Integración de un alumno con dificultades físicas en la ESO Contexto Se trata de una población (37.000 habitantes) del cinturón de una gran ciudad, con fuerte crecimiento demográfico y urbanístico a partir de 1950. Mayoritariamente, los habitantes son de segunda y tercera generación de inmigración del resto del Estado, poco integrada culturalmente. El tejido asociativo es débil. La ciudad se dedica sobre todo a la industria y a los servicios. Las familias destinan una gran parte de su horario a la ocupación laboral. El barrio donde se ubica el caso es muy diverso, con un nivel sociocultural y económico medio-medio bajo. Actualmente hay nueva inmigración, sobre todo sudamericana.
Características del centro Es un instituto de enseñanza secundaria con diez años de existencia. Hay 350 alumnos, en tres líneas de enseñanza secundaria obligatoria (ESO) y dos bachilleratos. El claustro está constituido por 47 profesoras y profesores, 30 con plaza definitiva. Según las necesidades, desdobla internamente uno o dos cursos de ESO. El primer ciclo de ESO tiene una ratio muy alta. En el segundo ciclo se da un alto porcentaje de abandono a los 16 años, a pesar de no tener el graduado escolar. Los principales valores que hay que trabajar, recogidos en el proyecto educativo de centro y que se recogen también en el plan de acción tutorial, el proyecto lingüístico y el plan de acogida son: - Conectar el centro con el entorno. - Contribuir a la cohesión social (aceptación de las diferencias) y a la equidad, escuela inclusiva. - Convivencia y aprendizaje. - Currículos dinámicos y abiertos que se puedan adaptar.
Promover la innovación y la formación.
Planteamiento de la situación
Pedro es un chico de 12 años con necesidades educativas especiales (NEE) derivadas de una disminución física (parálisis cerebral): 51% de discapacidad física. Graves dificultades sociales y familiares: madre soltera, compañero nuevo, tres hermanos pequeños seguidos. Problemas económicos graves. Alcoholismo de la madre y de la pareja. Han vivido en diferentes ciudades de España (con tíos, madre, etc.). Han llegado este verano a Cataluña. Capacidades normales-bajas. Mucha motivación por el estudio, le gusta aprender y leer. Muy buenos hábitos de trabajo y autonomía dentro de sus limitaciones físicas. Muy buena actitud y comportamiento. Pide ayuda, la acepta y la valora.
Desarrollo del caso Detección - Dictamen del EAP, nivel actual de competencias: necesidad de adaptación curricular, sobre todo a nivel de acceso al currículo (no de contenidos), de tiempo y de material.
- Servicios sociales: necesidad de ayuda económica, social y personal (comedor, materiales, extraescolares, acompañar al IES).
Propuesta de actuación Diseño
de
una
adaptación
curricular
individualizada,
coordinada
por
la
psicopedagoga. Trabajo coordinado en equipo entre UTAC, Federación ECOM, EAP, servicios sociales e instituto de secundaria (y el que se pueda con la familia, mínimo). Puntos clave de adaptación curricular 1.o ESO: - Acceso al currículo: Mesa adaptada. Ordenador para escribir. Movilidad y desplazamiento. Movimientos - fisioterapia (no educación física). - Adaptación temporal: más tiempo para las diferentes tareas y, también, diferente reparto de las materias a lo largo de los cursos escolares. - Adaptación horaria: ausencia de educación física, más tiempo para realizar las tareas de las diferentes asignaturas. - Atención individualizada de la psicopedagoga: seguimiento personal, apoyo y refuerzo escolar (ayuda en el estudio y la organización). Enseñar nuevos programas informáticos. - Ayuda para la asistencia al instituto (alumnos bachillerato, voluntariado). - Coordinación con la familia. - Integración en actividades extraescolares de la población.
Desenlace El alumno ha ido siguiendo los cursos, es trabajador y aut贸nomo dentro de sus limitaciones. Conseguir谩 el graduado de ESO en 5 cursos.
* Este caso ha sido facilitado por el equipo de Casos en xarxa (http://www.ub.edu/casosenxarxa), un proyecto ARIE de la Generalitat de Catalunya realizado por el Grupo de Investigaci贸n EMA (Entornos y Materiales para el Aprendizaje) del ICE de la Universidad de Barcelona.