Leer para crecer 3

Cartel ganador en el concurso de carteles Leer para crecer (IES JoaquĂ­n Artiles)

REVISTA ARCE LEER PARA CRECER

EDITORIAL Durante el curso pasado y éste, los IES As Telleiras, José Caballero y Joaquín Artiles, de Narón, Huelva y Agüimes respectivamente, hemos tenido la oportunidad de desarrollar conjuntamente el proyecto Leer para crecer, en el marco del programa ARCE, del Ministerio de Educación.

El tema central de este proyecto ha sido el fomento de la lectura y de la escritura creativa, con numerosas actividades vinculadas a aquél. Leer para crecer nació de la firme convicción de que la lectura es un elemento esencial de la formación integral del ser humano, y de que fomentarla durante los años del colegio y el instituto es una responsabilidad educativa de primer orden. La lectura, en efecto, no sólo nos acerca al conocimiento y atañe a todas las áreas del currículum escolar. También nos abre las puertas de otros mundos que tienen que ver con la formación de las ideas, la gestación del espíritu crítico, el mundo de la imaginación y de la capacidad creativa. Es, además, la mejor vía posible para el ocio creativo.

Desde esta convicción hemos trabajado en este proyecto, pero también desde otra no menos importante: El encuentro entre alumnos de latitudes diversas constituye un elemento sumamente enriquecedor en la formación de nuestros alumnos. Abrirse a nuevos horizontes implica ampliar nuestras miras humanas e intelectuales, fomenta el acercamiento entre realidades distintas y por ende la aceptación de las diferencias, y enriquece el mundo de las relaciones humanas. Si, además, el intercambio de alumnos se hace en torno a la lectura, nos encontramos frente a una actividad de enorme potencial educativo.

Eso han hecho nuestros alumnos a lo largo de estos dos años de proyecto: Leer, escribir, viajar, hacer amigos, conocer nuevos mundos, reales e imaginarios. Nos sentimos por ello enormemente satisfechos con nuestro proyecto, porque entre todos les hemos abierto nuevos y hermosos caminos por los que transitar.

Caminos que, a buen seguro, quedarán en sus memorias y su patrimonio personal como una experiencia hermosa, rica e inolvidable.

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Antes una “telleira”, ahora un instituto: IES As Telleiras (NARÓN) A raíz de un trabajo que nos propone realizar nuestra profesora de Ciencias Sociales hace dos años nos enteramos, por nuestra abuela, de que donde se encuentra ubicado nuestro instituto había anteriormente una telleira1, la de Bernabé. De las catorce que había en esta zona fue la única que conservó el topónimo. Las restantes evolucionaron hacia la creación de otras industrias o hacia viviendas. Si no fuera porque nuestra abuela nos contó que su padre había sido dueño de una telleira, nunca sospecharíamos que hubiesen existido en la zona, ya que no hay indicios en el paisaje que nos lleven a suponer esto.

Así pues, lo único que conocemos de las telleiras es lo que nos transmitió nuestra familia y algunos profesores del colegio del CPI O Feal que realizaron un seminario sobre las mismas, y, al conocer nuestro interés por el tema, nos facilitaron tanto el trabajo anteriormente realizado por ellos, como material que nos podría ser de utilidad, y que estuvo expuesto en la celebración del 25 Aniversario del IES As Telleiras.

Las telleiras de esta zona estuvieron funcionando a lo largo de aproximadamente 35 años (la última en desaparecer fue la de Arzúa, situada en la actual rotonda de Freixeiro) y en un principio se crearon como forma de subsistencia familiar (pequeñas organizaciones económicas) dedicadas a la fabricación de tejas y ladrillos a partir del barro (“xunca”) extraído, habitualmente, en el mismo lugar.

A lo largo de estos 25 años nuestro instituto se va incluyendo cada vez más en el núcleo urbano naronense, tanto porque Narón creció mucho, como porque los edificios más importantes -Ayuntamiento, Centro Médico, Auditorio, Biblioteca Municipal… - se fueron situando entre el Alto del Castaño y Freixeiro del que nos encontramos a una distancia de uno o dos kilómetros.

Narón es un ayuntamiento grande y nuestras viviendas están lejos unas de otras. Cuando realizamos el cambio de nuestro centro de primaria al instituto, nos encontramos con compañeros que procedían de diferentes centros de la comarca, lo que nos permitió aumentar nuestro círculo de relaciones y convertirlo en un “lugar de encuentro”. Desde entonces nuestras experiencias en él han sido buenas, tanto a nivel académico como personal: Es nuestra telleira… ¡perdón! ¡Nuestro instituto!

Lo que más nos gusta recordar son los viajes a Londres, París…, las excursiones por Galicia, el intercambio con el programa ARCE a Canarias, nuestros recreos… ¡Uy! ¡Perdón otra vez! Queríamos decir nuestras experiencias con matemáticas, lengua castellana, biología, inglés…

Roberto Filgueira (Bach, 1º B) y Marina Filgueira (ESO 4º A) (1) Telleira: lugar en donde se fabricaban tellas (tejas).

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ENTREVISTA A BALDO RAMOS Por Andrea Noche (ESO 3º A, IES As Telleiras) Baldo Ramos es un poeta y artista plástico gallego.

Es licenciado en Filología Hispánica por la Universidad de Santiago y actualmente trabaja como profesor de lengua castellana en el instituto de Valga, en Pontevedra.

Ha publicado 5 libros de poesía (Raizames, A árbore da cegueira, Los ojos de las palabras, El sueño del murciélago y Diario de una despedida) y ha expuesto sus obras en galerías de todo el país. Además ha recibido varios premios que reconocen su gran trabajo.

Pertenece al grupo de jóvenes poetas que han renovado la poesía gallega y, por ello, fue uno de los tres poetas gallegos seleccionados en nuestro centro para recitar el Día del Libro dentro del Proyecto Arce.

Esta entrevista es parte de un trabajo para lengua castellana que hice junto a mis amigos y compañeros de clase Paula Souto, Tania Arias y Joel Santiago. Teníamos que hablar sobre este escritor y no encontrábamos información suficiente para presentar un escrito completo, y, de repente, surgió la idea de intentar contactar con él. Nos expusimos a la gran probabilidad de que nos ignorara, pero para nuestra sorpresa contestó amablemente a todas nuestras preguntas, sin poner ninguna traba.

A continuación, la entrevista que le hicimos a través del correo electrónico: ¿Cómo fue su infancia?

Imagino que como la de todos los niños que, como cuando se hacen mayores, confiesan que fueron. Yo, desde luego, afirmo esto. Nací en un pueblo del interior de Orense que se llama Celanova, entre la Calle Arriba y la Calle de la Encarnación, mi mundo era tan pequeño y habitable como la palabra que nos protege de la muerte, la palabra en la que es posible vivir para siempre rodeado de las personas que te quisieron en algún momento de tu vida.

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¿Qué estudios realizó a lo largo de su vida?

Estudié primaria en el colegio Curros-Enríquez. Después, la ESO, en el instituto Celso Emilio Ferreiro. Y con estos hechos es casi imposible no salir escritor. Después hice la licenciatura y el doctorado en la facultad de filología de Santiago de Compostela.

Y pienso que a todo lo que estudié después no es fácil ponerle nombre y apellido. ¿Cómo decidió dedicarse a la literatura y al arte?

Yo pienso que estas cosas no se escogen. Tampoco te escogen a ti, como dicen algunos pedantes escogidos que tienen la suerte de creer tal cosa. Pienso que el oficio de escribir o de pintar surge como una necesidad de comunicación y de conocimiento. Al principio, por lo menos en mi caso, totalmente inconsciente como un niño que empieza a garabatear en un papel espontáneamente, y, poco a poco se da cuenta de que quiere seguir aprendiendo. También con el mismo aunque esto no lo comprendes hasta que llevas mucho tiempo trabajando.

Yo empecé a escribir a los 17 años, como tantos adolescentes, para aprender a decirme las cosas que de aquella no era capaz de decirle a los demás o no sabía cómo hacerlo.

¿Cómo es su vida de profesor hoy en día?

Pues imagino que como la mayoría de los docentes de este país, intento que los alumnos se interesen por lo que yo pueda enseñarles, que se ilusionen con lo que yo les transmito y que el contacto con ellos sea para mí un aliciente para aprender cosas nuevas, para reciclar una mirada.

Cuando me hablan de profesores “quemados”, siempre pienso que la solución a esta sensación pasa porque los docentes aprendamos a escuchar a nuestros alumnos. Que aprendamos a enseñarles escuchándolos más y sabiendo que es lo que es lo que esperan de nosotros cuando nos escuchan. ¿Qué metas deseas alcanzar?

Para mí la meta es seguir corriendo, tener aliento para continuar en la busca de nuevas voces en los poemas y nuevas formas de pintura.

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“O noso día” Adrián Caridad Torrente, ESO 4º C, IES As Telleiras El día 17 de mayo celebramos en Galicia el Día de las Letras Gallegas, pero... ¿Qué es el Día de las Letras Gallegas? Para mí será un placer explicarlo. Es el día en el que los gallegos mostramos el orgullo por nuestro idioma que, actualmente, posee la cooficialidad con el castellano. Es una fecha muy especial, puesto que el gallego ha sido maltratado y despreciado durante toda la historia por parte de una política centralista que prohibía su uso.

Se celebra cada año desde que fue establecido por la Real Academia Galega, máxima institución respecto a la lengua gallega, en 1963. En este día se homenajea a una persona que haya destacado por su producción literaria en gallego o por su defensa de dicha lengua, siendo un requisito indispensable que esta lleve muerta al menos diez años. Se decidió que fuese el 17 de mayo porque, en ese mismo día de 1863 se publicaba en Vigo el primer ejemplar de la obra Cantares gallegos de Rosalía de Castro, que marcaría el inicio del renacimiento cultural del gallego. Por eso, la autora de Follas novas y En las orillas del Sar, una de las obras poéticas más importantes del Romanticismo español, entre otras, fue la 1º a quien se le dedicó.

El homenajeado de este año Este año 2013 la personalidad elegida por la RAE es el escritor, actor y director de teatro Roberto Vidal Bolaño. Además de dedicarse al teatro, trabajó como guionista para la Televisión de Galicia y para Televisión Española. También llevó a la pequeña pantalla relatos de grandes escritores gallegos del siglo XX, como Ánxel Fole y Eduardo Blanco Amor, e incluso llegó a participar como actor en varias series televisivas de prestigio.

La importancia de Vidal Bolaño para el teatro de Galicia es indiscutible. Es, sin duda, el dramaturgo más prodigioso de la historia de la literatura gallega; no solo por lo extenso de su obra, sino también por la calidad de la misma. Además de ser un autor imprescindible para la escena gallega, también se puede considerar como uno de los dramaturgos europeos más importantes del último cuarto del siglo XX. Es un autor radicalmente monolingüe cuya producción se caracteriza por un irrevocable compromiso con la lengua gallega por lo que contribuyó a la instalación definitiva del teatro gallego en gallego.

Espero que este artículo haya servido para que entendáis la relevancia que tiene esta conmemoración, porque si algo es importante para un pueblo es su cultura, sus tradiciones, y, sobre todo, su lengua. Por iso o 17 de maio é... O NOSO DÍA!!!

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CONCURSO RESEÑAS LITERARIAS LEER PARA CRECER

El prisionero del cielo Carlos Ruiz Zafón TERCER LIBRO PUBLICADO DE LA TETRALOGÍA SOBRE EL CEMENTERIO DE LOS LIBROS OLVIDADOS (SE PUEDEN LEER DE FORMA INDEPENDIENTE).

EDITORIAL PLANETA. PUBLICADO EN NOVIEMBRE DEL 2011.

Carlos Ruiz Zafón tiene un gran éxito, tanto en España como a nivel internacional, sobre todo gracias a La sombra del viento, su primera novela para adultos. En mi opinión, lo que lo hace diferente de otros bestsellers es su forma de escribir.

En general, en las novedades literarias se prefiere un lenguaje ágil, más cercano a lo coloquial, que enganche al lector y le haga sentirse identificado. Sin embargo, la prosa de Zafón es diferente, preciosista sin llegar a ser densa o pesada. Además el misterio en sus libros es oscuro y onírico, tanto que te hace dudar seriamente de si es ficción o realidad. Y a veces te quedas con la duda. Esto, junto con el reflejo de una Barcelona oculta en sombras, presente en la mayoría de sus novelas, hace que me recuerde a la escritura de los autores románticos.

Con esa idea empecé El prisionero del cielo, y conforme iba pasando las páginas, me sentía cada vez más decepcionada. Gran parte del libro está escrito como si fuera una broma, sin embargo no cuenta una historia de risa; sino la de Fermín quien, a pesar de ser siempre la nota de humor en La sombra del viento, tiene un pasado duro y escabroso a sus espaldas que hizo que me encariñara todavía más con el personaje que en la primera parte de la tetralogía. Así que después de pensarlo un poco me di cuenta de que realmente me gustaba el cambio, porque ese estilo es el que mejor encaja con él, que a pesar de todo lo que le pasa sigue adelante. Eso sí, el misterio del que hablaba antes brilla por su ausencia y cuando aparece se resuelve todo de golpe o es un tanto predecible.

En resumen, quizá se parezca más a una novela de aventuras o al Conde de Montecristo (para entenderlo, hay que leerlo), y menos a lo que acostumbra a escribir Zafón, pero es una gran historia. Si no has leído nada del autor, merece la pena empezar por aquí porque es muy amena, y si lo has hecho, en El prisionero del cielo podrás volver a encontrarte a viejos conocidos (no sólo a Fermín) con mucho que contar. El Cementerio de los Libros Olvidados te espera...

Sara Martínez Santalla, 2º BACH., IES As Telleiras 7

MICRORRELATO GANADOR IES AS TELLEIRAS (NARÓN) EL NIÑO QUE NO SABÍA JUGAR. Tomás giró la cabeza y lo volvió a ver. Ya era la cuarta vez esa semana. Hizo como si nada y siguió jugando en la arena con su amigo Juan.

Pero no pudo evitar girarse otra vez. Esta vez el niño raro lo estaba mirando fijamente. “Vaya pintas”- pensó. Y la verdad es que tenía razón. El niño raro llevaba una chaqueta varias tallas más grandes de lo que debía, con múltiples remiendos de todos los colores. También llevaba un pantalón que antaño debía ser marrón claro, pero que ahora era casi negro por culpa de la suciedad. E iba descalzo, a pesar del frío.

- Oye Juan, el niño ese ya está aquí otra vez.- Le dijo a su compañero de juegos.

- No le hagas caso. – Respondió el otro.

- Quizás quiera jugar con nosotros.

- No le digas nada Tomás, mi madre me dijo que no nos acercáramos.

Tomás se encogió de hombros y siguió construyendo un enorme castillo de arena.

Rubén se dio la vuelta y echó a correr. Ya había perdido demasiado tiempo mirando que hacían aquellos niños. Atardecía. Se acordó de su hermana pequeña y corrió aún más rápido. Tendría hambre, y no cree que su madre se hubiera acordado de darle de comer.

No cree siquiera que su madre se acordara de que Elena existía.

La cuestión era que iba a darle de comer. En la mugrienta habitación que compartían con otras dos familias no había nada que llevarse a la boca.

Había conseguido robar media hogaza de pan y una manzana. Cuando llegó a su casa, Elena lloraba. Ni rastro de su madre. Pero eso no era raro, y Rubén tampoco se preocupó mucho. Le dio de comer a su hermanita, que se durmió poco después.

Ya acostado, rememoró su visita al parque. Que raros le parecían aquellos niños, tan limpios y bien peinados. Lo que más extraño le parecía era su mirada, llena de inocencia. Él no sabía lo que era eso. Con apenas ocho años, no sabía lo que era jugar. No sabía que era ser un niño.

Ainhoa López Rodríguez, 4ºA

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CONCURSOS LITERARIOS LEER PARA CRECER: POEMAS GANADORES IES AS TELLEIRAS (NARÓN)

-CorazónEres el único capaz de dormirme con el eco de tu respiración, tu fragilidad me intranquiliza, de la misma manera obsesiva que pierdo cordura con tu constancia.

Tu débil idea sobre la pasión se esconde entre paredes sinceras el intento de amar infinitamente, conmuta razón y cerebro.

Buscas escapar de mi pecho y lográndolo, estarás perdido fuera, junto al confín de los sonidos.

Quizá allí logres ese aclamo cariñoso, que yo no acerté a darte, preocupada en opiniones.

Ahora pido tus latidos rítmicos, compasando mis andrajosos sueños.

Suspiraré ilusa con tu vuelta.

-Sin títuloQuiero que tu luz juegue entre mis sábanas, colándose como alguna mala pesadilla, entre mis nervios de goma espuma.

Acariciándome la espalda, robándome la noche y con ella, la luna.

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POEMA GANADOR JOAQUÍN ARTILES (AGÜIMES)

Ocre Como dominós, Vamos cayendo uno tras otro, Sin control, Sin freno.

Dame la mano, Y cogeré la luna, Con una simple melodía, Puedo hacer retroceder el tiempo.

Flores blancas en mi pelo, Una sonrisa en tus labios, Una cazadora rota en el suelo, Y el rastro amargo de un amor agrio en el paladar.

Prometes no dejarnos caer también, Pero la presión es más fuerte que cualquier cuerda, Prometes hacer fuego con mis lágrimas, Pero son demasiado saladas para prender.

Déjanos nadar entre las olas, Olvidémonos de las normas, Y derrumbemos el muro que nos separa, Para luego volver a forjarlo.

Seima RAMÍREZ, 3º A de ESO 10

CONCURSO MARCAPÁGINAS LEER PARA CRECER:

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Entrevista “Proyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa” 11

Club de lectura Leer para crecer Los participantes tuvieron la oportunidad de leer: Mi hermana vive sobre la repisa de la chimenea, Un piercing en el corazón, Una habitación en Babel y El curioso incidente del perro a medianoche.

Parece que el que más impresión les causó fue el primero, como lo prueban algunos de los comentarios que escribieron: Fue, de los libros que leímos en el intercambio, el que más me gustó, y lo hizo porque nos cuenta un suceso trágico a través de los ojos inocentes de un niño. Podemos ver en él el dolor que los familiares afectados por el atentado, los prejuicios que nacen hacia una raza, y sobre todo, a una familia destrozada por una guerra a la que no pertenecían.

Todo esto crea un libro que, desde luego, recomendaría leer por su ternura y cercanía a la hora de contar unas vivencias especialmente traumáticas y dolorosas, marcando la diferencia entre la visión de ellas de un niño, y de un adulto.

Marina Filgueira Martínez Fue quizás el libro más dinámico a la hora de leer. Me cautivó la historia de esta familia, con qué fuerza el niño de tan solo 14 años afronta la situación que le toca vivir como un superhéroe, nunca mejor dicho, y como la hermana hace lo que puede para ayudarle.

También en la novela se podía ver como la madre, al igual que el padre, se evadieron de sus responsabilidades. Aunque al final el padre hace un intento de cambio arrojando las cenizas al mar. Ese momento fue para mí el más sobrecogedor y entrañable.

Se puede notar el odio incomprendido hacia la raza musulmana, simplemente por pensar que si uno hace algo malo, o bueno, el resto tendrá que actuar igual.

María Ruiz del Pozo Es una historia muy conmovedora que a mí me gustó mucho. Es conmovedora la fuerza que demuestra el niño al enfrentarse a todos los problemas que tiene su familia, y que empiezan a afectarle en el colegio. Además, es también interesante ver cómo su hermana intenta hacer de padre y madre a la vez, ya que ellos no han podido superar la muerte de su gemela, que ha hecho que desatiendan sus responsabilidades como padres.

Ver cómo el niño intenta recuperar a una madre que ya ni se acuerda de él, cómo se da cuenta de la situación, reconduciendo su vida y aceptando a su familia tal y como es, fue para mí la parte del libro más emotiva.

Otro aspecto positivo del libro es ver al padre intentando dejar atrás todos los malos hábitos adquiridos por un pasado triste, para sacar adelante a sus hijos, apostando por la familia.

Acerina Salazar Para mí esta novela no es solo un libro, es una realidad triste y dura que todavía vivimos en este "avanzado" mundo. Cuando lo lees, es inevitable que se te salten las lágrimas o que sufras por esos desgraciados personajes que lo único que habían hecho para encontrarse en esa situación era haber decidido salir a dar una vuelta por el parque. La obra trata las diferentes maneras de afrontar la pérdida de esa hija y hermana en un atentado terrorista: un padre que no quiere deshacerse de los recuerdos, que ahoga sus penas en el alcohol y que echa la culpa de todo a la raza musulmana, en vez de a las personas que cometieron el crimen; una madre que decide deshacerse de toda su vida anterior y empezar una nueva, dejando atrás a su marido y a sus restantes hijos y sin preocuparse por lo que les pueda pasar; una hermana que ejerce de madre y que cambia su aspecto con el único fin de no parecerse a su gemela muerta e intentar conseguir salir adelante; y nuestro protagonista y narrador, un inocente pero a la vez valiente niño que lo pasa mal en casa y en el colegio por hechos que no consigue entender porque nadie es capaz de explicárselos. Todo esto se resume en una conmovedora, y a la vez cruel, historia de superación en la que veremos la evolución de unos personajes que solo intentan recuperar la felicidad.

Andrea Noche

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1º.- En su opinión, ¿aplicando las medidas propuestas se conseguirá mejorar el nivel educativo, la empleabilidad y competitividad de los jóvenes tal y como citaba el ministro de Educación José Ignacio Wert?

No mejorará el nivel educativo, porque aumentando el número de alumnos/as por clase la calidad necesariamente disminuye ya que hay menos posibilidad de atención individualizada. Con respecto a la empleabilidad y la competitividad creo que lo que mejorará serán las posibilidades de amedrentar y explotar, no vale emplear de cualquier forma y a cualquier precio, somos personas no sistemas productivos.

2º.- ¿Qué medidas cree necesarias para la mejora de la educación, en favor de los estudiantes?

En primer lugar, reducir el número de alumnos y alumnas por clase, es innegable que a menos ratio la atención a la diversidad y a la individualidad aumenta. Después, revisar seriamente los currículos de la Educación Obligatoria que siguen siendo muy parecidos a los teníamos hace 30 años y siguen estando poco conectados con la vida. Debería tratarse de formar personas y ciudadanos no monos de repetición que vomitan unos datos que ni siquiera saben qué sentido tienen. Y, por último, introducir de forma generalizada el uso de las TICs en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, no podemos seguir enseñando como hace 30 años cuando nuestros alumnos y alumnas en su vida cotidiana utilizan constantemente las nuevas tecnologías. La Escuela no ha sabido ponerse a la altura de los tiempos y los alumnos y alumnas la perciben como algo que no conecta con sus necesidades vitales.

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3.-º Una de las mayores bases en la que se sustenta el proyecto educativo son las evaluaciones a nivel estatal al final de Primaria, ESO y Bachillerato, ¿Realmente cree que esto beneficiará a los jóvenes, o por el contrario fomentará la segregación temprana de todos aquellos alumnos con dificultades?

A mi juicio, fomentará la segregación temprana y el etiquetar al alumnado, cosa que no beneficia su desarrollo personal. Además, creo que esa medida supone una desconfianza hacia la labor de los profesores y profesoras que día a día trabajamos con nuestros alumnos y alumnas en el aula. ¿Se desconfía de que nosotros hagamos las cosas bien? Si el propio Ministerio no confía en nosotros, ¿cómo queremos que las familias y la sociedad en general lo haga?

4º.- ¿Considera que el fomento de las asignaturas instrumentales como Matemáticas Lengua o Inglés, con la consiguiente eliminación de otras tales como la Educación de la Ciudadanía, suponen un efecto positivo para el alumnado?

A mi juicio, incrementar las horas de Matemáticas, Lengua e Inglés supone un retroceso en lo conseguido. No hay asignaturas de primera y de segunda, las asignaturas no son buenas o malas en sí mismas, son simplemente un medio para el fin último que es conseguir el desarrollo integral de la persona. Yo no soy de Lengua, ni de Matemáticas pero también enseño a mis alumnos y alumnas a escribir, a leer, a pensar, a entender. Los chicos llevan toda la vida dando lo mismo en Lengua y Matemáticas y siguen sin saber leer y pensar, ¿será que ése no es el camino? Con respecto a la enseñanza del Inglés o de cualquier idioma no creo que haya que aumentar las horas sino insistir en hablar y entender el idioma y no tanto en la gramática.

5º.- ¿Cómo repercute en los estudiantes que se adelante su decisión en la orientación hacia la FP o el Bachillerato a 3º ESO? Creo que con esta medida se pretende clasificar a los chicos en función de los intereses del sistema. La Educación no debe ser un instrumento al servicio del Estado para clasificar a las personas sino que debe ser un instrumento que favorezca el máximo desarrollo de las capacidades personales, fomente el desarrollo de la autonomía personal y ayude a encontrar a cada persona su lugar en el mundo. Insisto, somos personas no piezas de un sistema productivo. Las personas tenemos valor, no precio. Hemos de crear un mundo en el que las cosas estén al servicio de las personas y no a la inversa como está ocurriendo.

6º.- ¿Cuál es su opinión con respecto al continuo cambio que sufre el sector educativo, pues desde 1980 se han aprobado en España 12 leyes orgánicas sobre educación? ¿Es esto un indicador de la mala gestión política presente en nuestro país?

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Creo que un sistema educativo necesita cierta estabilidad y permanencia para ver si su desarrollo es exitoso o no. En este sentido, creo que los partidos políticos deberían dejar de usar la Educación como arma arrojadiza en beneficio de sus intereses. No obstante, también creo que un modelo educativo se fundamenta en unos valores, en una visión del mundo y, por lo tanto, si los valores que defiende un gobierno cualquiera no son los mismos que los que defiende otro, es normal que haya cambios en la Educación. No sé, es un tema complicado, quizá deberíamos establecer unos mínimos exigibles a todos los gobiernos y garantizando esos mínimos que cada gobierno proponga su modelo educativo acorde con su visión del mundo.

7º.- Otra de las medidas propuestas en este proyecto de ley es la supresión de la selectividad o PAU, permitiendo sin embargo realizar a la universidades pruebas de acceso.

Cree correcta la observación que defiende que esto llevará de la mano un nuevo sistema subjetivo, que permite la selección por criterios dispares?

Sustituir la PAU (ahora PAEG) por pruebas de acceso de cada universidad es tanto como eliminar la igualdad de oportunidades porque no habrá criterios comunes y universales y porque facilitará que aquellos y aquellas que tengan más dinero tengan más oportunidades porque podrán desplazarse a más universidades para hacer las pruebas de acceso y en alguna aprobarán, ¿no?

Esta desigualdad también se fomenta con las universidades privadas, y no solo la desigualdad sino el mercantilismo, quien tiene dinero puede comprar la carrera que desea aunque no tenga ni notas ni capacidad para ello. A mí esto me parece tremendamente injusto y peligroso, estoy convencida de que el conocimiento no tiene precio y por eso no podemos permitir que se ponga en venta.

8º.- Este novedoso proyecto para la mejora de la educación, lleva ataviado la reducción de becas universitarias así como el aumento de tasas. ¿Qué se pretende conseguir, si se reducen las ayudas, tal vez privatizar la enseñanza?

Creo que en parte he contestado a esta pregunta en la anterior, no podemos permitir que todo se compre y se venda, hay cosas que tienen valor pero no precio y la Educación es una de ellas.

Hay o debe haber ámbitos de la vida humana en los que no esté permitido que intervenga el mundo de los negocios. Si todo se puede comprar y vender, el ser humano se convierte en mercancía y yo me niego a ello.

9º- ¿Por todas las cuestiones planteadas con anterioridad, qué postura adopta hacia este nueva propuesta educativa?

A mi juicio esta reforma deber ser rechazada por completo porque propone una ley retrógrada y clasista. Además, el ministro Wert ha dado muestras suficientes como para que alumnado, familias y profesorado pidamos su dimisión inmediata.

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CONCURSOS LITERARIOS LEER PARA CRECER: MICRORRELATO GANADOR IES JOAQUÍN ARTILES (AGÜIMES)

La cruda realidad Esta noche no, mamá. No, gracias. No quiero una historia más de final feliz, no quiero otro cuento de hadas, de esos que me hacen soñar. No quiero más príncipes, ni caballeros en las historias que cuentas. No más alegres niñas que logran ser princesas. No más besos a ranas que las transformen en príncipes. No más genios de lámparas que cumplan nuestros deseos. No más alegres animalitos que hablan y consuelan. No más ricos que simulen robar para los pobres. No más maravillas de las que este mundo supera.

No, obviamente no soy una niña feliz. Ni motivos para serlo tengo. Vivo en un mundo de miserias, donde unos critican a otros, unos recelan de otros e incluso unos roban los platos de comida a otros. No me gusta este tipo de sociedad ingrata, en que los más ricos no son los que menos necesitan, sino los que más consiguen en mayor medida que los demás echen en falta. Por ese motivo no creo en las fantasías de cuentos, no en esa parte bella que a todos exponen. La parte real es la que menos resalta, es la que todo lo bello oculta. Las historias felices son para nosotros, los niños, a los cuales los adultos tratan de idiotizar ocultando los problemas que ocurren en realidad. Nos ocultan todo lo malo, nos dejan solo lo bueno, y cuando somos mayores nos damos cuenta de realmente en qué mundo estamos. En qué miseria humana se está convirtiendo. Quisiera algún día desaparecer de todos los mapas, largarme a algún lugar lejano, sola, lugar de tierra virgen. Observar cómo el mundo se desarrolla y avanza. Bueno, avanza…

También es nuestra culpa, la nuestra, la de nosotros, los estúpidos humanos. Nos damos cuenta de todos los problemas que a nuestra querida Madre Tierra causamos y aun así, los empeoramos. Todos sabemos que hay que buscar remedio, todos sabemos que la ciencia avanza, todos sabemos que cada vez hay más desempleo, todos sabemos que muchos mueren de hambre, todos sabemos que las guerras son malas. Pero todos olvidamos, que sin nuestra Madre Tierra destinados a la muerte estamos. No tenemos otra forma de vida, no tenemos más esperanzas fuera del planeta aún. No nos queda otra que remediarlo. Hemos de captar también el lado oscuro de esas historias que nos cuentan, ¿o acaso no fueron envenenadas muchas princesas? ¿No fueron engañadas muchas otras? ¿No lloraron también cuando a sus queridos perdieron?

Realmente, sí, las historias fantásticas existen. Existen esas pequeñas hadas que están siempre ahí para aconsejarnos en los buenos y malos momentos. Existen esos príncipes y caballeros que te hacen sentir especial, los cuales te hacen percatarte de que no hace falta ser una princesa para saber lo que ellas sienten. Existen esas niñas alegres que logran ser princesas a costa de papá o de que alguien que deje manipular su dinero. Existen besos mágicos que, aunque no transformen ranas en príncipes, hacen sentir bellas a esas personas que no lo podrían jamás imaginar. Existen, no genios, pero sí elementos que pueden cumplir nuestros deseos, en nuestras manos está cuán avaros seamos. Existen animalitos que hablan y consuelan, animalitos que en muchas ocasiones al hablar las cosas estropean. Existen ricos que luchan por ayudar a pobres, pero desgraciadamente, este mundo carece de ellos.

Así que, mamá, por favor, esta noche cuéntame una historia real. Cuéntamela aunque de mi sueño me puedas desvelar.

Lorena Cruz López, 1º A Bachillerato

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CONCURSOS LITERARIOS LEER PARA CRECER: MICRORRELATO GANADOR IES JOSÉ CABALLERO

Deseo mezquino La lluvia caía sobre mí como pequeños zafiros tenues, apagados, sin valor. Alcé la vista y vi un cielo lúgubre, que descargaba su tristeza sobre mí, pidiéndome auxilio. Respiré, tratando de contener mi aflicción; poco tiempo había pasado desde que huí de un mundo hostil, donde el amor poco valor tenía, donde cada paso que daba parecía más absurdo, donde por segundos me asfixiaba sin saber el porqué. El viaje había sido duro, pero al fin conseguí huir, escapar, perderme entre abismos de gloria, recorrer mares invisibles, vivir en lo infinito. Pocos consiguieron este hecho, por el que estoy temiblemente orgullosa pero a su vez realmente decepcionada y asustada. Miré hacia mí alrededor buscando mi deseada libertad, anhelando la caricia del sol, esperando el murmullo de las aguas esmeraldas del océano, pero nada ocurrió.

Solo sentí en mí, la fría lluvia de un cielo apenado que no me regalaba su calor, su abrazo, su amor. Harta de esperar me levanté, y volé. Volé muy alto, superando al inmenso cielo, a las presumidas estrellas y mis ojos contemplaron en su esencia la muerte. Sus frías pupilas se clavaron en mí como aguijones y me estremecí, me estremecí de tal manera que todo aquel mundo se derrumbó. No quedó nada más de él, solamente la incómoda sensación de asfixia; aterrorizada traté de moverme, pero me era imposible. Me encontraba atrapada entre cuatro tablas de madera y por muy grande que fuera el esfuerzo, ninguno era el resultado.

Entonces recordé algo en mí, recordé mi libertad tan ansiada, mis deseos de huir, de escapar, y caí en la cuenta que lo había conseguido, pero no como me hubiese gustado. Cada momento que pasaba sentía como mi alma se rompía más y más, la asfixia me hizo su presa y yo, inocente, me dejé llevar por ella. Todos mis recuerdos se agolparon de repente en mi cabeza, y por muy delicado que fuera el sonido, pude reconocer el llanto de una madre. Una madre demasiado dolida y afligida, una familia destrozada y un cántico de despedida. Oí eso, y como eco quedó en mi mente clavada. Mientras trataba de llegar a mi libertad, me preguntaba el porqué de esa situación, poco antes lamentaba mis días como persona, deseaba reír sin parar, deseaba ser feliz. Pero en esos momentos me di cuenta que feliz era antes, no ahora. Que eso no era lo que yo esperaba sobre mi libertad, que quería volver al pasado e intentarlo una vez más. Pero no pude conseguirlo, y caí en que lamentarse no merece la pena, que tratar de buscar lo ansiado tampoco, que por mucho que quisiera volver no lo conseguiría y que ahora, observando lo que soy, por un impulso mezquino perdí lo más preciado, lo más precioso… El regalo de la vida.

ALBA VILLEGAS PIPIÓ, 4º ESO

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La literatura como vehículo para mejorar la vida.

Vivimos en una sociedad en la que el impacto audiovisual nos define: el cine, la televisión, la música, la fotografía y las redes sociales son claros ejemplos de esta realidad. Pero no debemos olvidar que todos estos elementos tienen un mismo denominador común: la creatividad. Y la fuente de todo acto creativo se nutre de la imaginación. Vivimos porque somos capaces de soñar, de imaginar y de inventar. En definitiva, porque somos capaces de crear.

En casi todos los momentos más importantes de nuestra vida está presente la palabra. Dicho de otra manera: ¿quién no ha recreado en su mente una historia a partir de una fotografía? ¿Existe alguien que no recuerde una película basada en un buen guión? Además, todos tenemos en nuestra mente una historia ligada a alguna experiencia vital que nos eriza la piel cada vez que escuchamos los versos de nuestra canción favorita. Si la palabra nos sirve para recordar, diseñar y nutrir diariamente nuestra realidad, la literatura se define como el arte de conducir la palabra a su máxima expresión. Es por ello que resulta imprescindible impulsar desde las aulas el fomento por la lectura: buscar textos relacionados con los intereses de nuestros alumnos, encontrar libros que se identifiquen con sus emociones, con sus inquietudes, que les permitan no solo desarrollar la imaginación recreando otros mundos u otras realidades sino revivir fragmentos de sus vidas. La literatura es el espejo en el que contemplamos nuestros secretos, pero también el vehículo que nos permite descifrar lo que anhelamos ser y definir nuestra propia identidad. Sin embargo, para 18

lograr estos objetivos es imprescindible que seamos libres en la elección de nuestros textos. Como profesora de Literatura, he comprobado que los alumnos que más fácilmente se enganchan a la lectura son aquellos que, aunque resulte paradójico, han tenido la oportunidad de cerrar muchos libros y no abrirlos nunca más. De la misma manera que no podemos obligar a nadie a crear lazos con otras personas por cuestiones de carácter o simple afinidad, tampoco podemos pretender que un alumno se convierta en amigo de un libro que no le gusta, que no le inspira o, simplemente, no entiende.

Nuestra tarea, la de los docentes de Literatura, no es fácil. Debemos actuar como mediadores en un proceso complejo: el amor por los libros. Confieso que es una dura labor porque, al contrario de lo que ocurre con otras artes, leer supone un esfuerzo por parte del receptor. Cuando leemos, nuestro cerebro realiza un trabajo importante que nada tiene que ver con el llevado a cabo al escuchar una canción o contemplar un cuadro. Y, precisamente por esta razón, cualquier actividad que pueda facilitar el acercamiento a la lectura es vital: recitales poéticos, representaciones teatrales o audiciones de microrrelatos, entre otras. Como comentaba antes, siempre desde la libertad de elegir aquello que a nuestros alumnos les apetece leer y que se adapta a su edad.

Los profesores tenemos el deber y el privilegio de ser transmisores de vida. Y, aunque sabemos que aprender a vivir es todo un reto, merece la pena luchar cada día por ello. Trabajemos juntos para que los alumnos puedan madurar y reinventarse mediante el placer de la lectura. En definitiva, hagamos que las aulas sean espacios donde se respire la vida.

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INTERCAMBIOS

Alumnado de Canarias en Galicia (Enero del 2013) Alumnado de Narón en Canarias (Junio de 2012) Entre otras actividades, se acercaron a la figura y a la obra de dos de los escritores más ilustres de cada comunidad con la visita, en Canarias, a la casa-museo de o Pérez Galdós y en A Coruña a la de Pardo Bazán

Alumnado de Narón en Canarias (Enero de 2013)

Alumnado de Narón en Canarias (Mayo de 2013)

En Huelva, tuvieron la oportunidad de disfrutar del Parque Nacional de Doñana y también se desplazaron a Moguer para conocer la casa museo de Juan Ramón Jiménez. En Galicia además de visitar Santiago, viajaron hasta Padrón para hacer un pequeño recorrido por la vida y la obra de Rosalía de Castro en su casa-museo.

Alumnado de Huelva en Canarias (Abril del 2013) Además de las visitas literarias de rigor a las casasmuseo de los autores más ilustres (J. R. Jiménez y Galdós), disfrutaron de paseos por distintas zonas de Huelva y de las playas canarias.

Alumnado de Agüimes en Huelva (Marzo del 2013) 20

Coordinadoras en cada centro

IES JOAQUÍN ARTILES (AGÜIMES): Rita Meilán Díaz Rosa Hernández Santa-Daría IES JOSÉ CABALLERO (HUELVA) Ana Rosa Fernández Contreras

http://www.iesjoaquinartiles.org/blog/

http://iesjosecaballero.es/web/

Ana Tocino Ferrera IES AS TELLEIRAS (NARÓN): Carmen Yáñez Lago Carmen Lamas Montero http://www.edu.xunta.es/centros/iesastelleiras/

Responsable del proyecto Antonio Lozano González (IES Joaquín Artiles)

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