Music Journal July 2022

At The Peninsula Bangkok, world-class hospitality enriched with compelling Thai cultural experiences creates perfect memorable moments. PENINSULA MOMENTS

Volume 27 No. 11 July 2022 เจ้าของ มหาวิทยาลัยมหิดลวิทยาลัยดุริยางคศิลป์ บรรณาธิิการบริหาร ดวงฤทัย โพคะรัตน์ศิริ หัวหน้ากองบรรณาธิิการ ธััญญวรรณ รัตนภพ ที่ปรึกษากองบรรณาธิิการ Kyle Fyr ฝ่่ายภาพ คนึงนิจ ทองใบอ่อน ฝ่่ายศิลป์ จรูญ นรเศรษฐ์กะการดีรังหอม พิสูจน์อักษรและรูปเล่ม ธััญญวรรณ รัตนภพ เว็บมาสเตอร์ ภรณ์ทิพย์ สายพานทอง สานักงาน ๒๕/๒๕(วารสารเพลงดนตรี)มหาวิทยาลัยมหิดลวิทยาลัยดุริยางคศิลป์ถนนพุทธัมณฑลสาย ๔ ตาบลศาลายา musicmujournal@gmail.comโทรสารตโทรศัพท์จังหวัดนครปฐมอาเภอพุทธัมณฑล๗๓๑๗๐๐๒๘๐๐๒๕๒๕-๓๔่อ๓๒๐๕๐๒๘๐๐๒๕๓๐ สวัสดีผู้อ่านทุกท่าน เม่�อต�นเด่อน กรกฎาคมทีผู้่านมา ทางวง Thailand Phil ได�จัดโครงการ “Side by Side with the Thailand Phil” ขึ้�นเป็นครั�งแรก โดย นัทีนทางดนตบทเพลงในแใศโลกทัเไทยสากลไ“เPhilharmonicตการอภายใทัและเยาวชนจากวงนีแสดงดนตกหฝึึกซ้ทัเป็นการเปิดโอกาสให�เยาวชนและบุคคล�วไปได�เขึ้�ามาร่วมสัมผู้ัสประสบการณ์การอมกับวงThailandPhilเป็นเวลานึ�งสัปดาหและร่วมแสดงคอนเสร์ตด�วยันในวันที๙กรกฎาคมทีผู้่านมาที�หอรีมหิดลสิทธัาคารในโครงการมีผู้�เขึ้�าร่วมกว่า๒๐๐ชวิตโดยเป็นThaiYouthOrchestraบุคคลทั�วไปทีผู้่านการคัดเล่อกพร�อม�งวาทยกรรับเชิญดร.อัครวัฒนศรีณรงคต�การควบคุมวงขึ้องหัวหน�าวาทยกรัลฟอนโซ้สการาโนสำหรับบรรยากาศร่วมฝึึกซ้อมและการแสดงสามารถิดตามได�จากทางFacebook:ThailandOrchestraสำหรับผู้อ่านทีติดตามบทความร่�องเล่าเบาสมองสนองปัญญา”เพลงร�เพศสภาพในเด่อนนี�นำเสนอป็นตอนที๕โดยมีบทเพลงมาแนะนำ�งหมด๘เพลงดังนีโลกนีค่อละครกับความรักโลกกับชวิตแสงดาวแห่งรัทธัาโลกหมุนเวียนโลกลวงไม่อยากห�โลกนีมีความรักและลาก่อนสำหรับวันนีต่ละเพลงจะนำเสนอขึ้�อมูลเกี�ยวกับเน่�อเพลงพร�อมทั�งบทวิเคราะหรอีกด�วยบทความสัมภาษณ์ในเด่อนนีพบกับักศึกษาชั�นปที๒สาขึ้าวิชาธัุรกิจดนตร�เป็นกระแสทางโลกออนไลน์ในเด่อนนี�นค่อภมแก�วฟ้าเจริญหร่อภมThe Golden Song เชิญเขึ้�าไปทำความรูจัก กับเขึ้าผู้่านบทสัมภาษณ์ได�เลยขึ้อแนะนำคอลัมนMusic ReDiscovery ที�จะมาแนะนำผู้อ่านเกี�ยวกับ ด�ทางนำเสนอบทความประสบการเดนตไดรูBrassความแตกเฉพาะandCliburnตาบอดชาวTheพประเพMusicologyop.นำเสนอบทประในเพระเจนหทีจากสหนังส่อดนตรีหร่อสิ�งพิมพ์เกี�ยวกับดนตรมัยก่อนที�หายากและมีความเป็นมาน่าสนใจโดยในตอนแรกนี�นำเสนอนังส่ออนุสรณ์งานพระราชทานเพลิงศพดริยางคสำหรับบทความจากนักเขึ้ียนประจำด่อนนีคอลัมนGuitarLiteratureพันธั“LesAdieux,21”จากFernandoSorคอลัมนนำเสนอบทความเกี�ยวกับณบุญเด่อนห�า“วันสงกรานต์”บ�านุตะเคียนจังหวัดกาญจนบรคอลัมนPianistแนะนำให�รูจักกับนักเปียโนญีปุ�นที�ชนะการแขึ้่งขึ้ันVanในปค.ศ.๒๐๐๙คอลัมนThaiOrientalMusicนำเสนอลักษณะขึ้องเพลงสองไม�ทีมีความเหม่อนและต่างกันในแต่ละรูปแบบคอลัมนInstrumentแนะนำให�ผู้อ่านจักกับวงBrassBandขึ้องวิทยาลัยริยางคศิลปมหาวิทยาลัยมหิดลที�ผู้�เขึ้ียนด�ศึกษาอยู่โดยให�ขึ้�อมูลเกี�ยวกับเคร่�องรีในวงพร�อมทั�งประสบการณ์การล่นในวงคอลัมนMusicEducationณ์การเรียนรูด�านดนตรที�เกี�ยวขึ้�องกับเด็กปฐมวัยเชิญติดตามสาระความรูที�หลากหลายานดนตรีได�จากในเล่มค่ะ ดวงฤทััย โพคะรััตน์์ศิิรั เขึ้และบทความและแนวปพทราบคกองบรรณาธัิการขึ้อสงวนสิทธัิ�ในการพิจารณาัดเล่อกบทความลงตพิมพ์โดยไมต�องแจ�งให�ล่วงหน�าสำหรับขึ้�อเขึ้ียนที�ได�รับการิจารณากองบรรณาธัิการขึ้อสงวนสิทธัิที�จะรับปรุงเพ่�อความเหมาะสมโดยรักษาหลักการคิดขึ้องผู้�เขึ้ียนแต่ละท่านไว�ขึ้�อเขึ้ียนทีตพิมพถ่อเป็นทัศนะส่วนตัวองผู้�เขึ้ียนกองบรรณาธัิการไม่จำเป็นต�องห็นด�วยและไมขึ้อรับผู้ิดชอบบทความนั�น EDITOR'S TALK

Contents สารบัญ Music Entertainment 04 (ตอนเพลงไทยสากลไ“เรองเล่าเบาสมองสนองปัญญา”ร้เพศสภาพที่๕) กิิตต ศิรัีเปารัยะ (Kitti Sripaurya) Musicology 18 จต“ประเพณบุญเดือนห้าวันสงกรานต์”บ้านพุตะเคีียนาบลท่าเสาอาเภอไทรโยคีังหวดืกาญจนบร (Dhanyapornธิ(PrakhruพรัะครัูสุุทัธิิสุารัโสุภิิตSutthisarasophit)น์ยาภิรัณ์์โพธิิกิาวน์Phothikawin) Thai and Oriental Music 28 ภมวิทยาการเพลงเรอง (ตอนที่ ๗) เดชน์์ คงอิ่�ม (Dejn Gong-im) Music Re-Discovery 44 พระเจนพระราชทานเพตอนมนุษย์/ดืนตรี/หนังส่อที่๑อนุสรณ์งานลิงศพดืริยางคี จิิตรั กิาว (Jit Gavee) Brass Instrument 50 A Look into Brass Bands Yung Chern Wong (โหย่ง เฉิิน์ วง) Jazz Studies 52 Farewell Cassini: (1997 Earth - 2017 Saturn) และแสยานอวกาศเพลงที่ประพันธิ์เพออาลัยสารวจดืาวเสารดืงในงานTIJC2022 คม (Komวงษ์์สุวสุดิWongsawat) Music Education 60 สและบทบาทของการจดืประสบการณดืนตรดืนตรต่อการ่งเสริมพัฒนาการเดื็กปฐมวัย ปรัีญาน์น์ทั (Preeyanunพรัอิ่มสุุขกิุลPromsukkul) 64 การเรียนดืนตรรูปแบบใหม ดื้วย โบทเรียนห้องเรียนดืนตรอัจฉริยะดืยใช้เทคีนคีเกมิฟิิเคีชัน อิ่ภิิศิกิดิ อิ่าภิาแจิ่มจิรััสุ (Apisak Arpajamjarat) Guitar Literature 70 “Les Adieux, Op. 21” ย้อนเวลาไปหา Fernando Sor ผ่่านโน้ตต้นฉบับ ชน์วัฒน์์ (Chinnawatเต็มคำขวัญThemkumkwun) The Pianist 76 Definition of VirtuosityNobuyuki Tsujii Yun Shan Lee (ยน์ ชาน์ ลี) Interview 78 ภม The Golden Song เวทีเพลงเพราะ ซีีซีัน ๔ อิ่รัรัถวทัย สุทัธิิรัักิษ์์ (Attawit Sittirak) Art Song 82 ของโอสามข้อคีวามที่ส่งผ่่านกาลเวลายคีสมัยแห่งท่วงทานองฟิีเลีย รัสุกิมน์ (Rasikamonศิิยะพงษ์์Siyapong) Music: Did you know? 94 ๖ คีีตกว กับผ่ลงาน Mendelssohn:ที่มากกว่าดืนตร คีีตกว เจ้าของภาพวาดืสนาอันงดืงาม กิฤตยา (Krittayaเชอิ่มวรัาศิาสุตรัChuamwarasart)

04 MUSIC ENTERTAINMENT กิตติเรื่อง:ศรีเปารยะ (Kitti Sripaurya) วิทยาลัยดุริยางคศิลป์อาจารย์ประจาสาขาวิชาดนตรีสมัยนิยมมหาวิทยาลัยมหิดล บทความตอนนีขึ้อนำเสนอบทเพลงไทยสากลไร�เพศสภาพอีก ๘ เพลงที�ผู้�เขึ้ียนฯ เล่อกมา โดยคำนึงถึงการ เป็นทีนิยมขึ้องคนหมู่มากด�วยความไพเราะและเน่�อหาที�ประทับใจ สิ�งทีย่นยันได�อย่างชัดเจนค่อยังมีการนำมา ใช�งานด�วยการทำซ้ำหร่อ cover กันอยู่ หลายเพลงมีอายุเกิน ๖๐ ป แตยังคงมีการเผู้ยแพร่ให�ได�ยินในลีลา ดนตรีแบบร่วมยุคสมัย โลกนี้้�คืือละคืร (https://www.youtube.com/watch?v=VMs6Aft8Z6o) เพลง “โลกนีค่อละคร” ขึ้ับร�องต�นฉบับโดย ปรีชา บุณยเกียรต เป็นผู้ลงานเพลงขึ้องครูไพบูลย บุตรขึ้ัน บันทึกเสียงครั�งแรกป พ.ศ. ๒๔๙๖ คาดว่าครูไพบูลย บุตรขึ้ัน ได�แรงบันดาลใจในการแต่งบทเพลงนี�จากบท ละครเร่�อง “ตามใจท่าน” พระราชนิพนธั์ในพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล�าเจ�าอยู่หัว ที�ทรงแปลจากเร่�อง As You Like It ขึ้องวิลเลียม เชกสเปียร มีตอนหนึ�งว่า “โลกิน์ีค่อิ่ละครัโรังใหญ ชายหญิงไซรั้เปรัียบตัวละครัน์ัน์ ต่างมียามเข้าอิ่อิ่กิอิ่ยู่เหม่อิ่น์กิน์ คน์หน์่�งน์ัน์ยอิ่ม เลน์ตัวน์าน์า” ขึ้�อมูลตัดทอนจาก Facebook “พร่างเพชรในี้เกร็ดเพลง” วัันี้ที่ ๒๗ พฤศจิิกายนี้ ๒๕๖๑ โปรด พิจารณาเน่�อร�อง โลกนี้้�นี้้ดยิ�งดูยอกย้อนี้ เปร้ยบเหมืือนี้ละคืร ถึึงบที่เมืื�อตอนี้เร้าใจิ บที่บาที่ล้ลาแตกต่างกนี้ไป ถึึงสููงเพ้ยงใด ต่างจิบลงไปเหมืือนี้กนี้ เกิดมืาต้องตายร่างกายผุุพัง ผุู้คืนี้เขาชัง คืิดยิ�งระวัังไหวัหวัันี้ ต่างเกิดกนี้มืารวัมืโลกเด้ยวักนี้ ถึือผุวัชังพรรณ บ้างเหย้ยดหยามืกนี้เหลือเกนี้ โลกนี้้�คืือละคืร บที่บาที่บางตอนี้ ช้วัิตยอกย้อนี้ยับเยนี้ ช้วัิตบางคืนี้รุ่งเรืองจิำเริญ แสูนี้เพลนี้ เหมืือนี้เดนี้อยู่บนี้หนี้ที่างวัมืานี้ เพลงไทยสากลไร้้เพศสภาพ (ตอนท ๕) “เร้่�องเล่าเบาสมองสนองปััญญา”

05 โลกนี้้�นี้้ดยิ�งดูเศร้าใจิ ชัวัช้วัิตวััย หมืนี้เปล้�ยนี้ผุนี้ไปเหมืือนี้มื่านี้ ปิดฉากเรืองรองผุุดผุ่องตระการ คืรันี้แลวัไมืนี้านี้ เปิดผุ่านี้เปนี้คืวัามืเศร้าใจิ เน่�อร�องไม่ปรากฏสรรพนามระบุเพศใด ๆ เพลงนีจึงขึ้ับร�องได�ทั�วไป โน�ตสากลที�ถอดความออกมาจากไฟล เสียงต�นฉบับพร�อมแนวทางคอร์ดตามหลักการทางดนตรีสากลเป็นดังนีประโยคแรกขึ้องเพลงแนวทำนองมีการใช�ขึ้ั�นคู่ทีน่าสนใจให�ความรูสึกขึ้องการเปิดหร่อเริ�มต�นขึ้องเพลง

06 แนวทำนองทั�งเพลงบันทึกอยู่บน G major scale ฟอร์มเพลงเป็นแบบ AABA - song form อันเป็นรูป แบบทีนิยมประพันธักันมากในแวดวงเพลง popular ทั�วโลก โลกกับคืวัามืรัก (https://www.youtube.com/watch?v=i3_uNk9-X8o) พร่างเพชรในี้เกร็ดเพลง ๑๓ มืถึนี้ายนี้ ๒๕๖๑ บันทึกไว�ว่า เพลง “โลกิกิับความรัักิ” ขับรัอิ่งโดย สุุเทัพ วงศิกิำแหง คำรัอิ่ง อิ่.กิว สุัตโกิวทั ทัำน์อิ่ง สุมาน์ กิาญจิน์ะผลน์ เปน์เพลงรัักิทัีมีความหมายดีมากิ ชายหน์ุ่มทัีกิำลังมีความรัักิหวาน์ชน์ เขาเปรัียบเทัียบความรัักิขอิ่งเขากิับโลกิ ไดน์่าฟััง โลกิมม่ดมสุว่างแต่รัักิขอิ่งเขาสุว่างไสุวตลอิ่ดเวลา โลกิดว่ากิว้างใหญ่แต่รัักิขอิ่งเขายิ�งใหญกิว่าโลกิเสุีย อิ่กิ และเขายังอิ่อิ่น์สุาวคน์รัักิใน์ตอิ่น์ทั้ายอิ่กิว่า“โลกิหมน์ไปไมรัู้สุิน์สุุดถ่งโลกิจิะหยุดไม่หมน์ตอิ่ไป ทักิสุิ�งใน์โลกิ หยุดกิารัเคลอิ่น์ไหว แต่เธิอิ่อิ่ย่าได หยุด รัักิฉิน์เลย”“โลกิกิับความรัักิ” เปน์เพลงทัี�หน์ุ่มทัั�งหลายน์่าจิะน์ำไปรัอิ่งใหสุาวคน์รัักิฟััง เพอิ่ย่น์ยน์ความรัักิยิ�งใหญทัี ตน์มตอิ่สุาวคน์รัักิครัับ โลกนี้้�มื้ มืืดแลวัสูวั่าง มืืดแลวัสูวั่าง อย่างนี้้�เรื�อยไป โลกผุิดรักที่ สูวั่างไสูวั ไมืมื้กลางคืืนี้ ไมืมื้กลางวัันี้ โลกนี้้�เรา วั่าแสูนี้กวั้างใหญ มืิเที่้ยบเปร้ยบได คืรึ�งรักผุูกพนี้ โลกใหญก็ใหญ อยู่เพ้ยงแคืนี้ันี้ ใจิรักฉนี้ใหญ ใหญ่เหลือคืณา มืนีุ้ษย์เล็กเล็ก คืนี้หนี้ึ�งอย่างฉนี้ มื้ใจิรักมืันี้ ต่อเธอเที่่าฟ้้า จิะเอาอะไร อ้กไหมืขวััญตา เธอเอาช้วัา ฉนี้กจิะให โลกหมืนี้ไป ไมืรู้สูินี้สูุด ถึึงโลกจิะหยุด ไมื่หมืนี้ต่อไป ทีุ่กสูิ�งในี้โลก หยุดการเคืลื�อนี้ไหวั แต่เธออย่าได หยุดรักฉนี้เลย

07 พิจารณาเน่�อร�องทั�งเพลง สรรพนาม “ฉัน” และ “เธัอ” อาจเป็นได�ทั�ง “ชาย” และ “หญิง” ดังนั�นทุกเพศ สามารถนำเพลงนี�ไปขึ้ับร�องได� โน�ตสากลทีผู้่านการทำ transcription ไฟล์เสียงต�นฉบับปรากฏตามภาพต่อไปนี เพลงนีบันทึกอยู่บน Ab major scale ฟอร์มเป็นแบบ ๔ ท่อน AABA ท่อน A ทั�ง ๓ มีความยาว ๑๒ ห�อง ส่วนท่อน B มีความยาว ๑๐ ห�อง

08 โลกกับช้วัิต (https://www.youtube.com/watch?v=ZH3zQXl-tiQ) เป็นงานเพลงอมตะอีกเพลงหนึ�งขึ้องชาวคณะสุนทราภรณ ต�นฉบับบันทึกเสียงร�องโดย “วรนุช อารย์” เน่�อ ร�องประพันธั์โดย “ธัาตรี” ทำนองเป็นขึ้อง “เอ่�อ สุนทรสนาน” คำร�องขึ้นาดกะทัดรัด เน่�อหามีคติสอนใจมากมาย อาท เกิด แก เจ็บ ตาย เป็นอนิจจัง ชวิตคนเรามิได�โชคร�ายไปหมด มทุกขึ้ย่อมมสขึ้ โลกหมืนี้พา โชคืชะตาหมืนี้วันี้ ช้วัิตคืนี้ ย่อมืหมืนี้วันี้ตามืโชคืไป โลกหมืนี้เวั้ยนี้ คืนี้ต้องเพ้ยรหมืนี้ใจิ ช้วัิตใคืร ก็หมืนี้ไปตามืโชคืตนี้ เกิดแก่เจิ็บตาย หญิงชายต้องตายทีุ่กคืนี้ โลกเปล้�ยนี้เวั้ยนี้วันี้ แลวัทีุ่กคืนี้ต้องพบมืนี้ โลกหมืนี้วันี้ โชคืกวันี้ทีุ่กวัันี้ มื้ทีุ่กขที่ัณฑ์์ คืวัามืสูุขพลนี้ตามืติดมืา ไฟบันทึกเป็นโน�ตสากลตามหลักการดังปรากฏต่อไปนีล์เสียงต�นฉบับบันทึกอยู่บนGmajorpentatonic scale ทั�งเพลงอยู่ในฟอร์มเพลง ๔ ท่อนยอดนิยม AABA ความยาวท่อนละ ๘ ห�อง เพลงนีมช่วงเสียงไม่กว�างมาก ประมาณคู่ ๙ เน่�อร�องไม่ปรากฏคำสรรพนาม ระบุเพศ คนทั�วไปสามารถขึ้ับร�องได� เป็นทีน่าสังเกตว่า ๓ คำแรกขึ้องเพลงนี�ใช�กลุ่มเสียงแบบเดียวกันกับเพลง “โลกกับความรัก”

09 แสูงดาวัแห่งศรที่ธา (https://www.youtube.com/watch?v=cKJRT4iXkm8) เพลงแสงดาวแห่งศรัทธัา เป็นเพลงที�ประพันธั์โดย จิตร ภมศักดิ ในช่วงป พ.ศ. ๒๕๐๓-๒๕๐๕ ขึ้ณะถูก ขึ้ังอยู่ทีคุกลาดยาว โดยใช�นามปากกาว่า “สธัรรม บุญรุ่ง” ต่อมาเพลงนี�วงคาราวานนำมาขึ้ับร�องอย่างเป็นเร่�อง เป็นราวในช่วงหลังเหตุการณ ๑๔ ตุลาคม ๒๕๑๖ จนเป็นทีรูจักกันทั�วไป เน่�อหาลีลาเป็นเพลงที�ใช�ปลุกพลัง ความหวัง และศรัทธัา ได�เป็นอย่างด (ขึ้�อมูลจากวกพีเดีย) เน่�อเพลงไมมีสรรพนามบ่งบอกเพศสภาพแต่อย่าง ใด ใคร ๆ สามารถขึ้ับร�องเพลงนี�ได� พร่างพรายแสูงดวังดาวันี้้อยสูกาวั สู่องฟ้ากฟ้้าเดนี้พราวัไกลแสูนี้ไกล ดั�งโคืมืที่องรองเรืองรุ้งในี้หที่ัย เหมืือนี้ธงชัยสู่องนี้ำจิากหวังทีุ่กขที่นี้ พายุฟ้้าคืรนี้ขมืคืุกคืามื เดือนี้ลับยามืแผุนี้ดนี้มืืดมืนี้ ดาวัศรที่ธายังสู่องแสูงเบื�องบนี้ ปลุกหวัใจิปลุกคืนี้อยู่มืวัาย ขอเยาะเย้ยทีุ่กข์ยากขวัากหนี้ามืลำเคื็ญ คืนี้ยังคืงยนี้เดนี้โดยที่้าที่าย แมืนี้ผุนี้ฟ้้ามืืดดับเดือนี้ลับมืลาย ดาวัยังพรายศรที่ธาเย้ยฟ้้าดนี้ ดาวัยังพรายอยู่จินี้ฟ้้ารุ่งราง

10 ฟอร์มเพลงเป็นแบบ ๓ ท่อน ABC ลีลาทำนองบันทึกอยู่บน G major scale ๕ เสียงแรกในลักษณะ arpeggio ช่วยสร�างพลังอย่างมากให�แก่บทเพลง ลีลาจังหวะวอลซ้์ปานกลางช่วยเสริมความสง่างามและยิ�งใหญ

11 โลกหมืนี้เวั้ยนี้ (https://www.youtube.com/watch?v=CYiipnnXFBs) ผู้ลงานการประพันธั์ทำนองขึ้อง “ครูเวส สุนทรจามร” นักทรัมเป็ตขึ้องวงดนตรสุนทราภรณ คำร�องประพันธั โดย “ครูแก�ว อัจฉริยะกุล” ขึ้ับร�องบันทึกเสียงต�นฉบับโดย “ครูเอ่�อ สุนทรสนาน” เม่�อป พ.ศ. ๒๔๙๓ ผู้�ประพันธั คำร�องร่ายคำให�มาถึง ๒ ชุด เน่�อหาพรรณนาถึงสัจธัรรมขึ้องชวิตคนเราว่าทุกอย่างเป็นอนิจจังมีการปรับแปร เปลี�ยนอยู่ตลอดเวลาช�าหร่อเร็ว รวมทั�งให�ขึ้�อคิดต่าง ๆ ในชวิต อ่านแค่เน่�อร�องกชัดเจนแล�ว โปรดพิจารณา อนี้คืวัามืหมืนี้เวั้ยนี้ผุลัดเปล้�ยนี้ที่�ในี้โลกเรา ที่ั�งเขาที่ั�งเรากคืงจิะเหนี้ที่ัวักนี้ ไมื่เที่�ยงไมื่แที่ ปรวันี้แปรทีุ่กวัันี้ ต่างเปล้�ยนี้แปรผุนี้ยิ�งนี้านี้นี้ับวัันี้มืากหนี้ โลกเราทีุ่กวัันี้ผุลัดเปล้�ยนี้แปรผุนี้ง่ายดาย ที่ั�งหญิงที่ั�งชายมื้ด้มื้ร้ายเจิือปนี้ แตก่อนี้เศรษฐี เด้�ยวันี้้�ซิิจินี้ ผุลัดเปล้�ยนี้เวั้ยนี้วันี้จิะแนี้่ไฉนี้กับโชคืโลกเรา โลกเรานี้้ก็เหมืือนี้เวัที่้ที่�กวั้างใหญ เราเกิดมืาเพื�อใช้กรรมืเก่า ต่างมื้กรรมืทีุ่กผุู้ทีุ่กหมืู่เหล่า เพราะวั่าเขากับเราเกิดมืาแสูดงละคืรกนี้ ละคืรของโลกมื้โศกมื้ทีุ่กขสูุขปนี้ คืลุกเคืล้าระคืนี้ชัวัด้เจิ็ดหนี้ปนี้กนี้ อยู่อยู่กร้าย แลวัหายไปพลนี้ กลับเปล้�ยนี้แปรผุนี้คืวัามืด้เลวันี้ันี้ช่างกลับช่างกลาย โลกเราผุนี้แปรเกิดแก่เจิ็บตายวั่ายวันี้ คืนี้เราทีุ่กคืนี้เกิดมืาไมืพนี้คืวัามืตาย เมืื�อเกิดมืาแลวั ไมื่แคืลวัสูักราย บที่บาที่สูุดที่้ายไมืมื้แคืลวัตายเพื�อนี้เอ๋ย เปนี้คืนี้ที่ั�งที่้ร้บก่อคืวัามืด้ใหสูมื ทีุ่กทีุ่กสูังคืมืจิะไดนี้ิยมืชมืเชย เมืื�อพลาดเพล้�ยงพล�ำ อย่าซิ�ำนี้ักเลย ไมืชวัยก็เฉยโปรดเถึิดอย่าเย้ยผุ่อนี้หนี้ักผุ่อนี้เบา ช้พยังอยู่ให้เขาชืนี้ชูประเสูรฐีกวั่า ไยจิะมืาอจิฉากนี้เล่า อย่าเปนี้คืนี้เสู้ยที่้ที่�เกิดเปล่า เพราะวั่าเขากับเราไมืวัายใกล้ตายทีุ่กเวัลา ยามืช้วัิตยังจิะฝากจิะฝังอะไร คืรันี้ถึึงตายไปโลกเราจิะไดบูชา ดวัยเหตุฉะนี้้� คืวัามืด้นี้านี้า อุตสู่าห์ใฝ่หาประเสูรฐีหนี้ักหนี้ายิ�งกวั่าอะไร “โลกหมุนเวียน” เป็นเพลงไทยสากลไร�เพศสภาพที�ทรงคุณค่าอีกเพลงหนึ�ง สมบูรณทั�งเน่�อร�องและทำนอง ไฟล์เสียงต�นฉบับถอดความและบันทึกเป็นโน�ตสากลดังปรากฏตามภาพต่อไปนี

12 แนวทำนองเพลงนีบันทึกอยู่บน F major scale รูปแบบเพลงจัดเป็นลักษณะขึ้องเพลง ๔ ท่อน - song form (AABA) ความยาวรวม ๓๒ ห�อง ลีลาจังหวะค่อนขึ้�างเร็วคล�ายแบบสวิงขึ้องทางดนตรีแจ๊สตามเคร่�องหมาย กำกับไว�ทีมุมบนซ้าย

13 โลกลวัง (https://www.youtube.com/watch?v=dzFF44FcjlU) ผู้ลงานการประพันธั์โดย ครูจงรัก จันทร์คณา ทายาท “พรานบูรพ์” ขึ้ับร�องบันทึกเสียงต�นฉบับโดย “สุเทพ วงศ์กำแหง” (ศิลปินแห่งชาติ) เน่�อหาคำร�องดูจะเป็นการมองโลกในแงร�ายด�วยการบ่นอย่างน�อยอกน�อยใจว่า อุตส่าห์ทำความดีมามากมาย เหตุไฉนยังโชคร�ายอยู่ ขึ้อให�เห็นใจกัน ทุกคนเล่อกเกิดไม่ได� จิริงหรือเสู้ยงลือที่คืุ้นี้วัจิ้ วั่าคืุณคืวัามืด้ไมืมื้วัันี้ดับสููญ หมืันี้ที่ำคืวัามืด้ไดด้สูนี้องเกื�อกูล เพราะฉนี้ที่ำจินี้เซิซินี้โชคืด้จิะได้เมืื�อไร เลวัไหมืกับการที่�ไร้เงนี้ เพราะฉนี้บังเอิญเลือกเกิดไมื่ไดดังใจิ จิึงซิมืจิึงซิานี้ต้องเกณฑ์์ช้วัิตใช้ไป โลกยังไมื่เคืยเหนี้ใจิแลวัไยยังหลอกลวังกนี้ ปีศาจิร้ายหลอกหลอนี้ก็ตอนี้ราตร้ คืนี้หลอกฤด้จิะมื้ก็เพ้ยงบางวัันี้ แต่โลกหลอกลวังมืนี้ลวังจินี้ชัวัช้วัันี้ ถึึงจิบสูินี้ช้วัิตฉนี้วัิญญาณยังที่รมืานี้ สูงสูารใจิฉนี้เถึิด โลกใหฉนี้เกิดแต่โลกกลับมืาหลอกฉนี้ วัิงวัอนี้ใจิเธออย่าหลอกอย่าหลอนี้ใจิกนี้ จิริงจิังจิริงใจิกับฉนี้รักกนี้ให้โลกมืนี้อาย บันทึกเป็นโนตสากลพรอมแนวทางคอร์ดตามหลักการดนตรีปรากฏดังต่อไปนี

14 ฟอร์มเพลงเป็น ๔ ท่อนยอดนิยม - AABA ทั�งหมดบันทึกอยู่บน Eb major scale ลีลาจังหวะออกแนว slow latin เพลงนีทุกเพศขึ้ับร�องได� ด�วยในคำร�องไมมีสรรพนามระบุเพศสภาพ (“เธัอ” และ “ฉัน” เป็นชาย หร่อหญิงก็ได�) ไมื่อยากให้โลกนี้้�มื้คืวัามืรัก (https://www.youtube.com/watch?v=vRAmsLqzjLA) ประวติและที�มาขึ้องเพลงนี ขึ้�อมูลจาก Chin_286 บันทึกไว�อย่างละเอียดว่า ...เรัอิ่งรัาวชวิตทัี�ยากิลำบากิขอิ่งศิรัน์ทัิพย ช่วง พ.ศิ. ๒๔๘๖-๒๔๘๗ กิอิ่น์จิะได้พบกิับชาล อิ่น์ทัรัวิจิิตรั เคย ถกิสุรั้างเปน์ละครัวทัยจิน์โด่งดัง ชอิ่เรัอิ่ง ม่าน์น์�ำตา และน์ำมาสุรั้างเปน์ภิาพยน์ตรั กิำกิับโดย เน์รัมิต น์ำแสุดง โดย เพชรัา เชาวรัาษ์ฎรั รัับบทัเปน์ศิรัน์ทัิพย วิไลวรัรัณ์ วัฒน์พาน์ิช รัับบทัเปน์แม และอิ่น์ุชา รััตน์มาลย รัับ บทัสุามีเกิ่าขอิ่งศิรัน์ทัิพย เข้าฉิายทัี�โรังภิาพยน์ตรั์คาเธิย เมอิ่วน์ทัี ๒๙ พฤศิจิิกิายน์ พ.ศิ. ๒๕๐๕ ปรัากิฏว่า อิ่ำน์วย กิลสุน์ม และศิรัน์ทัิพย ถกิสุามีเกิ่าขอิ่งเธิอิ่ฟัอิ่งหมิน์ปรัะมาทัจิน์เปน์เรัอิ่งรัาวโด่งดัง คดน์ีจิบลงโดยศิาล ไกิลเกิลี�ย ผู้กิำกิับยน์ยอิ่มปรัะกิาศิขอิ่ขมาน์ายจิำเน์ียรั รััศิม ทัางหน์้าหน์ังสุ่อิ่พิมพ จิากิเหตกิารัณ์์ครัั�งน์ี ชาล อิ่น์ทัรัวิจิิตรั ได้แต่งเพลงชอิ่ ไมอิ่ยากิให้โลกิน์ีมีความรัักิ ขับรัอิ่งโดย สุวล ผกิาพน์ธิุ์ โปรดพิจารณาเน่�อร�อง อนี้แสูงสููรยสู่องสูวั่างแต่กลางวัันี้ อนี้แสูงจินี้ที่รสู่องประจิำยามืราตร้ อนี้คืวัามืรักร้อนี้เร่าเผุาฤด้ สู่องช้วั้ทีุ่กโมืงยามืประจิำใจิ มื้รักแลวัไมืคืลาดแคืลวัต้องตรมืฤที่ัย เหมืือนี้แบกโลกที่ั�งโลกไวั้ให้โศกหนี้ัก ไมื่อยากให้โลกนี้้�มื้คืวัามืรัก แตฉนี้สูมืคืรแบกรักไวั้ไมื่หนี้ักเลย บันทึกเป็นโน�ตสากลตามหลักการดังต่อไปนี

15 แนวทำนองขึ้องไฟล์เสียงต�นฉบับบันทึกอยู่บน Db major scale ผู้สานกับบันไดเสียงเคร่อญาต Bb minor ฟอร์มเพลงจัดเป็นแบบ ๔ ท่อน - AABC (๒ ท่อนแรกคล�ายจนเก่อบเหม่อนกัน ส่วน ๒ ท่อนหลังแตกต่างออกไป)

16 ลาก่อนี้สูำหรับวัันี้นี้้� (https://www.youtube.com/watch?v=fwHa1DibRm0) เพลงนี�เป็นผู้ลงานการประพันธัขึ้อง “ชาล อินทรวจิตร” ร่วมกับ “สมาน กาญจนะผู้ลิน” ต�นฉบับขึ้ับร�อง บันทึกเสียงโดย “สุเทพ วงศ์กำแหง” เม่�อป พ.ศ. ๒๕๐๕ ทั�ง ๓ ท่านนีล�วนเป็น “ศิลปินแห่งชาติ” เน่�อร�องม ลักษณะเป็น “กลอนหก” (กลอนสุภาพที�แต่ละวรรคม ๖ คำ) ไม่พบสรรพนามระบุเพศสภาพ โปรดพิจารณา เน่�อหาขึ้องคำร�องต่อไปนี ลาก่อนี้สูำหรับวัันี้นี้้� ขอลาที่้ที่ั�งที่�อาลัย จินี้กวั่าจิะพบกนี้ใหมื ถึึงจิากไปฝากใจิมืา ลาก่อนี้แลวัอย่าโศกศัลย คืิดถึึงกนี้ทีุ่กวัันี้ด้กวั่า จิำจิากไปเพราะเวัลา หวัังวั่าคืุณคืงเหนี้ใจิ ให้อายยนี้หมืืนี้ป ให้ราศ้งามืแจิมืใสู ใหคืนี้รักที่ัวัที่ัวัไป ให้โพยภััยพนี้าศพลนี้ ลาก่อนี้สูำหรับวัันี้นี้้� ขอลาที่้ที่ั�งที่ตืนี้ตนี้ จินี้กวั่าจิะถึึงวัันี้นี้ันี้ หวัังเจิอะกนี้วัันี้นี้ันี้เอย เป็นเพลงที�เหมาะสมใช�กับการจากลาเม่�อจบกิจกรรมใด ๆ คล�ายกับเพลงฝึรั�งเพลงหนึ�งที�เกิดขึ้�นตั�งแตป ค.ศ. ๑๙๑๘ (พ.ศ. ๒๔๖๑) ดังภาพ

17 ฟอร์มเพลงเป็นแบบ ๔ ท่อน - song form - AABA ยอดนิยม (ฟอร์มยอดนิยมขึ้องนักประพันธั์เพลง ป๊อบปูลารทั�วโลก) ต�นฉบับไฟล์เสียงบันทึกอยู่บน Ab major scale แนวทำนองเรียบง่ายเหมาะยิ�งสำหรับ ขึ้ับร�องหมู่ในวาระขึ้องการจากลาในกิจกรรม เช่น การประชุมสัมมนา งานเลี�ยงสังสรรค ฯลฯ บทความเบาสมองสนองปัญญาเรองเพลงไทยสากลไรเพศสภาพ ขึ้อยุติลงเพียงแค่นี เพลงประเภทนียังมีอีก มากมายหลายหลาก ตามยุคตามสมัยทีเปลียนแปลงอย่างไม่หยุดยัง ตามวัฒนธัรรมป๊อบทีไม่เคยอยู่นิง สวัสดีครับ

18 MUSICOLOGY เรื่อง: พระครสุทธิิสารโสภิิต (Prakhru Sutthisarasophit) รองเจ้าคณะอ�าเภิอไทรโยค และเจ้าอาวาสวัดพุตะเคียน ธิันยาภิรณ โพธิิกาวิน (Dhanyaporn Phothikawin) อาจารย์ประจ�าสาขาวิชาดนตรศึกษา วิทยาลัยดริยางคศิลป มหาวิทยาลัยมหิดล Sorayaภิาพ:Kae ปัร้ะเพณี่บุญเดืือนห้้า “วัันสงกร้านต์” บ้านพุตะเคียน ตาบลท่าเสา อาเภอไทร้โยคี จัังห้วััดืกาญจันบร้ ประเพณบุญเด่อนห�า “วัน สงกรานต์” บ�านพุตะเคียน เป็น หลากหลายทางมาอการทีประเพณส่งท�ายปีเก่าต�อนรับปีใหมมีมาตั�งแต่เม่�อครั�งอดีตและได�รับส่บทอดทางวัฒนธัรรมประเพณย่างยาวนานประกอบกับความวัฒนธัรรมเน่�องมา จากการโยกย�ายเขึ้�ามาตั�งถิ�นฐาน ทั�ง กลุ่มชาตพันธัุ์มอญ กะเหรี�ยง และ ไทยวน จึงส่งผู้ลให�บ�านพุตะเคียน ประประเพวเป็นชุมชนทีมีความหลากหลายทางัฒนธัรรมจึงมีการนำวัฒนธัรรมและณพ่�นบ�านมาผู้สมผู้สานและยุกต์ให�เขึ้�ากับประเพณีสงกรานต ขึ้วจะเเทางก่อเกิดเป็นประเพณที�สะท�อนสภาพสังคมและวัฒนธัรรมขึ้องความป็นอัตลักษณชุมชนประเพณีสงกรานตขึ้องชุมชนริ�มตั�งแตต�นเด่อนเมษายนในันตรุษไทยซ้ึ�งในวันนั�นจะมีการทำนมไทยค่อขึ้�าวเหนียวแดงเป็น

19 รสองอคณะ,รไไทยเเปแปลเทศกาลตขึ้นมทีนิยมทำขึ้�นประกอบงานบุญรุษไทยสิ�นเด่อนสีตรุษว่าตัดหร่อขึ้าดค่อตัดปขึ้าดหร่อสิ�นปหมายถึงวันสิ�นปผู้่านไปป็นการส่งท�ายปีเก่าและกะละแมป็นขึ้นมทีนิยมทำในวันขึ้�นปีใหมขึ้องเป็นการแสดงถึงความยินดทีด�มชวิตย่างขึ้�นปีใหมหร่อเรียกว่าับปีใหม(วศินาจันทรศรและ๒๕๔๙:๒๒-๒๓)ขึ้นมทั�งย่างนีทีต�องใช�ความร่วมม่อ่วมใจขึ้องชาวบ�านในชุมชนในการ พุตะเคียน ในวันนี�ชาวบ�านในชุมชน ทำบุญตักบาตร ขึ้นทรายเขึ้�าวัดก่อ พระเจดย์ทราย และตัดไม�ค�ำโพธัิ เจดย์ทรายก่อเป็นชั�น ๆ ประดับ วสงฆ์์มวกใเธังสีโดยรอบให�มากกว่าจำนวนอายพ่�อความเป็นสริมงคลและต่ออายห�ย่นยาวปราศจากโรคภัยในสมัย่อนมีความเช่�อว่าชาวพุทธัจะเขึ้�าัดทำบุญและเม่�อออกมาจากวัดจะีทรายติดเท�าออกมาทำให�เป็นหนีในประเพณนีจึงต�องขึ้นทรายเขึ้�าัดเพ่�อชำระหนี�สงฆ์์ทรายที�นำมา ทำ ทั�งการเตรียมขึ้อง การกวน เม่�อ ทำเสร็จแล�วก็จะนำไปทำบุญ ซ้ึ�งการ เความสาถไการการสขึ้ประเพทำขึ้นมเกี�ยวเน่�องเช่�อมโยงไปจนถึงณีสงกรานตนอกจากการทำนมก่อนถึงวันงานชาวบ�านเตรียมร�างเจดย์ไม�ไผู้่เพ่�อบรรจุทรายตัดไม�ค�ำโพธัิ�และการสร�างซุ้�มม�ไผู้รางไม�ไผู้่เพ่�อสรงน�ำพระแสดงึงความร่วมม่อร่วมใจความรักมัคคีภายในชุมชนในวันที๑๓เมษายนเป็นวันริ�มประเพณีสงกรานตขึ้องชุมชนบ�าน ประเพณีสงกรานตบ�านพุตะเคียน

20 การทำและญาบ�ซ้เคใน(ตามเหทและสป�โดยใเจในอเบ�ในการรหถวายวัดจะนำไปก่อสร�างทำประโยชนร่อการสร�างถาวรวัตถขึ้องวัดการตัดไม�ค�ำโพธัิต�องอาศัยความ่วมม่อร่วมใจขึ้องชาวบ�านในชุมชนตัดไม�นำมาที�ทำพธัเพ่�อให�ชาวานในชุมชนได�เขึ้ียนช่�อผูู้กผู้�าสามสพ่�ออธัิษฐานขึ้อพรการตัดไม�ค�ำโพธัิดีตชาวบ�านต่างคนต่างตัดไม�มาึงเกิดการตัดไม�ทำลายป�าและเพ่�อป็นการอนรักษจึงได�มีการทำพธันีช�เพียงต�นไม�ต�นเดียวเพ่�อรักษาาไม�อีกทั�งยังสร�างความสามัคคร�างการมส่วนร่วมในการรักษารัพยากรทางธัรรมชาตซ้ึ�งเป็นส่วนนึ�งขึ้องชุมชนอีกด�วยต่อมาในวันที๑๔-๑๕เมษายนป็นวันมหาสงกรานต์หร่อวันขึ้�นปีใหมวันเถลิงศก)ในวันนี�ชาวบ�านชุมชนจัดทำศาลเพียงตาพร�อมร่�องบูชาและสำรับขึ้�าวแช(เปิงังกรานเปิงด�าจก์)บริเวณหน�าานขึ้องตนจากนั�นนำไปถวายพระติผู้�ใหญที�เคารพนับถ่อเพ่�อขึ้�าวเหนียวแดงและกะละแม ความเป็นสริมงคล ขึ้�าวแชขึ้องชาว มอญ เป็นอาหารประจำเทศกาล เพ่�อบูชาเทวดา ขึ้อพร ซ้ึ�งมขึ้ั�นตอน การทำทีซ้ับซ้อน ตามความเช่�อทาง พธัีกรรม ทุกขึ้ั�นตอนต�องเตรียมด�วย ผู้เจและถวายไวนัเและในยำมะหอมแดงกลอยดอกไขึ้�ตั(องความพถพถันและให�ความเคารพคบรรจุน,๒๕๕๗:๙๖)เริ�ม�งแต่การคัดเล่อกเมล็ดขึ้�าวการหุงาวไปจนถึงการอบควันเทียนและม�ต่างๆขึ้�าวแช่ประกอบับเคร่�องเคียงปลาช่อนทะเลผู้ัดถั�วทองหร่อถั�วเหล่องผู้ัดม่วงหัวผู้ักกาดผู้ัดหวานฯลฯช่วงเย็นพระสงฆ์์สวดมนตย็นเพ่�อฉลองพระเจดย์ทรายจาก�นจะเป็นกิจกรรมการแสดงทางัฒนธัรรมดนตรขึ้องกลุ่มชาตพันธัุ์ในวันที๑๖เมษายนเป็นพธัม�ค�ำต�นโพธัิพธัียกฉัตรเจดยพธัีสรงน�ำพระผู้่านรางไม�ไผู้พธัีในวันนี�เริ�มจากการแหฉัตรดยไม�ค�ำโพธัิและน�ำสะอาดที่านการอบด�วยน�ำปรุงหร่อดอกไม� หอม พร�อมการแสดงดนตร เขึ้�ามา ในบริเวณวัด จากนั�นเป็นพธัีถวายไม� ค�ำต�นโพธัิ ในพธัีชาวบ�านในชุมชน ตนเองไค�อานีค�ศาสนาต�มอญทางสจชาวมอญไจวทางศาสนาตองความสำมาจะรวมตัวแล�วนำไม�ค�ำโพธัิทีตัดไว�ค�ำต�นโพธัิต�นโพธัิ�เป็นต�นไม�ทีมคัญทางพระพุทธัศาสนาค์สมเด็จพระสัมมาสัมพุทธัเจ�ารัสรู�ใต�ต�นโพธัิจึงเป็นสัญลักษณที�สำคัญสันนิษฐาน่าในอดีตจากการอพยพย�ายถิ�นึงไมมีเจดย์หร่อถาวรวัตถุอะไรให�ด�สักการบูชาชาวมอญึงยึดถ่อต�นไม�ค่อต�นโพธัิเป็นัญลักษณ์สำคัญทางศาสนาที�สำคัญจิตใจเม่�อเป็นสัญลักษณชาวจึงให�ความสำคัญและดูแลรักษานไม�เป็นนัยขึ้องการรักษาพระพุทธัพธัค�ำต�นโพธัิจึงเกิดขึ้�นเพ่�อำจุนพระพุทธัศาสนานอกจากยังเป็นการค�ำจุนชะตาชวิตเป็นนิสงส์อย่างหนึ�งขึ้องผู้�ถวายไม�ำโพธัิจะได�ค�ำพยุงชะตาชวิตขึ้องม่ให�ตกต�ำตามความเช่�อ

21 เชพระทางผู้สิไทอดกายลงบนบนสะพานชาวมอญจากพระสงฆ์์ชซ้ึสงฆ์์อเขึ้สรงทำร่วมใจในการขึ้นทรายมาทีวัดเพ่�อนุบำรุงพระพุทธัศาสนาพธัีสรงน�ำพระผู้่านรางไม�ไผู้ก่อนน�ำชาวบ�านจะรวมตัวกันเพ่�อขึ้อมาพระสงฆ์์ด�วยการประมาทล่วงกินด�วยเจตนาหร่อไมก็ตามพระนุโมทนางดโทษที�ได�ล่วงเกิน�งกันและกันแล�วให�ศีลให�พรผู้�นำุมชนอาราธันาพระสงฆ์์โดยเรียงทีมีพรรษาสูงแล�วเดินที�เป็นผู้�ชายนอนพ่�นเพ่�อให�พระสงฆ์์ด�เหยียบเพ่�อไม่ให�เท�าแปดเป้�อน�งสกปรกบนพ่�นดินพธัีสรงน�ำพระ่านรางไม�ไผู้นีมาจากความเช่�อพุทธัศาสนาชาดกตอนหนึ�งทีพุทธัเจ�าเสวยชาติเป็นดาบส่�อสุเมธัดาบสในยุคขึ้องพระพุทธัจ�ากัสสปสุเมธัดาบสได�ลงนอนราบเจดย์ทรายขึ้องชาวมอญ นอกจากการถวาย ไม�ค�ำโพธัิ�ในประเพณีสงกรานต ใน เศาสนาสมต�จะสสำชาวมอญใอถวายสายชาวเขึ้เซ้ึวันวิสาขึ้บูชายังมพธัีรดน�ำต�นโพธัิ�งเป็นประเพณที�เกี�ยวขึ้�องต่อเน่�องช่�อมโยงกันทั�งยังเป็นคติความเช่�อองชาวมอญทีส่บทอดต่อกันมาพธัียกฉัตรเจดย์ทรายเจ�าอาวาสป็นผู้�สวมยอดฉัตรเจดย์ทรายและบ�านรวมยกยอดฉัตรโดยการจับสิญจน์แล�วทำพธัียกฉัตรและฉัตรเจดย์ทรายทุกคนตั�งจิตธัิษฐานและสวดมนต์จนจบพธัห�ความนับถ่อและให�ความคัญกับสิ�งที�สร�างขึ้�นไมว่าสิ�งนั�นร�างจากทรายหินหร่อดินจึงองมีการยกฉัตรเพ่�อให�เจดยนั�นบูรณเป็นสัญลักษณตัวแทนทางขึ้องคนมอญเจดย์ทรายทีกิดขึ้�นในพธัเกิดจากความร่วมม่อ รางได�น�บเสรงภายในจะกระทำเสำใเบกลายเสำเตัพระองเหกับพ่�นโคลนเลนให�พระพุทธัเจ�าเดินยียบไปบนหลังเพ่�อไม่ให�เท�าขึ้องคต�องเป้�อนโคลนพร�อมกับ�งจิตปรารถนาอธัิษฐานขึ้อให�ตนร็จเป็นพระพุทธัเจ�าองค์หนึ�งจึงป็นความเช่�อขึ้องชาวมอญว่าุคคลที�ได�นอนให�พระได�เหยียบผู้่านป็นบุคคลทีมีอานิสงส์มหาศาลเพ่�อห�พระได�ไปถึงจุดหมายซ้ึ�งในงานคัญขึ้องประเพณต่างๆชาวมอญช่นเดียวกันพธัีสรงน�ำพระสงฆ์์จะเกิดขึ้�นซุ้�มผู้�าขึ้าวโดยชาวบ�านจะน�ำผู้่านรางไม�ไผู้ที�เจาะทะลุปล�องพ่�อให�น�ำไหลผู้่านได�พระสงฆ์์เป็นผู้รสุทธัิดังนั�นการสรงน�ำต�องเป็นำสะอาดหร่อน�ำอบน�ำปรุงลอยวยดอกไม�หอมการสรงน�ำพระผู้่านม�ไผู้เพ่�อที�จะป้องกันผู้�หญิงมา

22 เและเถูกเน่�อต�องตัวพระสงฆ์์อย่างมิได�ตั�งใจพ่�อให�พระไมล่วงละเมิดทางวนัยม่�อสรงน�ำเสร็จก็จะมีชาวบ�านอุ�มไป เกส่งทีกฏิตามธัรรมเนียมปฏบตทีส่บันมาจากนั�นชาวบ�านจึงเริ�มสาดน�ำล่นกันอย่างสนุกสนาน แสดงจะสอดแทรกอระบำรำการแสดงดนตรีและการแสดงฟ้อนขึ้องบ�านพุตะเคียนการยู่ในทุกช่วงขึ้อง สำรับขึ้�าวแช

23 พธัีถวายไม�ค�ำต�นโพธัิพธัียกฉัตรเจดย์ทราย

24 พพระสงฆ์์เดินบนสะพานชาวมอญธัีสรงน�ำพระสงฆ์์

25 การแสดงดนตรีและการฟ้อนรำ

26 ปการเล่นสะบ�าีนเสาน�ำมัน พธัีตามความเหมาะสม ซ้ึ�งจะเริ�มตั�งแต การแหขึ้บวน การทำบุญ การก่อเจดย ทราย และพธัีสรงน�ำพระ ดนตรีและการ ความตทัละเชหสทีสหศกะเหยบ�ชาชแสดงที�เขึ้�ามาอยู่ในประเพณพธัีกรรมในุมชนมีความหลากหลายไปตามกลุ่มตพันธัุ์ทั�งดนตรดั�งเดิมที�อยู่ในชุมชนานพุตะเคียนและตามกระแสนิยมขึ้องุคสมัยมทั�งดนตรพ่�นบ�านขึ้องชาวมอญรี�ยงแตรวงและกลองยาวจากการึกษาดนตรีในชุมชนบ�านพุตะเคียนเป็นส่วนนึ�งขึ้องวถชวิตทีผูู้กพันเช่�อมโยงตามสภาพังคมและวัฒนธัรรมในกลุ่มชาตพันธัุ์ต่างๆ�อยู่อาศัยในชุมชนทำให�ผู้�คนได�พบปะังสรรคได�สนุกสนานสร�างความบันเทิงลังจากการทำงานมาทั�งปนอกจากนีในุมชนยังมีประเพณีการละเล่นซ้ึ�งเป็นการล่นที�หาดูได�ยากในสภาพสังคมปัจจบัน�งการเล่นสะบ�าปีนเสาน�ำมันและมวยับจากเป็นภมปัญญาในการเสริมสร�างรักความสามัคคหลอมรวมผู้�คน

27 เอกสารอ้างอิง วศินา จันทรศร และคณะ. (๒๕๔๙). พลกิตำน์าน์อิ่าหารัพ่น์บ้าน์: ไทัย-รัามัญ. กองทุน สนับสนุนการสร�างเสริมสขึ้ภาพ (สสส.) และองค์การบริหารส่วนตำบลคลองควาย อำเภอสามโคก จังหวัดปทุมธัานี. องค บรรจุน. (๒๕๕๗). ข้างสุำรัับมอิ่ญ. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์มติชน. ในชุมชนไว�ด�วยกันประเพณบุญเด่อนห�า “วัน สงกรานต์” บ�านพุตะเคียน สะท�อน ด�ยพระให�เห็นถึงสังคมและวัฒนธัรรมทีมพุทธัศาสนาเป็นศูนย์รวมจิตใจึดเหนี�ยวจิตใจชาวบ�านในชุมชนไว�วยกันนอกจากนียังเป็นประเพณ เมาอละเแสดงวขึ้ที�แสดงให�เห็นถึงความเป็นเอกลักษณองกลุ่มชาตพันธัุ์มีการแสดงทางัฒนธัรรมทั�งด�านดนตรีและการขึ้องกลุ่มชาตพันธัุ์และการล่นพ่�นบ�านที�ได�รับการส่บทอดย่างยาวนานสะท�อนถึงความขึ้�มแขึ้็งทางวัฒนธัรรมประเพณขึ้อง ชุมชนที�ควรค่าแก่การรักษาและ ขึ้อนรักษ์เพ่�อให�เป็นรากฐานที�สำคัญองชุมชนต่อไป

28 THAI AND ORIENTAL MUSIC เดชเรื่อง:น คงอิม (Dejn Gong-im) ผูู้้ช่วยศาสตราจารย ประจ�าสาขาวิชาดนตรศึกษา คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภิัฏพิบููลสงคราม เพลงช�าสองไม�ที�เรียงร�อยเขึ้�าเป็นเร่�อง มรูปแบบดังนี ๑. เพลงช�าสองไม�ที�เรียงร�อยเขึ้�ากับเพลงช�าปรบไก แล�วออกเพลงเร็ว อยู่ในเพลงเร่�องรูปแบบตติยภม ๒. เพลงช�าสองไม�รูปแบบทีมีเฉพาะเพลงช�าสองไม� แล�วออกเพลงเร็ว อยู่ในเพลงเร่�องรูปแบบทติยภม ๓. เพลงช�าสองไม�รูปแบบทีมีเฉพาะเพลงช�าสองไม�เรียงร�อยเขึ้�าเป็นเร่�อง อยู่ในเพลงเร่�องแบบปฐมภม รายละเอียดเพลงช�าสองไม�ทั�ง ๓ รูปแบบ ได�กล่าวไว�ในตอนต�น ๆ แล�ว ตอนนี�จะได�กล่าวถึงลักษณะเฉพาะ ประกอบในโครงสสำหขึ้องเพลงสองไม�ทีมีความเหม่อนและความแตกต่างกันขึ้องเพลงช�าสองไม�ในเพลงเร่�องกับเพลงสองไม�ที�นำไปทำรับบรรเลงประกอบการขึ้ับร�องทั�งในเพลงเถาและประกอบการแสดงเพลงสองไม�ส่วนใหญ่จะมีทำนองทีร�างขึ้องเพลงค่อ โยนี้ ซ้ึ�งมีความหมายคล�ายกับ เที่่า ตามทฤษฎอุตตมะ (Uttama Theory) ค่อมลักษณะที�เป็นทำนองพิเศษ ซ้ึ�งไมมีความหมายในตัวแต่อย่างใด แต่ทำนองโยนี้จะไม่กำหนดความสั�นยาว เป็นลักษณะเฉพาะ การย่นเสียงใดเสียงหนึ�งสามารถผู้ันแปรทำนองไปได�อย่างอิสระ แล�วกลับมาที�เสียงเดิม และดำเนินทำนองต่อไป ในเพลงสองไม�ไม่ได�กำหนดว่าจะมกี�โยนในท่อนเพลง โยนจะอยู่ส่วนใดขึ้องทำนองเพลง แต่โดยมากพบว่าอยู่ระหว่างท่อน หร่อจบท่อนด�วยทำนองโยนี้เป็นส่วนใหญ อีกทั�งยังเป็นทำนองสำหรับเช่�อม ระหว่างประโยคเพลง ทั�งนี เพลงสองไม�บางเพลงอาจไมมีทำนองโยนี้ในเพลงนั�น ๆ แตมีทำนองทีมลักษณะ เฉพาะที�แสดงถึงความเป็นเพลงสองไม�ได�เช่นกัน ภมวัิทยาการ้เพลงเร้่�อง (ตอนท ๗) สานวันทานองเฉพาะ ในเพลงช้้าสองไม

29 ลัักษณะเฉพาะ ทำำานองโยน ในเพลังช้้าสองไม้้ ๑. สูำนี้วันี้โยนี้ แบ่งที่่อนี้เพลง เช่น เพลงสองไม�แขึ้กโอด ในเพลงแขึ้กโอด มีโครงสร�างเป็นท่อน โดยม ทำนองโยนที�เปลี�ยนเสียงในท่อนเพลงแต่ละท่อน และมีทำนองเช่�อมโยนในแต่ละเสียงเป็นตัวแบ่งออกเป็นท่อน ได� ๓ ท่อน ท่อนที ๑ ประกอบด�วย ห�องเพลงที ๑-๘ เป็นทำนองขึ้�นต�นเพลงสองไม�แขึ้กโอด โดยนำทำนองจบท่อนมาเป็นทำนองขึ้�นต�นเพลง นำโยนด�วยเสียงลาโยนเสียงที๑เสียงซ้อล ในห�องเพลงที ๑๓-๑๘ โยนเสียงที ๒ เสียงลา ในห�องเพลงที ๒๑-๒๕ ลงจบท่อนด�วย โยนเสียงลา ในห�องเพลงที ๔๓-๔๘

30 ท่อนที ๒ ประกอบด�วย โยนเสียงที ๑ เสียงท ในห�องเพลงที ๖-๑๐ โยนเสียงที ๒ เสียงซ้อล ในห�องเพลงที ๑๓-๑๘ โยนเสียงที ๓ เสียงลา ในห�องเพลงที ๒๑-๒๕ โยนเสียงที ๔ เสียงท ในห�องเพลงที ๓๑-๓๕ ลงจบท่อนด�วย โยนเสียงลา ในห�องเพลงที ๕๑-๕๕

31 ท่อนที ๓ ประกอบด�วย โยนเสียงที ๑ เสียงฟา ในห�องเพลงที ๖-๑๐ โยนเสียงที ๒ เสียงเร ในห�องเพลงที ๑๓-๑๘ โยนเสียงที ๓ เสียงลา ในห�องเพลงที ๒๑-๒๕ โยนเสียงที ๔ เสียงฟา ในห�องเพลงที ๓๑-๓๕ ลงจบท่อนด�วย โยนเสียงลา ในห�องเพลงที ๕๑-๕๕

32 สานวนทานองทายเพลงสองไมแขึ้กลพบุรี ทาเปลียนระดับเสียง เป็นเสียงโด หองเพลงที ๖ เพอเชอมเขึ้�า เพลงชาสองไม�จาปานารี ท่อน ๑ เพลงสองไม�แขึ้กโอด เม่�อนำไปขึ้ยายเป็นอัตราจังหวะ ๓ ชั�น และทอนลงเป็น ๒ ชั�นและชั�นเดียวในเพลง เถา ทำนองขึ้องโยนแต่ละเสียงจะทำให�เป็น ล�อ ขึ้ัด ลัก เหล่�อม ได�อย่างวจิตรพิสดารเป็นอย่างมาก เป็นเสนห ขึ้องเพลงไทยที�เกิดขึ้�นในทำนองเพลงประเภทสองไม�ทยอย ๒. สูำนี้วันี้โยนี้ เปล้�ยนี้เสู้ยง เป็นการเปลี�ยนเสียงโยนเพ่�อให�เอ่�อกับระดับเสียงขึ้องเพลงในลำดับต่อจาก เพลงเดิม ซ้ึ�งจะพบมากในเพลงช�าสองไม�ที�เรียบเรียงเขึ้�าเร่�อง เช่น สำนวนโยนเปลี�ยนระดับเสียงในเพลงสองไม� แขึ้กลพบรสำนวนทำนองเพ่�อเช่�อมต่อเขึ้�าเพลงสองไม�จำปานารท�ายเพลงสองไม�แขึ้กลพบรที�ทำย�อนกลับต�น โยน ด�วยเสียงลา ตามทำนองเพลงปกต

33 ๓. สูำนี้วันี้เฉพาะ ในเพลงช�าสองไม�แขึ้กลพบร การใช�คู่ ๒ ที�ให�ความสำคัญในการประคบเสียง ซ้ึ�งเป็นหัวใจสำคัญขึ้องการดำเนินทำนองทางฆ์�องวงใหญ สำนวนลักษณะนีค่อการดำเนินทางขึ้องฆ์�อง ไม่ใช การเล่นม่อ หร่อม่อเล่น อย่างที�เขึ้�าใจกัน เพราะการจะทำให�เกิดความต่างจากเน่�อทำนองเพลงซ้ึ�งฆ์�องวงใหญ จะเป็นผู้มีหน�าทีที�เรียกกันโดยทั�วไปว่า ทำนองหลััก แท�ที�จริง เน่�อทำนองเพลงในเพลงที�ทำร่วมวงกันจะอยู่ใน ใจขึ้องแต่ละคน แต่ละเคร่�อง ที�แปรทำนองและดำเนินไปพร�อม ๆ กัน ไม่ใช่หน�าทีขึ้องฆ์�องวงใหญที�จะต�องทำ ทำนองเน้�อเพลังตลอดทั�งเพลง ฆ์�องวงใหญก็สามารถจะดำเนินทางของตนเองได�เช่นเดียวกับเคร่�องดนตรอ่�น ๆ ซ้ึ�งเป็นการแปรทางจากเน่�อทำนองเพลงโดยอัตโนมติหร่อด�วยปฏิภาณ ในปัจจบันหาผู้ที�ทำได�น�อยลง สูำนี้วันี้เฉพาะในี้เพลงเรวัสูองไมื เพลงเร็วที�เรียบเรียงเขึ้�าในเพลงเร่�องต่าง ๆ จะมทั�งลักษณะที�เป็นเพลงในอัตราชั�นเดียว เป็นเพลงที�ทอนลง จากเพลงสองไม� และเพลงทีมีเฉพาะแต่เพลงเร็ว เพลงเร็วที�ทำเขึ้�าต่อจากเพลงช�าทั�งเพลงช�าปรบไก่และเพลง ช�าสองไม�จะเรียบเรียงตั�งแต่เพลงเดียว ๒ เพลง หร่อมากกว่า รวมเป็นเร่�องเพลงเร็ว เช่น เพลงต�นบรเทศ ใน เพลงเร่�องสร�อยสน ประกอบด�วย เพลงเร็วต�นบรเทศ เพลงแขึ้กบรเทศ เพลงพม่าบรเทศ หร่อเพลงเร็วเร่�อง ค�างคาวกินกล�วย ในเพลงเร่�องเขึ้มรใหญ ประกอบด�วย เพลงค�างคาวกินกล�วย เพลงเร็วโอ�ลาว เพลงเร็วสร�อย โอ�ลาว เป็นต�น มขึ้�อสังเกตเป็นแนวทางขึ้องการเรียบเรียงเพลงเร็วเขึ้�าเร่�อง ค่อ รูปแบบเพลงสูองไมื้ออกเพลงเรวั จะต�องไม่เป็นลักษณะ เพลง ๒ ชั�น ออกชั�นเดียว เป็นเพลงเดียวกัน หมายถึง เพลงสองไม�กับเพลงเร็วจะต่างเพลงกัน เช่น ในเพลงเร่�องแขึ้กมอญ เพลงช�าสองไม�เพลงสุดท�ายจบ ด�วยเพลงจำปานาร ออกเพลงเร็วเร่�องธัรณร�องไห� ซ้ึ�งเพลงจำปานารีเป็นเพลง ๒ ชั�น และมีเพลงเร็วจำปานาร ทีมีทำนองเป็นลักษณะเฉพาะขึ้องเพลงเร็วที�ได�ทอนลงอย่างเพลงในอัตราจังหวะชั�นเดียว แต่เพลงเร็วจำปานาร ไม่ได�เรียงร�อยอยู่เร่�องเพลงช�าแขึ้กมอญ

34

35 รูปแบบเพลงเรวัที่มื้ที่ำนี้องซิ�ำกนี้และพ้องกับเพลงชันี้เด้ยวั ส่วนใหญ่จะมีสำนวนที�ปรุงขึ้�นให�มีความต่าง จากเพลงชั�นเดียวในเพลงเถา หร่อถ�านำเพลงชั�นเดียวมาเรียบเรียงเขึ้�าเร่�องเพลงเร็ว มักจะเรียบเรียงไว�ในเร่�อง เพลงช�าเร่�องอ่�นที�ไม่ทำต่อกันกับเพลงช�าสองไม� อาจพบบ�างในเพลงเร่�องบางเร่�องที�เรียบเรียงเพลงเร็วเขึ้�าเร่�อง เป็นเพลงเดียวกันกับเพลงสองไม� ซ้ึ�งกมีจำนวนน�อย ทั�งนี�ขึ้�นอยู่กับความประสงคขึ้องผู้�เรียบเรียงเป็นสำคัญ ใน ทีนี�จะได�ยกตัวอย่างสำนวนเฉพาะเพลงเร็ว ดังนี

36

37

38

39 สำนวนทำนองเพลงเร็วที�ทอนจากเพลงสองไม�และมลักษณะขึ้องทำนองแตกต่างจากเพลงในอัตราจังหวะชั�น เดียว ไมนิยมนำมาเรียบเรียงเขึ้�าไว�ในเพลงเร่�องเดียวกับเพลง แต่จะนำไปเรียบเรียงในเพลงช�าต่างเพลงกัน เช่น เพลงแขึ้กบรเทศ อีกสำนวนหนึ�งนิยมทำต่อท�ายในเพลงเร็วเร่�องใดก็ได� ทีมีทำนองและลูกตกท�ายท่อนสัมพันธั กัน พบในเพลงเแต่ในทีนี�ให�พิจารณาว่าการปรุงทำนองให�ต่างจากเดิมทีมีอยู่ให�ผู้ิดแปลกและแยกออกจากกันเป็นคนละเพลงร็วต่างๆที�ปรุงขึ้�นเพ่�อการนีดังตัวอย่างสานวนเพลงเร็วแขึ้กบรเทศเปรียบเทียบกับเพลงแขึ้กบรเทศชันเดียว

40 สำนวนทำนองเพลงเร็วตะนาว เปรียบเทียบกับเพลงสองไม�ตะนาว

41 เปรียบเทียบระหว่างสำนวนทำนองเพลงเร็วตะนาวกับสำนวนทำนองเพลงสองไม� มร่องรอยในการทอนจาก สำนวนทำนองเพลงสองไม�อย่างแยบยล โดยเปลี�ยนการเคล่�อนทีขึ้องเสียงในลักษณะทีส่�ออารมณ์ชวนเศร�าใน เพลงช�า เม่�อทอนลงเป็นเพลงเร็วสามารถส่�อสารให�เปลี�ยนอารมณ์เพลงไปในทางคึกคักสนุกสนาน เป็นในรูปแบบ เพลงเร็วไม่ใชลักษณะทอนเป็นเพลงในอัตราชั�นเดียวในรูปแบบเพลงเถา ซ้ึ�งเป็นคุณลักษณะเฉพาะขึ้องเพลง ประเภทเพลงเร็วสองไม� ที�จะมีความแตกต่างจากการปรุงทำนองในเพลงประเภทเพลงช�าปรบไก เป็นเพลงชั�นเดียว เพ่�อให�ครบรูปแบบเพลงเถาหลังจากที�ได�เรียนรู�ทำนองเพลงจากการปฏบต เพลงเร่�อง เพลงช�าสองไม� และเพลงเร็ว ควรศึกษาค�นคว�า ถึงสำนวนทำนองทีมคุณลักษณะเฉพาะ เพ่�อให�เห็นถึงภมวิทยาการเพลง ดังนี�แลฯ

42 เอกสารอ้างอิง ขึ้ำคม พรประสิทธัิ�. (๒๕๔๖). อิ่ัตลกิษ์ณ์์ขอิ่งเพลงฉิิ�ง. รายงานผู้ลการวจัย. กรุงเทพฯ: ภาควิชาดริยางคศิลป ณรงจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยคชัยปิฎกรัชต์.(๒๕๔๕). อิ่งค์ความรัู้ศิิลปน์แห่งชาติ: พน์จิ ฉิายสุุวรัรัณ์. งานวจัยที�ได�รับทุนอุดหนุนจาก สำนักงานคณะกรรมการวัฒนธัรรมแห่งชาต กระทรวงวัฒนธัรรม ประจำปีงบประมาณ ๒๕๔๕. ณรงคชัย ปิฎกรัชต์. (๒๕๔๕). อิ่งค์ความรัู้ศิิลปน์แห่งชาติ: สุำรัาญ เกิิดผล. งานวจัยที�ได�รับทุนอุดหนุนจาก สำนักงานคณะกรรมการวัฒนธัรรมแห่งชาต กระทรวงวัฒนธัรรม ประจำปีงบประมาณ ๒๕๔๕. เดชน คงอิ�ม. (๒๕๔๕). ปรัะชุมเพลงเรัอิ่ง บน์ทั่กิโน์้ตสุากิลทัำน์อิ่งทัางฆ้้อิ่งวงใหญ ๔๐ เรัอิ่ง. มมท. บุษยา ชิดท�วม. (๒๕๖๓). ทัฤษ์ฎดรัิยางค์ไทัย: อิ่งค์ปรัะกิอิ่บเพลงไทัย พิมพ์ครั�งที ๓. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. พงษศิลป อรุณรัตน์. (๒๕๖๕). สุังคีตวิเครัาะห. นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร. พชิต ชัยเสรี. (๒๕๕๙). สุังคีตลกิษ์ณ์์วิเครัาะห. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. มนตร ตราโมท. (๒๕๐๗). ศิัพทัสุังคีต. พระนคร: กรมศิลปากร. มนตร ตราโมท. (๒๕๔๕). ดรัิยางคศิาสุตรั์ไทัย. กรุงเทพฯ: กรมศิลปากร. มานพ วสุทธัิแพทย์. (๒๕๓๓). ดน์ตรัีไทัยวิเครัาะห. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชวนพิมพ์. ราชบัณฑิตยสถาน. (๒๕๔๕). สุารัาน์กิรัมศิัพทั์ดน์ตรัีไทัย ภิาคคีตะ-ดรัิยางค ฉิบับรัาชบณ์ฑิิตยสุถาน์ พิมพ ครั�งที ๒. กรุงเทพฯ: ราชบัณฑิตยสถาน. วัศการก แก�วลอย. (๒๕๕๘). วภิัชเพลงเรัอิ่ง ขึ้อนแก่น: ศิลปกรรมศาสตร มหาวิทยาลัยขึ้อนแก่น. สกลธั ดอกลัดดา. (๒๕๔๕). วิเครัาะห์เพลงเรัอิ่งเขมรัใหญทัางฆ้้อิ่งวงใหญ่: กิรัณ์ศิ่กิษ์าทัางเพลงจิากิครัพน์จิ ฉิาย สุุวรัรัณ์ ศิิลปน์แห่งชาต. วิทยานิพนธั์ระดับมหาบัณฑิต สาขึ้าวิชาดนตร บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัย มหิดล.

43 นี้ำเข้าและจิัดจิำหนี้่ายโดยTSH MUSIC www.tshmusic.com (Tel. 02-622-6451-5)

44 MUSIC RE-DISCOVERY จเรื่อง:ิตรกาว (Jit Gavee) อาจารย์ประจ�าสาขาวิชาดนตร คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร มหาวิทยาลัยราชภิัฏอุดรธิาน ตอนมนุษย์/ดืนตร้ี/ห้นังสือท๑อนุสร้ณี์งานพร้ะร้าช้ทานเพลิงศพ พร้ะเจันดืร้ิยางคี ในปัจจบัน หนึ�งในการปรับตัว สำคัญขึ้องกิจการส่�อสิ�งพิมพนั�น ค่อ (E-Book)ไแบบการมุ่งเน�นผู้ลิตส่�อให�ออกมาในรูปขึ้องส่�ออิเล็กทรอนิกส์มากขึ้�นมว่าจะเป็นหนังส่ออิเล็กทรอนิกสวารสารอิเล็กทรอนิกส (E-Journal) เป็นต�น ทั�งนีก็เพราะ ด�วยยุคสมัยที�เปลี�ยนแปลงไป การ กระดาษเกาลอวสานนเสพส่�อสิ�งพิมพด�วยกระดาษมีความิยมน�อยลงแม�ว่าจะไมถึงขึ้ั�นเป็นขึ้องส่�อสิ�งพิมพด�วยสียทีเดียวเพราะส่�อสิ�ง กระแสเวลาอเปบางเสพิมพ์กระดาษกยังคงมีปรากฏอยู่ในังคมแตก็จะเห็นได�ว่าส่�อสิ�งพิมพจ�าก็ไม่อาจจะแบกรับภาระการลี�ยนแปลงหร่อปรับตัวให�ดำรงคงยู่ได�ทำให�กล�มหายตายจากไปตาม

45 แต่ในอีกมุมหนึ�ง การเปลี�ยนแปลง หายากทางดนตทางดนตรพวกเรามหจำนวนมากในโลกตนมาแปลงสารและเเอกสารหอจดหมายเหทถกระดาษจำแกประโยชสู่ยุคส่�ออิเล็กทรอนิกส์ได�สร�างคุณน์ในแงขึ้องการอนรักษ์เช่นันเอกสารบางชิ�นทีมีความเก่ากเปราะบางเขึ้�าถึงได�ยากขึ้�อกัดขึ้องการเป็นส่�อสิ�งพิมพด�วยนี�ได�หายไปเม่�อทุกอย่างูกแปลงสารเป็นส่�ออิเล็กทรอนิกสุกวันนี�เราจะสามารถเห็นหอสมุดตอ่�นๆที�หยิบนำสิ�งพิมพ์ในครอบครองขึ้องผู้ยแพร่เป็นอินเทอร์เน็ตบทความชุดมนุษย์/ดนตรี/นังส่อนีมจุดประสงค์เพ่�อเชิญชวนนุษยยุคดจทัลทุกช่วงวัยมา่วมสำรวจและทำความรูจักส่�อสิ�งพิมพรต่างๆโดยเฉพาะหนังส่อรที�อยู่ในหมวดหมู่หนังส่อทีปัจจบันสามารถเขึ้�าถึง ได�ง่ายดายขึ้�นเป็นอันมาก พร�อม แนบเกร็ดเล็กผู้สมน�อยพอจะเขึ้�า ขึ้่ายให�เรียกว่าเป็นสิ�งที “รู�ไว�ใชว่า ใสบ่าแบกหาม”ผู้�เขึ้ียนมีหลักเกณฑง่าย ๆ การ ดนตฝึมากชไศยกมาจะเโดยการเกไเเอกสารเสนอแคัดเล่อกส่�อเอกสารแต่ละชิ�นมานำต่ละตอนค่อหนังส่อหร่อต่างๆที�ยกมานั�นจะต�องป็นส่�ออิเล็กทรอนิกสสามารถส่บค�นด�ในแหล่งขึ้�อมูลสาธัารณะหร่อพูดันแบบบ�านๆว่าสามารถส่บค�นได�ปิดอินเทอร์เน็ตค�นหาได�ไมสียค่าใช�จ่ายหนังส่อหร่อเอกสารทีต�องมคุณประโยชนต่อการึกษาเรียนรู�ดนตรีในประเด็นต่างๆด�ดหวังเป็นอย่างยิ�งว่าบทความในุดนี�จะมีแง่งามที�เป็นประโยชน์ได�ไมกน�อยแกท่านผู้อ่านทุกท่านขึ้อากเน่�อฝึากตัวบทความชุดมนุษย์/รี/หนังส่อนีด�วยนะครับ ในตอนที ๑ ขึ้อง มนุษย์/ดนตรี/ หนังส่อ จะขึ้อเริ�มต�นด�วยหนังส่อ หดกรกฎาคมการเเบรรจบรวมด(ดนตinบทความบทความกรกฎาคมเล่มสำคัญอันเขึ้�ากับวาระในเด่อนนีซ้ึ�งส่บเน่�องมาจากชุดก่อนขึ้องผู้�เขึ้ียนนั�นค่อชุดPhraChenduriyangEuropeที�ได�เริ�มไว�ในวารสารเพลงรฉบับเด่อนกรกฎาคม๒๕๖๔ซ้ึ�งเป็นวาระเด่อนเกิดขึ้องพระเจนริยางค์)จนถึงเด่อนมถุนายน๒๕๖๕ทั�งสิ�น๑๒ตอนเวลาเวียนมายังเด่อนกรกฎาคม๒๕๖๕ผู้ขึ้ียนจึงถ่อเป็นฤกษที�งามยามทีดีในริ�มต�นบทความชุดใหม่ในเด่อนนีด�วยเร่�องขึ้องพระเจนริยางคเป็นปฐมฤกษโดยหยิบนำนังส่อเล่มสำคัญค่อ ชีวะปรัะวต ขอิ่งข้าพเจิ้า โดย พรัะเจิน์ดรัิยางค ต.เอิ่น์สุรัณ์์ใน์งาน์พรัะรัาชทัาน์เพลิงศิพสุวกิโทัพรัะเจิน์ดรัิยางคทั.ช.,ทั.ม.,จิ.ว.(ปตวาทัยะกิรั) มาเป็น เล่มปฐมฤกษ์สำหรับบทความชุดนี พระเจนดุุอนุสรณ์งานพระราช้ทำานเพลัิงศพริยางค์์ เป็นที�ทราบกันว่า พระเจน ดริยางค ถูกยกย่องให�เป็นปูชนียบุคคล โอบางกอกเจนพระราชทานเพพระเจนเหเทัไทยฉฐานะผู้สำด�านดนตรีสากลในประเทศไทยคนคัญระดับต�นๆเป็นทีรูจักใน�ประพันธั์ทำนองเพลงชาตบับปัจจบันแต่เร่�องราวตลอด�งชวิตขึ้องพระเจนดริยางคยังคงมร่�องราวทีน่าสนใจอีกมากซ้ึ�งได�ถูกยิบยกมาบอกเล่าในหนังส่ออนุสรณล่มนี�เช่นกันชีวะประวตขึ้องขึ้�าพเจ�าโดยดริยางคอนุสรณ์ในงานลิงศพเสวกโทพระดริยางคจัดพิมพ์โดยโรงพิมพซ้ีเกรตาเรียลออฟฟิศตั�งยู่บริเวณถนนสริวงคโดยผู้พิมพ์และฆ์ษณาค่อนายประเวทยวิชชุประภาพระเจนดริยางค (ที�มา: พูนพิศ อมาตยกุล อาศรม ดนตรวิทยา มูลนธัิราชสุดา)

46 การบรรหเมเพราะเมพระเจนอาแประมาณหเพทรงเรอพระบรมชนกาโดยในค๒๕๑๒ดในงานพระราชทานเพเป็นหนังส่อทีตพิมพ์ขึ้�นเป็นที�ระลึกลิงศพพระเจนริยางคเม่�อวันที๑๕กุมภาพันธัณเมรวัดเทพศรินทราวาสรั�งนั�นพระบาทสมเด็จธัิเบศรมหาภมิพลดุลยเดชมหาราชบรมนาถบพิตรัชกาลที๙เสด็จพระราชดำเนินไปป็นประธัานด�วยหนังส่ออนุสรณ์งานพระราชทานลิงศพพระเจนดริยางค์เล่มนีเป็นนังส่อเล่มเล็กๆปกสขึ้าวหนา๑๒๐หน�าภายในสามารถบ่งเป็นสองส่วนได�แกขึ้�อเขึ้ียนลัยและบันทึกการทรงจำขึ้องดริยางค(ปตวาทยะกร)หนังส่ออนุสรณ์ผู้�วายชนมหร่อักเรียกติดปากว่าหนังส่องานศพป็นหนังส่อที�ทางเจ�าภาพักจัดทำเป็นที�ระลึกแจกแก่ผู้�มาขึ้�าร่วมงานทั�งนี�โดยส่วนใหญ่ในนังส่ออนุสรณ์ผู้�วายชนมมักจะมจุคำไว�อาลัยจากบุคคลผู้ ใกล�ชิดกับผู้�วายชนม์หลากหลาย ท่าน แต่ในหนังส่ออนุสรณขึ้องพระ เจนดริยางคนั�น ทางเจ�าภาพเล่อก เในสายตาคนรอบหสรรเสวประขึ้�จะเขึ้�สเจนนามในการเจะเค่ชหคำไเวายชนที�จะมุ่งเน�นไปในการนำบันทึกขึ้องผู้มค่อพระเจนดริยางค์มาเป็นน่�อหาหลักขึ้องหนังส่อเล่มนีในด�านว�อาลัยได�มีการบรรจุบทไว�อาลัยนึ�งชิ�นจากบุคคลผู้�หนึ�งที�ได�เคยใกล�ิดสนิทสนมกับพระเจนดริยางคนั�นอนายสกิจนิมมานเหมินทแม�ว่าป็นบุคคลเพียงหนึ�งเดียวที�ปรากฏขึ้ียนคำไว�อาลัยแด่พระดริยางคแตขึ้�อเขึ้ียนขึ้องนายกิจนิมมานเหมินทกถ่อว่าเป็นอเขึ้ียนทีน่าสนใจเพราะนอกจากป็นถ�อยคำเพ่�อไว�อาลัยแล�วในอเขึ้ียนส่วนนียังมีการบรรยายเชิงวติศาสตร์ในหลายประเด็นไม่าจะเป็นประวติศาสตรขึ้องเพลงริญพระบารมชวิตศิลปินร่อเร่�องเกี�ยวกับพระเจนดริยางคขึ้�างเป็นต�นขึ้�อขึ้ียนขึ้องนายสกิจนิมมานเหมินท จัดเป็นขึ้�อเขึ้ียนทีมีความยาวพอ สมควรค่อกว่า ๑๙ หน�า แตกอัด แน่นไปด�วยประสบการณ มุมมอง ทีน่าสนใจ ทั�งยังช่วยสะท�อนชวิต ด�านหนึ�งขึ้องพระเจนดริยางค์ได� เป็นอย่างด ภายหลังขึ้�อเขึ้ียนขึ้อง นายสกิจ นิมมานเหมินท ได�มีการ เจนประหชในการรจะเทีพระมงบทพระราชเสภาสาamแปลไบรรจุบทกลอนที�เกี�ยวขึ้�องกับดนตรด�แกบทกวIamMusic,บทกวนายดนตรซ้ึ�งแปลมาจากIMusicและบางส่วนจากบทมัคคีเสวกตอนวิศวกรรมานิพนธั์ในพระบาทสมเด็จกุฎเกล�าเจ�าอยู่หัวรัชกาล๖บทกวีเหล่านีนัยหนึ�งก็อาจพ่�อบูชาพระเจนดริยางค์ผู้มีใจักในศิลปการดนตรและทำหน�าทีพัฒนาวงการดนตรีมาตลอดวิตขึ้องท่านในส่วนขึ้องเน่�อหาหลักขึ้องนังส่อเล่มนีค่อส่วนที�เป็นบันทึกวตขึ้องพระเจนดริยางคซ้ึ�งพระดริยางค์ได�บันทึกรายละเอียด (ตัวอย่างสำเนาเอกสารสำคัญทีถูกนำมาบรรจุไว�ในหนังส่อที�มา:พูนพิศอมาตยกุลอาศรมดนตรวิทยามูลนธัิราชสุดา)

47 พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธัิเบศร มหาภมิพลอดุลยเดช มหาราช บรมนาถบพิตร รัชกาลที ๙ เสด็จพระราชดำเนิน ไปเป็นประธัานในงานพระราชทานเพลิงศพพระเจนดริยางค (ที�มา: รัตนาวด กันตังกุล) ต่าง ๆ ไว� ตั�งแตภมิหลังขึ้องตน เร่�องขึ้องครอบครัว หน�าที�การงาน การประสบความสำเร็จ และความผู้ิดหวัง ทั�งยังมีการแนบเอกสารสำคัญทางดนตรีบางประการเขึ้�ามารวมเป็นภาคผู้นวก พระเจนดริยางค์ได�จัดแบ่งหัวขึ้�อ ต่าง ๆ ในส่วนบันทึกการทรงจำขึ้องพระเจนดริยางค (ซ้ึ�งความตั�งใจเดิมอาจจะตั�งใจเขึ้ียนว่า บันทึกความทรงจำ ขึ้องพระเจนดริยางค์: ผู้�เขึ้ียน) ไว�ดังนี - ชีวประวตขึ้องขึ้�าพเจ�า • ประวติการศึกษาวิชาดนตร - ๓๕ ป ขึ้องชวิตในการดนตร (พ.ศ. ๒๔๖๐-๒๔๙๕) วงเคร่�องสายฝึรั�งหลวงขึ้องพระมงกุฎเกล�าฯ ประวต วงดริยางคขึ้องกรมศิลปากร • ในรัชสมัยขึ้องสมเด็จพระมหาธัีรราชเจ�า • งานประจำปีในระหว่างฤดร�อน แสดงการบรรเลงแบบ Popular Concert สำหรับประชาชน ณ สถานที�กาแฟนรสิงห • กองแตรวง (Brass Band) กรมเส่อป�าพรานหลวง และกรมม�าหลวง • ในรัชสมัยขึ้องสมเด็จพระปกเกล�าฯ • เร่�อง การบันทึกโน�ตเพลงไทยเป็นโน�ตสากล • การปรับปรุงวงดนตรทัพเร่อและการกำเนิดขึ้องเพลงชาต

48 • วงดนตรีสากลในสมัยกรมศิลปากร • ความหวังทีล�มเหลว • ๑๐ เด่อนในต่างประเทศ • ความผู้ิดหวังในด�านต่าง ๆ • เพลงไทยและศิลปขึ้องชาติในอนาคต • สภาพขึ้องวงดนตรีสากลแห่งกรมศิลปากร ปลาย พ.ศ. ๒๔๘๙ ••ทาง•สภาพ•สภาพขึ้องเคร่�องดนตรขึ้องนักดนตรที�ควรจะฟ้�นฟูและปรับปรุงผู้ลที�ได�รับจากการฟ้�นฟูและปรับปรุง - ขึ้�อความเพิ�มเติม • การจัดตั�งวงดนตรีกองทัพอากาศ • การปรับปรุงวงดริยางคศิลปากร • ผู้ลงานในกรมตำรวจ • Who composed the national anthem? สรุป แม�อาจจะกล่าวได�ว่า หนังส่ออนุสรณ์ผู้�วายชนม เป็นประวติศาสตรด�านเดียวเพราะเป็นประวติศาสตรทีถูก เล่อกให�เห็นโดยผู้จัดทำหนังส่อเพ่�อแจกจ่ายเป็นที�ระลึกแก่ผู้�มาร่วมแสดงความอาลัยแก่ผู้�วายชนม แต่ในอีกนัยหนึ�ง (ตัวอย่างบันทึกส่วนชีวประวตขึ้องพระเจนดริยางค์บางส่วนภายในหนังส่อที�มา:พูนพิศอมาตยกุลอาศรมดนตรวิทยามูลนธัิราชสุดา)

49 ขึ้�เผู้สากลในประเทศไทยมากเชิพระเจนอนุสรณ์งานพระราชทานเพลิงศพดริยางคกนับเป็นเอกสาร�นสำคัญทีก่อให�เกิดความรู�ความขึ้�าใจในเร่�องประวติศาสตร์การดนตรยิ�งขึ้�นท่านอ่านทุกท่านสามารถเขึ้�าถึงหนังส่อล่มนี�ในรูปแบบส่�อออนไลน์ได�ในฐานอมูลหนังส่ออนุสรณ์งานศพวัด บวรนิเวศวิหาร ภายใต�การอำนวยการ ขึ้ องหอส มุดแ ห่งมหา วิทยา ลัย ธัรรมศาสตร โดยใช�คำสำคัญใน ค�นหาว่า “ชีวะปรัะวติขอิ่งข้าพเจิ้า พรัะเจิน์ดรัิยางค์” ในตอนต่อไป หนังส่อเล่มใดจะ ถูกหยิบยกนำมากล่าวถึงใน มนุษย์/ ดนตรี/หนังส่อ แห่งนี ขึ้อเชิญติดตาม ตอนต่อไป และขึ้อฝึากเน่�อฝึากตัว ขึ้บทความชุดใหมนี�ไว�ในอ�อมอกอ�อมใจองท่านผู้อ่านทุกท่านด�วยนะครับ หน�าเว็บไซ้ตที�เผู้ยแพร่หนังส่ออนุสรณ์งานพระราชทานเพลิงศพพระเจนดริยางค (ที�มา: ฐานขึ้�อมูลหนังส่ออนุสรณ์งานศพ วัดบวรนิเวศวิหาร) เอกสารอ้างอิง พระเจนดริยางค์. (๒๕๑๒). ชีวะปรัะวติขอิ่งข้าพเจิ้า อิ่น์สุรัณ์์ใน์งาน์พรัะรัาชทัาน์เพลิงศิพ เสุวกิโทั พรัะเจิน์ดรัิยางค (ปต วาทัยะกิรั). กรุงเทพฯ: บางกอก ซ้ีเกรตาเรียล ออฟฟิศ.

As the world is recovering from the pandemic, large ensemble activities are beginning to take place once again. And with that I had the opportunity to join the Mahidol University Brass Band. So what exactly is a brass band? It is as the name would suggest, a musical ensemble consisting entirely of a standard range or brass instruments, with the exception of percussion instruments. The instrumentation of a standard brass band would include cornets, tenor horns, baritone horns, flugel horns, euphoniums, tenor and bass trombones, Eb and Bb tubas and percussion. While the trumpets are similar to the cornets, they aren’t used in a traditional brass band due to the sound and tone they produce. The trumpet has a cylindrical bore, as it means the diameter of the bore remains the same throughout its length. What gives a traditional brass band its unique sound is the fact that they are all conical bore. A conical bore instrument is an instrument that is shaped like an ice cream cone, smaller at one side and has an increasing width towards the end of it. The shape of the brass instrument gives the ensemble its unique timbre. The sound is created when the musicians force air through their lips, causing them to create a buzzing sound. The buzzing sound is then transferred from the lips to the mouthpiece and sound is projected through the bell. Pitch falls into the player’s ability to control their air stream. All brass instruments require the musicians to able to manipulate their air stream well to control theirWhenpitches.Istarted playing in a brass band, I struggled reading the sheet music as it was written Traditional Brass Band

50 BRASS INSTRUMENT Story: Yung Chern Wong (โหย่ง เฉิิน วง) 3rd Year Bachelor of Music Student College of Music, Mahidol University

A Look into Brass Bands

There are many notable composers who have written pieces for specifically brass band music. Among them are Edward Elgar, Ralph Vaughan Williams, Gustav Holst, and Joseph Horovitz. My personal favorite composer will have to be modern-day composer Philip Sparke, who has written countless pieces for the National Championships of Great Britain.

51 in treble clef. The conventional tenor trombone players will mostly play in bass or tenor clef. It was later that I found out all parts are written in treble clef (with the exception of bass trombone as they were only later added to the brass band). So why is that? Most students or beginners in Western culture would start playing a brass instrument on a trumpet/cornet. When their physique and stamina of air has developed, some will move on to play on other brass instruments. And with that they do not need to start learning a new clef. Another reason as to why brass band tradition dictates the players to all read in treble clef is due to the understanding of how brass bands have survived all these years. With numbers of player flows relocating in and out of town, players could simply switch instruments to make up for the balancing of the ensemble. So where did the brass band originated from? With many kinds of brass band formed around the world today, the standard British brass band dates back to early 19th century during England’s Industrial Revolution. One of the crucial factors contributing to the birth of brass bands is that with a surge of increase in raw metal, this meant that instruments were made cheaper and were more available in a lot of the areas. Following this, companies and employers began to fund and provide for brass bands. By providing a hobby and interest for local workers during their leisure time, political activity around the area began to decrease. Soon after, many patrons started injecting cash into the brass band in many industrial towns, which saw them grow quickly into a high standard performing band. Local performances were then held frequently and the community would often come and pay to watch their home bands perform.

If you have the free time I urge you to check out brass band music online, or if you are available, drop by the College of Music, Mahidol University to check out their brass band when they are having a performance.

Trumpet and Cornet Comparison The National Brass Band Championship Trophy

Brass banding is seen as a hobby, but this does not mean their standards were low, as most brass bands play to an extremely high standard. Most football fans who follow football would understand the structure of the English Premier League, with divisions and leagues. I have followed football at a young age, and what I found out that surprised me when I was older is that similar to the structures in football leagues, the brass bands in England has competitions and league system as well: they call it sections. Each competing brass band would take part in contests and is then rated and ranked based on their performance. With different rankings, brass bands can be promoted or relegated into different sections. Trophies and a variety of cash prizes are to be won when taking part in the contest, but it is the glory and reputation they bring to their hometowns that drives their passion for contests.

52 JAZZ STUDIES คมเรื่อง:วงษ์สวัสดิ (Kom Wongsawat) วอาจารย์ประจ�าสาขาวิชาดนตรีแจ๊สิทยาลัยดริยางคศิลปมหาวิทยาลัยมหิดล Farewell Cassini: (1997 Earth - 2017 Saturn) สเพลงทปัร้ะพันธ์์เพ่�ออาลัยยานอวักาศาร้วัจัดืาวัเสาร้และแสดืงในงาน TIJC 2022 เมษายนทัเรวมPhilharmonicTown๒๐๒๒สำสเโคDayวโครงการ2022)Jazzการเเทศกาลดนตรีแจ๊สนานาชาติเพ่�อรียนรู(ThailandInternationalConference2022-TIJCครั�งที๑๓เป็นครั�งแรกขึ้องที�ได�ย�ายเวลามาเป็นช่วงงานันแจ๊สโลก(InternationalJazz-IJD)และเน่�องจากสถานการณวิด-๑๙ทำให�เน�นไปเป็นแบบออนไลนพ่�อความร่วมม่อขึ้องชาวแจ๊สหลายๆ่วนและยังมีงานแบบออนไซ้ตทีคัญในวันที๓๐เมษายนค.ศ.(วันแจ๊สโลก)เม่�อวงPomeloเล่นร่วมกับวงThailandOrchestra(TPO)ทั�งก่อนหน�ายังมค่ายแจ๊สสำหรับด็กๆในวันที๒๑-๒๔เมษายนอีก�งตัวงานเองกมตั�งแตวันที๒๕-๓๐รวมความแจ๊สเก่อบๆ ๑๐ วันในปลายเด่อนเมษายน ในงาน สองออกไปเกินระบบสุริยะ1อีกต่อไปนัครัสามารถค.ศ.กดนต(รายละเเพรชาอรรณcoloringแสดงในงานนีก็ได�มีโอกาสนำเพลงที�ประพันธั์ไว�มาด�วย๑โดยมีวงNumbersbookประกอบไปด�วยวินเกิดทีสุดแซ้กโซ้โฟน,ตวริยะภาคเบส,คมวงษ์สวัสดิปียโนและDavidParenteกลองอียดเพิ�มเติมงานเทศกาลรีแจ๊สนานาชาติเพ่�อการเรียนรูรุณาเขึ้�าไปที�เว็บไซ้ตwww.tijc.net)กว่า๕๐ปี(พ.ศ.๒๕๑๒หรอ๑๙๖๙)นับตังแต่มนุษยชาติขึ้นไปเดินบนดวงจันทร์เป็นงแรกความฝึันทีเราจะไปไดไกลกว่านจึงไม่ใช่เรองทีเกินความสามารถเรามีโครงการขึ้องVoyager&2ทีตอนนี�ตาแหน่งขึ้องยานทัง(Solar System) ขึ้องเราแลว และปัจจุบัน มียานเพียงสองลานันก็คอ Voyager 1 และ Voyager 2 เท่านันทีอยู่ใน พนทีทีเรียกว่า Interstellar Space หรอนอกระบบสุริยะขึ้องเรา โดยยาน ทังสองลาได�นาสิงทีเรียกว่า Golden Record สุริยะสิกขึ้แปลกใจทีมนุษยชาติไปดหรอแผู้่นเสียงทีมีเพลงขึ้องวยจึงไม่เป็นทีน่าความอยากรูอยากเห็นองพวกเราทาใหเกิดเทคโนโลยีทีาวหนาขึ้นเรอยๆในการสารวจงต่างๆรอบๆโลกและระบบขึ้องเรา ๑ Voyager - Mission Status.

53 ในจำนวนดาวเคราะห์รอบดวงอาทิตย์ในระบบสริยะ ดาวทีมีความพิเศษและแตกต่างจากดาวดวงอ่�นมาก ค่อ ดาวเสาร (ดาวลำดับที ๖ จากดวงอาทิตย์) โดยการทีมีวงแหวนรอบตัวมันเอง และใหญ่เป็นอันดับที ๒ รอง จากดาวพฤหัส ทำให�เป็นลักษณะเฉพาะตัว สิ�งนี�ทำให�นักดาราศาสตร์และผู้ที�สนใจได�พยายามค�นหาและได�ตั�ง ทฤษฎีมากมายเกี�ยวกับดาวเสาร์และดวงจันทรขึ้องมันที�โคจรรอบ ๆ ไมว่าจะเป็น ป ค.ศ. ๑๖๑๐ ที กาลิเลโอ กาลิเลอ (Galileo Galilei) เห็นดาวเสาร์และวงแหวนขึ้องมันแล�วบันทึกว่าเป็นระบบดาวสามดวง หร่อป ค.ศ. ๑๖๕๕ ที คริสตียาน เฮยเคินส (Christiaan Huygens) ได�ค�นพบและบันทึกว่าดาวเสารมีวงแหวนและพบว่า มีดวงจันทรขึ้องดาวเสารทีช่�อว่าไททัน และคนที�สำคัญอีกคนค่อ โจวันน โดเมนีโก กัสซ้น (Giovanni Domenico Cassini) ทีค�นพบว่าวงแหวนขึ้องดาวเสาร์แบ่งเป็นสองส่วน โดยมช่องว่างอยู่ตรงกลาง (Cassini Division) และยังได�พบดวงจันทรขึ้องดาวเสารอีก ค่อ Iapetus, Rhea, Tethys และ Dione๒ หลังจากนั�นเราได�ส่งยาน อวกาศทีบินผู้่าน (flyby) และได�พบขึ้�อมูลเพิ�มเติมหลายอย่าง ยานแรกทีบินผู้่านดาวเสาร์ในระยะ ๒๐,๐๐๐ กิโลเมตร แล�วส่งขึ้�อมูลกลับมาให�เรา ค่อ ยาน Pioneer 11 ในป ค.ศ. ๑๙๗๙ ต่อมาเป็นยาน Voyager 1 และ Voyager 2 ในป ค.ศ. ๑๙๘๐ และ ค.ศ. ๑๙๘๑ ทีบินผู้่าน โดยทียังไม่เคยมียานลำไหนเลยที�การสำรวจ ดาวเสาร์จะเป็นภารกิจหลัก ความคิดที�จะมียานสำรวจดาวเสารจึงได�เริ�มมตั�งแตช่วงป ค.ศ. ๑๙๘๐ ระหว่าง องค์การอวกาศแห่งชาตขึ้องประเทศสหรัฐอเมริกา (The National Aeronautics and Space AdministrationVoyager 1 & 2 ยานอวกาศทีอยู่ไกลทีสุดทีมนุษยชาติไดส่งออกจากโลก เมอ ๔๔ ปีทีแลว (ทีมา: Voyager - Mission Status.) ๑ Voyager - Mission Status.

54 NASA) และองค์การอวกาศยุโรป (European Space Agency - ESA)๓ รวมถึงองค์การอวกาศอิตาล (Agenzia Spaziale ItalianaโครงการสำรวจดาวเสาASI)๔รทีช่�อว่า กัสซ้นี-เฮยเคินส (Cassini-Huygens) เป็นยานสำรวจอวกาศที�ใหญ หนัก และซ้ับซ้อนทีสุดในยุคนั�น โดยประกอบด�วยยานหลัก ค่อ กัสซ้นีและเฮยเคินส ที�เป็นยานที�เป็นโพรบ แยกสำรวจ เพ่�อไปสำรวจดวงจันทร์ไททัน โดยยานได�ช่�อมาจากนักวิทยาศาสตรที�กล่าวไปขึ้�างต�น ภารกิจหลัก ขึ้องยานมีหลายอย่าง เช่น - ศึกษาโครงสร�างสามมตขึ้องวงแหวนดาวเสาร - ตรวจวัดโครงสร�างสามมตขึ้องสนามแม่เหล็กดาวเสาร - ศึกษาการเปลียนแปลงขึ้องบรรยากาศบนดาวเสาร์ยานปล่อยกระสวยอวกาศเฮยเคินส์ลงสู่พนผู้ิวขึ้องดวงจันทร์ไททันกัสซ้นถูกส่งขึ้�นอวกาศเม่�อวันที๑๕ตุลาคมค.ศ.๑๙๙๗โดยจรวดไททัน ๔ บ (Titan IV B) จาก ฐานยิงจรวดที�แหลมแคนาเวรัล มลรัฐฟลอริดา ประเทศสหรัฐอเมริกา โดยการเดินทางใช�วธัีอาศัยแรงโน�มถ่วง ขึ้องดาวเคราะห์ในการเหวี�ยงตัวเองไปให�ถึงดาวเสาร (gravity-assisted maneuvers) ยานอวกาศกัสซ้นต�อง เขึ้�าไปอาศัยแรงโน�มถ่วงดาวศุกร ๒ ครั�ง แล�วจึงโคจรกลับมาอาศัยแรงโน�มถ่วงเฉียดโลกเรา แล�วเขึ้�าไปอาศัยแรง โน�มถ่วงดาวพฤหัสอีก ๑ ครั�ง ระหว่างผู้่านดาวพฤหัสก็ได�ทำการสำรวจแบบบินผู้่าน (Flyby) รวมถึงตรวจสอบ The System of Saturn (Systema Saturna) ขึ้องคริสตียาน เฮยเคินส (ที�มา: Williams, “Who Was Christiaan Huygens?”) ๓ K. Ride, “America’s Future in Space (Report). NASA.” ๔ Cassini-Huygens Overview.

55 ระบบต่าง ๆ ก่อนที�จะไปถึงดาวเสาร ยานเขึ้�าสู่วงโคจรขึ้องดาวเสาร์ในเด่อนกรกฎาคม ค.ศ. ๒๐๐๔ ซ้ึ�งใช�เวลา เดินทางประมาณ ๗ ป ต่อมาในเด่อนมกราคม ยานสำรวจเล็กเฮยเคินส์ได�ลงเขึ้�าสู่ชั�นบรรยากาศขึ้องดวงจันทร ไททัน และได�ลงจอดโดยได�ส่งขึ้�อมูลต่อมาอีก ๑ ชั�วโมง ๑๐ นาทีหลังจากนั�น ยานสำรวจเล็กเฮยเคินสก็ได�จบ ภารกิจลง๕ในตอนแรก โครงการได�วางแผู้นให�ยานกัสซ้นีสำรวจดาวเสาร์ในระยะเวลา ๔ ป แต่ได�ขึ้ยายระยะเวลา อีก ๒ ป (Cassini Equinox Mission) และได�วางแผู้นให�ยานกัสซ้นพุ่งเขึ้�าสู่ชั�นบรรยากาศขึ้องดาวเสาร์เพ่�อ ทำลายตัวเองและเพ่�อไม่ให�เกิดการปนเป้�อนทางชีวภาพกับดวงจันทร์ไททันและเอนเซ้ลาดัส (Enceladus) ที นักวิทยาศาสตร์เช่�อว่าน่าจะเป็นสภาวะที�เอ่�อต่อการดำรงอยู่ขึ้องสิ�งมชวิต ในวันที ๑๕ กันยายน ค.ศ. ๒๐๑๗ วงโคจรสุดท�ายขึ้องยานกัสซ้น (Grand Finale) ยานได�เขึ้�าสู่ชั�นบรรยากาศขึ้องดาวเสาร โดยได�หันเสาอากาศ มาทางโลก และได�มอดไหม�ไปบนท�องฟ้าขึ้องดาวเสาร เป็นอันจบการเดินทางขึ้องยานกัสซ้น ยานอวกาศกัสซ้นี-เฮยเคินส (Cassini-Huygens) (ที�มา: Mars, “15 Years Ago.”) ๕ Cassini-Huygens.

56 ยานกัสซ้นีใช�เวลากว่า ๒๐ ปีในการเดินทางในอวกาศ เดินทางกว่า ๗.๙ ล�านล�านกิโลเมตร ได�ส่งขึ้�อมูล กลับมา ๖๓๕ กิกะไบต รูปภาพกว่า ๔๕๓,๐๔๘ ภาพ ได�เจอดวงจันทร์ใหม ๖ ดวง และอีกมากมาย๖ นีจึง เป็นแรงบันดาลใจที�ทำให�ประพันธั์เพลง Farewell Cassini ซ้ึ�งโดยภาพรวมขึ้องเพลงมีองค์ประกอบหลักดังนี ภาพการเดินทาง ยานอวกาศกัสซ้นี-เฮยเคินส ใช�วธัีอาศัยแรงโน�มถ่วง ขึ้องดาวเคราะห์ในการเหวี�ยงตัวเองไปให�ถึงดาวเสาร (gravity-assisted maneuvers) (ที�มา: Cassini Trajectory.) ท่อน A ขึ้องเพลง Farewell Cassini ๖ Overview | Cassini.

57 ท่อน A เป็น time signature 4/4, tempo 60 BPM อยู่ในคย Db ต�องการส่�อถึงการปล่อยยานขึ้องกัสซ้นีเฮยเคินส ด�วยการเริ�มต�นการเดินทางที�คงที (เปียโน) ด�วย 16th โน�ต และมีเสียงต�ำเป็นตัวเล่นทำนองหลัก แสดงถึงพลังงานขึ้องการส่งจรวดและการขึ้ับเคล่�อนต่อไปเพ่�อให�ไปถึงดาวเสารท่อนBและท่อนCเป็นทำนองหลักโดยได�เปลี�ยนtimesignatureเป็น 3/4, tempo 120 ต�องการ G,๔ไปโ(gravity-assistedส่�อถึงการเดินทางและส่วนที�เป็นการอาศัยแรงโน�มถ่วงขึ้องดาวเคราะห์ในการเหวี�ยงตัวเองไปให�ถึงดาวเสารmaneuvers)โดยมตัวการเคล่�อนไหวขึ้องเสียงประสานบ่อยและมช่วงพักที�เบสจะเล่นน�ตตัวเดียวไปเหม่อนการเดินทางขึ้องยานทีต�องมีความเร็วเพิ�มขึ้�นแตกต�องมาวนใช�แรงโน�มถ่วงเพ่�อให�เร็วขึ้�นอีกจนในทีสุดกถึงดาวเสารจะสังเกตได�ว่าท่อนBแบ่งย่อยได�เป็นช่วงที�เป็น๖ห�องบวกกับช่วงที�เป็นห�องท่อนAจึงม๑๐ห�องช่วง๔ห�องนั�นจะเป็นการไล่ลงขึ้องโน�ต7thขึ้องคอร์ดBbm7จากโน�ตBb,GbจนถึงFโดยที�เบสยังเล่นโน�ตตัวBbตัวเดียวอยู่เป็นการส่�อถึงการเหวี�ยงตัวขึ้องยานจากดาวต่างๆทานองหลักท่อนBและท่อนCขึ้องเพลงFarewellCassini

58 ห�อง ๔ ห�อง ที�แตกต่างจากท่อน B แสดงถึงการอาศัยแรงโน�มถ่วงขึ้องดาวเคราะห์ในการเหวี�ยงตัวเองไปให�ถึงดาว เสาร (gravity-assisted maneuvers) ใน ๔ ห�องสุดท�ายขึ้องท่อน C ใช�แนวคิดคล�ายเดิม แต่เป็นแบบ triad over bass ใน ๔ ห�องสุดท�ายขึ้องท่อน C ยังได�ใช�แนวคิดเดียวกัน ค่อ เบสเล่นโน�ตตัว Gb อย่างเดียว แต่ใช� triad over bass โดยเล่นเป็นขึ้าลงเช่นกันจาก E, Eb, D ถึง Db triad ตามลำดับ ท่อน D เป็นช่วงที�ยานจะเริ�มพุ่งเขึ้�าไปยังดาวเสาร์เพ่�อทำลายตัวเอง ท่อน D เริ�มต�นเป็นรูปแบบคงทีช่วงหนึ�ง (มาช่วง ๔ ห�องสุดท�ายก่อนท่อน D) และให�กลองเริ�มที�จะ improvise เพ่�อแสดงถึงช่วงสุดท�ายในการสำรวจ เป็นช่วงที�ยานจะเริ�มพุ่งเขึ้�าไปยังดาวเสาร์เพ่�อทำลายตัวเอง โดยใช�สัดส่วนขึ้องตัวโน�ตทีต่างกัน ในทีนีค่อ 16th โน�ต และ 8th โน�ตสามพยางค โดยให�เน�น (accent) ทุก โน�ต ๔ ตัว ทั�งสองแบบ โดยจะได�แบบแรกเป็นโน�ตที�เน�น ๖ ครั�ง และ ๙ ครั�ง ในทุกสองห�อง เพ่�อต�องการส่�อ ถึงความซ้ับซ้อนขึ้องการเดินทางสำรวจและเป็นจุดที�ยานกำลังพุ่งเขึ้�าสู่บรรยากาศขึ้องดาวเสาร และสุดท�ายทุก อย่างจะหยุดและกลับมาเริ�มทีท่อน A เพ่�อจบ เป็นการบอกว่าขึ้�อมูลได�กลับมาทีจุดเริ�มต�นแล�ว และมนุษยชาต ยังคงต�องเดินทางพัฒนาต่อไปเพลงFarewellCassini ถูกแสดงครั�งแรกในวันที ๑๗ พฤศจิกายน ค.ศ. ๒๐๑๗ ที�มหาวิทยาลัยไมอาม ประเทศสหรัฐอเมริกา โดยวง Frost Sextet ทีมีสมาชิกประกอบด�วย Yuri Yu ร�อง, Derek Pyle ทรอมโบน,

59 Sam Dickinson กีตาร์, คม วงษ์สวัสดิ เปียโน, Koa Ho เบส และ Kyle Swan กลอง โดยได�ถูกบันทึกไว�ที YouTube (https://youtu.be/8FxiCUNGHEI) และ ถูกแสดงอีกครั�งหนึ�งในงาน Thailand International Jazz Conference 2022 (TIJC 2022) ในวันที ๒๙ เมษายน ค.ศ. ๒๐๒๒ โดยวง Numbers coloring book ประกอบไปด�วย อรรณวิน เกิดทีสุด แซ้กโซ้โฟน, พรชาต วริยะภาค เบส, คม วงษ์สวัสดิ เปียโน และ David Parente กลอง แม�โครงการสำรวจดาวเสาร กัสซ้นี-เฮยเคินส จะ ประสบความสำเร็จและจบลงไปแล�ว แต่กลับเป็นจุด เริ�มต�นในอีกหลาย ๆ โครงการที�จะเกิดขึ้�น เช่น การ สำรวจดวงจันทร์เอนเซ้ลาดัส (Enceladus) เพิ�มเติม forสิเภาพจากยานไจสิดาวทีตโดยเฉพาะความเช่�อทีว่าเป็นดวงจันทรทีมีสภาวะที�เอ่�อ่อการดำรงอยู่ขึ้องสิ�งมชวิตเป็นอย่างมากหร่อการ�จะมีการสำรวจดาวทีห่างไกลออกไปเพิ�มเติมเช่นยูเรนัส(Uranus)และดาวเนปจูน(Neptune)�งนี�คงไม่ได�ให�แค่ความรูแต่จะให�แรงบันดาลใจและินตนาการแก่การสร�างสรรค์งานดนตรีและศิลปะใหมๆด�อีกมากมายต่อไปกัสซ้นถ่ายพ่�นผู้ิวดวงจันทร์เอนเซ้ลาดัสทำให�ช่�อว่าอาจจะมขึ้องเหลวทีมีสภาวะที�เอ่�อต่อการดำรงอยู่ขึ้อง�งมชวิตก็เป็นได�(ที�มา:Choi,SPACE.com,“IngredientsLifeFoundonSaturn’sMoonEnceladus.”) Bibliography NASA Solar System Exploration. “Cassini Trajectory.” Accessed April 17, Williams,“VoyagerNASANASA,Mars,K.NASAChoi,“Cassini-Huygens“Cassini-Huygens.”11776/cassini-trajectory.https://solarsystem.nasa.gov/resources/2022.AccessedApril17,2022.https://www.esa.int/Enabling_Support/Operations/Cassini-Huygens.Overview.”AccessedApril17,2022.https://www.esa.int/Science_Exploration/Space_Science/Cassini-Huygens_overview.SPACE.com,CharlesQ.“IngredientsforLifeFoundonSaturn’sMoonEnceladus.”ScientificAmerican.AccessedApril17,2022.https://www.scientificamerican.com/article/ingredients-for-life-found-on-saturns-moon-enceladus/.SolarSystemExploration.“Exploration|Saturn.”AccessedApril17,2022.https://solarsystem.nasa.gov/planets/saturn/exploration.Ride,Sally.“America’sFutureinSpace(Report).NASA,”August1987.https://history.nasa.gov/riderep/cover.htm.Kelli.“15YearsAgo:Cassini-HuygensBeginstoRevealSaturn’sSecrets.”Text.June26,2019.http://www.nasa.gov/feature/15-years-ago-cassini-huygens-begins-to-reveal-saturn-s-secrets.SolarSystemExploration.“Overview|Cassini.”AccessedApril17,2022.https://solarsystem.nasa.gov/missions/cassini/overview.-MissionStatus.”AccessedApril17,2022.https://voyager.jpl.nasa.gov/mission/status/.Matt.“WhoWasChristiaanHuygens?” Universe Today (blog), November 4, christiaan-huygens/.https://www.universetoday.com/48420/2015.

60 MUSIC EDUCATION เรื่อง: ปรีญานันท พร้อมสุขกุล (Preeyanun Promsukkul) ผูู้้ช่วยศาสตราจารย สาขาวิชาดนตรศึกษา วิทยาลัยดริยางคศิลป มหาวิทยาลัยมหิดล เด็กปฐมวัยเป็นวัยแห่งการเรียนรู อย่างเป็นธัรรมชาต หากเราสังเกต ด ๆ จะพบว่า เด็กปฐมวัยมีการ ตอบสนองไการไเTrickey,หอาไ2006a)ขึ้ความสามารถในการสไทางดนตแวรเเเขึ้ตอบสนองต่อกิจกรรมดนตรที�เกิด�นรอบๆตัวเขึ้าอยู่เสมอไมว่าจะป็นการตอบสนองต่อเสียงขึ้องเล่นสียงบรรเลงเคร่�องดนตรีชนิดต่างๆสียงร�องเพลงหร่อเสียงดนตรีในูปแบบอ่�นๆจากสิ�งแวดล�อมและัฒนธัรรมที�แตกต่างกันไปขึ้องเด็กต่ละคน(Gudmundsdottir,2017)เด็กทุกคนเกิดมาพร�อมศักยภาพรที�สามารถพัฒนาได�หากด�รับการกระตุ�นอย่างถูกต�องจากังคมและสิ�งแวดล�อมรอบตัวซ้ึ�งรับรู�ดนตรีเกิด�นตั�งแต่เด็กยังอยู่ในครรภ(Trehub,โดยระบบประสาทการด�ยินหร่อการฟังจะเริ�มทำงานตั�งแตยุครรภ์ประมาณ๒๐สัปดาหร่อประมาณ๕เด่อน(Lasky&2005)ซ้ึ�งหมายความว่าด็กเกิดมาพร�อมความสามารถในด�ยินเขึ้�าใจและเรียนรู�ดนตรด�(Trehub,2006a)เขึ้าสามารถต่อดนตรีหลากหลายสไตล ได�ผู้่านร่างกายและอารมณ และ ไม่ใช่แค่การเป็นผู้ฟังหร่อ passive listener เพียงอย่างเดียว แต่เด็กยัง สกระทีก2017)ตบหเป็นผู้ทีมส่วนร่วมในกิจกรรมดนตรร่อactivepractitionerภายใต�ริบทขึ้องสิ�งแวดล�อมทางดนตรีรอบๆัวเขึ้าอีกด�วย(Gudmundsdottir,ดังนั�นการให�ความสำคัญับการสร�างสิ�งแวดล�อมทางดนตรมคุณค่าตั�งแต่แรกเกิดหร่อแม�ทั�งตั�งแต่เด็กยังอยู่ในครรภเพ่�อ่งเสริมให�เด็กโดยเฉพาะอย่างยิ�ง ในช่วงปฐมวัยได�มีโอกาสพัฒนา ในสไตประกอบไปการเคไขึ้ตห2003;จศักยภาพทางดนตรีได�อย่างเต็มทีึงเป็นสิ�งที�สำคัญมาก(Gordon,Gudmundsdottir,2017)ในหลายๆครั�งพ่อแมผู้�ปกครองร่อครูเองกยังประหลาดใจและ่�นตาต่�นใจไปกับศักยภาพทางดนตรองเด็กเล็กๆที�สามารถแสดงออกด�อย่างดไมว่าจะเป็นการร�องเพลงล่�อนไหวในรูปแบบต่างๆกับจังหวะหร่อบทเพลงลที�หลากหลายหร่อแม�แต่การ ต่อกาการ้จัดืปัร้ะสบการ้ณีดืนตร้และบทบาทของดืนตร้ร้ส่งเสร้ิมพัฒนาการ้เดื็กปัฐมวััย การจัดประสบการณ์ดนตรีเพ่�อส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย

61 ทีจนำไปใหทำใบทบาทเเและการทำความเทีสร�างสรรค์ดนตรขึ้องตัวเองในรูปแบบ�แตกต่างกันออกไปดังนั�นการศึกษาขึ้�าใจถึงแนวคิดทีกี�ยวขึ้�องกับการจัดประสบการณรียนรู�ดนตรีสำหรับเด็กปฐมวัยและขึ้องดนตรกับเด็กปฐมวัยจะห�พ่อแมผู้�ปกครองผู้ดูแลเด็กร่อครมีความรูพ่�นฐานที�สามารถช�ในการเล่อกออกแบบและัดหาประสบการณ์การเรียนรู�ดนตร�เหมาะสมกับเด็กปฐมวัยได� สแนวค์ดุการจดุประสบการณ์การเรียนราหรับเดุ็กปฐม้วัย เ(Constructivism)เสเเแทนการเการอำนวยความสะดวกและสเเการเEFและเจปฐมหลายแนวผู้สำหการจัดประสบการณ์การเรียนรูรับเด็กปฐมวัยอาศัยการผู้สมสานและเช่�อมโยงกันจากหลากคิดได�แก๑.ด�านพัฒนาการขึ้องเด็กวัยได�แกด�านร่างกายอารมณิตใจสังคมและสตปัญญา๒.ด�านการส่งเสริมและพัฒนาด็กอย่างมีองค์รวม๓.ด�านการทำงานขึ้องสมองทักษะสมองเพ่�อชวิตที�สำเร็จ(ExecutiveFunction)๔.ด�านการให�เด็กเป็นศูนย์กลางรียนรู(LearnerCenter)โดยปิดโอกาสให�เด็กได�แสดงความคิดห็นและเล่อกทำกิจกรรมด�วยตนเอง๕.ด�านบทบาทขึ้องครที�เป็นผู้นับสนุนจัดประสบการณ(facilitator)ป็นผู้�ควบคุมการสอน๖.ด�านการเรียนรูผู้่านการล่นโดยเน�นการทำกิจกรรมการล่นอย่างมจุดมุ่งหมายเน�นการร�างประสบการณ์ตรงให�เด็กได�รียนรู�และสร�างความรูด�วยตนเอง๗.ด�านการทำงานร่วมกับผู้อ่�นรียนรู�บทบาทในสังคมทักษะการ เป็นผู้�นำ ผู้�ตาม ๘. ด�านอิทธัิพลขึ้องสิ�งแวดล�อม วัฒนธัรรม ส่�อ (กระทรวงและสังคมรอบตัวเด็กศึกษาธัิการ,๒๕๖๐; ชนาธัิป ศรีโท และคณะ, ๒๕๖๔; ปรีญานันท พร�อมสขึ้กุล, ๒๕๖๒) จากแนวคิดขึ้�างต�นแสดงให�เห็น ว่า และมจสำรวจจากการเเประสบการโดยควรจการมวอถเเการถสำหการจัดประสบการณ์การเรียนรูรับเด็กปฐมวัยมขึ้�อทีต�องคำนึงึงมากมายดังนั�นผู้ที�เกี�ยวขึ้�องในดูแลเด็กต�องมีความรูความขึ้�าใจไม่เฉพาะแคด�านพัฒนาการด็กเท่านั�นแต่ควรต�องตระหนักึงความแตกต่างขึ้องเด็กแต่ละคนิทธัิพลขึ้องสิ�งแวดล�อมสังคมและัฒนธัรรมขึ้องเด็กด�วยว่าสิ�งเหล่านั�นผู้ลต่อการเรียนรูพัฒนาการและพัฒนาศักยภาพขึ้องเด็กดังนั�นการัดประสบการณ์สำหรับเด็กปฐมวัยมุ่งเน�นการเรียนรู�แบบมีองค์รวมยึดเด็กเป็นสำคัญบูรณาการณ์การเรียนรูผู้่านทางการล่นเปิดโอกาสให�เด็กเกิดการเรียนรูลียนแบบลองผู้ิดลองถูกทดลองและลงม่อกระทำริงและจัดประสบการณ์ให�เด็กได�ีปฏสัมพันธักับวัตถสิ�งขึ้องบุคคลธัรรมชาติรอบตัวเด็กด�วย บทำบาทำของกิจกรรม้ดุนตร กับเดุ็ก ปฐม้วัย (Gudmundsdottir,ชจะเซ้ึตกไสการออกเสนองสามารถทางดนตเด็กทุกคนเกิดมาพร�อมความรเขึ้าสามารถตอบส่�อสารและแสดงออกผู้่านสียงและท่าทางได�ก่อนการ่�อสารโดยใช�ภาษาในขึ้ณะที�เด็กๆด�มีโอกาสสำรวจดนตรีไปพร�อมๆับการเล่นเขึ้าจะได�เรียนรู�การเขึ้�าใจัวเองและโลกภายนอกรอบๆตัว�งจะส่งผู้ลต่อการสร�างคลังขึ้�อมูลทีป็นประโยชนต่อการพัฒนาทักษะวิตไปพร�อมๆกับทักษะทางดนตร2017)อันได�แก ๑. ด้านี้ร่างกาย กิจกรรมดนตรส่งผู้ลต่อการ ตอบสนองทางด�านร่างกาย พัฒนา ทำนองเพลงตามสไตตเเคฟกกประสาทการเกทักษะการใช�กล�ามเน่�อมัดเล็กและล�ามเน่�อมัดใหญการเคล่�อนไหวรียนรู�การใช�และการเช่�อมโยงสัมผู้ัสหลายด�านไปพร�อมๆันได�แกตาหและร่างกายผู้่านิจกรรมดนตรที�หลากหลายทั�งการังเพลงการร�องเพลงหร่อการล่�อนไหวร่างกายประกอบจังหวะช่นการตบม่อการทำท่าทาง่างๆการเต�นรำตามจังหวะหร่อล์ดนตรที กิจกรรมดนตรีและการเคล่�อนไหวพัฒนากล�ามเน่�อมัดใหญ

62 แตกต่างกัน เป็นต�น ๒. ด้านี้อารมืณ์และจิิตใจิ และความexpression)ความผู้ความกิจกรรมดนตรส่งเสริมให�เด็กรูจักรูสึกและอารมณขึ้องตนเองและอ่�นได�เรียนรูวธัีการแสดงออกถึงรูสึกนึกคิดขึ้องตนเอง(self-สร�างความสนุกสนานต่�นเต�นเรียนรู�อารมณ์เชิงบวกส่งเสริมความมั�นใจในตนเอง ๓. ด้านี้สูังคืมื กิจกรรมดนตรส่งเสริมการเรียน รู�บทบาทในสังคม การเป็นผู้�นำ ผู้ ตาม การรอคอย การทำตามกฎ ระเบียบในสังคม การทำงานร่วม กับผู้อ่�น การรับฟัง และการแสดง ความคิดเห็น ๔. ด้านี้สูตปัญญา กิจกรรมดนต รีส ร� างความ ท�าทายและสร�างประสบการณ์ใน (Gudmundsdottir,ผู้และการ2000)เเสพ่2018)discoveryและการการจดจำเสำเสู่ใจทางสมองโดยเฉพาะอและกระหลายการใช�ประสาทสัมผู้ัสการรับรูที�หลากซ้ึ�งเป็นการเพิ�มพูนการเรียนรูตุ�นพัฒนาการด�านสตปัญญาย่างยิ�งพัฒนากระบวนการด�านการคิดและการตัดสิน(cognitivefunction)ซ้ึ�งนำไปการพัฒนาทักษะสมองเพ่�อชวิตทีร็จ(executivefunction)เช่นพ่�อใช�งานการยับยั�งชั�งใจย่ดหยุ่นทางความคิดเป็นต�น(Gudmundsdottir,2017;Portchildren’smuseum,นอกจากดนตรีจะพัฒนาทักษะ�นฐานขึ้องเด็กปฐมวัยแล�วดนตรยัง่งผู้ลดต่อเด็กในด�านอ่�นๆอีกด�วยช่นส่งผู้ลต่อผู้ลสัมฤทธัิ�ทางการรียนด�านวิชาการ(Gioiaetal.,ความสามารถด�านภาษาอ่านเขึ้ียนและสายใยความูกพันระหว่างพ่อแม่และลูกเป็นต�น2017)กกกิจกรรมดนตรีสอดแทรกการเรียนรู�บทบาทในชั�นเรียนิจกรรมดนตรช่วยส่งเสริมทักษะการจดจ่อใส่ใจิจกรรมดนตรส่งเสริมทักษะด�านการอ่านและเขึ้ียน

63 สรุป หลักการจัดประสบการณ์การ ขึ้อาจจะไปจำด�ปฐมทางการเไปแเเรียนรู�สำหรับเด็กปฐมวัยไม่ได�มุ่งน�นไปที�ความรูด�านวิชาการหร่อบ่งออกเป็นรายวิชาแตมุ่งเน�นที�การบูรณาการการเรียนรูผู้่านล่น(หลักสูตรการศึกษาวัย,๒๕๖๐)การให�การศึกษาานวิชาการที�มากเกินไปในเด็กเล็กกัดศักยภาพทางดนตรองเด็กได�ดังนั�นบุคคลที�เกี�ยวขึ้�อง กับการดูแลเด็ก ไมว่าจะเป็นพ่อแม ผู้�ปกครอง ผู้ดูแลเด็ก หร่อคร ล�วน เไเประสบการเการเดนตต�องคำนึงถึงการสร�างสิ�งแวดล�อมทางรทีดมคุณค่าสามารถกระตุ�นรียนรู�และส่งเสริมพัฒนาการด็กได�อย่างเป็นองค์รวมการออกแบบกิจกรรมสร�างเสริมณ์การเรียนรู�ดนตรขึ้องด็กปฐมวัยควรเน�นส่งเสริมให�เด็กด�มส่วนร่วมพร�อมทั�งเปิดโอกาสให�ด็กได�สำรวจดนตรีอย่างเป็นอิสระ สร�างการมีปฏสัมพันธั์ทางดนตร ทีด ทั�งในรูปแบบการฟังแบบผู้่าน ห (passive listening) และแบบ กิจกรรมการมส่วนร่วม (active practitioner) การเรียนรูผู้่านเกม ดนตร กิจกรรมดนตรีแบบกลุ่มกับ เในเเพ่�อนในวัยเดียวกันหร่อต่างวัยถ่อป็นสิ�งสำคัญที�จะช่วยพัฒนาทักษะด�านต่างๆซ้ึ�งล�วนส่งเสริมการรียนรู�ดนตรขึ้องเด็กต่อไปในอนาคต รายการอ้างอิง กระทรวงศึกษาธัิการ. (๒๕๖๐). หลกิสุูตรักิารัศิ่กิษ์าปฐมวัย. โรงพิมพชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่ง ประเทศไทย จำกัด. ชนาธัิป ศรีโท, รัชนบูรณ เนตรภักดี, คัมภีรภาพ คงสำรวย, และแก่นเพชร แฝึงสีพล. แนวทางการจัด ประสบการณ์การเรียนรู�สำหรับเด็กปฐมวัยในศตวรรษที ๒๑ เพ่�อส่งเสริมความเป็นพลเม่องในระบอบ ประชาธัิปไตย. (๒๕๖๔). วารัสุารัพทัธิสุังคมวทัยาปรัทัรัรัศิน์์, ๖(๓), ๖๒-๗๕. ปรีญานันท พร�อมสขึ้กุล. (๒๕๖๒). การศึกษาดนตรีสำหรับเด็กปฐมวัย. วารัสุารัดน์ตรับ้าน์สุมเดจิฯ, ๑(๑), ๒๓-๓๖. Gioia, G. A., Isquith, P. K., Guy, S. C., & Kenworthy, L. (2000). Behavior Rating Inventory of Executive Function: Professional Manual. Psychological Assessment. Gordon, E. (2003). A music learning theory for newborn and young children. Gia Publications. Gudmundsdottir, H. R. (2017). The importance of music in early childhood: Perspective from research and practice. Perspectives Journal of the Early Childhood Music & Movement Association, 12(1), 9-16. Lasky, R. E., & Trickey, A. W. (2005). The development of the auditory system from conception to term. NeoReviews, 6(3), 141-152. DOI: 10.1542/neo.6-3-e141. Trehub, S. E. (2006a). Musical predispositions in infancy. Annals of the New York Academy of Sciences, 930(1), 1-16.

64 เรื่อง: อภิิศักดิ อาภิาแจ่มจรัส (Apisak Arpajamjarat) นักศึกษาระดบูบูัณฑิิตศึกษา สาขาวิชาธิุรกิจดนตร วิทยาลัยดริยางคศิลป มหาวิทยาลัยมหิดล โดืการ้เร้ียนดืนตร้ร้ปัแบบให้มวัยบทเร้ียนห้้องเร้ียนดืนตร้อจัฉร้ิยะดืยใช้้เทคีนคีเกมิฟิิเคีช้ัน เกมฟิเคชันเป็นวธัีการหนึ�งที พทางดนตนตนเองเห�การสอนในทีขึ้สิที(Selfแสดงออกยอมandการประสบเเเกมมาใเทีนำมาใช�ร่วมกับการเรียนการสอน�สามารถกระตุ�นพฤติกรรมขึ้องผู้รียนได�โดยใช�เทคนิคการออกแบบช�ร่วมกับการออกแบบการรียนการสอนโดยมีหลักการค่อผู้รียนต�องได�รับรางวัลตอบแทนจากผู้ลสำเร็จ(RewardsAchievement)การเป็นทีรับ(StatusorRespect)การถึงความเป็นตัวขึ้องตัวเอง-Expression)และต�องการ�จะแขึ้่งขึ้ัน(Competitiveness)ซ้ึ�ง�งเหล่านี�จะช่วยกระตุ�นให�พฤติกรรมองผู้�เรียนเป็นไปตามวัตถุประสงค�กำหนดไว�การออกแบบการเรียนรูปแบบขึ้องบทเรียนองเรียนดนตรอัจฉริยะนั�นจะมุ่งน�นให�ผู้�เรียนได�เกิดการเรียนรูด�วยได�ลงม่อปฏบติจริงด�วยวัตกรรมการเรียนดนตรีและกิจกรรมรรูปแบบใหมที�จะสามารถัฒนาผู้�เรียนให�ได�รับประสบการณ ดนตสเตนเองไปสามารถแสดงออกทางอารมรจากการการเรียนรูที�แปลกใหม่และสมบูรณจัดการตนเองและการอยู่่วมกับผู้อ่�นนอกจากนี�ผู้�เรียนยังณขึ้องกับดนตรีได�ซ้ึ�งถ่อได�ว่าป็นวธัีหนึ�งขึ้องการสร�างสุนทรียภาพร�างสมาธัทีดและพัฒนาทักษะทางรีให�แก่ผู้�เรียน การเรียนการสอนดุนตรีในปัจจบัน ร�การสการค่ประกอบขึ้ฉเเออกเขึ้ความสำดนตรีเป็นศาสตร์แขึ้นงหนึ�งทีมคัญต่อการเรียนรู�และพัฒนาองเด็กแต่ละวัยสาระดนตรีแบ่งป็น๒ส่วนค่อส่วนที�เป็นน่�อหาและส่วนที�เป็นทักษะสำหรับน่�อหาดนตรได�แกจังหวะทำนองันทลักษณเสียงประสานลักษณะองเสียงสสันนอกจากนียังมส่วนขึ้องสาระดนตรอีกส่วนหนึ�งอทักษะดนตรซ้ึ�งประกอบด�วยอ่านการฟังการเคล่�อนไหวร�างสรรคการเล่นและการองและการปฏบติเคร่�องดนตร๑ ปัญหาขึ้องการเรียนการสอน ทำงานมในการเคท�เวลามากจพบคสทีตดนตดำเซ้ึปเตำราสอนจากหลายบรรดนตรีในโรงเรียนที�ทำให�ยังไม่สามารถลุเป้าหมายเท่าที�ควรนั�นเกิดได�ปัจจัยเช่นขึ้าดแคลนครูผู้ขึ้าดแคลนอุปกรณ์เคร่�องดนตรหร่อเอกสารที�เป็นเอกสารดียวกันโดยเฉพาะอย่างยิ�งค่อัญหาความล�าสมัยขึ้องหลักสูตร�งเป็นปัญหาทียังขึ้าดทิศทางในการนินการสอนดนตรทีดอีกด�วย๒ครรส่วนใหญ่ใช�วธัีการทำให�ดูเป็นัวอย่างแล�วให�ผู้�เรียนปฏบติตามผู้มีความจำดก็สามารถเรียนรู�ได�เร็ว่วนผู้ที�จำไม่ได�กต�องรอจนกว่าจะได�รูผู้�สอนดังนั�นการเรียนดนตรึงต�องใช�เวลามากทำให�ผู้�เรียนเสียทำให�ผู้�เรียนเกิดความอถอยจึงจำเป็นอย่างยิ�งที�จะต�องิดหาวธัีการและสร�างอุปกรณช่วยรียนการสอน๓ในการเรียนดนตรขึ้องเด็กนั�นส่วนช่วยให�ความสามารถในการขึ้องสมองเพิ�มสูงขึ้�นเม่�อใด MUSIC EDUCATION ๑ ณ์รัทัธิ สุุทัธิจิิตต์, จิิตวทัยากิารัสุอิ่น์ดน์ตรัี, พิมพ์ครัั�งทัี ๒ (กิรัุงเทัพฯ: โรังพิมพจิุฬางกิรัณ์์มหาวทัยาลัย, ๒๕๓๔). ๒ สุุกิรั เจิรัิญสุุข, ๙ ป วทัยาลัยดรัิยางคศิิลป (น์ครัปฐม: วทัยาลัยดรัิยางคศิิลป มหาวทัยาลัยมหิดล, ๒๔๕๐). ๓ ชน์กิ สุาครักิ, ตำน์าน์เดี�ยวขิมเพลงลาวแพน์ทัางหลวงปรัะดษ์ฐ (ศิรั ศิิลปบรัรัเลง) (หน์ังสุ่อิ่อิ่น์สุรัณ์์ครัูบรัรัเลง, ๒๕๔๖).

65 ก็ตามที�เราฟังเพลงไปพร�อม ๆ กับการเคาะจังหวะตาม ท่วงทำนองนั�น ๆ เสียงทีก�องเขึ้�าไปยังสมองจะช่วย สด�นอกจากเระให�คล่�นความถี�สมองที�เปล่งออกมามีความสัมพันธั์ในดับที�เรียกว่า“คล่�นเอลฟา”และ“คล่�นทีตา”ซ้ึ�งป็นช่วงจังหวะที�คล่�นสมองมีประสิทธัิภาพในการเรียนรูนี�ดนตรยังมผู้ลดต่อการพัฒนาความสามารถานการจำเสริมสร�างสตปัญญานำไปสู่ความคิดริเริ�มร�างสรรคต่อไป๔ การจดุการเรียนการสอนในศตวรรษทำ ๒๑ การจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที ๒๑ มุ่งเน�น ที�การมส่วนร่วมขึ้องผู้�เรียนในชั�นเรียน ด�วยการสร�างแรง จูงใจและแรงบันดาลใจให�แก่ผู้�เรียน เพ่�อทำให�เกิดการ เรียนรูทียั�งย่นและมีความหมายมากยิ�งขึ้�น๕ปัจจบันจึงมีการพัฒนารูปแบบการเรียนรูด�วย การนำเทคโนโลยีมาใช� โดยเฉพาะการเรียนในลักษณะ ขึ้องออนไลน์และการเรียนแบบผู้สมผู้สาน (Blending Learning) แต่ผู้�สอนมักพบกับปัญหาในการจัดการเรียน การสอนให�ผู้�เรียนมีความสนุกสนานและสนใจ โดยเฉพาะ จเระหผู้มาประความอดทนในการเการเรียนออนไลนที�ผู้�เรียนมักจะรูสึกติดขึ้ัดและต�องใช�รียนทั�งที�เป็นการนำเทคโนโลยีเขึ้�ายุกต์ใช�กับรูปแบบการจัดการเรียนการสอนแต�เรียนกลับรูสึกว่าในระหว่างเรียนขึ้าดการปฏสัมพันธัว่างผู้�สอนและผู้�เรียนปัญหาดังกล่าวจึงกลายมาป็นประเด็นสำคัญและถูกนำมาพัฒนาเป็นแนวคิดการัดการเรียนรูที�เรียกว่า เกมืฟ้ิเคืชนี้ (Gamification Concept) โดยแนวคิดเกมฟิเคชันเป็นการนำองค ประกอบและกลไกขึ้องเกมมาประยุกต์ใช�ในบริบทอ่�น ๆ ในทีนี ค่อ การจัดการเรียนการสอน เพ่�อปรับปรุง เปลี�ยนแปลงพฤติกรรม สร�างแรงจูงใจ และเพิ�มการม ส่วนร่วมขึ้องนักเรียนผู้่านทางโลกเสม่อน โดยสิ�งสำคัญ สำหรับผู้�สอนเม่�อนำแนวคิดเกมฟิเคชันมาใช� ค่อ การ กำหนดส่วนประกอบขึ้องเกมฟิเคชัน โดยพิจารณาถึง หลักการขึ้องเกมมาเป็นหลักการที�ใช�ในการออกแบบ ๔ ไพฑิรัย รััตน์คม, กิารัศิ่กิษ์าความคิดเหน์ขอิ่งผู้บรัิหารัและครัอิ่าจิารัย์ใน์โรังเรัียน์สุังกิัดกิรัมสุามัญศิ่กิษ์าสุ่วน์กิลาง กิลุ่ม ทัี ๕ ทัีมตอิ่ดน์ตรัศิ่กิษ์า (กิรัุงเทัพฯ: ม.ป.ทั., ๒๕๔๒). ๕ สุุจิิตรััตน์์ ทัิพยธิารััตน์์ และเอิ่กิน์ฤน์ บางทั่าไม้, กิารัพัฒน์าบทัเรัียน์มัลตมีเดียรัูปแบบกิารัตน์ วิชาดน์ตรั สุำหรัับน์กิเรัียน์ ชัน์ปรัะถมศิ่กิษ์าปทัี ๑ (วารัสุารัเวอิ่รัิเดียน์ มหาวทัยาลัยศิิลปากิรั, ๒๕๕๙). ๖ ชน์ัตถ พน์เดช และธิน์ิตา เลศิพรักิุลรััตน์์, แน์วทัางกิารัจิัดกิารัเรัียน์รัู้ด้วยแน์วคิดเกิมฟัิเคชน์ (วารัสุารักิารัศิ่กิษ์า มหา วทัยาลัยน์เรัศิวรั, ๒๕๕๙), ๓๓๑-๓๓๙. ๗ Jonathan Wolff, The Right to Health Jonathan Wolff and Gopal Srinivasan (A Defense, Journal of Social Philosophy, 2012) 10.1111/josp.12298, 51, 2, 158-179. การจัดการเรียนรู ซ้ึ�งหลักการดังกล่าวแบ่งออกเป็น ๒ ประเภท ค่อ ประเภทหลักการที�เกี�ยวขึ้�องกับการ พัฒนาตนเอง (Self - Element) และประเภทหลัก การที�เกี�ยวขึ้�องกับผู้อ่�น (Social - Element)๖ การสอนการนาเทำค์นค์เกม้ิฟิิเค์ช้ันม้าใช้้ร่วม้กับการจดุการเรียน หลักการขึ้องเกมฟิเคชัน ค่อ การนำกลไกและกฎ เกณฑขึ้องเกมมาปรับใช�ในการจัดการเรียนการสอน อัน จะนำมาซ้ึ�งความสนุกสนานขึ้องผู้�เรียนและผู้�สอน โดยม ศตวรรษทีCenturyกรอบแนวคิดเพความฉลาดทางอารมสกรวมไจกลไกและกฎเกณฑขึ้องเกมเป็นตัวขึ้ับเคล่�อนและสร�างแรงูงใจให�ผู้�ใช�เกิดความต�องการต่างๆเช่นความต�องการด�รับสิ�งตอบแทนความต�องการทางสังคมการแขึ้่งขึ้ันถึงต�องการแสดงออกถึงตัวตนขึ้องตนเองWolff๗ล่าวถึงประโยชนขึ้องเกมฟิเคชันไว�ว่าเกมฟิเคชันช่วย่งเสริมกระบวนการคิดทักษะการแก�ปัญหาพัฒนาการณ์และทักษะทางสังคมอการเรียนรูในศตวรรษที๒๑(21stLearningFramework)�มา:วิจารณพานิช,วถีสร�างการเรียนรู�เพ่�อศิษย์ในที๒๑(กรุงเทพฯ:ตถาตาพับลิเคชัน,๒๕๕๕)

68 เล่นเกม (Gamification) ที�จะทำให� การการเพผู้�เรียนเกิดความท�าทายในการเรียนร�อมกับการเก็บคะแนนไปตามระดับรียนขึ้องบทเรียนที�ได�บรรจุไว�ในจัดการเรียนการสอนโดยผู้�เรียน เสามารถในการเคะแนนแบบปกจะไมรูสึกกดดันเหม่อนการสอบเก็บตช่วยประหยัดเวลารียนหากผู้�เรียนทีมีความสูงก็จะสามารถเรียนบทรียนต่อๆไปในระดับทีสูงขึ้�นได� อย่างมีประสิทธัิภาพ ตามความ สอดคสามารถขึ้องผู้�เรียนแต่ละบุคคลและล�องกับช่วงวัย อ้างอิง ชนก สาคริก. ตำน์าน์เดี�ยวขิมเพลงลาวแพน์ทัางหลวงปรัะดษ์ฐ (ศิรั ศิิลปบรัรัเลง). หนังส่ออนุสรณ์คร บรรเลง, ๒๕๔๖. ชนัตถ พูนเดช และธันิตา เลิศพรกุลรัตน์. แนวทางการจัดการเรียนรูด�วยแนวคิดเกมฟิเคชัน. วารัสุารักิารั ศิ่กิษ์า มหาวทัยาลัยน์เรัศิวรั, ๒๕๕๙. ณรุทธั สุทธัจิตต์. จิิตวทัยากิารัสุอิ่น์ดน์ตรั. พิมพ์ครั�งที ๒. กรุงเทพฯ: โรงพิมพจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, ๒๕๓๔. ไพฑูรย รัตนคม. กิารัศิ่กิษ์าความคิดเหน์ขอิ่งผู้บรัิหารัและครัอิ่าจิารัย์ใน์โรังเรัียน์สุังกิัดกิรัมสุามัญศิ่กิษ์า สุ่วน์กิลาง กิลุ่มทัี ๕ ทัีมตอิ่ดน์ตรัศิ่กิษ์า. กรุงเทพฯ: ม.ป.ท., ๒๕๔๒. วรพจน วงศกิจรุ่งเร่อง และอธัิป จิตตฤกษ์. ทัักิษ์ะแห่งอิ่น์าคตใหม กิารัศิ่กิษ์าเพอิ่ศิตวรัรัษ์ทัี ๒๑. กรุงเทพฯ: Openworlds, ๒๕๕๔. วิจารณ พานิช. วถสุรั้างกิารัเรัียน์รัู้เพอิ่ศิิษ์ย์ใน์ศิตวรัรัษ์ทัี ๒๑. กรุงเทพฯ: ตถาตาพับลิเคชัน, ๒๕๕๕. สุกร เจริญสขึ้ ๙ ป วทัยาลัยดรัิยางคศิิลป. นครปฐม: วิทยาลัยดริยางคศิลป มหาวิทยาลัยมหิดล, ๒๔๕๐. สจิตรัตน ทิพยธัารัตน และเอกนฤน บางท่าไม�. การพัฒนาบทเรียนมัลตมีเดียรูปแบบการตูน วิชาดนตร สำหรับนักเรียนชั�นประถมศึกษาปที ๑. วารัสุารัเวอิ่รัิเดียน์ มหาวทัยาลัยศิิลปากิรั, ๒๕๕๙. Rogers, Patricia. Theory of Change: Methodological Briefs. Impact Evaluation No. 2, Methodological Briefs No. 2, 2014. Wolff, Jonathan. The Right to Health Jonathan Wolff and Gopal Srinivasan. A Defense, Journal of Social Philosophy, 2012. 10.1111/Josp.12298, 51, 2, 158-179.

70 GUITAR LITERATURE เรื่อง: ชินวัฒน เต็มค�าขวัญ (Chinnawat Themkumkwun) ศศิลปินกีตาร์คลาสสิกชาวไทยในระดบูนานาชาติษย์เก่าวิทยาลัยดริยางคศิลปมหาวิทยาลัยมหิดล “Les Adieux, Op. 21” ย้อนเวัลาไปัห้า Fernando Sor ผ่่านโน้ตต้นฉบับ กาลครั�งหนึ�งนานมาแล�ว ในยุค ขึ้เคทำใเหทีซ้ึอต�ทีหชิหตกดและสายมาบเคคลาสกขึ้หยดวศคสำหที�ไมมีคอมพิวเตอร์หร่อเทคโนโลยรับการพิมพตัวโน�ตอย่างปัจจบันีตกวีในยุคนั�นล�วนสร�างสรรคผู้ลงานิลปะด�วยสมองสองม่อและจิติญญาณโดยมีปลายปากกาและน�ำหมึกเป็นเคร่�องม่อในส่วนองวรรณกรรมขึ้องกีตาร์คลาสสิก็เช่นเดียวกันอันที�จริงแล�วกีตารสิกในอดีตกาลทีมีบรรพบรุษเป็นร่�องดนตรีอย่างลูท(Lute)ได�ถูกันทึกตัวโน�ตด�วยระบบTablatureก่อน(บันทึกโดยใช�ตำแหน่งการทีดีดเป็นหลักโดยไม่ระบัวโน�ต)เน่�องจากกีตาร์คลาสสิกใช�ลักในการบันทึกต่างจากเคร่�องดนตร�นอ่�นๆไมว่าจะเป็นเสียงทีต�ำลงนึ�งช่วงเสียงเต็มเม่�อเทียบกับสิ�ง�เขึ้ียนอยู่บนบรรทัดห�าเส�นการทีองเขึ้ียนทั�งทำนองและเสียงประสานยู่ในบรรทัดเดียวด�วยกุญแจซ้อล�งต่างกับเคร่�องดนตรีอย่างเปียโนมีการใช�โน�ตสองบรรทัดและด�วยตผู้ลอ่�นๆอีกมากมายก่ายกองห�สร�างความสับสนซ้ับซ้อนให�ร่�องดนตรีหกสายชิ�นนีดังนั�นในยุคองFernandoSorจึงเป็นยุคแรกๆ ทีมีการใช�ระบบ Notation แบบโน�ต สากลเขึ้�ามาใช�บนกีตาร์คลาสสิกFernandoSorเป็นคีตกว ในศาสนาคเเก(วคลาสขึ้ทีและนักกีตาร์คลาสสิกที�สำคัญมากสุดคนหนึ�งในวงการกีตาร์คลาสสิกองโลกเขึ้าเป็นตัวแทนแห่งยุคสิกเขึ้าได�เขึ้�าพธับัพติศมาันที๑๔กุมภาพันธัค.ศ.๑๗๗๘มขึ้�อสันนิษฐานว่าเขึ้าเกิดวันที๑๓ุมภาพันธัค.ศ.๑๗๗๘ณเม่องบารซ้โลนาประเทศสเปน)พธับัพติศมาป็นพธัล�างบาปขึ้องเด็กทารกแรกเกิดริสตซ้ึ�งตามประวติศาสตร มักมีการบันทึกไว�อย่างชัดเจน ถึง ใแSorบทเพลงAdieuxGuitare”ในผู้วบทเพลงภาษาอชที“Manuscript”ไศหลายถในเทางในทำลายไปคแม�ว่าในบางครั�งวันเด่อนปีเกิดขึ้องีตกวีอาจมีการสูญหายหร่อถูกก็ตามโดยเฉพาะอย่างยิ�งยุคสงครามโลกที�ทำลายหลักฐานศิลปะอันประเมินค่าไม่ได�Sorสียชวิตที�กรุงปารีสประเทศฝึรั�งเศสวันที๑๐กรกฎาคมค.ศ.๑๘๓๙ึงแม�ว่าSorจะเสียชวิตไปเป็นเวลาร�อยปีแล�วแต่เรากยังสามารถึกษาความรูสึกนึกคิดจิตวิญญาณด�ผู้่านงานศิลปะขึ้องเขึ้าที�เรียกว่าหร่อโน�ตต�นฉบับ�เขึ้าได�บรรจงสร�างสรรค์ไว�ตลอด่วงเวลา๖๑ปที�เขึ้าได�มีลมหายใจยู่บนโลกใบนีบทเพลงLesAdieuxเป็นช่�อฝึรั�งเศสทีมีความหมาย่าFarewellหร่อการอำลาเป็นลงานประพันธั์ลำดับที๒๑ขึ้องเขึ้าชุด“SixièmeFantaisiepourทั�งหมด๖บทโดยLesจัดอยู่ในลำดับสุดท�ายขึ้องชุดนีถึงแม�ว่าFernandoจะเป็นนักประพันธัสัญชาติสเปนตช่�อขึ้องบทเพลงขึ้องเขึ้ากลับเล่อกช�ภาษาฝึรั�งเศสเน่�องจากเขึ้าใช�ชวิตหนาตาขึ้อง Fernando Sor จากภาพ วาดเสมอนขึ้องเขึ้า

71 ส่วนใหญ่อยู่ในปารีสบทเพลงนีตพิมพ์ขึ้�นครั�งแรก ในช่วงป ค.ศ. ๑๘๓๐ หร่อก่อน หน�านี โกไการเเเสความพไตSorสาบDonอIsland)(TelemachusTelemacoเองเอ(ค.ศ.บFranciscoโดยเขึ้ียนขึ้�นเพ่�ออทิศให�แกVaccariโดยได�รับแรงันดาลใจจากGiovanniPaisiello๑๗๔๐-๑๘๑๖)คีตกวีชาวิตาเลียนผู้มีบทบาทสำคัญในการขึ้ียนอุปรากร(Opera)โดยSorนั�นก็ได�มีโอกาสเขึ้ียนอุปรากรเร่�องnell’isoladiCalipsoonCalypso’sตอนอายุได�เพียงสิบเก�าปีกเร่�องหนึ�งที�เขึ้าได�เขึ้ียนค่อเร่�องTrastulloแตผู้ลงานได�หายสูญไปโดยไม่ทราบสาเหตลายเส�นในการเขึ้ียนตัวโน�ตขึ้องมีความน่าสนใจและสามารถีความออกมาได�หลายรูปแบบมากมว่าจะเป็นลักษณะขึ้องตัวหนังส่อทีมลิ�วไหวเป็นระเบียบเรียบร�อยม่อนกับใช�ไม�บรรทัดช่วยรองตอนขึ้ียนซ้ึ�งตรงกันขึ้�ามกับในส่วนขึ้องขึ้ียนโน�ตเพลงทีจัดช่องไฟอย่างม่เป็นระเบียบเรียบร�อยอย่างไร็ตามมขึ้�อสังเกตทีน่าสนใจจากน�ตต�นฉบับขึ้องSorบางส่วนดังนี ๑. ที่ิศที่างของหางโนี้้ต ดังที�ได�กล่าวไว�ขึ้�างต�นว่า กีตาร บป้องกันการเกิดขึ้�อผู้ิดพลาดในการันทึกตัวโน�ต ๓. Fernandoที่างนี้ิวัมืือข้างที่�กดสูายของSor ทางนิ�วสำหรับกีตาร์คลาสสิกนั�น ซ้ตนิใคลาสนิกเเในทางเทคตเป็นอีกหนึ�งแกนหลักสำคัญขึ้องการีความบทเพลงและความเป็นไปได�นิคการเล่นเน่�องจากSorป็นคีตกวที�เล่นกีตาร์คลาสสิกการขึ้ียนเพลงขึ้องเขึ้าจึงมีความยึดโยงับเคร่�องดนตรโดยจะใช�ตัวเลขึ้แทน�วม่อในขึ้�างที�กดสายดังนี๑=นิ�วชี๒=นิ�วกลาง๓=นิ�วนาง๔=นิ�วก�อยเน่�องจากในปัจจบันนักกีตารสิกบางส่วนที�ถนัดขึ้�างซ้ายได�ช�นิ�วม่อขึ้วาในการกดสายและใช��วม่อซ้ายในการดีดสายสัญลักษณัวเลขึ้เหล่านีจึงไม่ได�หมายถึงนิ�วม่อายหร่อขึ้วาขึ้�างใดขึ้�างหนึ�งเสมอไป *น์ิ�วโป้ง สุำหรัับม่อิ่ข้างทัีกิด จิะ และควบน์ีทัีจิใอิ่ยทัำหน์้าทัี�พยุงไวด้าน์หลังคอิ่กิีตารั่างไรักิ็ตามใน์ปจิจิบน์ไดมกิารัชน์ิ�วโป้งน์ิ�วน์ี�มากิดสุายด้วยซ่�งะแทัน์ด้วยตัวเลข๕แตจิะใช้เทั่าจิำเปน์เทั่าน์ัน์เน์อิ่งจิากิกิารัใชน์ิ�วจิะตอิ่งใช้พละกิำลังมากิเปน์พิเศิษ์คุมได้ยากิ ๔. ที่างนี้ิวัมืือข้างที่ด้ดที่�ใชจิุด เปนี้ตวักำหนี้ด เราจะเห็นได�ว่า Sor แทบจะ ภาษาสเปนสด�เสายลงไปเลยไม่เขึ้ียนทางนิ�วสำหรับม่อขึ้�างทีดีดแต่เราจะสามารถห็นการบันทึกทางนิ�วม่อขึ้�างทีดีดวยสัญลักษณ์บางอย่างในปัจจบันัญลักษณถูกแทนด�วยตัวอักษรย่อดังนี ตัวอย่างการบันทึกโน�ตแบบ French Tablature ในอดีตกาล โชคเคตนันัเ(polyphonicเpolyphonicคลาสสิกเป็นเคร่�องดนตรีประเภทinstrumentทีต�องล่นทำนองหลายแนวพร�อมๆกันแปลว่าซ้ึ�งมีหลายสียง)การระบทิศทางขึ้องหางโน�ต�นจึงเป็นสิ�งที�จะบ่งบอกว่าโน�ตตัว�นๆอยู่ในแนวเสียงใดและส่งผู้ล่อการตีความเป็นอย่างมากบนร่�องดนตรกีตาร์คลาสสิกSor่อนขึ้�างมีความระมัดระวังและัดเจนในการแบ่งแนวเสียงขึ้องตัวน�ตได�เป็นอย่างด ๒. บรรที่ัดห้าเสูนี้ชิดติดกนี้เกนี้ ไปที่ำอย่างไรด้ ราบตจะสามารถบรรจะเบรรเเมากระยะความบรรเความสำถึงแม�ว่าการเขึ้ียนหางโน�ตจะมคัญในการตีความทางดนตรป็นอย่างมากแต่เราจะสังเกตได�ว่าทัดห�าเส�นทีSorเล่อกใช�นั�นมห่างระหว่างบรรทัดน�อยด�วยเหตนีSorจึงไม่สามารถขึ้ียนหางให�โน�ตได�ทุกตัวเน่�องจากส�นที�ลากอาจจะไปทับตัวโน�ตในทัดอ่�นนีจึงเป็นเหตผู้ลที�การขึ้ียนบทเพลงกีตาร์คลาสสิกจำเป็นต�องใช�ระยะห่างระหว่างบรรทัดขึ้องทัดห�าเส�นที�มากเพียงพอเพ่�อทีมีเน่�อที�ในการสร�างสรรคัวโน�ตหลายแนวเสียงลงไปได�อย่างร่�นอ่านง่ายสะอาดตาและ

72 p (Pulgar) = นิ�วโป้ง i (Indice) = นิ�วชี m (Medio) = นิ�วกลาง a (Anular) = นิ�วนาง แต่ในยุคขึ้อง Sor นั�น ได�มีการ ใช�สัญลักษณ “จุด” แทนนิ�วม่อขึ้�าง ทีดีด เวลาไคลาส๑๗๘๔-๑๘๔๙)ตสำหยทีซ้ึวเหสายคลาสแปลสักำกไปตามจำนวนซ้ึ�งจะส่�อความหมายเปลี�ยนไปขึ้องจุดที�ใสดังนีหนึ�งจุด=นิ�วชีสองจุด=นิ�วกลางสามจุด=นิ�วนางสีจุด=นิ�วโป้งในภายหลังสัญลักษณจุดได�เลิกใช�เน่�องจากอาจทำให�เกิดความสับสนันระหว่างสัญลักษณstaccatoที�ใช�กับบ่งบอกarticulation(ความ�นยาว)ขึ้องตัวโน�ต(staccatoว่าสั�น)อย่างไรก็ตามSorเป็นนักกีตารสิกคนหนึ�งที�ใช�นิ�วนางในการดีดกีตารน�อยมากซ้ึ�งเขึ้าได�เขึ้ียนตผู้ลขึ้องมันลงไปในหนังส่อทีช่�อ่าTheMéthodepourlaguitare�งเป็นหนังส่อเรียนกีตาร์คลาสสิก�เขึ้าเขึ้ียนขึ้�นมาเองรวมถึงSorังเป็นนักกีตาร์คลาสสิกที�ไม่ไว�เล็บรับม่อขึ้�างทีดีดอีกด�วยซ้ึ�งจะ่างจากDionisioAguado(ค.ศ.คีตกวีและนักกีตารสิกสัญชาติสเปนที�อยู่ในช่วงล่เลี�ยกันกับSor ๕. เมืื�อ Fernando Sor เข้ยนี้ โนี้้ตผุิด “มนุษยมักมาคู่กับความผู้ิด พลาดอย่างไม่ได�ตั�งใจ” Sor เองก เช่นกัน เราจะเห็นการขึ้ีดฆ์่าตัวโน�ตที เขึ้ียนผู้ิดในหน�าแรก บรรทัดสุดท�าย ห�องที�สาม ถึงแม�ว่ายางลบก�อนแรก ขึ้องโลกจะถูกคิดค�นขึ้�นโดย Edward Nairne (ค.ศ. ๑๗๒๖-๑๘๐๖) ใน ค.ศ. ๑๗๗๐ ก็ตาม นีจึงเป็นเคร่�อง สุสานขึ้อง Fernando Sor Manuscript หน�าแรก

73 Manuscript หน�าที�สอง การลากหางโน�ตทีชัดเจนขึ้อง Sor ตัวเลขึ้บ่งบอกทางนิ�วม่อขึ้�างที�กดสาย ขึ้อง Sor บริเวณด�านขึ้�างตัวโน�ต ไม่สามารถใส่โนตหางลงทีตัว E ต�าได เนองจากหางโนตอาจไปทับตัวโนตใน บรรทัดถัดไป ย่นยันได�ว่า หัวใจสำคัญขึ้องการศึกษา โน�ตต�นฉบับ ไม่เป็นเพียงแต่การตรวจ สอบความถูกต�องขึ้องโน�ตเพลง แต เป็นการศึกษาค�นคว�าลงไปสู่ก�นบึ�ง ขึ้องหัวใจ จากคีตกวีคนนั�น ๆ ๖. เมืื�อ Fernando Sor ถึูกจิับ ไดวั่าเข้ยนี้ผุิด นอกจากการขึ้ีดฆ์่าตัวโน�ตโดย คีตกวีเองแล�ว บางครั�งเราก็สามารถ ชินักระดาษแล�กทีแคหขึ้สทำใเมากมายจากวรรณกรรมหหทฤษผู้ตจตกหไพบกับความผู้ิดพลาดอย่างไม่ได�ตั�งใจด�เช่นเดียวกันยกตัวอย่างเช่นการล่นขึ้องการเขึ้ียนหางโน�ตที�ทำให�ังหวะไม่ครบห�องเพลงซ้ึ�งการที�จะัดสินใจหร่อฟันธังว่าคีตกวนั�นเขึ้ียนิดหร่อถูกจำเป็นจะต�องใช�ความรู�ทางฎีดนตรีเขึ้�ามาเป็นตัวกำหนดผู้ิดร่อถูกอย่างเป็นเหตุเป็นผู้ลบทเพลงLesAdieuxเป็นเพียงนึ�งตัวอย่างจากโน�ตต�นฉบับอีกกีตาร์คลาสสิกป็นหลักฐานทางประวติศาสตรทีห�เราสามารถย�อนเวลาเพ่�อเขึ้�าไปัมผู้ัสถึงความรูสึกนึกคิดจิตวิญญาณองคีตกวถึงแม�ว่าtimemachineร่อเคร่�องย�อนเวลาเพ่�อไปพูดคุยกับีตกวีผู้ล่วงลับจะมีแต่เพียงในการตูนต่โน�ตต�นฉบับนั�นเปรียบเสม่อนชวิต�เป็นอมตะขึ้องพวกเขึ้าเหล่านีดังคำล่าวทีว่า“เม่�อคีตกวีตายไปพวกเขึ้าวนกลายเป็นดนตรกลายเป็นแผู้่นผู้่นหนึ�งทีมช่�อขึ้องเขึ้าเหล่า�นสลักอยู่เพ่�อรอวันทีศิลปินจะนำนงานศิลปินขึ้�นมาบรรเลง”

74 จุดสีจุดเหน่อโน�ตตัว D บ่งบอกทาง นิ�วขึ้�างทีดีดสายขึ้อง Sor การขึ้ีดฆ์่าตัวโน�ตขึ้อง Sor ครบความผู้ิดพลาดในการเขึ้ียนหางโน�ตไมจังหวะขึ้องSor Méthode pour la guitare เขึ้ียนโดย Sor Time Machine ขึ้องโดราเอมอน ไที�สามารถย�อนหร่อขึ้�ามเวลาด�เฉพาะในการตูน

Nobuyuki said The difficulties of reading music

Everyone may be curious about how Nobuyuki learns the piano as a blind pianist. The answer is that he “reads the piano score” by touching the Braille music score with one hand, and the teacher reads out the instructions. Since there is no way to look at the music score, he has to memorize the musical pieces through his amazing memory. Therefore, it usually takes a considerable amount of time to learn a piece of music. Being blind hasn’t made it easy. Nobuyuki can use Braille music scores to learn new pieces, but this kind of translation is usually done by volunteers. Because demand is so low, the variety of scores available does not meet the needs of a professional performer, so now Nobuyuki has devised his own method. A team of pianists

Definition of VirtuosityNobuyuki Tsujii

76 THE PIANIST Story: Yun Shan Lee (ยุน ชาน ลี) 3rd Year Bachelor of Music Student College of Music, Mahidol University

The Japanese pianist, Nobuyuki Tsujii, was born blind due to microphthalmia. He did not become negative because he is blind, but instead achieved his dream with his strong belief. He even won the Van Cliburn Piano Competition in 2009, which is one of the most difficult piano competitions in the world. People called him the “Definition of Virtuosity.” Childhood Nobuyuki Tsujii was born in 1988 in Tokyo, Japan. Although he is completely blind, he is definitely gifted. When he was 2 years old, his parents gave him a small toy piano, which he saw as a treasure. One day, when his mother hummed the nursery song “The sound of music - Do Re Mi”, Nobuyuki just put his little hands on the toy piano, and started playing the accompaniment to his mom! At that time he was still at the stage of babbling. After Nobuyuki’s mother detected his innate musicality, he officially started learning the piano at the age of 4. Born into a wealthy family, he received the best piano education. His mother hired a senior piano teacher, so that her son’s progress was rapid. At the age of 7, he won the first prize at the All Japan Music of Blind Students by the Tokyo Helen Keller Association. In 1998, at age 10, he debuted with the Century Orchestra, Osaka. Nobuyuki gave his first piano recital in the small hall of Tokyo’s Suntory Hall at age 12. Subsequently, he made his overseas debut with performances in the United States, France, and Russia. In October 2005, he reached the semifinal and received the Critics’ Award at the 15th International Frédéric Chopin Piano Competition held in Warsaw, Poland. “It was when I was 10 years old that I decided, I declared to myself, that I would become a concert pianist,” he says. “Since I was a small child I always enjoyed playing in public. But I think I was born and guided naturally to become a concert pianist.”

77 records scores along with specific codes and instructions written by composers, which Nobuyuki listens to and practices until he learns and perfects each piece. Nobuyuki said in a 2011 interview, “I learn pieces by listening, but it doesn’t mean I’m copying CDs or another person’s interpretation. I ask my assistants to make a special cassette tape for me. They split the piece into small sections, such as several bars, and record it (one hand at a time). I call these tapes ‘music sheets for ears.’ It takes me a few days to complete a short piece, but it takes one month to complete a big sonata or concerto.” Before Nobuyuki starts to play a piece, he touches the keys and feels for edges of the keyboard to determine the position. If he plays the concerto with an orchestra, he listens to the conductor’s breathing for cues, since he can’t see the baton. His study is more timeconsuming and laborious than the average person. However, Nobuyuki did not give up but achieved his dream through his great efforts. International reputation In 2009, Nobuyuki won the joint Gold Medal at the Van Cliburn International Piano Competition Nobuyuki Tsujii in the semifinal round of the Van Cliburn International Piano Competition, went on to tie for first place.

Nobuyuki Tsujii plays Rachmaninov: Piano Concerto No. 2 in BBC Proms 2013. and has gone on to earn an international reputation for the passion and excitement he brings to his live performances. Scott Cantrell, in his review of the 2009 Van Cliburn competition for The Dallas Morning News, wrote that “It’s almost beyond imagining that he has learned scores as formidable as Rachmaninoff’s Second Piano Concerto and Beethoven’s Hammerklavier Sonata by ear… Through all three rounds, he played with unfailing assurance, and his unforced, utterly natural Chopin E-Minor Piano Concerto was an oasis of loveliness.” Nobuyuki is also a composer. At age 12, he performed his own composition “Street Corner of Vienna”. He has released numerous albums of his own compositions. He is also a film music composer and the 2011 recipient of the Japan Film Critics Award for Film Music. Nobuyuki has appeared with leading orchestras worldwide including the Mariinsky Orchestra, Philharmonia Orchestra, BBC Philharmonic, NHK Symphony, Yomiuri Nippon Symphony, Tokyo Symphony and Japan Philharmonic, Seattle and Baltimore symphony orchestras, Münchner Philharmoniker, Filarmonica della Scala and Sinfonieorchester Basel under the baton of conductors such as Valery Gergiev, Vladimir Ashkenazy, Vladimir Spivakov, Juanjo Mena and Vasily Petrenko.

Conclusion “The piano is a part of my body,” Nobuyuki said. Even though Nobuyuki is blind, it doesn’t stop him from playing the piano. Instead, he is the pianist who touched thousands of people’s hearts with his hands. His music is gentle and graceful like flowing clouds and water, which has fascinated everyone and has the power to heal people’s hearts.

INTERVIEW อรรถเรื่อง:วิทย สิทธิิรักษ (Attawit Sittirak) วเจ้าหน้าที่ฝ่่ายการตลาดและประชาสัมพันธิิทยาลัยดริยางคศิลปมหาวิทยาลัยมหิดล ภม The Golden Song เวัท่เพลงเพร้าะ ซี่ซีัน ๔

79 กระแสทางโลกออนไลน เป็น บทพสูจนที�สำคัญขึ้อง ภม แก�ว ฟ้าเจริญ ในโพสต์หน�า Facebook Page ขึ้องวิทยาลัยดริยางคศิลป มหาวิทยาลัยมหิดล มีการเขึ้�าถึง มากกว่า ๓๐๐,๐๐๐ คน และการ แชร์ออกไปมากกว่า ๒๐๐ แชร ยัง ไม่รวมความคิดเห็นมากกว่า ๑,๐๐๐ ขึ้�อความ ซ้ึ�งทั�งหมดนี�มากทีสุดใน รอบหลาย ๆ ป ขึ้องการโพสต ๑ ครั�ง เป็นการตอบรับกับศิลปินคน ใหมทีช่�อ ภม แก�วฟ้าเจริญ ทำให� เราต�องมาทำความรูจักกับ ภม แก�ว ฟ้าเจริญ ให�มากขึ้�นถึงมุมมองในด�าน ดนตรีและอนาคต ในวงการบันเทิง ค์วาม้ฝัันของ “ภู้ม้ แก้วฟิ้าเจริญ” ความฝึันขึ้องผู้ม อยากเป็น นักร�องครับ เพราะอะไรถึึงอยากเป็นนักร้อง ต�องย�อนไปตั�งแต่ตอนเด็ก ๆ เลยนะครับ ทีบ�านขึ้องผู้มจะเปิด คอนเสร์ต ในทีนีผู้มหมายถึงเปิด เคร่�องเล่นแผู้่นวซ้ด แบบวดีโอด�วย กมีนะครับ ทีบ�านจะเปิดคอนเสร์ต พี�เบร์ด (ธังไชย แมคอินไตย์) ซ้ึ�ง ไค�เค�คเTheTheเไปเแTheคหอยากเผู้เเสมัยก่อนคอนเสร์ตพี�เบร์ดจะมีแบบบร์ดเบร์ดหลายๆครั�งก่อนผู้มเกิดสียอีกซ้ึ�งนั�นแหละเป็นจุดที�ทำให�มมพี�เบร์ดเป็นไอดอลแล�วก็เลยป็นนักร�องพอโตขึ้�นมาอีกนิดนึ�งกมีรายการTheStarค�นฟ้าว�าดาวแล�วผู้มกรูสึกว่าอยากเป็นStarดตั�งแตTheStarปที๒ล�วกดด�วยว่าเขึ้าพา๘คนสุดท�ายรียนร�องเพลงที�ไหนผู้มตามไปรียนทีนั�นเลยเพราะผู้มอยากเป็นStarผู้มจึงต�องเรียนแบบทีStarเขึ้าเรียนกันผู้มนับวันรอให�อายผู้มถึง๑๕ปพ่�อจะไปรายการTheStarค�นฟ้าว�าดาวจนได�สมัครตอนTheStarนฟ้าคว�าดาวป๑๒แล�วผู้มก็ไปวันนั�นผู้มอยู่ตั�งแต๖โมงเช�าพ่�อไปออดชันรายการTheStarนฟ้าคว�าดาวป๑๒ตอนนั�นไมด�คาดหวังซ้ึ�งกรูตัวเองดว่าคงเป็น ไปได�ยาก แต่ในวันนั�นผู้มไปเก็บ ประสบการณ ค่อผู้มรอทั�งวันเพ่�อ ผู้มจะเขึ้�าไปร�องแค่ครึ�งเพลง แล�ว ก็กลับบ�าน ร้ตัวว่าช้อบดุนตรีตอนไหน เท่าที�จำความได� ผู้มก็ชอบร�อง เพลงแล�วนะครับ กตั�งแตทีคุณแม่เปิด แบบเบร์ดเบร์ดให�ดูให�ฟังเลยกว่าได� ก่อนม้าเป็น ภู้ม้ The Golden Song เวทำ่เพลังเพราะ ซี่ซีัน ๔ ผู้มเป็นเด็กที�ประกวดร�องเพลง มาก่อน และผู้มมีคริสเตียโน โรนัลโด เป็นไอดอล บางคนอาจจะสงสัยว่า มันเกี�ยวขึ้�องกันยังไง ความคิดขึ้อง ผู้มในตอนนั�น ผู้มเป็นเด็กประกวด ซ้ึ�งไม่ใช่แบบตอนนี แล�วยิ�งในวันนั�น เผู้MindsetWorldโรได�ดูสารคดชีวประวตขึ้องคริสเตียโนนัลโด(CristianoRonaldo:TheatHisFeet)ผู้มเลยจำความคิดเขึ้ามานิดหน่อยมเลยมองการร�องเพลงทีผู้มทำอยู่ป็นเหม่อนกีฬาพูดไปมันอาจจะไม

80 ค่อยน่ารักนะครับ แตผู้มต�องเป็นที ๑ ให�ได� ผู้มจะต�องเก่งทีสุด ในตอน เด็ก มันอาจจะเป็นแนวคิดที�ไมถูก ต�อง แตมันผู้ลักดันตัวเองได�มาก เลย มันผู้ลักดันให�เราก�าวไปเร่�อย ๆ เวลาผู้มพัฒนาตัวเอง ผู้มจะมีเป้า หมายอยู่เสมอ ซ้ึ�งเป้าหมายขึ้อง ผู้มเป็นบุคคล เวลาผู้มเห็นคนนี�เก่ง ความเหกแในกะลาการประกวดความเวแการประกวดการเผู้คนเใผู้มจะต�องเก่งกว่าเป้าหมายขึ้องผู้มห�ได�แล�วผู้มจะหาเป้าหมายต่อไปร่�อยๆเม่�อผู้มคิดไปเองว่าผู้มผู้่านนั�นมาแล�วแล�วผู้มกรูว่าใครทีมเก่งกว่าไม่ได�หร่อยังไมถึงเวลาพอผู้มไม่ได�เป็นเด็กประกวดแล�วป็นเด็กประกวดมันจะโฟกัสแตร�องเพลงมันค่อการขึ้่งขึ้ันแต่พอผู้มเลิกประกวดในันทีผู้มเสียงแตกแล�วผู้มก็เปิดรับป็นดนตรีมากขึ้�นที�ไม่ใช่แควันนั�นเหม่อนเป็นกบพอผู้มออกมาจากตรงนั�นล�วเราไม่สามารถพูดได�ว่าเราเก่งว่าใครความเก่งแต่ละคนมันไมม่อนกันในวันนีมันค่อการหักล�างคิดในสมัยเด็กขึ้องผู้มไปโดย สิ�นเชิงเลย วทำยาลััยดุุริยางค์ศลัป ม้หาวทำยาลััย ม้หดุลั ผู้มเรียนสายวิทยที�สวนกุหลาบ ผู้มชอบชีววิทยา ผู้มชอบตรรกะ ความเป็นวิทย์นะ แต่ใจผู้มมันถนัด ดนตร ผู้มไม่เคยด Seasons Change เพราะอากาศเปลี�ยนแปลงบ่อย เหม่อนคนอ่�น ๆ แล�วมาเรียนทีนี เลย แต่ในความคิดขึ้องผู้ม วิทยาลัย ดริยางคศิลป มหาวิทยาลัยมหิดล มันดทีสุดแล�วสำหรับผู้ม ถ�าผู้มจะ เรียนดนตร ธุุรกิจดุนตร ผู้มมองอาชีพทางด�านดนตร ว่า มันก็ขึ้�นอยู่กับการได�รับโอกาส ด�วยส่วนหนึ�ง การไขึ้ว่คว�าหาโอกาส ด�วยส่วนหนึ�ง โอกาสมันมาในเวลา ที�เหมาะสมเท่านั�น มันมาน�อยมาก สำหรับบางคน หร่ออาจจะไม่มาเลย ก็ได� ซ้ึ�งมันเป็นเร่�องที�ไม่แน่นอน เร่�อง ขึ้องโอกาสนะครับ ผู้มเลยมองว่าถ�า มันไม่แน่นอน และถ�าเราเป็นหนึ�ง อดอยากแนำไปปมเมคดเลยมองไในคนที�ไม่สามารถคว�าโอกาสนั�นไว�ด�แล�วเราจะเลี�ยงชีพด�วยอะไรผู้มว่าธัุรกิจดนตรีเป็นทางออกทีทีสุดสำหรับผู้มนะถึงแม�ว่าถ�าเราว�าโอกาสไว�ได�มันจะเป็นเร่�องทีดันเป็นเร่�องที�เราอยากได�มันแตถ�ากิดเราไม่ได�รับโอกาสตรงนั�นเรายังีความรู�ทางด�านธัุรกิจพ่�นฐานที�จะรับใช�กับอะไรก็ได�ไม่ทำให�เรานๆครับ ขับร้องลัะค์รเพลัง สำและเมาทำไมกอยากทำแบบเลยกเปอยากเร�เพลงประกอบไปด�วยความทีวิชาเอกขึ้ับร�องละครด�วย๓แกนหลักๆองการแสดงแล�วก็เต�นซ้ึ�งผู้มรียนการแสดงการแสดงมันลี�ยนมุมมองการใช�ชวิตเหม่อนันนะเม่�อก่อนผู้มไม่เขึ้�าใจตัวเองเม่�อก่อนผู้มต�องการแบบนีผู้มนีแตผู้มไม่เคยมองลึกลับมาว่าทำไมผู้มต�องการแบบนั�นผู้มถึงแสดงกริยาแบบนั�นออกมันทำให�เรากลับมาเขึ้�าใจตัวเองขึ้�าใจคนอ่�นด�วยซ้ึ�งเป็นสิ�งทีคัญในการอยู่ร่วมกันในสังคม ผมชอบชีววิทยา ผมชอบ ตรรกะความเป็็นวิทย์นะ แต ใจผมมันถนัดดนตร

81 การเขึ้�าใจคนอ่�น ม Empathy กับ คนอ่�นนะครับ มันเป็นสิ�งทีดีมากใน การเรียนการแสดง ก็เลยเล่อกเรียน เอกขึ้ับร�องละครเพลง ภู้ม้ The Golden Song เวทำ่เพลัง เพราะ ซี่ซีัน ๔ ผู้มจะเล่าเร่�องจริง ๆ ให�ฟังเลย นะครับ ผู้มนะเรียนกับครูคนหนึ�ง ช่�อครพิช พัทธันธัาน ศรีเอี�ยม ก ค่อเขึ้าเคยมาสอนที�มหิดลด�วย เขึ้า เคยมาเป็นครพิเศษทีนี ผู้มเรียนกับ ครพิชมาตั�งแต ป.๑ เลย จนถึงทุก วันนีผู้มกยังเรียนกับครพิชอยู่ ซ้ึ�ง ครพิชเคยไปรายการ The Golden Song เวทีเพลงเพราะ ซ้ซ้ัน ๒ เขึ้าก เขึ้�าไปรูจักรายการ และเขึ้าก็บอกผู้ม ว่ารายการนี�เหมาะกับภมิมาก ไมรู เห็นแววอะไรขึ้องเขึ้านะครับ ผู้มก ร�องเพลงอาร์แอนดบ ร�องสตริงขึ้อง ผู้มอยู่ ผู้มก็ไม่เขึ้�าใจ เขึ้าบอกให�ไป ซ้ซ้ัน ๓ ผู้มกด่�อไม่ไป “ครพิช ผู้ม ไม่ได�ร�องลูกกรุง” ผู้มก็บอกครูเขึ้า ไปแบบนั�น จนมาซ้ซ้ัน ๔ นี�แหละ ก็มาบอกผู้มอีกว่า “ภมิ...ไปเถอะ” มาอะไรรอบไปแสเมโลตอนวมหหชออและในช่วงเวลานั�นกมีการประกาศดชันผู้่านFacebookและทาง่องONE31ด�วยครพิชมาแล�วนึ�งอาม่าเห็นโฆ์ษณาอาม่ามาอีกนึ�งเรียบร�อยเลยครับแล�วช่วงนั�นันว่างพอดด�วยเพิ�งจบละครเวททีิทยาลัยผู้มก็เลยส่งคลิปไปเพราะนั�นเขึ้าให�ส่งทางออนไลนร�องดผู้ิดด�วยนะครับสำหรับคลิปที่งไปทีมงานมาบอกทีหลังตอนเขึ้�าล�วแต่เหม่อนทีมงานเห็นสักอย่างในตัวผู้มก็เลยได�เขึ้�าสู่รอบออดชันอย่างทีทุกคนได�เห็น “ภัมื ฉนี้ชอบเธอ เธอที่ำลงไป ไดยังไง เธอเก่งมืากเลย” คืำพูดของกบ สูวันี้นี้ที่ คืงยิ�ง รอบแรกเพลงเพราะรายการอะไรหลังจิากภัมืร้องเพลงที่ำบุญดวัย(ธานี้นี้ที่รอนี้ที่รเที่พ)ในี้TheGoldenSongเวัที่้ซิ้ซินี้๔ในี้การแข่งขนี้ GOLDEN VOICE จากพ่�กบ สุวนันทำ ค์งยิ�ง เปลั่�ยนช้่วิต พูดตามตรงเลยนะครับ ตอนนั�น ผู้มยังไม่เขึ้�าใจว่า Golden Voice ค่อ อะไร ไมรูด�วยว่ารอบแรกจะมปุ�มส เขึ้ียว ๆ ให�กรรมการกด กรรมการ ต�องกด ๓ คน ภายในเวลา ๙๐ วินาท และผู้มก็ไม่ได�สนใจกรรมการ ตและกรรมการหเGotGoldenเวแเหรายการคงไปไแทีเหผู้กรรมการเด�วยว่ากรรมการมปุ�มอยู่ขึ้�างหน�าแล�วขึ้าจะกดอะไรแบบนีผู้มร�องเพลงให�ฟังผู้มมองหน�ากรรมการมมองขึ้�ามปุ�มไปเลยครับผู้มไมรูตัวม่อนกันผู้มมารูอีกทีตอนทีดทว�ออนแอร์แล�วดูคลิปตัวเองและน่นอนว่าขึ้นาดปุ�มเขึ้ียวๆผู้มยังมรูแล�วปุ�มGoldenVoiceผู้มจะรู�อะไรจังหวะทีพี�กบ(สุวนันทยิ�ง)กดปุ�มGoldenVoiceในมันไม่ได�มีเสียงเอฟเฟกตม่อนทีทุกคนได�ดูในทวีนะครับต่ในเวลานั�นด�วยแสงสีทองขึ้องทผู้มก็ระลึกได�ว่ามันน่าจะเหม่อนBuzzerขึ้องThailand’sTalentล่ะมั�งและผู้มก็เพิ�งมาขึ้�าใจทีหลังว่ามันเป็นFastTrackนึ�งคนกดได�๑ครั�ง่อ๑ซ้ซ้ัน หุ่นไลั่กา ผู้มประทับใจเพลงนีทีสุดในการ แขึ้่งขึ้ัน เพราะมันเป็นตัวตนขึ้องผู้ม ทีสุดแล�ว เป็นเพลงทีผู้มได�ออกไอเดีย ในโชว ทีมงานก็จะบอกแค่บล็อกกิง คร่าว ๆ และผู้มก็เสนอไอเดียต่าง ๆ เพ่�อให�ทีมงานได� Approve เช่น การ โยก การเต�น การวิ�งไปหาพร็อปหุ่น ไล่กา ตามทีทุกคนได�เห็นในโชว มัน ตเป็นไอเดียขึ้องผู้มทีผู้มได�ใส่ความเป็นัวตนขึ้องผู้มลงไปในเพลง ม้่อะไรจะบอกกับแฟินค์ลัับไหม้ เทแSongแกศการใทคอยใอยากขึ้อบคุณทีช่วยเชียร์และห�กำลังใจภมิมาตลอดศิลปินุกคนอยู่ได�ด�วยแฟนคลับอยู่ได�ด�วยห�กำลังใจให�การสนับสนุนตัวิลปินผู้มก็เป็นคนหนึ�งในนั�นผู้มต�องการการซ้ัปพอร์ตไปเร่�อยๆม�ว่าจะจบรายการTheGoldenเวทีเพลงเพราะซ้ซ้ัน๔ไปล�วผู้มก็จะผู้ลิตผู้ลงานออกมาให�ุกคนได�ติดตามไปเร่�อยๆนะครับป็นกำลังใจให�ผู้มด�วยนะครับ The Door to your stage คำว่า The Door to your stage มันค่อเร่�องจริง ค่อผู้มมองว่า วิทยาลัยดริยางคศิลป มหาวิทยาลัย มหิดล ค่อผู้�คน (เหม่อนกับแอสการ์ด ในภาพยนตรขึ้องมาร์เวลเลยครับ) ที ทุกคนช่วยผู้ลักดันกัน ด�วย Passion ที�เต็มเปี�ยมจริง ๆ ทีอ่�นจะหาได� หร่อเปล่าไม่แน่ใจ แตทีวิทยาลัย ดริยางคศิลป มหาวิทยาลัยมหิดล ค่อประตูสำคัญที�จะพัฒนาความ ก�าวหน�าขึ้องตัวเองไปในเส�นทาง สายดนตรีจริง ๆ ครับ

82 ART SONG เรื่อง: รสิกมน ศิยะพงษ (Rasikamon Siyapong) อาจารย์ประจ�าสาขาวิชาเปียโน วิทยาลัยดริยางคศิลป มหาวิทยาลัยมหิดล ข้อคีวัามทส่งผ่่านกาลเวัลา สามยคีสมัยแห้่งทวังทานองของโอฟิีเล่ย เพลงร�องศิลปถ่อเป็นหนึ�งใน ขึ้นมากมากมายในเวลาสโรbeแฮมเปลายปากกาผู้๑๗ศตวรรษบทละครผู้ทีใเพลงเในรอแสบทประพันธั์ไมกี�ประเภททีมีความัมพันธักับวรรณกรรมอย่างแนบน่นจึงไม่แปลกที�ผู้�หลงใหลในการ่านหลายคนๆอดไม่ได�ที�จะตกหลุมักบทเพลงประเภทนีซ้ึ�งผู้�เขึ้ียนกับว่าเป็นหนึ�งในนั�นนอกจากการช�บทกวที�สร�างแรงบันดาลใจเป็นน่�อร�องแล�วในบางครั�งนักประพันธัยังนำบทร�องหร่อบทละครมาช�เป็นเน่�อร�องอีกด�วยหากจะกล่าวถึงบทละครย่อมยาก�จะหลีกเลี�ยงช่�อขึ้องกวีและนักเขึ้ียนซ้ึ�งมชวิตอยู่ในช่วงปลายที๑๖จนถึงต�นศตวรรษทีผู้นีวิลเลียมเชกสเปียรชาย�สรรค์สร�างตัวละครมากมายจากขึ้องเขึ้าไมว่าจะเป็นล็ตเจ�าขึ้องคำกล่าวทีว่า“Toornottobe”หร่อจะเป็นมิโอและจูเลียตทีส่งอิทธัิพลต่อการร�างผู้ลงานขึ้องศิลปินในสาขึ้าต่างๆต่อมาอย่างไรก็ตามในวันนี�ผู้�เขึ้ียนจะล่าวถึงตัวละครหนึ�งทีมีความ่าสนใจไมน�อยไปกว่าตัวละครอ่�นๆองเชกสเปียร์เลยนั�นกค่อโอฟีเลีย เขึ้วโอโดยเแฮมเปลงพระชนมาแสดงเคลอลเโอชายแฮมเเเแความจขึ้แฮมเพยายามในการเถดหผู้หญิงสาวผู้น่าสงสารจากเร่�องแฮมเล็ตอ่านบางท่านอาจจะยังไม่เคยอ่านร่อไม่เคยรู�เร่�องราวขึ้องแฮมเล็ตังนั�นก่อนที�จะเขึ้�าเร่�องเราจะมาพูดึงเร่�องราวคร่าวๆขึ้องบทละครร่�องนีกันก่อนแฮมเล็ตเป็นเร่�องราวความล�างแค�นขึ้องเจ�าชายล็ตหลังจากที�ได�พบกับวิญญาณองพระบิดาผู้ล่วงลับและได�รับรูริงว่าพระปตุลาหร่อกษัตรยห่งเดนมาร์กคนปัจจบันคลอดอุสป็นผู้�ลอบปลงพระชนม์พระบิดาขึ้องขึ้าเพ่�อแย่งบัลลังก์และอดีตราชนเจ�าล็ตแสร�งว่าเป็นบ�าและผู้ลักไสฟีเลียหญิงสาวที�เขึ้ารักเน่�องจากช่�อว่าเธัอถูกพ่อขึ้องเธัอส่งมาหลอก่อเขึ้าเขึ้าวางแผู้นเปิดโปงกษัตรยดอุสโดยว่าจ�างให�คณะละครเรร่�องราวเกี�ยวกับการลอบมแต่เกิดความผู้ิดพลาดล็ตฆ์่าโพโลนอัสพ่อขึ้องโอฟีเลียขึ้�าใจผู้ิดคิดว่าเป็นคลอดอุสฟีเลียเสียสติและภายหลังถูกพบ่าจมน�ำเสียชวิตลาเอร์เทสพี�ชายองโอฟีเลียท�าแฮมเล็ตดวลดาบน่�องจากต�องการแก�แค�นแทนพ่อ ขึ้องเขึ้า บทละครจบลงด�วยการ ตายขึ้องตัวละครสำคัญทั�งหมด ใน ตอนท�ายขึ้องเร่�อง เจ�าชายฟอรทิน เทิภายหพรหมจรรเคเเน�ค่ทีตสาวคนร�องขึ้แนวทางสถ่เสถานการบราส์แห่งนอร์เวย์ได�เขึ้�ามาควบคุมณทั�งหมดโอฟีเลียที�ภายหลังเสียสติและป็นไปได�สูงว่าจบชวิตตนเองนั�นอว่าเป็นตัวละครทีมีความซ้ับซ้อนูงและสามารถตีความได�หลากหลายโดยเฉพาะจากการร�องเพลงองเธัอในขึ้ณะที�เสียสติไปแล�วในกที๔ฉากที๕โดยบทเพลงทีองออกมานั�นกล่าวถึงความตายรักที�จากไปและเร่�องราวขึ้องหญิงทีถูกพรากพรหมจรรยจึงมีการีความมากมายเกี�ยวกับเธัอว่าสิ�งจุดชนวนความบ�าคลั�งขึ้องเธัอนั�นอการตายขึ้องพ่อทีถูกสังหารด�วยำม่อคนรักอย่างแฮมเล็ตเพียงอย่างดียวเท่านั�นหร่อสภาพจิตใจขึ้องธัอค่อยๆถูกทำลายลงด�วยการุกคามและบีบบังคับจากทั�งพ่อขึ้องธัอและแฮมเล็ตหร่อเธัอสูญเสียย์ให�แก่แฮมเล็ตไปแล�วแตลังถูกแฮมเล็ตด่าทอและทอด�งทั�งยังสังหารพ่อขึ้องเธัอจึงนำธัอไปสู่ความตายสภาพจิตใจขึ้อง

83 สโอเพลงมาเบททจากเโอขึ้โดยตรงใจากขึ้ขึ้อพระมารดาสำตความตายขึ้Ernestโดยเเกอทไปเขึ้ประMoniuszko,Brahms,ประหHughes,จะเตนำมาสนเวถกเโอฟีเลียนั�นถูกผู้�คนนำมาตีความและถียงกันอย่างกว�างขึ้วางแน่นอน่าความตายและความคลุ�มคลั�งนั�นย�ายวนใจสำหรับศิลปินเสมอจึงไม่าแปลกใจทีตัวละครโอฟีเลียจะถูกร�างผู้ลงานทางศิลปะในด�าน่างๆมากมายในเวลาต่อมาไมว่าป็นภาพวาดขึ้องDelacroix,PreaultและRedgraveร่อจะเป็นผู้ลงานเพลงขึ้องนักพันธั์เพลงหลากหลายท่านอย่างChausson,Berlioz,StraussและRihmsBerliozนักประพันธั์ชาวฝึรั�งเศสพันธั์เพลงLamortd’Ophélie�นโดยเน่�อร�องถูกกึ�งแปลกึ�งดัดแปลงป็นภาษาฝึรั�งเศสจากบทขึ้องราชนรูดที�เล่าถึงการตายขึ้องโอฟีเลียพ่�อนนักเขึ้ียนบทละครขึ้องเขึ้าLegouvéความน่าสนใจองบทเพลงนีค่อการถ่ายทอดขึ้องโอฟีเลียผู้่านสายตาัวละครอีกตัวหนึ�งทีมีบทบาทคัญไม่แพ�กันอย่างราชนีเกอทรูดขึ้องแฮมเล็ตผู้ซ้ึ�งภิเษกสมรสอีกครั�งกับพระปตุลาองแฮมเล็ตหลังจากพระบิดาองเขึ้าถูกปลงพระชนมซ้ึ�งแตกต่างนักประพันธั์คนอ่�นๆทีมักจะช�เน่�อร�องจากบทร�องขึ้องโอฟีเลียแสดงให�เห็นถึงความสนใจองBerliozทีมต่อความตายขึ้องฟีเลียมากกว่าความคลุ�มคลั�งขึ้องเธัออย่างไรก็ตามบทประพันธัที�ผู้ขึ้ียนตั�งใจจะนำเสนอนั�นเป็นผู้ลงานนักประพันธั์ชาวเยอรมัน๓่านจาก๓ช่วงเวลาที�เล่อกใช�ร�องในขึ้ณะที�คลุ�มคลั�งขึ้องโอฟีเลียป็นเน่�อร�องโดยฉากการร�องที�ชวนให�งุนงงนี�เริ�มขึ้�นเม่�อฟีเลียเขึ้�ามาในท�องพระโรงอย่างับสนเธัอถามหาราชนีเกอทรูด และเริ�มร�องเพลงในส่วนแรก ซ้ึ�งผู้�เขึ้ียนจะเรียกว่า “เน่�อเพลงส่วน ที ๑” โดยในระหว่างนั�นราชนพูดแทรกขึ้�นเป็นระยะ รวมถึงพระราชา ที�เขึ้�ามาในท�องพระโรงและเริ�มพูดคุยกับโอฟีเลียในส่วนท�าย เน่�อเพลงเป็น บทสนทนาขึ้องหญิงสาวที�เสียคนรักกับคนแปลกหน�าOPHELIA[Sings]HowshouldIyourtrueloveknowFromanotherone?Byhiscocklehatandstaff,Andhissandalshoon.QUEENGERTRUDEAlas,sweetlady,whatimportsthissong?OPHELIASayyou?nay,prayyou,mark.[Sings]Heisdeadandgone,lady,Heisdeadandgone;Athisheadagrass-greenturf,Athisheelsastone.QUEENGERTRUDENay,but,Ophelia,—OPHELIAPrayyou,mark.[Sings]Whitehisshroudasthemountainsnow,—(EnterKINGCLAUDIUS)QUEENGERTRUDEAlas,lookhere,mylord.OPHELIA[Sings]LardedwithsweetflowersWhichbewepttothegravedidgoWithtrue-loveshowers.

เธัอพูดอีกเล็กนอยแลวเดินออกจากทองพระโรงไป เธัอกลับเขึ้�ามา ในทองพระโรงอีกครังในช่วงทายขึ้องฉากนี และเริมรองเพลงอีกครัง โดย “เนอเพลงส่วนที ๓” เกียวขึ้�องกับความตายขึ้องชายทีจะไม่กลับมาอีก[Sings] They bore him barefaced on the bier; Hey non nonny, nonny, hey nonny; And in his grave rain’d many a tear:—

84 KING CLAUDIUS How do you, pretty lady? โอฟีเลียตอบกลับดวยวาจาอันน่างงงวยต่ออีกเล็กนอย และเริมรอง “เนอเพลงส่วนที ๒” ซ้งเกียวกับหญิงสาวทีเสียพรหมจรรย์ใหแก่ชายหนุ่ม ซ้งหลอกเธัอว่าจะแต่งงาน [Sings]

To-morrow is Saint Valentine’s day, All in the morning betime, And I a maid at your window, To be your Valentine. Then up he rose, and donn’d his clothes, And dupp’d the chamber-door; Let in the maid, that out a maid Never departed more.

KING PrettyCLAUDIUSOphelia!OPHELIA Indeed, la, without an oath, I’ll make an end on’t: [Sings] By Gis and by Saint Charity, Alack, and fie for shame! Young men will do’t, if they come to’t; By cock, they are to blame. Quoth she, before you tumbled me, You promised me to wed. So would I ha’ done, by yonder sun, An thou hadst not come to my bed.

You must sing a-down a-down, An you call him a-down-a. O, how the wheel becomes it! It is the false steward, that stole his master’s daughter.

LAERTES

For bonny sweet Robin is all my joy.

And will he not come again? And will he not come again?

There’s rosemary, that’s for remembrance; pray, love, remember: and there is pansies. that’s for thoughts.

OPHELIA[Sings]

There’s fennel for you, and columbines: there’s rue for you; and here’s some for me: we may call it herb-grace o’ Sundays: O you must wear your rue with a difference. There’s a daisy: I would give you some violets, but they withered all when my father died: they say he made a good end,— [Sings]

OPHELIA[Sings]

LAERTES

Hadst thou thy wits, and didst persuade revenge, It could not move thus.

OPHELIA

This nothing’s more than matter.

85 Fare you well, my dove!

LAERTES

Thought and affliction, passion, hell itself, She turns to favour and to prettiness.

A document in madness, thoughts and remembrance fitted. OPHELIA

LAERTES

86 No, no, he is dead: Go to thy death-bed: He never will come again. His beard was as white as snow, All flaxen was his poll: He is gone, he is gone, And we cast away moan: God ha’ mercy on his soul! And of all Christian souls, I pray God. God be wi’ ye. นักประพันธั์ชาวเยอรมันคนแรกที�จะกล่าวถึง ค่อ Johannes Brahms ที มชวิตอยู่ในช่วงป ค.ศ. ๑๘๓๓-๑๘๙๗ เขึ้าประพันธั์บทเพลง Fünf OpheliaLieder จากคำขึ้อขึ้อง Josef Lewinsky เพ่�อนขึ้องเขึ้า เพ่�อใช�ในฉากที�โอฟีเลีย ร�องเพลงขึ้ณะเสียสติในการแสดงละครแฮมเล็ตภาคภาษาเยอรมัน ในป ค.ศ. ๑๘๗๓ เน่�อร�องที�บรามส์ใช� เป็นบทละครแฮมเล็ตฉบับภาษาเยอรมันทีถูกแปล โดย August Wilhelm von Schlegel เขึ้าเล่อกบางส่วนขึ้องบทร�องขึ้องโอฟีเลีย และแบ่งออกเป็น ๕ เพลงสั�น ๆ ด�วยกัน ค่อ ๑. Wie erkenn ich dein Treulieb (How shall I your true love know) ๒. Sein Leichenhemd weiss (White his shroud ...) ๓. Auf morgen ist Sankt Valentins Tag (Tomorrow is Saint Valentine’s day) ๔. Sie trugen ihn auf der Bahre bloss (They bore him barefaced on the bier) ๕. Und kommt er nicht mehr zurück? (And will he not come again?)เนอเพลงขึ้อง Wie erkenn ich dein Treulieb และ Sein Leichenhemd weiss นัน มาจากการแบ่งเนอเพลงส่วนที ๑ ออกเป็นสองส่วน ส่วนเนอเพลง ขึ้องเพลงทีสาม Auf morgen ist Sankt Valentins Tag เป็นส่วนตนขึ้องเนอ เพลงส่วนที ๒ และสองเพลงสุดทายมาจากเนอเพลงส่วนที ๓ การทีบรามส์ เลอกประพันธั์เพลงสัน ๆ ในลักษณะนี ทาใหการนาไปใชงานในการแสดงละคร ทาไดง่ายขึ้นสำหรับโครงสร�างขึ้องเพลง บรามส์ใช�ทำนองที�เรียบง่าย คล�ายกับเพลงพ่�นบ�าน โดยทีขึ้ั�นคู่ขึ้องทำนองหลักนั�นส่วนมากจะไม่เกินคู่ ๔ ฟอร์มขึ้องเพลงอยู่ใน รูปแบบขึ้องฟอร์ม strophic (ดนตรีเหม่อนเดิม แต่เปลี�ยนเน่�อร�อง) เม่�อเน่�อร�อง มีหลายวรรคต่อเน่�องกัน ในส่วนขึ้องเปียโน ดนตรมีความเรียบง่ายมาก เน่�องจาก เพลงชุดนีตั�งใจแต่งขึ้�นเพ่�อแสดงโดยไม่ใช�เปียโนในการแสดงละคร ดังนั�น ส่วน ขึ้องเปียโนจึงทำหน�าที�เพียงให�ฮาร์โมนีเพ่�อใช�ในการฝึึกฝึนร�องเพลงชุดนี�เท่านั�น

87 เพลงแรกสะในสนทนาเคสัทีสองmajorซ้ึจบเพลงคคหมองอในทางแฟลตคย์เพลงที�บรามส์เล่อกใช�นั�นอยู่ทั�งหมดโดยเพลงแรกยู่ในคยBflatminorให�สสันที�เศร�าตามด�วยเพลงที�สองที�อยู่ในยFmajorซ้ึ�งเป็นdominantขึ้องย์ในเพลงแรกแต่ทว่าเขึ้าเล่อกที�จะที�สองด�วยคอร์ดDminor�งเป็นrelativeminorขึ้องคยFทำให�เพลงแรกและเพลงทีถึงแม�ว่าจะมช่วงที�เป็นคย์เมเจอร�ให�สสันที�สว่างแตก็เป็นเพียงช่วง�นๆจึงให�ความรูสึกที�เศร�าหมอง่อนขึ้�างชัดเจนหลังจากคั�นด�วยบทล็กน�อยก็มาถึงเพลงที�สามคยBflatmajorซ้ึ�งเป็นดั�งเงาท�อนขึ้องคยBflatminorในถึงแม�ว่าเพลงนี�จะอยู่ใน คย์เมเจอร เน่�อหาขึ้องเพลงกลับ ไม่สดใสเท่าไหรนัก การร�องเพลงที flatทีถตายวการจากไปอทัmajorเพลงไประยะหละครผู้เพรหมจรรมีเน่�อหาเกี�ยวกับหญิงสาวทีถูกพรากยด�วยเพลงที�สดใสก่อให�กิดบรรยากาศขึ้องความเสียสติและิดปกตเม่�อจบเพลงที�สามตามบทโอฟีเลียจะออกจากท�องพระโรงนึ�งแล�วกลับเขึ้�ามาร�องทีสี�และห�าที�อยู่ในคยAflatและFminorตามลำดับ�งสองเพลงเกี�ยวขึ้�องกับความตายย่างไม่กลับมาแน่นอน่าเน่�อเพลงในส่วนนี�เช่�อมโยงกับการขึ้องพ่อขึ้องโอฟีเลียอย่างแน่นอนึงแม�เน่�อหาจะเศร�าแต่เน่�องจากคย�บรามส์เล่อกใช�ในเพลงทีสี�เป็นAmajorจึงทำให�บรรยากาศขึ้อง และสีสันความชตีความบทบาทลconเท่านัจะมีเพียงเพลงทีเบาจะไม่ไดประกอบขึ้ลองจินตนาการง่ายสรท่วงแเพลงไม่หม่นหมองเท่ากับเพลงแรกต่กลับให�ความรูสึกสงบมากกว่าดวยความเรียบง่ายขึ้องทานองและดนตรีนีเองทีช่วยางบรรยากาศทีน่าหวาดหวันขึ้นๆถึงหนังสยองวัญทีมักจะใชเพลงรองขึ้องเด็กมาและเนองจากบรามส์แทบใส่เครองหมายระบุความดังหรอบอกความเร็วขึ้องเพลงเลยหนึงและเพลงทีหานทีมีคากากับอย่างAndantemotoและconmotoตามาดับจึงทาใหนักรองมีพนทีในการขึ้องตัวละครผู้่านาเร็วขึ้องเพลงความดังเบาขึ้องเสียงทีใช ทำนองและดนตรีในส่วนขึ้องเปียโนที�เรียบง่าย ในเพลง Wie erkenn ich dein Treulieb

88 สำหรับผู้�เขึ้ียน โอฟีเลียในเวอรชัน อถ่และเหกายหอถทีชาวเยอรเหบทเพลงโดยไเร�สาวขึ้การเทีกำทีทีอขึ้องบรามสนั�นเสม่อนเป็นหญิงสาว่อนแอทีถูกคนรอบตัวทำร�ายเพลงมีทำนองฮาร์โมนและจังหวะ�เรียบง่ายทำให�โอฟีเลียเหม่อนลังเล่าเร่�องขึ้องผู้อ่�นไม่ใช่เร่�อง�เกิดขึ้�นกับตัวเองจึงอาจตีความสียสตขึ้องโอฟีเลียในเวอรชันองบรามส์ได�ในลักษณะขึ้องหญิงที�หลุดจากโลกความจริงอันโหดายเหล่อเพียงหญิงสาวอ่อนแอทีล่าเร่�องความเจ็บปวดขึ้องเธัอผู้่านมรูตัวซ้ึ�งแนวคิดขึ้องญิงสาวทีอ่อนแอนี�เป็นไปในทิศทางดียวกับสุนทรียศาสตรขึ้องจิตรกรมันในช่วงศตวรรษที๑๙�เรียกว่าFemmfragileซ้ึ�งหมายึงหญิงสาวที�อายน�อยดูเปราะบาง่อนแอและด�วยปัญหาสขึ้ภาพทางร่อจิตใจทำให�เสียชวิตในวัยสาวม่อนดอกไม�ที�สวยงามบอบบางร่วงโรยในเวลาอันสั�นโดยโอฟีเลียอเป็นแรงบันดาลใจทีมอิทธัิพลย่างมากต่อจิตรกรในยุคนั�นRichardStraussนักประพันธั คตกลมกวจากดนตขึ้(การใromanticจะเเพลงtonalแVienneseดนตไปอหกำซ้ึทีซ้ึทีเค.ศ.เพลงชาวเยอรมันทีมชวิตอยู่ในช่วง๑๘๖๔-๑๙๔๙ใช�เน่�อร�องดียวกันนี�ในเพลงร�องศิลปขึ้องเขึ้าช่�อว่าDreiLiederderOphelia�งเป็นส่วนหนึ�งในผู้ลงานOp.67�ประพันธั์ขึ้�นในปค.ศ.๑๙๑๘�งเป็นช่วงที�สงครามโลกครั�งที๑ลังสิ�นสุดลงแน่นอนว่าสังคมลังสงครามโลกนั�นเปลี�ยนแปลงย่างมากในทางดนตรก็เช่นกันรีสมัยใหม่เริ�มเกิดขึ้�นSecondSchoolเริ�มเทคนิคการต่งเพลงที�ไมยึดติดกับระบบเสียง(เพลงที�ไมมคย์)ถึงแม�ผู้ลงานร�องศิลป์โดยส่วนมากขึ้องชเตราสป็นไปในทิศทางขึ้องดนตรยุคlateซ้ึ�งนิยมการใช�โครมาติกช�ครึ�งเสียง)แตผู้ลงานชิ�นนีองเขึ้าถ่อว่าได�รับอิทธัิพลบางส่วนรีสมัยใหม่อยู่ไมน�อยไม่าจะเป็นการใช�เสียงประสานที�ไมล่นกัน(Dissonance)การัดทำนองเป็นท่อนสั�นๆหร่อความลุมเคร่อขึ้องคย์เพลงชเตราส์เล่อกใช�เน่�อร�องทีถูกแปล มาจากการทีbare-facedBahretodayValentinstagloveTreuliebด�LiederเValentinstagGutenเistขึ้แตกใจโดยบรามเป็นภาษาเยอรมันเช่นเดียวกันกับสแต่เวอรชันที�เขึ้าใช�นั�นแปลKarlSimrockจึงไมน่าแปลกที�เน่�อร�องขึ้องชเตราส์อาจใช�คำทีต่างออกไปบ�างอย่างเช่นช่�อองเพลงที�สองจากAufmorgenSanktValentinsTag(วันพรุ่งนีป็นวันวาเลนไทน์)กลายมาเป็นMorgen,‘sistSankt(สวัสดีตอนเช�าวันนีป็นวันวาเลนไทน์)เป็นต�นDreiderOpheliaประกอบไปวยเพลงร�องศิลป๓เพลงได�แก๑.Wieerkenn’ichdein(HowshallIyourtrueknow)๒.GutenMorgen,‘sistSankt(Goodmorning,isSaintValentine’sday)๓.Sietrugenihnaufderbloss(Theyborehimonthebier)จะสังเกตได�ว่าชุดนีมีจำนวนเพลงน�อยกว่าบรามส์อยู่๒เพลงซ้ึ�งที�ชเตราส์รวมเพลงที๑ ภาพวาดขึ้องโอฟีเลียทีโด่งดังทีสุด โดยจิตรกร John Everett Millais ในปี ค.ศ. ๑๘๕๑

89 กับ ๒ และเพลงที ๔ กับ ๕ ขึ้องบรามส์เขึ้�าด�วยกัน ตามลำดับ นอกจากนี เน่�อเพลง Guten Morgen, ‘s ist Sankt Valentinstag (Auf morgen ist Sankt Valentins Tag) ขึ้องสเตราส์จะยาวกว่าขึ้องบรามส์อยู่เล็กน�อย เน่�องจากบรามส์ใช�เน่�อเพลงส่วนที ๒ แคส่วนต�นเท่านั�น ในขึ้ณะที�ชเตราส์ใช�เน่�อเพลงส่วนที ๒ ทั�งหมด และ กำหนดเลการเปBahreเปเพลงคอโเพลงพลดลงไปอมาแวเในในเวอด�วยเน่�อเพลงส่วนที�เพิ�มมานี�เป็นหนึ�งในสาเหตที�ทำให�โอฟีเลียในเวอรชันขึ้องชเตราส์แตกต่างไปจากโอฟีเลียรชันขึ้องบรามส์อย่างสิ�นเชิงโดยเน่�อเพลงขึ้องบรามสนั�นเพียงแค่กล่าวถึงสาวใช�คนหนึ�งที�หลังจากเขึ้�าไปห�องขึ้องชายหนุ่มแล�วเม่�อกลับออกมากลับไม่ใช่คนเดิม(เสียพรหมจรรย์)ในขึ้ณะที�เน่�อเพลงขึ้องชเตราสทีพิ�มขึ้�นมานั�นได�ลงไปในรายละเอียดว่าชายหนุ่มสัญญาว่าจะแต่งงานกับสาวใช�แต่หลังได�เสียกันแล�วกลับบอก่าเป็นความผู้ิดขึ้องฝึ�ายหญิงที�เขึ้�ามาในห�องเองด�วยลักษณะขึ้องภาษาที�เชกสเปียร์ใช�ถึงแม�ว่าจะถูกแปลออกล�วกยังถ่อว่ามีความก๋ากั�นอยู่พอสมควรเม่�อถูกร�องออกมาจึงทำให�ความเป็นสาวใสไร�เดียงสาขึ้องโอฟีเลียย่างมากยิ�งไปกว่านั�นลักษณะขึ้องดนตรีในเพลงนีถ่อว่ามีความน่าสนใจเป็นอย่างมากโดยทั�งนักร�องและเปียโนเริ�มร�อมกันอย่างทันททันใดในขึ้ณะทีนักร�องต�องเปลี�ยนโน�ตเก่อบจะทุกพยางคทีร�องส่วนขึ้องเปียโนก็เป็นน�ตเขึ้บ็ตสองชั�นสลับไปมาตลอดทั�งเพลงในส่วนขึ้องฮาร์โมนมีการเปลี�ยนแปลงอย่างรวดเร็วจนจับไม่ได�ว่าเพลงยู่ในคย์ใดประกอบกับที�ชเตราส์ใช�คำว่าLebhaftที�แปลว่ามชวิตชีวากำกับเพลงนี�ไว�ทำให�ฟังดูเป็นเพลงที่อนขึ้�างเร็วและชุลมุนวุ่นวายซ้ึ�งแสดงความเสียสติและความสับสนในจิตใจขึ้องโอฟีเลียออกมาได�อย่างเด่นชัดGutenMorgen,‘sistSanktValentinstagทีมีโน�ตทีวุ่นวายทั�งสำหรับนักร�องและเปียโนรวมถึงฮาร์โมนทีลี�ยนแปลงอย่างรวดเร็วในทางตรงขึ้�ามกับเพลงที๑และ๒ทีมีความคลุมเคร่อขึ้องคย์เพลงเพลงที๓Sietrugenihnaufderblossถ่อว่ามีความชัดเจนขึ้องคยทีสุดซ้ึ�งเพลงนี�อยู่ในคยEflatminorสิ�งทีน่าสนใจขึ้องเพลงนีค่อลี�ยนความเร็วขึ้องเพลงเคร่�องหมายกำหนดจังหวะและสไตลขึ้องเพลงโดยสามารถแบ่งออกได�เป็น๓ักษณะดังนี๑.ช่วงทีม่อขึ้วาขึ้องเปียโนเล่นเป็นtripletต่อเน่�องไปอย่างช�าๆเหม่อนน�ำทีค่อยๆไหลท่อนนีมีความป็นโครมาติกมากชเตราส์เขึ้ียนกำกับไว�ว่าruhiggehendซ้ึ�งหมายถึงดำเนินไปอย่างสงบมีเคร่�องหมายจังหวะเป็น4/8

90 ๒. ช่วงทีจังหวะเร็วขึ้�นอย่างทันททันใด ชเตราส์เขึ้ียนกำกับไว�ว่า sehr rasch und lustig ซ้ึ�งหมายความ ว่ารวดเร็วมากและตลกขึ้บขึ้ัน ท่อนนีมีเคร่�องหมายกำหนดจังหวะเป็น 3/4 และอยู่ในลักษณะขึ้อง waltz ตัวอย่างต่อไปนี�เป็นความตลกร�ายขึ้องชเตราส ในท่อน sehr rasch und lustic (รวดเร็วมากและตลก ขึ้บขึ้ัน) โดยเน่�อร�องกล่าวว่า er ist tot, oh weh! (เขึ้าตายแล�ว... โอ� มันช่างเจ็บปวด!) แต่ฮาร์โมนขึ้องเปียโน กลับเป็นคอร์ด E major และ B major ที�สว่างสดใส ซ้ึ�งให�ความรูสึกขึ้องความขึ้ัดแย�งระหว่างเน่�อร�องและ สสันขึ้องดนตรีอย่างสุดขึ้ั�ว๓.ช่วงทีจังหวะกลับไปชาเหมอนแบบที ๑ ซ้งมาจากคากากับทีเขึ้ียนว่า wieder langsamer (tempo primo) แต่ลักษณะขึ้องดนตรีกลับต่างออกไปเป็นลักษณะแบบ chorale

91 เม่�อนำดนตร ๓ ลักษณะนี�มาต่อกันและสลับกลับไปมา ทำให�เพลงนี�เป็นเพลงที�แสดงความไม่เสถียรทาง อารมณขึ้องโอฟีเลียออกมาได�อย่างชัดเจนทีสุดยอนกลับมาเพลงที๑Wieerkennichdein Treulieb เพลงนีเป็นเพลงทีเปียโนค่อนขึ้�างมีบทบาทอย่าง มากในการสรางบรรยากาศขึ้องความหดหู่และความไม่ปกติ ทานองสัน ๆ ในมอขึ้วาขึ้องเปียโน ดังตัวอย่างต่อ ไปนี จะปรากฏอยู่เรอย ๆ ตลอดเพลง โดยเปลียนคีย์ไปเรอย ๆ ซ้งกลุ่มทานองสัน ๆ ทีเต็มไปดวยโครมาติก เหล่านี ช่วยสรางบรรยากาศ “หลอน ๆ” ขึ้นมาไดเป็นอย่างดี ส่วนขึ้องเปียโนในเพลงขึ้องบรามส์อาจจะมีไว�แค่เพ่�อช่วยนักแสดงในการหัดร�องเพลง แต่ในเพลงขึ้องชเตราส ดนตรีในส่วนขึ้องเปียโนมีบทบาทอย่างมาก อาจกล่าวได�ว่าสภาพจิตใจขึ้องโอฟีเลียถูกเปียโนสรรค์สร�างออกมา ทั�งหมด ไมว่าจะเป็นทำนองสั�น ๆ ขึ้องเพลงที ๑ ที�วนเวียนอยู่ในเพลงเร่�อย ๆ เขึ้บ็ตสองชั�นอันวุ่นวายในเพลงที ๒ หร่อโน�ต triplet ที�ดำเนินไปเร่�อย ๆ อย่างช�า ๆ สลับกับจังหวะ waltz ที�แสนคึกคักในเพลงที ๓ ล�วนแต่แสดงถึง ความปั�นป�วนและไมมั�นคงทางสภาพจิตใจขึ้องโอฟีเลียทั�งสิ�น เม่�อรวมเขึ้�ากับความวุ่นวายขึ้องการเปลี�ยนฮาร์โมนีและ

92 ประโดยตรงเหเขึ้อRihmสมาจากแอารมจากความเความเหลายคนเพแรงในโอเปนีทีขึ้และหตไทีดนตเเวอมากสำหถ่เใเสียงประสานที�ไม่กลมกล่นทีถูกนำมาช�บ่อยครั�งทำให�การหาคยขึ้องเพลงป็นไปได�ยากสสันในเปียโนเหล่านีอเป็นการสร�างบรรยากาศที�สำคัญรับนักร�องในเพลงชุดนีดังนั�นอาจกล่าวได�ว่าโอฟีเลียในรชันขึ้องชเตราสนั�นแสดงความสียสติออกมาอย่างชัดเจนลักษณะรีและเน่�อร�องแสนก๋ากั�นในเพลง๒ทำให�โอฟีเลียขึ้องชเตราสม่ให�ความรูสึกขึ้องหญิงสาวทีอ่อน่อโลกอีกต่อไปเธัอมีความเป็นผู้ญิงที�เขึ้�าใจโลกมีความเป็นผู้�ใหญมมติทางอารมณทีซ้ับซ้อนกว่าองบรามส์มากแตก็ไมน่าแปลกใจ�ชเตราส์จะนำเสนอความเสียสต�ออกมาได�อย่างดหากมองถึงร่าขึ้องเขึ้าที�ประพันธั์ออกมาช่วงก่อนหน�านั�นจะเห็นได�ถึงบันดาลใจที�เขึ้ามต่อผู้�หญิงทีมลังและความบ�าคลั�งอย่างโอเปร่าร่�องElektraหร่อSalomeซ้ึ�งสันนิษฐานว่าการที�เขึ้ามขึ้�าใจและได�รับแรงบันดาลใจสียสติและไม่เสถียรทางณนั�นเป็นอิทธัิพลที�เขึ้าได�รับมขึ้องเขึ้าทีมปัญหาทางจิตนักประพันธั์ชาวเยอรมันคนุดท�ายที�เราจะกล่าวถึงค่อWolfgangซ้ึ�งเป็นนักประพันธัทียังมชวิตยู่เขึ้าประพันธัชุดOpheliasings�นในปค.ศ.๒๐๑๒โดยเล่อกใช�น่�อร�องภาษาอังกฤษจากบทละครม่อนกับชเตราสเขึ้าได�พันธั์เพลงออกมาเป็นเพลงร�อง ศิลป ๓ เพลงด�วยกัน ค่อ ๑. How should I your true love๒.know?Tomorrow is Saint Valentine’s Day ๓. They bore him bare-faced on theความbierพิเศษขึ้องบทประพันธั ขึ้องรห์ม ค่อ การใส่องค์ประกอบขึ้อง บทละครเขึ้�าไปในตัวเพลง โดยเขึ้าไม การแสดงควบละครบทเพลงประcom/watch?v=AmUklJdL9og)a-down-aa-downแทรกเแทีทีพเพลงทีเมรวมมาเหใsong?เกอทในเพลงแรกและราชาคลอแเพียงแต่ใช�บทร�องขึ้องโอฟีเลียเท่านั�นตยังใส่บทพูดขึ้องราชนีเกอทรูดดอุสเขึ้�าไปด�วยโดยมีการใส่บทพูดขึ้องราชนรูดทีว่าwhatimportsthisและNahbut…เขึ้�าไปโดยห�นักเปียโนเป็นผู้พูดแทรกนักร�องขึ้�นม่อนในบทละครขึ้องเชกสเปียรทั�งตอนจบขึ้องเพลงที๑ทีีการใส่บทพูดขึ้องราชาคลอดอุสขึ้�าไปด�วยซ้ึ�งกค่อhowdoyou…นักเปียโนเป็นผู้พูดอีกครั�งในที๒ยังเป็นนักเปียโนทีต�องูดโดยพูดบทขึ้องราชาคลอดอุสว่าPrettyOpheliaส่วนในเพลง๓นั�นนักเปียโนไมมีการพูดใดๆต่เป็นนักร�องทีมท่อนกึ�งร�องกึ�งพูดขึ้�ามาในท่อนYoumustsinga-down,anyoucallhim(https://www.youtube.การพันธั์ในลักษณะนี�ทำให�การแสดงชุดนี�กลายเป็นการจำลองขึ้นาดย่อมทีมทั�งดนตรีและคู่กันไปทั�งนักเปียโน และนักร�องไม่ได�มีบทบาทเพียง นักดนตรอีกต่อไป แตมีบทบาทขึ้อง ออเทตแตกนผู้การไเวรรณกรรมความเสามารถดำรงอเปเผู้ขึ้โกลาหลเทีประความกระโดดละครนักแสดงเพิ�มขึ้�นมาด�วยนอกจากองค์ประกอบขึ้องบทที�เพิ�มเขึ้�ามารห์มยังใช�การขึ้องโน�ตไปมาการเปลี�ยนดังเบาอย่างฉับพลันและการพันธั์แบบatonal(บทประพันธั�ไมมคย์)ทั�งสำหรับนักร�องและนักปียโนเพ่�อสร�างบรรยากาศขึ้องความวุ่นวายซ้ึ�งสะท�อนความเสียสตองโอฟีเลียได�เป็นอย่างดสำหรับ�เขึ้ียนโอฟีเลียขึ้องรห์มนั�นถ่อว่าสียสติอย่างสมบูรณแน่นอนว่าสุนทรียศาสตรนั�นลี�ยนผู้ันไปตามกาลเวลาดนตรีไมยู่ได�โดยลำพังศิลปะช่�อทัศนคตประวติศาสตรสิ�งเหล่านีล�วนมีความกี�ยวขึ้�องกันทั�งสิ�นสำหรับผู้�เขึ้ียนด�ฟังได�ศึกษาและได�บรรเลงลงานที�แตกต่างกันโดยสิ�นเชิงจากักประพันธัที�มาจากช่วงเวลาทีต่างกันต่างความคิดต่างการีความและสไตล์การประพันธั์เพลงว่ามจุดกำเนิดมาจากเน่�อความดียวกันนั�นเป็นสิ�งทีน่าหลงใหลย่างยิ�งยวดและนั�นแหละค่อเสนหย่างหนึ�งขึ้องเพลงร�องศิลป

93

94 MUSIC: DID YOU KNOW? เรื่อง: กฤตยา เชื่อมวราศาสตร (Krittaya Chuamwarasart) นักข่าวอิสระ ๖ คีตกวั กับผ่ลงานท่�มากกวั่าดืนตร้ Mendelssohn: คีตกวัีเจั้าของภาพวัาดืส่นาอันงดืงาม Felix Mendelssohn (๓ กมืภัาพนี้ธ ๑๘๐๙ - ๔ พฤศจิิกายนี้ ๑๘๔๗) อัจฉริยะแห่งยุคโรแมนติก ผู้ เป็นทั�งนักออร์แกน เปียโน วาทยกร และคีตกว ทั�งยังมีความสามารถจน เป็นทั�งจิตรกร นักกีฬา กว รวมถึง นักภาษาศาสตรสิ�งที�ทำให�เฟลิกซ้ เมนเดลโซ้ห์น มีความสามารถรอบตัวขึ้นาดนี แน่นอน สกแสวงว่าส่วนหนึ�งมาจากพรสวรรค์และพรแตสิ�งที�สำคัญไมยิ�งหย่อนไปว่ากันค่อฐานะครอบครัวและการนับสนุนจากคนรอบขึ้�างเขึ้าเกิดในตระกูลมั�งคั�งจากฮัมบร์ก ที�เต็มไปด�วยศิลปินและนักดนตร พ่อ - Abraham Mendelssohn เป็นนายธันาคาร ส่วนแม - Lea Salomon ก็มาจากตระกูลยิวทีม อิทธัิพลสูงในเยอรมัน นั�นทำให�เขึ้า น�ไปกสอนใประมาณภสโตขึ้เวลาทำได�รับการศึกษาอย่างเต็มที�และได�ใช�สิ�งที�ชอบตั�งแตวัยเยาวเม่�อ�นก็ได�เรียนทั�งทางด�านปรัชญาุนทรียศาสตรประวติศาสตรและมิศาสตรณมหาวิทยาลัยในเบอรลินเริ�มเรียนเปียโนเม่�ออายุได�๖ขึ้วบโดยแม่เป็นคนห�จากนั�นครอบครัวกย�ายรุงเบอรลินซ้ึ�งทั�งเขึ้าและพีๆองๆกยังคงเรียนเปียโนต่อไปจน ค่ไเMajor,อแรกปควอเชิBeethovenผู้เไสามารถขึ้�นแสดงคอนเสร์ตเม่�ออายด�๙ขึ้วบเม่�ออาย๑๒-๑๔ปกขึ้ียนซ้ิมโฟนีออกมาถึง๑๒ชิ�นโดยลงานช่วงนีมอิทธัิพลจากBach,และMozartส่วนผู้ลงาน�นแรกที�ได�รับการตพิมพค่อเปียโนท็ตที�เขึ้ียนขึ้�นเม่�ออายุได�๑๓พออาย๑๕ก็คลอดซ้ิมโฟนชิ�นก่อนที�ในปถัดมาจะมผู้ลงานย่างStringOctetinE-flatOp.20ที�มาการันตว่าเขึ้าป็นอัจฉริยะตัวจริงนอกจากนี�เขึ้ายังได�รับการศึกษามต่างจากเด็กบ�านรวยคนอ่�นๆนั�นอได�เรียนเขึ้ียนภาพโดยมีหลักฐาน

95 ภาพการวาดจากและคอลเชิเหอาปรากฏว่าเขึ้าเริ�มสเก็ตช์ภาพตั�งแตยุประมาณ๑๓ปและมผู้ลงานทีล่อรอดจนปัจจบันมากกว่า๓๐๐�นส่วนใหญ่อยู่ในหอจดหมายเหตล็กชันส่วนตัวขึ้องเศรษฐทั�วโลกโดยช่วงแรกๆขึ้องนั�นเมนเดลโซ้ห์นชอบวาดด�วยปากกาและน�ำหมึกต่อมา ก็เปลี�ยนเป็นดินสอ จากนั�นกพัฒนา ทักษะการใช�สน�ำและสน�ำมัน โดย งานประฝึมปสมุดสเก็ตช์และภาพวาดที�ปรากฏในัจจบันทำให�เรารูว่าเขึ้าเป็นศิลปินผู้ทั�งพรแสวงและพรสวรรคผู้พัฒนาม่อขึ้องตัวเองตลอดชวิตพัฒนาการขึ้องผู้ลงานเพลงและพันธัได�เพิ�มพูนและงอกงาม ชายงานประเเวลาทราบเตลอดเคียงคู่ไปกับการวาดเส�นและลงสชวิตอันแสนสั�นขึ้องเขึ้าจากจดหมายที�เมนเดลโซ้ห์นขึ้ียนติดต่อกับเพ่�อนก็ทำให�เราอีกว่าการวาดภาพไมว่าจะใช�ทีบ�านหร่อระหว่างเดินทางท่องที�ยวนั�นถ่อเป็น“การพักผู้่อน”จากพันธั์ดนตรเช่นระหว่างทีฝึั�งAmalfiขึ้องอิตาล

96 พระราชวัง Holyrood Palace หมายเลที�เป็นแรงบันดาลใจให�ซ้ิมโฟนขึ้๓ เดินทางไปเที�ยวสวิตเซ้อร์แลนด ในป ค.ศ. ๑๘๓๘ เขึ้าได�บอกกับเพ่�อน ว่า “ผมไม่ได้แต่งเพลงเลย (ให้ตาย เถอิ่ะ) แตกิ็ใช้เวลาทัั�งวน์ไปกิับกิารั วาดภิาพจิน์ปวดม่อิ่ปวดตาไปหมด” ความโศกเศสขึ้ชพีบเกายซ้ึ�งไมต�องบอกเลยว่าความทรมานนั�นทำให�เขึ้าสขึ้ใจได�เพียงไหนการวาดภาพยังเป็น“ทางออก”ม่�อเขึ้ารูสึก“ตีบตัน”หร่อไร�แรงันดาลใจในการแต่งเพลงอีกด�วยเช่นการสูญเสียแฟนนFanny�สาวผู้�สนิทสนมทีสุดไปแบบกะทันหัน่วงพฤษภาคมค.ศ.๑๘๔๗ครอบครัวองเขึ้าเล่อกเดินทางไปพักผู้่อนทีวิตเซ้อร์แลนด์เพ่�อให�คลายจากร�า(แม�ว่าไม่นานหลังจบ ทริปนั�น เขึ้าจะเสียชวิตตามพี�สาวไป ในเด่อนพฤศจิกายนปีเดียวกัน ด�วย วัยเพียง ๓๘ เมนเดลโปีเท่านั�น)ซ้ห์นถ่ายทอดความ ไความงามอแภาพ...โดดเถตวลซ้ึรูสึกเสียใจออกมาเป็นภาพชุดสน�ำ�งหลานชายค่อSebastianHenselูกชายคนเดียวขึ้องแฟนนีได�บรรยาย่า“ยอดเยี�ยม”เป็นผู้ลงานที�สะท�อนัวตนขึ้องผู้�วาดรายละเอียดต่างๆูกจัดวางอย่างเหมาะสมการใช�สกด่นแตก็กลมกล่นไปกับแสงใน“เป็นภาพขึ้องทิวเขึ้าทีคุ�นตาต่กลับสร�างความน่าประทับใจได�ย่างน่าประหลาดเขึ้าพรรณนาถึงขึ้องธัรรมชาตทีดูเหม่อนจะร�ขึ้อบเขึ้ตใดๆมาจำกัดไว�” ทั�งภาพและดนตรขึ้องเมนเดล โซ้ห์น ถ่อเป็นศิลปะแบบยุคโรแมนติก ความงดงามภาพวาดเงามขึ้เธัอทีสนซ้ึมักถ่ายทอดความงดงามขึ้องธัรรมชาต�งเป็นตัวแทนขึ้องจิตใจความรูสึกึกคิดตัวตนและจิตสำนึกขึ้องผู้ร�างสรรคเป็นความหมายโดยนัย�สะท�อนถึงการต่อต�านยุคปฏวตุตสาหกรรมที�ทำให�ความงดงามขึ้องรรมชาตต�องมัวหมองลง(เฉกเช่นดียวกับเพลงPastoralSymphonyองเบโธัเฟนที�สะท�อนภาพความขึ้องธัรรมชาติ)ครอบครัวเมนเดลโซ้ห์นมักดินทางท่องเที�ยวทั�วยุโรปทำให�ส่วนใหญขึ้องเขึ้าถ่ายทอดขึ้องธัรรมชาต

97 เช่น ค.ศ. ๑๘๒๒ ครอบครัว อค.ศ.กกมากกมากใทัด�อาตระการตาภทีเมนเดลโซ้ห์นได�เดินทางไปพักผู้่อน�สวิตเซ้อร์แลนดความงดงามขึ้องมทัศน์ตรงหน�าที�โดดเด่นด�วยทิวเขึ้าทะเลสาบที�สะท�อนแสงทิตย์ทอประกายระยับแต่งแต�มวยบ�านหลังน�อยใหญที�กระจายไป�วทุ่งหญ�าสีเขึ้ียวสร�างแรงบันดาลใจห�เมนเดลโซ้ห์นในวัย๑๕ปีอย่างจนเกิดเป็นภาพแลนด์สเคปว่า๔๐ภาพเป็นขึ้องฝึากลับบ�านจากนั�นกมีทริปไปสกอตแลนดับอิตาลในปค.ศ.๑๘๒๙และ๑๘๓๑ตามลำดับทิวทัศนันงดงามเป็นแรงขึ้ับให�เขึ้าวาดภาพ ออกมานับไมถ�วน หนึ�งในนั�นค่อภาพ แลนด์สเคปขึ้องชายฝึั�ง Amalfi อันโด่งดังขึ้องอิตาล และสถานที�หนึ�งที ASymphonyจนออกมาเนัเมนเดลโซ้ห์นช่�นชอบมากและผู้�คนที�นก็ชอบเขึ้าเช่นกันค่อ“สกอตแลนด์”ป็นผู้ลงานอย่างScottish(SymphonyNo.3inminor,Op.56)ให�เราได�ฟังกัน “ณ์ แทัน์บูชาไรั้หลังคาทัีดูคล้าย ซากิปรัักิหกิพัง มีเถาไอิ่วีและหญ้าข่น์ เต็มไปหมด เปน์สุถาน์ทัีซ่�งควน์แมรั แเและทัสุวมมงกิุฎข่น์เปน์รัาชน์ีแห่งอิ่ังกิฤษ์กิอิ่ย่างรัอิ่บตัวแตกิหกิและพังทัลายทัอิ่งฟั้าอิ่น์สุดใสุทัอิ่แสุงสุาดสุอิ่งข้ามาฉิน์เชอิ่ว่าได้พบกิับโบสุถ์เกิ่าแกิห่งน์ัน์และน์ัน์เปน์จิุดเรัิ�มตน์ให้แกิ Scottish symphony” ขึ้�อความตอน เจากขึ้เเออและและจากโมสาโจนไอากคเทีความเเ26ทีใจเขึ้ในความงดงามและแปลกประหลาดขึ้ธัเพลงจนเจากฮอถหนึ�งในจดหมายที�เมนเดลโซ้ห์นเขึ้ียนึงเพ่�อนหลังจากได�ไปเย่อนพระราชวังลรูด(HolyroodPalace)หลังนั�นก็จดโน�ตประมาณ๑๐บารป็นที�มาขึ้องท่อนเกริ�นในซ้ิมโฟนดังนอกจากนีเขึ้ายังได�นั�งเร่อชมรรมชาติบริเวณชายฝึั�งตะวันตกองสกอตแลนดความประทับใจองIsleofStaffaเกาะทีมภมทัศนป็นเอกลักษณยังเป็นแรงบันดาลขึ้องเพลงHebridesOvertureรูจักในช่�อFingal’sCave,Op.ที�ประพันธั์เสร็จหลังจากไปย่อนไมกี�เด่อนผู้ลงานในฐานะจิตรกรได�สะท�อนชี�ยวชาญระดับที�โดดเด่นมุมมองถูกถ่ายทอดออกมานั�นงดงามขึ้าลงลายเส�นต่างๆได�อย่างล่องแคล่วขึ้ณะที�รายละเอียดต่างๆ็งดงามเม่�อเทียบกับจิตรกรม่อชีพขึ้ณะนั�นความเก่งรอบตัวที�เขึ้ามนั�นไมด�ทำให�เขึ้ามท่าทีหยิ�งยโสหร่อไม่าคบหาเลยควีนวิกตอเรียผู้ยิ�งใหญ่แห่งักรวรรดอังกฤษบรรยายว่าเมนเดลซ้ห์นเป็น“นักประพันธั์ผู้ยิ�งใหญนับร์ท”และเป็นคนที“อ่อนหวานน่าคบหาทีสุด”คนหนึ�งแทบทุกคนทีรูจักเขึ้าจะรูสึกนับถ่อช่�นชมที�เขึ้าสามารถสร�างผู้ลงานันงดงามได�อย่างน่าเหล่อเช่�อเป็นัจฉริยภาพผู้ยิ�งใหญ่แถมยังจิตใจดป็นคนทีถ่อมตัวและใช�ชวิตอย่างรียบง่ายคนหนึ�งเลยทีเดียวในช่วงปสุดท�ายขึ้องชวิตสขึ้ภาพองเขึ้าทรุดโทรมลงอย่างหนักหลังทัวร์คอนเสร์ตในอังกฤษทำให�ขึ้าป�วยและอ่อนเพลียอย่างหนัก

98 กระทั�งเสียชวิตลงในวัยเพียง ๓๘ ป เคยอโลกหเสาวคนสหลายคด�วยอาการทางหลอดเล่อดสมองรั�งหลังการเสียชวิตขึ้องพีนิทอย่างFannyเพียง๖ด่อนเท่านั�นและสำหรับเมนเดลโซ้ห์นแล�วลังความตายคงไม่ได�น่ากลัวย่างที�หลายคนคิดครั�งหนึ�งเขึ้าพูดว่า “หวังว่าโลกิหลังความตายจิะ ยังคงมีเสุียงดน์ตรั แต่ไรัซ่�งกิารั พลัดพรัากิและความเสุียใจิ” อ้างอิง https://interlude.hk/music-art-https://www.wfmt.com/2013/http://www.themendelssohnhttps://www.classicfm.com/https://www.loc.gov/item/ihas.200156435/composers/mendelssohn/guides/facts/project.org/about_tmp/activities/artworks_2.htm07/25/art-and-music-mendelssohns-watercolors/mendelssohn-leighton/ภมทัศนอันแปลกตาขึ้อง Staffa ทางตะวันตกขึ้องสกอตแลนดที�เป็นที�มาขึ้อง เพลง Hebrides Overture ภาพวาดที�ทำให�เห็นว่า Fanny และ Felix เป็นพี�สาว-น�องชายที�สนิทสนมกันมาก