La argumentación

LA ARGUMENTACIร N

Lengua Castellana y Literatura 4ยบ ESO IES As Telleiras Curso 2012-13

Lengua Castellana y Literatura, IES As Telleiras, curso 2012-13

Documento 1: Los textos argumentativos Con esta unidad didáctica pretendemos acercaros a un tipo de textos, los argumentativos, que forman parte de nuestra vida diaria, que están presentes en todo tipo de situaciones: en las discusiones privadas, en los debates públicos, en la prensa,…

Una vez conocidos sus rasgos, nos enfrentaremos a los textos periodísticos de opinión, con la finalidad de que los distingáis de los textos informativos, los localicéis dentro de los periódicos y comprendáis los aspectos que los caracterizan.

El propósito final es que apliquéis lo aprendido y seáis vosotros los que diseñéis la sección de opinión de un periódico con la creación de los textos que la van a formar.

La vida social se fundamenta en el uso del lenguaje; somos permanentes receptores de textos muy variados

(discursos

de

políticos,

publicidades

televisivas, opiniones de periodistas, etc.), muchos de los cuales tienen por finalidad convencernos o persuadirnos, es decir, hacernos pensar algo y hacernos actuar de determinada manera. Es por eso fundamental conocer los rasgos de este tipo de textos, para ser capaces de reconocer las "trampas" que se pueden hacer por medio de la palabra, como también para expresar nuestras ideas de modo convincente.

Para empezar os presentamos textos argumentativos de distintos medios de comunicación que están muy relacionados con vosotros ya que el tema de los tres es la adolescencia, esa difícil etapa en la que os encontráis en este momento. A través de su análisis intentaremos deducir los rasgos fundamentales de este tipo de textos.

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FICHA 1 ROSA CULLELL, Mala fama “El periódico” «La adolescencia tiene mala fama. Es una época de baches y acelerones. Los mayores se refieren a esta etapa con horror y, cuando sus hijos se aproximan a ella, rezan para que sea suave.

Empieza sin avisar. Y es como la batalla de Hiroshima, en la que los americanos (los padres) hacen todo lo posible para conquistar la isla de los japoneses (los adolescentes).

En esta batalla, los hijos quieren ganar todo el rato y los padres no paran de preguntarse: ¿Cuánto tiempo durará esto? A sus queridos niños les da vergüenza ir al cine con ellos.

No hay comunicación. No les cuentan nada; ni siquiera les hablan, pero se conectan al Messenger y mantienen conversaciones interminables con los amigos. Descubren que el chico lee poesía por un libro abandonado en el sofá, y se enteran, gracias al comentario de un vecino, de que le gustan las películas sobre la segunda guerra mundial. Al llegar el verano, descubren que la niña lleva un aro en el ombligo, que el tatuaje en el pecho no es de los que se lavan. Cambio radical. Tiene sus propios planes, no da los buenos días y tampoco acude a las celebraciones.

Cuando abuelas y tías critican su ausencia, la madre sale en su defensa: «Ya sabéis, está en la adolescencia». Y los familiares asienten, comprensivos. Algunos se hartan. Envían al hijo problemático al psicólogo o a un internado en Irlanda, esperando que, a la vuelta, sea el niño dulce y cariñoso de antes. Los sufridos padres de adolescentes no deberían alejarse de ellos, por muy cansados que estén. Aunque no lo parezca, les necesitan cerca».

El texto estaba en mi ordenador, pero no es mío. Es una redacción de mi hijo de 16 años para su clase de lengua.  ¿Cuántos autores tiene el texto? ¿Cuál es el destinatario en cada caso? ¿Crees que el texto consigue atrapar la atención del receptor desde el principio? ¿Por qué? ¿Cómo lo hace?  ¿Cuál es la finalidad última del texto?  ¿Cuál es la tesis? ¿Qué argumentos utiliza para defenderla?  Valora el estilo del texto: originalidad, utilización de la ironía, la metáfora, exageración,...  ¿La estructura del texto está clara? Explícala  ¿Estás de acuerdo con el contenido del texto? Arguméntalo.  Ahora eres tú el alumno/a que debe redactar, como ejercicio de clase, un texto sobre la adolescencia.

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FICHA 2 Youtube: Monólogo de Buenafuente “la adolescencia”  ¿En

qué

situación

comunicativa

aparece

esta

presentación? Según esto, ¿cuál es el objetivo del monologuista?  ¿Atrapa la atención del receptor desde el inicio? ¿Cómo? Fíjate especialmente en los recursos lingüísticos y gestuales de los que se vale para conseguirlo. Elabora una lista con todos los que observes.  ¿Qué diferencias presenta con respecto al anterior en cuanto al registro y al uso de la lengua?  ¿La estructura del discurso está clara? ¿Están presentes introducción-cuerpo-conclusión? ¿Cómo se relacionan los diferentes apartados? ¿Hay conectores?  Para entender este monólogo en su totalidad, ¿Qué conocimientos del contexto deberíamos tener?  ¿Cómo presenta a los/las adolescentes de hoy en día? Enumera los aspectos en que se fija para ello. ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué?  ¿Qué tesis defiende Buenafuente?  ¿Qué diferencias de contenido presenta con el texto Rosa Cullell? ¿A qué se debe esa diferencia?  El autor hace un análisis de la actitud de los adolescentes basándose en el humor; este se deriva de la utilización de determinados recursos, principalmente la ironía y la exageración. Pon ejemplos de ambos.  También hace uso de la comparación. Explica en qué momento y con qué finalidad.  En parejas: elaborad una lista de aspectos de la forma de actuar, vestir, pensar… y comportarse de los adultos (tus padres, por ejemplo) que os llamen la atención o que sean muy diferentes a las vuestras. A continuación escribid un pequeño monólogo humorístico, siguiendo el modelo de Buenafuente.

El propósito del texto será ridiculizar ese comportamiento, señalando lo incomprensible que os resulta. Utiliza para ello la ironía y la exageración del mismo modo en que lo hacen los monologuistas de televisión.

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FICHA 3 Para todos la 2: Debate “La adolescencia” La argumentación siempre va ligada a la exposición, forma del discurso que tiene como finalidad informar.

Antes de empezar a opinar sobre un tema, lo lógico es introducirlo, aportar una serie de datos y hechos para situar al receptor. Esto ocurre en el coloquio que vamos a escuchar a continuación.

En los textos expositivos se suelen distinguir tres partes: presentación –marco, tema, hipótesis, objetivo,...-, desarrollo – explicación del tema, con distintos apartados (en los textos escritos, párrafos) en los que la información va progresando (cada párrafo es una ampliación del anterior) y conclusión –resumen de lo dicho.

En el documento televisivo se pueden distinguir dos partes: la expositiva

y la

argumentativa. Vamos a analizarlas por separado: 1ª parte del documento: exposición:  Distingue las tres partes de las que hablamos: -

Presentación. ¿Quién presenta el tema? ¿Cómo lo hace? Fíjate en el orden y en la progresión de la información. Recoge los principales datos con los que se introduce el tema.

-

Desarrollo: se hace un análisis bastante exhaustivo de la adolescencia, proporcionando información sobre distintos aspectos. Menciona cuáles.

-

Conclusión:

2ª parte: coloquio:  Antes de iniciarse el coloquio, son presentados los participantes ¿Quiénes son? ¿Por qué ha sido invitado a participar cada uno?  El coloquio se centra en la difícil relación entre padres e hijos adolescentes; se inicia con una intervención de cada participante en la que expone su visión del tema. Explica de forma breve la idea principal de cada una.  A lo largo del coloquio se trata el tema del alcohol en la adolescencia. ¿Qué opinan sobre este aspecto?

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 ¿Cuáles son las causas que le atribuyen al fenómeno del botellón? ¿Estás de acuerdo con el análisis que hacen del tema? ¿por qué?  Recoge en un cuadro las ideas principales de los tres participantes sobre la relación entre padres e hijos: Eva Bach

Ángel Peralbo

Tomás Malmierca

 En el coloquio están representados distintos sectores que tienen relación con el tema, pero se echa de menos la presencia de algún adolescente que aporte su visión al respecto. Supón que te han invitado a participar en el programa como representante de ese sector social.

Prepara tu intervención, respondiendo a algunas de las ideas que han aparecido en el coloquio y que te gustaría matizar, ampliar, comentar, refutar,… Después la tendrás que exponer ante toda la clase.

Para terminar con este bloque aplicamos los conceptos teóricos y los recogemos en una ficha.

Para ello utilizaremos el material elaborado por el profesor Manuel Guerrero y que podéis encontrar en el siguiente enlace: El blog del profesor de lengua

Para repasar los conceptos teóricos: http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm https://sites.google.com/site/marudomenechlargumentacioneso/ http://www.slideshare.net/guest8661e2/gua-de-argumentacin-esquema?type=powerpoint http://lenguajeenelterranov22a.bligoo.cl/los-textos-argumentativos

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LA ARGUMENTACIÓN Finalidad

Funciones del lenguaje que predominan

Frecuentemente se combina con la exposición:

Estructura

Argumentos:

Tesis:

     Según el orden de los elementos:  Estructura analítica/deductiva:

Tipos

Elementos

Tema:

Partes que suele tener:  Introducción:

 Cuerpo  Estructura sintética/inductiva:

Tipos de textos argumentativos

Rasgos lingüísticos

 Conclusión  Se utiliza una sintaxis compleja, con períodos oracionales largos. Predomina la subordinación.  Se usa la modalidad enunciativa para transmitir objetividad. Las modalidades exclamativas, interrogativas o dubitativas son frecuentes en textos donde se acentúa la actitud personal del escritor.  En textos de tema conflictivo abundan los elementos subjetivos, intromisiones apasionadas del autor. Es frecuente también la utilización de frases irónicas: tienen como finalidad reprochar algo al interlocutor, o hacerle partícipe de la burla o indignación del autor.  Otros recursos: la comparación, la exageración.  En un texto argumentativo debe predominar la claridad, la coherencia y la cohesión.

Escritos Orales  Son fundamentales los mecanismos de cohesión (repetición léxica o conceptual en torno al tema y los marcadores discursivos): abundan los conectores que expresan conexión, restricción, oposición, relación causaconsecuencia, etc. y los nexos consecutivos que introducen la conclusión (en definitiva, en consecuencia, de este modo...).

 Periodísticos:

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