Pàg. 12 i

lles del que a priori podria semblar, per vèncer les mútues incomprensions i per trobar solucions materials a les dificultats.

EN MANS EXPERTES, MILLOR

Una primera peça a explorar per recomposar el puzzle de l’educació entesa com a fet integral és la incorporació de professionals de la mediació educativa, amb formació pedagògica, però també amb coneixements i experiència en el món del lleure educatiu i l’animació sociocultural. Els educadors socials podrien ser bons candidats a donar complient a aquestes figures. Parlem, en termes generals, de facilitadors, professionals que entenen i comparteixen les dues perspectives (l’educació formal i la no formal) i que tenen la capacitat d’organitzar una oferta educativa integral que no només les faci compatibles sinó que en promogui la complementarietat i el suport mutu. Podem imaginar un mediador educatiu en cada centre? O, com a mínim, en cada municipi, barri, districte o zona escolar? El podríem entendre també com un nexe entre els centres escolars i les ofertes educatives complementàries, tant des del món de la micro i petita empresa, com del món associatiu i comunitari. Seria un suport impagable per a les AFA i podria traduir al llenguatge que uns i altres dominen els criteris, prioritats i necessitats que han de cobrir. Les empreses i altres organitzacions que ofereixen diversitat de serveis educatius, per la seva banda, haurien d’incorporar elements tècnics que tendissin a garantir aspectes de qualitat educativa que no sempre es contemplen. Han de poder gestionar la seva oferta a partir de models integrals que no presentin les propostes d’activitats com un simple degoteig de mesures i ofertes aïllades entre elles, per atendre demandes pensades únicament des de la necessitat de la conciliació familiar. Han de tenir un sentit educatiu global, connectades amb la dinàmica escolar, donant continuïtat als seus criteris pedagògics i complementant-los amb especialització en matèries determinades i amb tècniques vinculades al lleure i la sociocultura. Sortides d’un dia a la natura, estades de colònies escolars, sortides pedagògiques a institucions de patrimoni cultural i natural, robòtica educativa i STEM, divulgació i dinamitzacio científica, extraescolars en el propi centre i en espais privats i associatius complementaris, activitat artística, física i esportiva.... Algú pot posar en dubte que totes són necessàries, complementàries i multiplicadores dels beneficis educatius per a infants i joves? Calen, només, instruments professionals per fer-ho possible.

ROMPE LAS REGLAS: LIDERA EL CAMBIO

ESTUDIA ADE EN UN AMBIENTE INTERNACIONAL

BACHELOR IN MANAGEMENT:

DIPLOMA OFICIAL

SEMESTRE DE INTERCAMBIO EN +120 UNIVERSIDADES ASOCIADAS Y/O EN NUESTROS CAMPUS INTERNACIONALES 3 PRÁCTICAS EN EMPRESA A TIEMPO COMPLETO

SEPTIEMBRE DE 2022: NUEVO CAMPUS DE ÚLTIMA GENERACIÓN EN EL 22@

Cicles formatius de grau superior

@erycbarcelona

TU decideixes el teu FUTUR.

IMATGE PER AL DIAGNÒSTIC I MEDICINA NUCLEAR PRÒTESI DENTAL

LABORATORI CLÍNIC I BIOMÈDIC D I E T È T I C A

ORTOPRÒTESIS I PRODUCTES DE SUPORT HIGIENE BUCODENTAL

DOCUMENTACIÓ I ADMINISTRACIÓ SANITÀRIES

LA VIDA ALS CENTRES

Orientar no és fer una xerrada a 4t de l’ESO

L’orientació educativa no es pot limitar a oferir una sèrie de sessions de tutoria a 4t de l’ESO i alguna reunió personal entre el tutor i l’alumne. Orientar és acompanyar la presa de decisions i donar pautes perquè l’alumnat tingui criteri per prendre aquestes decisions. Per tant, és un procés que hauria de durar tota l’etapa educativa i que hauria de permetre a cada estudiant crear el seu propi projecte vital.

LLUÍS VILA PRAT. President de FAPAES (Federació d’Associacions de Pares d’Alumnes d’Ensenyament Secundari de Catalunya).

Malauradament, però, tenim un model educatiu que posa els coneixements i els continguts acadèmics –de vegades sense massa aplicació pràctica i, tot sovint, amb poca capacitat per captar l’interès de l’alumnat– per damunt d’una educació que ajudi l’estudiant a prendre decisions i tenir criteri a l’hora de despertar una vocació o donar a conèixer sortides professionals. Manca més infusió curricular que introdueixi conceptes relacionats amb el món laboral o amb les diferents disciplines professi-