Ambientes de aprendizaje y las Situaciones Didácticas Programa de Educación Preescolar 2011 Claudia NEPHTALÍ López Díaz Monserrath Martínez RODRIGUEZ Erika Karina García TORRES
Teoría de las situaciones didácticas (Jesennia Chavarría) > Conceptos básicos de las teorías de las situaciones didácticas (Mabel Panizza) Cita Brousseau
Ambientes de aprendizaje (PEP 2011)
Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. Constituye la construcción de situaciones de aprendizaje en el aula, en la escuela y en el entorno, pues el hecho educativo no sólo tiene lugar en el salón de clases, sino fuera de él para promover la oportunidad de formación en otros escenarios presenciales y virtuales.
El maestro es central en el aula para la generaciĂłn de ambientes que favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador diseĂąando situaciones de aprendizaje centradas en el estudiante. ď ľ
El docente:
Generar situaciones motivantes y significativas para los alumnos, lo cual fomenta la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico y creativo
Así como el trabajo colaborativo.
Es en este sentido, que le corresponde propiciar:
La comunicación, el diálogo y la toma de acuerdos, con y entre sus estudiantes.
Promover el respeto, la tolerancia, el aprecio por la pluralidad y la diversidad.
El ejercicio de los derechos y las libertades.
La construcción de los ambientes de aprendizaje destacan los siguientes aspectos:
La claridad respecto del propósito educativo que se quiere alcanzar o el aprendizaje que se busca construir con los alumnos.
El enfoque de la asignatura, pues con base en él deben plantearse las actividades de aprendizaje en el espacio que estén al alcance y las interacciones entre los alumnos, de modo que se construya el aprendizaje.
El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directa o indirectamente el aprendizaje, lo cual permite las interacciones entre los alumnos y el maestro
SITUACIONES DIDﾃ，TICAS
LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS
Son un conjunto de actividades que demandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende y avanzar progresivamente a otros conocimientos.
PEP 2011
II CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS
Mabel Panizza
Brousseau, en 1982
La situación didáctica es una situación construida intencionalmente con el finde hacer adquirir a los alumnos un saber determinado.
La Situación Didáctica, comprende el proceso en el cual el docente proporciona el medio didáctico en donde el estudiante construye su conocimiento.
Se muestra una interrelación de los tres sujetos que la componen acontece en el medio didáctico que el docente elaboró para que se lleve a cabo la construcción del conocimiento (situación didáctica) y pueda el estudiante, a su vez, afrontar aquellos problemas inscritos en esta dinámica sin la participación del docente (situación a-didáctica)
Tipos/fases
La situación acción, que consiste en que el estudiante trabaje individualmente con un problema, aplique sus conocimientos previos y desarrolle un determinado saber. El estudiante individualmente interactúa con el medio didáctico, para llegar a la resolución de problemas y a la adquisición de conocimientos.
La situación de formulación consiste en un trabajo en grupo, donde se requiere la comunicación de los estudiantes, compartir experiencias en la construcción del conocimiento. Es básicamente enfrentar a un grupo de estudiantes con un problema dado.
La situación de validación, donde, una vez que los estudiantes han interactuado de forma individual o de forma grupal con el medio didáctico, se pone a juicio de un interlocutor el producto obtenido de esta interacción.
La institucionalización del saber, en ésta los estudiantes ya han construido su conocimiento y, simplemente, el docente en este punto retoma lo efectuado hasta el momento y lo formaliza, aporta observaciones y clarifica conceptos ante los cuales en la situación adidáctica se tuvo problemas. Es presentar los resultados, presentar todo en orden, y todo lo que estuvo detrás de la construcción de ese conocimiento (situaciones didácticas anteriores).