Nueva investigación sobre la escolaridad múltiple

Nueva investigación sobre la escolaridad múltiple14

Lynn Melby Gordon

Una completa investigación publicada [esta semana] en Educational Policy revela que la separación en el jardín infantes es traumática para muchos pequeños gemelos (múltiples) y confirma que muchos directores de escuela separan a los gemelos en la escuela en contra de los deseos de los padres y de los niños. Esta investigación realizada por el Dr. Lynn Melby Gordon de la Universidad de California (Northridge) es el primer estudio que explora la separación de los gemelos en el jardín de infantes por comparación directamente y que examina las creencias de directores, maestras jardineras, padres y gemelos. El informe es una contribución significativa para la literatura, ya que la investigación del área de los gemelos y la separación en la escuela es muy limitada.

Los resultados de este estudio no se apoyan en políticas mandatarias de separación en la escuela para todos los gemelos.

La primera comparación entre los grupos muestra que estos directores son los que más creen que los gemelos deben ser separados en el jardín en comparación con las creencias de las maestras de jardín, de los padres de gemelos y de los gemelos. Mientras una mayoría (71%) de los directores encuestados sostuvo que los gemelos deben ser separados en el jardín, solo el 49% de los maestros, el 38% de los padres y el 19% de los niños concuerdan. (Ver fig. 1)

14 Traducido por Laura Pérgola.

67

Este estudio revela que la mayoría de los directores expresa una fuerte preferencia hacia los ideales de individualismo e independencia y tiende a subestimar los aspectos positivos de la filiación entre los gemelos o la vinculación emocional de los gemelos entre los gemelos pequeños.

Un hallazgo problemático del grupo de directores estudiados es que alrededor de la mitad de los directores que están a favor de la separación creen que los gemelos tienen un mejor rendimiento académico cuando son separados de clase y casi un cuarto erróneamente piensa que las investigaciones indican que los gemelos tienen mejor rendimiento académico cuando están en clases separadas. Estos supuestos no están apoyados por investigaciones sobre gemelos. Sin embargo, los estudios tienden a mostrar o bien que no hay diferencia en los logros académicos de los gemelos que asisten juntos o separados o bien que los logros académicos tienden a ser mejores cuando los gemelos están juntos.

Otros descubrimientos

El 81% de los gemelos que asisten al jardín y al preescolar quieren estar juntos, pero el 58% de los gemelos son separados.

El 3% de todos los gemelos que son ubicados en clases separados están muy traumatizados por la separación en el jardín y un 17% más son de alguna manera traumatizados, según sus padres.

Las gemelas idénticas representan la mayoría que informa que quieren estar juntos en la misma clase en el jardín (100% en la muestra del estudio).

La mayoría de los padres prefiere que los gemelos estén juntos en el jardín. Tal vez inesperadamente, el 95% de los padres que ellos saben que es lo mejor para sus hijos y cree que las escuelas deberían tratar de respetar la ubicación en la clase según los deseos de los gemelos.

El 90% de los maestros de jardín no les molesta tener un par de gemelos en su clase.

68

Un 69% del total de los directores cree que la separación sea probablemente un trauma menor y un 6% cree que la separación de los gemelos es muy traumática. Resultados extras describen las razones de los directores y de los padres sobre las creencias de la separación y las reacciones positivas y negativas de los gemelos por la separación en la escuela. Las declaraciones de la creencia representativa de los gemelos, categorizadas en temas, complementan el artículo.

La investigación completa “Twins and Kindergarten Separation” incluye una revisión de las circunstancias en las cuales los gemelos probablemente se beneficien en clases separadas. Por ejemplo, cuando los gemelos muestren problemas de comportamiento pronunciado con otro en la casa o en el jardín de infantes, los padres reconocen esto para tener una razón clara y práctica para separar a esos individuos, al menos por un par de horas cuando ellos van al primario, pero la conclusión de los primeros estudios es que, a menos que haya una razón imperiosa para separar a los gemelos, es a menudo mejor mantenerlos juntos, al menos en el jardín de infantes.

Como explica Gordon, los directivos de las escuelas deben conocer que cuando un par de gemelos tiene una preferencia genuina por estar juntos en la escuela, no está necesariamente indicada una patología de codependencia, una falta de individualidad o una incapacidad para hacerse amigo de otros niños, esto es, probablemente, un simple indicador de una saludable, comprensiva relación.

Deseamos que la investigación completa publicada por Educational Policy sea difundida ampliamente entre los directivos de las escuelas para que los directores se animen a escuchar los requerimientos de los padres y de los gemelos para considerar y permitir tomar una decisión unilateral acerca de cómo deben asistir los múltiples a la escuela.

69

Investigadores:

Lynn Melby Gordon, Ph. D., es profesora en el Departamento de Educación Primaria en la Universidad de California, Northridge, 18111 Nordhoff Street, Northridge, CA 91330-8265

Email: Lynn.gordon@csun.edu

Bibliografía

Gordon, L. M (2014) Twins and kindergarten separation: Divergent beliefs of principals, teachers, parents, and twins. Educational Policy, Avance de la publicación online.doi: 10.1177/0895904813519778

Figura 1 es de Gordon, L. M (2014) Twins and kindergarten separation: Divergent beliefs of principals, teachers, parents, and twins. Educational Policy, Avance de la publicación online.doi: 10.1177/0895904813519778

Link al avance de la publicación online en Educational Policy:

http://epx.sagepub.com/content/early/2013/12/03/0895904813510778

Tip: acceso a la investigación a través de la biblioteca para permitir que el pago de la compra sea cobrado por Educational Policy.

70