в жизни нашей страны и всех людей планеты Земля зимняя Олимпиада Сочи-2014! Прими участие в проекте «О, спорт, ты - мир!» и узнаешь много нового и интересного об Олимпийских играх! Тебе надо будет выполнить следующие задания: 1. Большая олимпийская викторина «О, СПОРТ, ТЫ – МИР!» (до 34 б.) 2. Талисманы Олимпиады (до 10 баллов) 3. Олимпиада Сочи-2014 (до 20 баллов) 4. ГОРДИСЬ! (до 20 баллов.) Напиши интересный рассказ, сочинение, создай видеоролик, презентацию об одном из выдающихся спортсменов своего города или области (олимпийце или паралимпийце). Каким видом спорта он занимается? В каких соревнованиях победил? Приложи фотографии (они могут быть в интернете). Отправь свою работу в форум "Ваши работы" 5. ТВОРИ! (до 10 баллов.) Сочини четверостишие-кричалку о зимней Олимпиаде Сочи2014, об успехах российских спортсменов, о пользе занятий зимними видами спорта. Ждём ваши произведения! 6. «Пожелаем друг другу успеха»! (до 30 баллов). Далее привожу только фрагмент задания, которое дает учащимся информацию о результатах предыдущих олимпийских игр и ориентирует на составление прогноза по результатам Олимпиады Сочи- 2014. За всё время проведения олимпийских игр по всем видам спорта наши спортсмены выиграли 92 медали. Такими были результаты наших спортсменов-олимпийцев за последние 20 лет. Угадай, сколько золотых, серебряных, бронзовых медалей выиграют наши спортсмены в Олимпиаде Сочи-2014? 29
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Страна Год медалей Российская
проведения
Олимпиады
Федерация
золото
серебро Сочи
бронза
всего 2014
Во время работы над проектом вы многое узнаете об Олимпийских играх, о значении Игр в жизни народов и стран от античных времён до наших дней. Поймёте, как много сил и средств вложено спортсменами, нашим государством в развитие спорта в Российской Федерации. Вы научитесь понимать значение Олимпийских игр не только для спортсменов, осознаете, что наблюдение за соревнованиями, изучение истории Олимпийских игр способствуют развитию стремления к здоровому образу жизни, внимательного и бережного отношения к своему собственному здоровью. Во время поисков ответов на вопросы, вы будете добывать информацию, анализировать, делать выводы, совершенствовать умение оформлять результаты проектной деятельности, научитесь добывать дополнительные сведения из справочной литературы и интернета, искать продуктивные пути решения поставленных задач. В результате работы над проектом вы можете прогнозировать результаты соревнований, что позволит вам ощутить себя активными членами общества, поможет вам сформировать активную жизненную позицию. Болейте за наших спортсменов, узнавайте новое о зимних видах спорта! Уважаемые участники! У вас всегда есть возможность набрать большее количество баллов. Для этого надо давать точные, полные, аргументированные ответы, хорошо оформлять свои работы. Цель проекта: для расширения кругозора получить знания об истории Олимпийских игр древности и современности, о ценностях физической культуры и спорта, их роли в формировании здорового образа жизни. Задачи проекта: знакомство детей с историей и культурой Олимпийских игр; - актуализация знаний об истории, событиях, ценностях Олимпийского движения; воспитание здорового образа жизни, интереса к спорту; - воспитание патриотических чувств, гордости за свой город, свою страну, свой народ; - привитие устойчивого интереса и понимания учениками ценностей Олимпийского спорта, олимпийской символики; - вовлечение учащихся в конкурс-викторину «О, спорт, ты - мир!». Вопросы, направляющие проект: -Почему Олимпийское движение важно не только для спортсменов, но и для всех людей? -Как занятия спортом влияют на физическое здоровье людей, развивают характер человека? -Что общего между античными и современными Олимпийскими играми? -Как развивается Олимпийское движение? Продукт проекта: ответы на вопросы викторины; -презентация; -сочинение; -фотографии; -видеосюжет; -другие творческие варианты проекта. Время проведения проекта-викторины «О, спорт, ты - мир!»: с 1 февраля по 20 февраля 30
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 2014 года. Максимальная оценка 144 балла. В Форум этого проекта поступило более 40 работ. Со всеми работами внимательно ознакомились, проанализировали и написали отзыв каждому учащемуся авторы и разработчики проекта. Ребята с увлечением работали не только над заданиями Большой Олимпийской викторины, но давали свои прогнозы о результатах по видам спорта и личным достижениям спортсменов, сочиняли разнообразные, задорные кричалки. Большое количество просмотров и позитивных отзывов получили творческие работы учащихся в виде сочинений, презентаций, видеороликов о выдающихся спортсменах Нижегородского края, о спортсменах-параолимпийцах. Отрадно, что в работу над проектом были вовлечены не только учащиеся, но и их родители, члены семьи. Поэтому содержание больших общешкольных проектов продумывается и выстраивается таким образом, чтоб они были интересны и нашим ученикам и старшему поколению. При поддержке учителя, членов семьи ребенок верит в успех своего творческого поиска. И когда его труд получает соответствующую оценку в виде отзывов в Форуме, Почетных грамот и Благодарностей от школы, поощрительных призов, это поднимает самооценку, придает уверенности в себе, мотивирует на самостоятельную, инициативную работу над следующими проектами. Насколько целесообразно и интересно для детей участие в проектной деятельности, в коллективном творческом поиске свидетельствуют многочисленные просмотры их работ участниками проекта, учителями, специалистами РЦДО, отзывы о них и о проекте в целом, оставленные в Форуме. Ниже привожу несколько отзывов о проекте «О, спорт, ты - мир!», присланных в форум. Русакова Марина и её мама: Спасибо организаторам проекта. Благодаря ему, мы смогли узнать много интересного и полезного для себя. О некоторых вещах, спортсменах и событиях узнали впервые. Работа над ответами викторины вместе с ребёнком дала возможность почувствовать дух Олимпиады. Белова Лена: Очень интересный и познавательный проект! Узнали много нового об Олимпиаде. Такие проекты надо организовывать, как можно чаще. Познавательно. Фофанова Дарья: Татьяна Степановна, Людмила Петровна, спасибо за очередной замечательный проект! Работа над викториной доставила огромное удовольствие не только мне, а и всей моей семье! Было интересно искать материал, весело придумывать кричалки и составлять прогноз! А еще узнавать много нового. С нетерпением буду ждать ваш следующий проект! Мусихина Ксения: Большое спасибо авторам проекта! Работая над заданиями проекта, я узнала много нового и интересного о спорте и спортсменах. Я многое прочитала, смотрела программы об олимпиаде, "болею" вместе со всей страной за наших спортсменов. И всё это благодаря этому замечательному проекту! Лапина Анастасия: Дорогие организаторы проекта! Проект оказался очень познавательным и увлекательным. Я узнала много нового и интересного. Я сама не ожидала, что это будет так занимательно. Даже посмотрела Фристайл. В дальнейшем буду смотреть, как выступают наши спортсмены. Хотелось бы побольше таких замечательных проектов!!! Базина Екатерина: Спасибо вам большое за этот замечательный проект! Раньше я не увлекалась спортивными мероприятиями, но этот проект пробудил во мне интерес ко всему, что связано со спортом. Викторина оказалась для меня очень познавательной. Отвечая на вопросы и выполняя задания, я узнала очень много нового. Я благодарю организаторов за то, что они всегда стараются сделать для нас такие проекты, как этот. Я буду с нетерпением ждать ещё больше интересных и творческих проектов. Таким образом, все работы, выполняемые учащимися, не только ценны сами по себе, но и 31
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru являются мощным стимулом для дальнейшей их исследовательской активности. При этом главная задача учителя - поддержка в ребенке новых открытий, впечатлений, любознательности, стремления экспериментировать, самостоятельно искать истину. Погрузившись в исследовательскую и проектную деятельность, учащийся обязательно когда-нибудь сделает свое собственное открытие. В этом смысл, ценность исследовательской и проектной деятельности, т.к. знания и умения, приобретенные учащимися в процессе такой деятельности, формируют у них готовность к принятию практических действий вне школы, в реальной жизни, нацеливают на успешную социальную адаптацию в современном обществе. Организация исследовательской и проектной деятельности с учащимися на уроках и во внеурочное время является трудным, кропотливым, затратным по времени для учителя, но в тоже время очень интересным и увлекательным занятием. Ведь любая победа ученика - это победа и учителя. Литература: АмбушеваТ.М.и др. «Русский язык. Исследовательские работы. Волгоград, издательство «Учитель», 2009г. Ашевская Л.А. «Развитие творческих способностей и личности учащихся», ж-л РЯШ №6, 2001г. Бакулина Г.А. «Интеллектуально-речевое развитие школьников на уроках русского языка» ж-л РЯШ №1, 2002г. Жинкин Н.И. «Язык речь творчество» Москва, 1998г. КашлеваН.В.и др. «Школьная проектная лаборатория», Волгоград, изд-во «Учитель», 2009г. Козырева Н.Л. «Урок русского языка: результативно и интересно», ж-л РЯШ №1, 2003г. Коротаева Е.В. «Технология встречных усилий на уроках русского языка», ж-л РЯШ №4, 2001г. Палат Е.С. «Новые педагогические информационные технологии в системе образования», Москва, 2000г. Синицын В.А. «Праздник творчества на уроках русского языка», ж-л РЯШ №6, 2000г. Хан О.Н. «Технология встречных усилий как условие гуманизации образовательного процесса». Автореферат, Екатеринбург, 2000г. «Технология организации проектной и исследовательской деятельности» автореферат, СПетербург 2007г. МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ «ИНТЕГРАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ОПЕРАЦИОННЫХ СИСТЕМ, КАК ФАКТОР, СПОСОБСТВУЮЩИЙ ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГА» Васильев Александр Андреевич, учитель ФГБОУ ВДЦ "Океан», Приморский край, г. Владивосток Одной из основных задач общего образования является развитие личности учащегося, удовлетворение его потребности в получении необходимого уровня образования, обеспечивающего его адаптацию и социализацию в условиях современного быстро развивающегося мира. В последние годы наметилась тенденция представлять требования к выпускнику школы в виде модели выпускника общеобразовательной школы. В ней в 32
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru документальном виде конкретизированы и систематизированы требования образовательного стандарта по подготовке выпускников с учетом перспектив получения дальнейшего профессионального образования, а так же перечень требований к личностным, физиолого-психологическим и социально-значимым качествам выпускника. В связи с этим одной из задач проектирования модели выпускника общеобразовательной школы является обеспечение диагностики сформированности данных качеств будущих выпускников в процессе обучения, которые в последнее время в педагогической литературе представляют в виде компетенций, являющихся совокупностью взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности) [1, с. 32]. Ключевые компетенции рассматривают, как интегративную систему знаний, умений навыков, качеств личности и опыта самостоятельной работы индивида, обеспечивающую его готовность к социальной и профессиональной адаптации, к продуктивному труду в конкретных сферах деятельности [2, с. 6]. Наряду с социальной, правовой, базовой, физиолого-психологической, нравственной, мировоззренческой, коммуникативной и экономической ключевыми компетенциями, необходимыми современному выпускнику выделяют информационную ключевую компетенцию, подразумевающую получение учениками школ следующих знаний, умений и навыков: использование информационных технологий в профессиональной деятельности; поиск, систематизация и применение на практике информации, необходимой в профессиональной деятельности; компьютерная грамотность; критичное отношение к полученной информации; знание основ алгоритмизации и др.). Информационные технологии развиваются с большой скоростью и многообразие их очень велико. Несколько лет назад, чтобы соответствовать требованиям рынка труда, достаточно было на пользовательском уровне владеть стандартным программным обеспечением и офисной техникой. Сейчас же требования работодателей возросли, и обучение в высших учебных заведениях страны предполагает изучение различного специализированного программного обеспечения. В связи с этим задачей школы является углубленное обучение ряду программ, в том числе и специализированных (офисные программы, информационные системы, геоинформационные системы и др.) с целью подготовки учеников к обучению в вузах. В настоящее время в учебный процесс внедряются новые технологии и программное обеспечение. Изучение школьниками различного программного обеспечения, в том числе операционных систем влияет на качество их обучения, расширяет их возможности в будущем. Следует отметить, что множество организаций и предприятий нашей страны, не является исключением и ВДЦ «Океан», уже перешли на операционную систему MacOS и популярность ее продолжает расти. Но и традиционные операционные системы, такие как Windows XP, Windows 7 и др. продолжают широко использоваться во всех сферах деятельности человека. Таким образом, возникает ряд вопросов: какую же операционную систему использовать в обучении? Имеются ли преимущества у одних ОС над другими? Возможно ли использование сразу нескольких систем? И как это повлияет на эффективность работы педагога? Для большинства компьютерных пользователей, ежедневно выполняющих на компьютере обычные задачи, компьютеры AppleMacintosh имеют огромные преимущества перед доминирующими компьютерами системы Windows. Macintosh отличаются интересным обтекаемым дизайном, гораздо лучшим встроенным программным обеспечением, фактически не подвержены вирусам и программам-шпионам. Лидирующая модель от Apple, компьютер iMac, является лучшим потребительским настольным компьютером на рынке. 33
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru В то же время, существует весьма существенное препятствие для использования MacOS в учебном процессе. Несмотря на многообразие программного обеспечения для MacOS, ряд ПО (творческие среды, математические и физические лаборатории, геоинформационные системы, программы для разработки алгоритмов и среды программировани) по-прежнему разрабатываются только для ОС Windows. Решить данную проблему достаточно просто. Существует программное обеспечение, которое позволяет легко инсталлировать и запускать операционную систему Windows на последних моделях компьютеров Macintosh как дополнение к их собственной операционной системе. BootCamp позволяет запускать, на компьютере фирмы Macintosh любую из этих двух операционных систем. Пользователь сам указывает, какая из них будет загружена при запуске компьютера. Каждая операционная система имеет собственный выделенный раздел на жестком диске, поэтому они не взаимодействуют друг с другом, что позволяет обеспечить безопасность от распространения вирусов из одной ОС в другую. Программы, установленные на каждую операционную систему, как и созданные в них файлы, хранятся в выделенной для данной операционной системы части жесткого диска. Опыт интеграции различных операционных систем в учебный процесс не велик, но в некоторых учебных заведениях, и в том числе, школах России он, все же, применяется. Чаще всего данный симбиоз используется при обучении информатике и иностранным языкам, применяется в младшей школе. Данный опыт позволяет не только разнообразить учебный процесс, сделать его интереснее, но и расширить область знаний учеников. Наряду с использованием распространенного и общеизвестного программного обеспечения, ориентированного на ОС Windows, используются и широкие возможности MacOS, например: − Программа GarageBand предоставляет уникальную возможность делать языковой продукт подкаст, представляющий собой аудио- или видеофайл, предназначенный для проигрывания на компьютере или любом плеере, поддерживающем mp3, mp4 или любой другой современный стандарт. Данная технология имеет огромное значение для обучения учащихся аудированию и чтению. Во-первых, звуковой аутентичный материал, предлагаемый в подкастах, можно скачать в Интернете на подкаст-терминалах, где можно подписаться на постоянные обновления и затем использовать на уроках неоднократно с любыми заданиями. Во-вторых, программа GarageBand позволяет учащимся самим готовить подкасты, которые становятся прекрасной альтернативой для презентаций MicrosoftPowerPoint, так как учащиеся могут использовать не только текст и картинки, но и создавать собственные голосовые дорожки с рассказами и комментариями. − Программа AdobeFlash используется для изготовления флеш-анимации. Данная программа может использоваться как при проведении любого урока, так и при его разработке учителем. Производство мультфильмов по разным темам активизирует не только речевое развитие, но и творческий потенциал учащихся — от написания сценария до создания конечного продукта. Мультипликация дает возможность учащимся «примерить» на себя разные роли (сценариста, оператора, редактора, диктора). −iChat — программа мгновенного обмена сообщениями — обладает множеством отличных функций, которые делают общение проще и интереснее. Текстовые чаты выглядят как обычный разговор, а значки собеседников и «облака» сообщений позволяют легко определить, кто и что говорит. Для пересылки файла любого типа — от веб-адреса до фотографии — его достаточно просто «перетащить» в окно чата. Изображения открываются прямо в окне сообщения, веб-ссылки открываются в браузере одним нажатием. Программа может использоваться как в учебных целях, например, при изучении компьютерных сетей, средств работы в сети Internet и др., но и при подготовке к 34
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru урокам. − Изготовление образовательных комиксов происходит в программе ComicLife. Комикс становится привычным атрибутом нашей жизни, он всё чаще используется в рекламных листовках, плакатах, брошюрах, становится привычным в сетке популярных еженедельников, детских и молодёжных периодических изданий, в виде журналов и книг появляется в киосках и на прилавках книжных магазинов. Подростки с увлечением читают комиксы, и это увлечение нельзя игнорировать. В программе изначально заложены несколько десятков эффектов, которые можно применить к изображению, тем самым представив его в определенной комиксовой стилистике. В программе ComicLife учащиеся изготавливают комиксы разной тематики, рисуют иллюстрации к сказкам. Комиксы можно распечатать и в дальнейшем использовать как раздаточный материал. − Толковый словарь Dictionary — специальная программа-приложение, средство поиска определённых слов, их произношения и синонимов. Это лишь малая часть функций MacOS. При разработке и проведении уроков информатики в школе ВДЦ «Океан» мной так же используются средства, которые предоставляет возможность интеграции двух операционных систем на компьютер. При изучении различных тем применяется анимация, создание рисунков, электронных презентаций, таблиц и документов, баз данных, компьютерных моделей, не только средствами, совместимыми с ОС Windows, но и с помощью программного обеспечения, установленного на MacOS. Мой опыт наглядно демонстрирует, что использование двух операционных систем способствует формированию различных устойчивых навыков работы с компьютером и его приложениями за счет осмысленного использования разнообразных функций каждой из используемых операционных систем, творческого подхода к работе с компьютером и использованию всех его возможностей, снижению страха перед эксплуатацией новейшей техники и программного обеспечения, за счет того, что в процессе обучения ученики имеют возможность сравнить интерфейс, функции, скорость и удобство работы вышеупомянутых ОС и научиться работе с ними. Для повышения эффективности обучения, так же, достаточно важна мотивация учащихся выполнять ту или иную работу. Использование различных ОС позволяет достигнуть и этого. Во-первых, для большинства учеников школы ВДЦ «Океан» работа с компьютерами Apple является новой, а, следовательно, интересной, во-вторых, сравнение различных операционных систем дает им возможность оценить программное обеспечение и принять решение, какое использовать в будущем. Наш опыт использования компьютеров Apple и интеграции на них двух различных операционных систем свидетельствует, что с их помощью на занятиях в школе легко и свободно формируется информационно-образовательное пространство, делающее процесс обучения более эффективным и наглядным. В такой среде каждый ученик может проявить свои способности, приобрести интересующие его знания и получить опыт, необходимый для дальнейшего развития не только ключевых, но и ИКТ-компетенций, без которых в XXI веке немыслим грамотный специалист в любой области. Список литературы: 1. Гаврилова С. П. Информационно-проектная методика развития профессиональных компетенций у студентов техникума. Дисс. канд. пед. наук. Магнитогорск: МаГУ, 2009. 199 с. 2. Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В. Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2005. 368 с. 3. Рыкова Е. А. Ключевые компетенции: понятия, определения, подходы к формированию у обучающихся в УНПО // Профессиональное образование. Приложение. Педагогическая наука – практике. Новые исследования. 2004. № 4. 35
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
4. http://www.applesky.ru/articles/education/mac/ 5. Ясвин В. А. Экспертиза школьной образовательной среды. М.: Сентябрь, 2000. С. 121. «ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДОКУМЕНТАМИ» Строкач Вера Ивановна, преподаватель, Малофеевская Ольга Юрьевна – мастер производственного обучения, государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Чусовской индустриальный техникум», Пермский край, город Чусовой ПЛАН-РАЗРАБОТКА интегрированного урока «Организация работы с документами. Регистрация документов в программе СУБД Access» Учебно-методическое обеспечение: Презентация к уроку теоретического обучения. Презентация к учебной практике. Инструкционные карты по выполнению практической работы. Рабочие папки с документами. Время реализации занятия: 135 мин (45 мин. – теоретическое занятие, 90 мин. – учебная практика) Форма урока: Мозговой штурм Тип урока: Формирование новых знаний Предмет(ы): Дисциплина ПМ 01. Документационное обеспечение деятельности предприятия МДК.01.01 Документационное обслуживание управления Учебная практика Формируемые умения и знания по дисциплине, определенное стандартом (ФГОС): ПК 1.1. Принимать и регистрировать поступающую корреспонденцию, направ-лять ее в структурные подразделения предприятия. ПК 1.5. Осуществлять контроль за прохождением документов. ПК 1.6. Отправлять исполненную документацию адресатам с применением со-временных видов организационной техники. ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. Межпредметные связи: Делопроизводство, Компьютерное делопроизводство, Учебная практика, Организационная техника Оборудование: 1. Компьютерный класс. 36
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 2. Интерактивная доска. 3. Пакет программного обеспечения MicrosoftOffice. ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ Цель урока: Изучить тему «Документооборот» и закрепить теоретические знания на уроке учебной практики. Задачи урока: 1. Обучающие: усвоение знаний по теме «Документооборот»; развитие профессиональных навыков учащихся через создание учебной базы регистрации документов; 2. Развивающие: развитие творческой активности учащихся; формирование познавательных способностей; расширение кругозора и обогащение словарного запаса; развитие умения оперировать полученными знаниями, применять их на практике; развитие умения планировать свою деятельность; 3. Воспитательные: формирование научного мировоззрения, творческой активности; развитие навыков самостоятельного мышления; развитие навыков самостоятельного мышления; повышение интереса к выбранной профессии; развитие интеллекта, внимания, речи, памяти, воли, эмоций; подчеркивание значимости высокой компетенции любого специалиста. Тип урока: Урок изучения нового материала интегрированный с учебной практикой Форма урока: Деловая игра «Мозговой штурм». Оборудование: 1. Компьютерный класс. 2. Интерактивная доска. 3. Пакет программного обеспечения MicrosoftOffice. 4. Листы ватмана А3. 5. Фломастеры. План проведения урока: Этапы теоретической части урока (45мин) Времяреализации 1. Организационный момент. 1мин 2. Объявление темы урока и постановка целей. 2мин 3. Инструктаж по работе на уроке. 2мин 4. Постановка задач перед микрогруппами. 2мин 5. Самостоятельная работа учащихся по выдвижению идей. Рассмотрение и обсуждение предложенных идей. 20мин 6. Выбор оптимального решения. 8мин 7. Закрепление. Работа с интерактивной доской. 5мин 8. Подведение итогов теоретической части урока. 4мин 9. Домашнее задание. 1мин Ход урока: 1. Организационный момент. Приветствие. 2. Объявление темы урока. (Слайд 1) Целеполагание: (Слайд 2) 3. Инструктирование: Разделим группу на две подгруппы: Отдел Входящих документов и Отдел исходящих документов. Перед каждой микрогруппой ставится проблемный вопрос, на который 37
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru каждый участник микрогруппы должен предложить свой вариант ответа. Ответы обсуждаем в микрогруппах и записываем на ватмане формата А3. За каждую гипотезу учащаяся получает один балл. При работе следует соблюдать некоторые правила: (Слайд 3) • Назначаем учащихся, которые будут вести подробную запись идей. • Устанавливаем правило «Не кричать». • Всякая идея позволительна. • Не допускается критика идей, их оценка до прекращения поступления предложений. • Все участники при обсуждении равны. • Можно комбинировать и улучшать любые идеи. 4. Каждая команда должна ответить на два вопроса: один из которых общий для команд, а второй - у каждой команды свой. (Слайд 4) Отдел входящих документов Отдел исходящих документов Общая проблема Дать определение докумен-тооборота Дать определение документооборота Проблема для каж-доймикрогруппы Какие этапы обработки проходят входящие документы? Какие этапы обработки про-ходят исходящие документы? 5. Учащиеся самостоятельно дают определение документооборота. Ответ-ственные в каждой группе записывают все варианты ответов членов своей команды. −Оборот документов в учреждении; − Создание документов, работа с ними, отправка на архивное хранение; − Движение документов внутри организации; − Движение документов как внутри организации, так и отправка в другие фирмы и организации; − Получение документов, их регистрация и работа с ними; − Получение и отправка документов; − Движение документов внутри организации и работа с исходящими доку-ментами; Слово учителя (после того как иссякли ответы учащихся): Во всех ваших определениях есть зерно истины, но они не учитывают все особенности документооборота. Он состоит из трех взаимосвязанных документационных потоков: входящие, исходящие и внутренние документы. (Слайд 5) Суммируя все ваши определения, мы подходим к правильному определению документооборота. Документооборот - движение документов с момента их создания или получения до момента завершения исполнения или их отправки. (Слайд 6) Мы сегодня на уроке должны ответить на вопрос: какие этапы обработки проходят входящие и исходящие документы? Переходим к обсуждению вторых вопросов в каждой микрогруппе. Преподаватель выполняет функции модератора: направляет и руководит обсуждением. Учащиеся предлагают варианты этапов обработки входящих и исходящих документов. Ответственные записывают ответы. Отдел входящих документов Отдел исходящих документов Регистрация Сначала создаем документ, регистрируем и отправляем. Сначала необходимо распечатать кон-верты, достать документы, а потом регистрировать. Согласна со всем, добавляю, что руководитель указывает, как отправить документ: электронной почтой, почтовым отправлением или телеграммой. Распечатка электронных документов, их регистрация и передача на рассмотрение руководителю. Создание, подписание руководителем, регистрация и отправка. 38
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Прием документов или распечатка документов, пришедших по электронной почте, регистрация, рассмотрение руководителем и выполнение поручений руководителя по работе с документами. Перед отправкой необходимо проверить все ли приложения есть у документа. Ко всему перечисленному добавляю контроль за исполнением документов. А разве в организации не остается вто-рой экземпляр документа? Его должны оставить на текущее хранение. Перед отправкой необходимо проверить правильность заполнения адреса. 6. Выбор оптимального решения. Слово учителя (после того как иссякли ответы учащихся): Вы перечислили правильно почти все этапы работы с входящими документами. Смотрим на доску и сверяем свои ответы команда Отдела входящих документов. (Слайд 7) Этапы прохождения входящего документа: • Доставка и прием документов; • Первичная обработка документов; • Предварительное рассмотрение; • Рассмотрение документов руководителем; • Передача на исполнение должностным лицам; • Контроль за исполнением; • Прием исполненного документа и помещение его в дело; Смотрим, как справилась с заданием команда Отдела исходящих документов. Справились замечательно. Проверяем. (Слайд 8) Этапы прохождения исходящего документа: • Составление проекта документа, его распечатка; • Согласование проекта, его визирование; • Подписание (утверждение) документа; • Регистрация и отправка документа; • Помещение контрольных экземпляров документа в дело; • Последующее хранение этих экземпляров до помещения в архив или уничтожение; 7. Закрепление. Задание на интерактивной доске. К доске вызывается представитель каждой микрогруппы и получает задание: в правильном порядке расставить этапы работы с входящими и исходящими документами. После выполнения задания преподаватель проверяет и просит учащихся исправить допущенные неточности. 8. Подведение итогов. Подсчитываем количество баллов членов микрогрупп и выставляем оценки со-гласно таблице. Количество баллов Оценка 4 балла 5 «отлично» 3 балла 4 «хорошо» 2 балла 3 «удовлетворительно» 9. Домашнее задание: используя приобретенный на уроке опыт, описать этапы работы с внутренними документами. (Слайд 9) ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Цель урока: Научить учащихся регистрировать входящие и исходящие документы в программе СУБД Access 39
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Задачи урока: Образовательные: 1. Познакомить учащихся с возможностями СУБД Access; 2. Научить способам создания таблиц в режиме Конструктора и Мастера таблиц и работы с ними на примере регистрации документов; Развивающие: 1. Развивать компьютерную грамотность учащихся; 2. Развивать представления о прикладном значении программного пакета MicrosoftOffice (в частности программы MS Access); 3. Развивать интерес к уроку, предмету, науке в целом, а также развитие логиче-ского мышления по средствам сравнения, анализа, синтеза, сопоставления. Воспитательные: 1. Воспитание информационной культуры. Методы обучения: словесный, наглядный, практический. План проведения урока: Этапы урока Временная реализация Вводный инструктаж 30 мин. Организационный момент Актуализация опорных знаний Инструктирование учащихся по теме урока Закрепление материала урока Текущий инструктаж 50 мин. Обходы рабочих мест учащихся с целью проверки Соблюдение технологии выполнения работ Соблюдение правил безопасности труда Качество выполнения работ Прием и оценка выполнения работ Заключительный инструктаж 10 мин. Сообщения и аргументации оценок за урок Ход урока: 1 Вводный инструктаж 1.1 Организационный момент Мастер: Приветствие, проверка явки учащихся, готовность группы к уроку. 1.2 Актуализация опорных знаний Мастер: На уроке делопроизводства вы познакомились с документооборотом предприятия. При использовании технических средств - компьютера, факса, телефона принципиально изменяется организация документооборота: • Вы уже убедились в том, насколько ускоряется процесс составления, редактирования, рассылки документов, • С помощью факсов и электронной почты ускоряется процесс доставки и отправления документов. (презентация № 2 слайд 2) В процессе регистрации документов закладывается информационно-поисковая система по всем документам организации. Вы знаете, что существует три формы регистрации документов. Сегодня мы остановимся на одной из них – автоматизированной регистрации документов, которая позволяет 40
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru объединить все сведения о документах в единую базу данных, ведя регистрацию на различных рабочих местах. На ее основе можно организовать централизованную информационно-справочную базу данных. Регистрация преследует три цели: • Учет документов • Контроль за их исполнением • Справочная работа с документами (презентация № 2 слайд 3) Целью нашего урока является регистрация входящих и исходящих документов на условном предприятии МАЯК с помощью программы СУБД Access. (презентация № 2 слайд 4) Вам предстоит решить следующие задачи: Зарегистрировать входящие и исходящие документы. Для этого: • Создать в программе Access соответствующие Журналы • В них определить поля и свойства полей • Заполнить журналы На предыдущем занятии вы познакомились с видами баз данных, возможностями и основными объектами программы СУБД Access. Проверим ваши знания, которые необходимы при выполнении практической работы. • Почему база данных называется реляционной? (презентация № 2 слайд 5) Ответы учащихся: Структура БД, в которой данные строятся по принципу взаимосвязанных таблиц - реляционная • Дайте определение таблицы (презентация № 2 слайд 5) Ответы учащихся: Таблица – основной объект реляционной БД. Объект базы данных, предназначенный для упорядоченного хранения данных в виде записей (строк) и полей (столбцов), которые поддерживаются программой. Имеет свои свойства, правила заполнения и обработки данных, элементы управления и связи. • Какие основные типы данных знаете? (презентация № 2 слайд 6) Ответы учащихся: СЧЕТЧИК – целые числа, которые задаются автоматически при вводе записей. Эти числа не могут быть изменены пользователем; ТЕКСТОВЫЙ – набор букв, цифр, знаков, содержащий до 255 символов; ЧИСЛОВОЙ – числа; ДАТА/ ВРЕМЯ – дата или время; ДЕНЕЖНЫЙ - числа в денежном формате; ЛОГИЧЕСКИЙ – значения Истина(Да) или Ложь (Нет); • Перечислите свойства поля? (презентация № 2 слайд 7) Ответы учащихся: РАЗМЕР ПОЛЯ - определяет максимальную длину текстового или числового поля; ФОРМАТ ПОЛЯ - устанавливает формат данных. ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ПОЛЕ - указывает на то, что данное поле обязательно надо заполнить. УСЛОВИЕ НА ЗНАЧЕНИЕ - выражение, накладывающее ограничения на значения, которые вводятся в данное поле. ПОДСТАНОВКА - Вставка нескольких значений в одно поле. • Дайте определение ключевому полю (презентация № 2 слайд 8) Ответы учащихся: В каждой записи содержится уникальное значение. Ис-пользуется для предотвращения появления дублирующих записей. В качестве ключевого поля используется СЧЕТЧИК. • Дайте определение связи между таблицами? (презентация № 2 слайд 8) Ответы учащихся: Возможность по данным одной таблицы узнать данные другой. Связь устанавливается с помощью числового идентификатора. 41
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • Перечислите виды связей? (презентация № 2 слайд 8) Ответы учащихся: СВЯЗЬ «ОДИН-К-ОДНОМУ» Каждому экземпляру одного объекта соответствует один и только один экземпляр другого объекта и наоборот СВЯЗЬ «ОДИН-КО-МНОГИМ» Каждому экземпляру одного объекта соответствует несколько экземпляров другого объекта, однако каждому экземпляру второго объекта соответствует только один экземпляр первого объекта СВЯЗЬ «МНОГИЕ-КО-МНОГИМ» Каждому экземпляру одного объекта соответствует несколько экземпляров другого объекта и наоборот. 1.3 Инструктирование учащихся по теме урока Продолжаем работать в созданныхмикрогруппах: Отдел Входящих документов и Отдел исходящих документов. Каждой группе необходимо выполнить по два задания и ответы занести в карточки. Учащиеся работают в группах. Мастер координирует работу группы. для отдела РЕГИСТРАЦИЯ ВХОДЯЩИХ ДОКУМЕНТОВ • Задание 2 В рабочих папках находится подборка документов. Определите, какие документы относятся к категории входящих и подлежат регистрации, а какие – нет. (Приложение 1) для отдела РЕГИСТРАЦИЯ ИСХОДЯЩИХ ДОКУМЕНТОВ • Задание 2 В рабочих папках находится подборка документов. Определите, какие документы относятся к категории исходящих и подлежат регистрации, а какие – нет. (Приложение 1). 1.4 Закрепление материала урока Подведем итоги работы групп. Ответы учащихся: Задание 1. Определение типа и свойств полей отдел РЕГИСТРАЦИЯ ВХОДЯЩИХ ДОКУМЕНТОВ 1. Дата поступления 2. Регистрационный номер документа 3. Автор (корреспондент) 4. Дата документа 5. Номер документа 6. Краткое содержание документа 7. Резолюция (кому направлен документ) 8. Дополнительные сведения о документе 9. Расписка в получении 10. Отметка об исполнении (презентация № 2 слайд 9) отдел РЕГИСТРАЦИЯ ИСХОДЯЩИХ ДОКУМЕНТОВ 1. Дата документа 2. Регистрационный номер документа 3. Корреспондент (получатель) 4. Краткое содержание документа 5. Кем подписан документ 42
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 6. Исполнитель 7. Дополнительные сведения о документе 8. Отметка об исполнении (презентация № 2 слайд 10) Задание 2. Отбор документов Ответы учащихся: К категории входящих и подлежат регистрации относятся: Телефонограмма Пермского цирка Письмо от ОАО «Квадро» Письмо-извещение от Кировской мебельной фабрики Письмо от С-П ГАМТУ Телеграмма РУСЬТУРЭКС К категории исходящих и подлежат регистрации относятся: Письмо-просьба предприятию Энергонадзор Справка Письмо-напоминание ОАО ЧМЗ Телефонограмма ОАО «Логос» Мастер: Разберем на примере письма какие поля в журнале регистрации соответсвуют реквизитам документа (презентация № 2 слайд № 11). 2 Текущий инструктаж Мастер: Выполните практическую работу «Регистрация документов в программе СУБД Access» Вам необходимо: • В базе данных Кадры создать таблицу «Журнал входящих/ исходящих документов» • Зарегистрировать отобранные документы на условном предприятии «МАЯК» Одна группа регистрирует входящие документы, вторая – исходящие документы. Вы уже определили: какие документы подлежат регистрации, в карточках указали реквизиты документов, тип и свойства полей. Критерии оценки работ: • Заполнение полей таблицы: Выбор типа и свойств полей • Регистрация документов: Заполнение таблицы данными Мастер: 2.1 Обходы рабочих мест учащихся с целью проверки • Соблюдение технологии выполнения работ • Соблюдение правил безопасности труда • Качество выполнения работ 2.2 Прием и оценка выполнения работ Учащиеся: Уборка рабочего места: выключение компьютера. 3 Заключительный инструктаж 3.1 Выполнение поставленной цели урока 3.2 Соблюдение технологии и техники безопасности 3.3 Сообщение и аргументация оценок за урок Подведем итоги урока. Цель урока – регистрация документов с помощью программы СУБД Access. Для этого нам понадобились знания делопроизводства, компьютеризации делопроизводства, информационных технологий. Вы отлично справились с работой. Хочу отметить работу ……………………… Также отмечаю активную работу ……………………………………………… на уроке, хорошие знания теоретического материала, что и отразилось на ваших оценках. 43
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Какие были сложности в работе? Что нового вы узнали? Итак, наш урок подошел к концу, я рада, что урок вам понравился, вы узнали что-то новое для себя. Я благодарю вас за урок. Спасибо. Список использованной литературы: 1 Белянин М.В., MS Office 2007, М. 2007 2 Симонович С.В., Евсеев Г.А.,Эффективный справочник, М,2006 3 Круглянская Л.Я., Настольная книга секретаря, С-П,2003 4 Аксак В.А., Работа на компьютере в офисе, М, 2008 5 Клоков И., Эффективное делопроизводство на ПК, Питер, 2006 6 Гузенко Е.Н., Сурядный А.С., Персональный компьютер, М, 2010 7 Басаков М.И. , Делопроизводство, М, 2010 8 Мушковатый И, Дорофеева О., ПК для секретаря, Р на Дону, 2003 9 Басаков М.И. . Замыцкова О.И., Делопроизводство, Р на Дону, 2009 Приложение 1 РАБОЧАЯ ПАПКА ДОКУМЕНТЫ ЗАО «Маяк» ПРОТОКОЛ 29.02.2013 №21 Совещания руководства ЗАО «Маяк» Председатель - Иванов И.И. Секретарь - Петрова П.П. Присутствовали: Шардина О.С., Бугров С.К., Егоров В.А., Сидоров С.С., Смирнова Н.Н. Повестка дня: 1. Об образовании функционального подразделения отдела информатизации. Информация юрисконсульта Егорова В.А. 2. О заключении договоров хозяйственной деятельности фирмы. Информация зам. директора по хозяйственным вопросам Сидорова С.С. 1.СЛУШАЛИ: Егорова В.А.- о необходимости образования функционального подразделения – отдела информатизации – с целью качественного и современного обеспечения деятельности фирмы информацией. ВЫСТУПИЛИ: Бугров С.К. – о формах и методах работы отдела. 44
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ПОСТАНОВИЛИ: 1.1. Признать целесообразным создание самостоятельной службы информатизации. 1.2. Внести изменения в структуру и штатную численность фирмы. 2.СЛУШАЛИ: Сидорова С.С. – текст доклада прилагается. ВЫСТУПИЛИ: Смирнова Н.Н. – О необходимости заключения договоров. ПОСТАНОВИЛИ: 2.1.Одобрить перспективный плана развития отдела. Председатель «личная подпись» И.И.Иванов Секретарь «личная подпись» П.П.Петрова ЗАО «МАЯК» Директору ОАО «ЛОГОС» ТЕЛЕФОНОГРАММА И.В.Смирнову 05.09.2013 №02-65\164 14 час. 15 мин. 144 28 17 Совещание «круглый стол «Возрождение»» переносится в гостиницу «Славянская» (конференц-зал). Время проведения – 12.09.2013 в 17.00 регистрация участников – в 16.00. Председатель оргкомитета «личная подпись» А.Л.Глебов Передал: принял: Иванова М.П. ЗАО «Маяк» ДОКЛАДНАЯ ЗАПИСКА Главному инженеру С.Ф. Игнатьеву 16.02.2013 О несоблюдении техники безопасности на стройучастке Мною неоднократно ставился перед Вами вопрос о соблюдении техники без-опасности на стройучастке. Однако до сих пор отсутствуют ограждения в местах производства строительных работ: 1. Не ограждаются места сварочных работ, где могут падать предметы с высоты. 2. В районе механосборочного цеха ведется бетонирование колонн, хотя ограждение котлована не сделано. Прошу срочно принять меры. 45
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Инженер по технике безопасности Ильин В.С. Ильин ЗАО «МАЯК» ПРОТОКОЛ 24.02.2013 № 12 ежегодного собрания акционеров Председатель: Серов A.M. Секретарь: Розова М.П. Присутствовали: акционеры ЗАО «Маяк» (72 чел., что составляет 95% голосов, см. приложение 1 «Список присутствующих акционеров»). Повестка дня: 1. Об итогах финансово-хозяйственной деятельности ЗАО за 2012 г. Докладчик Громов А.В. 2. Об утверждении заключения Ревизионной комиссии ОАО. 3. О дивидендах по акциям за 2012 г. 4. Об утверждении аудитора ОАО. 1. СЛУШАЛИ: Громова А.В. - краткое изложение содержания выступления (см. приложение 2). ВЫСТУПИЛИ: Караев М.С. - изложение содержания выступления или вопроса. Рыков Е.М. - изложение содержания выступления или вопроса. ПОСТАНОВИЛИ: 1.1 Утвердить балансовый отчет о финансово-хозяйственной деятельности ЗАО за 2012 г. 1.2 Доработать годовой план ЗАО на 2013 г. С учетом дополнений Караева М.С. до 15.03.2013 (отв. Рыков Е.М.). 2. СЛУШАЛИ:.. Крылова Е.А. - краткое изложение содержания выступления (см. приложение 2). ВЫСТУПИЛИ: Макарова С.С. - изложение содержания выступления или вопроса. Смирнов В.Ю. - изложение содержания выступления или вопроса. ПОСТАНОВИЛИ: 1.1 Утвердить заключение ревизионной комиссии о финансово-хозяйственной деятельности ОАО за 2012 г. 1.2 Разработать годовой план ревизионной комиссии ОАО на 2013 г. с учетом дополнений Крылова Е.А. до 15.04.2013 (отв. Крылов Е.А.). Приложение: 1. Список присутствующих акционеров ОАО на 1 л. 2. Доклад Громова А.В. на 5 л. 3. Доклад Крылова Е.А. на 4 л. Председатель подпись М.М. Серов Секретарь подпись М.П. Розова ОАО «КВАДРО+» Директору ЗАО «Маяк» Ордынка,43 г-же О.С.Шардиной Москва, 113265 Юности, 12 Тел. 243 75 35 Чусовой, 618200 Факс (095) 235 1219 46
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
23.02.2013 № 2-4/65 На № 3-4-14 от 12.01.2013 О замене 2 ТВ «Sony» Уважаемая Ольга Сергеевна! Сообщаем Вам, что в полученной нами 12.01.2013 партии ТВ №8 были обнаружены при приемке 2 (два) бракованных ТВ в поврежденной упаковке. Для подтверждения направляем Вам копию акта приемки товара от 12.01.2013 №235. Мы сожалеем о случившемся и просим Вас заменить бракованные ТВ «Sony» на качественные согласно пп.4.2. нашего контракта. Надеемся, что наше дальнейшее сотрудничество будет более успешным. Приложение: на 1 л. Коммерческий директор подпись В.В. Антонов Ковалева Татьяна Сергеевна 253 56 899 ЗАО «Маяк» Вх. № Дата Пермский государственный цирк г.Чусовой, ул.Юности, д. 12 Секретарь-референт секретарь Симонова Н.Л.тел.23-84-75 Огоодникова Г.П.. тел.323-68-56 18.02.13 11:59 18.02.13 12:04 ТЕЛЕФОНОГРАММА 00.15.7 № 28 231657 г.Пермь, ул.Луначарского, 152 ПРОШУ ПОДТВЕРДИТЬ ОПЛАТУ ПЛАТЕЖНОГО ПОРУЧЕНИЯ ПО КОНТРАКТУ №15/МТ ОТ 21.03.2013. Директор государственного цирка Г.Т. Сидоров
ЗАО «Маяк» СПРАВКА Дана Петрову Геннадию Ивановичу в том, что его месячный оклад составляет 14000 рублей. 47
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Директор О.С.Шардина Закрытое акционерное общество ЗАО «Маяк» 618200, г. Чусовой, Генеральному директору ул. Юности, 12 «Энергонадзора» Телефон 46-28-55 М.В. Кузичеву 05.03.2013 №136 На №_______ от____________ Уважаемый, Михаил Васильевич! Энергонадзором установлен срок 11.02.2013 г. ограничения подачи электроэнергии (ТП507), что приведет к гибели растений на площади 5 га закрытого грунта. Город недополучит 300 тонн свежих овощей. Убытки составят 636 тыс. рублей. ЗАО «Маяк» принимаются все меры по погашению задолженности «Энергонадзо-ру». Оплата за тепловую и электрическую энергию производится по мере поступления средств на счет ЗАО «Маяк». Просим с пониманием отнестись к озабоченности коллектива предприятия и оказать содействие в сложившейся ситуации. Директор О.С. Шардина Исп. Огородникова Г.П. тел. 46-26-43 Закрытое акционерное общество «Маяк» ПРИКАЗ 21.03.2013 г. №135 О внесении изменений в штатное расписание предприятия В целях совершенствования организационной структуры, оптимизации численного состава предприятия. ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Создать с 01.04.2013г. на предприятии службу документационного обеспече-ния управления – службу ДОУ. Установить предельную численность состава службы на 2013 год – 32 должностных единицы, в том числе: 1.1. Административная группа – 2 чел. 1.2. Отдел делопроизводства – 10 чел. 1.3. Отдел хранения документов – 5 чел. 1.4. Отдел технического исполнения документов – 10 чел. 1.5. Отдел обеспечения – 5 чел. 2. Начальнику отдела кадров к 10.04.2013 во взаимодействии с председателем аттестационной комиссии предприятия представить предложения по укомплектованию службы ДОУ, а также кандидатуры на должности начальника службы и его заместителя. До 01.06.2012 во взаимодействии с заместителем генерального директора по управлению и главным бухгалтером обеспечить внесение необходимых изменений в действующее штатное расписание предприятия, утвержденное приказом от 10.01.2013 №1. 48
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 3. Ввести в действие с 01.07.2013 уточненное расписание предприятия (приложение 1 к настоящему приказу). 4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя генерального директора предприятия. Приложение: на 1 л. Генеральный директор личная подпись О.С. Шардина С приказом ознакомлен: Начальник отдела кадров личная подпись Б.В. Горина Закрытое акционерное общество ЗАО «Маяк» ПРИКАЗ 11.03.2012 №356 Об утверждении инструкции по делопроизводству В соответствии с распоряжением Пермского департамента образования от 25 января 2012 г. №25 «Об утверждении типовой инструкции по делопроизводству на предприятиях Пермского края», а также в целях организации единого порядка работы с документами ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Утвердить инструкцию по делопроизводству в ЗАО «Маяк». 2. Возложить персональную ответственность за соблюдение требований Инструкции по делопроизводству на заместителя директора Пронину Наталью Николаевну. 3. Поручить руководителям структурных подразделений в 2-месячный срок организовать изучение Инструкции по делопроизводству всеми работниками подразделений и обеспечить надлежащий порядок в работе с документами. 4. Контроль над исполнением настоящего приказа оставляю за собой. Директор личная подпись О.С.Шардина С приказом ознакомлен: Зам. директора личная подпись Н.Н. Пронина В.В. Петрова 924 34 56 Закрытое акционерное общество ЗАО «Маяк» УТВЕРЖДАЮ председатель комитета ____________ Н.И. Петров 25.03.2012 АКТ 18.032012 №121 г. Чусовой О проверки сохранности документов Основание: приказ председателя комитета от 20.02.2012 №102 «О проверке сохранности управленческих документов». Составлен комиссией в составе: 49
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Председатель: зам. председателя комитета Сидорова Г.В. Члены комиссии: 1. Зав. общим отделом Григорьева Н.И. 2. Инспектор отдела кадров Михайлова Г.Г. 3. Зам. главного бухгалтера Мышкина С.И. 4. Референт Прокудина М.В. В период с 16 по 18 марта 2012 года комиссия проверила организацию и условия хранения управленческих документов. Документы хранятся в структурных подразделениях и в общем отделе. Номенклатура дел ежегодно согласовывается с Пермским областным архивом. Фактов гибели, утраты, порчи или незаконного уничтожения документов не установлено. Комиссия рекомендует выделить и оборудовать специальное помещение для архива комитета. Составлен в 2 экземплярах: 1-й – в дело № 1-23, 2-й – в краевой архив. Председатель комиссии Подпись Г.В. Сидоров Члены комиссии Подпись Н.И. Григорьева Г.Г. Михайлова С.И. Мышкина М.В. Прокудина Кировская мебельная фабрика Директору ЗАО «МАЯК» «Шархат» 196135, г.Киров, 618206, г.Чусовой, ул. Гастелло, 12 ул.Трудовая, 23 Тел.: (812) 443-71-17, факс. (812) 371-81-17 E-mail: rect@limtu.ru, ОКПО 50044959 02.02.2012 № 02-13\29 На№03-12\98 от 28.01.2011 Об отказе в удовлетворении просьбы Сообщаем Вам, что просьба о переносе сроков оплаты за отправленную продук-цию не может быть удовлетворена в связи с трудным положением фабрики. С уважением директор фабрики Г.М. Иванов ЗАО «МАЯК» Начальнику 618206, г.Чусовой, Трудовая, 23 конструкторского бюро ОАО Чусовской Металлургический завод Тел. (812) 371-81-19, факс: (812) 371-81-17 E-mail: pravo@limtu.ru 16.01.2012 №12-34\01 О выполнении заказа на чертеж Напоминаем Вам, что в соответствии с договором от 06.11.2011 № 24/16 Вы должны выполнить чертеж складского помещения до 15.01.2012. Директор О.С.Шардина 50
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Санкт-Петербургская государственная академия Директорам методов и техники управления предприятий и организаций (ЛИМТУ) Кафедра правового обеспечения управления 196135, Санкт-Петербург, ул. Гастелло, 12 Тел.: (812) 371-81-19, факс: (812) 371-81-17 E-mail: pravo@limtu.ru 26.04.2003 №04-12\36 О выпуске книги Санкт-Петербургская государственная академия методов и техники управления подготовила к изданию книгу «Справочное пособие специалиста кадровой службы». В книге освещаются требования к составлению и оформлению служебных доку¬ментов, правила организации работы с документами, юридические аспекты кадровой службы, основы психологии делового общения и основные технологии работы с персо¬налом. Заказать книгу можно по телефону: 371-81-19. Заместитель заведующего кафедрой М.Ф. Воронина
ТЕЛЕГРАММА СРОЧНАЯ ЧУСОВОЙ ЮНОСТИ 12 ЗАО ШАРДИНОЙ ДОКУМЕНТЫ ОФОРМЛЕНЫ ПРОСИМ ВЫЕХАТЬ ПРЕДСТАВИТЕЛЯ тчк 23\03-14 МАТВЕЕВА Невский пр-т, 16, Санкт-Петербург, 190098 РУСЬТУРЭКС Начальник отдела личная подпись Л.Б.Матвеева 02.03.2012 «КОНСПЕКТ УРОКА «СЛУЖЕБНОЕ ПИСЬМО. ПИСЬМО ПРИГЛАШЕНИЕ» Строкач Вера Ивановна – преподаватель, Малофеевская Ольга Юрьевна – мастер производственного обучения, государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Чусовской индустриальный техникум», Пермский край, Город Чусовой Предмет(ы): ПМ.01 Документационное обеспечение деятельности предприятия МДК.01.01 Документационное обслуживание управления. Учебная практика 51
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Межпредметные связи: ОП.03. Основы делопроизводства, ОП.04. Организационная техника, ОП.05. Основы редактирования документов. ОП 07. Компьютерное делопроизводство, УП. 01.01. Учебная практика Тема программы: Информационно-справочная документация Тема урока: «Служебное письмо. Письмо-приглашение» Продолжительность урока: 135 мин (45мин.- теория, 90мин – практика) Тип занятия: усвоение новых знаний, интегрированный с учебнойпракти-кой. Приёмы обучения: инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий, частичнопоисковый, фронтальная работа. Цели занятия: − формировать целостное представление о служебном письме, его основных видах, рассмотреть вопрос использования служебного письма; − развивать умения по создание и оформление письма-приглашения нескольким адресатам; − научить применять слияние для создания и печати писем; − развивать умения по осуществлению поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач на оптимизацию − развивать навыки коммуникационного взаимодействия, презентационные умения; − воспитывать чувство ответственности за порученное дело, чувство коллективизма. Формируемые профессиональные и общие компетенции, определенные стандартом (ФГОС): ПК 1.7. Составлять и оформлять служебные документы, материалы с использованием формуляров документов конкретных видов. ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем; ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы; ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач; ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности; ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами; Использованные педагогические технологии: - проблемное обучение (метод учебного проекта). - погружение в профессиональную среду, работа со справочным материалом, работа на ПК, работа в микрогруппах, самоконтроль; - установление связи учебного материала с прежним опытом обучающегося и с будущим видом профессиональной деятельности, создание ситуации успеха. Методическое обеспечение занятия: справочный материал, слайд-презентация, практическое пособие по теме «Служебное письмо. Письмо-приглашение». Техническое, информационное и материальное обеспечение занятия: компьютер, мультимедиапроектор, экран, принтер, программное обеспечение (MS Office, Notebook), презентация PowerPoint. Список литературы: 1. Сапков В.В. «Информационные технологии и компьютеризация делопроизводства» – 2е изд., стер. – М: Издательский центр «Академия», 2012. – 228с. 52
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 2. Макарова Н.В., Николайчук Г.С. «Компьютерное делопроизводство: учебный курс» СПб.: Питер, 2010 3. Киселев С.В., Нелипович О.Н. «Офисное оборудование: учебник» – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 64с. 4. Басаков М.И. «Современное делопроизводство»; Учебное пособие – Ростов– на- Дону: «Феникс», 2012 План урока: 1. Организационный момент – 5 мин. 2. Актуализация знаний. Презентация учебных проектов - 35 мин. 3. Вводный инструктаж учебной практики – 20 мин. 4. Самостоятельная работа – 50 мин. 5. Подведение итогов урока – 10 мин. Ход урока: 1 Организационный момент Приветствие, проверка явки учащихся, готовность группы к уроку; Сообщение темы, цели урока, плана работы на уроке (Презентация 1 слайд 1,2); При выполнении работы должны соблюдаться правила ТБ и правила поведения в компьютерном классе. 2 Актуализация Слово учителя (Презентация 1 слайд 3) Важным элементом делового общения является переписка. Почти любое управленческое решение или коммерческая сделка сопровождаются обменом письмами. Основным признаком, по которому письма выделяются в особую группу документов, является пересылка их по почте, хотя в последнее время они могут пересылаться с помощью телеграфа, факсимильной связью, электронной почтой. Письма составляют большую часть (до 80%) исходящих и входящих документов любой организации. У служебного письма есть своя история. __________ выполняла учебный проект по этой теме, результатом которого является презентация «Судьба делового письма в России» (в Приложении); Вопросы для проверки: 1. Дайте определение письма. (Наиболее массовый способ обмена деловой информацией, используется для решения перспективных и текущих задач в управлении). 2. Назовите основные функции служебного письма. (Служебное письмо выполняет ряд важных функций:Информационная – фиксирует факты, события; Организационная – воздействие на людей в целях организации деятельности; Коммуникативная – внешние связи; Юридическая – обладают юридической силой; Воспитательная – требуется уровень образовательной подготовки). (Презентация 1 слайд 4) Задание: используя интерактивную доску, подберите к каждому виду письма определенный функциональный признак (Функции письма.Notebook) Слово учителя. В виду массовости использования и широкого разнообразия служебных писем выделяют несколько видов классификации писем по различным основаниям. _____________ исследовала этот вопрос в учебном проекте. Мы ознакомимся с результатами ее исследования. (Презентация «Виды служебных писем»). Задание: используя интерактивную доску, подберите к каждому виду письма определенный функциональный признак (Реквизиты письма.Notebook). Ответ: Циркулярные – высылаются вышестоящими организациями, носят распорядительный характер; Письма-запросы – обращение к продавцу с просьбой дать подробную информацию о товаре или услуге; Сопроводительное письмо – составляют при отправке адресату каких-либо материальных ценностей; Письма-напоминания – 53
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru направляются, когда не удается с помощью телефонных переговоров или личного контакта получить результат; Информационные письма – своевременно информирует должностное лицо или организацию о свершившемся факте. Вопросы для проверки: 1. К какому виду документов относятся письма? (К информационно-справочным документам). 2. Какое максимальное количество реквизитов может быть в документе? (30) 3. Перечислите способы расположения постоянных реквизитов. (про-дольное, угловое) Слово учителя: Особое внимание нужно уделить стилю делового письма. Основные черты – нейтральный тон изложения, лаконичность и краткость текста, точность, ясность выражения. Владеть деловым стилем – значит знать и уметь употреблять языковые формулы, модели речевых оборотов. Повторим речевые обороты, которые используют при создании текста письма. (слайд 8 Презентация 1) 3 Формирование у учащихся практических умений Слово мастера: Целью практической работы является создание и рассылка письмаприглашения. Для этого воспользуемся возможностями, которые предоставляет компьютер для автоматизации работы делопроизводителя в приложении Word – это использование шаблонов, вставка автотекста, колонтитулов, оглавления, слияние документов. Задание: Составить макет служебного письма - работа с интерактивной доской (Макет письма Notebook). Открыть презентацию с макетом письма. (слайд 9 Презентация 1) Слово мастера: Определим требования к оформлению письма-приглашения (слайд 10 Презентация 1) • Письма-приглашения относятся к исходящим документам, оформляются в двух экземплярах и требуют ответа. • Используется угловое расположение реквизитов, формат А4 на 1 листе • Поля: верхнее, нижнее, левое -20 мм, правое – 10 мм. • Интервал для отделения реквизитов друг от друга – 3 интервала. Составных частей реквизита (адресат) – 1,5 интервала. • Допускается оформление в свободной форме, поэтому при работе вы можете использовать декоративное оформление документа: создать эмблему, обрамить рамкой, залить фон, использование различных видов шрифтов. Слово мастера: Составление текста и оформление письма требует к себе творческого отношения. Вам нужно отправить письмо нескольким адресатам. Программа предоставляет возможность выполнить это путем слияния двух файлов – основного документа (письма) и источника данных, созданного в программе Access. Для этого необходимо продумать, какие поля нужно занести в источник данных (в табличной форме) и в каком падеже они будут употребляться. Это мы уже выяснили в макете письма (ГИПЕРССЫЛКА) Итак, мы готовы создать письмо-приглашение – создан макет письма, определены требования к оформлению письма, реквизитам, стилю письма. Второй целью нашего урока является рассылка письма нескольким адресатам. Сегодня мы поработаем над слиянием документов – оно применяется, когда вам нужно создать набор документов, которые рассылаются большому числу адресатов. Каждое письмо содержит как общие, так и индивидуальные сведения. Индивидуальные сведения для каждого письма поступают из источника данных. (слайд 11,12 Презентация 1) 54
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Процесс слияния состоит из нескольких этапов: Создание основного документа – содержит текст и графику, которые являются общими. Добавление в документ текстовых заполнителей (полей слияния). При слиянии поля заполняются данными из Источника данных. В нашем случае поля слияния – изменяемые реквизиты адресата. Подключение документа к источнику данных – файл содержит сведения, ко-торые должны вставляться в документ – адреса получателей, ф.и.о. Предварительный просмотр и завершение слияния, печать документов. Слияние можно выполнить с помощью области задач Слияние или с помощью Пошаговый мастер слияния, мы воспользуемся последним. (слайд 13 Презентация 1) Начинаем оформление слияния, используя команды меню Рассылки/ Начать слияние/ Пошаговый мастер слияния из 6 этапов: Этап 1. Выбор типа документа – письма; Этап 2.Выбор документа – текущий документ; Этап 3. Выбор получателей – создание списка в БД Access. Имя файла Мой источник; Этап 4. Создание письма - выбор источника данных из файла Мой источник; Этап 5. Просмотр писем; Этап 6.Завершение слияния. Слово мастера: Итак, целью вашей работы будет создание и красивое оформление письмаприглашения и отправка его нескольким адресатам. Все справочные материалы представлены в ваших рабочих конспектах (Практическое пособие). 4 Самостоятельная работа учащихся Целевые обходы рабочих мест Индивидуальная практическая работа за компьютером, самостоятельное выполнение трудовых приемов и операций, самоконтроль. 5 Итог урока Печать документов, Анализ работ учащихся (слайд 14 Презентация 1): уточнение ошибок, неточностей, причин их появления и предупреждения, подсчет баллов в листе контроля Подведение итогов, формулировка домашнего задания ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «НАПИСАНИЕ СЮЖЕТА В ТЕХНИКЕ МНОГОСЛОЙНОЙ АКВАРЕЛИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИА». Воробьева Юлия Викторовна, педагог кафедры дополнительного образования Академии акварели и изящных искусств С.Н. Андрияки, город Москва У р о к ИЗО. Написание сюжета в технике многослойной акварели Цели и задачи Ознакомить с творчеством художника Ф.П.Толстого. Формировать художественные навыки и умения в изображении объекта живой природы (птицы) от общего к прорисовке деталей; развивать наблюдательность, открывать красочное богатство природы, вглядываться в ее творения, понимать гармонию цвета и света, развивать чувство прекрасного. Тип урока Комбинированный: рассказ-беседа, слайды мультимедиа, практическая часть поэтапное выполнения акварельного сюжета. Время реализации 3 академических часа (по 45 мин.) две переменки (по 10 мин.) 55
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Универсальные учебные действия Предметные: умеют средствами образного языка изобразительного искусства передать художественный замысел в собственной учебной деятельности Познавательные: стремятся к расширению своей познавательной сферы, знакомятся с живой природой, с творчеством художников XIX века, умеют анализировать форму предмета, цвет, выбирать средства художественной выразительности для создания образа Личностные: соблюдаюторганизованность, аккуратность, внимание и дисциплинированность на уроке, проявляют интерес к предмету Регулятивные: умеют запоминать и соблюдать определённую последовательность операций, которая выполняется учащимися самостоятельно после показа педагога, успевать во времени Коммуникативные: стремятся свободно выражать свои мысли, отстаивать собственное мнение Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный, наглядный показ поэтапного ведения работы, практическая работа/индивидуальная, фронтальная. Метод, основанный на авторской методике ректора Академии акварели и изящных искусств С. Н. Андрияки (параллельная работа педагога и ученика над одним сюжетом). Оборудование Краски акварельные, кисти, бумажная палитра (лист формата А4), вода, салфетки, подмалёвок-контур для каждого ученика, компьютер с поддержкой программы MicrosoftOffice 201, мультимедийный проектор, презентация в PowerPoint 2013 Наглядно-демонстрационный материал Л и т е р а т у р н ы й ряд: стихотворение «Свиристели» Г.Ладонщиков М у л ь т и м е д и а - презентация, слайды: фото-описание птицы, среда её обитания, питание И з о б р а з и т е л ь н ы й ряд: репродукции картин Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» 1820г., «Ветка сирени и канарейка» 1819, образец педагогического рисунка Основные понятия и термины Натюрморт-обманка, анимализм, художник-анималист, работа акварелью по-сырому СЦЕНАРИЙ УРОКА 1-ый академический час Личностные УУД: мотивация учебной и творческой деятельности. I. Организация учащихся. Подготовка рабочего места, художественных материалов к работе, смачивание красок (помощь младшим детям в закреплении листа к планшету) У ч и т е л ь: К нам с ветрами прилетели Стайки ярких свиристелей. Прилетели свиристели, Песню севера запели. II. Сообщение темы урока. Ребята! Тема нашего урока связана с живой природой, с птицами. Мы знаем, что с наступлением зимы многие пернатые улетают в тёплые страны. Но есть зимние гости – птицы, которые прилетают к нам на зимовье, их можно встретить в садах и парках городов. Кто знает, какие это птицы? (ответы учащихся…) В зимнее время в городах средней полосы России можно увидеть удивительную по красоте птицу – свиристель. Сегодня на уроке мы напишем её акварелью. III. Знакомство с объектом живой природы, с понятием анималистка, натюрморт-обманка, с творчеством художника Ф.П.Толстого посредством мультимедиа-оборудования. Познавательные УУД: восприятие информации о живой природе с экрана; умение 56
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru анализировать содержание Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения услышанной информации. У ч и т е л ь: 1. Для начала увидим, как выглядит птица свиристель, где обитает, чем питается. Давайте обратимся к презентации (слайды1-4). (беседа с детьми в форме живого заинтересованного диалога, вопрос-ответ). 2. Птицы с красивым оперением, бабочки, жуки, животные домашние и дикие – все эти представители живой природы могут быть нарисованы художником. Ребята, кто из вас знает, как называют таких художников? (ответы учащихся…)Это художники – анималисты, а — жанр изобразительного искусства основным объектом которого является животный мир – носит название Анимали́стика (Анималистический жанр), иногда также Анимали́зм. Главной задачей анималиста могут быть: художественно-образные характеристики, декоративная выразительность, а также точность изображения животного. (слайд 5) 3. Одним из ярких представителей художников, работающих в таком жанре, был Федор Петрович Толстой. Было это в начале XIX века. (слайд 6) Работы Федора Толстого создают полнейшее ощущение материальности, объемности предметов и фигур. Давайте взглянем на репродукцию картины «Букет цветов, бабочка и птичка» (слайд 7) Друзья, расскажите, глядя на картину, о своих ощущениях. (ответы учащихся…) Да, ребята, здесь всё настолько живо, что кажется вот-вот улетит бабочка или вспорхнет птичка. На второй работе «Ветка сирени и канарейка» (слайд 7) чудится прекрасный аромат цветов и пение канарейки. Эти композиции носят название – натюрморт-обманка – натура, переданная со строгой точностью, как она есть, со всеми малейшими подробностями, принадлежащими объекту. Как будто создаётся иллюзия, обман зрения, что это не рисунок вовсе, а натуральное, реалистичное. Вот также реалистично, ребята, мы будем изображать птицу свиристель на второй части урока, а сейчас перемена. на переменке: (Предложим детям поиграть в «салочки» с использованием считалочки) Десять птичек - стайка. Эта птичка - соловей, Эта птичка - воробей. Эта птичка совушка, Сонная головушка. Эта птичка - свиристель, Эта птичка - коростель, Эта птичка - скворушка, Серенькое перышко. Эта - зяблик. Эта - стриж. Эта - развеселый чиж. Ну, а эта - злой орлан. Птички, птички по домам! 2-ой академический час IV. Актуализация знаний учащихся. У ч и т е л ь: Ребята, на предыдущих занятиях мы с вами рисовали простые живые объекты окружающего мира – ягоды, овощи фрукты, научились чувствовать форму 57
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru предмета, передавать его реалистичность на бумаге. Округлые вытянутые предметы (как то перец, баклажан) вы рисовать уже умеете. Тело птицы имеет ту же вытянутую форму, значит, передать объём нам будет не сложно, однако при рисовании птиц – есть одна особенность, это фактура оперенья. Посмотрите внимательно на мой рисунок
и вы увидите пушистость хохолка, крыльев, брюшка свиристели. Это возможно достичь, применив новый приём - работу акварелью по-сырому. Давайте же приступим к работе! V. Этапы выполнения сюжета Регулятивные УУД: умение запоминать и соблюдать определённую последовательность операций, которая выполняется учащимися самостоятельно после показа учителем на своём образце. Поэтапное выполнение работы, наложение цвета по заданной форме. Птичка свиристель. Этап №1. В силу возрастных особенностей детям ещё трудно самостоятельно выполнить верный подробный рисунок, поэтому каждому ученику раздаётся заранее заготовленный контур-
подмалёвок 58
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru У ч и т е л ь: показывает и комментирует свою работу. Дети встают рядом, наблюдают, запоминают Большой кисточкой жидко разводим на палитре основной цвет птичьего оперения: синяя + св.коричневая + красная Замес красок должен получится разноцветный, неоднородный, аккуратно прокрываем им хохолок, головку, часть крыла и тело свиристели. В области головы, под хохолком и клювом добавляем к основному замесу: оранжевая + красная. Вплавляем в ещё не просохший слой, краски заливаются по-сырому
) Теперь вы, ребята, всё то же
( самое проделываете у себя на местах.
Всю мелкую работу далее ведём маленькой кисточкой. Оперенье крыла: желтые, красные перья пишем чистыми основными цветами – желтым и красным. Тёмные перья – это смесь: т.коричневая + синяя. Светлые части над красными перьями прокрыть легким синим полутоном Хвост свиристели в темных местах: черная + синяя + т.коричневая, к окончанию хвостик сделать насыщеннее, применить растяжку. Нижние перья - «юбочка» заложить желтым Внутренняя часть хвоста: красная + оранжевая Область клюва: черная + синяя + т.коричневая Светлые места прокрываем жидким синим полутоном
59
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Лапки: синяя + св.коричневая ( Теперь вы, ребята, всё то же самое проделываете у себя на местах. Птичка свиристель. Этап №2. Ветки кустарника калины: синяя + св.коричневая + т.коричневая + розовая (немного). На свету ветки делать холоднее и светлее, в тенях темнее и теплее Ягодки калины: цвет блика синяя + розовая прозрачно
(
)
Теперь вы, ребята, всё то же самое проделываете у себя на местах. У ч и т е л ь: ребята, мы все хорошо потрудились, сейчас вновь перемена, затем продолжим работу над сюжетом! (Предложим детям сосчитать птиц, а во время чтения стихотворения хлопнуть в ладоши 60
).
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru тогда, когда он услышит не-птицу) Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи. Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны. Прилетели птицы: голуби, куницы. Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи, комары, кукушки. Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки, совы и ватрушки. 3-ий академический час Птичка свиристель. Этап №3. (продолжение) На последнем этапе утемняем тени, прорабатываем объем тела птицы, используем те же замесы, что и впером этапе. Помним, что головка птицы более теплая (в замес берём больше красной и оранжевой), хохолок и тело холоднее (преобладает синяя), крыло – самое тёмное (синяя + т.коричневая) Фактуру оперения делаем по-сырому: смачиваем поверхность, вписываем живыми мазками перья.
( ) Теперь вы, ребята, всё то же самое проделываете у себя на местах. 61
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
На ветках утемняем тени: св.коричневая + розовая На ягодах: вокруг блика утемняем : красная + розовая, в рефлекс - оранжевая Теперь вы, ребята, всё то же самое проделываете у себя на местах. Сюжет готов, птица свиристель выполнена в технике многослойной акварели, используя
приём работы по-сырому. (
)
VI. Творческая практическая деятельность (2-го и 3-го академических часов) Познавательные УУД: умение организовать творческое пространство, для достижения задуманного результата осознанно использовать цвет, технические приёмы смешивания и наложения акварельных красок. Добиться материальности в изображении предмета. З а д а н и е: выполнять написание сюжета параллельно с учителем, наблюдая за поэтапной работой преподавателя, слушая его пояснения. VII. Итоги урока Личностные УУД: умение оценить результаты и степень усвоения знаний. Коммуникативные УУД: Наблюдать и передавать свои наблюдения и отношение к собственной художественной деятельности. Участвовать в обсуждении индивидуальных работ. 1. В ы с т а в к а р а б о т учащихся. 2. З а к л ю ч и т е л ь н о е с л о в о учителя. - очень выразительные получились у нас сюжеты, каждая птица со своим характером. Не забыли вы и про работу по-сырому, этот метод сделал птичьи перья пушистыми, реалистичными. Сегодня вы были настоящими анималистами, а ваши работы смело можно назвать обманками! Список использованной литературы и ресурсов: 62
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
1. Материал из Википедии — свободной энциклопедии птица свиристель 2. 2.Рябицев В. К. Птицы Урала, Приуралья и Западной Сибири. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та. 2008. — 634 с 3. Словари и энциклопедии на Академике понятие анимализм 4. Каталог выставки «Натюрморт. Метаморфозы» (изд.Гос.Третьяковская галерея. Москва, 2012). 5. считалки взяты с сайта http://www.eroshka.ru/ 6. В основу урока положена авторская методика ректора Академии акварели и изящных искусств С. Н. Андрияки (параллельная работа педагога и ученика над одним сюжетом). Сюжет «Свиристель» разработан педагогом самостоятельно. 7. ссылка на обучение по курсу «Живопись» для учащихся начальной школы взята с сайтаАкадемии акварели и изящных искусств 8. Рабочая программа по искусству(изо) автор В.С.Кузин Приложение к статье http://yadi.sk/d/eO54R68rSrGwh Источник: http://yadi.sk/d/eO54R68rSrGwh ДРУГИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА». Дергун Светлана Гельмановна, социальный педагог ГООУ «Окружная санаторно-лесная школа» г. Салехард Мультимедиа окружает нас повсюду - через различные экраны современный человек соприкасается с виртуальными мирами, влияние которых становится все более существенным. Практически все сферы деятельности - наука, культура, образование, бизнес, сегодня немыслимы без продуктов мультимедиа. Презентация доклада, обучающая программа, анимационный рекламный ролик - вот небольшой перечень мультимедийных средств передачи информации. Главное свойство мультимедиа - художественная привлекательность, решения кадров, сочетания текстовой и графической составляющих, продолжая применением анимации, звуковых эффектов. До настоящего времени в школе использование педагогом в учебном процессе информационных технологий, в том числе электронных образовательных ресурсов, поощрялось, но не являлась для них обязательным. С принятием и введением в действие федеральных государственных образовательных стандартов ситуация существенно изменилась. ФГОС фактически обязывают педагогов использовать в образовательном процессе ИКТ и научить их разумному и эффективному использованию. Таким образом, необходимость широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации прямо определяется требованиями к результатам реализации основной образовательной программы, определяемой ФГОС. Возможность широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов, в свою очередь, неразрывно связана с условиями реализации основной образовательной 63
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru программы. В данной статье приведу примеры из личного опыта работы, с использованием мультимедиа технологий, с целью показать эффективность и практичность их использования. Использование мультимедиа технологий позволяет самосовершенствоваться как в профессиональном, так и в личностном росте. На электронных сайтах представлена возможность изучать методическую литературу и опыт российских педагогов, а так же представлять свой опыт работы. Не выходя из дома можно повышать квалификацию на различных дистанционных курсах. Для получения необходимых для работы знаний прошла дистанционные курсы по следующим темам: «Готовимся к аттестации», «Изучаем PowerPoint 2007 шаг за шагом», «Теория и практика педагогического общения», «Методы профилактики и разрешения конфликтных ситуаций в образовательной среде», «Технология целеполагания» и др. В своей повседневной деятельности активно использую мультимедиа технологии для составления электронного банка данных по детям, мониторинга, с использованием графиков, таблиц и т.д. В Санаторно-лесной школе пребывают дети с разных поселков Ямало-Ненецкого округа. Воспитанники обучаются, получают специализированное профилактическое лечение, находясь с сентября по май. Возрастная категория школьников 1-4 классы. Проблемы возникают как в воспитании, так и в обучении данного контингента: низкий уровень мотивации к обучению части учащихся, трудности в установлении коммуникативных отношений отдельных учеников со сверстниками и взрослыми. Ежегодно, на начало учебного года, по приезду детей, с целью формирования мониторинга социальных показателей составляется социальный паспорт школы. По Статус
национальному семьи
Дети-сироты,
дети,
составу
оставшиеся
без
попечения
родителей
Поступление детей в Санаторно-лесную школу – это смена режима жизни, разлука с родителями, близкими, привыкание к новому коллективу и его требованиям, все это является довольно сильными стрессовыми факторами. Поэтому на проблему адаптации обращается особое пристальное внимание и в этот период проводится большая работа всего педагогического коллектива, чтобы адаптация оказалась для детей легко преодолимой. В направлении диагностики проводится системная, комплексная работа, с целью изучения личностных качеств воспитанников, а так же межличностных отношений, определение степени удовлетворенности учащихся состоянием школьной среды, используются методики, рекомендованные министерством образования. По результатам диагностических мероприятий воспитатели и классные руководители получают консультации, рекомендации. Тест
«Уровень
Результаты Мониторинг
тревожности»
по
методике
социометрического адаптационных
И.П.
Подласый опроса процессов
Основываясь на личном педагогическом опыте и практической деятельности многих 64
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru коллег, могу утверждать, что применение инновационных технологий приводит к повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса в начальной школе. Активное использование ИКТ на уроках и внеклассных занятиях способствует созданию благоприятных условий для формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки к жизни в современном обществе. Чтобы внеклассные занятия были интересными и увлекательными, для успешности восприятия информации в своей работе использую дополнительную мотивацию и наглядность. Главным способом повышения активности учащихся является использование дидактических игр и упражнений, в которых дети принимают непосредственное участие. Включаю в беседу игровые упражнения, дидактические компьютерные игры, интернет – тесты, презентации PowerPoint. Использование интерактивных заданий вызывает живой интерес учащихся, привлекает их внимание, побуждает к продуктивной деятельности, раскрепощает, позволяет работать в быстром темпе, интенсивно менять виды упражнений, учит работать с информацией, позволяет моделировать нестандартные жизненные ситуации, развивает воображение и творческие способности. Так программа PowerPoint стала незаменимым помощником в моей профессиональной деятельности. С помощью использования программы PowerPoint, провожу увлекательные мероприятия, беседы: «Витамины – это жизнь»; «Уроки безопасности»; «Учимся вежливости»; «Дружба – чудесное слово»; «Здоровый образ жизни»; «Спешите делать добро»; «Права ребенка» и т.д. Так же инструктажи: «Общее понятие опасности и чрезвычайной ситуации»; «Детский травматизм»; «Возможные опасности и опасные ситуации дома»; «Если ты остался один дома»; «Электричество и газ как источники возможной опасности»; «Огонь друг и враг человека» и др. По проведению цикл бесед с использованием мультимедиа технологий, показатели по опросу учащихся полученной информации, восприятие у учащихся значительно выше, чем проведение бесед без использования мультимедиа технологий. Сочетание комментариев преподавателя с видеоинформацией или анимацией значительно активизировало внимание школьников к содержанию излагаемого материала и повысило интерес к новой теме. Обсуждение новой темы, становилось занимательным и эмоциональным, принося эстетическое удовлетворение и повышение качества излагаемой информации. Интерактивная беседа сочетала в себе преимущества традиционного способа восприятия информации под руководством педагога и индивидуального компьютерного обучения. Наряду с информационно-познавательным содержанием интерактивная беседа имела значительную эмоциональную окраску благодаря использованию в процессе компьютерных слайдов. Наиболее сложными вопросами и соответственно участками работы является работа с трудными детьми. При построении работы с воспитанниками, учитывая этнические 65
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru характерные особенности детей, использование мультимедийных технологий очень помогают в этом вопросе. Применяя их на практике, обучающая и воспитывающая функции, обуславливаются высокой эффективностью воздействия наглядных образов. Информация, представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее. Дети группы социального риска Динамика
результатов
коррекционной
работы
с
детьми
группы
риска
Таким образом, применение в своей педагогической деятельности мультимедиа технологий значительно улучшает процесс усвоения информации. Использование данного метода, повышает интерес учащихся к изучаемой дисциплине и эффективность учебного процесса. Мультимедиа технологии доказали свою эффективность в школьном образовании. Предоставляя разнообразные выразительные средства для отображения информации в сочетании с интерактивностью, мультимедиа обеспечивает качественно новый уровень обучения и воспитания. Список используемой литературы: 1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с. 2. Егорова Ю.Н., Морозов М.Н., Кириллов В.К. Мультимедиа технология как комплексное средство повышения качества обучения в общеобразовательной школе//Материалы Региональной научно - практической конференции Чебоксары, ЧТУ им. И. Н. Ульянова, 1999 г. С. 170 -172. 3. Новые информационные технологии в учебном процессе. Мультимедийные обучающие программы. Кручинина Г.А. Нижний Новгород, 2000. «УЧИМСЯ СТРОИТЬ ОТНОШЕНИЯ» Шпаченко Марина Юрьевна, преподаватель спецдисциплин, государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Дубовский педагогический колледж» Волгоградской области Вхождение студента в профессиональное образование связано с апробированием различных ролей взрослого человека, подтверждением правильности профессионального выбора, построением новых социальных связей и отношений, активным освоением профессиональной деятельности. Обучающиеся испытывают трудности, в период адаптации к новой образовательной ситуации, связанные с низким уровнем учебнопознавательной мотивации, с трудностями в общении с преподавателями, однокурсниками. Занятие проводится в соответствии с планом воспитательной работы и является первым занятием по развитию у молодых людей коммуникативных умений и навыков. Использование методов активного обучения позволяет перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему и проанализировать пути ее решения. На этапе «Инициация» в исполнении ведущего звучит стихотворение Ольги Смирновой «Ничто не может сердце изменить…». Лирическое начало способствует эмоциональному 66
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru настрою студентов на занятие. С целью побуждения личной заинтересованности студентов в начале второй фазы мероприятия студентам предлагалось просмотреть фрагмент мультфильма и обсудить поведение капризной принцессы. Подростки ассоциировали героев мультфильма со своими друзьями, знакомыми. Это помогло студентам осмыслить сложность взаимоотношений между людьми. В результате обсуждения молодые люди пришли к выводу, что тот, кто наделен нравственными качествами, умеет выстраивать отношения с людьми. Игра «Мяч за слово» проводилась с целью выявления качеств личности, которыми должен обладать социальный работник. Студенты познакомились с характеристикой личности социального работника. Это в дальнейшем поможет будущим специалистам работать над саморазвитием профессионально – этических качеств личности. Психологическое тестирование «Приятно ли со мной общаться» проводилось с целью определения студентами собственного уровня умения нравиться людям, владения приемами общения. Метод помог студентам узнать, легко ли общаться с ними окружающим, задуматься о себе и о людях. Цель упражнения «Шаг навстречу» - научиться использовать в общении приятные слова. Студенты тренировались говорить друзьям приятные слова, комплименты и поняли, что говорить комплименты сложнее, а слышать было приятнее. Обучающиеся сделали вывод: в общении необходимо находить приятные слова друг другу. Ролевое разыгрывание в ходе выполнения упражнения «Театр двух актеров» позволило молодым людям осознать важность этических норм поведения в профессиональной деятельности социального работника. Студенты обсудили и проиграли, как нужно вести себя специалисту с возбужденным клиентом. Метод помог проработать коммуникативное умение, необходимое в работе с клиентами. Оценка удовлетворенности занятием и своей работой с помощью цвета способствует развитию у обучающихся рефлексивных умений. Занятие нацелено на формирование составляющих общих компетенций, которыми должен обладать выпускник специальности «Социальная работа»: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку. Благодаря использованию технологии АМО на занятии студенты глубже понимают сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявляют к ней устойчивый интерес. На классном часе были достигнуты образовательные эффекты: студенты тренировались организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Игровые моменты на занятии очень понравились студентам и позволили разрядить обстановку (подростки стали раскрепощеннее и продемонстрировали желание участвовать в играх и 67
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru упражнениях). Использованные приемы активизации деятельности студентов просты для организаторов и доступны для студентов. Таким образом, применение технологии АМО позволило достичь целей и задач занятия.
68
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Подробный конспект классного часа Автор/ы (ФИО)
Организационная информация урока/занятия/мероприятия Шпаченко Марина Юрьевна
Должность Образовательное учреждение
Преподаватель Государственное бюджетное образовательное учреждениесреднего профессионального образования «Дубовский педагогический колледж» Республика/край Волгоградская область Город/поселение Дубовка Предмет Другие направления педагогической деятельности – DN, классное руководство (психологопедагогическое и методическое сопровождение студентов). Класс, профиль класса/ коллектив/ Группа студентов первого курса учреждения среднего профессионального образования, 20 чел. группа, количество человек Продолжительность 45 мин. урока/мероприятия Методическая информация Тема урока /занятия/мероприятия Классный час «Учимся строить отношения». Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется) Классификация Один из классных часов для студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа». урока/занятия/мероприятия в системе Занятие проводится в соответствии с планом воспитательной работы и является первым образовательных мероприятий (тип, занятием по развитию у молодых людей коммуникативных умений и навыков. взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями) Психолого – педагогическая Вхождение студента в профессиональное образование связано с апробированием различных характеристика особенностейкласса ролей взрослого человека, подтверждением правильности профессионального выбора, /коллектива/группы построением новых социальных связей и отношений, активным освоением профессиональной 69
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru (раскрываются психологические и деятельности. педагогические особенности данного Обучающиеся испытывают трудности, в период адаптации к новой образовательной ситуации, коллектива) связанные с низким уровнем учебно-познавательной мотивации, с трудностями в общении с преподавателями, однокурсниками. Студенты первого года обучения нуждаются в социально-психологической адаптации. Цели и задачи урока/занятия/ Цель классного часа: создание условий для формирования профессионально-этической мероприятия направленности личности будущих специалистов по социальной работе. (ЗУНКи, компетентности, УУД, Задачи классного часа: которые - осмысление значимости нравственных качеств личности в профессиональной деятельности; актуализируют/приобретут/закрепят/д - осознание и личностное принятие этических качеств, как основу для успешного общения; р. ученики/коллектив в ходе - формирование умений работать в команде, в парах. урока/занятия/ мероприятия Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока/занятия/мероприятия
См.
1ноутбук; 1 флеш – накопитель; мультимедийный проектор; листы формата А4; презентация «Классный час «Учимся строить отношения»(Приложение №1); видеосюжет «Капризная принцесса»(сценарист- М.Вольпин; режиссеры- В.Брумберг и З. Брумберг ).- М.: Союзмультфильм,1968; фломастеры, ручки, цветная бумага, ножницы. Для качественного проведения мероприятия необходимо: - заранее раздать бланки с тестами, чистые листы, фломастеры, ключи к тесту раздаются после выполнения задания; - заранее подготовить и установить видеоаппаратуру. В проведении классного часа участвуют волонтеры-старшекурсники. Они проводят некоторые игры, подсчитывают баллы, награждают победителей и раздают необходимые канцелярские предметы. следующую
70
страницу
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
Образовательное мероприятие должно содержать все три фазы и каждая его фаза должна содержать минимум 1 этап, включающий АМО Фаза Этап Продолжительнос Подробное описание АМО по установленной схеме1: урока/заняти урока/занятия/мероприят ть я/ ия этапа (минуты) мероприятия Этап/ы (в зависимости от типа урока) – нужное 5 мин Инициация выбрать: инициация (приветствие, Ничто не может сердце изменить – знакомство) Ни слава, ни почет, ни положение. Ни за какие деньги не купить Нам доброты сердечной, без сомнения. А что для счастья нужно иногда? Лишь чуточку сердечного внимания. Казалось бы, такая ерунда – Обычное людское понимание. Благословлен будь тот, кто щедр душой! И кто людей не судит по одежке, Всегда готов делиться добротой. И не откажет никогда в поддержке. Протянет руку в самый трудный час, Свои проблемы в этот миг забудет. И, слава Богу, что живут средь нас.
1
Пример описания АМО по установленной схеме см. в Приложении 5.
71
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Такие замечательные люди!
Фаза 2 «Работа над темой»
вхождение погружение в (целеполагание),
или тему
- проработка содержания 35 мин темы
Ольга Смирнова Вхождение в тему Вы заметили, наверное, что в последнее время быстро растете и взрослеете. Многое начинаете понимать в жизни и все больше задумываетесь о себе и своих проблемах. После окончания колледжа вы будете специалистами по социальной работе. И вам необходимо научиться строить правильно отношения с людьми. Задумывались ли вы, каким должен быть социальный работник? Какими личными качествами должен обладать? Слайд 2 Тема нашего классного часа: «Учимся строить отношения». Сегодня мы должны осмыслить значимость нравственных качеств личности в профессиональной деятельности социального работника; осознать, что этические качества являются основой для успешного общения. Мы потренируемся работать в команде и в парах. Нашими помощниками будут волонтеры- студенты старшекурсники. Название метода«Обсуждение фрагмента мультфильма». Цель метода:побуждение личностной заинтересованности студентов. Происхождение метода: использование ИКТ в образовании. Технология проведения: Преподаватель организует просмотр мультфильма «Капризная принцесса». Перед просмотром обращаем внимание на вопросы, по которым будет проводиться беседа. Принцип внутреннего раскрепощения делает этот метод особенно продуктивным. Для достижения этой цели привлекаются вспомогательные средства, в том числе вовлечение учащихся в диалог с преподавателем. 72
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Варианты проведения: можно посмотреть весь мультфильм. Сейчас мы посмотрим фрагмент мультфильма «Капризная принцесса». Обратите внимание на вопросы. После просмотра фрагмента мультфильма обсудим следующие вопросы: Слайд 2:Вопросы для обсуждения: - Почему все кандидаты в мужья принцессы ушли обиженные? - Охарактеризуйте принцессу, как личность. - Встречали ли вы в своей жизни людей с подобными чертами характера? - Как вы думаете, смогла ли стать принцесса хорошим социальным работником? Вывод: хорошим социальным работником может быть тот, кто наделен нравственными качествами и умеет строить отношения с людьми. А какими нравственными качествами должен обладать социальный работник мы сейчас узнаем. Поиграем в игру. Слайд 3 Название метода: игра «Мяч за слово». Цель метода: определить, какими качествами личности должен обладать социальный работник. Происхождение метода: коммуникативные игры. Технология проведения: игру проводит волонтер; студенты делятся на две команды. Волонтер бросает мяч одному из студентов и просит назвать черты личности социального работника. Студент называет черты личности и бросает мяч обратно волонтеру. (Волонтеры подсчитывают, какая команда дала больше правильных ответов). Варианты проведения: игру можно провести в парах; о,дин называет слово и бросает мяч партнеру, а партнер в свою очередь тоже называет слово. Игра называется 73
«Мяч за слово». Вам нужно разделиться на две
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru команды. Придумайте название своим командам. На протяжении всего занятия вы будете соревноваться. По окончании классного часа получите призы от волонтеров. Когда мяч окажется у вас в руках, нужно назвать черты личности эффективного социального работника и бросить мяч обратно волонтеру. Например, можно сказать «доброжелательность», «отзывчивость» и т.д. Та команда, которая назовет больше качеств личности, набирает больше баллов. Максимальное количество баллов 5. Посмотрите на слайд презентации и озвучьте, какими еще качествами личности должен обладать социальный работник. (Студенты по очереди зачитывают определения). Слайд 4: Характеристика личности социального работника: альтруизм - система ценностных ориентаций личности, при которой центральный мотив и критерий нравственной оценки – это интересы другого человека или социальной общности; моральность - высокая честность, порядочность, совестливость – осознаваемая мораль; рациональный самоконтроль- способность здраво оценить ситуацию, контролировать свое поведение и эмоции; актуальная энергия – жизнерадостность, оптимизм, стремление к активности; интеллект – прозорливость, высокое развитие познавательных способностей, эрудированность. Вы познакомились с профессионально-значимыми качествами личности социального работника. Эти черты помогают эффективному общению с людьми. 74
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Хотели бы вы сейчас узнать, приятно ли с вами общаться? Слайд 5 Название метода: психологическое тестирование «Приятно ли со мной общаться». Цель метода: определить уровень умения нравиться людям (владение приемами общения). Происхождение метода: метод самоанализа (психологическое тестирование). Технология проведения:студентам раздаются бланки с тестами и чистые листы, а также проговаривается инструкция для работы с тестом; ключи к тесту раздаются после завершения работы с тестом. Варианты проведения – можно вместо тестирования провести беседу. Каждый из вас получит бланк текста «Приятно ли со мной общаться». Отвечать нужно на листочке, указав номер утверждения. Чтобыузнать, приятно ли людям с тобой общаться, необходимо выразить свое отношение к каждому из двадцати суждений, содержащихся в тексте. Если ты согласишься с каким-либо из этих суждений, поставь около него знак «+», а если нет – то «-». Ответы типа «не знаю», «не уверен» не допускаются. Тест 1. Я должен помнить, что почти ежеминутно в течение дня меня пристально оценивают те, с кем приходится общаться. 2. У человека должно быть достаточно развито чувство независимости, чтобы обсуждать с друзьями свои хобби, независимо от того, разделяют они его увлечение или нет. 3. Самое мудрое – это сохранять достоинство даже тогда, когда это кажется невозможным. 4. Если человек замечает ошибки в речи других, он должен их 75
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru поправить. 5. Когда встречаешься с незнакомыми людьми, ты должен быть достаточноостроумным, общительным и привлекательным, чтобы произвести на них впечатление. 6. Когда тебя знакомят с кем-либо, и ты не расслышал его имя, ты должен попросить его повторить. 7. Ты уверен, что тебя уважают за то, что ты никогда не позволяешь другим подшучивать над собой. 8. Ты должен быть всегда настороже, не то окружающие начнут подшучивать над тобой и выставлять тебя в смешном виде. 9. Если ты общаешься с блестящим и остроумным человеком, лучше не ввязываться в соревнование, а отдать ему должное и выйти из разговора. 10. Человек всегда должен стараться, чтобы его поведение соответствовало настроению компании, в которой он находится. 11. Ты должен всегда помогать своим друзьям. Потому что может придти время, когда тебе очень понадобится их помощь. 12. Не стоит оказывать слишком много услуг другим, потому что в конце концов очень немногие оценивают эти услуги по достоинству. 13. Лучше, если другие зависят от тебя, чем если ты зависишь от других. 14. Настоящий друг старается помогать своим друзьям. 15. Человек должен выставлять напоказ свои лучшие качества, чтобы его оценили по достоинству и одобрили. 16. Если в компании рассказывают анекдот, который ты уже слышал, ты 76
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru должен остановить рассказчика. 17. Если в компании рассказывают анекдот, который ты уже слышал, ты должен быть достаточно вежлив, чтобы от всего сердца посмеяться над анекдотом. 18. Если тебя пригласили к другу, а ты предпочитаешь сходить в кино, ты должен сказать, что у тебя болит голова или придумать какое-то другое объяснение, но не рисковать возможностью обидеть друга, сообщая ему действительную причину. 19. Настоящий друг требует, чтобы его друзья поступали всегда наилучшим образом для него, даже когда они и не хотят этого. 20. Люди не должны упрямо и настойчиво защищать свои убеждения всякий раз, когда кто-нибудь выразит противоположное мнение.
Ключ 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
+
+
-
-
-
-
-
+
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
балл
ответ
№
Информация дляобучающихся 77
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Для того, чтобы подсчитать количество баллов, нужно сравнить ответы с ключом. За каждый правильный ответ 5 баллов. 85-100 баллов. Если ты набрал столько баллов, то это отличный результат. Большинству людей приятно с тобой общаться, они в тебе души не чают. 75-80 баллов. Хороший результат. Ты умеешь быть любезным, обаятельным и приятным в общении, но иногда допускаешь срывы. Надолго тебя не хватает. 60-70 баллов. Результат весьма удовлетворительный. Умение общаться с разными людьми, не теряя собственного достоинства, ты ещепродемонстрировать сможешь, а вот общаться так, чтобы сохранять и достоинство собеседника, -здесь твои успехи значительно скромнее. 0-55 баллов. Откровенно плохой результат, даже зацепиться, чтобы похвалить, не за что. Единственное, что можно сказать: в деле овладения искусством общения у тебя все впереди. Будь внимательнее к людям, это самое главное и трудное. У вас получились разные результаты. Но какие результаты бы вы не получили, не расстраивайтесь. Общение – эта та сфера, где возможно постоянное развитие. Слайд 6 Название метода: упражнение «Шаг навстречу». Цель метода: научиться использовать в общении приятные слова. Происхождение метода: коммуникативное упражнение. Технология проведения: по очереди вызываются две пары студентов, им предлагается стать лицом друг к другу и дается задание сделать шаг на встречу друг другу (с каждым шагом нужно сказать приятное слово человеку напротив). Варианты проведения:можно проводить одновременно с несколькими парами. У каждого из нас в той или иной мере есть неполадки в общении, например, многие не умеют говорить приятное, делать комплименты. Я прошу двух друзей (это в данном случае важно) выйти к доске и стать лицом друг к другу с разных сторон класса. Нужно сделать шаг навстречу 78
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru другу и сказать ему что-либо приятное. Даже другу мы часто не можем сказать ничего приятного, зато неприятного у нас в запасе много и для него. Многие конфликты с родителями и друзьями происходят из-за того, что мы редко говорим им приятное. Приглашаем пару из одной команды, а затем пару из другой команды. Обсуждение: - Приятно ли было, когда говорили вам комплименты? - Было ли трудно говорить хорошие слова другу? Слайд 7 Название метода: ролевое разыгрывание «Театр двух актеров». Цель метода: выявить важность этических норм поведения в социальной работе. Происхождение метода: прием заимствован из технологии активных социально-психологических методов обучения и развития. Технология проведения: ведущий объясняет ситуацию; на слайде представлены возможные варианты; группа обсуждает ситуацию и выбирает двух «актеров», желающих продемонстрировать ситуацию в зависимости от выбранных вариантов поведения. Варианты проведения: не предоставлять возможные варианты поведения;в этом случае необходимо обсуждение со студентами обэффективности поведения «актеров». Соревнование между командами продолжается. Мы сейчас поиграем в игру «Театр двух актеров». Я зачитаю ситуацию. Задам вопросы. Вы обсудите эту ситуацию в своей команде. Выберите двух «актеров», но разрабатывая сценарий «театра двух актеров», используйте предложенную ситуацию и варианты поведения социального работника. Постарайтесь. Наши волонтеры оценивают ваше выступление. К вам на прием пришел очень возбужденный клиент, внешне неряшливо одетый, допускающий резкие выражения в адрес каких-то чиновников из органов местного самоуправления. Как вы поступите? Как вы будете вести себя в начале беседы? Возможные варианты поведения с возбужденным клиентом: 79
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Выйду из-за стола и сделаю несколько шагов навстречу. Улыбнусь, постараюсь быть приветливым, доброжелательным. Прерву клиента состояние.
и
постараюсь
изменить
его
психологическое
Поинтересуюсь, как клиент добрался до учреждения социального обслуживания. Поздороваюсь с клиентом и поставлю ему стул, предложу место, где он может разместить свои вещи. Представлюсь клиенту и спрошу его имя, отчество. Организую «естественную» паузу, чтобы клиент мог выговориться, прийти в себя и освободиться от напряжения и беспокойства. Выражу сочувствие и сострадание. Профессионально-этическая культура помогает специалисту по социальной работе, в этом мы убедились. Наши волонтеры озвучивают результаты ролевого разыгрывания и общие результаты команд. Народная мудрость гласит, когда хочешь узнать цену человеку, поставь его перед чужой радостью и чужой бедой – не ошибешься, увидишь, что он за человек. Будет радоваться вместе с чужой радостью или зальется желчью черной зависти? Будет он горевать над чужим несчастьем или злорадствовать? Или пройдет равнодушно и мимо чужой радости, и мимо черной беды, раз она не его? - Какой элемент нравственной культуры личности отражен в народной мудрости? - Что нового вы узнали на занятии? Волонтеры расскажут, какая команда набрала больше баллов (волонтеры 80
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru награждают команды).
81
подведение итогов Слайд 9 (рефлексия, анализ и «Рефлексия» оценка урока), Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Название метода: оценка удовлетворенности занятием и своей работой с Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru помощью цвета. Цель: развитие у обучающихся рефлексивных умений. Происхождение метода: прием заимствован из технологии активных социально-психологических методов обучения и развития. Необходимые материалы: цветная бумага, ножницы, ручки. Технология проведения:педагог дает инструкцию, ребята выполняют её. Слайд 10 Инструкция
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
У вас на столе есть цветная бумага. Если вам на занятии было интересно и уютно, выберите красный цвет. Если вы остались равнодушными, хотя и неудобств не испытывали, то возьмите жёлтый лист бумаги. А если вам было на занятии не интересно, если вас чем-то обидели, то ваш цвет бумаги – синий. Обведите и вырежьте из листа бумаги выбранного вами цвета свою ладонь, напишите в центре вырезанной ладони своё имя и своё пожелание, чему бы вы хотели научиться, что узнать на следующем занятии. А теперь мы узнаем, какое настроение преобладает на нашем занятии. Поднимите вверх свои цветные ладошки. Разминка
Есть такая профессия - социальный работник. Это значит – о ком-то в постоянной заботе. Это значит, что сердце равнодушья не знает, Для него нет ненужных и чужих не бывает, Социальный работник – есть такое призванье, Это значит, что горе здесь найдет состраданье. Социальный работник – доброты безграничье, Милосердной души красота и величье! Только сердце болит, ноют руки под вечер – У работника хрупкие женские плечи. Достается рукам этим много работы, Это сердце тревожат чужие заботы, На себя чью – то боль эти плечи взвалили – Только женщинам русским такое по силе.
(Рожкова Валентина Николаевна) 82 «Комплексныйцентрсоциальногообслуживаниянаселения» БелинскогорайонаПензенскойобласти)
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Аналитическая информация Обоснование целесообразности использования технологии АМО для данного урока/занятия/мероприятия: 1. Почему именно технология АМО позволяет достичь поставленных целей и задач урока?
2. Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь/были достигнуты (в случае апробации урока) за счет использования технологии АМО
Использование методов активного обучения позволяет перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему и проанализировать пути ее решения. На этапе инициация в исполнении ведущего звучит стихотворение Ольги Смирновой «Ничто не может сердце изменить…». Лирическое начало способствует эмоциональному настрою студентов на занятие. С целью побуждения личной заинтересованности студентов в начале второй фазы мероприятия студентам предлагалось просмотреть фрагмент мультфильма и обсудить поведение капризной принцессы. Подростки ассоциировали героев мультфильма со своими друзьями, знакомыми. Это помогло студентам осмыслить сложность взаимоотношений между людьми. В результате обсуждения молодые люди пришли к выводу, что тот, кто наделен нравственными качествами, умеет выстраивать отношения с людьми. Игра «Мяч за слово» проводилась с целью выявления качеств личности, которыми должен обладать социальный работник. Студенты познакомились с характеристикой личности социального работника. Это в дальнейшем поможет будущим специалистам работать над саморазвитием профессионально – этических качеств личности. Психологическое тестирование «Приятно ли со мной общаться» проводилось с целью определениястудентами собственного уровня умения нравиться людям, владения приемами общения. Метод помог студентам узнать, легко ли общаться с ними окружающим, задуматься о себе и о людях. Цель упражнения «Шаг навстречу» - научиться использовать в общении приятные слова. Студенты тренировались говорить друзьям приятные слова, комплименты и поняли, что говорить комплименты сложнее, а слышать было приятнее. Обучающиеся сделали вывод: в общении необходимо находить приятные слова друг другу. Ролевое разыгрывание в ходе выполнения упражнения «Театр двух актеров» позволило молодым людям осознать важность этических норм поведения в профессиональной деятельности социального работника. Студенты обсудили и проиграли, как нужно вести себя специалисту с возбужденным клиентом. Метод помог проработать коммуникативное 83
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru умение, необходимое в работе с клиентами. Оценка удовлетворенности занятием и своей работой с помощью цвета способствует развитию у обучающихся рефлексивных умений. Занятие нацелено на формирование составляющих общих компетенций, которыми должен обладать выпускник специальности «Социальная работа»: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку. Благодаря использованию технологии АМО на занятии студенты глубже понимают сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявляют к ней устойчивый интерес. На классном часе были достигнуты образовательные эффекты: студенты тренировались организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Игровые моменты на занятии
очень понравились студентам и позволили разрядить обстановку (подростки стали раскрепощеннее и продемонстрировали желание участвовать в играх и упражнениях). Использованные приемы активизации деятельности студентов просты для организаторов и доступны для студентов. Таким образом, применение технологии АМО позволило достичь целей и задач занятия. Дополнительная информация 1. Грановская Р.М. Элементы практической психологии – 2-е изд. – Л.: Издательство Использованная литература, источники информации(с указанием активных Ленинградского университета. 2010. ссылок). 2. Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. - М.: Первое 84
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru сентября, 2004.- 208 с. 3. Коныгина М.Н., Горлова Е.Б. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие. - М.: Академический проект. 2011.- 187с. 4. Изображения «Общениелюдей» http://earthchronicles.ru/Publications/87/big_113334.jpg; http://mujskoi.ru/uploads/posts/200807/1216811952_2112924.jpg; http://emirr.ru/uploads/posts/2012-01/1326537541_socl.jpg; http://fishki-vospitaniya.ru/wpcontent/uploads/2012/04/400_F_24561298_1isFltbgP6xSrmmn5KioUUeurMAacfPT.jpg;
Примечания автора/ов
По мнению Артюховой И.С. «Влияние занятия будет более эффективным, если соблюдаются следующие условия его проведения. Доверие и сотрудничество. Такие отношения не ущемляют чувства взрослости подростков, позволяют эффективно влиять на повышение их уровня нравственной воспитанности. Активность учащихся. Многие оценки и суждения должны исходить по возможности не от педагога, а от самих учащихся. Диалогичность. Продуктивная воспитательная работа педагога или психолога с подростками возможна лишь в ситуации диалога. Диалог – это не только последовательный обмен информацией, суждениями, оценками между людьми, не просто контакт на уровне речевых высказываний, это форма общения, при которой общающиеся воспринимаются как равные собеседники с правом на собственную позицию, на свою систему ценностей, индивидуальный способ восприятия мира. Диалог невозможен без взаимного принятия, без заинтересованного отношения собеседников друг к другу, готовности каждого представить и понять проблемы другого. 85
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Самостоятельность подростка. Выбор и постановка задач самовоспитания должны переживаться подростком как его собственные желания и действия, совершаемые с помощью педагога. Собственный выбор и решения являются гарантией того, что подросток будет им следовать и не откажется при первой же трудности. Эмоциональность. Желательно проводить занятие в специально оформленном помещении (классе). Возможно музыкальное сопровождение приятной классической музыкой в начале занятия, во время письменных ответов на вопросы теста ит.д».
86
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УСТНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ Лыюрова Наталья Степановна, преподаватель ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно – педагогический колледж имени И. А. Куратова» г. Сыктывкар Республика Коми Современный человек придаёт всё меньше значимости собственным вычислительным умениям и навыкам, так как в настоящее время каждому доступна вычислительная техника. В связи с этим, нередкими являются случаи, когда выпускники не только начальной, но и основной школы допускают ошибки в вычислениях. Основы вычислительных умений и навыков закладываются в начальной школе. По требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования одним из предметных результатов освоения основной образовательной программы по математике является умение обучающихся выполнять устно арифметические действия с числами, в пределах ста, а также сводящиеся к ним вычисления за пределами ста. Таким образом, проблема формирования вычислительной культуры обучающихся актуальна в настоящее время. Овладение навыками устных вычислений имеет большое образовательное, воспитательное и практическое значение. Устные вычисления помогают младшим школьникам усвоить многие вопросы теории арифметических действий. Они являются основой приёмов письменных вычислений, так как последние включают в себя элементы устных вычислений. Практическая значимость устных вычислительных умений и навыков состоит в том, что быстрота и правильность вычислений необходимы в тех случаях, когда выполнить действия письменно или на калькуляторе не представляется возможным, или тогда, когда достаточно сделать прикидку результата вычислений. В начальной школе на каждом уроке математики выделяется 5 – 10 минут для достижения правильности и автоматизма устных вычислений. В методике математики этот этап урока принято называть «Устный счёт». На данном этапе урока осуществляется воспроизведение и корректировка знаний, умений и навыков учащихся, необходимых для их самостоятельной деятельности на уроке или осознанного восприятия объяснения учителя, контроль учителя за состоянием знаний таблиц сложения, вычитания, умножения и деления, вычислительных умений и навыков обучающихся. Навыки устных вычислений формируются в процессе выполнения учащимися разнообразных упражнений. Наиболее распространенными являются упражнения на нахождение значений числовых выражений и задания, для выполнения которых необходимо находить значения числовых выражений. Задания устного счёта могут восприниматься обучающимися на слух, зрительно или обоими путями одновременно. (Слайд 2) При восприятии задания на слух большая нагрузка приходится на память, поэтому учащиеся быстро утомляются. Для зрительного восприятия задание показывается всему классу на таблицах, карточках, плакатах, экране и т. п.. Запись задания облегчает обучающимися вычисления, т. к. им не надо запоминать числа. Устные упражнения проводятся в вопросно-ответной форме, при этом в основном все учащиеся класса выполняют одновременно одни и те же упражнения, хотя возможна и парная, и групповая работа. (Слайд 3) При проведении устного счёта большое значение придаётся обратной связи. В начальных 87
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru классах практикуются разные способы её организации. Чаще всего, после того, как дети выполнят предложенное им задание, они поднимают руку и несколько учеников по выбору учителя устно сообщают ответ. Эффективно использование различных средств обратной связи – числового веера, цветовых сигнальных карточек, счётных закладок, набора разрезных карточек с цифрами и т. п. С помощью этих и других средств обратной связи учащиеся показывают результат вычисления или своё согласие/несогласие с прозвучавшим ответом. (Слайд 4) В начальных классах, учитывая возрастные особенности младших школьников, при проведении устных вычислений рекомендуется использовать занимательные задания, наглядность, а также как можно больше устных упражнений проводить в форме игр, в т. ч. состязательных. Соблюдение этих рекомендаций повышает интерес детей к устным вычислениям, снижает их утомляемость. Выбирая игру для устного счёта, учитель должен руководствоваться тем, что игра не самоцель, а средство активизации вычислительной деятельности детей, что только та игра, которая даёт возможность охватить всех учащихся, каждому ученику выполнить наибольшее число вычислений, а учителю проконтролировать результат каждого ученика, будет способствовать полноценному формированию вычислительных умений и навыков. К настоящему времени отработана методика организации устных вычислений, разработаны различные виды заданий для устного счёта. Весте с тем, современные технические средства обучения позволяют повысить эффективность процесса формирования вычислительных умений и навыков на уроках математики в начальных классах. Одна из наиболее важных и устойчивых тенденций развития мирового образовательного процесса – применение в обучении информационных компьютерных технологий (ИКТ). В широком значении слова под ИКТ обучения понимается процесс подготовки и передачи информации обучающемуся посредством компьютерной техники и программных средств. Совокупность программно-аппаратных средств, отображающих информацию в зрительном и звуковом виде, называют мультимедиа. Один из видов мультимедиа – учебные мультимедийные презентации, наиболее доступным средством для создания которых является программа PowerPoint. В настоящее время при отсутствии в учебной аудитории технических средств, позволяющих индивидуально формировать и контролировать степень сформированности вычислительных умений и навыков, мультимедийные презентации являются наиболее востребованным средством организации этапа урока «Устный счёт» в начальной школе. Мультимедийная презентация позволяет представить учебный материал как систему ярких и динамичных опорных образов, что позволяет облегчить его усвоение и запоминание. По мнению психологов, использование мультимедийных презентаций помогает учителю привнести эффект дополнительной наглядности в занятия, что способствует повышению интереса обучающихся к учебному материалу, удержанию внимания ребёнка, усвоению материала быстрее и в большем объёме. Учитывая возрастные особенности обучения младших школьников, выше сказанное актуально в аспекте формирования у них устных вычислительных умений и навыков. Предлагаемые Вашему вниманию мультимедийные слайды (Приложение) не представляют собой единой презентации – они могут быть использованы на различных уроках, при формировании вычислительных умений и навыков по различным темам. Этим объясняется отсутствие единого дизайна данной презентации. Большинство слайдов снабжено краткими методическими рекомендациями по их использованию. Виды заданий для слайдов презентации отобраны из различных литературных источников, в том числе из книг Т. К. Жикалкиной. Далее прокомментируем особенности разработки и методики использования некоторых слайдов предлагаемой Вашему вниманию презентации (Приложение). 88
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru На примере слайда (Слайд 5), фрагмент которого показан на рисунке 1, можно убедиться, что с помощью эффектов анимации легко продемонстрировать наглядно суть нового для детей вычислительного приёма, а также познакомить учащихся с его подробной записью.
Слайд к игровому упражнению, которое условно можно назвать «Угадай, что спрятано», легко разрабатывается с помощью средств PowerPoint. Работа со слайдом, представленным на рисунке 2 (Слайд 6), организуется следующим образом. На геометрических фигурах, закрывающих иллюстрацию, по щелчку мыши появляются числовые выражения. Учащиеся показывают или называют значение очередного числового выражения. Затем, опять же по щелчку мыши, после знака равенства появляется правильный ответ. Далее геометрическая фигура и равенство на ней исчезают, а на их месте появляется фрагмент иллюстрации. При разработке слайда учитель сам определяет последовательность появления фрагментов иллюстрации так, чтобы в первую очередь появлялись те из них, по которым детям трудно догадаться, что изображено на ней. Тем самым, создаётся интрига, поддерживающая интерес учащихся при работе над заданием. В отличие от предыдущего можно показать на слайде сразу все числовые выражения. (Слайд 7). При создании такого слайда целесообразно использовать триггеры, так как они позволяют самим детям выбирать очередное числовое выражение и, тем самым, определять последовательность появления фрагментов иллюстрации. Кроме того, целесообразно использовать эффекты анимации «выделение», чтобы все учащиеся видели, значение какого выражения в данный момент необходимо найти. На экране может появляться не иллюстрация, а буквы имени «гостя урока». (Слайд 8). Работа с таким слайдом организуется также, как с предыдущим. Триггеры, «навешенные» на каждое числовое выражение, позволяют выбирать их в произвольном порядке. При наведении курсора на числовое выражение меняется его цвет, что позволяет сосредоточить на нём внимание учащихся. После того, как дети сообщат значение выражения, по щелчку мыши оно появляется после знака равенства, а затем равенство исчезает. На его месте появляется буква имени персонажа. Если по открывшимся буквам дети не угадают персонажа, вслед за щелчком мыши по слову «подсказка» на экране появится его изображение. Множество игровых сюжетов для устного счёта может быть построено по правилам решения «круговых примеров»: значение каждого выражения является первым числом в следующем выражении. (Слайды 9, 10, 11). 89
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Работа с такими слайдами организуется следующим образом. На экране учащиеся видят несколько числовых выражений, возле первого из которых находится персонаж или объект игрового сюжета (Рис. 3). Учащиеся называют значение этого выражения, и по щелчку мыши оно появляется после знака равенства. Далее, также по щелчку мыши, выражение, которое начинается с этого числа, выделяется цветом, а персонаж перемещается к нему и т. д. пока он не окажется возле последнего выражения. В большинстве упражнений на формирование вычислительных умений и навыков учащимся предлагается соотнести числовое выражение и его значение. Возможны три варианта оформления слайдов и подачи материала на них. В первом из них на слайде дети видят одновременно все выражения и их возможные значения. (Слайды 12, 14). В этом случае триггеры позволяют самим учащимся выбирать выражения. Во втором варианте первоначально на экране только значения выражений, а сами выражения появляются последовательно по щелчку мыши. (Слайд 13, 15, 16). В третьем варианте, наоборот, дети видят выражения, а их значения появляются по щелчку мыши после того, как дети назовут их. (Слайд 17). В двух последних вариантах последовательность появления выражений задаётся учителем при разработке слайда. В заданиях на установление соответствия числового выражения и его значения используются самые различные игровые сюжеты. (Слайды 9,10 – 20). В них учащиеся выполняют какие-либо сюжетные действия (например, «ловят рыбку», рис. 4), или «помогают» персонажу игры выполнить сюжетное действие («Помоги Матроскину разложить рыбу в миски»). Эффекты анимации позволяют детям пронаблюдать сюжетное действие, что оживляет урок и способствует повышению интереса к процессу вычислений. Возможности PowerPoint позволяют заинтересовать детей выполнением привычных для них заданий типа «Шифровка» (Рис. 5) Использование триггера расширяет возможности организации выполнения этого задания. (Слайд 19). Оно может быть сформулировано в двух вариантах: «Найдите букву, соответствующую указанному выражению» или «Найдите выражение, соответствующее указанной букве». Возможности PowerPoint значительно облегчают учителю подготовку и организацию работы на уроке над заданием «Угадай числа!» (Рис. 6). (Слайд 21). Триггеры позволяют «открывать» числа в той последовательности, которую укажут дети. Коллекция фигур и средства PowerPoint позволяют при минимальных затратах времени создавать сюжетные рисунки для выполнения детьми заданий типа «Раскраска» (Рис. 7). (Слайд 22). При выполнении различных заданий с магическими квадратами, анимационный эффект «выделение» позволяет сосредоточить внимание детей на тех числах, вычисления над которыми надо выполнить в данный момент времени. (Слайд 23). В заданиях типа «Лабиринт» (Рис. 8) учитель с помощью триггеров может показывать на 90
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru экране возможные пути выхода из лабиринта, причём в любом порядке, который выбирают дети. После обсуждения всех путей выхода из лабиринта, по щелчку мыши показывается перемещение объекта. (Слайды 24, 25). Игры-соревнования позволяют повысить вычислительную активность учащихся. С помощью мультимедийного слайда известная игра «Меткий стрелок» может быть организована следующим образом. На экране – мишень. (Слайд 26). Последовательно появляются изображения пуль с записанными на них числовыми выражениями. Ученик, который первым назовёт значение выражения, получает очко. Правильность ответа контролируется перемещением пули в нужное кольцо. Для формирования вычислительных умений и навыков в начальных классах чаще всего используется игра «Молчанка». (Слайды 27 – 31). Правила этой игры: на числовой фигуре учитель молча показывает числа и арифметическое действие, которое надо выполнить с этими числами, а дети, используя карточки с цифрами, молча показывают ответ. (Рис. 9)
Преимущество использования компьютера состоит в том, что всевозможные «числовые фигуры» легко создаются из коллекции фигур и рисунков SmartArt. Кроме того, числа и знаки арифметических действий появляются на экране по щелчку мыши, что позволяет учителю задавать темп работы. Звуковой сигнал, например звонок (Слайд 31), привлекает внимание детей, предупреждая о том, что на экране появится новое задание. В ходе игры «Молчанка» дети могут записывать ответы. В этом случае удобно использовать мультимедийный слайд для организации самоконтроля и самооценки учащимися своей работы. (Слайд 32). Различные варианты задания на отыскание закономерностей в числовых последовательностях весьма продуктивны не только в аспекте формирования вычислительных умений и навыков, но развития мыслительных операций анализа и синтеза, сравнения, аналогии. (Слайд 34). В первом классе для формирования навыков сложения и вычитания чисел до 10 большое значение имеет усвоение учащимися наизусть состава однозначных чисел. В первое время дети заучивают состав чисел с опорой на всевозможные иллюстрации. В этом неоценимую помощь может оказать мультимедийный слайд с эффектами анимации. Наблюдая динамичную иллюстрацию, дети хором произносят состав числа. (Слайды 35 – 39). Различные игровые сюжеты (Рис. 10), красочно представленные средствами PowerPoint, позволяют сделать процесс заучивания состава чисел непроизвольным и менее трудоёмким для первоклассников. (Слайды 38, 39). 91
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Анализируя опыт мультимедийного сопровождения процесса формирования устных вычислительных умений и навыков в начальной школе, можно сделать следующие выводы. Мультимедийная презентация позволяет обучающимся визуально воспринимать материал (числовые выражения) для устных вычислений, что помогает детям сосредоточиться не на запоминании чисел, а на выполнении вычисления. При этом после каждого вычисления дети на экране видят и числовое выражение, и его значение, что способствует запоминанию результатов вычислений (особенно это важно для табличных случаев вычислений). Большим достоинством слайдов, создаваемых в программе PowerPoint и предназначенных для формирования вычислительных умений и навыков, является то, что любой из слайдов презентации при соответствующей корректировке, то есть изменении чисел и арифметических действий, а также статичных иллюстраций, может использоваться неоднократно, как при изучении одной и той же темы, так и при изучении разных тем. При этом все эффекты анимации сохраняются. Таким образом, экономится время учителя при подготовке урока. Другим преимуществом использования мультимедийной презентации является то, что в случае выявления в слайдах недостатков или ошибок, учитель может сравнительно легко, даже во время урока, устранить их. Кроме того, возможности компьютерных программ и ресурсов Интернета, позволяют более качественно, чем в бумажном варианте, иллюстрировать материал слайда. Занимательные, красочно оформленные задания на мультимедийных слайдах способствуют пробуждению у младших школьников познавательного интереса, который в свою очередь делает процесс формирования вычислительных умений и навыков более эффективным. Несмотря на то, что к настоящему времени разработано большое количество мультимедийных материалов к урокам математики, в частности для проведения устного счёта, выражаем надежду, что слайды, предлагаемые в приложении к данной статье, будут полезны учителям начальных классов. Приложение https://yadi.sk/i/-EtKbuKrbTcAY Список литературы. 1. Жикалкина Т. К. Математика. 1 – 2 кл. – М.: Дрофа, 2000. – 192 с.: ил. – (Дидактические материалы).
92
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ЗНАЧЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В ПОЗНАНИИ КОСМИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» Марценковская Нина Ивановна, музыкальный руководитель Хорошева Лариса Павловна, воспитатель Блажан Лариса Михайловна, воспитатель Кашина Ольга Валерьевна, воспитатель Образовательное учреждение. Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г. Пермь В сфере дошкольного образовании сегодня происходят большие перемены, проявляется большой интерес к его развитию со стороны государства. В целях совершенствования воспитания и качества образования дошкольников были введены в действие новый федеральный закон «Об образовании в РФ», ФГОС дошкольного образования для того, чтобы обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Одним из принципов ФГОС является приобщение ребёнка к активному освоению окружающего мира в разных его проявлениях, которые обогащаются и углубляются, что обеспечивает формирование первых представлений о целостности окружающего мира, а также развитие у детей общих способностей к познанию и творчеству, что способствует их личностному росту. Важным средством познания ребёнком окружающего мира является не только окружающая его природа, но и неизведанный мир Вселенной. Он привлекает его внимание, заставляет включать в процессе наблюдения различные органы чувств, а значит, активизировать начальные этапы познания – ощущение и восприятие. И.Г. Песталоцци отмечал, что Вселенная – источник, благодаря которому ум поднимается от смутного чувственного восприятия к чётким понятиям. На этапе дошкольного детства необходимо способствовать формированию познавательной активности детей, используя в своей работе информационные коммуникативные технологии. В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий, информация в сфере дошкольного образования приобретает фундаментальное значение. «Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качества». (Из «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г.»). Преимуществом использования компьютерных технологий в сфере дошкольного образования, а в частности, в разделе познания окружающего мира, космического пространства Солнечной системы является перенос акцента с вербальных методов познания на методы поисковой и творческой деятельности педагога и воспитанников. Следовательно, в образовательном процессе меняются роли у педагога и ребёнка. У ребёнка появляется возможность стать участником единого образовательного пространства, а педагог перестаёт быть только источником информации, он становится соучастником, помощником в процессе познания мира. Тем самым, использование мультимедиа технологий в современном дошкольном образовании в области познания позволяет: • Привлекать детей к активной деятельности, превращая пассивных слушателей в активных 93
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru соучастников процесса познания. • Формировать информационную культуру детей. • Активизировать познавательный интерес дошкольников. • Реализовывать личностно-ориентированную модель в обучении детей. • Активизировать мыслительные процессы детей и педагогов. • Делать образовательную деятельность более наглядной и доступной. В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГОС ДО предлагает в качестве мотивации образовательной деятельности детей не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий, обучение их по «событийному» принципу. Таким событием может стать любой праздник, событие, которое вносит живое, активное, заинтересованное участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочку действий по указанию взрослого. Ведь только активный человек может стать успешным. Вашему вниманию мы хотим представить пример использования ИКТ технологий в познании космического пространства, истории развития космической эры в России детьми старшего дошкольного возраста во время досуговой деятельности, посвящённой празднику День космонавтики. Праздничное развлечение стало итогом огромной работы, проведённой воспитателями с детьми в группах: было прочитано несколько детских книг и рассказов о первых покорителях космоса собаках Белке и Стрелке, о первом космонавте планеты Ю.А.Гагарине, о первой в мире женщине-космонавте В.В.Терешковой. Были организованы экскурсии в детскую библиотеку, пермский планетарий, где дети узнали много нового о космическом пространстве, о звёздах и планетах, о Земле и её спутнике Луне. Дети выразили свои впечатления от экскурсий в рассказах о космосе, они рисовали ракеты и строили макеты космических кораблей. А завершающим этапом – кульминационной точкой стало интересное и весёлое развлечение, где дети ещё раз окунулись в мир космоса, историю его освоения, совершили «космическое путешествие» с помощью мультимедиа презентации, используемой в течение всего мероприятия в качестве связующего звена между различными «космическими» играми, заданиями, встречей с «инопланетянином Альфацинтавриком-007» и т. д. Используя сотрудничество детей и взрослых, разные виды деятельности, игровую мотивацию, наглядные медиа компоненты, приобщая воспитанников к социокультурным нормам и традициям общества, нам удалось создать условия для познавательной активности каждого ребёнка старшего дошкольного возраста, проявления их интереса к миру космоса. Были созданы ситуации, когда у ребенка задействованы все органы чувств, что способствует лучшему усвоению материала. А положительное эмоциональное проживание праздничного события помогает формированию у ребенка определенных знаний, навыков, умений в различных образовательных областях. В приложении к статье мы предлагаем ознакомиться со сценарием мероприятия «День космонавтики» и презентацией, используемой нами во время досуговой деятельности детей для активизации их познавательной активности. Источник: https://yadi.sk/d/Dm28y95rdgJxp
94
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИИ ВЫПУСКНОГО ПРАЗДНИКА НА ТЕМУ «ПУТЕШЕСТВИЕ НА МАШИНЕ ВРЕМЕНИ» Марценковская Нина Ивановна, музыкальный руководитель Панасенко А.В., Молчанова Е.А., Дружинина Е.Г. ЧДОУ Детский сад «Родничок» г. Пермь Современные педагогические технологии в сфере дошкольного образования направлены на реализацию ФГОС. Основная задача педагогов ДОО – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. Мир, в котором развивается современный ребенок, предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютера, интерактивной доски, планшета и т. п.). Информатизация общества ставит перед педагогами дошкольной сферы образования новые задачи: • использовать в работе с дошкольниками ИКТ технологии, • сформировать основы информационной культуры личности ребёнка, • повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей. Преимущества мультимедиа технологий в работе с детьми неоспоримы, поскольку несут в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, обладают стимулом познавательной активности детей, позволяют моделировать ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни и т.д. В нашем ЧДОУ «Детский сад «Родничок» мы широко используем ИКТ технологии для создания электронных презентаций, видеороликов и видеофильмов. Направленность этих продуктов различна. Мы применяем их в работе с детьми, с родителями, в совместной деятельности со специалистами, на педсоветах и во время тренингов с коллегами. Педагоги стремятся к освоению современных технологий, возможностей, которые предлагает компьютер. Часть из них овладела программами для создания графических изображений, видеофильмов, электронных презентаций, что помогает разнообразить и расширить информационное поле для детей и родителей, проводить праздники и развлечения на новом современном уровне. В дошкольном учреждении был проведён выпускной праздник, где главным действующим лицом стала «машина времени», созданная в векторном графическом редакторе CorelDRAWGraphicsSuite X7. Сам фильм-презентацию, с помощью которого дети отправлялись в путешествие по разным странам и эпохам, мы смонтировали в профессиональной программе многодорожечной записи, редактирования и монтажа видео и аудио потоков SonyVegas PRO 12.00. Для монтажа фильма были использованы репродукции картин о первобытных людях, о Руси древних времён, фотографии с изображением останков храмов Древней Греции, французского замка, кадры из фильмов о мушкетёрах, иллюстрация, передающая образ Бабы-Яги. Весь видео и аудиоряд был найден через поисковые системы интернета. Мы стремились к тому, чтобы музыка, звучащая на празднике, соответствовала той эпохе и стране, в которую «перемещались» дети с помощью «машины времени». Все аудиофайлы были найдены с помощью системы поиска Яндекс на площадке muzofon.com, на музыкальном форуме «MP3SORT.BIZ» (http://mp3sort.biz/f29.html), на форуме работников детского образования и культуры «NUMI.RU» (http://forum.numi.ru/index.php?showforum=19), 95
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru которые позволили найти и выбрать наиболее интересный и качественный вариант исполнения музыки. С помощью компьютера был создан соответствующий содержанию праздника СД-диск. Роль «машины времени» исполняла за кулисами, незаметно для детей и родителей, воспитатель, говорящая «металлическим голосом машины» в микрофон. Этот приём помогал передать эффект «живого присутствия машины» на празднике. Но главным сюрпризом для детей и родителей стал видеоролик о том, какими видят воспитатели группы своих дошколят 20 лет спустя. Была проведена кропотливая работа Молчановой Екатериной Андреевной по монтажу ролика, в котором использовалась видеосъёмка беседы-«воспоминания» коллег о первом их выпуске 2014 года и сложный приём фотомонтажа образа профессиональной деятельности с изображением личности каждого ребёнка. Результатом проведённой работы педагогов стали яркие эмоции детей и восхищённые отзывы родителей, связанные с оригинальностью и новизной применяемых технологий в организации и проведении праздника. Таким образом, с помощью ИКТ технологий были воплощены стандарты обеспечения вариативности и разнообразия организационных форм дошкольного образования, формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, эстетических, интеллектуальных качеств, формирования предпосылок учебной деятельности. Ссылка на приложения к статье: сценарий выпускного праздника со ссылками по использованию медиа материала (Приложение 2) и фильм-презентация "Машина Времени" (Приложение 3) https://yadi.sk/d/eTdrs2a2cJEc3 СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРСКИХ ЭЛЕКТРОННЫХ ПОСОБИЙ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Савичева Светлана Владимировна, старший воспитатель МБДОУ 149 г. Иваново Наше дошкольное учреждение с 2008 года активно внедряет информационные технологии в образовательный процесс. За этот период мы проанализировали достаточное количество электронных образовательных пособий для дошкольного образования. Оказалось, что большинство из них не соответствуют возрастным особенностям детей, федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования и развивающей предметно-пространственной среде дошкольных учреждений. Мы пришли к выводу, что творчески работающий педагог поставлен в условия, диктующие необходимость не только использования имеющихся электронных образовательных пособий, но и их создания. Актуальность создания авторских электронных образовательных ресурсов (далее – ЭОР) по изучению правил дорожного движения с детьми дошкольного возраста определяется следующими причинами: • высокие показатели детского дорожно-транспортного травматизма в Ивановской области; • 60% наших детей являются пассажирами личных транспортных средств, т.е. они получают мало пешеходного опыта и являются потенциальными водителями; • 45% наших детей ежедневно вместе с родителями пользуются нерегулируемым пешеходным переходом на оживленной улице, т.е. подвергаются опасности; 96
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • среди наших сотрудников и детей есть участники ДТП; • мультимедийные технологии позволяют образно, ярко и доступно смоделировать возможные опасные ситуации на дороге. Наши авторские электронные образовательные пособия представляют собой собранные на электронном носителе файлы различных форматов, являющиеся самостоятельными методическими единицами и объединенные между собой гиперссылками в основном файле методической инструкции, выполненной в текстовом редакторе Word. В комплект входят авторские дидактические игры (формат PowerPoint), приложения с раздаточным материалом (формат JPEG). Все файлы не защищены от изменений, и могут подвергаться редактированию, что дает возможность внесения изменений не только автору, но и педагогу, который в дальнейшем использует предложенное электронное образовательное пособие. Структура и методика использования наших электронных образовательных пособий в разных возрастных группах. Пособия состоят из пяти тематических папок: «Правила безопасного поведения на улицах», «Твои помощники на дороге», «Дорожные знаки», «О правилах поведения в транспорте», «Мониторинг». Все вместе они позволяют сформировать у ребенка не только специальные знания и адекватное отношение, но и выработать привычку в соблюдении правил безопасности на дороге. Папки состоят из презентации, приложения и инструкции, включающей гиперссылки. Продемонстрируем структуру и методику использования папки «Правила безопасного поведения на улицах». Освоение детьми правил безопасного поведения на улицах начинается со средней группы. Детям предлагаются картинки с изображением участников движения, затем, в процессе демонстрации презентации, их учат использовать условный значок для их обозначения
(скриншот №1). Презентация включает три задания. Сложность заданий зависит от возрастных возможностей детей, от этапа изучения ими правил дорожного движения. Первое задание - «Назови участников движения, выбрав условный значок» (скриншот №1). Второе задание - «На каком рисунке дети поступают правильно» - для средней группы - представлено выбором из двух вариантов (скриншот №2)
; для старшей – из трех-четырех вариантов иллюстраций
поведения на дороге (скриншот №3) . Возможны правильный и неправильный варианты ответов, которые контролируются программой и понятны ребенку. В качестве третьего задания (для подготовительной группы) в этой теме предлагается кроссворд, предполагающий использование детьми большого объема знаний по теме. В презентации несколько игровых заданий, при необходимости можно ограничиться одним 97
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru из них, а в следующий раз выполнить его для закрепления материала. Задания (стихи, вопросы) детям предлагает анимированный герой - «Светофор». Звуковые файлы вставлены в презентацию. Презентация имеет навигационные кнопки, с помощью которых педагог может выбрать задание определенного уровня сложности, перейти к оценочному слайду, к началу игры или выйти из игры. Анимационные эффекты в презентациях встроены так, что все действия, требующие решения педагога (переход к следующему заданию, проверка ответа и т.д.), совершаются по щелчку мыши. Инструкция, включающая гиперссылки на презентацию и приложение, - документ, содержащий пошаговые рекомендации по работе с приложением, презентацией в целом и с каждым ее слайдом (Приложение). Методика использования электронного пособия на разных этапах освоения детьми правил поведения на дороге: в предварительной работе, при ознакомлении с правилами, закреплении и обобщении знаний. Предварительную работу по подготовке детей средней группы к пониманию содержания презентации мы начинали с рассматривания некоторых распечатанных файлов Приложения в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей. Например, в задании «На каком рисунке дети поступают правильно», рассматривали распечатанные иллюстрации с различными вариантами поведения детей (например, скриншоты № 2,3), которыми в дальнейшем оформлялся уголок дорожного движения. На следующем этапе дети запоминали модель перехода через улицу (для средней группы), модель поведения на остановке (для старшей группы) Затем, на этапе закрепления, дети применяли их в процессе дидактических игр, которые являлись фактически частью презентации. Запоминание и закрепление правил поведения на дороге возможно, как в процессе непосредственно организованной деятельности, так и самостоятельных игр. Игры могут проводиться с помощью материалов из приложений. На заключительных этапах работы в специально организованной деятельности со взрослым презентация была основой решения детьми проблем с помощью знаний правил поведения на дороге. Оказалось, что наше пособие наиболее эффективно на заключительном этапе, потому что помогает детям делать обобщения, формировать убеждения. Методика использования пособия предполагает заучивание детьми небольших стихов, содержащих правила поведения на дороге, что способствует не только развитию памяти, но и обогащению активного словаря. Этому же способствуют задания, в которых ребенку предлагается не только выбрать правильный ответ, но и объяснить свой выбор. Мониторинг представлений и знаний детей о безопасном поведении на дороге мы проводили с помощью индивидуальных бесед с применением разработанной нами презентации в программе PowerPoint. Необходимо отметить, что использование компьютерных технологий в процессе мониторинга на фоне повышения интереса детей к психолого-педагогической диагностике, стимулирует осознание, систематизацию, обобщение знаний и появление осмотрительного отношения к опасностям на дороге и в быту. Умения (навыки) безопасного поведения на дороге и отношение к опасным ситуациям мы выявляли так же с помощью анкетирования родителей детей, участвующих в проекте (Приложение). Создание авторских электронных пособий – событие в образовательном учреждении, так как это дело новое, интересное и захватывающее для думающего, талантливого педагога. Файлы нашего пособия не защищены от редактирования, что дает возможность внесения изменений не только автору, но и педагогу, который в дальнейшем использует его, ориентируясь на индивидуальные особенности детей и свои профессиональные возможности. СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ПРИЛОЖЕНИЯ 98
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • Игровое электронное дидактическое пособие (ЭОР) для детей 4 – 7 лет «Дорожные знаки» (авто: Кружкова Эльвира Олеговна). • Игровое дидактическое пособие (ЭОР) для детей 4-7 лет «Твои помощники на дороге» (авто:Барсегян Римма Шамилевна). • Игровое дидактическое пособие (ЭОР) для детей 4-7 лет «Правила безопасного поведения на улице» (автор:Рязапова Галина Анатольевна). • Игровое дидактическое пособие (ЭОР) для детей 4-7 лет «О правилах поведения в транспорте» (автор: Романова Наталья Константиновна). • Диагностика представлений и знаний о безопасном поведении на дороге (автор: Савичева Светлана Владимировна). Список использованных источников 1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Приказ минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. 2.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13. 3.Основная образовательная программа МБДОУ «ЦРР – детский сад № 149». 4.Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. 5.Плисенко Н.В., Соловьева И.А., Лапшина Т.В. Опыт внедрения информационнокоммуникационных технологий в реализацию программы дошкольного образования «Развитие». // Сборник статей Региональной научно-практической конференции (2223 апреля 2011г.). Педагогические инновации в дошкольном и начальном образовании. – Тобольск: ТГСПА им. Д.И. Менделеева, 2011. Источник: https://yadi.sk/d/akTCyEyTe2SVN ТОЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ Маркус Елена Викторовна, учитель физики и информатики МБОУ Называевская СОШ 4 г. Называевск Омская область Успешность обучения во многом зависит от мотивации обучения, от того личностного смысла, которое имеет обучение для ребенка. Основное условие всякого обучения – наличие стремления к приобретению знаний и изменению себя. Актуальность применения новых информационных технологий в образовании ни у кого не вызывает сомнений. Я на уроках физики и информатики, во внеклассной работе широко применяю мультимедийные ресурсы. При объяснении нового материала - с целью создания проблемной ситуации, выдвижения проблемы и формулировки гипотезы, а также с целью ее экспериментальной проверки (виртуальный эксперимент). При закреплении и повторении пройденного материала учащиеся работают фронтально (проектор), в малых группах - решая видеозадачи, выполняя различные тесты, просматривая или создавая презентации по пройденной теме. Медиаресурсы применяются для демонстрации видеозаписей компьютерных экспериментов, не заменяя совсем, а, дополняя и иногда, при необходимости, дублируя реальный эксперимент, т.к. разнообразное представление демонстрационного опыта способствует его 99
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru запоминанию, образованию устойчивого зрительного образа наблюдаемого явления. Провожу компьютерное тестирование учащихся. При создании собственных работ выстраивается система методической поддержки с методическими рекомендациями, моделями уроков, позволяющая: • осуществлять отбор необходимых ресурсов в соответствии с дидактическими целями и интересами; • прогнозировать мотивацию, понимание, усвоение и характер мышления учащихся в процессе самостоятельной работы по плану учителя; • выбирать способы сочетания и интеграции средств конкретного набора ресурсов с традиционными средствами обучения; • создавать оптимальные дидактические условия для развивающего обучения (учащиеся самостоятельно выполняют задания индивидуально); • создавать условия для автономной работы в соответствии с выбранным темпом деятельности; • предоставлять возможность решать задачи дифференцированного и индивидуального обучения. Каждый ученик вовлекается в процесс работы, в систему, требующую от него, с одной стороны, самостоятельности и продвижения в своем темпе, а с другой стороны, умения общаться и, сотрудничая, решать учебные задачи. В процессе обучения происходит усвоение систематизированных знаний, умений и навыков. В результате ученик после окончания школы готов продолжить свое образование самостоятельно, имеет навыки систематически и интенсивно заниматься самообразованием. Физика является одной из первых наук, в которой эксперимент использовался для получения новых знаний и проверки научных теорий. Но после появления компьютеров и применения информационных технологий в образовании, грань между теоретической и экспериментальной физикой стала менее отчетливой, так как возник новый вид эксперимента – виртуальный физический эксперимент. Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную почву для применения современных информационных технологий. Одним из основных направлений применения ИКТ технологий на уроках физики, я считаю выполнение компьютерного физического лабораторного эксперимента. Физический эксперимент на уроках физики формирует у учащихся накопленные ранее представления о физических явлениях и процессах, пополняет и расширяет кругозор учащихся. В ходе эксперимента, проводимого учащимися самостоятельно во время лабораторных работ, они познают закономерности физических явлений, знакомятся с методами их исследования, учатся работать с физическими приборами и установками, то есть учатся самостоятельно добывать знания на практике. Разумеется, компьютерная лаборатория не может заменить настоящую физическую лабораторию. И все же выполнение компьютерных лабораторных работ требует определенных навыков, которые характерны и для реального эксперимента – выбор начальных условий, установка параметров опыта и т.д. В большинстве интерактивных моделей предусмотрены варианты изменений в широких пределах начальных параметров и условий опытов, а также моделирование ситуаций, недоступных в реальных экспериментах: • мультимедиа позволяет сделать урок более наглядным, ярким, эмоциональным; обеспечить мотивацию деятельности учащихся на уроке, дает возможность учащимся реализовать себя в различных видах учебной деятельности; • недостаточное количество информационного материала в существующих учебнометодических пособиях (в учебниках нет определенных иллюстраций, схем, текстов и т.д.); • повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов; 100
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • формирование информационной культуры и компетентности школьников (поиск, отбор, переработка, упорядочивание информации); • развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности(виртуальное преобразование предметов в пространстве и на плоскости, виртуальный эксперимент- визуализация процессов, которые трудно или невозможно рассмотреть в реальных условиях и др.); • развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал. Перед выполнением лабораторной работы по измерению массы тела на рычажных весах, учащимся дается задание – уравновесить виртуальные весы. Виртуальная среда компьютера позволяет оперативно видоизменить постановку опыта, что обеспечивает значительную вариативность его результатов, а это существенно обогащает практику выполнения учащимися логических операций анализа и формулировки выводов результатов эксперимента. Ещё один позитивный момент в том, что компьютер предоставляет уникальную возможность визуализации не реального явления природы, а его упрощенной модели, что позволяет быстро и эффективно находить главные физические закономерности наблюдаемого явления. При закреплении темы «Работа и мощность тока» целесообразно показать практическую значимость этих величин. Рассматриваем два компьютерных эксперимента: потребление электроэнергии высокомощных и экономичных электроприборов в быту за одно и то же время. Кроме того, учащийся может одновременно с ходом эксперимента наблюдать расчет стоимости электроэнергии. Интерактивные модели позволяют ученику увидеть процессы в упрощенном виде, представить себе схемы установок, поставить эксперименты вообще не возможные на уроке. По окончании основной школы у учащихся уже сформированы навыки работы в электронных приложениях, поэтому на уроках использую не только готовые ЦОРы, но и задания на формирование умений работать с различными источниками информации. Но следует помнить, физика – наука о природе, а не о виртуальной реальности. Физические модели – это всегда приближение к реальной действительности. Поэтому компьютерные эксперименты не могут быть заменой реальных, но могут дополнить их, помочь в их теоретическом осмыслении. Проводя такие эксперименты, стоит озадачить учащихся, обратив их внимание на то, что происходящее так реально на экране монитора движения и взаимодействия тел – всего лишь модель реальных физических процессов. Каждое положение тела на экране рассчитывается компьютером по законам физики, открытыми людьми и изучаемыми в данный момент на уроке. Методика обучения физике всегда была сложнее методик преподавания других предметов. Использование компьютеров в обучении физики, применение новых информационных технологий, мультимедийных продуктов деформирует методику её преподавания как в сторону повышения эффективности обучения, так и в сторону облегчения работы учителя. Это будет еще одним шагом к повышению качества обучения школьников и в конечном итоге к воспитанию новой личности – ответственной, знающей, способной решать новые задачи, быстро осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания. Литература: 1. Цифровые образовательные ресурсы http://schoolcollection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30 2. Методика проведения лабораторных работ по физике с использованием информационных технологий. Лапина А. Ю - http://do.gendocs.ru/docs/index-193492.html 101
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «КОМПЛЕКСНЫЕ ЧИСЛА» НА ЗАНЯТИЯХ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА. Почигайло Ирина Николаевна, учитель математики МБОУ СОШ № 15 г. Хадыженск Краснодарский край Применение электронных учебников открывает огромные возможности для процесса обучения. Изначально электронные учебники предназначались только для дистанционного образования, а теперь электронные пособия используются при различных формах обучения. В данной статье представлено описание использования электронного учебного пособия «Комплексные числа» на занятиях элективного курса, а также его применение в сочетании с разными педагогическими технологиями и приемами. Электронное учебное пособие «Комплексные числа» предназначено как для самостоятельного изучения темы «Комплексные числа», так и для работы на занятиях с учащимися 9-11 классов. Пособие имеет красочное оформление, что обеспечивает заинтересованность учащихся, и хорошее усвоение материала.
Учебное пособие разработано в соответствии с требованиями, предъявляемыми к электронным учебникам в гипертекстовом формате (HTML) . В пособии 3 главы: 1) Понятие комплексного числа 2) Действия с комплексными числами 3) Решение уравнений степени n Каждая глава содержит необходимый для усвоения этой темы теоретический материал, а также примеры решения задач, контрольные вопросы, задачи для проверки усвоения материала. 102
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
103
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Примеры
решения
задач
снабжены
анимационными
иллюстрациями
Пособие имеет удобную навигацию и позволяет быстро находить необходимый материал. Предусмотрен просмотр решения задач и нахождения ответов на контрольные вопросы, свободное обращение к справочнику, исторической справке
104
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Справочник снабжен поисковой системой. Пособие включает контрольные тесты, предусмотрена проверка тестовых заданий.
105
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Рассмотрим пример объяснения темы «Действия с комплексными числами» на учебном занятии. План объяснения: Подготовка учащихся к восприятию нового материала: 1) Сообщение темы занятия, стартовая актуализация жизненного опыта и имеющихся знаний, создание эмоционально психологической установки. 2) Переход к объяснению нового материала, обсуждение и составление плана изучения темы. Восприятие, понимание нового материала: 3) Объяснение теоретического материала с использованием электронного учебного пособия, самостоятельная работа по его изучению Осмысление нового материала: 4) Изучение алгоритмов произведения действий 5) Подведение итогов (возвращение к эмоциональному образу) 1) Сообщение темы занятия, стартовая актуализация жизненного опыта и имеющихся знаний, создание эмоционально психологической установки. В начале занятия преподаватель актуализирует опыт учащихся с помощью вопросов: − Какие действия и операции можно производить с числами? − Что вы знаете о каждом из этих действий? − Какие объекты кроме чисел можно складывать, умножать и т.д.? В зависимости от ответов на эти вопросы преподаватель определяет уровень витагенных знаний учащихся. Если витагенных знаний не достаточно для перехода к объяснению темы, преподаватель проводит беседу о значении операций и действий с числами, обращается к исторической справке. А затем переходит к следующему этапу объяснения. Затем преподаватель предлагает просмотреть иллюстрации электронного учебника и ознакомится с общей структурой темы. Предлагает просмотреть вводную иллюстрацию к пособию, обратится к справочнику и исторической справке. Таким образом, преподаватель создает эмоциональный настрой на изучение темы. 2) Переход к объяснению нового материала, обсуждение и составление плана изучения темы. Преподаватель с учащимися составляют план изучения темы и составляют таблицу Действие Определение Геометрическая интерпретация Представление в различных формах записи Сложение Вычитание 106
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Умножение Деление Возведение в степень Извлечение корня степени n Задачей учащихся на занятии при изучении этой темы является заполнять таблицу по мере изучения темы. 3) Объяснение теоретического материала с использованием электронного учебного пособия, самостоятельная работа по его изучению. Преподаватель заполняет с учащимися каждую клетку таблицы. Он предлагает учащимся сначала самим с использованием пособия заполнить строку таблицы, а затем обсуждает с ними каждый пункт, обращаясь к иллюстрациям учебника. Таблица заполняется по правилам составления конспекта. 4) Изучение алгоритмов выполнения действий По составленной таблице выбирается наиболее удобная форма записи для выполнения действий. Используются иллюстрации алгоритмов решения (примеры решения задач). 5) Подведение итогов В конце объяснения учащимся предлагается изложить тему самостоятельно в форме рассказа, рисунка или иной. Учащийся в ходе такой работы переосмысливает содержание учебной темы и вкладывает в нее собственный смысл. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЗДАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ДЛЯ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ Руденко Любовь Андреевна, учитель математики Лазуткина Анастасия Викторовна МБОУ "Гимназия № 40" Г. Барнаул Алтайский край Использование презентаций на уроке помогает учащимся лучше усвоить излагаемый учителем материал, решить довольно трудную задачу по геометрии, проверить и быстро оценить свои знания по той или иной теме. Но разработка презентации – это не простое дело для учителя. Насколько продумано будет разработана презентация, настолько легче учителю будет работать с учащимися и не придется затрачивать время на дополнительное объяснение материала. Наряду с общими требованиями предъявляемыми к презентациям, следует учитывать следующее: Фон. Во-первых, должен способствовать восприятию материала. Орнамент или необычный рисунок отвлекают учащихся от темы и по существу не дают сосредоточиться на важном. Во-вторых, цвет необходимо подбирать в зависимости от времени сезона и суток проведения урока. С чем это связано? Утром в классе, несмотря на жалюзи (если такие имеются) или шторы, бывает светло и светлый фон трудно воспринимать учащимся. К вечеру наоборот, трудно смотреть на более темный цвет фона. Соответственно необходимо еще учитывать время года. Картинки. Следует учитывать – необходимость, размер, четкость, цвет и т.д. Во-первых, не нужно вставлять картинки, которые имеют косвенное отношение к уроку. Учитывайте возраст учащихся! Часто на слайдах презентаций для 8-9 классов присутствуют – герои сказок, мультфильмов и т. д. Зачем? Учащиеся начинают отвлекаться, шутить по поводу увиденного. Во-вторых, соблюдайте, чтобы картинки были необходимого разрешения. Это связано с тем, что слишком маленькие по размеру картинки, при увеличении на слайде могут 107
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru быть плохо видны для учащихся, сидящих на большом расстоянии от доски. В-третьих, очень яркие картинки будут плохо восприниматься учащимися, сидящими за передними партами. А также н следует перегружать презентацию картинками, рисунками. Все хорошо в меру. Чертежи. Мы рассмотрим их отдельно от картинок, так как они играют важную роль при решении задач, доказательстве теорем и т. д. Наиболее часто применяются на уроках геометрии. Например, решаем целый блок задач на трапецию. Чтобы каждый раз не перечерчивать на доске, используем слайды со «стандартной» трапецией. Но вот необходимые элементы достраивает либо сам учитель, либо учащиеся (все зависит от конкретного задания учителя). Чертежи используют и на уроках алгебры, например, при изучении темы “Преобразование графиков функций” можно приготовить заранее графики функций. После того, как школьники самостоятельно построят графики заданных функций, учитель может при помощи презентации организовать самопроверку учащихся. Удобно использовать презентацию при решении задач по готовым чертежам. Анимация. Ее удобно использовать для иллюстрации динамических процессов. Например, при изучении темы “Гармонические колебания” можно наглядно показать, как окружающие нас явления и процессы описываются при помощи функций. При создании анимации следует учитывать скорость воспроизведения, которая должна быть умеренной. Если скорость воспроизведения слишком быстрая, то учащиеся не успеют понять то, что хотел донести до них учитель. При медленном воспроизведении анимации тяжело усваивать материал, который она иллюстрирует. Анимация - это “картинка в движении”, поэтому к ней предъявляются те же требования, что и к картинкам. Презентацию можно применять практически на всех этапах урока. Наиболее эффективнее ее использовать при повторении пройденного материала и актуализации знаний. Например, ее можно применять при устном счете. Презентация - удобное средство подачи материала. Рассмотрим же некоторые недостатки ее применения на уроке. Использование презентации весь урок. 1. Не следует применять весь урок презентацию потому, что усвоение материала, выполнение заданий, которые отображаются на вертикальной поверхности, затруднительно. На уроке желательно использовать различные виды работы с учащимися, различные источники подачи материала. С применением презентации все учащиеся должны работать в одном темпе, и приходится подстраиваться либо под слабо успевающих, либо под сильных учеников. 2. Слишком частое использование презентаций становится обыденным средством представления материала, а такая подача материала учащимся перестает быть интересной. 3. В погоне за красочностью и наглядностью теряется математическое содержание. Все хорошо в меру, в том числе и наглядность. 4. Виденье решения таким, каким его предлагает учитель. В математике одну и ту же задачу можно решить разными способами и учитель не может все эти решения внести в презентацию. Он может предложить только несколько готовых решений, но не все возможные. 5. Предоставление готовых рассуждений, доказательств приводит к тому, что школьники в последствии не умеют доказывать теоремы, приводить контрпримеры, находить ошибки в доказательствах. 6. В связи с постоянным переключением слайдов внимание больше уделяется презентации, что приводит к потере зрительного контакта учителя с учащимися. 7. Из за технических неполадок возможен срыв урока. Проведение урока с применением презентации возможен только при наличии подходящего оборудования и необходимых программ. Учитывая все вышесказанное можно сделать следующие выводы: 108
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru 1. При создании презентации не стоит забывать о требованиях к ней предъявляемых. 2. Лучше потратить больше времени на создание презентации, но повысить с ее помощью эффективность урока. 3. Необходимо соблюдать умеренность в использовании презентации на уроке. Не следует впадать в крайности. 4. Несмотря на недостатки, презентация является удобным и эффективным средством подачи материала, при умелом ее применении.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ И ЭКОЛОГИИ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ГОРОДА ВОКРУГ ШКОЛЫ» (7-й класс) Пырьева Вера Владимировна, учитель математики Зюзина Наталья Константиновна, учитель биологии МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Катайск Курганская область ЦЕЛИ: • Повторение действий со степенями, обыкновенными и десятичными дробями, правила решения уравнений. • Применение знаний при решении практических задач. • Решение задач экологического содержания. • Воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе, любви к малой Родине. ТИП УРОКА: урок-практикум. Ход урока Учитель математики: Здравствуйте, ребята! Начинаем урок. Все внимание на экран (просмотр Видео-ролика «Экологические проблемы загрязнение окружающей среды», ссылка http://www.youtube.com/watch?v=z4FYw736Y_c) Учитель биологии: Сегодня мы проводим с вами интегрированный урок на тему «Экологические проблемы города вокруг школы» (слайд 1), на котором мы будем говорить об экологических проблемах Земли, своего города и территории вокруг своей школы. Учитель математики: а разговор мы будем с вами вести на языке математики. И для начала проведем веселую разминку (слайды 2-10): 1. Какие числа употребляются при счете? • природные • искусственные • натуральные • математические 2. Какие числа называются «ломаными»? • простые • натуральные • дробные 3. Какое из слов имеет непосредственное отношение к математике? • жалюзи 109
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • жилет • кашне Примечание: Способ умножения в Италии – джелозия, что означает – решетка. 4. Где самая чистая вода в мире? • в водопроводе • в реке Исети • в озере Байкал • в Тихом океане Примечание: Байкал - самое чистое на Земле естественное хранилище пресной питьевой воды. Чистота воды такова, что иногда видимость достигает 40 м. 5. Как называется расстояние между двумя отрезками на измерительной шкале? • сложение • умножение • деление • вычитание 6. На сколько лет снижается жизнь в больших городах? • 1-2 года • 4-8 лет • 10-12 лет • 13-15 лет 7. Какая рыба существует в природе? • Рыба-радуга • Рыба- гроза • Рыба-дождь • Рыба-роса Примечание. Рыба-радуга встречается в водоемах: лесных и горных речках, в озерах и болотах, в пресных и солоноватых водах, а также может жить в аквариумах. География водоёмов: Австралия, Новая Зеландия, острова Индонезии. 80% радужниц обитает в Новой Гвинеи. 8. Почему вредны сотовые телефоны? • Отвлекают на уроках • Сердят учителей • Создают вредные излучения • Приводят к игромании 9. Что такое “Гринпис”? • Независимая международная организация по охране окружающей среды • Иностранное слово • Одна из команд КВН • Детская игра Учитель биологии: Конечно, на одном уроке нельзя рассказать обо всех экологических проблемах города, потому что проблема загрязнения окружающей среды слишком сложная и слишком многогранная. Пусть девизом нашего сегодняшнего урока станут слова писателя Б. Васильева «Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, надо думать сообща» (слайд 11). Первая экологическая проблема – это вырубка леса (слайд 12). На территории России находится пятая часть всех лесов планеты. Нетронутым лесам севера России грозит уничтожение. К ним вплотную подбирается человек, который испытывает острую необходимость в стройматериалах. Россия на сегодняшний день является лидером по 110
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru темпам и объемам вырубки лесов — 1,2 млн. га каждый год. Ежегодный ущерб от незаконной вырубки лесов превышает 10 млрд. рублей Учитель математики: А чем же вы можете помочь в проблеме сохранения лесов? Узнаем, решив задачу (слайд 13) Каждый ученик школы №2 г. Катайска за день выбрасывает в школе 3 грамма бумаги. Сколько бумаги выбрасывается учениками школы за один год, если в школе 524 учащихся и в учебном году 210 дней? Сколько деревьев мы можем сохранить, если одна тонна макулатуры спасает от вырубки 12 взрослых деревьев? Решение: 1. Сколько гр. бумаги выбрасывают ученики школы за день? 3*524=1572 (гр.) 2.Сколько бумаги выбрасывает в год в нашей школе? 1572 * 210 =330120 г =330,12(кг) 3. Если бы мы сдали эту бумагу в макулатуру, то сколько взрослых деревьев спасли бы от вырубки?. 1000 кг – 12 деревьев 330 кг – x деревьев X = 12*330/1000= 4 Ответ: около 4 деревьев. (слайд 14) Россия по праву считается лесной державой, на неё приходится 1/5 часть всех лесов мира, 1/2 часть всех хвойных лесов, леса занимают ~50% всей площади страны и составляют 1,2 млрд. га. Учитель биологии: (слайд 15) Лесные пожары наносят огромный урон экологии, для восстановления леса требуется несколько десятков лет и несколько поколений лесничих. Ежегодно лесные пожары проходят большие территории, уничтожая огромное количество деревьев, а вместе с ними множество зверей. Надо сказать, что большинство случаев, около 80%, лесных возгораний происходит по вине людей, которые сами нередко становятся жертвами. Учитель математики: Знакомство с официальной статистикой пожаров в России и Курганской области (слайды 16-19) Вывод: Леса – это легкие нашей планеты, а чтобы их спасти, надо быть на своей земле разумным хозяином (слайд 20). Учитель биологии: (слайд 21) Вторая проблема - это целые горы мусора в каждом городе и наш город не исключение. Сильный ветер разносит по округе бумагу и упаковки. Горы стекла, пластмассы, строительного мусора. Нередко мусор сжигают, и тогда, едкий дым и сажа отравляют воздух. Свалки мусора опасны для здоровья человека, они загрязняют окружающую среду, портят ландшафт. А главное, что мусор к каждому из нас обязательно вернется в виде загрязненной воды, токсической пыли, болезней. Учитель математики: (слайд 22) Известно, что в среднем на одного человека в сутки приходится 2,5 кг. мусора Сколько мусора выбрасывается жителями города Катайска, если в городе 126000 жителей? Сколько машин, грузоподъемностью в 3,5 тонны потребуется для вывоза этого мусора? 111
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Решение: 1. Сколько мусора выбрасывается в городе Катайске за один день? 2,5 * 12600 = 31500 кг =31,5 т. 2. Сколько мусора в городе выбрасывается за один год? 31,5 * 365=11497,5(т). 3. Сколько машин потребуется для вывоза этого мусора? 11497,5/3,5 = 3285 (машин) Учитель биологии: А где же найти выход из создавшегося положения? 1. Мусорные свалки должны находиться подальше от городов и людей, быть санкционированными 2. Строить мусороперерабатывающие заводы. 3. Мусор нельзя сжигать – это опасно для здоровья. 4. Повышать уровень воспитанности граждан. Ну и главное, что нужно запомнить – ЧИСТО НЕ ТАМ, ГДЕ УБИРАЮТ, А ТАМ, ГДЕ НЕ МУСОРЯТ! (слайд 23) Учитель математики: А теперь мы с вами поговорим о важнейших экологических проблемах вокруг нашей школы. Задание. Решите уравнения и узнайте название первой экологической проблемы (слайд 24) (вызываются 3 человека по одному с каждого ряда, они решают на доске, остальные по рядам в тетрадях) 1) 2x+3=55; 2) 3x-14=49; 3) 70-2x=42 Ответы: 1) 26; 2) 21; 3) 14 Замените число соответствующей буквой в алфавите, и вы узнаете на звание первой экологической проблемы (по щелчку появляется таблица). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 абвгдеёжзий 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 клмнопрстуф 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 хцчшщъыьэюя Ответ: шум (по щелчку появляется ответ). Учитель биологии: ШУМ – это загрязнение невидимо для глаз, но его можно услышать. Его называют “медленный убийца”. Он может привести к потере слуха, снижению памяти, стрессу, преждевременному старению. В школах шумных районов города у ребят могут возникнуть трудности с учением. Учитель математики: (слайд 25) Задание. Найдите значение выражений, и вы узнаете название следующей экологической проблемы. Примеры смотрите в презентации (устно учащиеся комментируют решение примеров) 112
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Замените число соответствующей буквой в алфавите, и вы узнаете на звание экологической проблемы (по щелчку появляется таблица). Ответ: пыль (по щелчку появляется ответ) Учитель биологии: ПЫЛЬ – в ее составе не только твердые частицы, но и микроскопические паразиты, клещи, бактерии, болезнетворные грибки, поражающие дыхательные пути и вызывающие аллергические заболевания. Ее частицы на своей поверхности удерживают токсические и радиоактивные вещества. Пыль – основной источник попадания в организм страшного яда – диоксида (по щелчку появляется ответ). Учитель математики: Пришкольная территория – это часть городской окружающей среды, ребята провели свои исследования и вас познакомят с результатами. Исследовательская работа: “Изучение защитной полосы пришкольного участка” (слайд 26). Выполнила: Петухова Анна Цель: оценить размеры и структуру зеленой защитной полосы около школы (слайд 27). Я составила карту микрорайона, которая включает школу, ближайшие жилые дома, дорогу и пришкольные насаждения (слайд 28). Я выяснила, что: 1. расстояние от входа во двор школы до жилых домов 21 м, с левой стороны школы до жилых домов – 41 м, с правой стороны школы до жилых домов – 51 м (санитарная норма – 10 м); 2. расстояние от входа во двор школы до проезжей части 2 м, с левой стороны до проезжей части – 10 м, с правой стороны школы до проезжей части – 18 м (санитарная норма 100-170 м), не укладываемся в норму!; 3. расстояние от школы до кустарников с левой стороны школы 1 м, с правой стороны школы – 8 м (санитарная норма – 6 м). Вывод: Наша школа находится слишком близко от дороги, а это противоречит санитарным нормам, причем дорога окружает школу практически со всех сторон. Для решения этой проблемы я предлагаю увеличить защитную зелёную полосу за счёт высадки дополнительных деревьев. Прочитав дополнительную литературу, я узнала, что лучшими «пылесосами» являются вязы и тополя (слайд 29). Исследовательская работа: “Определение видового состава и состояния пришкольной территории” (слайд 30) Выполнила: Чебурова Анастасия Цель: Определить видовой состав деревьев и кустарников вокруг школы. Состояние насаждений вокруг школы «удовлетворительное» - насаждения здоровые, но с неправильно развитой кроной, со значительными, но не угрожающими их жизни повреждениями и ранениями. На территории школы посажены березы, тополя, клены, сирень. Многие тополя в прошлом году были спилены. Из дополнительных источников, я выяснила, что хорошими поглотителями вредных выбросов являются: береза бородавчатая, желтая акация, все виды вяза, тополь (слайды 31-32). Я предлагаю заменить старые и сломанные деревья молодыми из списка лучших поглотителей вредных веществ. Исследовательская работа: “Качественная оценка загрязненности воздуха с помощью лишайников” (слайды 33-34) Выполнила: Пономарева Ирина 113
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Цель: Сделать выводы о степени загрязненности воздуха кислотными оксидами. С уроков биологии я узнала, что чем сильнее загрязнен воздух, тем меньшую поверхность на стволах деревьев занимают лишайники, так как они высокочувствительны к загрязнению среды. При повышении загрязненности воздуха исчезают лишайники. На территории школы на стволах деревьев я обнаружила небольшое количество лишайников, что свидетельствует о незначительном загрязнении воздуха около нашей школы. Исследовательская работа: “Определение загазованности воздуха по количеству автомобилей,проходящих около школы” (слайд 35) Выполнила: Никитина Юлия Цель: Подсчитать количество автомобилей проходящих по улице около школы, проанализировать полученные результаты и сделать вывод о загрязненности воздуха около школы. За час с 8-9 часов мимо школы прошло 85 автомобилей в одну сторону и 75 в другую. Итого 160. Около школы остановилось 120 автомобилей. Кроме того, наша школа находится рядом с ГИБДД и РОСТО ДОСААФ, около которых постоянно проезжает и останавливается много машин. Автомобильный транспорт – самый сильный загрязнитель воздуха. Все вредные выбросы от него скапливаются на уровне первых этажей зданий. Выводы по исследованиям делает учитель биологии (слайд 36) Учитель математики: Видеоролик «Наш дом – планета Земля» (ссылка http://www.youtube.com/watch?v=EouiMhLgqSQ) Рефлексия: Посмотрите на рисунок “Мертвая, безжизненная планета”, кому из Вас захотелось бы на ней жить? Никому! Давайте украсим эту планету цветами. Пусть наша планета будет цветущей! Красный цветок – урок понравился, было интересно; желтый – узнал много нового, зеленый – все о чем говорили на уроке, уже мне известно; синий – на уроке было скучно, хотелось спать Спасибо за урок! До новых встреч! Литература и использованные источники: 1. Биология. Животные. 7 класс. Латюшин В.В., Шапкин В.А. 13-е изд., стер. - М.: 2012 2. Видеоролик «Наш дом – планета Земля», http://www.youtube.com/watch?v=EouiMhLgqSQ 3. Видеоролик «Экологические проблемы загрязнение окружающей среды», http://www.youtube.com/watch?v=z4FYw736Y_c 4. Коренюгина Л.В. Экологическая викторина «Занимательная экология» http://nsportal.ru/ap/ap/drugoe/ekologicheskaya-viktorina-zanimatelnaya-ekologiya 5. Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г. «Алгебра. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений», М., «Просвещение», 2012 6. Медведкина О. П., Шутова Л. М. Интегрированный урок математики и экологии "Действия с натуральными числами. Некоторые экологические проблемы города вокруг малень-кой школы" (5-й класс) http://festival.1september.ru/articles/524004 7. Россия – лесная держава? http://www.mk.ru/politics/russia/article/2011/07/05/603001-rossiyalesnaya-derzhava.html 8. Федеральная служба государственной статистики. Интерактивная витрина. http://cbsd.gks.ru 114
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Ссылка не презентацию: https://drive.google.com/file/d/0B4jfxLVa21Ypem5Va1lmX1FfVlE/edit?usp=shari ng Источник: https://drive.google.com/file/d/0B4jfxLVa21Ypem5Va1lmX1FfVlE/edit?usp=sharing
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ФИЗИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ Бурлова Ольга Николаевна, учитель математики и физики МБОУ "СОШ №6» г. Череповец Вологодской области Не будет преувеличением сказать, что главная цель изучения наук в школе – понять, как устроен мир вокруг нас. Мир – в широком смысле этого слова: окружающая нас живая и неживая природа, общество, социально-экономические отношения, даже внутренний мир человека. Явления неживой природы обладают рядом особенностей, позволяющих достаточно точно описывать и предсказывать их поведение. Главные из этих особенностей – неизменность физических законов во времени, а также найденные учёными относительно простые функциональные зависимости. Поэтому одними из самых простых и в тоже время наиболее важными естественнонаучными задачами являются задачи на анализ функциональных зависимостей. Язык функций – удобное средство описание мира, особенно распространённое в физике. Аппарат математической статистики, а также комбинаторики и теории вероятностей кроме физики используется также в других науках – химии, биологии, экономике. Задания с прикладным содержанием, включённые в 2010 году в варианты ЕГЭ по математике под номером В10, представляют собой задачи на анализ физического явления, описываемого формулой функциональной зависимости. Каждая из предложенных задач представляет собой описание того или иного физического явления с указанием формулы, которой оно описывается, параметров и констант в этой формуле и необходимых единиц измерения. Все единицы измерения приведены в задаче к единой системе единиц (СИ или СГС) и от учащихся не требуется перевода единиц измерения из одной системы в другую. Решение предложенных задач условно можно разделить на несколько шагов: Анализ условия и вычленение формулы, описывающей заданную ситуацию; а также значений параметров констант и начальных условий, которые необходимо подставить в эту формулу. Математическая интерпретация задачи – сведение её к уравнению или неравенству и его решение. Анализ полученного решения. Практика показывает, что задачи физического содержания на экзамене по математике вызывают трудности у всех учащихся, так как слабо рассматривается учителями интеграция этих двух предметов. Происходит это по следующим причинам: 1) учащиеся, которые готовятся к ЕГЭ по физике, видя физическую задачу на экзамене по математике, пытаются глубоко вникнуть в физические процессы, которые рассматриваются в данной задаче и только больше запутываются и теряют драгоценное время. 2) учащиеся, которые не собираются сдавать ЕГЭ по физике или не понимают её, видя 115
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru физическую задачу, просто пугаются и пропускают. Поэтому в этой работе я попыталась рассмотреть все предложенные задачи с точки зрения и математики и физики. Проанализировав все предложенные в ЕГЭ задачи физического содержания, пришла к выводу, что с точки зрения физики их можно разделить на 4 группы: - Задачи с известными в физике формулами: A=FS cosα η= (T_1-T_2)/T_1 100% - Задачи с формулами, которые в физике можно вывести, используя другие: N=Fvcosα F_A= ρ_(ж ) g l^3 R=(R_1 R_2)/(R_1+ R_2 ) - Задачи на применение уравнения зависимости одной физической величины от другой (например, зависимость высоты от времени): h(t)=4+3t-5t^2 h=5t^2 - Задачи с незнакомыми учащимся формулами, так ка они в школе и не изучаются: A= αγT〖log〗_2 P_2/P_1 ; x= α cm/γ 〖log〗_2 (T_в-T_н)/(T-T_н ); t= αRC〖log〗_2 U_0/U С точки зрения математики все задачи сводятся к составлению и решению либо уравнения, либо неравенства: Линейного Квадратного Рационального или иррационального Показательного (степенного) Тригонометрического: Логарифмического В работе рассмотрены различные задачи части В-10 и их решение с помощью уравнения или неравенства, а также дано физическое обоснование задачи. Пример 1. Высота над Землёй брошенного вверх мяча меняется по закону h(t)=1,6+8t-5t^2 где h-высота в метрах,t-время (в сек.),прошедшее с момента броска Сколько времени мяч будет находиться на высоте не менее 3-х метров? 1 способ решения: сведём её к решению уравнения Определим моменты времени, когда мяч находился на высоте 3м, Так как h(t)=3м, то можно составить уравнение 3=1,6+8t-5t^2, откуда 5t^2-8t+1,4=0 решая полученное квадратное уравнение, получим два корня: t_1=0,2 t_2=1,4 Физическое обоснование задачи. Проанализируем полученные ответы: Так как мяч был брошен вверх, то на высоте 3м от поверхности Земли он побывал 2 раза: когда летел вверх, и когда падал вниз; значит, на высоте более 3 м мяч был в интервалах времени от 0,2с до 1,4с, то есть 1,2 с. 2 способ решения: сведём её к решению неравенства По условию задачи h(t)≥3м, тогда 1,6+8t-5t^2≥3 Задача сводится к решению квадратного неравенства: -5t^2+8t-1,4 ≥0 5t^2-8t+1,4 ≤0 0,2≤t≤1,4 Проанализировав полученный результат, получим, что t=1,2 с. Пример 2 В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону m(t)= m_0·2^((t)/T) где m_0-начальная масса изотопа, t-время,прошедшее от начала распада, T-период полураспада,в минутах. В лаборатории получили вещество, содержащее m_0=40 мг изотопа азота -13, период 116
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru полураспада которого T=10 мин. В течение скольких минут масса изотопа азота -13 будет не меньше 10 мг. Эту задачу даже на уроках физики можно решать 2-мя способами: 1 способ: используя определение периода полураспада вещества Период полураспада – это промежуток времени, в течение которого распадается половина атомов радиоактивного вещества. Так как по условию задачи период полураспада азота-13 равен 10минут, значит, через 10 минут распадётся половина атомов азота - 20мг, останется тоже 20мг. Ещё через 10 минут – останется 10мг азота. Значит искомое время равно 20 минут. 2 способ: используя предложенную формулу закона радиоактивного распада. 10=40 · 2^□((-t)/10) 10/40= 1/2^□(t/10) 2=t/10 t=20 3 способ: решение неравенства. По условию задачи m(t) ≥10 , составим неравенство 40·2^□((-t)/10) ≥10 2^□((-t)/10) ≥2^(-2) (-t)/10≥-2 t≤20 Выбор того или иного пути решения чаще всего будет обусловлен личными предпочтениями решающего. Из общих соображений можно сказать лишь, что решать уравнение, как правило, проще, чем неравенство, но интерпретация полученного решения иногда может быть затруднительна. В учебных целях мы предлагаем решать задачи двумя способами, вне зависимости от того, какой именно предпочтительнее в данной конкретной задаче. Отметим также, что задачи на решение иррациональных и тригонометрических неравенств не входят в действующий стандарт полного общего образования по математике базового уровня и не включаются в экзаменационные задания базового уровня. Мы рекомендуем рассмотрение соответствующих неравенств с учащимися на занятиях кружка или элективного курса. Если учащиеся хорошо знают физику, то некоторые предложенные задачи можно решить, не прибегая к уравнению или неравенству, а используя только знания физики. Если Вас заинтересовал данный материал, то можно посмотреть презентацию, в которой рассмотрено большое количество задач. Ссылка: https://yadi.sk/d/Eb0CGvScaJSYo
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЦИКЛ АГИТБРИГАДА «ДОЛОЙ ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ!» (ЛИТЕРАТУРНО – МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ) Кутина Ольга Евгеньевна, учитель химии МБОУ СШ № 11 г. Смоленск Здоровье человека – актуальная тема всех времен и народов, а в XXI веке она становится приоритетной. Здоровье – это неотъемлемое условие в любой области деятельности человека – материальной или духовной. Однако, в настоящее время у школьников, как и у населения в целом, преобладает пренебрежительное и безответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих; учащиеся школ не оценивают проблему распространения табакокурения, алкоголизма, наркомании и ВИЧ-инфекции как социально опасную проблему для жизни общества, низок уровень восприятия проблем здоровья как личностно значимых, недооценивают роль здоровья населения для социально-экономического развития страны и 117
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru для выживания нации. Именно поэтому важнейшей составляющей ориентиров второго поколения заявлены ценность человеческой жизни и ценность здоровья ребенка, выступающая условием его жизненного успеха. Использование мультимедийной презентации в данном направлении дает возможность наглядно продемонстрировать проблемы общества. Там, где не поможет слово, расскажет картинка или видеофрагмент. Яркие, «красочные» рисунки позволяют наглядно представить последствия употребления табака, алкоголя или наркотиков. Цель мероприятия: пропаганда здорового образа жизни. Задачи мероприятия: - профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения среди детей и подростков; - раскрытие пагубного влияния табака, алкоголя и наркотических средств на организм растущего человека; - формирование убеждения о необходимости серьезного отношения к своему здоровью; - формирование ценностных ориентаций, направленных на здоровый образ жизни; - воспитание потребности в здоровом образе жизни. Оборудование 1. Компьютерная презентация «Долой вредные привычки»; 2. Фонограммы (минусовки) песен: В. Соловьева-Седого «Небесный тихоход», В. Вольского «Варшавянка», С. Никитина «Александра», Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир», М. Таривердиева «Если у вас нету тети», «Не думай о секундах свысока», А. Пахмутовой «Пока не поздно», Г. Гладкова «Песня друзей», «Луч солнца золотого», И. Дунаевского «Спортивный марш», Э. Колмановского «Я люблю тебя, жизнь»; 3. Мультимедийное оборудование, музыкальный центр; 4. Плакат «В наших руках будущее»; 5. Коробка, иллюстрирующая пачку сигарет, с цветами внутри; 6. Спортивный инвентарь: мяч, скакалка, обручи; 7. Конфеты. Сценарий выступления агитбригады Жить дурно, неразумно, невоздержанно – значит медленно умирать. Демокрит Участники агитбригады выходят на сцену под музыку песни «Небесный тихоход», строятся в шеренгу, поют: (слайд №1) Немало пройдено, пройдено, пройдено, Зовут бескрайние просторы нашей Родины, Агитбригаду ждут везде, Где люди славятся в труде Или где надо нам друзьям помочь в беде! Вперёд в путь - дорогу! В дорогу дальнюю, дальнюю, Время нас зовёт! Не стой на пороге, Всегда, вперёд, друзья, всегда вперёд! Чтец 1: Мы вас приветствуем друзья В прекрасной нашей школе. Ведь равнодушным быть нельзя, Коль на планете горе! Чтец 2: Порокам, что заводят в Ад, Мы скажем дружно «Нет!» Пусть расцветает счастья сад, Жизнь длится сотни лет! Чтец 3: Получен от природы дар – (слайд №2) Не мяч и не воздушный шар, Не глобус это и не арбуз – Здоровье! Очень ценный груз! Чтец 4: Человек, покоривший небо, Чудо техники изобретая, Приобщаясь к дурным привычкам, О здоровье своем забывает. Выступающие доводят до зрителей информацию: (слайд №3) А вы знаете, что ... - здоровье человека на 50 % зависит от его образа жизни; после первого раза привыкает 82 % девочек и 54 % мальчиков; - табак содержит вещества, которые ведут к развитию 25 тяжелых заболеваний, преждевременному строению, инвалидности; - средняя продолжительность жизни наркомана всего 10 лет; - каждая сигарета сокращает жизнь на 5-6 минут. Человек, выкуривающий в день по 9 сигарет, уходит в мир иной на 5 лёт раньше, по 40 сигарет в день - на 9 лет раньше; - в конце 16 столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади. Чтец 5: И снова вечная проблема, (слайд №4) И снова вечная война, И снова бой идет не в шутку – Идет борьба Добра и Зла. Чтец 6: И выбор лишь за вами, Что выбрать, свет иль тьму? Друзья, решайте, сами. Поймите, что к чему! Участники агитбригады поют на мотив песни «Варшавянка». Во время исполнения припева двое ребят выносят на сцену плакат, символизирующий знамя. (слайд №5) Вихри враждебные веют над нами, Злые пороки нас злобно гнетут. Их победить мы хотим вместе с вами. Пусть сигареты и водка умрут! Мы поднимаем гордо и смело Знамя борьбы за великое дело – Знамя великой борьбы за свободу, За лучший мир, за здоровье народов! Чтец 7: Итак, друзья, мы начинаем (слайд №6) Пороки смело обличать. Поговорим о наркоте мы, О том, что с ней нам ожидать. Чтец 1: Наркотики сегодня обвиняем, За гибель, что они несут, За жизнь, что в чреве разлагают, За то, что нацию убьют. За то, что детство умерщвляют, Людское счастье разбивают. И черным ада 118
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru ореолом, Кружатся дьяволом над домом. За то, что щупальцами зла, Душа во тьму погребена. Сценка «Битва между Светом и Тьмой». Звучит тревожная музыка. Участники агитбригады уходят вглубь сцены. На сцене появляется наркоманка. Наркоманка: О, как же жизнь моя пуста, Бессмысленна, скучна, напрасна… Я пробовала в жизни все. Что делать дальше? Мне не ясно… Хотя сказали мне вчера, Что способ есть развеселиться: Наркотик дали мне «друзья», Чтоб я смогла на миг забыться… Участники агитбригады поют на мотив песни «Александра»: Наркоманчик, наркоманчик! (слайд №7) Этот шприц для нас с тобою, Мы живем одной иглою, Ты вглядись в мое лицо. Не пугайся, не пугайся! Поскорее прикасайся, Чтобы стала эта доза Твоим сладостным концом! Наркоманка: О, как мне стало хорошо, Блаженство тело посетило… И, кажется, что все вокруг Так ярко, безмятежно, мило… Но, что я вижу, мир весь тает… Мне кажется, я исчезаю… Выход Тьмы. Тьма: Твоя душа… зачем тебе? Отдай ее кромешной тьме! Еще сильней должны мы стать, Твое нутро поможет в этом. Тебе пора бы нам отдать, то, Что без нас впадает в Лету! Наркотики – зло, наркотики – яд. Их пробует тот, кто жизни не рад… Вкусила мой яд? В тебе мое зло… Я знал, обо мне ты мечтала давно! Эмоций я массу тебе подарил… И бред бесконечный тебя озарил… Устала ты корчиться, боли терпя, (наркоманка падает) Ну вот, все закончилось… Ты – это Я! Выход Света. Свет: «Отдай!» - кричат ее глаза. «Отдай!» - едва вытерпливая боль. «Отдай…» - уже едва дыша… Душа прощается с тобой… Тьма: Она почти моя, Душой и телом бренным… Наркотик поглотив, Приблизив час свой смертный! Свет: Не дам тебе ее я поглотить, Ее всю жизнь учили мы любить Искусство, что в сердце пылает огнем… И душу от смерти ее мы спасем! Пластико - хореографический этюд «Битва между Светом и Тьмой». Тьма отходит на задний план, над телом наркоманки склоняется Свет. Свет: «Я буду жить!» - кричат глаза, (слайд №8) А руки слабые от боли… Зима пришла в цветущий сад, И принесла с собою горе. Живя в дурманящем бреду, Среди мечтаний и видений, Ты в наркотическом плену, Как раб ужасного мгновенья… Мгновенье, миг, а дальше смерть, Там ждут тебя одни мученья. Наркотики поймали в сеть Тебя минутным увлеченьем. Ты хочешь жить? Так сделай шаг На встречу счастью и победе, Порви сетей порочных связь, И время чудное вернется, Весна придет в забытый сад, И горе миром обернется! Участники агитбригады поют на мотив песни «Луч солнца золотого»: Луч солнца золотого Туч скрыла пелена-а-а-а, И между нами снова Вдруг выросла стена... А-а-а... а-а-а а-а-а Ночь пройдет, настанет утро ясное, Верю, счастье нас с тобой ждет. Ночь пройдет, пройдет пора ненастная, Наркоманка оживает. Наркоманка: Я буду жить! Я справлюсь, надо! Навстречу счастью зашагав, В искусство веря, я желаю Весну вернуть в забытый сад! Участники агитбригады исполняют куплет песни «Как прекрасен этот мир»: Ты проснешься на рассвете (слайд №9) Мы с тобою вместе встретим День рождения зари. Как прекрасен этот мир, посмотри Как прекрасен этот мир. Как прекрасен этот мир, посмотри. Как прекрасен этот мир. Чтец 1: Внимание! Внимание! Антиалкогольная компания! Наша агитбригада проводит агитацию Нужно срочно спасать нашу нацию! Чтец 2: В 2006 году в России появился новый термин «подростковый алкоголизм». С экранов телевизоров каждодневно идет реклама пива, как напитка для веселой компании, напитка для утоления жажды, напитка, который позволяет ощутить себя сильным и уверенным. Чтец 3: А так ли уж этот напиток хорош? Подумай, подросток, а что же ты пьешь? Ведь пиво и взрослым не делает чести Давайте об этом подумаем вместе. Чтец 4: А к чему же он приводит на самом деле? Входит всклокоченный подросток с красным носом, черными кругами под глазами, обводя всех безумным взглядом. Чтец 5: Цвет лица землист, а он не старый. (слайд №10) В доме холод, грязь и тишина. Его в школу умственно отсталых Мать вчера за руку отвела. Чтец 6: Слаб и вял он, словно из мочала сотворен... А он при всем при том, Человеком тоже был сначала, Тенью человека стал потом. Чтец 7: Началось все только с банки пива. Вид ее так сладостно манил И хотелось взрослым стать скорее Вот и час расплаты наступил. Чтец 1: Он лишает себя будущего. А еще, алкоголизм - это частный случай наркомании. Чтец 2: Глаза свои открой, 119
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru смотри и повторяй. Алкоголизм - долой! И пить не начинай. Участники агитбригады исполняют куплет песни на мотив «Если у вас нету тёти»: Пиво когда пить начнете, Здоровье начнёте терять… А коли совсем вы не пьёте, То лучше и не, то лучше и не, Лучше и не начинать, не начинать! Оркестр гремит басами, Трубач выдувает медь… Думайте сами, решайте сами – Здоровье или смерть…(2 раза) Чтец 3: Все дети на этой планете (слайд №11) Мечтают счастливыми быть Все дети на этой планете Здоровье хотят сохранить. Чтец 4: А выход - один, И тебе лишь решать, Какую судьбу для себя выбирать. Чтец 5: Ведь авторитет алкоголем не купишь, А жизнь ты свою сломаешь, загубишь. Участники агитбригады поют на мотив песни «Пока не поздно»: Пока планета еще жива Пока о зимах мечтают весны На жизнь предъявим свои права Пока не поздно, пока не поздно! От алкоголя спасем детей Пусть мирно спится под небом звездным Здоровье нужно тебе и мне Пока не поздно, пока не поздно! Рядом, рядом радость и беда Надо, надо твердый дать ответ Мир без алкоголя - да, да, да! Алкоголь и дети - нет, нет, нет! Демонстрируется киноролик: песня о вреде курения из мультфильма «Остров сокровищ». Чтец 6: Ну, что ж, друзья, мы продолжаем (слайд №12) Пороки смело обличать. Поговорим о сигарете, О том, как рано не начать. Чтец 7: Ну что сегодня мы имеем? Об этом стоит рассказать. Сюжеты явно всем знакомы – Несложно будет все понять! Чтец 1: Мы далеко ходить не будем - Пример наглядный всем вокруг. Давно об этом говорят все – Не сразу все случилось вдруг. Чтец 2: За школу выйдя, ясно видно, (слайд №13) Мальчишки, спрятавшись, «пыхтят», Ведь быть похожими на взрослых Мальчишки наши так хотят! Чтец 3: Им младшие не уступают – В кармане пара сигарет. Они еще не понимают, Несут здоровью сколько бед. Сценка «Диалог курящих малолеток» Звучит музыка в стиле «техно». На сцене трое курильщиков – малолеток. 1-й. Ну, сколько там в нашем кармане? 2-й. На пачку хватит сигарет... 3-й. Купи скорей ее в киоске, А то терпенья больше нет. 1-й. Сейчас все курят в каждой школе. Мы что с тобой не мужики?! Неси скорее сигареты, Уж надоели нам бычки! 2-й. Ты че закашлялся, братишка? И слезы с глаз вовсю бегут. И губы синие вдруг стали. Не дай бог, взрослые зайдут! 3-й. Тошнит меня, и рвет, качает, И голова моя болит. Не буду больше, забери их – Я не хочу себе вредить... Участники агитбригады исполняют куплет песни на мотив «Если у вас нету тёти»: (слайд №14) Если курить вы не стали, То лучше вам и не курить… Ведь медики предупреждали, Что никотин может совсем Может и лошадь убить, лошадь убить. Оркестр гремит басами, Трубач выдувает медь… Думайте сами, решайте сами – Здоровье или смерть…(2 раза) Чтец 4: Куренье – худшее из бед, (слайд №15) Вредней привычки в мире нет. Курильщик жизнь ни в грош не ставит, Смертельный яд повсюду славит. Чтец 5: А чем обогащен курильщик? Быть может, он умен как сыщик? Физически сильней быть может? В том мир статистики поможет. Чтец 6: Курящий раньше умирает, До старости не доживает. Инсульт, и рак, и диабет – Табачный пламенный привет! Чтец 7: Слабеет ум, стареет сердце. В дыму табачном не согреться. И близким, дышащим отравой, Грозит табачный смрад расправой. Участники агитбригады исполняют куплет песни на мотив «Не думай о секундах свысока»: Не думайте, здоровье не пустяк, (слайд №16) Ты сам поймешь, но только будет поздно: Когда на месте легких обнаружат черноту, Его уже, быть может, не вернешь ты. Чтец 1: А как учиться с сигаретой? (слайд №17) Уж стало времени приметой. Ужасней результатов нет, А Вам еще так мало лет! Чтец 2: И на уроках не вникают, И у доски стоят, мычат. Увы! Табачная отрава Не для молоденьких ребят! Участники агитбригады поют на мотив песни «У меня сестренки нет»: Я у мамочки живу, я у папочки живу, Каждый день я в школу не хожу. Я конспекты не пишу и к доске не выхожу Сплю, когда на уроках я сижу. У меня силенок нет, у меня здоровья нет, А болезней тех невпроворот. Что же будет на земле через сто ближайших лет, Если мода на куренье не пройдет. Стал иметь я бледный вид, потерял я аппетит. И лицо желтеет с каждым днем, Только ведь без табака не могу прожить пока. Ну а все причины только в том. А в итоге столько бед из-за этих сигарет. Стыдно, что в 16 лет я как столетний дед Стыдно, что в 16 лет стал я как столетний дед И не справлюсь с пачкой сигарет. Чтец 3: 120
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Привычки вредные бросайте, Дурман души не признавайте, Здоровье, счастье выбирайте, Войну куренью объявляйте! Участники агитбригады поют на мотив песни «Песня друзей». Во время исполнения последнего куплета зрителям раздают конфеты. Ничего на свете лучше нету, (слайд №18) Чем скорей расстаться с сигаретой. К тем, кто курит, пристают недуги, Брось курить и посоветуй другу! (2 раза) Выглядит моложе некурящий Запоёт, а голосок блестящий Не курите, не курите, люди Голоса у вас приятней будут! (2 раза) Наш припев: за жизнь без сигареты! Лучше, если ты жуёшь конфеты! Не курите, не курите, люди, И улыбка белоснежней будет! (2 раза) Чтец 4: Прекрасна жизнь вокруг, друзья! Души порыв губить нельзя! Мир наслаждений Вас зовет, Там каждый веру обретет. Чтец 5: Займитесь-ка спортом (слайд №19) Зимой и весной. И летом, и осенью – Всякой порой! Чтец 6: На лыжи вставайте, Идите в бассейн. А летом на речку Компанией всей. Чтец 7: В лесу погуляйте, Уйдите в поход. Куренья дурман Очень скоро пройдет. Чтец 1: Мы все родились, Чтоб здоровыми быть. Давайте всем миром Здоровье хранить! Участники агитбригады поют на мотив песни «Спортивный марш». Во время исполнения песни учащиеся начальной школы выполняют гимнастические и спортивные упражнения с мячом, скакалкой и обручами. В конце песни девочки выносят муляж пачки сигарет, из которой достают цветы. Человек – основа жизни. (слайд №20) Нам природой сознание дано. И девиз наш будет признан: «Не кури – будешь сильное звено!» А без дыма сигарет Жить так здорово! Жить так здорово! Жить так здорово! Мы куренью скажем «НЕТ!» Сразу смолоду Сотни раз повторим: И ты, и ты, и ты, и ты повтори «Не кури! Не кури! Не кури! Здоровый образ ты свой сохрани! Не кури! Не кури! Не кури!» Никогда не будет поздно Бросить злое пристрастие – курить. Пусть исчезнет та угроза, что мешает Счастливыми быть. А без дыма сигарет Жить так здорово! Жить так здорово! Жить так здорово! Сердце пусть всегда стучит Очень молодо Стар и млад, говори: И ты, и ты, и ты, и ты повтори: «Не кури! Не кури! Не кури! Мы все экологи нашей Земли. Не кури! Не кури! Не кури!» Чтец 2: Курить, иль не курить? У вас готов ответ? Что ж, вы решайте сами. Пусть на минуту тихо станет в зале, Подумайте, чего хотите вы? Прислушайтесь, что сердце скажет, И разум ваш, какой вам даст совет? Силен ты или слаб? Свободен или раб? Чтец 3: Запомни: человек не слаб, Рожден свободным. Он не раб. Сегодня вечером как ляжем спать Ты должен так себе сказать: “Я выбрал сам себе дорогу к свету, И, презирая сигарету, Не стану ни за что курить. Я – человек! Я должен жить!” Хором: Мы, поколение XXI века, за здоровую жизнь человека! Чтец 4: Пороков разных много развелось, Но мы свой путь уже определили. Мы не хотим, чтоб этой страшной силе Нас в дебри ада бросить удалось! Чтец 5: Мы будем жить, борясь, и смерти не боясь. Привычкам вредным нас не одолеть! Здоровый образ жизни - это жизнь! Здоровый образ жизни - наша жизнь! Чтец 6: Жизнь пронесется, как одно мгновенье, Ее цени, в ней черпай наслажденье. Как проведешь ее – так и пройдет. Не забывай: она – твое творенье». Участники агитбригады поют на мотив песни «Я люблю тебя, жизнь»: Я люблю тебя, жизнь, (слайд №21) Что само по себе и не ново, Я люблю тебя, жизнь, Я люблю тебя снова и снова. Вот уж окна зажглись, Я шагаю из школы устало, Я люблю тебя, жизнь, И хочу, чтобы лучше ты стала. (под музыку Колмановского участники агитбригады уходят со сцены). Список литературы 1. Гуща М. А. Сценарий выступления агитбригады «Мы - за здоровый образ жизни!» /М.Гуща// Последний звонок. - 2005. - № 6. - с. 9 - 11. 2. Жук Л. И. Со здоровьем мы дружны/ - Минск: Просимо – Принт, 2010. – 128 с. 3. Маврина О. Г. Час общения «Хочешь быть здоров – будь: это правильный путь!» /О. Маврина// Последний звонок. - 2007. - № 10. - с. 15. 4. Морелева В. А. Я презираю сигарету /В. Морелева// Читаем, учимся играем. – 2005. - № 1. – с. 110 – 112. 5. Мы выбираем жизнь /Сост. Ж. П. Гридасова/ - Ростов-на-Дону.: ОДНТ, 2010. – 194 с. 6. Классный час: «Мы за здоровый образ жизни!» [Электронный ресурс]. Систем. требования: MicrosoftWord. – URL: http://metodisty.ru/download_fil/458e8.doc 7. Выступление агитбригады «Мы за здоровый образ жизни!» [Электронный ресурс]. Систем. требования: MicrosoftWord. – URL: http://www.alted.ru/oo1266/doc/agitbrigada.doc 8. Агитбригада «Аузис» «Нет 121
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru наркотикам»! [Электронный ресурс]. Систем. требования: MicrosoftWord. – URL: http://edu.of.ru/attach/17/32207.doc 9. Областной конкурс социальных проектов «Колыма – территория без наркотиков!» [Электронный ресурс]. Систем. требования: AdobeAcrobatReader. – URL: http://www.magadan.ru/ru/oiv/2-4419/navigation/OtraslevayaInfo/izdatelskaya/Uchil2/PageContent/0/body_files/file/Ui_konkurs.pdf 10. Театрализованное представление «Курение - вред!» [Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/418128/ 11. Песня о вреде курения [Электронный ресурс]. Систем. требования: MicrosoftWord. – URL: http://komsshool.ucoz.ru/Wospit/18.doс Источник: Агитбригада Долой вредные привычки ИСПОЛЬЗОВАНИЕ IT- ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Нарбекова Марина Ивановна, учитель химии ГБС(К)ОУ "Казанская школа- интернат I-II вида им. Е.Г. Ласточкиной " г. Казань Большую часть времени ученик предоставлен сам себе. Как он живет и развивается можно только догадываться. Чем занят, что его влечет? Научить чему-либо школьника, безразличного к твоему предмету, мягко говоря, трудно, а без побудительного стимула в виде выпускного и вступительного экзаменов так и вовсе невозможно. Да, чаще всего неслышащие в своей профессиональной деятельности не сталкиваются с химическими проблемами, но мозги-то им нужны, а «ставят» их в школе, в частности, с помощью изучения химии. Повсеместное развитие компьютеризации, доступность Интернета не всегда хорошо влияет на ребенка. Поэтому стоит направить его развитие в правильное русло. Показать, как можно с пользой проводить время. Научить его учиться. Внеурочная работа - самое трудное, но и самое благодарное поле деятельности. ITтехнологии незаменимы в проектно-исследовательской деятельности на всех этапах. Это и создание мультимедийных презентаций учителем для объяснения материала, учащимися для представления итогов проекта, это и работа на занятиях проектной деятельности с Интернетресурсами для поиска и анализа необходимой информации. Естественно, что основной объем работы приходится на внеурочное время: работа по переработке информации, работа по обработке и оформлению результатов. Воспитательная цель каждого проекта: способствовать возникновению интереса к химии, как одному из самых интересных и познавательных предметов, изучаемых в рамках школьной программы. Примеры реализованных школьных проектов: • «Женщины науки». Цель: выяснить чего достигли женщины-химики. Ребята готовили стенгазеты, презентации, буклеты. • «С точки зрения химика…». Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о тех химических веществах и процессах, с которыми мы сталкиваемся каждый день. Презентация готовилась совместно с учащимися.
• «Выращивание кристаллов». Цель: провести ряд экспериментов по выращиванию кристаллов и подготовить отчет в форме презентаций и стенгазет. • «Наследие Ломоносова». Цель: способствовать возникновению интереса к сильной, незаурядной личности, сыгравшей великую роль в судьбе нашей страны. Стенгазеты 122
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru готовились
в
формате
Word.
• «Макро- и микроэлементы в продуктах питания». Цель: дополнить и углубить знания о макро – и микроэлементах, содержащихся в продуктах питания; способствовать накоплению сведений о химических элементах.
• «Спортивная одежда: с точки зрения химии». Цель: выяснить достоинства и недостатки искусственных и натуральных тканей для спортивной одежды. Реализация проекта прошла под девизом: «Универсиаде 2013 посвящаем энергию наших химических знаний».
• «Удивительный мир химии» Цель: способствовать накоплению сведений о химических явлениях; дополнить и углубить знания о химических реакциях, признаках и условиях протекания. В рамках проекта учащимися были подготовлены рефераты и презентации на тему «Химия или волшебство?», стенгазета «Занимательная химия», выращены кристаллы и подготовлены красочные плакаты с описанием различных опытов, которые были проведены на внеклассном мероприятии «Урок волшебства с Гарри Поттером».
В рамках реализации проектов проводится колоссальная внеклассная работу по предмету: • тематические предметные недели • внеклассные мероприятия • игры КВН
• • •
конкурсы
рефератов,
презентаций, 123
рисунков,
лектории викторины стенгазет.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Тщательно подготовленные и хорошо проведённые, они формируют интересы, способствуют накоплению знаний, расширяют кругозор учащихся, развивают память, творческие способности, дают возможность научиться работать в команде, ощутить себя частью коллектива. У учащихся формируется интерес к чтению, к поиску новой информации, обогащается словарный запас, развивается речь. Всё это, безусловно, важно для формирования личности. Большинство детей уже хорошо владеют компьютером, набирают тексты и выпускают стенгазеты в MS Word, создают презентации MS PowerPoint, вполне успешно работают со стандартным пакетом программ. «Продвинутые» пользователи создают свои видеоролики в программе WindowsMovieMaker . В использовании ИКТ создание видеороликов является одним из самых популярных видов деятельности: развивает умение к коллективной и самостоятельной работе, растет творческий потенциал учащихся, воспитывается эстетический вкус.
Исходя из всего вышеизложенного, можно сделать вывод, что IT-технологии позволяют значительно разнообразить различные формы внеклассной деятельности, способствуют развитию творческого потенциала и познавательной активности учащихся. Список использованной литературы. 1. С.В. Дендебер, О.В. Ключникова «Современные технологии в процессе преподавания химии: развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии» 2. Эрлих Г. «Чему учить на уроках химии?», статья из сборника «Естественнонаучное образование: тенденции развития в России и в мире», под редакцией В. В. Лунина и Н. Е. Кузьменко, Изд-во Московского университета, 2011, с. 59—87. 124
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
ИНТЕГРИРОВАННАЯ ИГРА ПО ПРЕДМЕТАМ ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА «САМЫЙ УМНЫЙ» Бурлова Ольга Николаевна, учитель математики и физики МБОУ СОШ № 6 г. Череповец Вологодской области
В свете внедрения Федерального государственного образовательного стандарта изучение предметной области «Естественные науки» должно обеспечить: • формирование основ целостной научной картины мира, • понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук; • формирование понимания влияния естественных наук на окружающую среду, а также на технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека Для реализации ФГОС наше методическое объединение естественных наук разработало интеллектуальную игру для учащихся 9-х классов «Самый умный», которая была апробирована 3 года назад и сейчас проводится как внеклассное мероприятие ежегодно на неделе естественных наук. Целью мероприятия является • повышение мотивации и интереса у обучающихся к предметам естественного цикла, • межпредметная интеграция • способствование наиболее яркому проявлению индивидуальных способностей учащихся. • формирование у учащихся универсальных учебных действий и ключевых компетенций Задачи: Образовательные: • Обобщить, закрепить и расширить знания по предметам естественного цикла; • Формирование у учащихся понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук Развивающие: • Развивать творческую активность учащихся, ассоциативное и образное мышление, воображение, зрительную и логическую память; • Развивать внимательность и самостоятельность в принятии решений; • Вести работу, направленную на развитие любознательности, смелости в выдвижении гипотез, умения принимать нестандартные решения; Воспитательные: • воспитывать культуру соперничества, уважительного отношения к соперникам, умения слушать, правильно оценивать свою деятельность • формировать интерес к процессу саморазвития и самореализации Все поставленные задачи направлены на развитие у учащихся личностных, интеллектуальных, регулятивных и коммуникативных способностей, что поможет им в 125
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru дальнейшей социализации. Игра является имитацией телевизионной версии одноимённой игры, проходившей в течение нескольких лет на телеканале ТНТ, программной оболочкой для проведения игры. Ресурсами дидактического материала являются: • графические изображения, • видео и звуковые файлы, • анимационные эффекты, • гиперссылки, • триггеры • картинки сети интернет Презентация сопровождает ход мероприятия. Продуманная навигация позволяет четко следовать от тура к туру. Использованные гиперссылки и триггеры позволяют ведущему управлять презентацией в соответствии со сценарием и возникающими во время игры ситуациями. Игра состоит из 4-х частей: • Отборочный тур • Первый тур • Полуфинал • Финал В отборочном туре играют все желающие, что позволяет включить всех участников в процесс игры. В ходе отборочного тура происходит самопроверка – учащиеся сами ставят себе баллы на листочке, на котором выполняют задание. За каждое правильно сделанное задание – 1 балл. Максимальное количество баллов отборочного тура – 5 баллов Задания отборочного тура развивают у учащихся логическое мышление, включают их в процесс анализа и сравнения, а самопроверка способствует сравнить результат деятельности с эталоном. Всё это способствует развитию у учащихся регулятивных УУД. В случае необходимости используется дополнительный вопрос, на который можно выйти, используя гиперссылку. Из игроков, не прошедших отборочный тур создаётся счётная комиссия, а также они помогают учителю в проведении игры: раздают жетоны, фотографируют. В первом туре играют от 12 до 15 человек - задания с выбором ответа. Игрокам выдаются карточки с буквами А,Б,В. За правильный ответ выдается жетон. Основное преимущество такой формы контроля: возможность проверить большой объем знаний за небольшой промежуток времени. Проверка происходит сразу – для того, чтобы учащиеся, ответившие неправильно, узнали правильный ответ и смогли оценить результаты своей деятельности. В полуфинале участвуют 8 человек. Каждый учащийся выбирает себе категорию из 8 предложенных: • ботаника, • зоология 126
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru • человек • экология, • география, • химия, • физика, • астрономия. Первым категорию выбирает тот учащийся, который по итогам 1 тура набрал наибольшее количество баллов. Учащиеся за 1 минуту должны ответить на вопросы, которые называет учитель по порядку, начиная с первого. Такого рода задание развивает быстроту мышления учащихся, развивают способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий, что способствует саморегуляции. Результаты: Игру проводим уже на протяжении 6 лет. Первый вариант игры был изготовлен на бумаге. Через 3 года сделали в электронном виде. За это время мы неоднократно корректировали вопросы, в частности накопилось достаточное количество интегрированных вопросов, поэтому уже в следующем году мы объединим все темы по биологии (ботанику, зоологию и анатомию) в одну и добавим две новых темы – интеграция и краеведение. Между турами используются рекламные паузы, в которых учащиеся смотрят видеофрагменты различных опытов по физике и химии, в музыкальном сопровождении, что способствует: • Смене деятельности • Повышению мотивации • Позволяет занять всех учащихся, пока жюри подводит итоги очередного тура • Возможность получить дополнительные баллы • Поучаствовать в дискуссии Дискуссия развивает коммуникативные навыки – позволяет учащимся вступить в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выдвигать гипотезы, сравнить свои ответы с ответами других школьников и с эталоном. Видеофрагменты: «Цветок распускается в воде» (физика, биология) «Как разрезать бутылку на 2 части?» (физика) «Фараонова змея» (химия) За правильный и полный ответ с объяснением – 2 балла. Если на вопрос ответил «зритель», то он получает поощрительный приз. Финал. В финал выходят 3 человека. Каждый из них выбирает себе тему. Темы финала: физика (желтый цвет), химия (фиолетовый), география (зелёный, биология (красный). Далее учащимся предлагается таблица, и они за 10 сек должны запомнить свои ячейки (или ячейки другого участника финала). Затем демонстрируется слайд с номерами ячеек и учащиеся выбирают № вопроса. При правильном ответе на вопрос своей темы – 2 балла, 127
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru на вопрос темы соперника – 3 балла, на вопрос оставшейся невыбранной темы – 1 балл. Показать ячейки с № 1.10.17-20 Награждение: все участники игры получают соответствующие сертификаты Рефлексия. Учащимся нравится игра, о чём говорят результаты проводимой после игры рефлексии. Мы также учитываем и пожелания учащихся. В частности первый вариант электронной игры был без музыки, а сейчас по желанию учащихся мы сделали музыкальные заставки. Некоторые вопросы также были предложены учениками. Мне удалось: узнать много нового и интересного, проверить свои знания в области естественных наук, получить удовольствие, заработать 2 пятерки, выйти в полуфинал. Мне было интересно: проверить свои знания, отвечать на вопросы, играть, активно работать, узнать что-то новое, финальные вопросы, всё. Меня удивило: количество вопросов в финале, приз, что некоторые, кого я считал не очень умными дошли до финала, весь класс активно работал и поднимал руку, оформление работы. Хочу отметить: что было много современных вопросов, намного лучше было бы чаще проводить такие игры, учителя хорошо провели игру, хорошую работу участников и преподавателей, Мне понравилось: всё, узнавать новое и интересное, приз, что я выиграл игру, играть, азарт и желание получить приз, участвовать в игре Показалось странным: легкие вопросы отборочного тура и сложные в финале, в финал вышли ученики не очень больших знаний Я для себя сделал выводы: я не очень умён, надо больше читать и заниматься, быть эрудированнее, смотреть дискавери, читать Возможности использования дидактического материала: учитель может использовать данную презентацию в качестве шаблона: изменяя набор вопросов и видеофрагментов, можно разработать серию подобных игр для разных параллелей, тем и даже предметов. Можно даже предложить это сделать и самим ученикам. После игры, перед награждением учащиеся смотрят видеофильм «Семь чудес Череповца», который является продуктом деятельности учащихся нашей школы Майоровой Яны и Соколовой Алёны. Под руководством географии Шалаевой С.А. Презентация игры и вопросы к игре см. в приложении. https://yadi.sk/i/GAMsGmE_dgzVq https://yadi.sk/i/aaYlLyqYdgzW4
128
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПО МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЯМ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА Образовательный портал «Мой университет» www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий www.moi-mummi.ru Факультет "Мультимедиа технологий" Технологий, ставших неотъемлемой частью профессиональной деятельности эффективного педагога. - Здесь Вы найдете разнообразные возможности для изучения и использования в образовательном процессе мультимедиа технологий, - Здесь Вы сможете освоить данные технологии и методы, - Здесь Вы сможете продемонстрировать свои достижения в области мультимедиа технологий на различных конкурсах, конференциях и фестивалях. - Здесь Вы можете размещать свои статьи, мультимедиа материалы, проводить дистанционные курсы и мастер-классы, вести методическую и экспертную работу и помогать своим коллегам осваивать премудрости новых образовательных технологий. Факультет "Мультимедиа технологий" предполагает интерактивное взаимодействие своих участников. Присоединяйтесь к сообществу современных успешных педагогов! http://moi-mummi.ru/
Дистанционные курсы по мультимедиа технологиям.
Приняв участие в дистанционном курсе Приняв участие в дистанционном курсе "Изучаем "Новые возможности мультимедийной PowerPoint 2007 шаг за шагом", Вы будете презентации" Вы овладеете: уверенно пользоваться программой PowerPoint • приемами создания интерактивной версией 2007 года, т.к. она значительно отличается презентации;
129
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru от 2003 года выпуска.
новыми инструментами, позволяющими сделать образовательное мероприятие более интересным и эффективным; Курс может быть полезен преподавателям, преподающим любой предмет, и специалистам, • творческим подходом к обучению и к работающим в любых областях, использующих профессиональной деятельности; PowerPoint презентации в своей деятельности. • принципом адаптивности, т.е. приспособлением компьютера к Подробнее: индивидуальным особенностям httwww.moi-universitet.ru/do/directions/mm/ppp2007/ обучающегося. Вы приобретете умения по: • созданию и настраиванию гиперссылок; • присваиванию триггеров различным объектам; • созданию и работой с макросом DragAndDrop (перетаскивание объектов – эффект интерактивной доски); • составлению интерактивных кроссвордов разными способами; • созданию тестов для своего образовательного мероприятия. •
Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/ppp2/
Приняв участие в дистанционном курсе "Создание интерактивных презентаций с помощью языка программирования VBA" Вы научитесь создавать интерактивные презентации в программе PowerPoint 2007, создавать тесты и тренажеры с автоматической проверкой заданий. Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/mm/dkvba/
В процессе обучения на дистанционном курсе «Новые возможности Visual Basic for Applications (VBA)" Вы продолжите совершенствовать свои навыки в создании интерактивных презентаций в программе PowerPoint, создании тестов, занимательных заданий, справочников и тренажеров с автоматической проверкой ответов, программному считыванию информации из файлов и записью в текстовый файл; • Познакомитесь с работами коллег; • Повысите свою ИКТ-компетентность. Подробнее: www.moiuniversitet.ru/do/directions/mm/dkvbapro/
130
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Приняв участие в дистанционном курсе «Разработка курсов дистанционного обучения» Вы овладеете:
• основами дистанционного обучения; • принципами динамического обучения, как современной формы образования взрослых; • грамотной разработкой курсов дистанционного обучения; • эффективными технологиями и активными методами, которые используются в дистанционном обучении; • методиками разработки учебно-методического комплекса для конкретного дистанционного курса; • приемами эффективного донесения и визуализации информации во время дистанционного обучения; • творческим подходом к обучению и к профессиональной деятельности, в целом; • основной терминологией, принятой в дистанционном обучении. Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/direction2/dkdo/dkdo3/
Приняв участие в дистанционном курсе "Основы работы в СДО Moodle", Вы овладеете: • техническими основами разработки курсов дистанционного обучения в СДО «Moodle»; • приемами подбора информации для курса дистанционного обучения в СДО «Moodle»; • основной терминологией, принятой в среде разработчиков курсов дистанционного обучения на платформе «Moodle».
Приняв участие в дистанционном курсе «СДО «Moodle»: секреты мастерства», Вы овладеете: • техническими основами разработки сложных элементов курсов дистанционного обучения в СДО «Moodle»;
Вы будете знать: • основные возможности эффективного использования различных элементов для создания курса дистанционного обучения; • технологию создания различных элементов Курс направлен на теоретическое и практическое дистанционного курса в СДО «Moodle»; знакомство участников с основными инструментами СДО Moodle. Вы приобретете умения по: Применяя знания и умения, полученные на курсе "Основы работы в СДО "Moodle", после завершения обучения Вы сможете детально проработать свой дистанционный курс на своих площадках Moodle, или принять участие в программе «Сотрудничества», продолжая разработку курса, а затем и его дальнейшую реализацию на площадке «Моего университета».
Подробнее: www.moi-universitet.ru/do/directions/DO/moodlebase/
131
• настройке отдельных элементов курса в СДО «Moodle»; • сохранению и восстановлению курса в СДО «Moodle». Подробнее: www.moiuniversitet.ru/do/directions/DO/moodlepro/
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Приняв участие в дистанционном курсе Приняв участие в дистанционном курсе «Новые «Теория и практика создания тестов в СДО секреты Excel для создания интерактивных «Moodle», дидактических материалов», Вы освоите технологию создания тестовых Вы овладеете: заданий в системе СДО Moodle. • новыми приёмами создания интерактивных дидактических материалов в Excel. Вы будете иметь: • актуальные и востребованные знания, умения, Вы приобретете умения и навыки: навыки по созданию в системе СДО «Moodle»; • свободно писать основные формулы к • практические материалы по разработке тестов дидактическим интерактивным заданиям; в системе СДО «Moodle»; • вариативно работать с условным форматированием; Подробнее: • правильно вставлять макросы в модуль листа www.moiи работать с ними; universitet.ru/do/directions/DO/moodletest/ • создавать электронные словари-справочники к урокам, тематическим разделам. Подробнее: http://moimummi.ru/index/novye_sekrety_excel_dlja_sozdanija_i nteraktivnykh_didakticheskikh_materialov/0-65
Приняв участие в дистанционном курсе «Все о Приняв участие в дистанционном курсе табличном редакторе Excel для педагога», «Табличный редактор Excel для создания Вы овладеете: интерактивных упражнений и тестов», - приёмами создания таблиц различной Вы овладеете: сложности в Excel; - приёмами создания интерактивных упражнений и - способами создания и редактирования тестов, кроссвордов с автоматическим выводом диаграмм; поощрительных слов и оценок в табличном правилами написания формул для редакторе Excel; автоматического подсчёта данных. различными способами оформления дидактического материала; - вариативностью механизма написания формул. Подробнее: http://moi- Подробнее: http://moimummi.ru/index/distancionnyj_kurs_tablichnyj_red universitet.ru/ru/do/directions/mm/MSExcel/#.U aktor_excel_dlja_sozdanija_interaktivnykh_uprazhn rNauCekKSo enij_i_testov/0-61
132
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Приняв участие в дистанционном курсе Приняв участие в дистанционном курсе «Информационно-коммуникационные уроки Photoshop», технологии в работе учителя», «Практические Вы овладеете знаниями: Вы овладеете знаниями:
• • •
сфер применения компьютера в качестве универсального инструмента для решения самых разнообразных задач; • термины и определения, используемые в графических программах; • основные принципы работы с различными инструментами графического редактора; • особенности работы со слоями и текстом; • технологию работы с фильтрами и их применение для получения различных эффектов в изображении; размещения графических • способы изображений в Internet и электронных документах. Подробнее: http://moihttp://moimummi.ru/index/quot_informacionno_kommun Подробнее: mummi.ru/index/distancionnyj_kurs_quot_praktich ikacionnye_tekhnologii_v_rabote_uchitelja_quo eskie_uroki_photoshop_quot/0-67 t/0-66
о сущности и специфике преподавания с использованием современных средств и ИКТ; об особенностях использования новых технологий и программных продуктов в профессиональной деятельности; об особенностях преподавания, используя Интернет.
133
•
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Приняв участие в дистанционном курсе «Как разработать и провести мультимедийный урок», Вы овладеете знаниями: • • • • • • • •
Приняв участие в дистанционном курсе особенности подготовки мультимедийного «Основы работы с интерактивной доской ActivInspire», урока (ММУ), Вы сможете: содержание урока как мини-технологии; основные требования к сценарному описанию и режиссуре ММУ; проводить обучение так же, как и на особенности подготовки учебных мультимедиа традиционной классной доске, варьировать презентаций; скорость своих презентаций и давать методы использования мультимедийной практические уроки. презентации; технологический инструментарий ММУ; • писать, чертить, стирать – поступать так, экология ММУ; как вы обычно это делаете и многое другое организационные условия проведения урока. Подробнее: http://moiПодробнее: http://moimummi.ru/index/distancionnyj_kurs_kak_razrabot mummi.ru/index/distancionnyj_kurs_osnovy_r at_i_provesti_multimedijnyj_urok/0-62 aboty_s_interaktivnoj_doskoj_activinspire/068
•
Приняв участие в дистанционном курсе Приняв участие в дистанционном курсе "Секреты "Использование мультимедиа на уроках Word для педагогов", Вы приобретете: истории", Вы приобретете умения: - по созданию своих авторских ММ ресурсов; • знания: - по использованию чужих электронных - общих характеристиках программы; - требованиях, предъявляемых к оформлению ресурсов, адаптируя их под свои занятия и уровень подготовки учащихся; текстовых документов; - основных операциях по редактированию и - правильного распределения времени на использование ММ компонента и его места в форматированию текстовых документов. методике проведения урока; • умения: - вставлять в текст и работать с различными - по сочетанию индивидуальной, фронтальной и диаграммами, фигурами, графическими объектами групповой работы с помощью ММ ресурса; - правильного оформления используемого ЭОР;
134
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru SmartArt, рисунками; - вставлять и работать с различными таблицами, колонтитулами, математическими формулами и прочими элементами. - редактировать и форматировать текст согласно общепринятым правилам. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/Word/Word/
135
- находить бесконечно новые возможности сделать интересным и эффективным процесс преподнесения нового материала ученикам/проверки полученных знаний. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/history/history/#. U_9woaPN4TA
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Приняв участие в дистанционном курсе "Создание образовательного блога с помощью сервисов Google" , Вы овладеете знаниями: • о google среде – инструментарии и о возможности его использования в педагогической практике; • техническими основами создания блога с помощью сервисов Google.
Приняв участие в дистанционном курсе "Информационные технологии в преподавании музыки", Вы приобретете знания: о концепции информатизации образовательного процесса современной школы, приобретут умения по: содержании стандарта НОО по предмету • созданию образовательного блога; «Музыка»; • встраиванию гаджетов и виджетов; - о возможностях ИКТ в музыкально• созданию фотоальбома и встраивать его в блог; образовательном процессе школы; • загрузке и созданию документов Google; умения: • загрузке и созданию презентации для блога; - овладение технологией работы с ИКТ на уроке • наполнению блога необходимым образовательным музыки в школе, психолого-педагогическими контентом. основами организации проектной деятельности Подробнее: http://moi- в музыкальной среде; universitet.ru/ru/do/directions/mm/Blog/Blog/#.VDEh освоение технологий работы в YFfN4TA информационно-образовательной среде, осуществление в ней планирования уроков музыки, наполнение модульной оболочки дидактическими ресурсами и элементами. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/music/music/#.V DEgjlfN4TA
Приняв участие в дистанционном курсе "Применение информационно-компьютерных технологий в музыкальном образовании", Вы овладеете знаниями: - по основам создания электронной музыки в программах Ableton Live, Virtual DJ Pro RUS, FL Studio; оцифровке аудиозаписей с кассет и бабин с помощью программы Ashampoo Music Studio v4; звука в Sony Sound Forge Pro v10, конвертированию звука в Total Audio Converter и нормализации звука в Sound Normalizer; основам создания музыки в звуковых редакторах Adobe Audition 1.5. и Audacity; созданию домашней студии, выбору микрофона; основам создания аранжировки в программе Bandin-a-Box; созданию нотной партитуры с помощью программ Cakewalk Overture 2 и MagicScore Virtual
136
Приняв участие в дистанционном курсе "Теория и практика организации тестового контроля знаний", Вы познакомитесь: - с понятиями тестового контроля, с возможными целями тестирования, с тестами, ориентированными на критерий и норму; - с правилами и рекомендациями по составлению тестов, с принципами их составления; Вы узнаете: - о достоинствах и недостатках тестирования, - о классификации тестов и тестовых заданий, - о форме тестовых заданий: закрытой и открытой.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Piano 7; применению музыкальных проигрывателей Подробнее: http://moiи созданию музыкальныхслайд-шоу; основам universitet.ru/ru/do/directions/mm/pedtests/pedtests работы в Интернете, использованию презентаций и / флеш. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/IKTmus/IKTmus/#. VDEf_VfN4TA Приняв участие в дистанционном курсе "On-line тесты как инструмент контроля знаний", Вы овладеете знаниями: - о формах и методах контроля и оценки знаний учащихся; - о сервисах Web 2.0 для создания on-line тестов. • Вы приобретете умения: - по созданию on-line тестов - по оформлению пояснительной записки Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/mm/On-linetest/
Приняв участие в дистанционном курсе "Эффективное использование бесплатных программ в работе педагога", Вы овладеете: • Основами работы с различными видами информации с помощью свободного программного обеспечения. Вы будете знать: • основные возможности использования различного СПО для создания дидактических материалов; • технологию работы с различными прикладными программами. Вы приобретете умения по: • Установке СПО и его использованию в практической деятельности. Подробнее: http://moiuniversitet.ru/ru/do/directions/DO/spo/
Приняв участие в мастер-классе «Создание урока с использованием ЭОР», Вы: Приняв участие в мастер-классе «Интерактивная • познакомитесь с современной физминутка как здоровьесберегающий фактор на структурой урока, его типами; с уроке», требованиями к использованию Вы овладеете: электронных образовательных ресурсов. • приемами создания интерактивной презентации; Вы приобретете умения: • творческим подходом к обучению. • конструировать современный урок или Вы приобретете умения: учебное занятие с использованием ЭОР • по созданию и настраиванию гиперссылок; в соответствии с требованиями ФГОС. • по присваиванию триггеров различным объектам. Подробнее: http://moiПодробнее: http://moimummi.ru/index/distancionnyj_master_klass_in mummi.ru/index/master_klass_sozdanie_uroka_s_i teraktivnaja_fizminutka_kak_zdorovesberegajus spolzovaniem_ehor/0-69 hhij_faktor_na_uroke/0-70
137
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Приняв участие в мастер-классе «Создание интерактивных заданий в программе Hot Potatoes», Вы овладеете знаниями: - о сферах применения компьютера в качестве универсального инструмента для решения самых разнообразных задач; - о терминах и определениях, используемых в программе Hot Potatoes; - об основных принципах работы с различными инструментами программы Hot Potatoes; - об особенностях работы со звуком и видео при создании интерактивных заданий; - о способах размещения интерактивных заданий и тестов в Internet.
Сборник "Использование и развитие мультимедиа в современном образовании" включает в себя статьи экспертов открытого профессионального Конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе». Сборник даст Вам возможность узнать, как работают Ваши коллеги, расскажет, какими методиками и новшествами они владеют, покажет, какие эффективные приёмы и методы они используют при работе с мультимедиа компонентами. В сборнике эксперты Конкурса подробно рассказывают о собственном богатом опыте использования ММ в школе, разнообразном опыте своих коллег и важных наблюдениях, сделанных в процессе экспертизы конкурсных материалов. Лучшие специалисты в области применения ММ в образовательном процессе щедро делятся своими достижениями. Подробнее: universitet.ru/ebooks/mmbook/mmbook/
www.moi-
138
Сборник лучших статей Всероссийской научно-методической конференции "Мультимедиа технологии в современном образовании" включает в себя лучшие статьи участников конференции педагогов дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования «Мультимедиа технологии в современном образовании». Данный Сборник даст Вам возможность узнать, как работают Ваши коллеги, расскажет, какими методиками и новшествами они владеют, покажет, какие эффективные приёмы и методы они используют при работе с мультимедиа технологиями. Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-58
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Коллекция мультимедиа уроков и образовательных мероприятий содержит уже более 5300 уроков по различным предметам общеобразовательной школы, а также образовательные мероприятия для дошкольных и коррекционных учреждений, учреждений начального и среднего профессионального образования. Подробнее: http://moi-mummi.ru/load/
Рассылка «Мультимедиа для педагогов» посвящена возможностям использования информационных технологий в образовании. Все подписчики рассылки регулярно будут получать актуальные новости, информацию из мира ИТ и мультимедиа технологий в образовании, статьи, полезные советы и методические рекомендации по созданию и внедрению мультимедиа технологий в образовательный процесс. Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-48
дистанционная научнометодическая конференция "Мультимедиа Конкурс направлен на поддержку деятельности технологии в современном образовании" педагогов по активному использованию Предметом Конференции являются: информационно-коммуникационных технологий, • Статьи, посвященные развитию и способствующих эффективному формированию использованию мультимедиа технологий в образовательного процесса, согласно требований образовании, а также дистанционному новых ФГОС. обучению Подробнее: http://moi- • Конспекты уроков, с использованием mummi.ru/index/otkrytyj_professionalnyj_konkurs_ped мультимедиа технологий. agogov_quot_ikt_tekhnologii_na_sluzhbe_fgos_quot/0- Принять участие в Конференции могут педагоги 72 дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.
Открытый профессиональный педагогов «ИКТ на службе ФГОС»
конкурс Всероссийская
Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-35
139
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru
Открытый фестиваль образовании»
«Мультимедиа
в
Фестиваль направлен на поддержку инновационной деятельности педагогов в использовании мультимедиа технологий в образовательном процессе. Лаборатория визуализации Участие в Фестивале позволит педагогам, только Визуал-ЛАБ - http://moi-fotoalbom.ru/ начинающим свою работу с разработкой и использованием мультимедиа в образовании, получить необходимые знания, богатый опыт и хорошо подготовиться к участию в профессиональном конкурсе. Подробнее: http://moi-mummi.ru/0-30 Присоединяйтесь к числу успешных и эффективных педагогов! Используйте ВСЕ возможности образовательного портала «Мой университет» www.moi-universitet.ru Виртуальная образовательная платформа Моего университета - www.moi-uni.ru Центр подготовки педагогов к аттестации – www.moi-rang.ru Институт реформы образования - www.edu-reforma.ru Факультет технологий интерактивного обучения - www.moi-amour.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – www.grant-project.ru Факультет образования взрослых – www.train2.ru Факультет коррекционной педагогики – www.moi-sat.ru Дошкольный факультет – www.moi-detsadik.ru Будем рады видеть Вас в Моем университете!
140