PROGRAMACION DE IPA 2009-2010 BOAL

2009INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2010

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 3º Y 4º CURSO DE DIVERSIFICACIÓN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 3º Y 4º DE DIVERSIFICACIÓN

C.P.E.B CARLOS BOUSOÑO BOAL, ASTURIAS C . P . E . B . C A R L O S B O U S O Ñ O2009-2010 Página 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 3º Y 4º CURSO DE DIVERSIFICACIÓN INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

ÍNDICE Página 1. PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN

3

2. JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

4-5

3. CURRÍCULO DE LA MATERIA

6

3.1.

Objetivos generales

7-8

3.1.1. Objetivos Generales del Bloque I

7

3.1.2. Objetivos Generales del Bloque II

8

3.1.3. Relación con las competencias básicas

9-10

3.2.

Contenidos

11

3.2

Criterios de selección de contenidos

11-12

3.3.

Concreción de contenidos

13-24

3.3

Temas transversales

26

3.4

Temporalización

27

3.5

Metodología

28

3.6

Criterios y procedimientos de evaluación

30-37

3.6.1.

Criterios de evaluación

30-32

3.6.2.

Instrumentos de evaluación

33

3.6.3.

Criterios de calificación

34

3.6.4.

Niveles formativos e instructivos mínimos

35

3.6.5.

Procedimiento de recuperación

36

3.6.6.

Evaluación extraordinaria de Septiembre

37

3.7. Consideración a la diversidad

38

4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

39

5. APORTACIONES DE LA MATERIA MATERIA AL PLEI DEL CENTRO

40

6. CONTRIBICIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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41

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PRESENTACIÓN

La materia “Introducción a los Procesos de Administración y Gestión” está pensada para el Segundo Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y va dirigida como materia optativa a los alumnos pertenecientes al programa de Diversificación Curricular (3º y 4º curso), disponiendo por tanto de dos horas semanales en cada curso para desarrollar el currículo que se propone.

Las razones en las que se basa el desarrollo de esta actividad tienen que ver con el sentido práctico de los conocimientos que se adquieran.

Entendemos que es en la optatividad del último ciclo de ESO y del programa de Diversificación Curricular, en concreto donde se puede ofrecer al alumnado la posibilidad de conocer algunas de las múltiples opciones profesionalizadoras y, al mismo tiempo, reforzar las posibilidades de transición a la vida activa y servir para desarrollar las competencias básicas de la etapa.

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JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Dentro de las transmisiones de información por el método escrito, la máquina de escribir, y más concretamente, en la actualidad, los teclados en sus diversas formas, juegan en nuestros días un papel importante.

Por lo tanto, el manejo de los teclados será de uso generalizado, sea cual sea la profesión, ocupación o simplemente como mero entretenimiento.

La Operatoria de Teclados ha de proporcionar al alumno la oportunidad de incorporar el conocimiento del teclado a su bagaje de saberes, el cual le será útil en la vida diaria, fortaleciendo las relaciones con el mundo que le rodea.

En la actualidad, las personas están, de una u otra manera, implicados en la producción de los bienes y servicios que son consumidos por la sociedad, siendo esta actividad económica desarrollada en unas organizaciones especializadas llamadas empresas.

La empresa como realidad fundamental de la estructura socio-económica contemporánea ofrece sustantividad para introducir su estudio mediante la optatividad en la ESO, ofreciendo al alumno una visión general del mundo empresarial, acotando y adecuando convenientemente su amplia problemática para hacer más fácil la comprensión de su funcionamiento.

La Introducción a los Procesos de Administración, Administración partiendo de la competencia intelectual de los alumnos a los cuales va dirigida, trata de aproximarles significativamente al ámbito de la actividad económica y al papel de la empresa, observando sus estructuras internas y externas, acercándole a la figura del empresario y a la posibilidad de desarrollar una "iniciativa empresarial", todo ello vinculado, por las posibilidades didácticas que ofrece, a las actividades básicas de una empresa comercial.

De todo lo expuesto, se aprecia que la materia plantea unos contenidos introductorios sumamente interesantes, no sólo desde el punto de vista de orientación para futuros estudios, sino también como saberes y destrezas con un fuerte componente formativo para todo ciudadano, conectados a sus necesidades en la vida diaria, en cuanto que se sitúa en el marco de las relaciones entre particulares, en el ámbito privado o comercial, o de éstos con Organismos C.P.E.B. CARLOS BOUSOÑO

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Oficiales, donde la documentación con la que el alumno se está familiarizando será de uso corriente. En efecto, quién en su vida diaria no tiene que presentar comunicación escrita en sus diferentes modalidades, debiendo utilizar el documento adecuado, con la estructura requerida, elaborándolo y cumplimentándolo con el medio ofimático más adecuado con la máxima destreza. Quién , no recibe o entrega una factura, no le extienden o gira un talón, libra o acepta una letra de cambio, etc.

Otro aspecto relevante de la materia es que permite aproximar al alumno a la realidad empresarial, mediante las oportunas visitas a entidades de distintos sectores y actividades y la simulación que se hará de determinados procesos administrativos, que intentan llevarse lo más fielmente posible en el aula. Ello favorecerá, en su momento, sus actuaciones en la búsqueda de empleo y propiciará la nada desdeñable opción de la autoocupación, como salida a la vida activa, en actividades donde el factor trabajo sea el componente más trascendente, vinculado a una básica organización interna en el ámbito administrativo.

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3. CURRÍCULO DE LA MATERIA

La materia se organiza en dos bloques de contenido llamados: BLOQUE I: Operatoria de Teclados BLOQUE II: Introducción Administración

a

los

Procesos

de

3

CURRICULUM

Objetivo generales del bloque 1 y 2. y relación con las competencias básicas.

Contenidos criterios selección.

y de

Temas transversales Temporalización Metodología Criterios procedimientos evaluación C.P.E.B. CARLOS BOUSOÑO

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y de

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Esta materia ha de propiciar en el alumno la adquisición de las siguientes capacidades:

1. Aprender

el manejo simple de un teclado de

ordenador.

2. Conocer

las diversas utilidades para aprendizaje de la ciencia mecanográfica.

3. Adquirir

el

el adiestramiento necesario para el manejo de la fila normal, dominante, inferior y superior del teclado.

4. Utilizar

OBJETIVOS BLOQUE II: OPERATORIA DE TECLADOS

sus conocimientos para lograr limpieza y velocidad en los ejercicios que

realice.

5. Adquirir mayor velocidad y perfeccionamiento en los ejercicios mecanográficos.

6. Participar en la planificación y realización de ejercicios prácticos, mediante diversos supuestos encaminados a la adquisición de destrezas en la ejecución de documentos.

7. Adquirir la velocidad programada y la perfección de los ejercicios propuestos.

8. Cumplimentar y distinguir correctamente distintos documentos administrativos.

9. Desarrollo de movimientos, con textos de lenguaje común para el aumento de la destreza mecanográfica.

10.

Ampliación de movimientos, con prácticas sobre textos profesionales, para el desarrollo de la técnica y velocidad mecanográfica.

11.

Alcanzar una velocidad adecuada, con máximo de errores, durante un tiempo determinado. Se considera suficiente lograr: una velocidad de 130 pulsaciones por minuto, con un máximo de cinco errores, durante un tiempo de 5 minutos.

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Esta materia ha de propiciar en el alumno la adquisición de las siguientes capacidades:

1. Conocer

y comprender el mundo empresarial y su organización, mediante la oportuna indagación y el desarrollo de actividades prácticas con la máxima aproximación a como se presentan y son resueltas en la realidad empresarial.

2. Obtener,

OBJETIVOS BLOQUE II: IPA

seleccionar e interpretar información obtenida de distintas fuentes, valorándola críticamente, dándole la utilización adecuada y pudiendo transmitirla de manera comprensible a terceros.

3. Conseguir

una visión global del campo administrativo, tomando conciencia de la interdependencia de todas las funciones y procesos administrativos, tanto en el ámbito interno como externo de la actividad empresarial.

4. Manejar

las técnicas necesarias para actuar en cualesquiera de los campos que requieran la utilización de instrumentos técnico-administrativos, del género que sean.

5. Conocer

las técnicas más comunes que se utilizan en las relaciones con las personas, tanto dentro como fuera de la empresa.

6. Posibilitar

el autoaprendizaje constante de los alumnos y su adaptación a situaciones muy diversas y en circunstancias cambiantes.

7. Desarrollar

la iniciativa personal del alumno, favoreciendo la adquisición de confianza en sí mismo, fomentando su creatividad, la toma de decisiones fundamentadas, todo ello en el marco de encontrar soluciones a los problemas que se le plantean al ejecutar los trabajos prácticos.

8. Tomar

conciencia de las actitudes, valores y normas que rigen dentro de la práctica administrativa en particular, y en el mundo de la empresa en general, y cuya observación favorecerá su integración social y profesional.

9. Proporcionar

a los alumnos mediante el conocimiento de los aspectos básicos del campo profesional en que están inmersos, los elementos de orientación escolar y profesional necesarios para que el joven tome decisiones fundamentadas en posteriores etapas educativas.

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1. Esta

2.

3.

4.

5.

materia desarrolla fundamentalmente la adquisición de la competencia de autonomía e iniciativa personal porque los alumnos se apoyan en iniciativas propias que les sirven para abordar nuevos retos y enfrentarse a situaciones nuevas. Esta competencia sirve para desarrollar el espíritu emprendedor en todos los RELACIÓN CON LAS ámbitos de su vida cotidiana y de su futura COMPETENCIAS vida profesional. La contribución será mayor en la medida en que se fomenten modos de BÁSICAS enfrentarse de manera autónoma y creativa a diversas tareas. Al abordar las actividades de Introducción a los Procesos de Administración se favorece la adquisición de las destrezas necesarias para detectar necesidades, buscar soluciones con creatividad, planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer, informar y evaluar acciones individuales y colectivas con sentido crítico.

La materia desarrolla la competencia de aprender a aprender siempre desde una visión estratégica de los problemas que conlleva saber prever y adaptarse a los cambios.

El desarrollo de la materia implica la habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y favorece la reflexión sobre la planificación, lo que supone una toma de conciencia de los propios recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumentos de mejora. Para ello se utilizan estrategias de resolución de problemas mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Además, la materia está estructurada para que el alumno y la alumna sepan trabajar individualmente y en equipo, siendo consciente de lo que pueden hacer por sí mismos y de lo que pueden hacer con ayuda de otras personas o recursos.

Esta materia desarrolla la adquisición de la competencia social y ciudadana ya que prepara a los alumnos y alumnas para participar de manera constructiva en las actividades económicas y sociales de la comunidad, ayudando a comprender el papel y las responsabilidades de las instituciones locales, nacionales y europeas. La participación en el aula da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinarlas, responsabilizándose en la consecución del resultado.

La materia contribuye a la adquisición de la competencia lingüística al fomentar el uso funcional de la lengua en situaciones de comunicación relacionadas con contextos reales. Los alumnos y las alumnas aprenden a analizar y resolver problemas verbalizando conceptos, explicitando ideas, redactando escritos y exponiendo argumentos.

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6. Esta

materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática porque sirve para enfrentarse a situaciones comerciales que precisan elementos matemáticos como números, símbolos, tablas, gráficas y estadísticas. La materia proporciona situaciones para interpretar y expresar informaciones, datos, opiniones y argumentos. El desarrollo de esta competencia permite utilizar estos elementos en los ámbitos personal, social y laboral.

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

7. La

materia contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital ya que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información. El uso del correo electrónico, el diseño y la manipulación de materiales multimedia o la realización de presentaciones, páginas Web o videoconferencias son actividades que obligan a los alumnos y alumnas a organizar, procesar y comunicar la información. Asimismo, el uso de las tecnologías de la información y comunicación favorece en el alumnado el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas, y sirve como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en actividades de ocio.

8. Esta

materia colabora en el desarrollo de la competencia cultural y artística porque potencia el desarrollo estético, la creatividad y la imaginación en todo lo relacionado con el diseño de la imagen corporativa para las comunicaciones escritas y el diseño de la papelería de la empresa.

9. La

materia colabora también en el desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, físico porque cuando los alumnos estudian las relaciones entre los agentes económicos y el propio concepto de empresa tienen en cuenta la importancia del uso responsable de los recursos naturales, la preservación del medio ambiente y el consumo racional y responsable.

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Tanto la selección de contenidos como las relaciones de comunicación que han de establecerse en el aula, tienen en cuenta que la materia va a impartirse en el segundo ciclo de la ESO, desarrollándose en tercero y cuarto curso, por tanto va dirigida a alumnos entre 15 y 17 años, los cuales están inmersos en pleno período de adolescencia, adolescencia y que están consolidando el pensamiento abstracto, lo que ha de propiciar el no introducirnos en estas edades en terrenos especulativos de lo abstracto, hemos de partir de lo concreto para remitirnos a lo

posible.

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS

Teniendo en cuenta las peculiaridades de los alumnos a los cuales va dirigida la materia, ésta se configura con las siguientes características: Los contenidos que se han planteado se han escogido pensando en un desarrollo de la materia eminentemente práctico.

Los contenidos teóricos necesarios para el desarrollo práctico se obtienen buscando e interpretando información documental concreta muy asequible, acudiendo a personas, organismos cercanos u observando situaciones análogas o mediante las oportunas orientaciones por parte del profesor.

La secuenciación de contenidos de operatoria de teclados se realiza utilizando las técnicas habituales del método mecanográfico que facilita la consecución de los objetivos programados.

La distribución y secuenciación de los contenidos de Introducción a los Procesos de Administración se hace partiendo del marco general de la actividad económica , vinculándola lo más posible a las vivencias de los alumnos, para aproximarse a la realidad empresarial e ir descendiendo a aspectos más concretos, como trámites para constituirse como empresario autónomo, dar una mínima organización interna a su pequeño negocio y desarrollar las tareas administrativas más elementales en una actividad comercial.

El desarrollo de los contenidos permite pequeñas simulaciones en el aula, donde se recrean con el máximo realismo situaciones administrativas que acontecen en el mundo empresarial , utilizando en todo momento la documentación oficial, favoreciendo con ello la adquisición de los conceptos básicos, aprender técnicas elementales y desarrollar hábitos de trabajo ordenado, incorporando a su vocabulario términos usuales, que le permitan entender y expresarse con propiedad creciente en el campo profesional en que se está introduciendo.

Los contenidos elegidos permiten una metodología activa, propiciando una puesta en práctica de un aprendizaje constructivista, favoreciendo que el alumno aprenda

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por sí mismo, sin caer en un activismo desaforado, sino sabiendo en todo momento el fin perseguido con el procedimiento que se desarrolla y su conexión e incardinación con el proceso que se promueve.

Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje que se DE plantea fomenta las capacidades generales de la CRITERIOS etapa, estando plenamente insertado en el proyecto SELECCIÓN DE LOS curricular de la misma.

Se potencian los contenidos procedimentales y CONTENIDOS actitudinales, pues como se comentó, la materia intenta poner en práctica los procedimientos básicos de la actividad administrativa y generar las correspondientes actitudes, valores y normas, en relación con ella.

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CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE I: Operatoria de Teclados se divide en las siguientes Unidades Didácticas

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U.D. 1.1.- DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA MECANOGRÁFICO. PRÁCTICAS CON LA FILA NORMAL Y FILA DOMINANTE. BLOQUE I CONCEPTOS.

1.

2.

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4.

1.

2.

3.

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5.

6.

7.

8.

9.

Presentación de la máquina de escribir y conocimiento de todos sus elementos.

Fila normal, mano izquierda.

Fila normal, mano derecha.

Fila normal, ambas manos.

Fila dominante, mano izquierda.

Fila dominante, mano derecha.

Fila dominante, ambas manos.

Prácticas con la fila normal y dominante.

PROCEDIMIENTOS. Identificar todos los elementos que componen el ordenador y su teclado.

Conocimiento del programa para el aprendizaje de la mecanografía.

Establecimiento de un principio de integración entre persona y máquina, mediante una postura ergonómica..

A través de la propuesta de ejercicios de base, se conocerá y aprenderá la posición de las letras en el teclado, lo que permitirá saber que dedo se debe usar para cada letra.

ACTITUDES. Curiosidad ante objetos y hechos nuevos.

Decisión y confianza para enfrentarse a objetos y hechos nuevos.

Tenacidad para llevar a cabo las tareas propuestas.

Valoración de los efectos que tienen sobre la salud los hábitos de trabajo.

Sensibilidad para el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.

Cuidado y respeto por los materiales a su disposición.

Respeto a las instrucciones de uso y a las normas de seguridad en la utilización de los medios materiales.

Interés por conocer los cambios experimentados por los avances de las nuevas tecnologías, así como las repercusiones que sobre la vida de las personas ejercen dichos cambios.

Reconocimiento y aceptación de las diferentes pautas de trabajo y respeto de las mismas.

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U.D. 2.2.- PRÁCTICAS FILA INFERIOR, MAYÚSCULAS, SIGNOS DE PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN Y FILA SUPERIOR. BLOQUE I CONCEPTOS. Fila inferior, mano izquierda.

Fila inferior, mano derecha.

Fila inferior, ambas manos.

Fila superior, mano izquierda.

Fila superior, mano derecha.

Fila superior, ambas manos.

Prácticas con Fila normal, dominante inferior.

Prácticas con signos de puntuación y mayúsculas.

PROCEDIMIENTOS.

1. Se 2.

3.

4.

5.

perseguirá el conocimiento y aprendizaje del resto del teclado, mediante la realización de los ejercicios de base.

Realización de actividades encaminadas al logro de: Un desarrollo motor manual.

Un proceso de retentiva que permita relacionar "letra" o "número" con tecla.

Utilización del método, que permita la consecución de una mayor destreza y habilidad práctica.

ACTITUDES.

1. Sensibilidad por el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.

2. Cuidado y respeto por los materiales a su disposición.

3. Confianza en las propias capacidades manuales para afrontar cualquier supuesto 4.

práctico.

Tendencia a la búsqueda y aplicación de estrategias óptimas.

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U.D. 3.3.- PRÁCTICAS CON EL TECLADO COMPLETO. EJERCICIOS DIGITALES Y DE VELOCIDAD. BLOQUE I CONCEPTOS. Prácticas con Fila normal, dominante, inferior y superior con signos de puntuación.

Prácticas con números y diversas operaciones matemáticas.

Prácticas de velocidad, con textos en castellano.

PROCEDIMIENTOS.

1. Una

vez conseguida la destreza manual se pasa a un proceso de perfeccionamiento mediante dictados, que a través del método nos permitirá:

Dictados con velocidad mínima, encaminados a reafirmar el conocimiento del teclado al tacto con ayuda de la pantalla.

Dictados de tipo normal, eligiendo para cada grupo de alumnos la velocidad adecuada.

2. Observar

y analizar los errores cometidos y mediante la autocorrección, repitiendo aquellos textos donde los errores superen los topes establecidos.

ACTITUDES.

1. Actitud crítica para analizar los escritos realizados.

2. Sensibilidad para el orden y limpieza del lugar 3.

4.

de trabajo y del material

utilizado.

Interés y respeto por la realización de cualquier actividad.

Tenacidad y constancia en la realización de cualquier actividad.

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CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE II

Introducción a los Procesos de Administración se divide en las siguientes Unidades Didácticas

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U.D. 1.1.- LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y LA EMPRESA.

BLOQUE II

CONCEPTOS. Necesidades económicas.

Bienes. Clases.

Actividad Económica.

División del trabajo.

Agentes económicos, PROCEDIMIENTOS. 1. Observar la realidad cotidiana más cercana a nuestro entorno vivencial, estableciendo mediante un proceso inductivo, de lo concreto a lo general, el concepto de necesidad y sus tipos más relevantes.

2. Manejar con precisión el concepto de bien desde el punto de vista económico, siendo capaces de elaborar una sencilla clasificación, identificando las características de cada clase, poniendo ejemplos representativos.

3. Apreciar las peculiaridades de la división del trabajo y la especialización dentro de la actividad económica y sus repercusiones en la proliferación de distintos tipos de empresas, desarrollándose un elevado número de actividades productivas, así como su incidencia en las funciones administrativas y de gestión.

4. Identificar mediante la observación de la actividad económica en que estamos inmersos los distintos agentes económicos que intervienen y sus funciones más relevantes.

ACTITUDES. 1. Ser consciente de la realidad económica de que formamos parte, prestando atención al conjunto de implicaciones socioeconómicas que se desarrollan en nuestra actividad diaria.

2. Percibir la dimensión social del trabajo como valor integrador en la sociedad y como elemento que garantiza la autonomía personal, reconociendo la formación como elemento que favorece la integración y el desarrollo profesional.

3. Actitud abierta ante el desarrollo tecnológico y valoración crítica de sus repercusiones sobre el medio ambiente.

4. Valorar la importancia de descubrir e interesarse por el análisis y la observación de las cuestiones que acontecen a nuestro alrededor, como fuente de aprendizaje y conocimiento.

5. Percatarse de la importancia de tener un método y llevar con rigor las estrategias adecuadas para desarrollar con éxito las actividades de enseñanza y aprendizaje; tanto en el trabajo individual como en grupo.

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U.D. 2.2.- LA EMPRESA.

BLOQUE II

CONCEPTOS. Empresa.

Elementos de la empresa: Trabajo, capital financiero, tecnología y organización.

Fines u objetivos de la empresa.

Funciones de la empresa.

Clasificación de las empresas por ámbito, sector, dimensión y naturaleza jurídica.

1.

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3.

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5.

1.

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4.

PROCEDIMIENTOS. Observar en determinada organización empresarial, sus objetivos y las funciones que desarrolla, así como identificar los elementos que la integran.

Precisar las motivaciones que pueden existir para constituirse como empresario.

Planificar la creación de determinada empresa, delimitando sus fines, funciones y elementos de acuerdo con el tipo de actividad establecida.

Identificar los distintos tipos de empresas, pudiendo encuadrar aquellas conocidas dentro de la tipología establecida, teniendo en cuenta sus rasgos y siendo capaz de establecer ventajas e inconvenientes.

Elaborar los aspectos relevantes a tener presentes en un visita a una empresa; centros de interés, preguntas, etc, así como notas a tomar para elaborar un informe de una visita a una empresa.

ACTITUDES. Percatarse de las funciones sociales y económicas que cumplen las empresas, valorando críticamente las actuaciones que impliquen falta de ética empresarial.

Valorar la importancia de los elementos que integran la empresa y el papel del empresario como coordinador de los mismos.

Valorar críticamente la preponderancia que tiene el capital como elemento de la empresa en la sociedad en que vivimos.

Curiosidad por conocer la estructura económica local o regional y su distribución en sectores.

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U.D. 3.3.- APROXIMACIÓN A LA CREACIÓN DE UNA EMPRESA

BLOQUE II

CONCEPTOS. El El La El

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3.

4.

empresario. Persona física y persona jurídica. empresario individual: capacidad y características. creación de la empresa. empresario social: tipos y características.

PROCEDIMIENTOS Reconocer la diferencia entre persona física y jurídica, observando las particularidades del empresario individual.

Planificar y desarrollar visitas a diferentes organismos oficiales para recabar información en relación a los trámites, impresos y documentos que han de adjuntarse, plazos, etc al objeto de crear una sencilla empresa individual.

Identificar y cumplimentar los documentos básicos para la constitución de un comercio detallista, reconociendo las fases de todo el proceso y las gestiones a desarrollar.

De los distintos tipos de empresarios sociales, confeccionar un cuadro comparativo de las sociedades cooperativas, la sociedad anónima y la sociedad limitada, resaltando sus características.

ACTITUDES Apreciar la importancia de la iniciativa y de la capacidad de riesgo para poner en marcha un proyecto empresarial, y cómo la forma jurídica de la empresa puede atenuar el riesgo asumido.

Percatarse de la necesidad de planificar y organizar con lógica y coherencia los trabajos y actitudes a desarrollar.

Tomar conciencia de las posibilidades que ofrece la autoocupación como medio de incorporarse a la vida activa.

Valoración de la correcta cumplimentación de los distintos documentos dada su trascendencia.

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U.D. 4.4.- DIRECCIÓN Y SECRETARIA.

BLOQUE II

CONCEPTOS. Organización. Los organigramas.

Tipos de organización.

La departamentalización.

Dirección. Funciones.

Secretaría. Funciones.

El archivo. Elementos.

Sistemas de clasificación.

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PROCEDIMIENTOS. Observar distintas empresas e identificar su tipo de organización.

Confeccionar el organigrama especificando el tipo de funciones de cada departamento para una empresa hipotética, elegida por cada grupo de trabajo.

Planear el funcionamiento de los grupos de trabajo que se establecen en el aula, dentro de los principios de organización empresarial.

Elegir el sistema de clasificación más idóneo para que el alumno ordene su propio material, además de saber utilizar otros sistemas alternativos.

Planificar las distintas necesidades de elementos de archivo a utilizar.

ACTITUDES. Analítica y crítica de la realidad empresarial, mediante la traducción de los hechos observables que en ella acontecen.

Reconocimiento y valoración de la importancia de la planificación, iniciativa, disciplina, cooperación, etc. dentro del trabajo en grupo.

Ser consciente de la necesidad y cumplimiento de las normas de régimen interno de toda organización.

Sensibilizarse ante la utilidad y necesidad del archivo de los documentos como medio de eficaz localización.

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U.D. 55- LAS COMUNICACIONES EN LA EMPRESA.

BLOQUE II

CONCEPTOS.

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Sistemas de comunicación.

La comunicación escrita en la empresa: interna e externa.

La carta comercial.

El certificado.

La instancia.

La carta solicitud de puesto de trabajo y el curriculum vitae.

PROCEDIMIENTOS. Reconocer y observar las particularidades de los distintos sistemas de comunicación de la empresa.

Elaborar con corrección las comunicaciones escritas más habituales de ámbito externo de la empresa, utilizando en cada caso el documento más adecuado.

A partir de supuestos prácticos relativos a la visita de un tercero realizar una simulación de cómo debería atendérsele, poniendo de manifiesto las pautas que serían más apropiadas para facilitarle al información precisa, de la forma más ágil posible, de acuerdo con las normas habituales en todo tipo de organización.

Simular comunicaciones telefónicas con terceros haciendo uso de las normas básicas que este tipo de comunicación requiere.

Confeccionar correctamente una carta de solicitud de trabajo, adjuntando el curriculum vitae, tomando como referencia un anuncio de prensa con determinada oferta de trabajo.

ACTITUDES. Tomar conciencia de la importancia y de la necesidad de prestar la máxima atención, poniendo el mayor esmero y cuidado en las relaciones de comunicación que se originan en la realidad empresarial, pues ello contribuye a la buena imagen de la empresa.

Valorar la importancia de expresarse correctamente de forma oral y escrita, reconociendo dentro de aquella la trascendencia de usar un tono y cortesía adecuada, y en el caso de relaciones que impliquen contacto directo con terceros el cuidado en la postura, comportamiento y trato, además de mostrar en todos los casos, exactitud en la expresión, convicción y seguridad.

Sensibilidad y gusto por el rigor y el cuidado en la planificación y realización de las tareas administrativas.

Cuidado en el uso, mantenimiento y conservación de los útiles de trabajo.

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U.D. 6.6.- EL APROVISIONAMIENTO Y LA COMERCIALIZACIÓN.

BLOQUE II

CONCEPTOS. La actividad económica de una empresa comercial El proceso de compra.

Documentos administrativos de la compraventa: .. Pedido. .. Albarán. .. Factura. .. Nota de abono.

El IVA: Su cálculo en la factura y en la nota de abono.

PROCEDIMIENTOS. 1. Reconstruir el proceso a seguir para realizar una compra, identificando y reconociendo los sujetos o empresas que intervienen y la función realizada por cada una de ellas.

2. Reconocer y confeccionar los documentos mercantiles a emplear en una operación de compra-venta: Pedido, albarán, factura, nota de abono, nota de gastos, precisando su función y los requisitos formales que han de cumplir.

3. Aplicar correctamente el cálculo del IVA en la elaboración de las facturas y de las notas de abono, utilizando los distintos tipos impositivos y manejando el recargo de equivalencia.

ACTITUDES. 1. Ser consciente de la necesidad de prestar la máxima atención, y desarrollar con el máximo rigor y exactitud la confección de los distintos documentos que se gestan en la compra-venta, ante los posibles trastornos ajenos y propios que se pueden ocasionar, quedando en tela de juicio la profesionalidad de la empresa.

2. Apreciar la necesidad de establecer el oportuno sistema de archivo de la documentación elaborada, dedicándole el cuidado y tiempo necesario, para acceder a la información rápida y puntualmente cuando sea necesario.

3. Valorar positivamente la necesidad de mantener en orden los distintos medios materiales a utilizar en el puesto de trabajo, por parte de un administrativo.

4. Sensibilizar al alumno para que ante el hecho de tener que hacer/recibir una reclamación a/de un proveedor/cliente, se utilice la máxima educación y respeto, aún estando cargados de razones, pues una reclamación o postura decidida no tiene por qué estar exenta de estos modos.

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U.D. 7.7.- LOS MEDIOS DE PAGO Y COBRO.

BLOQUE II

CONCEPTOS. Documento de cobro y pago.

El recibo El cheque.

La letra de cambio.

Transferencia bancaria.

El giro telegráfico.

La tarjeta de crédito.

El cobro de la letra de cambio: Cobro directo, gestión de cobro y la negociación.

PROCEDIMIENTOS.

1. Identificar 2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

los medios de cobro y pago más usuales en la compra-venta, reconociendo las particularidades más relevantes de cada uno de ellos.

Confeccionar con total precisión y sin errores los diferentes medios de pago, en relación con las operaciones mercantiles cuya obligación de pago, establecen o cancelan.

Reconocer las fórmulas de pago de la letra de cambio, precisando las secuencias que se generan en la gestión de cobro de las letras de cambio.

Identificar las diferencias entre la negociación y la gestión de cobro de una letra de cambio, y en el caso de aquella apreciar las vicisitudes que pueden acontecer en su trayectoria cambiaria.

ACTITUDES. Prestar especial atención a la cumplimentación de los documentos de cobro/pago, revisando atentamente la correspondencia entre los derechos/obligaciones de cobro/pago y los documentos mercantiles extendidos para su cancelación.

Percatarse de la necesidad de llevar un control de las relaciones deudoras y acreedoras con clientes y proveedores, al objeto de saber en todo momento los oportunos saldos.

Apreciar la obligación legal de conservar los justificantes de la actividad empresarial, estableciendo el oportuno sistema de archivo inactivo.

Valorar la trascendencia y repercusiones de cometer errores en la tramitación de la documentación de cobro y pago, y la problemática que puede derivarse del no estricto cumplimiento de la normativa mercantil que afecta a los referidos documentos.

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Partimos de la creencia de que los temas transversales deben impregnar nuestra labor docente y estar presentes en el aula de forma permanente, pues se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de nuestra sociedad y por tanto de nuestros alumnos.

TEMAS TRANSVERSALES

De los distintos temas transversales, educación para la convivencia, educación para la salud, educación para la paz, educación del consumidor, educación no sexista, educación ambiental, educación sexual, educación vial, educación para Europa, educación multicultural, etc.; nos parece que sin perder de vista todos los temas reseñados, pues la realidad del aula propicia múltiples y variados momentos para reforzar actitudes frente a los mismos, nuestra materia impulsará: La educación para la convivencia, que persigue y concreta una parte importante de los objetivos de educación moral y cívica presentes en todo el currículo.

Debemos educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en dos direcciones: - El respeto a la autonomía de los demás - El dialogo como forma de solucionar las diferencias.

La educación para la paz, no puede disociarse de la educación para la comprensión, la tolerancia, la no violencia, la cooperación. Por desgracia a estas edades se generan múltiples conductas violentas, que deben de ser cortadas y reconducidas en el aula, pues pueden ser fruto de conflicto lejos de ella y germen de comportamientos insospechados a nivel social.

La educación para el consumidor, puede ser desarrollada, entre otros, en los siguientes objetivos, claramente vinculados a la materia: - Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y los efectos individuales, sociales, económicos y medioambientales (U.D.1 y 2).

- Desarrollar un conocimiento de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos (U.D.5, 6 y 7).

- Crear una conciencia de consumidor responsable que se sitúa críticamente ante el consumismo y la publicidad (U.D. 1, 6 y 7).

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La educación no sexista plantea desde la escuela la necesidad de crear una dinámica correctora de las discriminaciones. Entre sus objetivos están: - Desarrollar la autoestima y una concepción del cuerpo como expresión de la personalidad.

- Corregir prejuicios sexistas entre nuestros alumnos y sus manifestaciones en el lenguaje, concepciones sobre las distintas profesiones, etc.

- Consolidar hábitos no discriminatorios.

La

, permitirá en nuestro caso:

educación ambiental

- Desarrollar conciencia de responsabilidad del medio ambiente (U.D. 1 y 2).

- Impulsar capacidades de relacionarse con el medio ambiente, en este caso el más próximo, es decir el entorno escolar, fomentando hábitos individuales y colectivos que favorezcan su mejora y conservación.

La educación multicultural, o intercultural viene exigida por la creciente intercomunicación de las culturas, y la hacen más urgente por los brotes de racismo y xenofobia observados ante la creciente presencia entre nosotros de inmigrantes racial y culturalmente diferentes. Ante esta necesidad, se deberá abortar cualquier comentario despectivo para personas, culturas o creencias diferentes de la nuestra, y de existir integrantes de la comunidad educativa de distinta etnia se ha de favorecer un trato afable y no vejatorio hacia ellos.

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Si toda temporalización es sumamente indicativa, pues el día a día del proceso de enseñanza-aprendizaje en la mayoría de las ocasiones requiere ritmos distintos en el desarrollo de las Unidades Didácticas de acuerdo con las TEMPORALIZACIÓN propias características del grupo, en nuestro caso lo es más aún, dado que la materia se imparte en los grupos de 3º y 4º de diversificación curricular. Además podemos tener alumnos que hayan cursado la materia en 3º (si realizan el programa de diversificación en 2 años) y alumnos que la cursen por primera vez (si realizan dicho programa en un año). Luego, la temporalización que aquí se hace es una mera propuesta para facilitar la labor de profesor y alumnos.

A pesar de todo lo expuesto, considerando que la materia se imparte 2

se tratará de dedicar una hora a Operatoria de Teclados y una a Introducción a los Procesos de Administración.

horas semanales,

Como se trata de que los alumnos alcancen los objetivos propios de la materia a lo largo de los dos cursos del programa de diversificación, parece conveniente retomar en 4º todo el BLOQUE I: Operatoria de Teclados, aunque ya haya sido visto en 3º, para que el alumno/a pueda alcanzar y mantener una adecuada velocidad y perfeccionamiento en los ejercicios escritos.

Respecto AL BLOQUE II: INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN, parece oportuno impartir en 3º las unidades didácticas 1, 2, 3 y 4 retomando en 4º la materia de las unidades 4, 5, 6 y 7.

Todo ello, sin perjuicio de que se vuelven a retomar en 4º, contenidos ya impartidos en 3º para conseguir un aprendizaje significativo de nuestros/as alumnos/as.

En función de las horas previstas para cada Unidad Didáctica es posible que se desarrollen de la siguiente forma: 3º DIVERSIFICACIÓN BLOQUE I 1º TRIM. U.D. 1 2º TRIM. U.D. 2 3º TRIM. U.D. 3 4º DIVERSIFICACIÓN 4º DIVERSIFICACIÓN BLOQUE I 1º TRIM. U.D. 1 2º TRIM. U.D. 2 3º TRIM. U.D. 3

BLOQUE U.D. 1 Y U.D. 2 Y U.D. 3 Y

II 2 3 4

BLOQUE U.D. 4 Y U.D. 5 Y U.D. 6 Y

II 5 6 7

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Fundamentalmente se utilizará una metodología activa y participativa que favorezca el autoaprendizaje basado en la realización de actividades TIC que desarrollen desarrollen las competencias básicas que estará en sintonía con los principios metodológicos de ciclo, asumiendo los criterios metodológicos del Proyecto Curricular del Centro.

METODOLOGÍA

Se desarrolla una Wiki http://ipaboal.wikispaces.com/ para el registro de las actividades desarrolladas durante el curso académico 2009-2010 y que sustituye al cuaderno del alumno, alumno que será un blog personal que ellos mismos crearán a principios de curso y el blog del profesor http://montserratglezgarciaipa.blogspot.com/ HTTP://IPAANTONIO.BLOGSPOT .COM/

(4º DIVERSIFICACIÓN: BLOG

DE ANTONIO) HTTP://WWW .IPAMARCOS.BLOGSPOT .COM/

(4ºDIVERSIFICACIÓN:

BLOG DE MARCOS) HTTP://WWW .CESARIPA.BLOGSPOT.COM/

(BLOG DE CÉSAR DE 3º

DIVERSIFICACIÓN) HTTP://MANUELIPA.BLOGSPOT.COM/

(BLOG DE MANUEL DE 3º DE

DIVERSIFICACIÓN Se podrá desarrollar también un curso online en la plataforma CAMPUS de educastur, para establecer actividades de recuperación en periodos vacacionales o durante el curso académico.

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1. Conocimiento 2.

3.

4.

5.

de los elementos generales del teclado del ordenador.

Identificación del método objeto de aprendizaje.

Reconocimiento de los diferentes tipos de impresión.

Mantener en todo momento las correctas posturas mecanográficas.

Conocer las letras que se corresponden con las diferentes filas de un teclado internacional.

Criterios de evaluación

BLOQUE I: Operatoria de Teclados

6. En

la realización de los ejercicios se valorará la limpieza y estética en su ejecución.

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1. Identificar los elementos básicos que configuran la actividad económica, reconociendo el papel más relevante de los agentes económicos que la configuran.

Este criterio pretende comprobar si los alumnos son capaces de distinguir y apreciar el significado de los conceptos Criterios de evaluación básicos que configuran la realidad BLOQUE II Introducción a los Procesos económica, a saber, necesidades, bienes y de Administración sus tipos, actividad económica, agentes económicos, reconociendo en éstos sus funciones básicas, contextualizando fundamentalmente el papel de la empresa.

2.

Reconocer los elementos que configuran la realidad empresarial, sus fines, funciones y objetivos, siendo capaz de encuadrar a determinada empresa de acuerdo con sus características dentro de la tipología objeto de estudio.

Se pretende evaluar si los alumnos tienen una concepción clara de la empresa, identifican sus elementos integrantes, objetivos y funciones, pudiendo en cada caso clasificar empresas conocidas dentro de determina tipología, valorando las ventaja e inconvenientes más relevantes de cada tipo.

3.

Identificar las figuras del empresario individual y empresario social, analizando las características que concurren en ambos.

Se trata de comprobar si los alumnos reconocen la figura del empresario, tanto individual como social, dentro de los diferentes tipos de empresas, analizando el papel que desarrolla, precisando su capacidad, derechos y obligaciones, asumiendo el riesgo patrimonial que entraña cada modalidad empresarial.

4.

Diseñar y planificar la recogida de información que permita definir los trámites necesarios, proveerse de la documentación básica y adquirir las pautas para su cumplimentación, para constituir una empresa individual.

Se trata de observar si todos los alumnos son capaces de asumir con madurez sus roles dentro del grupo de trabajo (toma de decisiones, reparto de responsabilidades, planificación de los contactos con el exterior, etc.), captar, transmitir y utilizar la información recibida, todo ello en el desarrollo de una simulación.

5.

Identificar la estructura organizativa de una empresa, reconociendo las interrelaciones de la Dirección con las distintas áreas de funcionamiento de la empresa.

Con este criterio se trata de asegurar que los alumnos han adquirido una visión global sobre el funcionamiento de las empresas y reconocen las

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funciones de cada una de sus áreas, siendo capaces de elaborar un sencillo organigrama de una empresa comercial.

6. Estimar la importancia del archivo como instrumento eficaz de organización de los distintos documentos en la empresa y como medio eficaz de su localización.

Criterios de evaluación

Se pretende verificar que el alumno es BLOQUE II Introducción a capaz de elegir el sistema de clasificación Procesos de Administración más idóneo para ordenar su propio material y además sabe utilizar otros sistemas alternativos, mediante la oportuna dotación de los elementos de archivo más adecuados en cada caso.

7.

Dominar correctamente las técnicas de comunicación básicas necesarias para establecer relaciones de comunicación escrita externas, en el ámbito empresarial y personal, valorando la importancia de los distintos documentos administrativos dentro de su función respectiva.

Este criterio pretende comprobar si el alumno es capaz de utilizar el sistema de comunicación más adecuado, observando sus particularidades, confeccionando los documentos con el máximo rigor y pulcritud ante la trascendencia que supone para su propia imagen profesional y de empresa.

8.

Precisar las distintas fases de la compraventa, los documentos mercantiles que origina y su cumplimentación.

Se trata de valorar si el alumno reconoce el proceso que origina la compraventa de mercancías, asociando a cada uno de ellos el documento justificativo correspondiente, es capaz de realizar la correcta cumplimentación, apreciando el grado de sensibilización del alumno ante la trascendencia de la relación proveedor-empresa-cliente.

9.

Apreciar los distintos medios de cobro y pago de uso corriente en la actividad empresarial, reconociendo sus particularidades más relevantes y los procedimientos de cumplimentación .

Este criterio pretende evaluar si el alumno reconoce la mecánica de funcionamiento de los diferentes medios de cobro y pago, y domina los principios de confección, detectando la trascendencia de los posibles errores.

10. empresa

A partir de un enunciado sobre las operaciones realizadas por una individual, elaborar la documentación pertinente.

Se pretende apreciar si el alumno tiene una visión global de los conocimientos adquiridos y reconoce las interrelaciones entre los distintos conocimientos adquiridos.

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los

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Para que la evaluación cumpla su función formativa y de diagnóstico se ha de tener la máxima información de diversas fuentes.

La evaluación del aprendizaje del alumno se realizará a través de la actividad habitual en el aula y mediante pruebas específicas. Para ello se tendrá INSTRUMENTOS en cuenta: Observación y seguimiento de las actividades DE EVALUACIÓN de clase que se registran en el blog del alumno, la finalizar la sesión, y en la wiki.

Intervenciones en las puestas en común de las actividades y exposición de los informes elaborados.

Revisión de trabajos o informes.

Revisión del blog del alumno.

Revisión de exámenes escritos y/o orales.

En Operatoria de Teclados los instrumentos más relevantes serán: Observación y seguimiento de las actividades de clase que se registran en el blog del alumno al finalizar la sesión Revisión de trabajos propuestos.

Revisión de ejercicios en los que se valorará el grado de dificultad de los mismos. Indicando el profesor el máximo de errores permitidos.

Realizada la evaluación formativa a lo largo del desarrollo de cada unidad didáctica, de acuerdo con los principios metodológicos que se han expuesto y teniendo constancia de todas las situaciones vividas a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, es el momento de pasar a una evaluación evaluación sumativa. sumativa Al final de cada unidad didáctica se podrá realizar una prueba escrita, en el caso de que fuera necesario, cuyas características serán conocidas previamente por los alumnos, dependiendo de los contenidos que se estén desarrollando. En principio dado que los grupos son solo de dos alumnos, no se considera necesario la realización de pruebas escritas, dado que la observación directa del proceso diario de aprendizaje, se considera como suficiente.

Teniendo en cuenta la nota de la prueba escrita y con el resto de observaciones, se entenderá realizada la evaluación de la U.D., y para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos mínimos previstos, se realizará una adaptación curricular de la misma que permita lograr las capacidades mínimas correspondientes. Realizándose esta adaptación mediante la resolución de actividades complementarias de recuperación, que estos alumnos llevarán a cabo mientras sus compañeros realizan actividades de ampliación, pudiendo en ocasiones compaginarlas, en el tiempo, con el desarrollo de la siguiente U.D. C.P.E.B. CARLOS BOUSOÑO

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La nota de cada U.D. de Operatoria de Teclados se determinará considerando: .. Las actitudes generales, puntualidad, interés y dedicación en las tareas de clase, comportamiento, etc., que se valorará con un 20 % .

CRITERIOS CALIFICACIÓN

DE

(por esta razón se considera más adecuado un blog para el alumno que un cuaderno) de los mismos, propiciará un 70 %. .. La ejecución correcta de los

ejercicios

.. La ejecución controlada ponderando el

, así como la

conservación

tiempo de su realización

, determinará un

10%.

La nota de cada U.D. de Introducción a los Procesos de Administración se generará considerando que: Las actitudes generales, puntualidad, interés y dedicación en las tareas de clase y casa, uso de los materiales didácticos, traer el material adecuado y hacer correcto uso del mismo, comportamiento, etc., genera un 10 % .

Las intervenciones en las puestas en común de las actividades y exposición de los informes elaborados y revisión del blog del alumno (cuaderno de clase), propicia un 20 %.

La

revisión de trabajos o informes, actividades encomendadas y pruebas escritas y/o orales

un

70%

Para determinar la nota de la evaluación se calculará la media aritmética de la puntuación alcanzada en Operatoria de Teclados y en la Introducción a los Procesos de Administración, en la medida que la nota en cada uno de los Bloques no sea inferior a 3.

Promocionarán en la materia aquellos alumnos que superen las tres evaluaciones del curso y, en su caso, aquellos que a final del mismo, hayan conseguido recuperar las deficiencias mostradas en alguna de las evaluaciones anteriores.

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Bloque I: Operatoria de Teclados.

Adquirir el dominio de la escritura en máquina de escribir mecánica o teclado de ordenador que le permita al alumno obtener una velocidad media aceptable con alto grado de limpieza y corrección.

Bloque II: Introducción a los Procesos de Administración.

NIVELES FORMATIVOS INSTRUTIVOS MÍNIMOS

E

Reconocer los aspectos más peculiares de la actividad económica, identificando los agentes económicos más característicos y sus funciones básicas.

Comprender los fines, objetivos y funciones de la empresa, así como su clasificación.

Distinguir entre persona física y persona jurídica, así como las gestiones básicas que son necesarias para la constitución de una empresa individual.

Identificar distintos tipos de organización, reconociendo las funciones más peculiares de los Departamentos más habituales de una empresa.

Conocer los distintos sistemas de clasificación, distinguiendo el método más adecuado para cada tipo de comunicación.

Elaborar correctamente una carta comercial, un certificado, una instancia y un currículo vitae.

Comprender el proceso de compraventa, reconocer y cumplimentar los distintos documentos que origina la misma.

Diferenciar los distintos documentos relacionados con el cobro y pago, reconocer sus funciones y realizar su cumplimentación con la máxima precisión.

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Se ha comentado que al final de cada U.D. se realizarán actividades complementarias de recuperación, tales actividades estarán referidas a la consecución de los niveles formativos e instructivos mínimos anteriormente explicitados.

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

Si, a pesar de todo, el alumno no superase alguna de las evaluaciones tendrá opción a realizar una prueba de recuperación con posterioridad a la entrega de notas, pudiendo, en determinados casos, sustituirse dicha prueba por el desarrollo de un trabajo. El tipo de prueba será conocido de antemano por los alumnos (se publicará en el blog y en la wiki) y estará referida a los reseñados contenidos mínimos que se encuentran publicados desde principios de curso en el blog del profesor y en la wiki.

Los alumnos de tercero que promocionen con la materia suspensa, dado que el bloque uno se repite en cuarto curso, se realizarán las mismas actividades adaptando el nivel de dificultad y los tiempos de ejecución. Respecto al segundo bloque de contenidos, los alumnos elaborarán las actividades no

superadas durante el curso anterior y que tienen registradas en la wiki.

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Para superar el proceso de recuperación para

Septiembre: se entregará al alumno/a el de actuación a seguir, que constará de una serie de actividades que tendrán un peso PRUEBA del 40% –cuya presentación es imprescindible y EXTRAORDINARIA que serán corregidas y calificadas- y la realización de una prueba escrita con una ponderación del DE SEPTIEMBRE 60% - en dicha prueba debe obtenerse una calificación mínima de cuatro puntos para realizar la ponderación-. protocolo

Dichas actividades de recuperación consistirán en: Realización de trabajos y ejercicios sobre aquellos aspectos en que se hubiesen detectado mayores deficiencias. deficiencias Repetición de determinadas actividades, actividades cuando se hubiese observado que en su realización el alumno o la alumna no dedicó el suficiente tiempo o esfuerzo.

Realización de una prueba escrita sobre aquellos contenidos en los que se hubiese observado que el nivel de conocimientos del alumno/a es insuficiente, dicha prueba se realizará el día que Jefatura de Estudios asigne para tal fin, y será el día que se entregará los trabajos encomendados para el proceso de recuperación.

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Conviene no asociar la diversidad sólo a la atención a los alumnos que tienen más dificultades, aunque eso sea lo más habitual y sustancial.

Atender a la diversidad también significa responder a las expectativas de los alumnos que se encuentren por encima del nivel medio de la clase, y tienen derecho a recibir una enseñanza adaptada a sus posibilidades.

CONSIDERACIÓN A A LA DIVERSIDAD

Considerando las mayores dificultades que pueda presentar un grupo de diversificación, cuyo equipo educativo impulsará determinadas medidas que serán desarrolladas en la materia que aquí se diseña. La metodología propuesta, las actividades que se piensan desarrollar, así como el procedimiento de evaluación que se propone favorece el tratamiento de la diversidad en la medida que:

1. El 2.

3.

4.

5.

6.

en equipo puede ayudar sustancialmente a determinados alumnos (ayudas entre compañeros).

La propia dinámica de la actuación constructivista, tiene por esencia que el alumno desarrolle en base a sus capacidades su propio aprendizaje, por tanto, en este proceso y siguiendo su evolución personal, podrá demandar y se le prestarán las oportunas ayudas cuando sean pertinentes (ayudas del profesor).

La dinámica de las clases pone de relieve las disfunciones que cada alumno puede tener, las cuales, observadas por el profesor, pueden ser corregidas mediante el adecuado consejo orientador.

La resolución de las actividades, así como las oportunas pruebas escritas y la autoevaluación, darán pie para que desarrollando la evaluación formativa, se pongan de manifiesto los fallos del proceso de aprendizaje.

Se establecerán una serie de prioridades en lo que se haya de aprender (reflejado en los contenidos mínimos), procurando valorar los progresos parciales de los alumnos, y explicándoles claramente lo que se espera de ellos.

No se descarta la posibilidad de hacer las oportunas adaptaciones curriculares para acomodar determinados contenidos a las circunstancias concretas que puedan aparecer a lo largo del curso, y en caso de alumnos con NEE recabar la colaboración del Departamento de Orientación. trabajo cooperativo

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 3º Y 4º CURSO DE DIVERSIFICACIÓN INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 4. MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Para el desarrollo de la materia se consideran necesarios los siguientes, estando disponibles en la dotación del Instituto: Método de mecanografía.

Aula de informática con aplicaciones mecanográficas de aprendizaje y práctica y acceso a Internet para búsqueda de informaciones y realización de la wiki y blogs de los alumnos.

Wiki que recopila las actividades realizadas en las unidades didácticas. http://ipaboal.wikispaces.com/ Archivadores manuales.

Material diverso de oficina.

Prensa diaria.

Revistas especializadas.

Documentos varios.

Folios.

Libros de consulta: Prácticas Administrativas de Mc. Graw-Hill.

Prácticas Administrativas de Editex.

Técnicas de Comunicación de Mc. Graw-Hill.

“Fundamentos de Administración y Gestión” de Mc. Graw-Hill Blog de aula y plataforma realizar cursos online.

CAMPUS

de

educastur

para

http://montserratglezgarciaipa.blogspot.com/

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Blog del alumno. http://www.ipamarcos.blogspot.com/

http://ipaantonio.blogspot.com/

http://manuelipa.blogspot.com/

http://www.cesaripa.blogspot.com/

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 3º Y 4º CURSO DE DIVERSIFICACIÓN INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 5. APORTACIONES DELA MATERIA AL PLEI DEL CENTRO

Las aportaciones de la materia de “Introducción a los Procesos de Administración y Gestión” al Plan Lector, Escritor e Investigador del Centro consistirán en: Búsqueda y tratamiento de la información en fuentes digitales e impresas.

Tratamiento de la información con medios informáticos Correcta utilización del lenguaje propio de la materia en textos escritos.

Lecturas del libro “Textos y estrategias lectoras” de 3º y 4º de la ESO de la editorial Bruño según calendario de aplicación del calendario del PLAI del centro.

OBJETIVOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LECTURAS (SE COLGARAN EN EL BLOG DEL AULA JUNTO A SU RESOLUCIÓN)

TEMPORALIZACIÓN

1. Utilizar la lectura y la escritura con aplicación a la vida diaria.

2. Comprender distintos tipos de texto: CV y anuncio.

3. Disfrutar con la lectura.

1. Aplicación de la lectura a la vida diaria.

2. Producción de textos escritos.

1. Elaborar producciones ajustadas a la lectura realizada.

4º DIV Lectura 23 lectura de un texto jurídico “delitos contra el patrimonio” 9 de febrero 2010

3º DIV Lectura 40 en voz alta de cartas.

Lectura 33 de un blog 24 de marzo 2010 2 de febrero de 2010

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Esta materia desarrolla fundamentalmente la adquisición de la autonomía

e

competencia

iniciativa

personal

,

de

de

aprender a aprender

y la del desarrollo

del

la

tratamiento

competencia digital

de

información

y

porque los alumnos se

enfrentan enfrentan a diversas tareas utilizando las TIC, desarrollando y adquiriendo nuevas competencias, que les favorecerá su inserción en el mundo laboral.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COCOMPETENCIAS BÁSICAS

Esta materia desarrolla la adquisición de la competencia social y

ciudadana ya que prepara a los alumnos y alumnas para participación activa en la sociedad.

La materia contribuye a la adquisición de la competencia lingüística al fomentar el uso funcional de la lengua en situaciones de comunicación relacionadas con contextos reales. reales Esta materia

contribuye a la adquisición de la competencia matemática porque sirve para enfrentarse a situaciones comerciales que precisan elementos matemáticos como números, símbolos, tablas, gráficas y estadísticas. La materia proporciona situaciones para interpretar y expresar informaciones, datos, opiniones y argumentos. El desarrollo de esta competencia permite utilizar estos elementos en los ámbitos personal, social y laboral.

Esta materia colabora en el desarrollo de la competencia cultural y artística porque potencia el desarrollo estético, la creatividad y la imaginación en todo lo relacionado con el diseño.

La materia colabora también en el desarrollo de la conocimiento y la interacción con el mundo físico

competencia en el

, porque cuando los alumnos

estudian los temas del bloque II se sensibiliza en el uso responsable de los

recursos naturales, la preservación del medio ambiente y el

consumo racional y responsable.

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