Music Journal June 2021

PENINSULA MOMENTS At The Peninsula Bangkok, world-class hospitality enriched with compelling Thai cultural experiences creates perfect memorable moments.

Volume 26 No. 10 June 2021

สวั​ัสดี​ีผู้​้�อ่า่ นเพลงดนตรี​ีทุกุ ท่​่าน ถึ​ึงแม้​้ เวลาจะล่​่วงเลยมาจนถึ​ึงเดื​ือนมิ​ิถุนุ ายน ปี​ี ๒๕๖๔ แล้​้ว แต่​่สถานการณ์​์การแพร่​่ระบาด ของเชื้​้�อไวรั​ัสโคโรนา (COVID-19) ทั้​้�งใน ประเทศไทยและทั่​่�วโลกยั​ังคงดำำ�เนิ​ินต่​่อไป แม้​้จะมี​ีการระดมฉี​ีดวั​ัคซี​ีนอย่​่างมากมาย แต่​่เชื้​้�อไวรั​ัสก็​็พั​ัฒนาและกลายพั​ันธุ์​์�ไปอี​ีก หลากหลายสายพั​ันธุ์​์� ทำำ�ให้​้วัคั ซี​ีนอาจจะไม่​่ สามารถป้​้องกั​ันไวรั​ัสโคโรนาได้​้ครอบคลุ​ุม ทุ​ุกสายพั​ันธุ์​์� สำำ�หรั​ับผู้​้�ที่​่�ได้​้รั​ับวั​ัคซี​ีนแล้​้ว ยั​ังคงต้​้องระมั​ัดระวั​ัง รั​ักษาระยะห่​่างทาง สั​ังคมอยู่​่�เสมอ ในเดื​ือนกรกฎาคมที่​่�จะถึ​ึงนี้​้� จะครบรอบ ๑ ทศวรรษ ของการก่​่อตั้​้�งวง Mahidol University Choir หรื​ือเรี​ียกสั้​้�น ๆ ว่​่า MU Choir โดยวิ​ิทยาลั​ัยดุ​ุริ​ิยางคศิ​ิลป์​์ วงขั​ับร้​้องประสานเสี​ียงสำำ�หรั​ับนั​ักศึ​ึกษา มหาวิ​ิทยาลั​ัยมหิ​ิดลที่​่�มี​ีใจรั​ักในดนตรี​ี ที่​่� ได้​้ผ่​่านการคั​ัดเลื​ือกมาจากหลากหลาย คณะ ควบคุ​ุมวงโดย อาจารย์​์ ดร.ฤทธิ์​์� ทรั​ัพย์​์สมบู​ูรณ์​์ ในช่​่วง ๑๐ ปี​ีที่​่�ผ่า่ นมา วง MU Choir ได้​้เข้​้าร่​่วมร้​้องเพลงในกิ​ิจกรรม ต่​่าง ๆ ทั้​้�งระดั​ับมหาวิ​ิทยาลั​ัยไปจนถึ​ึง ระดั​ับนานาชาติ​ิ อี​ีกทั้​้�งยั​ังสร้​้างผลงานได้​้ รั​ับเหรี​ียญรางวั​ัลจากการเข้​้าร่​่วมรายการ แข่​่งขั​ันการขั​ับร้​้องประสานเสี​ียงจากต่​่าง ประเทศอี​ีกหลายรายการ สามารถพลิ​ิกไป อ่​่านประสบการณ์​์ของวงได้​้ในเรื่​่�องจากปก สำำ�หรั​ับคอลั​ัมน์​์ Music Entertainment นำำ�เสนอเพลงไทยคลาสสุ​ุข ตอนที่​่� ๑ โดย คำำ�ว่​่า คลาสสุ​ุข เป็​็นคำำ�ลู​ูกผสม ที่​่�ผู้​้�เขี​ียน อาจารย์​์กิติ ติ​ิ ศรี​ีเปารยะ คิ​ิดค้​้นเพื่​่�อนิ​ิยาม

เจ้าของ

ฝ่​่ายภาพ

วิทยาลัยดุริยางคศิลป์ มหาวิทยาลัยมหิดล

คนึงนิจ ทองใบอ่อน

บรรณาธิ​ิการบริ​ิหาร ดวงฤทัย โพคะรัตน์ศิริ

จรูญ กะการดี นรเศรษฐ์ รังหอม

หัวหน้ากองบรรณาธิการ

พิสูจน์อักษรและรูปเล่ม

ธั​ัญญวรรณ รั​ัตนภพ

ธัญญวรรณ รัตนภพ

ที่ปรึกษากองบรรณาธิการ

เว็บมาสเตอร์

ภรณ์ทิพย์ สายพานทอง

Kyle Fyr

ฝ่ายศิลป์

เพลงไทยสากลที่​่�ฟังั แล้​้วก่​่อให้​้เกิ​ิดความสุ​ุข โดยรวมและให้​้ผลในทางบวกแก่​่ปวงชาว ไทย เพลงคลาสสุ​ุขจะมี​ีเพลงใดบ้​้าง เชิ​ิญ ผู้​้�อ่​่านพลิ​ิกไปติ​ิดตามในเล่​่ม ด้​้านคอลั​ัมน์​์ดนตรี​ีไทย นำำ�เสนอบทความ น่​่าสนใจเกี่​่�ยวกั​ับกลุ่​่�มเครื่​่�องดนตรี​ีกระทบ จั​ังหวะ ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง โดยนำำ�เสนอ ถึ​ึงประวั​ัติ​ิความเป็​็นมาของเครื่​่�องดนตรี​ี บทบาทของเครื่​่�องกระทบในบทเพลง และพิ​ิธี​ีกรรมต่​่าง ๆ พร้​้อมทั้​้�งแสดงโน้​้ต เพลงประกอบ คอลั​ัมน์​์ Piano Repertoire นำำ�เสนอ บทเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ หรื​ือเรี​ียกว่​่า Art Song โดยบทเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์นั้​้�น เป็​็นบทประพั​ันธ์​์ สำำ�หรั​ับนั​ักร้​้องและเปี​ียโน ซึ่​่�งในบทความ จะนำำ�เสนอบทบาทของนั​ักเปี​ียโนในการ บรรเลงเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ ซึ่​่�งมี​ีประเด็​็นและ สาระที่​่�น่​่าสนใจหลากหลายด้​้านสำำ�หรั​ับ การบรรเลงเปี​ียโนในบทเพลงประเภทนี้​้� สำำ�หรั​ับผู้​้�อ่​่านที่​่�สนใจศึ​ึกษาต่​่อที่​่�ต่​่าง ประเทศ พลิ​ิกไปคอลั​ัมน์​์ Study Aboard โดยนำำ�เสนอประสบการณ์​์การเรี​ียนต่​่อด้​้าน music production ในระดั​ับปริ​ิญญาตรี​ี ที่​่� Berklee College of Music ที่​่�เมื​ือง บอสตั​ัน ประเทศสหรั​ัฐอเมริ​ิกา นอกจากนี้​้� ยั​ังมี​ีบทความด้​้านดนตรี​ี บำำ�บั​ัด ดนตรี​ีวิ​ิทยา และดนตรี​ีไทย ที่​่�น่​่า สนใจให้​้ติ​ิดตามในเล่​่ม ดวงฤทั​ัย โพคะรั​ัตน์​์ศิริ​ิ ิ

สำำ�นั​ักงาน

วิทยาลัยดุริยางคศิลป์ มหาวิทยาลัยมหิดล (วารสารเพลงดนตรี) ๒๕/๒๕ ถนนพุทธมณฑลสาย ๔ ต�ำบลศาลายา อ�ำเภอพุทธมณฑล จังหวัดนครปฐม ๗๓๑๗๐ โทรศัพท์ ๐ ๒๘๐๐ ๒๕๒๕-๓๔ ต่​่อ ๓๒๐๕ โทรสาร ๐ ๒๘๐๐ ๒๕๓๐ musicmujournal@gmail.com

กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์โดยไม่ต้องแจ้งให้ทราบล่วงหน้า ส�ำหรับข้อเขียนที่ได้รับการ พิจารณา กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ที่จะปรับปรุงเพื่อความเหมาะสม โดยรักษาหลักการและแนวคิดของผู้เขียนแต่ละท่านไว้ ข้อเขียน และบทความที่ตีพิมพ์ ถือเป็นทัศนะส่วนตัวของผู้เขียน กองบรรณาธิการไม่จ�ำเป็นต้องเห็นด้วย และไม่ขอรับผิดชอบบทความนั้น

สารบั ญ Contents Dean’s Vision

Musicology

Piano Repertoire

54

เพลงร้​้องศิ​ิลป์​์กั​ับนั​ักเปี​ียโน รสิ​ิกมน ศิ​ิยะพงษ์​์ (Rasikamon Siyapong)

04

วงขั​ับร้​้องประสานเสี​ียง: ประสบการณ์​์และการเรี​ียนรู้​้� ณรงค์​์ ปรางค์​์เจริ​ิญ (Narong Prangcharoen)

Cover Story

26

Music Therapy

Thai and Oriental Music

Study Abroad

คี​ีตกวี​ีเชื้​้�อสายแอฟริ​ิกั​ัน ตอนที่​่� ๖ Florence Price วี​ีรสตรี​ีแห่​่ง ดนตรี​ีคลาสสิ​ิกของชาว แอฟริ​ิกั​ัน-อเมริ​ิกั​ัน กฤตยา เชื่​่�อมวราศาสตร์​์ (Krittaya Chuamwarasart)

30 06

Mahidol University Choir: Ten years of competing, experiencing and performing in international stage Rit Subsomboon (ฤทธิ์​์� ทรั​ัพย์​์สมบู​ูรณ์​์)

Music Entertainment

10

“เรื่​่�องเล่​่าเบาสมองสนองปั​ัญญา” เพลงไทยสากลคลาสสุ​ุข (ตอนที่​่� ๑) กิ​ิตติ​ิ ศรี​ีเปารยะ (Kitti Sripaurya)

62

Experiencing Music Therapy Summer Camp for Children’s Emotional Regulation 2020 J. J. Maung (เจ. เจ. หม่​่อง)

ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง เครื่​่�องดนตรี​ีที่​่� (ไม่​่) ต้​้องเรี​ียน เดชน์​์ คงอิ่​่�ม (Dejn Gong-im)

66 50

ปี่​่�พาทย์​์ และแตรวง คณะโชคสิ​ิทธิ​ิชั​ัยศิ​ิลป์​์ ธั​ันยาภรณ์​์ โพธิ​ิกาวิ​ิน (Dhanyaporn Phothikawin)

การเรี​ียนปริ​ิญญาตรี​ีที่​่� Berklee College of Music ประเทศสหรั​ัฐอเมริ​ิกา (ตอนที่​่� ๑: จุ​ุดเริ่​่�มต้​้น) มานิ​ิกา เลิ​ิศอนุ​ุสรณ์​์ (Manica Lertanusorn)

DEAN’S VISION

วงขั​ับร้​้องประสานเสี​ียง: ประสบการณ์​์และการเรี​ียนรู้​้� เรื่​่�อง: ณรงค์​์ ปรางค์​์เจริ​ิญ (Narong Prangcharoen) คณบดี​ีวิ​ิทยาลั​ัยดุ​ุริ​ิยางคศิ​ิลป์​์ มหาวิ​ิทยาลั​ัยมหิ​ิดล

การเรี​ียนรู้​้�สามารถเกิ​ิดขึ้​้�นได้​้จาก เหตุ​ุปัจั จั​ัยหลายอย่​่าง ในปั​ัจจุ​ุบันั การ ได้​้มาซึ่​่�งความรู้​้� มี​ีรูปู แบบที่​่�แตกต่​่าง กั​ันออกไป ไม่​่ใช่​่เพี​ียงการเรี​ียนเพื่​่�อให้​้ รู้​้� แต่​่เป็​็นการสร้​้างประสบการณ์​์เพื่​่�อ ให้​้ได้​้มาซึ่​่�งความรู้​้� ความรู้​้�อาจเกิ​ิด ขึ้​้�นได้​้จากการแสวงหาด้​้วยตนเอง หรื​ือการได้​้รั​ับแรงกระตุ้​้�นต่​่าง ๆ ก็​็ทำำ�ให้​้เกิ​ิดการเรี​ียนรู้​้� เกิ​ิดการฝึ​ึกฝน จนนำำ�มาสู่​่�ความรู้​้�ได้​้ในที่​่�สุ​ุด เช่​่นเดี​ียว กั​ับนั​ักวิ​ิทยาศาสตร์​์ที่​่�เกิ​ิดความสงสั​ัย 04

จนทำำ�ให้​้เกิ​ิดการทดลอง ในที่​่�สุ​ุด ก็​็นำำ�มาสู่​่�ความรู้​้� ทฤษฎี​ี และองค์​์ ความรู้​้�ต่​่าง ๆ วิ​ิทยาลั​ัยดุ​ุริยิ างคศิ​ิลป์​์ มหาวิ​ิทยาลั​ัยมหิ​ิดล เป็​็นหน่​่วยงาน หนึ่​่�งที่​่�เชื่​่�อว่​่า ความรู้​้� ไม่​่จำำ�เป็​็นต้​้อง อยู่​่�ในรู​ูปของการเรี​ียนในห้​้องเรี​ียน เพี​ียงอย่​่างเดี​ียว แต่​่สามารถเกิ​ิด ขึ้​้�นได้​้จากประสบการณ์​์จริ​ิงของผู้​้� เรี​ียนแล้​้วเปลี่​่�ยนมาเป็​็นความรู้​้�ก็​็ เป็​็นได้​้ ทำำ�ให้​้วิ​ิทยาลั​ัยมี​ีการมุ่​่�งเน้​้น ในกิ​ิจกรรมหลายด้​้าน เพื่​่�อให้​้เกิ​ิด

ประสบการณ์​์และองค์​์ความรู้​้� กิ​ิจกรรม ที่​่�สำำ�คั​ัญอย่​่างหนึ่​่�ง คื​ือ กิ​ิจกรรมการ ขั​ับร้​้องประสานเสี​ียง ซึ่​่�งวิ​ิทยาลั​ัย ดุ​ุริ​ิยางคศิ​ิลป์​์มี​ีวงขั​ับร้​้องประสาน เสี​ียงอยู่​่�ด้​้วยกั​ันหลายวง จะเป็​็นการ ขั​ับร้​้องประสานเสี​ียงเฉพาะนั​ักเรี​ียน นั​ักศึ​ึกษาที่​่�เรี​ียนเอกดนตรี​ี หรื​ือ จะเป็​็นการเปิ​ิดโอกาสให้​้นั​ักเรี​ียน นั​ักศึ​ึกษาที่​่�สนใจเข้​้ามาร่​่วมกั​ันร้​้องเป็​็น วงมหาวิ​ิทยาลั​ัย อย่​่างเช่​่น Mahidol University Choir (MU Choir)

นอกเหนื​ื อ จากนี้​้�ยั​ั ง มี​ี ว งขั​ั บ ร้​้ อ ง ประสานเสี​ียงสำำ�หรั​ับผู้​้�ที่​่�เกษี​ียณ อายุ​ุการทำำ�งาน อย่​่างเช่​่น วงหนุ่​่�ม สาวน่​่อยน้​้อย เป็​็นต้​้น วง MU Choir เป็​็นวงที่​่�ได้​้รั​ับ การสนั​ับสนุ​ุนจากหลายคณะใน มหาวิ​ิทยาลั​ัยมหิ​ิดล ได้​้สร้​้างชื่​่�อเสี​ียง ให้​้แก่​่มหาวิ​ิทยาลั​ัยอย่​่างมาก ไม่​่ว่า่ จะเป็​็นการเดิ​ินทางไปแข่​่งขั​ันที่​่�ต่​่าง ประเทศจนได้​้รับั รางวั​ัลอย่​่างมากมาย หรื​ือจะเป็​็นการร้​้องในงานสำำ�คั​ัญต่​่าง ๆ รวมไปถึ​ึงคอนเสิ​ิร์​์ตที่​่�สำำ�คั​ัญร่​่วม กั​ับวง Thailand Philharmonic Orchestra อย่​่างเช่​่น การแสดง คอนเสิ​ิร์​์ต NieR และ Symphonic Anime เป็​็นต้​้น การดำำ�เนิ​ินงานสู่​่�ปี​ี ที่​่� ๑๐ ที่​่�วง MU Choir ได้​้ขั​ับร้​้อง เพลงที่​่�ไพเราะให้​้ชาวมหิ​ิดลและสั​ังคม ได้​้รับั ฟั​ังอย่​่างต่​่อเนื่​่�อง จากการเกิ​ิด สถานการณ์​์โควิ​ิด-๑๙ ทำำ�ให้​้วงก็​็มี​ี ข้​้อจำำ�กั​ัดในการรวมตั​ัวเพื่​่�อฝึ​ึกซ้​้อม และแสดงให้​้กั​ับผู้​้�ฟั​ังและแฟนเพลง ได้​้ชมกั​ัน แต่​่ก็ไ็ ม่​่ได้​้ทำำ�ให้​้ความมุ่​่�งมั่​่�น ของวงหายไป เพราะทางวงเองก็​็ยังั มี​ีการเตรี​ียมการในการจั​ัดการเพื่​่�อที่​่� จะได้​้พร้​้อมในเวลาที่​่�สถานการณ์​์กลั​ับ มาดี​ีขึ้​้�น จะได้​้มีผี ลงานในการนำำ�ออก มาเสนอได้​้อย่​่างรวดเร็​็ว การซ้​้อม วงขั​ับร้​้องประสานเสี​ียงเป็​็นเรื่​่�องที่​่� ลำำ�บากในสถานการณ์​์โควิ​ิด เพราะ นั​ักร้​้องสามารถสร้​้างความฟุ้​้�งกระจาย ของละอองลอยได้​้ถึงึ ๖ เมตร ทำำ�ให้​้ การร้​้องเพลงร่​่วมกั​ันเป็​็นหมู่​่�คณะ สร้​้างความเสี่​่�ยงอย่​่างมาก วงจึ​ึง ต้​้องปรั​ับการฝึ​ึกการร้​้องโดยการใส่​่ หน้​้ากาก ต้​้องชื่​่�นชมอาจารย์​์ฤทธิ์​์� ทรั​ัพย์​์สมบู​ูรณ์​์ ที่​่�ฝึกึ นั​ักร้​้องประสาน เสี​ียง จนในขณะนี้​้�เสี​ียงร้​้องในขณะที่​่� ใส่​่หน้​้ากากค่​่อนข้​้างใกล้​้เคี​ียงกั​ับตอน ที่​่�ถอดหน้​้ากาก จึ​ึงไม่​่ทำำ�ให้​้ความ ไพเราะของการขั​ับร้​้องสู​ูญเสี​ียไปจาก

การปฏิ​ิบัติั ติ ามมาตรการที่​่�กำำ�หนดใน สถานการณ์​์โควิ​ิด-๑๙ การร้​้องเพลงดู​ูเหมื​ือนเป็​็นสิ่​่�งที่​่� ทุ​ุกคนชื่​่�นชอบและเป็​็นเรื่​่�องของการ ผ่​่อนคลายจากความตึ​ึงเครี​ียดทั้​้�งหลาย เป็​็นการได้​้ระบายออกทางอารมณ์​์ที่​่� เกิ​ิดขึ้​้�นในทางบวกอย่​่างหนึ่​่�ง เพราะ เมื่​่�อเรามี​ีความเครี​ียดมาก เราอาจจะ พู​ูดจาไม่​่ดีกัี บั คนอื่​่�น หรื​ือด่​่าว่​่าคนอื่​่�น เล่​่าหรื​ือระบายเรื่​่�องที่​่�เครี​ียดกั​ับคน รอบข้​้าง ซึ่​่�งในบางครั้​้�งอาจจะสร้​้าง ปั​ัญหาตามมาในภายหลั​ังได้​้ แต่​่การที่​่� ร้​้องเพลง คนร้​้องจะใส่​่อารมณ์​์เข้​้าไป ในเนื้​้�อเพลง ในเพลงที่​่�จะร้​้อง ถึ​ึงแม้​้ จะร้​้องเพลงที่​่�มี​ีความรุ​ุนแรง หรื​ือ มี​ีเนื้​้�อหาที่​่�ค่​่อนข้​้างหนั​ัก ก็​็จะไม่​่ได้​้ ทำำ�ให้​้การแสดงอารมณ์​์นั้​้�นดู​ูก้า้ วร้​้าว เหมื​ือนกั​ับการพู​ูดไม่​่ดีหี รื​ือด่​่าว่​่าคน อื่​่�น จึ​ึงเป็​็นเรื่​่�องที่​่�หลายคนสามารถ ทำำ�ได้​้เพื่​่�อผ่​่อนคลายความเครี​ียดของ ตนเอง แน่​่นอนหลายคนอาจจะโต้​้ แย้​้งว่​่า แต่​่การร้​้องเพลงดั​ัง ๆ อาจจะ สร้​้างความรำ��คาญและเกิ​ิดความขั​ัด แย้​้งในหมู่​่�คนที่​่�ไม่​่อยากฟั​ังได้​้ ในข้​้อนี้​้� ถื​ือว่​่าเป็​็นด้​้านหนึ่​่�งที่​่�จะเกิ​ิดขึ้​้�นได้​้ แต่​่ เมื่​่�อเที​ียบระหว่​่างการร้​้องเพลงดั​ัง ๆ กั​ับการพู​ูดเสี​ียงดั​ังที่​่�อาจจะด่​่าว่​่าคน อื่​่�นแล้​้ว การร้​้องเพลงเสี​ียงดั​ังก็​็ยังั มี​ี แง่​่ดีกี ว่​่ามาก จึ​ึงถื​ือว่​่าเป็​็นอี​ีกหนทาง หนึ่​่�งที่​่�จะสามารถนำำ�ไปใช้​้ได้​้ การร้​้องเพลงเป็​็นหมู่​่�คณะ เป็​็น กิ​ิจกรรมที่​่�สร้​้างความสามั​ัคคี​ีและสร้​้าง จุ​ุดมุ่​่�งหมายร่​่วมกั​ัน สร้​้างการเรี​ียนรู้​้� ที่​่�จะอยู่​่�ด้​้วยกั​ัน ทำำ�งานด้​้วยกั​ัน รู้​้�จักั หน้​้าที่​่�ของตนในองค์​์ประกอบของวง ซึ่​่�งการที่​่�นั​ักศึ​ึกษามหาวิ​ิทยาลั​ัยมหิ​ิดล ได้​้มีโี อกาสเรี​ียนวิ​ิชาขั​ับร้​้องประสาน เสี​ียงด้​้วยกั​ัน ก็​็เป็​็นการสร้​้างความรู้​้� จากการปฏิ​ิบัติั จิ ริ​ิง จากการทำำ�งาน จริ​ิง เพราะเมื่​่�อเรารู้​้�หน้​้าที่​่�ของเรา ในวง บทบาทของเราในขณะนั้​้�นที่​่�

เพลงดำำ�เนิ​ินไป เราจะช่​่วยกั​ันขั​ับร้​้อง เพลงเหล่​่านั้​้�นได้​้อย่​่างไพเราะมากขึ้​้�น ถ้​้าเราไม่​่สนใจบทบาทหน้​้าที่​่� ร้​้องตาม ที่​่�อยากจะร้​้องไปเรื่​่�อย ๆ ไม่​่สนใจคน รอบข้​้าง แน่​่นอนเพลงนั้​้�นจะออกมา ไม่​่ไพเราะอย่​่างที่​่�ควรจะเป็​็น เมื่​่�อใด ที่​่�เราเป็​็นผู้​้�ตาม หรื​ือเป็​็นผู้​้�ประสาน เราก็​็ควรเปิ​ิดโอกาสให้​้คนที่​่�เป็​็น ผู้​้�นำำ�หรื​ือทำำ�นองหลั​ักได้​้แสดงอย่​่าง เต็​็มที่​่� และเมื่​่�อถึ​ึงเวลาที่​่�เราได้​้ทำำ� หน้​้าที่​่�เป็​็นทำำ�นองหลั​ัก part อื่​่�น ๆ ในวงก็​็จะหลี​ีกทางเพื่​่�อให้​้เราได้​้นำำ� อย่​่างไพเราะด้​้วยเช่​่นกั​ัน มาถึ​ึงตอน นี้​้�ผมคิ​ิดว่​่าการร้​้องประสานเสี​ียงไม่​่ใช่​่ แค่​่ฝึ​ึก hard skill หรื​ือทั​ักษะที่​่�ได้​้ มาจากการร้​้อง เช่​่น การออกเสี​ียง หรื​ือการควบคุ​ุมเสี​ียงให้​้ตรงตามตั​ัว โน้​้ตเท่​่านั้​้�น แต่​่ยั​ังเป็​็นการฝึ​ึก soft skill ที่​่�ได้​้มาจากการทำำ�งานร่​่วมกั​ัน ฝึ​ึก life and work competency ฝึ​ึก การอยู่​่�ด้​้วยกั​ัน ทำำ�งานร่​่วมกั​ันอย่​่าง สอดคล้​้องและลงตั​ัว นอกเหนื​ือจาก นั้​้�นยั​ังเป็​็นการยกตั​ัวอย่​่างของการ เรี​ียนรู้​้�ที่​่�เห็​็นผลได้​้อย่​่างรวดเร็​็ว เพราะ เมื่​่�อทุ​ุกคนรู้​้�จักั หน้​้าที่​่�ของตนเองในวง ก็​็จะสามารถขั​ับร้​้องเพลงออกมาได้​้ อย่​่างไพเราะ ซึ่​่�งเป็​็นการสร้​้างความ รู้​้�ในด้​้านต่​่าง ๆ จากการกระทำำ� ไม่​่ใช่​่ การเรี​ียนเพื่​่�อรู้​้� แต่​่เป็​็นการเรี​ียนรู้​้� ที่​่�เกิ​ิดขึ้​้�นจากประสบการณ์​์และการ ทำำ�งานอย่​่างแท้​้จริ​ิง

05

COVER STORY

Mahidol University Choir: Ten years of competing, experiencing and performing in international stage Story: Rit Subsomboon (ฤทธิ์​์� ทรั​ัพย์​์สมบู​ูรณ์​์) Ph.D. (Music) Full-time Instructor, Conducting Department College of Music, Mahidol University Mahidol University Choir Director

“Music does not exist until it is performed.”

Benjamin Britten (1913-1976) History of MU Choir

The Mahidol University choir, also known as MU Choir, founded in July 2011 by the College of Music, Mahidol University in order to promote musical activities to non-music majors, is the University’s premier mixed choir composed of a selected group of students representing different

06

institutes, colleges and faculties of Mahidol University, conducted

by Rit Subsomboon. Since its establishment, the choir always actively performs for important academic and cultural events held by the university. The Mahidol University Choir has developed into a society of choral music in Thailand. Their first competition

took place ten years ago at Thailand’s University Choral Competition, in which they placed second (ranking as the top choir in the country).

The choir’s first participation in an international choral competition was in Moscow, Russia, at the Moscow International Children and Youth Choral festival, and having brought back top prizes, the choir started

to become a part of choral music in the world. MU Choir has taken home a total of twenty-four awards from ten international competitions summarized as follows: In 2012, Moscow International Children and Youth Choral Festival, winning the 1st grade diploma in mixed youth choir category; second prize in spiritual music category.

In 2013, Inter two silver medals from mixed youth choir category and spiritual, a capella category from Slovakia Cantat.

In 2016, two gold medals in mixed youth choir category and gospel category from Kaunas Cantat.

Silver Diploma in gospel category and the first prize in sacral music category from Mundus Cantat, Sopot, Poland.

In 2017, two silver medals in mixed chamber choir category and sacred music category from the Harmonie Festival, Limburg, Germany. Two gold medals and grand prize from Festival of Songs held in Olomouc, Czech

Republic. By winning the grand prize, MU Choir became the first Choir in Thailand to win the grand prize from an international choral competition.

In 2018, successful participation in Llangollen Musical Eisteddfod and Bronze Medal together fifth audience award from the International Choir Competition 2018, Miltenberg.

In 2019, gold medals in Mixed Youth Choir Category (Competition and Champoinship), Musica Sacra Category (Competition), and Category Winner of Mixed Youth Choir Category (Competition and Championship) from 8th Bali International Choir Festival, Bali, Indonesia; gold medal in Mixed Voices (Senior Youth) Category and silver medal in Sacred / Church Choir Category from 12th International Choral Festival Orientale Concentus.

MU Choir is one of the choirs whose goals are primarily participating in competitions. The

prizes mentioned above are not easy to achieve. The choir has gained popularity from winning competitions. Is it because we want to win? Is it because we want to gain popularity from beating others?

Why competition?

“Competition is for horses, not artists.”

Bela Bartok (1881-1945) Recently, contests have gradually become a prominent factor of life in the world of music.

In other words, our contemporary musical period is capable of being remembered as the era of competition. Going back to 19th century, when the musical culture was mainly public performance and concert and going far beyond that, musical competitions have had a long history, especially for singers since the ancient Greece at least six centuries B.C.

07

When we think of the word “competition”, what always comes to mind is fighting, beating. According to such automatic thought of the word, and unfortunate integration of the competition into the world of music in spite of disapproval of Bela Bartok (and probably others as well), its definition can distract competitors from the underlying and initial ideas of musical contests.

Actually, taking into the depth and the roots of the word compete, competition has two hidden meanings. It is derived from the Latin word ‘com’ - together and ‘petere’ - seek or attack.

In accordance with the roots of the word, firstly, it simply means beating, fighting. Secondly, it means to seek together, to meet or come together. Unquestionably, when a person is honing his or her potential into perfection, it is easier to accomplish when competition coming from others forces him or her to do so. Surely, competition can foster learning and improvement. In contrast, if second-important goals - such as beating the competitors, impressing

08

an audience and juries, expecting career development or treating the competition as a springboard to musical success,- are goals, the competition can be the best of lifetime or the worst of lifetime.

The only reason for MU Choir’s participation in choral competitions is to foster choir learning and singing standards.

In short, MU Choir can attribute improvement and success to competitions.

Taking the positive side of choir competitions, they open opportunities for sharing insights, inspiration and going beyond the best. We were greatly inspired.

Inspiration has never been expired.

Once we were inspired, we are always inspired. That is the reason why we have not stopped competing. If our goal was only to win we might have stopped competing.

Conductors, as one of the most important key success factors of a choir, need learning and inspiration as well. One of the hardest tasks for the conductor is to motivate the choir, to hone

the choir’s singing to its highest level. Inspiration coming from live performance of other competing choir can be even much more effective by allowing the choir to listen and model themselves on high-quality competing choirs.

Definitely, a choir will not greatly advance unless the conductor makes improvement. During competitions, juries, in fact, judge conductors, not choirs. Hence, watching and learning from other conductors are the first priority for the MU Choir conductor. For instance, conductors can set up opportunities to observe one another’s choir rehearsals.

How to be in competition?

The choir can only rehearse for eight months starting from the audition for being choir members.

Unfortunately, not many of the choir members have chances to develop their singing skill further due to studying in other campuses in their second year of study.

The choir cannot make progress unless a goal is set. The decision to join a competition provides a clear goal which can unite their

commitment. Choirs need goals to reach and a competition can provide excitement and challenge.

To prepare for competition, we have to firstly understand how choir competitions work.

Choir competitions have different standards which can be seen in both the structure of procedures, the requirements demanded of competitors and the awarding system. The competition consists of rounds with a closing of elimination in each round. Apart from such regards, possibly, due to the higher cost of participation comparing to competition purposed for solo instrumentalist, choirs’ recordings in the preliminary round are sometimes used in preliminary judging at high-level of competitions.

Prizes awards to choirs are based on distinctive systems which can imply how strong the competitions are: the standard system whose prizes given are awarded in accordance with the standard of the performance of the choir and the ranking system.

Contrary to the first system, not all participating choirs are awarded; however, choirs get a chance to outshine the rest of the competing choirs.

The second important issue is to understand the judging criteria of choir competitions. Having participated in eleven international choir competitions, we had found common criteria as well as different and unique ones.

1. Moscow Sounds 2012 (Moscow International Children and Youth Choral Festival), Moscow, Russia The jury members of the competition evaluated competing choirs from depth of its detail in the repertoire selected, artistic solutions, performing skills, complexity of repertoire.

2. Slovakia Cantat 2013, Bratislava, Slovakia

The jury judged the competing choir with the criteria; programme dramaturgy, voice production or original interpretation.

3. Kaunas Cantat 2016, Kaunas, Lithuania Singing technique and sound culture, Intonation and rhythm, Expressiveness and stylistics, and choice of repertoire and dramaturgy were looked for.

4. Mundus Cantat 2016, Sopot, Poland The adjudicators evaluated choir intonation, sound quality, faithfulness to the original of the music and interpretation, artistic aspects of the performance and the level of difficulty of chosen repertoire.

5. Harmonie Festival 2017, Lindenholzhausen, Germany The evaluation was categorized into two main areas. The first is technical performance which consisted of intonation, rhythm, phrasing, and articulation. The second is artistic performance, comprised of tempo, agogic, dynamics, interpretation of the text, stylistic accuracy, overall tone of the choir, appropriate compilation of the program.

6. Festival of Songs 2017, Olomouc, Czech Republic The choirs were judged based on intonation, fidelity to the score, sound qualities of the choir and overall impression.

7. Llangollen Musical Eisteddfod 2018, Llangollen, Wales, United Kingdom Due to the fact that this choral competition is one of the toughest and oldest choir competitions, although no formal adjudicating method was provided, participating choirs had to be perform perfectly in every artistic aspect.

8. International Choir Competition 2018, Miltenberg, Germany The adjudicating criteria of this competition were similar to

the Harmonie Festival 2017.

9. The Eight Bali International Choir Festival 2019, Bali, Indonesia The jury members had applied these exact criteria for this competition: intonation, fidelity to the score, sound qualities of the choir and overall impression.

10. The Twelfth International Choral Festival Orientale Concentus, Singapore Each participating choir was judged based on the three following aspects. The first is technical aspects, consisting of good intonation, perfect rhythm, fine diction, proper singing dynamics, and sound balance. The second is musicality, comprised of fidelity to the original score, musical phrasing, interpretation, and appropriate style of the chosen repertoire.

The third is overall impression - programming, expression and overall artistic impression.

Regardless of differences in adjudicating criteria and terms used, what a good choir musically means can be summarized into three main areas as follows: 1. Musicianship: fidelity to the score, intonation, sound quality, sound blending and fine diction 2. Musicality: interpretation and expression 3. Artistic impression: musical details and creativity which can impress audiences.

Next episode, we will look into depth and detail of what a good choir means and how to prepare the choir, specifically MU Choir, to reach its full potential in order to stand proudly in those competitions.

09

MUSIC ENTERTAINMENT

“เรื่​่�องเล่​่าเบาสมองสนองปั​ัญญา”

เพลงไทยสากลคลาสสุ​ุข (ตอนที่​่� ๑) เรื่อง: กิตติ ศรีเปารยะ (Kitti Sripaurya) อาจารย์ประจ�ำสาขาวิชาดนตรีสมัยนิยม วิทยาลัยดุริยางคศิลป์ มหาวิทยาลัยมหิดล

การดนตรี​ีของชาวตะวั​ันตกมี​ีวิวัิ ฒ ั นาการมาร่​่วม ๕ ศตวรรษ ตั้​้�งแต่​่เริ่​่�มหาสั​ัญลั​ักษณ์​์มาแทนเสี​ียงสั้​้�น-ยาว หนั​ัก-เบา คิ​ิดวิ​ิธีกี ารขั​ับร้​้องทบเสี​ียงในลั​ักษณะต่​่าง ๆ เพื่​่�อ เพิ่​่�มความกั​ังวานกลมกลื​ืนของมวลเสี​ียงโดยรวม การ ประดิ​ิษฐ์​์และพั​ัฒนาเครื่​่�องดนตรี​ีหลายหลากชนิ​ิดจน ลงตั​ัว สร้​้างหลั​ักเกณฑ์​์หลั​ักการจนกลายมาเป็​็นวิ​ิชา ประวั​ัติ​ิศาสตร์​์ดนตรี​ีตะวั​ันตกและทฤษฎี​ีดนตรี​ีสากล ตั้​้�งแต่​่ระดั​ับปฐมถึ​ึงขั้​้�นสู​ูง ก้​้าวหน้​้ามาให้​้เหล่​่านั​ักเรี​ียน นั​ักศึ​ึกษาและผู้​้�สนใจได้​้เรี​ียนรู้​้�กั​ันจนปั​ัจจุ​ุบั​ัน ดนตรี​ีคลาสสิ​ิก (classical music) ที่​่�เรี​ียกขานกั​ัน หมายถึ​ึงดนตรี​ีที่​่�ได้​้รั​ับการยอมรั​ับจากมวลมหาชน คนค่​่อนโลก โดยเฉพาะในประเทศทางตะวั​ันตกที่​่�มี​ี อำำ�นาจทั้​้�งทางเศรษฐกิ​ิจการเมื​ืองการทหาร ทำำ�ให้​้ สามารถส่​่งออกวั​ัฒนธรรมด้​้านนี้​้�สู่​่�ประเทศที่​่�อ่​่อน ด้​้อยกว่​่า โดยมาทั้​้�งภาคสมั​ัครใจและบั​ังคั​ับ ดนตรี​ี คลาสสิ​ิกยุ​ุคต้​้นถู​ูกจำำ�กั​ัดอยู่​่�ในแวดวงชนชั้​้�นสู​ูงผู้​้�มั่​่�งคั่​่�ง พวกขุ​ุนน้ำำ��ขุ​ุนนางไฮโซ ชาวบ้​้านชายขอบทั่​่�วไปยาก 10

ที่​่�จะเข้​้าถึ​ึง หากแต่​่มี​ีความต้​้องการได้​้เสพเสี​ียงดนตรี​ี บ้​้างก็​็พากั​ันสร้​้างงานกั​ันขึ้​้�นมาเองตามมี​ีตามเกิ​ิด บาง ส่​่วนกลายเป็​็นเพลงพื้​้�นบ้​้านขั​ับขานสื​ืบทอดต่​่อ ๆ กั​ัน มารุ่​่�นต่​่อรุ่​่�นแบบมุ​ุขปาฐะ ต่​่อมากลุ่​่�มชนบางเหล่​่าของ ทั้​้�ง ๒ ฝ่​่ายเกิ​ิดความรู้​้�สึ​ึกอยากก้​้าวผ่​่านออกนอกงาน ดนตรี​ีที่​่�ตนเองจำำ�เจมานาน เพื่​่�อสั​ัมผั​ัส “โลกภายนอก” บ้​้าง ทำำ�ให้​้ดนตรี​ีคลาสสิ​ิกผู้​้�ยิ่​่�งยงมาผสานกั​ับเพลง พื้​้�นบ้​้านที่​่�มั่​่�นคง การนี้​้�เป็​็นส่​่วนสำำ�คั​ัญหนึ่​่�งที่​่�ก่​่อให้​้เกิ​ิด ดนตรี​ีแนวใหม่​่ เรี​ียกว่​่า “popular music” (ดนตรี​ี สมั​ัยนิ​ิยม) ส่​่วนกิ​ิจกรรมอื่​่�นที่​่�ช่​่วยสร้​้างเสริ​ิมกำำ�เนิ​ิด ของ popular music โปรดดู​ูจากข้​้อความต่​่อไปนี้​้� ตั​ัด ทอนจาก Wikipedia-History of Music “Pre-19th century Starting in the 17th century, immigrants to North America brought with them the music and instruments of the Old World, including the fiddle, dulcimer, and harmonica. ‘Blue Juniata,’ a song about a Pennsylvania Indian maid named

Alfarata, could be considered the first popular ‘Western’ song.” ดนตรี​ีป๊​๊อปปู​ูลาร์​์ หรื​ือเรี​ียกกั​ัน เป็​็นภาษาไทยว่​่า “ดนตรี​ีสมั​ัยนิ​ิยม” จากจุ​ุดเริ่​่�มต้​้นก็​็มี​ีการพั​ัฒนาอย่​่าง ต่​่อเนื่​่�อง ด้​้วยความเป็​็นที่​่�นิ​ิยมในชน หมู่​่�มาก จดจำำ�ติ​ิดหู​ูฟั​ังง่​่าย ยิ่​่�งพอ เข้​้าสู่​่�ระบบธุ​ุรกิ​ิจเฉกเช่​่นปั​ัจจุ​ุบั​ัน ดนตรี​ีประเภทนี้​้�ก็​็แพร่​่หลายมี​ีการ แลกเปลี่​่�ยนกระจายออกสู่​่�วงกว้​้าง ไปทั่​่�วโลก หลายเพลงกลายเป็​็น “อมตะ” ได้​้รับั ความนิ​ิยมข้​้ามยุ​ุคสมั​ัย มี​ีการนำำ�มาทำำ�ซ้ำำ��บ่​่อยครั้​้�ง เจ้​้าของ วั​ัฒนธรรมนี้​้�ถึ​ึงกั​ับใช้​้คำำ�ว่า่ “standard popular song” ในบ้​้านเราเรี​ียกอย่​่าง เป็​็นทางการว่​่า “เพลงไทยสากล” ก็​็ เช่​่นกั​ัน เกื​ือบ ๑๐๐ ปี​ีที่​่�ผ่​่านมา มี​ี “standard thai-sakol song” ปรากฏอยู่​่�หลายเพลง ตั​ัวอย่​่างเช่​่น “คิ​ิดถึ​ึง” (จั​ันทร์​์กระจ่​่างฟ้​้า นภา ประดั​ับด้​้วยดาว...) งานประพั​ันธ์​์ คำำ�ร้​้องของเจ้​้าพระยาธรรมศั​ักดิ์​์�มนตรี​ี “กล้​้วยไม้​้(ลื​ืมดอย)” ของ “พรานบู​ูรพ์​์” “กุ​ุหลาบในมื​ือเธอ” ผลงานร่​่วม กั​ันของ “ขุ​ุนวิ​ิจิ​ิตรมาตรา” และ “เรื​ือโทมานิ​ิต เสนะวี​ีณินิ รน.” ทั้​้�ง ๓ เพลงอายุ​ุเกิ​ิน ๙๐ ปี​ี “บั​ัวขาว” “ลมหวน” และ “เพลิ​ิน” ผลงาน “ท่​่านผู้​้�หญิ​ิงพวงร้​้อย สนิ​ิทวงศ์​์” ร่​่วม กั​ับเครื​ือญาติ​ิ บั​ันทึ​ึกเสี​ียงครั้​้�งแรกปี​ี พ.ศ. ๒๔๘๒ (ข้​้อมู​ูลจากหนั​ังสื​ือ “ตำำ�นานครู​ูเพลง เพลงไทยสากล ลู​ูก กรุ​ุง” เรี​ียบเรี​ียงโดย คี​ีตา พญาไท) ปั​ัจจุ​ุบันั บทเพลงเหล่​่านี้​้�ยั​ังมี​ีการนำำ� มาทำำ�ซ้ำำ��ทั้​้�งในเชิ​ิงธุ​ุรกิ​ิจและการกุ​ุศล อั​ันแสดงถึ​ึงความนิ​ิยมของผู้​้�คนที่​่�ยั​ัง มี​ีต่​่อบทเพลงนั้​้�น ๆ “standard popular song” ส่​่วนใหญ่​่มี​ีคำำ�ร้​้องประกอบอยู่​่�ด้​้วย

เนื้​้�อหามั​ักเกี่​่�ยวข้​้องกั​ับความรู้​้�สึ​ึก นึ​ึกคิ​ิด จิ​ินตนาการ ความใฝ่​่ฝั​ัน ความรั​ักในลั​ักษณะต่​่าง ๆ ส่​่วนลี​ีลา จั​ังหวะก็​็มี​ีมากมาย ทั้​้�งช้​้า ปาน กลาง และเร็​็ว หลากหลายอารมณ์​์ ทั้​้�งเศร้​้า อ่​่อนหวาน เร้​้าใจ คึ​ึกคั​ัก สนุ​ุกสนาน เพลงประเภทนี้​้�มี​ีอยู่​่�ไม่​่ น้​้อยที่​่�คำำ�ร้​้องให้​้ความหมายที่​่�ดี​ี ช่​่วย เสริ​ิมพลั​ังใจ ปลอบโยนเพื่​่�อนมนุ​ุษย์​์ ในยามทุ​ุกข์​์ยาก เพลงไทยสากลของ เราก็​็เช่​่นกั​ัน ๙๐ กว่​่าปี​ีมานี้​้� มี​ีหลาย หลากลี​ีลาที่​่�นั​ักประพั​ันธ์​์เพลงทั้​้�งมื​ือ อาชี​ีพและมื​ือสมั​ัครเล่​่นรั​ังสรรค์​์กันั ขึ้​้�น มา ฝรั่​่�งเขามี​ีศัพั ท์​์เฉพาะของเขาเอง สำำ�หรั​ับเรี​ียกเพลงแบบนี้​้�ดั​ังกล่​่าวแล้​้ว ผู้​้�เขี​ียนบทความนี้​้�มี​ีแนวคิ​ิดจะหา กลุ่​่�มคำำ�มารวมกั​ันเพื่​่�อเรี​ียกเพลงไทย สากลที่​่�ไพเราะเสนาะโสตอุ​ุโฆษนาม พอดี​ียุ​ุคนี้​้�คำำ�ว่​่า hybrid (ลู​ูกผสม) มี​ีการใช้​้กันั แพร่​่หลาย จึ​ึงตั​ัดสิ​ินใจใช้​้ แบบฝรั่​่�งผสมไทยเป็​็น “เพลงคลาสสุ​ุข” หมายความถึ​ึงเพลงไทยสากลชั้​้�นดี​ีที่​่� ฟั​ังแล้​้วก่​่อให้​้เกิ​ิดความสุ​ุขโดยรวมและ ให้​้ผลในทางบวกแก่​่ปวงชนชาวไทย เมื่อสืบค้นเพลงไทยสากลจาก อดีตทีเ่ ข้าลักษณะ “เพลงคลาสสุข” หลายข้อมูลบ่งบอกว่าเพลง “สามัคคี ชุมนุม” เป็นเพลงไทยสากลเพลง แรกของบ้านเมืองเราที่สอดคล้อง กับนิยามความหมาย ข้อความต่อ ไปนี้พรรณนาไว้อย่างกระจ่างชัด โปรดพิจารณา ประวั​ัติ​ิเพลงสามั​ัคคี​ีชุ​ุมนุ​ุม (สำำ�เนาจากเว็​็บเพจ ห้​้องสมุ​ุดเคลื่​่�อนที่​่� สำำ�หรั​ับชาวตลาด) Auld Lang Syne บทกวี​ี สกอตแลนด์​์ ที่​่�เขี​ียนขึ้​้น� โดยโรเบิ​ิร์​์ต เบิ​ิร์น์ ส ในปี​ี ค.ศ. ๑๗๘๘ เป็​็นที่​่รู้​้� จั� กั ในประเทศที่​่�พูดู ภาษาอั​ังกฤษ (รวม

ถึ​ึงไม่​่ได้​้พู​ูดภาษาอั​ังกฤษ) และมั​ักจะ ร้​้องเพื่​่�อเฉลิ​ิมฉลองในการเริ่​่�มต้​้นปี​ี ใหม่​่ในช่​่วงเสี​ียงตี​ีของนาฬิ​ิกาเที่​่�ยง คื​ืน นอกจากนั้​้�นยังั ใช้​้ร้​้องในงานศพ พิ​ิธี​ีสำำ�เร็​็จการศึ​ึกษา และการร่ำ���ลา เป็​็นต้​้น ชื่​่�อของเพลง “Auld Lang Syne” นั้​้�น เมื่​่�อแปลแล้​้ว หมายถึงึ “เมื่​่�อเนิ่​่�นนานมา” ส่​่วนเนื้​้�อเพลงนี้​้� มี​ีเนื้​้�อส่​่วนใหญ่​่ว่​่าด้​้วยเรื่​่�องของการ ให้​้อภั​ัยและการลื​ืมเรื่​่อ� งบาดหมางที่​่� ผ่​่านมา เพลงนี้​้�คนไทยเองก็​็รู้​้จั� กกั ั นดี ั ี เพราะมี​ีทำำ�นองนี้​้�แต่​่ร้​้องในภาษาไทย ด้​้วย โดยเพลงออลด์​์แลงไซน์​์ที่​่�แต่​่ง เนื้​้�อเป็​็นภาษาไทยนั้​้�น เราเอามาตั้​้�ง ชื่​่�อใหม่​่ว่​่า “เพลงสามั​ัคคี​ีชุ​ุมนุ​ุม” ผู้​้� ที่​่�แต่​่งหรื​ือประพั​ันธ์​์เนื้​้�อร้​้องเพลงนี้​้� เป็​็นภาษาไทยก็​็คื​ือ เจ้​้าพระยาพระ เสด็​็จสุ​ุเรนทราธิ​ิบดี​ี หรื​ือที่​่�มีนี ามเดิ​ิม ว่​่า ม.ร.ว.เปี​ีย มาลากุ​ุล ณ อยุ​ุธยา อดี​ีตพระพี่​่�เลี้​้�ยงผู้​้�ดู​ูแลพระบาท สมเด็​็จพระมงกุ​ุฎเกล้​้าเจ้​้าอยู่​่�หั​ัว สมั​ัยที่​่�พระองค์​์ท่า่ นเรี​ียนหนั​ังสื​ืออยู่​่� ที่​่�อั​ังกฤษ ครั้​้�งที่​่�รั​ัชกาลที่​่� ๖ ยั​ังทรง พระเยาว์​์ ดำำ�รงพระอิ​ิสริ​ิยยศเป็​็น สมเด็​็จพระบรมโอรสาธิ​ิราชฯ สยาม มกุ​ุฎราชกุ​ุมาร จุ​ุดประสงค์​์ของการ ประพั​ันธ์เ์ นื้​้�อร้​้องเพลงนี้​้� เพื่​่อ� สำำ�หรั​ับ นั​ักเรี​ียนร้​้องถวายความจงรั​ักภักดี ั ต่ี อ่ พระมหากษั​ัตริ​ิย์ใ์ นรั​ัชสมั​ัยพระบาท สมเด็​็จพระมงกุ​ุฎเกล้​้าเจ้​้าอยู่​่�หั​ัว ต่​่อมาคนไทยเรานำำ�เพลงนี้​้�มาใช้​้ ขั​ับร้​้องภายหลั​ังจบการประชุ​ุมหรื​ือ การชุ​ุมนุ​ุมในลั​ักษณะใกล้​้เคี​ียงกั​ับฝรั่​่�งผู้​้� เป็​็นต้​้นทาง เนื้​้�อเพลงสามั​ัคคี​ีชุมุ นุ​ุม

11

๑) พวกเราเหลามาชุมนุม ตางคุมใจรัก สมัครสมาน ลวนมิตร จิตชื่นบาน สราญเริงอยู ทุกผู ทุกนาม ** ๒) กิจใด ธ ประสงคมี รวมใจภักดี แดพระจอมสยาม พรอมพรึบดังมือเดียวยาม ยากเห็นชวย บหนาย บวาง ** ๓) ที่หนักก็จักเบาคลาย ที่อันตราย ก็ขจัดขัดขวาง ฉลองพระเดชบจาง กตเวทิคุณ พระกรุณา **

** อันความกลมเกลียว กันเปนใจเดียวประเสริฐศรี ทุกสิ่งประสงคจงใจ จักเสร็จสมไดดวยสามัคคี

๔) สามัคคีนี่แหละล้ําเลิศ จักชูชาติเชิด พระศาสนา สยามรัฐจักวัฒนา ปรากฏเกียรติฟุงเฟอง กระเดื่องแดนดิน **

ทั้​้�ง ๔ ท่​่อนเพลงล้​้วนมี​ีเนื้​้�อหาส่​่งเสริ​ิมให้​้ผู้​้�คนมี​ีความรั​ักกลมเกลี​ียวสามั​ัคคี​ีกั​ันในการทำำ�กิ​ิจกรรมต่​่าง ๆ ตรงสร้​้อยเพลงที่​่�ว่​่า “อั​ันความกลมเกลี​ียวกั​ันเป็​็นใจเดี​ียวประเสริ​ิฐศรี​ี ทุ​ุกสิ่​่�งประสงค์​์จงใจ จั​ักเสร็​็จสมได้​้ด้​้วย สามั​ัคคี​ี” ให้​้ความชั​ัดเจนอย่​่างยิ่​่�งโดยไม่​่ต้​้องบรรยายให้​้มากความ นี่​่�คื​ือเพลงคลาสสุ​ุขแรก ที่​่�ผู้​้�เขี​ียนฯ คั​ัดสรร มาสำำ�หรั​ับท่​่านผู้​้�อ่​่าน

12

13

รั​ับฟั​ังเพลงนี้​้�ในรู​ูปแบบใหม่​่ทั้​้�งแนวดนตรี​ีและการนำำ�เสนอ ได้​้จาก popular music - https://www.youtube.com/watch?v=PRJHVthHCkA orchestra + chorus - https://www.youtube.com/watch?v=VZC7GMkywZc ดนตรี​ีบรรเลงไทยผสมสากล - https://www.youtube.com/watch?v=zmfgFtHYfrQ

เจ้​้าพระยาพระเสด็​็จสุ​ุเรนทราธิ​ิบดี​ี

เพลงคลาสสุ​ุข ลำำ�ดั​ับที่​่� ๒ ปี​ี พ.ศ. ๒๔๗๗ เจ้​้าพระยาธรรมศั​ักดิ์​์�มนตรี​ี (สนั่​่�น เทพหั​ัสดิ​ิน ณ อยุ​ุธยา) หรื​ือ “ครู​ูเทพ” ตั​ัดทอนทำำ�นองบางส่​่วนจาก Zigeunerweisen หรื​ือ Gypsy Air, Op. 20 (1878) ผลงานของ Pablo de Sarasate มาประพั​ันธ์​์เนื้​้�อร้​้องภาษาไทย ให้​้ชื่​่�อเพลงว่​่า คิ​ิดถึ​ึง (ข้​้อมู​ูลจาก http://bangkrod.blogspot. com/2011/08/gypsy-moon.html รายละเอี​ียดมากกว่​่านี้​้�สื​ืบค้​้นได้​้จาก https://www.naewna.com/ lady/517701) บั​ันทึ​ึกเสี​ียงครั้​้�งแรกขั​ับร้​้องโดย เฉลา ประสพศาสตร์​์ เมื่​่�อ พ.ศ. ๒๔๙๔ ต่​่อมามี​ีการนำำ�มา บั​ันทึ​ึกเสี​ียงขั​ับร้​้องโดยนั​ักร้​้องหลายท่​่าน ที่​่�แพร่​่หลายมากน่​่าจะเป็​็นฉบั​ับขั​ับร้​้องโดย จิ​ินตนา สุ​ุขสถิ​ิตย์​์ และชริ​ินทร์​์ นั​ันทนาคร (ศิ​ิลปิ​ินแห่​่งชาติ​ิทั้​้�ง ๒ ท่​่าน)

๑) จันทรกระจางฟา นภาประดับดวยดาว โลกสวยราวเนรมิต ประมวลเมืองแมน ลมโชยกลิ่นมาลา กระจายดินแดน เรียมนี้แสนคะนึง ถึงนองนวลจันทร

๒) งามใดหนอ จะพอทัดเทียบเปรียบนอง เจางามตองตาพี่ ไมมีใครเหมือน ถาหากนองอยูดวย และชวยชมเดือน โลกจะเหมือนเมืองแมน แมนแลวนวลเอย

ส รุ ป ความเปนเพลงคลาสสุข โลกนี้ชางงดงาม ยามค่ําคืนมีแสงจันทร แสงดาว ชวยเพิ่มความสวยงาม เหลานี้ทําใหคิดถึงนองมากมาย 14

อยางไรก็ตาม งามใดเลาจะเทาเทียมนอง หากเราอยูกันเพียงสองตอสอง ชื่นชมทองฟา โลกนี้คงโสภายิ่งนัก

15

ต้​้นฉบั​ับเนื้​้�อร้​้องดั้​้�งเดิ​ิมโดย “ครู​ูเทพ” - https://www.youtube.com/watch?v=nRY4X1b38dY ขั​ับร้​้องโดย จิ​ินตนา สุ​ุขสถิ​ิต - https://www.youtube.com/watch?v=gobgDga1tQU ขั​ับร้​้องโดย ชริ​ินทร์​์ นั​ันทนาคร - https://www.youtube.com/watch?v=ve-qegeMm64

Pablo de Sarasate

เจ้​้าพระยาธรรมศั​ักดิ์​์�มนตรี​ี

เพลงคลาสสุ​ุข ลำำ�ดั​ับที่​่� ๓ ได้​้แก่​่ เพลงบั​ัวขาว กำำ�เนิ​ิดเกิ​ิดขึ้​้�นตั้​้�งแต่​่ พ.ศ. ๒๔๘๐ ข้​้อความต่​่อไปนี้​้�ให้​้ราย ละเอี​ียดถึ​ึงความเป็​็นมาเป็​็นไปของบทเพลงนี้​้�

16

๑) เห็นบัวขาว พราวอยู ในบึงใหญ ดอกใบ บุปผชาติ สะอาดตา

๒) น้ําใส ไหลกระเซ็น เห็นตัวปลา วายวน ไปมา นาเอ็นดู

๓) หมูภุมริน บินเวียนวอน คอยรอน ดมกลิ่น กลิ่นเกสร

๔) พายเรือนอย คลอยเคลื่อน ในสาคร คอยพาจร หางไป ในกลางน้ํา

ลี​ีลาทำำ�นองเพลงนี้​้�ค่​่อนข้​้างช้​้า เนื้​้�อร้​้องเพี​ียง ๘ วรรคของเพลงนี้​้� สามารถพรรณนาถึ​ึงดอกบั​ัวสี​ีขาวดู​ูสะอาดตา ขึ้​้�นอยู่​่�ในบึ​ึงน้ำำ��ใสเสี​ียจนกระทั่​่�งมองเห็​็นปลาแหวกว่​่ายอยู่​่�ไปมา นอกจากนี้​้�ยั​ังมี​ีเหล่​่าผึ้​้�งบิ​ินวนเวี​ียนเที่​่�ยวหาเกสร จากดอกบั​ัวที่​่�บานสะพรั่​่�งอยู่​่� เป็​็นบรรยากาศช่​่วยสร้​้างความเพลิ​ิดเพลิ​ินเจริ​ิญใจให้​้แก่​่ผู้​้�ที่​่�มาพายเรื​ืออยู่​่�ในบึ​ึงนี้​้� เฉพาะลี​ีลาทำำ�นองก็​็ให้​้ความไพเราะเพราะงานบรรเลงเผยแพร่​่ออกสู่​่�สั​ังคมเป็​็นที่​่�ยอมรั​ับกั​ันทั่​่�วไป เมื่​่�อจั​ัดทำำ�เป็​็น เพลงขั​ับร้​้องในลั​ักษณะต่​่าง ๆ ก็​็มี​ีความสมบู​ูรณ์​์มากยิ่​่�งขึ้​้�น เรี​ียกได้​้ว่​่าฟั​ังกั​ันเพลิ​ิดเพลิ​ินเสริ​ิมความสุ​ุขความสงบ ให้​้สั​ังคมไทยหรื​ือแม้​้กระทั่​่�งชุ​ุมชนต่​่างชาติ​ิ

17

โปรดสั​ังเกตช่​่วง peak ของแนวทำำ�นอง

งานบั​ันทึ​ึกเสี​ียงเพลงนี้​้� ผู้​้�เขี​ียนฯ จั​ัดมา ๔ แบบ ๔ ยุ​ุค ดั​ังต่​่อไปนี้​้� ต้​้นฉบั​ับบั​ันทึ​ึกเสี​ียงครั้​้�งแรก - https://www.youtube.com/watch?v=KhclWzhhalU ขั​ับร้​้องโดย Frances Yip - https://www.youtube.com/watch?v=oqqWpW_DEtA ขั​ับร้​้องโดย สาธิ​ิยา ศิ​ิลาเกษ - https://www.youtube.com/watch?v=Zq4SvjHZVK0 ขั​ับร้​้องโดย รั​ัดเกล้​้า อามระดิ​ิษ - https://www.youtube.com/watch?v=cuENYYqtS-M เพลงคลาสสุ​ุข ลำำ�ดั​ับที่​่� ๔ เพลงเพลิ​ิน เพี​ียงชื่​่�อเพลงก็​็ช่​่วยเสริ​ิมคุ​ุณสมบั​ัติ​ิของความเป็​็นเพลงคลาสสุ​ุข เพลงนี้​้�สร้​้างขึ้​้�นมาเพื่​่�อใช้​้ประกอบภาพยนตร์​์เรื่​่�อง “แม่​่สื่​่�อสาว” เมื่​่�อปี​ี พ.ศ. ๒๔๘๑ ผู้​้�ประพั​ันธ์​์คำำ�ร้​้อง คื​ือ พระเจ้​้าวรวงศ์​์เธอ พระองค์​์เจ้​้าภาณุ​ุพันั ธุ์​์�ยุ​ุคล ทำำ�นองเป็​็นผลงานร่​่วมกั​ันระหว่​่าง ท่​่านผู้​้�หญิ​ิงพวงร้​้อย อภั​ัยวงศ์​์ (สนิ​ิทวงศ์​์) และหม่​่อมหลวงประพั​ันธ์​์ สนิ​ิทวงศ์​์ (ทั้​้�ง ๒ ท่​่านเป็​็นพี่​่�น้​้องกั​ันโดยสายเลื​ือด) พิ​ิจารณาความ “เพลิ​ิน” จากเนื้​้�อเพลงต่​่อไปนี้​้�

๑) เพลิน พิศพักตรแลวเหลือเพลิน เพลินเนตรยามเนตรนองมาเผชิญ

๒) เพลิน โอษฐยามโอษฐเอื้อนอัญเชิญ เพลินรักพี่รักแลวใยเมิน * (เพลงจบที่นี่)

๓) เพลิน เพลิน เพลิน เผลอละเมอฝน วันคืนตื่นผวาตาสวาง เห็นแตรางนางสาวสวย แลสํารวยระรื่นชื่นอุรา เนื้​้�อหาโดยรวมเป็​็นเรื่​่�องความรั​ักของชายและหญิ​ิง ฝ่​่ายชายเกิ​ิดความพึ​ึงพอใจในรู​ูปลั​ักษณ์​์เมื่​่�อได้​้มองสรี​ีระ ของฝ่​่ายหญิ​ิง จนเกิ​ิดอารมณ์​์หลงเพ้​้ออย่​่างมาก ทั้​้�งวั​ันคื​ืนตื่​่�นหรื​ือหลั​ับก็​็เห็​็นแต่​่เธอ เหล่​่านี้​้�เป็​็นความสุ​ุขโดย เฉพาะสาว ๆ หนุ่​่�ม ๆ

เพลงนี้​้�ลี​ีลาทำำ�นองต้​้นฉบั​ับบรรเลงในจั​ังหวะ tango ตามปรากฏบนแผ่​่นโน้​้ต ที่​่�ทำำ�ออกมาเป็​็นลี​ีลาจั​ังหวะ ลาติ​ินสนุ​ุก ๆ ก็​็มี​ีอยู่​่� เพราะตั​ัวเพลงมี​ีความสมบู​ูรณ์​์ลงตั​ัวอยู่​่�แล้​้ว จะตี​ีความออกเป็​็นไทย แขก ฝรั่​่�ง หรื​ือแม้​้ กระทั่​่�งจี​ีนก็​็ย่​่อมได้​้ 18

19

หม่​่อมหลวงประพั​ันธ์​์ สนิ​ิทวงศ์​์

แนวทำำ�นองท่​่อน ๑ และ ๒ ใช้​้รูปู แบบเดี​ียวกั​ันดั​ังตั​ัวอย่​่างด้​้านบน ช่​่วงเสี​ียงต่ำำ��สุ​ุดถึ​ึงสู​ูงสุ​ุดห่​่างกั​ันประมาณ ๑๒ ขั้​้�น

ต้​้นฉบั​ับดั้​้�งเดิ​ิม - https://www.youtube.com/watch?v=XCsCd98fBYQ วง อ.ปิ​ิยะพั​ันธ์​์ สนิ​ิทวงศ์​์ และเพื่​่�อน - https://www.youtube.com/watch?v=2s_7HEPdyt4 ขั​ับร้​้องโดย เศรษฐา ศิ​ิระฉายา - https://www.youtube.com/watch?v=z-tTP9H798c เพลงคลาสสุ​ุข ลำำ�ดั​ับที่​่� ๕ เพลงเงาไม้​้ เพลงนี้​้�อยู่​่�ในยุ​ุคเดี​ียวกั​ับ ๒ เพลงก่​่อนหน้​้า ความเป็​็นมาผู้​้�เขี​ียนขอ สำำ�เนาจาก facebook พร่​่างเพชรในเกร็​็ดเพลง ๒ มกราคม ๒๐๒๐ ที่​่�บรรยายไว้​้ว่​่า เพลง “เงาไม้​้” ขั​ับร้​้องโดย นภา หวั​ังในธรรม คำำ�ร้​้อง พระยาโกมารกุ​ุลมนตรี​ี ทำำ�นอง ท่​่านผู้​้�หญิ​ิงพวงร้​้อย อภั​ัยวงศ์​์ เป็​็นเพลงประกอบภาพยนตร์​์เรื่​่�อง “ลู​ูกทุ่​่�ง” ของบริ​ิษั​ัทภาพยนตร์​์ไทยฟิ​ิล์​์ม ที่​่�สร้​้างในปี​ี พ.ศ. ๒๔๘๒ ร้​้องโดย นภา หวั​ังในธรรม ต่​่อมาในปี​ี พ.ศ. ๒๕๐๓ บริ​ิษั​ัทอั​ัศวิ​ินภาพยนตร์​์ของเสด็​็จองค์​์ชายใหญ่​่ได้​้สร้​้าง ภาพยนตร์​์เรื่​่�อง “เรื​ือนแพ” เสด็​็จองค์​์ชายใหญ่​่ได้​้นำำ�เพลง “เงาไม้​้” มาประกอบภาพยนตร์​์เรื่​่�องนี้​้�ด้​้วย ร้​้องโดย สวลี​ี ผกาพั​ันธุ์​์�

20

เพลง “เงาไม้​้” เป็​็นเพลงขนาดสั้​้�น ไพเราะแบบคลาสสิ​ิก และเป็​็นอมตะตลอดกาล ถู​ูกนำำ�มาบั​ันทึ​ึกเสี​ียงใหม่​่ หลายครั้​้�ง น่​่าเสี​ียดายที่​่�ผู้​้�ดำ�ำ เนิ​ินการบั​ันทึ​ึกเสี​ียงหลั​ัง ๆ บางเวอร์​์ชั่​่�น ร้​้องด้​้วยเนื้​้�อร้​้องที่​่�เพี้​้�ยนไปจากต้​้นฉบั​ับที่​่� ท่​่านผู้​้�หญิ​ิงพวงร้​้อยประพั​ันธ์​์ไว้​้ เนื้​้�อร้​้องต้​้นฉบั​ับขึ้นต้​้นว่ ้� ่า “แสงจั​ันทร์วั์ ันนี้​้�นวล ใคร่​่ชวนให้​้น้​้องเที่​่�ยว จะให้​้เหลี​ียวไปแห่​่งไหน...” บางเวอร์​์ชั่​่�นร้​้องด้​้วยเนื้​้�อร้​้องที่​่�เพี้​้�ยนไปว่​่า “แสงจั​ันทร์วั์ ันนี้​้�นวล คล้​้ายชวนให้​้น้​้องเที่​่�ยว จะให้​้เลี้​้�ยวไปแห่​่งไหน...” ท่​่านผู้​้�หญิ​ิงพวงร้​้อย อภั​ัยวงศ์​์ ได้​้กล่​่าวชื่​่นช � มพระยาโกมารกุ​ุลมนตรี​ีผู้​้แ� ต่​่งคำำ�ร้​้องเพลงนี้​้�ว่า่ แต่​่งคำำ�ร้​้องได้​้เก่​่ง มาก เพราะคำำ�ร้​้องมี​ีเสี​ียงตรงกั​ับทำำ�นองโดยไม่​่ต้​้องแก้​้ไขอะไรเลย สำำ�หรั​ับคุณ ุ นภา หวั​ังในธรรม ผู้​้�ขับร้​้ ั องเพลงนี้​้� เป็​็นนักร้​้ ั องหญิ​ิงประจำำ�วงดนตรี​ีกรมศิ​ิลปากร ได้​้ชื่​่อ� ว่​่าเป็​็นนักั ร้​้องเสี​ียงโซปราโน คื​ือเสี​ียงสู​ูงมาก แถมมี​ีลู​ูกคออี​ีกต่​่างหาก คนรุ่​่�นเก่​่าจะคุ้​้�นเคยกั​ับเสี​ียงของท่​่านจากเพลงต้​้น ตระกู​ูลไทย ใช้​้รถใช้​้ถนน มาร์​์ชกองทั​ัพบก ในน้ำำ��มี​ีปลาในนามี​ีข้​้าว โอเอเชี่​่�ยนเกมส์​์ วั​ันเพ็​็ญ (คู่​่�ชริ​ินทร์​์) ดรรชนี​ี ไฉไล (คู่​่�สุ​ุเทพ) เป็​็นต้​้น คุ​ุณนภาร้​้องเพลง “เงาไม้​้” ได้​้ไพเราะ มี​ีชีวิี ิตชี​ีวา ได้​้บรรยากาศ และได้​้อารมณ์​์เพลงอย่​่างดี​ีเยี่​่�ยมครั​ับ

๑) แสงจันทรวันนี้นวล ใครชวนใหนองเที่ยว จะใหเหลียวไปแหงไหน

๒) ชลใสดูในน้ํา เงาดํานั้นเงาใด ออ ไมริมฝงชล

๓) สวยแจม... แสงเดือน... หมูปลาเกลื่อนดูเปนทิว

๔) หรรษรมย... ลมริ้ว... จอดเรืออาศัยเงาไมฝงชล

แนวทำำ�นองใช้​้ส่ว่ นโน้​้ตเรี​ียบง่​่าย เคลื่​่�อนที่​่�ขึ้​้�นลงในขั้​้�นคู่​่�ที่​่�น่​่าสนใจ วรรคสุ​ุดท้​้ายเสี​ียงขึ้​้�นถึ​ึงจุ​ุดสู​ูงสุ​ุด (peak) ช่​่วยสร้​้างอารมณ์​์เพลงให้​้ลงจบอย่​่างหนั​ักแน่​่นและจริ​ิงจั​ัง

ด้​้านเนื้​้�อหาของเพลงพรรณนาถึ​ึงบรรยากาศยามราตรี​ี หนุ่​่�มพาสาวนั่​่�งเรื​ือพายเที่​่�ยวไป ท่​่ามกลางแสงจั​ันทร์​์ สุ​ุกสกาวจนมองเห็​็นปลาว่​่ายแหวกอยู่​่�ในน้ำำ�� พอเหนื่​่�อยนั​ักก็​็อาศั​ัยพั​ักใต้​้ร่​่มเงาต้​้นไม้​้สร้​้างความรื่​่�นรมย์​์ชมชิ​ิด

21

ต้​้นฉบั​ับ ขั​ับร้​้องโดย นภา หวั​ังในธรรม - https://www.youtube.com/watch?v=knkwT6qi-zk ขั​ับร้​้องโดย สวลี​ี ผกาพั​ันธุ์​์� - https://www.youtube.com/watch?v=ziAo3Uyynps ขั​ับร้​้องโดย สุ​ุภั​ัทรา โกราษฎร์​์ - https://www.youtube.com/watch?v=qdORknSJPoc ขั​ับร้​้องโดย อิ​ิสริ​ิยา คู​ูประเสริ​ิฐ - https://www.youtube.com/watch?v=BC47gZOleGA เพลงคลาสสุ​ุข ลำำ�ดั​ับที่​่� ๖ วรรคแรกของเพลงนี้​้�เป็​็นการเชิ​ิญชวนชี้​้�เชยชมความงดงามของดอกไม้​้หลาก หลายพั​ันธุ์​์� ขึ้​้�นต้​้นว่​่า ดู​ูนั่​่�นดอกไม้​้ขยายกลิ่​่�นกระถิ​ินหอม ... ใช่​่เลยครั​ับ “ดอกไม้​้” คื​ือชื่​่�อเพลงแห่​่งความสุ​ุขเพลง สุ​ุดท้​้ายสำำ�หรั​ับบทความตอนนี้​้� ทำำ�นองเป็​็นผลงานของท่​่านผู้​้�หญิ​ิงพวงร้​้อย อภั​ัยวงศ์​์ (สนิ​ิทวงศ์​์) ศิ​ิลปิ​ินแห่​่งชาติ​ิ ๒๕๒๙ คำำ�ร้​้องประพั​ันธ์​์โดย อุ​ุระมิ​ิลา อุ​ุรัสั ยะนั​ันทน์​์ งานชิ้​้�นนี้​้�สร้​้างขึ้​้�นมาเพื่​่�อใช้​้เป็​็นเพลงประกอบภาพยนตร์​์เรื่​่�อง “วั​ันเพ็​็ญ” เมื่​่�อปี​ี พ.ศ. ๒๔๘๑ เช่​่นเดี​ียวกั​ับ ๓ บทเพลงก่​่อนหน้​้า มี​ีการนำำ�ไปทำำ�ซ้ำำ��ทั้​้�งแบบขั​ับร้​้องและบรรเลง ความงดงามลงตั​ัวของเนื้​้�อร้​้องและความไพเราะชวนฟั​ัง เชิ​ิญท่​่านผู้​้�อ่​่านพิ​ิศได้​้จากเนื้​้�อร้​้องและโน้​้ตสากลต่​่อไปนี้​้� 22

๑) ดูนั่นดอกไม ขยายกลิ่นกระถินหอม หมูพุดพยอมคละมะลิซอน ลวนสดสลอนฉะออนพรรณ

๒) แกวขจรผกา สารภี พิกุลกรุนครัน โนนบัวผัน นั่นบัวเผื่อน เกลื่อนน้ําหอนช้ํานาชม

๓) กาหลงมณฑา เหลาจําปาแยมกลีบไสว เรารึงใจไรทุกขมวลหวนชื่นระรื่นกาย

๔) ยามเมื่อดอกไมสรางสีกลิ่นเกสรสลาย เฝานึกระลึกมิรูวายเพอจิตหมายใหคืน

เนื้​้�อเพลงพรรณนาถึ​ึงดอกไม้​้ ๑๒ ชนิ​ิด ซึ่​่�งล้​้วนเป็​็นที่​่�คุ้​้�นเคยของผู้​้�คนทั่​่�วไป แน่​่นอนว่​่าด้​้วยสี​ีสั​ัน รู​ูปลั​ักษณ์​์ และกลิ่​่�นของมั​ัน ดอกไม้​้ย่​่อมเป็​็นที่​่�ชื่​่�นชมของชนทุ​ุกเหล่​่าในโลกใบนี้​้�

23

แนวทำำ�นองเพลงนี้​้� ท่​่านผู้​้�หญิ​ิงพวงร้​้อยฯ ประพั​ันธ์​์ขึ้​้�นบนบั​ันไดเสี​ียงแบบ ๕ โน้​้ต (pentatonic scale) ในที่​่�นี้​้� คื​ือ F major pentatonic scale ฟอร์​์มเพลงแบบ ๔ ท่​่อน (ABCA - รู​ูปแบบท่​่อน ๑ เหมื​ือนท่​่อน ๔ ท่​่อน ๒ และ ๓ ต่​่างออกไป) ต้​้นฉบั​ับดั้​้�งเดิ​ิม - https://www.youtube.com/watch?v=Ok8PNqxcuoc วง อ.ปิ​ิยะพั​ันธ์​์ สนิ​ิทวงศ์​์ และเพื่​่�อน - https://www.youtube.com/watch?v=p1ICTQLOWos ขั​ับร้​้องโดย แนน สาธิ​ิดา - https://www.youtube.com/watch?v=bsZ4yI8-jj4 ข้​้อน่​่าสั​ังเกตสำำ�หรั​ับบทเพลงคลาสสุ​ุข จากผลงานทำำ�นองของท่​่านผู้​้�หญิ​ิงพวงร้​้อยฯ ที่​่�นำำ�มาเสนอในตอนนี้​้� ล้​้วนมี​ีความกะทั​ัดรั​ัดทั้​้�งเนื้​้�อร้​้องและทำำ�นอง แต่​่ก็​็ได้​้ใจความกระจ่​่างชั​ัดเมื่​่�อตั​ัวบทเพลงเล่​่าเรื่​่�องราวผ่​่านสู่​่�หู​ูผู้​้�ฟั​ัง ในรู​ูปแบบและลี​ีลาต่​่าง ๆ กั​ันตามยุ​ุคตามสมั​ัย ผู้​้�เขี​ียนฯ เชื่​่�อว่​่า ผลงานเหล่​่านี้​้�รวมถึ​ึง ๒ เพลงแรกจะยื​ืนยง คงอยู่​่�คู่​่�ประเทศไทยไปแสนนานครั​ับ

ขอขอบคุ​ุณข้​้อมู​ูลทุ​ุกประเภทจาก Google Facebook และ YouTube พบกั​ับเพลงคลาสสุ​ุข ในตอนต่​่อไป ขอบคุ​ุณครั​ับ หมายเหตุ​ุ ท่​่านฉี​ีดวั​ัคซี​ีน COVID-19 กั​ันแล้​้วหรื​ือยั​ัง

24

นำำ�เข้​้าและจั​ัดจำำ�หน่​่ายโดยTSH MUSIC www.tshmusic.com (Tel. 02-622-6451-5)

25

MUSICOLOGY

คี​ีตกวี​ีเชื้​้�อสายแอฟริ​ิกั​ัน ตอนที่​่� ๖:

Florence Price วี​ีรสตรี​ีแห่​่งดนตรี​ีคลาสสิ​ิก ของชาวแอฟริ​ิกั​ัน-อเมริ​ิกั​ัน เรื่​่�อง: กฤตยา เชื่​่�อมวราศาสตร์​์ (Krittaya Chuamwarasart) นั​ักข่​่าวอิ​ิสระ

Florence B. Price

ความเท่​่าเที​ียมในปั​ัจจุ​ุบันั เป็​็น ผลสื​ืบเนื่​่�องจากการต่​่อสู้​้�เรี​ียกร้​้อง ของผู้​้�คนในอดี​ีต ปี​ี ค.ศ. ๑๙๓๓ เกิ​ิดเหตุ​ุการณ์​์ สำำ�คั​ัญที่​่�อาจเรี​ียกได้​้ว่า่ เป็​็นหมุ​ุดหมาย และจุ​ุดเปลี่​่�ยนของวงการดนตรี​ี คลาสสิ​ิกในสหรั​ัฐอเมริ​ิกา เมื่​่�อวง Chicago Symphony Orchestra ที่​่�สมาชิ​ิกล้​้วนเป็​็นนั​ักดนตรี​ี ชายผิ​ิวขาว ได้​้จัดั แสดงรอบปฐมทั​ัศน์​์ งานเพลงชื่​่�อว่​่า “Symphony in E minor” ผลงานของนั​ักประพั​ันธ์​์หญิ​ิง 26

ผิ​ิวดำำ� และในปี​ีเดี​ียวกั​ัน ผลงานของ เธอก็​็ปรากฏสู่​่�ผู้​้�ฟั​ังระดั​ับนานาชาติ​ิ โดยเป็​็นส่​่วนหนึ่​่�งของงาน Chicago World Fair 1933-1934 เหตุ​ุการณ์​์สำำ�คัญ ั นี้​้�ย่​่อมนำำ�ความ ปี​ีติ​ิยิ​ินดี​ีมาสู่​่� Florence B. Price (ฟลอเรนซ์​์ บี​ี. ไพรซ์​์) เจ้​้าของผลงาน ซึ่​่�งขณะนั้​้�นมี​ีอายุ​ุ ๔๖ ปี​ี ฟลอเรนซ์​์ บี​ี. ไพรซ์​์ ถื​ือเป็​็นนั​ัก ประพั​ันธ์​์หญิ​ิงผิ​ิวดำำ�คนแรกที่​่�ผลงาน ถู​ูกบรรเลงโดยวงออร์​์เคสตราแถวหน้​้า และยั​ังถู​ูกจดจำำ�ในฐานะนั​ักประพั​ันธ์​์

ซิ​ิมโฟนี​ีหญิ​ิงผิ​ิวดำำ�คนแรกด้​้วย ความ สำำ�เร็​็จที่​่�เธอได้​้รับั เรี​ียกว่​่าไม่​่เคยเกิ​ิด ขึ้​้�นมาก่​่อน และยั​ังมี​ีส่​่วนสำำ�คั​ัญต่​่อ การเรี​ียกร้​้องให้​้เกิ​ิดความเท่​่าเที​ียมใน วงการดนตรี​ีคลาสสิ​ิกในสหรั​ัฐอเมริ​ิกา ช่​่วงหลั​ังสงครามกลางเมื​ือง ที่​่�ยั​ังคง เต็​็มไปด้​้วยการเหยี​ียดเพศและการ เหยี​ียดผิ​ิว เธอเกิ​ิดเมื่​่�อวั​ันที่​่� ๙ เมษายน ค.ศ. ๑๘๘๗ ที่​่�เมื​ืองลิ​ิตเทิ​ิลร็​็อก รั​ัฐ อาร์​์คั​ันซอ โดยมี​ีชื่​่�อว่​่า Florence Beatrice Smith ครอบครั​ัวเธอเป็​็นคนผิ​ิวดำำ�ชนชั้​้�น กลาง พ่​่อของเธอ Dr. James H. Smith เป็​็นหมอฟั​ันชาวแอฟริ​ิกันั ที่​่�มา ตั้​้�งรกรากในประเทศสหรั​ัฐอเมริ​ิกา ส่​่วนแม่​่ Florence Gulliver เป็​็นครู​ู สอนเปี​ียโนในโรงเรี​ียนประถม พวก เขาคงไม่​่มีที างจิ​ินตนาการได้​้เลยว่​่า ลู​ูกสาวผิ​ิวสี​ีน้ำำ��ผึ้​้�งของพวกเขาจะ กลายเป็​็นนั​ักประพั​ันธ์​์หญิ​ิงผิ​ิวดำำ�ผู้​้� พลิ​ิกวงการดนตรี​ีคลาสสิ​ิกและยก ระดั​ับความเท่​่าเที​ียมในสั​ังคม จาก ความสำำ�เร็​็จทางดนตรี​ีและผลงานที่​่� สร้​้างขึ้​้�น ทั้​้�งยั​ังมี​ีชื่​่�อเสี​ียงมากที่​่�สุ​ุด แบบที่​่�ไม่​่เคยมี​ีมาก่​่อน ทั้​้�งสองเพี​ียงเลี้​้�ยงดู​ูเธออย่​่างเต็​็ม ความสามารถและกำำ�ลั​ังที่​่�มี​ี เพื่​่�อให้​้ เธอมี​ีชี​ีวิ​ิตความเป็​็นอยู่​่�ดี​ีที่​่�สุ​ุดเท่​่าที่​่� จะสามารถทำำ�ได้​้ ภายใต้​้ “ข้​้อจำำ�กั​ัด” ของรั​ัฐทางใต้​้อย่​่างอาร์​์คั​ันซอที่​่�การ

เหยี​ียดผิ​ิวยั​ังเป็​็นเรื่​่�องทำำ�กั​ันอย่​่าง โจ่​่งแจ้​้ง เด็​็กหญิ​ิงฟลอเรนซ์​์เริ่​่�มเรี​ียน เปี​ียโนเมื่​่�ออายุ​ุ ๔ ขวบ โดยมี​ีแม่​่เป็​็น ครู​ูดนตรี​ีคนแรก หลั​ังจากนั้​้�นก็​็เข้​้า เรี​ียนชั้​้�นประถมในโรงเรี​ียนสำำ�หรั​ับ เด็​็กผิ​ิวดำำ�ที่​่�รั​ัฐจั​ัดไว้​้ ต่​่อมาได้​้เรี​ียน กั​ับ Charlotte “Lottie” Andrews Stephens (1854-1951) ครู​ูดนตรี​ี ที่​่� Oberlin Conservatory เมื่​่�ออายุ​ุ ๑๔ ปี​ี ได้​้เข้​้าเรี​ียนดนตรี​ีที่​่� New England Conservatory of Music ในเมื​ืองบอสตั​ัน หนึ่​่�งในไม่​่กี่​่�สถาบั​ัน ที่​่�รั​ับนั​ักเรี​ียนผิ​ิวดำำ�เข้​้าเรี​ียน และได้​้ เรี​ียนวิ​ิชาการประพั​ันธ์​์กั​ับ George Chadwick (1854-1931) ผู้​้�อำำ�นวย การสถาบั​ัน ระหว่​่างศึ​ึกษากั​ับ George Chadwick ฟลอเรนซ์​์เริ่​่�มแต่​่งเพลง โดยใส่​่เอกลั​ักษณ์​์ทางดนตรี​ีของคนผิ​ิว ดำำ�ลงในเพลงด้​้วย นั่​่�นทำำ�ให้​้แม่​่ของ เธอกั​ังวลว่​่าการแสดงตั​ัวตนและใส่​่ อั​ัตลั​ักษณ์​์ของคนดำำ�ลงในเพลง อาจ ทำำ�ให้​้ลู​ูกสาวไม่​่ประสบความสำำ�เร็​็จ อย่​่างที่​่�ควรได้​้รั​ับ เพราะอคติ​ิต่​่อ คนดำำ� จนในท้​้ายที่​่�สุ​ุด แม่​่ได้​้เกลี้​้�ย กล่​่อมให้​้ฟลอเรนซ์​์ปิดิ บั​ังความเป็​็น เชื้​้�อชาติ​ิที่​่�แท้​้จริ​ิง แล้​้วแสดงตั​ัวเป็​็น ชาวเม็​็กซิ​ิกั​ัน เพราะเธอมี​ีเฉดสี​ีผิ​ิว ที่​่�สว่​่างกว่​่าคนดำำ�ทั่​่�วไป จากการมี​ี เลื​ือดผสมของแอฟริ​ิกันั ยุ​ุโรป และ อเมริ​ิกั​ันพื้​้�นเมื​ือง ทว่​่าท่​่ามกลางสั​ังคมที่​่�ยั​ังมองโลก เป็​็นสี​ีขาว-ดำำ� เธอถู​ูกจั​ัดประเภทเป็​็น “คนดำำ�” อย่​่างเลี่​่�ยงไม่​่ได้​้ แต่​่นั่​่�นก็​็ไม่​่ได้​้ ทำำ�ให้​้อับั อาย เพราะมี​ีเลื​ือดแอฟริ​ิกันั ไหลเวี​ียนอยู่​่�ในตั​ัว... แน่​่นอนว่​่า สภาพความไม่​่เท่​่าเที​ียมในสั​ังคม เป็​็นแรงขั​ับให้​้เธอไม่​่อาจปิ​ิดบั​ังสิ่​่�งนี้​้� ไว้​้ได้​้ตลอดไป ว่​่ากั​ันว่​่า เธอขายเพลงของตั​ัว เองได้​้ตั้​้�งแต่​่อายุ​ุเพี​ียงแค่​่ ๑๖ ปี​ี แต่​่

ภาพครอบครั​ัว “สมิ​ิธ”

ก็​็ไม่​่มี​ีหลั​ักฐานยื​ืนยั​ันแน่​่ชั​ัด ในปี​ี ค.ศ. ๑๙๐๖ เมื่​่�ออายุ​ุได้​้ ๑๙ ปี​ี ฟลอเรนซ์​์ก็เ็ รี​ียนจบ ๒ สาขา คื​ือ สาขาการสอนเปี​ียโนและการแสดง ออร์​์แกน หลั​ังเรี​ียนจบ เธอกลั​ับเมื​ือง ลิ​ิตเทิ​ิลร็​็อก บ้​้านเกิ​ิด และใช้​้เวลา ๔ ปี​ี กั​ับการสอนดนตรี​ีที่​่� Shorter College รวมทั้​้�งรั​ับสอนตามบ้​้าน หลั​ัง จากนั้​้�นได้​้เรี​ียนต่​่อคณะดนตรี​ีที่​่� Clark University ในเมื​ืองแอตแลนตา รั​ัฐ จอร์​์เจี​ีย แล้​้วกลั​ับบ้​้านเกิ​ิดในปี​ี ค.ศ. ๑๙๑๒ ได้​้แต่​่งงานกั​ับ Thomas J. Price ทนายความ ขณะเดี​ียวกั​ันคุ​ุณภาพ ชี​ีวิ​ิตของคนผิ​ิวดำำ�ในลิ​ิตเทิ​ิลร็​็อก ค่​่อย ๆ แย่​่ลง จนครอบครั​ัวไพรซ์​์ ตั​ัดสิ​ินใจย้​้ายไปยั​ังเมื​ืองชิ​ิคาโกในปี​ี ค.ศ. ๑๙๒๗ แต่​่ไม่​่นานหลั​ังจากนั้​้�น ทั้​้�งสองก็​็แยกทางกั​ัน ที่​่�ชิ​ิคาโก เมื​ืองที่​่�มี​ีสี​ีสั​ันทาง ดนตรี​ีครบรส ทำำ�ให้​้ฟลอเรนซ์​์ ไพรซ์​์ ได้​้รู้​้�จั​ักกั​ับนั​ักประพั​ันธ์​์ นั​ักดนตรี​ี นั​ักวิ​ิจารณ์​์ และผู้​้�สนั​ับสนุ​ุนทาง ดนตรี​ีเชื้​้�อสายแอฟริ​ิกั​ัน ที่​่�ไม่​่ได้​้ปิ​ิด กั้​้�นโอกาสเธอด้​้วยกำำ�แพงของอคติ​ิ เหมื​ือนอย่​่างที่​่�เจอในรั​ัฐอาร์​์คั​ันซอ บ้​้านเกิ​ิด เมื​ืองชิ​ิคาโกให้​้การต้​้อนรั​ับ

เธออย่​่างอบอุ่​่�น เพราะรู้​้�ดีถึี งึ ศั​ักยภาพ และความสามารถทางดนตรี​ี ซึ่​่�งจะ กลายเป็​็นส่​่วนสำำ�คั​ัญต่​่อพั​ัฒนาการ ทางดนตรี​ีของอเมริ​ิกันั เธอหาเลี้​้�ยง ตั​ัวเองด้​้วยการบรรเลงดนตรี​ีประกอบ ภาพยนตร์​์เงี​ียบ และด้​้วยการสนั​ับสนุ​ุนจากเพื่​่�อน ๆ ในแวดวงดนตรี​ี ทำำ�ให้​้ไพรซ์​์เริ่​่�ม ประพั​ันธ์​์เพลงอี​ีกครั้​้�ง ซึ่​่�งมั​ันก็​็ส่​่ง ผลอย่​่างงดงาม ในปี​ี ค.ศ. ๑๙๓๒ เพลง Piano Sonata in E minor และ Symphony in E minor ของไพรซ์​์ ได้​้รับั รางวั​ัล ชนะเลิ​ิศจากการประกวด Rodman Wanamaker Music Awards ได้​้รับั เงิ​ินรางวั​ัลถึ​ึง ๗๕๐ ดอลลาร์​์ และ ในปี​ีถั​ัดมา ผลงานของเธอก็​็ถู​ูกนำำ� ขึ้​้�นแสดงครั้​้�งแรกโดยวง Chicago Symphony Orchestra Rae Linda Brown นั​ักดนตรี​ี วิ​ิทยาและนั​ักอั​ัตชี​ีวประวั​ัติขิ องไพรซ์​์ ได้​้พูดู ถึ​ึงซิ​ิมโฟนี​ีชิ้​้�นนั้​้�นว่​่า “เดิ​ิมที​ีงาน ชิ้​้�นนั้​้�นชื่​่�อว่​่า ‘Negro Symphony’ เป็​็นเหมื​ือนการดึ​ึงจุ​ุดเด่​่นของเพลง พื้​้�นบ้​้านแอฟโฟร-อเมริ​ิกั​ัน ออกมา ถ่​่ายทอดในรู​ูปแบบของดนตรี​ีคลาสสิ​ิก แต่​่ก็ไ็ ด้​้เปลี่​่�ยนชื่​่�อในภายหลั​ัง เพราะ 27

ขณะเป็​็นนั​ักเรี​ียนดนตรี​ีที่​่�เมื​ืองบอสตั​ัน

กลั​ัวเพลงจะถู​ูกตั​ัดสิ​ินด้​้วยอคติ​ิ” แม้​้ว่​่ากระแสความเกลี​ียดชั​ัง การเหยี​ียดเชื้​้�อชาติ​ิ เหยี​ียดผิ​ิว หรื​ือ แม้​้แต่​่เหยี​ียดเพศ จะไม่​่ได้​้เลวร้​้าย เท่​่ารั​ัฐทางใต้​้ แต่​่ก็ไ็ ม่​่ได้​้หมายความ ว่​่าบุ​ุคคลสำำ�คั​ัญทางดนตรี​ีในรั​ัฐทาง เหนื​ือทุ​ุกคนจะอ้​้าแขนต้​้อนรั​ับงาน เพลงคุ​ุณภาพ ขณะที่​่� Frederick Stock (1872-1942) นั​ักประพั​ันธ์​์เชื้​้�อ สายเยอรมั​ัน วาทยกรประจำำ�วง Chicago Symphony Orchestra สนั​ับสนุ​ุนงานของไพรซ์​์อย่​่างดี​ี แต่​่ เธอรู้​้�ตั​ัวว่​่า Serge Koussevitzky (1874-1951) วาทยกรเชื้​้�อสาย รั​ัสเซี​ีย ซึ่​่�งเป็​็นผู้​้�อำำ�นวยการวง Boston Symphony Orchestra ขณะนั้​้�น ไม่​่แยแสที่​่�จะนำำ�งานของเธอออก แสดงไม่​่ว่า่ ไพรซ์​์จะอ้​้อนวอนอย่​่างไร Koussevitzky ก็​็ยังั แสดงท่​่าที​ีเพิ​ิกเฉย แรงสนั​ับสนุ​ุนส่​่วนใหญ่​่มักั มาจาก เพื่​่�อนในแวดวงดนตรี​ีที่​่�เป็​็นเพศหญิ​ิง อย่​่าง Maude Roberts George (1888-1943) และ Margaret Allison Bonds (1913-1972) นั​ัก ประพั​ันธ์​์และนั​ักเปี​ียโน ที่​่�นำำ�ผลงาน ของไพรซ์​์หลายเพลงออกแสดง หรื​ือ Marian Anderson (1897-1993) 28

นั​ักร้​้องชื่​่�อดั​ังที่​่�นำำ�ผลงานไปแสดงใน เวที​ีโลก ด้​้านนั​ักวิ​ิจารณ์​์ดนตรี​ี ซึ่​่�งเป็​็นคน ขาว กล่​่าวว่​่า การพรี​ีเมี​ียร์​์ผลงาน ของไพรซ์​์ ได้​้นำำ�ไปสู่​่�ยุ​ุคใหม่​่ของวงการ ดนตรี​ีคลาสสิ​ิกในสหรั​ัฐอเมริ​ิกา ทว่​่า ก็​็ยั​ังเป็​็นเรื่​่�องน่​่าเศร้​้าที่​่�ไพรซ์​์ยั​ังคง ต้​้องเผชิ​ิญการกี​ีดกั​ันจากการที่​่�เธอ

เป็​็นเพศหญิ​ิงและไม่​่ได้​้มี​ีผิ​ิวขาว บุ​ุคคลสำำ�คั​ัญในวงการดนตรี​ีคลาสสิ​ิก ขณะนั้​้�นประเมิ​ินงานของเธอต่ำำ��ไป มี​ี การเพิ​ิกเฉย ปฏิ​ิเสธคำำ�ขอให้​้นำำ�ผลงาน ของเธอออกแสดง ... ในแวดวงศิ​ิลปะ “การสู​ูญหาย และการค้​้นพบ” เป็​็นเรื่​่�องที่​่�น่​่ายิ​ินดี​ี

โปรแกรมคอนเสิ​ิร์​์ตเมื่​่�อครั้​้�งวง Chicago Symphony Orchestra นำำ�งานของไพรซ์​์ ขึ้​้�นแสดง

Florence B. Price

การได้​้เห็​็นความเปลี่​่�ยนแปลงของ รสนิ​ิยมและคุ​ุณค่​่าที่​่�เคยสาบสู​ูญ เหมื​ือนได้​้ชุ​ุบชี​ีวิ​ิตของศิ​ิลปิ​ินผู้​้�วาย ชนม์​์ให้​้กลั​ับมาอี​ีกครั้​้�ง แต่​่เรื่​่�องราวของฟลอเรนซ์​์ ไพรซ์​์ นั้​้�นค่​่อนข้​้างน่​่าเศร้​้า เพราะชี​ีวิ​ิต และผลงานของเธอเป็​็นประเภทที่​่� ว่​่า “ถู​ูกค้​้นพบ ถู​ูกลื​ืมเลื​ือน และ ค้​้นพบอี​ีกครั้​้�ง” เธอประพั​ันธ์​์ผลงานไว้​้มากกว่​่า ๓๐๐ ชิ้​้�น ตั้​้�งแต่​่เพลงร้​้องไปจนถึ​ึง คอนแชร์​์โต ชนะรางวั​ัลมาแล้​้วหลาย เวที​ี และยื​ืนอยู่​่�บนจุ​ุดสู​ูงสุ​ุดในแวดวง ดนตรี​ีคลาสสิ​ิกในหมู่​่�ชาวแอฟริ​ิกั​ัน -อเมริ​ิกันั ของชิ​ิคาโก อดี​ีตสุ​ุภาพสตรี​ี หมายเลข ๑ อย่​่าง Eleanor Roosevelt (1884-1962) ยกย่​่อง เธออย่​่างมาก ทั้​้�งเรื่​่�องความสามารถ ทางดนตรี​ีและการยื​ืนหยั​ัดต่​่อสู้​้�เพื่​่�อ สร้​้างพื้​้�นที่​่�ของ “เพศหญิ​ิง” และ “คนที่​่�ไม่​่ได้​้มีผิี วิ ขาว” ในวงการเพลง คลาสสิ​ิกในสหรั​ัฐอเมริ​ิกา Samantha Ege นั​ักเปี​ียโนและ นั​ักดนตรี​ีวิ​ิทยาจากมหาวิ​ิทยาลั​ัย ออกซ์​์ฟอร์​์ดกล่​่าวว่​่า งานเพลงของ ไพรซ์​์มีรี ากฐานมาจากเพลงพื้​้�นบ้​้าน และเพลงที่​่�ร้อ้ งในโบสถ์​์จากพื้​้�นเพที่​่�เธอ เป็​็นคนเคร่​่งศาสนามากกว่​่าได้​้อิทิ ธิ​ิพล จากดนตรี​ีแจ๊​๊สซึ่​่�งกำำ�ลั​ังเป็​็นที่​่�นิ​ิยมใน

Florence B. Price (ขวาสุ​ุด) กั​ับเพื่​่�อนในสมาคม National Association of Negro Musicians

ขณะนั้​้�น งานของเธอเป็​็นการผสม ผสานความโหยหา เสี​ียงที่​่�สื่​่�อถึ​ึงเรื่​่�อง ทางจิ​ิตวิ​ิญญาณ และรู​ูปแบบของเสี​ียง ประสานที่​่�ซั​ับซ้​้อน ดู​ูคล้​้ายงานของ Dvorak มากกว่​่า Gershwin ทว่​่า แฝงความละเอี​ียดอ่​่อน ความเศร้​้า ซ่​่อนไว้​้อยู่​่�เสมอ... งานเพลงของ เธอมี​ีความละเมี​ียดละไมของโทน และการเรี​ียบเรี​ียงเสี​ียงประสาน จนดู​ูคล้​้ายงานของ Brahms หรื​ือ Rachmaninoff ทว่​่าท่​่วงทำำ�นองเหล่​่า นั้​้�นยั​ังคงสะท้​้อนความเจ็​็บปวดของ คนผิ​ิวดำำ� ที่​่�ครั้​้�งหนึ่​่�งเคยมี​ีสถานะ ทาส ถู​ูกกดขี่​่�” ในปี​ี ค.ศ. ๑๙๕๓ ฟลอเรนซ์​์ บี​ี. ไพรซ์​์ เสี​ียชี​ีวิ​ิตลงในวั​ัย ๖๖ ปี​ี ด้​้วยโรคหลอดเลื​ือดสมอง ไม่​่นาน หลั​ังจากนั้​้�น ผลงานของเธอก็​็เสื่​่�อม ความนิ​ิยมและถู​ูกลื​ืมเลื​ือนไป แทบ ไม่​่ต่​่างจากศิ​ิลปิ​ินและบุ​ุคคลสำำ�คั​ัญ เชื้​้�อสายแอฟริ​ิกั​ันคนอื่​่�น ๆ แต่​่โชคดี​ีที่​่�ในศตวรรษที่​่� ๒๑ กระแส เฟมิ​ินิสิ ม์​์และความสนใจวั​ัฒนธรรม แอฟริ​ิกันั อเมริ​ิกันั เริ่​่�มมากขึ้​้�น ทำำ�ให้​้ ชี​ีวิติ และผลงานของศิ​ิลปิ​ินหลายท่​่าน กลั​ับมาอยู่​่�ในความสนใจอี​ีกครั้​้�ง ปี​ี ค.ศ. ๒๐๐๙ มี​ีการค้​้นพบ ต้​้นฉบั​ับงานประพั​ันธ์​์ของเธอจำำ�นวน มาก ณ บ้​้านร้​้างในเมื​ืองเซนต์​์แอนน์​์

รั​ัฐอิ​ิลลิ​ินอยส์​์ ที่​่�ไพรซ์​์เคยใช้​้เวลา ช่​่วงฤดู​ูร้อ้ นที่​่�นั่​่�น การค้​้นพบนี้​้�ทำำ�ให้​้ มี​ีการวิ​ิเคราะห์​์ผลงานของเธออี​ีก ครั้​้�ง มี​ีการนำำ�ออกแสดง ได้​้นำำ�ไป สู่​่�การจั​ัดเทศกาลดนตรี​ีนานาชาติ​ิ International Florence Price Festival และการบั​ันทึ​ึกเสี​ียงผลงาน ของศิ​ิลปิ​ินหญิ​ิงผู้​้�ล่​่วงลั​ับคนนี้​้� และปี​ี ค.ศ. ๒๐๑๘ ชื่​่�อของ ฟลอเรนซ์​์ ไพรซ์​์ ถู​ูกจารึ​ึกในหอ เกี​ียรติ​ิยศสตรี​ีแห่​่งรั​ัฐอาร์​์คันั ซอ และ สมาคมครู​ูดนตรี​ีแห่​่งรั​ัฐอาร์​์คั​ันซอ องค์​์กรที่​่�เคยปฏิ​ิเสธคี​ีตกวี​ีหญิ​ิงมาก ความสามารถ เมื่​่�อครั้​้�งที่​่�เธอยั​ังมี​ีชีวิี ติ อ่​่ า นเรื่​่�องราวเพิ่​่�มเติ​ิ ม ได้​้ ที่​่� https://florenceprice.com/ อ้​้างอิ​ิง https://libraries.uark.edu/info/ exhibitgallery.asp?ExhibitID=263 http://afrovoices.com/florence- price-biography/ https://www.nws.edu/news/ florence-price-portrait-of-an artist/ https://www.classicfm.com/ discover-music/florence-price/

29

THAI AND ORIENTAL MUSIC

ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง

เครื่​่�องดนตรี​ีที่​่� (ไม่​่) ต้​้องเรี​ียน เรื่​่�อง: เดชน์​์ คงอิ่​่�ม (Dejn Gong-im) ผู้​้�ช่​่วยศาสตราจารย์​์ ประจำำ�สาขาวิ​ิชาดนตรี​ีศึ​ึกษา คณะครุ​ุศาสตร์​์ มหาวิ​ิทยาลั​ัยราชภั​ัฏพิ​ิบูล ู สงคราม

ฉิ่​่� ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง เป็​็นเครื่​่�อง ดนตรี​ีไทยที่​่�ทุ​ุกคนเห็​็นแล้​้วรู้​้�จั​ัก สามารถบอกชื่​่�อได้​้ว่า่ อั​ันไหนเรี​ียกว่​่า ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง เป็​็นอย่​่างดี​ี แต่​่ หารู้​้�ไม่​่ ว่​่าทั้​้�งฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง เครื่​่�องดนตรี​ีที่​่�นักั ดนตรี​ีไทยไม่​่อยาก ได้​้ใคร่​่ดีนั้​้�ี น เป็​็นสิ่​่�งสำำ�คั​ัญที่​่�ต้​้องเรี​ียนรู้​้� ดู​ูเหมื​ือนว่​่าแต่​่เดิ​ิมมาจนถึ​ึงปั​ัจจุ​ุบันั ทั้​้�งที่​่�ผ่​่านมาแล้​้ว และจะต้​้องดำำ�เนิ​ิน ไปเบื้​้�องหน้​้า ก็​็ยังั ไม่​่เห็​็นวี่​่�แววว่​่าจะ คำำ�นึ​ึงถึ​ึงความสำำ�คั​ัญของเครื่​่�องดนตรี​ี ทั้​้�ง ๔ ชนิ​ิดนี้​้�เท่​่าใดนั​ัก ทั้​้�งที่​่�เป็​็นส่​่วน สำำ�คั​ัญขององค์​์ประกอบสำำ�หรั​ับการ ร้​้องและบรรเลงในวงดนตรี​ีของไทย แม้​้ว่​่าในเกณฑ์​์มาตรฐานดนตรี​ีไทย ได้​้กำำ�หนดให้​้มี​ีอยู่​่�ในการสอบเที​ียบ เกณฑ์​์เครื่​่�องดนตรี​ี แต่​่ก็​็ไปรวมอยู่​่� กั​ับเครื่​่�องดนตรี​ีประเภทเครื่​่�องหนั​ัง ไม่​่ได้​้แยกออกมาเป็​็นกิ​ิจจะลั​ักษณะ เครื่​่�องประกอบจั​ังหวะ ๔ ชนิ​ิดนี้​้� ถู​ูกมองว่​่าเป็​็นเครื่​่�องประกอบจริ​ิง ๆ บุ​ุคคลที่​่�จะเป็​็นผู้​้�ปฏิ​ิบัติั บิ รรเลงในวง ดนตรี​ีก็​็เป็​็นเพี​ียงแค่​่ส่​่วนประกอบ จริ​ิง ๆ เป็​็นตั​ัวที่​่�ทำำ�ให้​้ครบจำำ�นวน ในวงดนตรี​ีในกรณี​ีที่​่�วงดนตรี​ีนั้​้�นถู​ูก กำำ�หนดให้​้ว่​่าจะต้​้องมี​ีเครื่​่�องดนตรี​ี อะไรบ้​้าง กรณี​ีนี้​้�เห็​็นได้​้จากการ 30

กำำ�หนดกฎเกณฑ์​์และจะต้​้องปฏิ​ิบั​ัติ​ิ ตาม หากไม่​่ปฏิ​ิบั​ัติติ ามให้​้ครบถ้​้วน ก็​็จะขาดคุ​ุณสมบั​ัติ​ิของวงดนตรี​ี อาจถู​ูกปรั​ับให้​้เสี​ียคะแนนและแพ้​้ใน รายการแข่​่งขั​ัน รายการประกวดวง ดนตรี​ีไทย ก็​็เป็​็นได้​้ ในกรณี​ีอื่​่�น ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง ถู​ูกวางไว้​้ในวงดนตรี​ีแต่​่ก็​็ไม่​่ได้​้รั​ับ ความสนใจ ในส่​่วนของการบรรเลง โดยเฉพาะในปั​ัจจุ​ุบั​ัน วงดนตรี​ีบาง ประเภทมี​ีฉิ่​่�งเพี​ียงอย่​่างเดี​ียว ที่​่�ใช้​้ ประกอบเป็​็นเครื่​่�องประกอบจั​ังหวะ โดยเฉพาะในวงปี่​่�พาทย์​์ประกอบพิ​ิธี​ี บรรเลงเพลงหน้​้าพาทย์​์ไหว้​้ครู​ูโขน ละคร ไหว้​้ครู​ูดนตรี​ีไทย วงปี่​่�พาทย์​์ เครื่​่�องห้​้า เครื่​่�องคู่​่� เครื่​่�องใหญ่​่ เครื่​่�อง ประกอบจั​ังหวะมี​ีเพี​ียงฉิ่​่ง� เท่​่านั้​้�น ซึ่​่�ง ธรรมชาติ​ิของวงดนตรี​ีประเภทวง ปี่​่�พาทย์​์ จะเน้​้นในเรื่​่�องของเสี​ียงดั​ัง เครื่​่�องดนตรี​ีที่​่�ผสมผสานเข้​้าในวงจึ​ึง ล้​้วนมี​ีเสี​ียงที่​่�ดั​ังกั​ังวานกว้​้างไกล เพื่​่�อการป่​่าวประกาศเป็​็นสำำ�คั​ัญ แต่​่ในปั​ัจจุ​ุบั​ันปรั​ับลดเครื่​่�องดนตรี​ี ประเภทเครื่​่�องประกอบจั​ังหวะออก ไป เพี​ียงเพราะมี​ีความรู้​้�สึ​ึกว่​่าเสี​ียง ดั​ังมากเกิ​ินไป โดยเฉพาะฉาบใหญ่​่ กรั​ับ และโหม่​่ง

อย่​่างไรก็​็ดี​ี บทบาทของฉิ่ง่� ในวง ปี่​่�พาทย์​์ ก็​็ไม่​่ได้​้รับั ความสำำ�คั​ัญมาก นั​ัก ดั​ังเช่​่นที่​่� สมเด็​็จพระเจ้​้าบรมวงศ์​์ เธอ กรมพระยาดำำ�รงราชานุ​ุภาพ ได้​้ ทรงพระนิ​ิพนธ์​์อธิ​ิบายเรื่​่�องตำำ�นาน เครื่​่�องมโหรี​ีปี่​่พ� าทย์​์, (อ้​้างใน: เพลง ดนตรี​ีและนาฏศิ​ิลป์​์จากสาส์​์นสมเด็​็จ, หน้​้า ๓๙๗-๓๙๙, ศาสตราจารย์​์ นายแพทย์​์พูนู พิ​ิศ อมาตยกุ​ุล) กล่​่าวว่​่า “...วงดนตรี​ีที่​่�ไทยเราใช้​้กั​ันมาแต่​่ โบราณ คื​ือ เบญจดุ​ุริยิ างค์​์ จะมี​ีอยู่​่� ๒ ชนิ​ิด คื​ือ วงปี่​่�พาทย์​์เครื่​่�องห้​้าอย่​่าง เบา ใช้​้เล่​่นละครกั​ันในพื้​้�นเมื​ือง (เช่​่น พวกละครชาตรี​ีทางหั​ัวเมื​ืองปั​ักษ์​์ใต้​้ ยั​ังใช้​้จนทุ​ุกวั​ันนี้​้�) ชนิ​ิด๑ เครื่​่�องอย่​่าง หนั​ักสำำ�หรั​ับใช้​้เล่​่นโขนชนิ​ิด๑ ปี่​่�พาทย์​์ ๒ ชนิ​ิดที่​่�กล่​่าวมานี้​้� คนทำำ�วงละ ๕ คน เหมื​ือนกั​ัน แต่​่ใช้​้เครื่​่�องผิ​ิดกั​ัน ปี่​่�พาทย์​์เครื่​่�องเบาวงหนึ่​่�ง มี​ีปี่​่�เป็​็น เครื่​่�องทำำ�ลำำ�นำำ�๑ ทั​ับ๒ กลอง๑ ฆ้​้อง คู่​่�เป็​็นเครื่​่�องทำำ�จั​ังหวะ๑ ลั​ักษณะตรง ตำำ�ราเดิ​ิม ผิ​ิดกั​ันแต่​่ใช้​้ทับั แทนโทนใบ๑ เท่​่านั้​้�น ส่​่วนวงปี่​่�พาทย์​์เครื่​่�องหนั​ัก นั้​้�น วงหนึ่​่�งมี​ีปี่​่๑� ระนาด๑ ฆ้​้องวง๑ กลอง๑ โทน(ตะโพน)๑ ใช้​้โทนเป็​็น เครื่​่�องทำำ�เพลงและจั​ังหวะไปด้​้วยกั​ัน ถ้​้าทำำ�ลำำ�นำำ�ที่​่�ไม่​่ใช้​้โทนก็​็ให้​้คนโทนตี​ีฉิ่​่ง�

ให้​้จั​ังหวะ เหตุ​ุที่​่�ผิดิ กั​ันเช่​่นนี้​้� เห็​็นจะ เป็​็นเพราะการเล่​่นละครมี​ีขั​ับร้​้อง และเจรจาสลั​ับกั​ับปี่​่�พาทย์​์ ไม่​่ต้​้อง ทำำ�พั​ักละช้​้านานเท่​่าใด แต่​่การเล่​่น โขนต้​้องทำำ�ปี่​่�พาทย์​์พักั ละนาน ๆ จึ​ึง ต้​้องแก้​้ไขให้​้มีเี ครื่​่�องทำำ�ลำำ�นำำ�มากขึ้​้�น แต่​่การเล่​่นละครตั้​้�งแต่​่เกิ​ิดมี​ีละครใน ขึ้​้�น เปลี่​่�ยนมาใช้​้ปี่​่พ� าทย์​์เครื่​่�องหนั​ัก จากโขน ปี่​่�พาทย์​์ที่​่�เล่​่นกั​ันในราชธานี​ี จึ​ึงใช้​้แต่​่ปี่​่�พาทย์​์เครื่​่�องหนั​ักเป็​็นพื้​้�น เรื่​่�องตำำ�นานการที่​่�แก้​้ไขเพิ่​่�มเติ​ิม เครื่​่�องปี่​่�พาทย์​์ไทย พิ​ิเคราะห์​์ดู​ูตาม เค้​้าเงื่​่�อนที่​่�มี​ีอยู่​่� ดู​ูเหมื​ือนจะแก้​้ไข มาเป็​็นชั้​้�น ๆ ทำำ�นองดั​ังจะกล่​่าวต่​่อ ไปนี้​้�คื​ือ ปี่​่�พาทย์​์เครื่​่�องหนั​ักในสมั​ัย กรุ​ุงศรี​ีอยุ​ุธยาเป็​็นราชธานี​ี มี​ีปี่​่เ� ลา๑ ระนาดราง๑ ฆ้​้องวง๑ ฉิ่​่ง� กั​ับโทนใบ๑ กลองใบ๑ รวมเป็​็น ๕ ด้​้วยกั​ัน… ได้​้ กล่​่าวมาข้​้างต้​้นว่​่า ปี่​่�พาทย์​์เดิ​ิมเป็​็น เครื่​่�องอุ​ุปกรณ์​์การฟ้​้อนรำ�� เช่​่น เล่​่น หนั​ัง และโขน ละคร เป็​็นต้​้น หรื​ือทำำ� เป็​็นเครื่​่�องประโคมให้​้ครึ​ึกครื้​้�น ครั้​้�น พระบาทสมเด็​็จพระพุ​ุทธเลิ​ิศหล้​้า นภาลั​ัยทรงพระราชดำำ�ริ​ิให้​้เสภาขั​ับ ส่​่งปี่​่�พาทย์​์ ปี่​่�พาทย์​์ก็ก็ ลายเป็​็นเครื่​่�อง เล่​่นสำำ�หรั​ับให้​้ไพเราะโดยลำำ�พั​ัง เพราะ ฉะนั้​้�น เมื่​่�อเล่​่นเสภาส่​่งปี่​่�พาทย์​์กั​ัน แพร่​่หลายต่​่อมาถึ​ึงรั​ัชกาลที่​่� ๓ จึ​ึง มี​ีผู้​้�คิ​ิดเครื่​่�องปี่​่�พาทย์​์เพิ่​่�มเติ​ิมขึ้​้�นให้​้ เป็​็นคู่​่�หมดทุ​ุกอย่​่าง คื​ือ ๑. เอาปี่​่�นอกเป็​็นคู่​่�กั​ับปี่​่�ใน ๒. คิ​ิดทำำ�ระนาดทุ้​้�มขึ้​้�นเป็​็นคู่​่�กั​ับ ระนาดเอก ๓. คิ​ิดทำำ�ฆ้​้องวงเล็​็กขึ้​้�นเป็​็นคู่​่� กั​ับฆ้​้องวงใหญ่​่ ๔. เอาเปิ​ิงมางสองหน้​้าให้​้คน กลองตี​ีเป็​็นคู่​่�กั​ับโทน (ตะโพน) ๕. เอาฉาบเติ​ิมขึ้​้�นให้​้คนกลอง

ตี​ีเป็​็นคู่​่�กั​ับฉิ่​่�ง ๖. เติ​ิมกลองขึ้​้�นอี​ีก ๑ ใบให้​้ เป็​็นคู่​่� ปี่​่�พาทย์​์แต่​่เดิ​ิม วงหนึ่​่�ง ๕ คน ก็​็กลายเป็​็นวงละ ๘ คน เรี​ียกว่​่า ‘ปี่​่�พาทย์​์เครื่​่�องคู่​่�’ ปี่​่�พาทย์​์อย่​่างเดิ​ิมที่​่� ใช้​้กันั อยู่​่�ในพื้​้�นเมื​ืองเรี​ียกว่​่า ‘ปี่​่�พาทย์​์ เครื่​่�องห้​้า’ มาถึ​ึงรั​ัชกาลที่​่�๔ มี​ีผู้​้�คิดิ ระนาดทอง ขึ้​้�นเป็​็นอุ​ุปกรณ์​์ระนาดเอก และระนาด เหล็​็กขึ้​้�นเป็​็นอุ​ุปกรณ์​์ระนาดทุ้​้�ม เพิ่​่�ม ขึ้​้�นอี​ีก ๒ อย่​่าง คนทำำ�ปี่​่�พาทย์​์วงหนึ่​่�ง จึ​ึงเป็​็น ๑๐ คน เรี​ียกว่​่า ‘ปี่​่�พาทย์​์ เครื่​่�องใหญ่​่’ เล่​่นกั​ันสื​ืบมาจนทุ​ุกวั​ัน นี้​้� ตำำ�นานปี่​่�พาทย์​์เครื่​่�องห้​้า ปี่​่�พาทย์​์ เครื่​่�องคู่​่� และปี่​่�พาทย์​์เครื่​่�องใหญ่​่ มี​ี เรื่​่�องราวดั​ังแสดงมา” เห็​็นได้​้ว่​่า ฉิ่​่�ง มี​ีกล่​่าวถึ​ึงในวง ดนตรี​ีปี่​่พ� าทย์​์ สั​ันนิ​ิษฐานว่​่ามี​ีมาแต่​่ สมั​ัยอยุ​ุธยา แต่​่บทบาทของฉิ่ง่� ในวง ดนตรี​ี โดยเฉพาะวงปี่​่�พาทย์​์ กลั​ับ กลายเป็​็นว่​่าไม่​่มีบี ทบาทหน้​้าที่​่�สำำ�คั​ัญ ใด ๆ เลย ซึ่​่�งสั​ังเกตได้​้ว่า่ ถ้​้าเพลงใด ที่​่�ไม่​่ได้​้ตีโี ทน (ตะโพน) ก็​็ให้​้คนตี​ีโทน นั้​้�นตี​ีฉิ่​่�ง แสดงว่​่าไม่​่ได้​้ตี​ีฉิ่​่�งทุ​ุกเพลง อาจเพราะจำำ�กั​ัดด้​้วยจำำ�นวนนั​ักดนตรี​ี อย่​่างไรก็​็ตาม บทบาทของฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง ยั​ังมี​ีให้​้เห็​็นถึ​ึงความ สำำ�คั​ัญ และได้​้บั​ันทึ​ึกการตี​ีฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง ไว้​้เป็​็นหลั​ักฐานประกอบ เพลงสำำ�คั​ัญ ๆ ของดนตรี​ีไทย เช่​่น ในเพลงชุ​ุดโหมโรงเย็​็นที่​่�ได้​้มีกี ารจด บั​ันทึ​ึกเป็​็นโน้​้ตสากลตั้​้�งแต่​่ปี​ี พ.ศ. ๒๔๗๓ โดยมี​ีผู้​้�คงแก่​่เรี​ียนทั้​้�งทางด้​้าน ปฏิ​ิบัติั อิ ย่​่างเยี่​่�ยมยอด แม้​้นว่​่าในยุ​ุค นั้​้�นยั​ังไม่​่มีกี ารวางรากฐานด้​้านทฤษฎี​ี ดนตรี​ีไทย แต่​่ในการบั​ันทึ​ึกโน้​้ตก็​็แสดง ให้​้เห็​็นว่​่า หลั​ักการในการบรรเลง

เพลงในชุ​ุดโหมโรงเย็​็นที่​่�จดบั​ันทึ​ึกไว้​้ นั้​้�น ได้​้มีหี ลั​ักทฤษฎี​ีและหลั​ักปฏิ​ิบัติั ิ ควบคู่​่�กั​ันอยู่​่�เป็​็นสำำ�คั​ัญ ซึ่​่�งเป็​็นเรื่​่�อง ที่​่�ควรศึ​ึกษาเป็​็นอย่​่างยิ่​่�ง ในที่​่�นี้​้�จึ​ึงจะ ยกตั​ัวอย่​่างการกำำ�หนดบั​ันทึ​ึกการตี​ี ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง ประกอบกั​ับ บทเพลงต่​่าง ๆ ในเพลงชุ​ุดโหมโรงเย็​็น ว่​่ามี​ีลั​ักษณะการตี​ีประกอบอย่​่างไร เป็​็นประการหนึ่​่�ง ในการบั​ันทึ​ึกโน้​้ต สากลจะทำำ�ให้​้เห็​็นว่​่ามี​ีเสี​ียงหนั​ัก เบา สั้​้�น ยาว แสดงว่​่าการตี​ีเครื่​่�อง ประกอบจั​ังหวะ ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง ย่​่อมต้​้องมี​ีคุ​ุณลั​ักษณะของ การเกิ​ิดเสี​ียง ก็​็คื​ือ กลวิ​ิธี​ีในการตี​ี ให้​้เกิ​ิดเสี​ียง ไม่​่สั​ักแต่​่ว่​่าตี​ีให้​้มี​ีเสี​ียง ดั​ังโครมครามไปเท่​่านั้​้�น จึ​ึงอยากนำำ� เสนอและให้​้เห็​็นถึ​ึงความสำำ�คั​ัญของ ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง ที่​่�เข้​้าประกอบ ในเพลงต่​่าง ๆ ซึ่​่�งในปั​ัจจุ​ุบันั อาจจะ เลื​ือนลางไปทุ​ุกที​ี ทุ​ุกที​ี จนในที่​่�สุ​ุด ในบางเพลง การตี​ี ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง โดยหน้​้าที่​่�ของนั​ักดนตรี​ีใน วงก็​็น่​่าจะมึ​ึนงงว่​่าควรจะตี​ีอย่​่างไร ประกอบในบทเพลงบางเพลง ดั​ังนี้​้� ตั​ัวอย่​่างการตี​ี ฉิ่​่�ง ฉาบ โหม่​่ง ในเพลงชุ​ุดโหมโรงเย็​็น ที่​่�จดบั​ันทึ​ึก ไว้​้เมื่​่�อ พ.ศ. ๒๔๗๓ ด้​้วยเพลงชุ​ุดโหมโรงเย็​็น เป็​็นเพลง พิ​ิธีกี รรมที่​่�ไม่​่มีแี นวบรรเลงของกรั​ับ ซึ่​่�งกรั​ับบรรเลงในวงปี่​่�พาทย์​์เสภา

31

ตัวอย่างการตีฉิ่ง ฉาบใหญ่ โหม่ง เพลงสาธุการ

32

จั​ังหวะฉิ่​่�ง ในเพลงสาธุ​ุการ ที่​่�ยกมาเป็​็นแนวทางที่​่�บั​ันทึ​ึกไว้​้ในโน้​้ตฉบั​ับรวมเครื่​่�อง เฉพาะเสี​ียง ฉิ่​่�ง ฉิ่​่�ง ฉิ่​่�ง ฉิ่​่�ง ในอั​ัตราจั​ังหวะชั้​้�นเดี​ียว ตลอดทั้​้�งเพลง ฉาบใหญ่​่ และโหม่​่ง ทำำ�พร้​้อมกั​ัน ตามโครงสร้​้างเพลงเมื่​่�อครบ ๑ ประโยค ตั​ัวอย่​่างการตี​ีฉิ่​่�ง ฉาบใหญ่​่ โหม่​่ง เพลงตระหญ้​้าปากคอก

33

34

35

(ที่​่�มา: เดชน์​์ คงอิ่​่�ม)

การตี​ีฉิ่​่�ง ในเพลงตระโหมโรง ทำำ�ในอั​ัตราจั​ังหวะ ๓ ชั้​้�น ตลอดทั้​้�งเพลง ฉาบใหญ่ และโหม่ง ท�ำพร้อมกัน ในโครงสร้างประโยคเพลง ๓ ชั้น สังเกตว่าจะท�ำพร้อมและไม่พร้อมกับ หน้าพาทย์ไม้กลองทัด ซึ่งเป็นลีลาของเพลงประเภทที่ใช้หน้าทับหน้าพาทย์ประกอบ ซึ่งมีความเข้าใจคลาด เคลื่อนกันอยู่ว่าฉาบใหญ่ต้องท�ำพร้อมไม้กลอง

36

ตั​ัวอย่​่างการตี​ีฉิ่​่�ง ฉาบใหญ่​่ โหม่​่ง เพลงปฐม ลา

37

38

(ที่​่�มา: เดชน์​์ คงอิ่​่�ม) การตี​ีฉิ่​่�ง ในเพลงปฐม สำำ�หรั​ับเพลงปฐมในชุ​ุดโหมโรงเย็​็น เป็​็นเพลงอั​ัตราจั​ังหวะชั้​้�นเดี​ียว แต่​่เครื่​่�องประกอบ จั​ังหวะจะทำำ�ในอั​ัตราจั​ังหวะ ๒ ชั้​้�น ด้​้วยเสี​ียง ฉิ่​่�ง ลงลา เป็​็นอั​ัตราจั​ังหวะ ๓ ชั้​้�น ฉาบใหญ่ และโหม่ง ท�ำตามฉิ่ง ส่วนเพลงลา ท�ำตามประโยคเพลง ๓ ชั้น ตลอดทั้งเพลง ตั​ัวอย่​่างการตี​ีฉิ่​่�ง ฉาบใหญ่​่ โหม่​่ง เพลงรั​ัวลาเดี​ียว

39

40

(ที่​่�มา: โน้​้ตฉบั​ับรวมเครื่​่�อง เพลงชุ​ุดโหมโรงเย็​็น พ.ศ. ๒๔๗๓) 41

แสดงถึงวิธีการตีฉิ่ง ฉาบใหญ่ โหม่ง ที่มีรูปแบบและเป็นระบบที่ต้องศึกษา เพื่อเป็นแนวทางในการน�ำไป ปฏิบัติบรรเลงได้เป็นอย่างดี นอกจากเพลงส�ำคัญประกอบพิธีกรรมที่ได้มีการบันทึกโน้ตส�ำหรับเป็นแนวทางการบรรเลงแล้ว การตีฉิ่ง ประกอบบทเพลงบางเพลงประกอบการแสดงที่มีท่าทางและประกอบเข้าการขับร้อง ฉิ่ง ยังมีบทบาทส�ำคัญ เข้าประกอบบทเพลงบางเพลงที่ถือว่าเป็นการพัฒนาขั้นสูงด้านการบรรเลงและการขับร้องส�ำหรับประกอบเข้า ในการแสดงโขนละคร เป็นอัตราจังหวะพิเศษ เรียกว่า ฉิ่งตัด ที่โครงสร้างของจังหวะผสมระหว่างจังหวะ ๓ ชั้น ๒ ชั้น เข้าด้วยกันอย่างกลมกลืน เช่น เพลงยานี เพลงชมตลาด เพลงโลมฉิ่ง เพลงโลมมอญ เพลงโลมค�ำ หวาน เป็นต้น มีโครงสร้างดังนี้

(ที่​่�มา: เดชน์​์ คงอิ่​่�ม) 42

(ที่​่�มา: เดชน์​์ คงอิ่​่�ม) ฉิ่ง ยังมีบทบาทที่น�ำเข้าประกอบการบรรเลงและขับร้องในเพลงจ�ำพวกเพลงส�ำเนียงภาษาต่าง ๆ ที่มีการ ก�ำหนดรูปแบบในการตีเข้ากับเพลงส�ำเนียงภาษาไว้ เช่น ส�ำเนียงจีน ส�ำเนียงฝรัง่ ส�ำเนียงพม่า ส�ำเนียงญวน ดังนี้

43

เพลงจี​ีนขิ​ิมเล็​็ก (เพลงสำำ�เนี​ียงจี​ีน)

(ที่​่�มา: เดชน์​์ คงอิ่​่�ม)

44

เพลงฟ้​้อนม่​่านมุ้​้�ยเชี​ียงตา (เพลงสำำ�เนี​ียงพม่​่า)

45

46

47

(ที่​่�มา: เดชน์​์ คงอิ่​่�ม)

48

โดยเฉพาะเพลงฟ้​้อนม่​่านมุ้​้�ย เชี​ียงตาชุ​ุดนี้​้� เป็​็นเพลงในราชสำำ�นั​ัก เชี​ียงใหม่​่ สำำ�เนี​ียงเพลงมี​ีท่ว่ งทำำ�นอง ไปทางพม่​่า การตี​ีฉิ่​่�งเข้​้าประกอบคลาด เคลื่​่�อนไปมากจากที่​่�รั​ับเข้​้ามาร้​้องเล่​่น โดยเฉพาะในส่​่วนทำำ�นองเพลงเร็​็วที่​่� วงปี่​่�พาทย์​์มอญนิ​ิยมนำำ�มาบรรเลง จะตี​ีเป็​็นอั​ัตราจั​ังหวะชั้​้�นเดี​ียว แบบ สองไม้​้เพลงเร็​็ว ทำำ�ให้​้บทบาทของฉิ่ง่� ในเพลงนี้​้�จึ​ึงเสมื​ือนขาดความสำำ�คั​ัญ ไปอย่​่างน่​่าเป็​็นห่​่วง ดั​ังนี้​้� จะเห็​็นว่​่า ถ้​้าฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง เป็​็นเครื่​่�องดนตรี​ีที่​่�ประกอบเข้​้า กั​ับวงดนตรี​ีไทย เพี​ียงแต่​่ให้​้มี​ีตี​ีเข้​้า กั​ับทำำ�นอง เป็​็นเพี​ียงเครื่​่�องดนตรี​ีที่​่� ใคร ๆ ก็​็เล่​่นได้​้ ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง เป็​็นเครื่​่�องดนตรี​ีที่​่�ไม่​่ต้อ้ งเรี​ียนรู้​้�ก็​็ได้​้ เพราะในการเรี​ียนการสอนวิ​ิชาดนตรี​ี ไทยในระบบที่​่�เป็​็นวิ​ิชาเอกดนตรี​ีไทย ที่​่�คิ​ิดว่​่ายั​ังขาดอยู่​่� ก็​็คือื การให้​้ความ สำำ�คั​ัญด้​้านการเรี​ียนรู้​้�เรื่​่�องเครื่​่�องดนตรี​ี

ประเภทเครื่​่�องประกอบจั​ังหวะ ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง ในวงดนตรี​ีไทย จึ​ึง ไม่​่เพี​ียงแต่​่ตีใี ห้​้เข้​้ากั​ับทำำ�นองเพลงได้​้ ถู​ูกต้​้องตามจั​ังหวะของบทเพลงนั้​้�น ๆ แต่​่ต้​้องคำำ�นึ​ึงถึ​ึงคุ​ุณภาพเสี​ียงของ เครื่​่�องประกอบจั​ั ง หวะทุ​ุ ก ชนิ​ิ ด เป็​็นสิ่​่�งที่​่�ควรเรี​ียนรู้​้�ในคุ​ุณภาพของ เสี​ียงที่​่�นำำ�มาประกอบเข้​้ากั​ับเพลง เพื่​่�อให้​้เกิ​ิดความไพเราะ ดั​ังที่​่�มี​ีผู้​้� เปรี​ียบเปรยว่​่า ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง นั้​้�นเป็​็นเครื่​่�องประกอบที่​่�สำำ�คั​ัญ เป็​็น ดั​ังเครื่​่�องปรุ​ุงในการทำำ�อาหารให้​้มี​ี รสชาติ​ิที่​่�อร่​่อยกลมกล่​่อม บทเพลง อาจจะขาดบางสิ่​่�งบางอย่​่างที่​่�จะทำำ�ให้​้ เกิ​ิดความไพเราะยิ่​่�งขึ้​้�น ก็​็ต้อ้ งอาศั​ัย เครื่​่�องประกอบที่​่�มี​ีคุ​ุณสมบั​ัติ​ิเช่​่น เดี​ียวกั​ับเครื่​่�องปรุ​ุง เพื่​่�อให้​้รสชาติ​ิ ของอาหารมี​ีความอร่​่อยมากยิ่​่�ง ขึ้​้�น ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง เปรี​ียบ เหมื​ือนผงชู​ูรส ตราบใดที่​่�ยั​ังตี​ีแต่​่ ให้​้เป็​็นเสี​ียงดั​ังไปตามเพลง โดยไม่​่

คำำ�นึ​ึงถึ​ึงคุ​ุณภาพของเสี​ียง ผงชู​ูรส ที่​่�เติ​ิมเข้​้าไปก็​็อาจจะเป็​็นตั​ัวทำำ�ให้​้ อาหารขาดความอร่​่อยได้​้ จึ​ึงควร ให้​้ความสำำ�คั​ัญในการฝึ​ึกฝนเรี​ียนรู้​้� ในเครื่​่�องดนตรี​ีทุกุ ชนิ​ิดของดนตรี​ีไทย โดยเฉพาะอย่​่างยิ่​่�ง เครื่​่�องประกอบ จั​ังหวะ ฉิ่​่�ง ฉาบ กรั​ับ โหม่​่ง ให้​้ความ สำำ�คั​ัญด้​้านคุ​ุณภาพของเสี​ียงเที​ียบ เท่​่ากั​ับเครื่​่�องดนตรี​ีที่​่�ทำำ�ทำำ�นองได้​้ ดั​ังนี้​้�แลฯ แก้​้ไข: ข้​้อความในบทความเรื่​่�อง กราวรำ�� เพลงสำำ�คั​ัญในดนตรี​ีไทย ฉบั​ับเดื​ือนพฤษภาคม ๒๕๖๔ หน้​้า ๖๒ บรรทั​ัดที่​่� ๔ “...ทำำ�นองในจั​ังหวะ สุ​ุดท้​้ายของท่​่อนที่​่� ๒ ให้​้มี​ีเสี​ียงต่ำำ�� กว่​่าเสี​ียงเพลงกราวรำ��มอญ ๒ ชั้​้�น ๑ เสี​ียง เป็​็นเพลงลำำ�ลา...”

49

THAI AND ORIENTAL MUSIC

ปี่​่�พาทย์​์ และแตรวง

คณะโชคสิ​ิทธิ​ิชั​ัยศิ​ิลป์​์ เรื่​่�อง: ธั​ันยาภรณ์​์ โพธิ​ิกาวิ​ิน (Dhanyaporn Phothikawin) อาจารย์​์ประจำำ�สาขาวิ​ิชาดนตรี​ีศึ​ึกษา วิ​ิทยาลั​ัยดุ​ุริ​ิยางคศิ​ิลป์​์ มหาวิ​ิทยาลั​ัยมหิ​ิดล

คณะโชคสิ​ิทธิ​ิชั​ัยศิ​ิลป์​์ ก่​่อตั้​้�งขึ้​้�นเมื่​่�อ พ.ศ. ๒๕๔๙ โดยนายสมบั​ัติ​ิ คุ้​้�มกั​ัน อยู่​่�บ้​้านเลขที่​่� ๓๓/๑ หมู่​่� ๓ ตำำ�บล ศาลากลาง อำำ�เภอบางกรวย จั​ังหวั​ัดนนทบุ​ุรี​ี แรกเริ่​่�ม ของการตั้​้�งคณะ ใช้​้ชื่​่�อว่​่า “สิ​ิทธิ​ิโชคชั​ัย” ต่​่อมา ได้​้เปลี่​่�ยนเป็​็น “โชคนิ​ิมิ​ิต” และต่​่อมาในรุ่​่�นลู​ูกชายได้​้ เปลี่​่�ยนชื่​่�อเป็​็น “โชคสิ​ิทธิ​ิชั​ัยศิ​ิลป์​์” การก่​่อตั้​้�งเกิ​ิดขึ้​้�นจากความสนใจในการเรี​ียนรู้​้�ดนตรี​ี และต้​้องการที่​่�จะมี​ีคณะดนตรี​ีเป็​็นของตนเอง จากการ สั​ัมภาษณ์​์ นายสมบั​ัติ​ิได้​้เล่​่าว่​่า “สนใจดนตรี​ีตอนอายุ​ุ

นายสมบั​ัติ​ิ คุ้​้�มกั​ัน

50

ประมาณ ๑๗-๑๘ ปี​ี ไปเรี​ียนกั​ับตาโอดกั​ับคุ​ุณวิ​ินั​ัย ลู​ูกชาย ที่​่�คณะแตรวงสุ​ุวรรณศิ​ิลป์​์ ตอนนั้​้�นเรี​ียน แซกโซโฟนเป็​็นเครื่​่อ� งแรก พอเริ่​่ม� เล่​่นได้​้ก็​็เป็​็นนักั ดนตรี​ี ในวงสุ​ุวรรณศิ​ิลป์​์เรื่​่�อยมา ในระหว่​่างนั้​้�นก็​็เริ่​่�มตั้​้�งคณะ ซึ่​่�งตอนนั้​้�นมี​ีแต่​่แตรวง ก็​็อยากจะได้​้ดนตรี​ีปี่​่�พาทย์​์ด้​้วย เลยส่​่งลู​ูกชายไปเรี​ียนดนตรี​ีที่​่แ� ถววั​ัดส้​้มเกลี้​้�ยง พออยู่​่�ได้​้ สั​ักพั​ัก เราก็​็อยากจะรู้​้โ� น้​้ต เขี​ียนโน้​้ตได้​้ ก็​็ไปเรี​ียน และ เป็​็นนักั ดนตรี​ีในวงสุ​ุนทราภรณ์​์ ตอนนั้​้�นที่​่�ไปเรี​ียน เขา ก็​็ให้​้หั​ัดเครื่​่อ� งดนตรี​ีอื่น่� เลย ที่​่�เราไม่​่เป็​็นมา ช่​่วงนั้​้�นก็ไ็ ป

ป้​้ายคณะ

เรี​ียนทรั​ัมเป็​็ต แล้​้วก็​็เรี​ียนการเขี​ียน โน้​้ตสากลเพิ่​่�มเติ​ิมที่​่�สยามกลการ กั​ับครู​ูอุ​ุดม ภู่​่�แก้​้ว” ต่​่อมา เมื่​่�อบุ​ุตรชาย นายสิ​ิทธิ​ิโชค คุ้​้�มกั​ัน เติ​ิบโตขึ้​้�น จึ​ึงได้​้เริ่​่�มสร้​้างวง ปี่​่�พาทย์​์ไทยและปี่​่�พาทย์​์มอญเพิ่​่�มเติ​ิม ในช่​่วงแรกของการสร้​้างคณะได้​้พัฒ ั นา และปรั​ับปรุ​ุงคณะแตรวงก่​่อน “ช่​่วง นั้​้�นแตรวงก็​็เริ่​่�มมี​ีการเปลี่​่�ยนแปลง เริ่​่�มมี​ีการนำำ�เครื่​่�องดนตรี​ีสากลเข้​้า มา ผมก็​็นำำ�เอากลองชุ​ุดและเบส เข้​้ามาร่​่วมในวงด้​้วย จากนั้​้�นก็​็เริ่​่�ม สร้​้างปี่​่�พาทย์​์ไทยก่​่อน อยู่​่�ได้​้ระยะ เวลาหนึ่​่�ง ก็​็คิ​ิดว่​่า ถ้​้ามี​ีแค่​่นี้​้�ทำำ�ให้​้ การรั​ับงานของคณะมี​ีข้​้อจำำ�กั​ัด จึ​ึง เริ่​่ม� สร้​้างปี่​่�พาทย์​์มอญในช่​่วงปี​ี พ.ศ. ๒๕๕๐-๒๕๕๑ ช่​่วงแรกเอามาโค้​้ง เดี​ียว ต่​่อมาก็​็เอามาเพิ่​่�มอี​ีกสองโค้​้ง เป็​็นสามโค้​้ง ก็​็พัฒ ั นามาเรื่​่อ� ย ๆ จน มาเป็​็นห้​้าโค้​้ง เจ็​็ดโค้​้ง และเก้​้าโค้​้ง เราก็​็ค่​่อย ๆ สร้​้าง จนเดี๋​๋�ยวนี้​้�ก็​็ สามารถรั​ับงานได้​้ครอบคลุ​ุม และ ก็​็สามารถแยกวงรั​ับงานได้​้มากขึ้​้น� ” การพั​ัฒนาคณะได้​้เกิ​ิดขึ้​้�นอย่​่างต่​่อ เนื่​่�องจนถึ​ึงปั​ัจจุ​ุบั​ัน ในด้​้านของการเรี​ียนรู้​้� นายสมบั​ัติ​ิ ได้​้เริ่​่�มหั​ัดแตรวงให้​้นายสิ​ิทธิ​ิโชค “พ่​่อ

เขาจะซ้​้อมดนตรี​ีที่​่บ้​้� าน ตอนนั้​้�นเป็​็น เด็​็ก ก็​็ได้​้ยิ​ินได้​้ฟั​ัง พออยู่​่�สั​ัก ป.๓ พ่​่อก็​็เริ่​่�มหั​ัดให้​้ เริ่​่�มจากแซกโซโฟน หั​ัดจากนิ้​้�ว แล้​้วให้​้ฟั​ังเสี​ียงตาม พอ คล่​่องเริ่​่�มหั​ัดเป็​็นเพลง เพลงแรกที่​่� หั​ัดคื​ือ เพลงสยามานุ​ุสสติ​ิ หั​ัดไป เรื่​่�อย ๆ พอเริ่​่�มเล่​่นได้​้ พ่​่อก็​็พาไป งานด้​้วย ให้​้ไปลองเป่​่า ลองฟั​ังเพลง ที่​่�นักั ดนตรี​ีในวงเขาเล่​่นกันั ผมก็​็หัดั เรี​ียนรู้​้�จากตรงนั้​้�น จนเล่​่นเป็​็น ส่​่วน ปี่​่�พาทย์​์ พ่​่อก็​็ส่ง่ ผมไปเรี​ียนที่​่�วัดั ส้​้ม เกลี้​้�ยง ปี่​่�พาทย์​์ผมก็​็เรี​ียนจากครู​ูแถว วั​ัดส้​้มเกลี้​้�ยง แถวนั้​้�นจะมี​ีปี่​่พ� าทย์​์อยู่​่� หลายวง ครู​ูคนแรกของผม ชื่​่�อ ครู​ู สมพงษ์​์ ปิ่​่�นเย็​็น ตอนนั้​้�นที่​่�ไปเรี​ียน หั​ัดฆ้​้องมอญเลย เริ่​่ม� จากการไล่​่มื​ือ ไล่​่เสี​ียง แล้​้วก็​็ต่​่อเพลง ก็​็จะเป็​็น เพลงมอญจำำ�พวกเพลงประจำำ�วั​ัด และเพลงอื่​่น� ๆ ครู​ูค่อ่ นข้​้างดุ​ุ เรี​ียน ไปโดนตี​ีไป แต่​่ก็​็เป็​็นการฝึ​ึกเรานะ ให้​้เราอดทนและรู้​้�จั​ักว่​่าจะต้​้องจำำ� อย่​่างไรให้​้ไม่​่ลื​ืม เขาดุ​ุแต่​่ก็​็สอนไป ด้​้วย ครู​ูคนที่​่�สอง ชื่​่อ� ครู​ูเจี๊​๊ย� บ นาย อนั​ันชั​ัย แมรา เป็​็นลู​ูกศิ​ิษย์​์ของครู​ู เฉลิ​ิม บั​ัวทั่​่�ง ผมก็​็ไปหั​ัดฆ้​้องไทยและ ฆ้​้องมอญจนเชี่​่ย� วชาญ เรี​ียนอยู่​่� ๘ ปี​ี ครู​ูก็บ็ อกว่​่าให้​้เปลี่​่�ยนเครื่​่อ� งมื​ือบ้​้าง

ผมก็​็มาเริ่​่ม� หั​ัดระนาดเอกต่​่อ เพราะ ก็​็คิดิ แล้​้วว่​่าต้​้องกลั​ับมาดู​ูแลวง เราก็​็ ต้​้องเล่​่นให้​้ได้​้เอง ในช่​่วงนั้​้�นก็ม็ าเรี​ียน เพิ่​่�มเติ​ิมกั​ับครู​ูเขี​ียว แถววั​ัดสุ​ุนทร ก็​็หอบหิ้​้�วระนาดไปเรี​ียนที่​่�บ้​้านครู​ู” จะเห็​็นได้​้ว่​่า การเรี​ียนรู้​้�ของคณะ เริ่​่�มต้​้นจากบุ​ุคคลในครอบครั​ัวที่​่�มี​ี ใจรั​ักในดนตรี​ี แล้​้วถ่​่ายทอดความรู้​้�

นายสิ​ิทธิ​ิโชค คุ้​้�มกั​ัน

51

การบรรเลงของคณะ

ให้​้กั​ันในครอบครั​ัว นอกจากการ เรี​ียนรู้​้�ภายในครอบครั​ัวแล้​้ว การ ศึ​ึกษาหาความรู้​้�จากภายนอก จาก ครู​ูหรื​ือผู้​้�มี​ีประสบการณ์​์มากกว่​่า ก็​็ เป็​็นสิ่​่�งที่​่�สำำ�คั​ัญต่​่อการพั​ัฒนาคณะ ด้​้วยเช่​่นกั​ัน ต่​่อมา นายสิ​ิทธิ​ิโชคได้​้เข้​้าศึ​ึกษา ต่​่อที่​่�วิ​ิทยาลั​ัยนาฏศิ​ิลป และได้​้เรี​ียน ระนาดทุ้​้�มเป็​็นเครื่​่�องมื​ือเอก ซึ่​่�งใน ครั้​้�งนี้​้�ได้​้เรี​ียนกั​ับครู​ูศุ​ุภฤกษ์​์ กลิ่​่�น สุ​ุคนธ์​์ และครู​ูวี​ีรชาติ​ิ สั​ังขมาน จน จบการศึ​ึกษาชั้​้�นมั​ัธยมศึ​ึกษาปี​ีที่​่� ๓ ในระหว่​่ า งที่​่�เรี​ี ย นก็​็ ไ ด้​้ ป ระกวด ดนตรี​ีไทยที่​่�วิ​ิทยาลั​ัยดุ​ุริ​ิยางคศิ​ิลป์​์ มหาวิ​ิทยาลั​ัยมหิ​ิดล และในช่​่วงนั้​้�นก็​็ รั​ับงานแสดงในคณะปี่​่�พาทย์​์ต่​่าง ๆ ทั้​้�งในจั​ังหวั​ัดนครปฐมและจั​ังหวั​ัด ใกล้​้เคี​ียง “ในระหว่​่างเรี​ียน ผมก็​็มี​ี ประกวดและก็​็แสดงดนตรี​ี วงแรก ที่​่�ไปเล่​่น คื​ือ วงดุ​ุริ​ิยะศิ​ิลป์​์ เป็​็นวง ของเพื่​่อ� น พอเล่​่นไปเรื่​่อ� ย ๆ ก็​็มีนัี กั ดนตรี​ีในวงชวนไปหาเล่​่นคณะอื่​่น� ๆ ผมก็​็ไปนะ เราอยากได้​้เพลง อยาก ให้​้คนรู้​้�จั​ัก จะได้​้มี​ีเครื​ือข่​่าย ผมก็​็ ไปหมด ทั้​้�งในนครปฐม เพชรบุ​ุรี​ี สมุ​ุทรสาคร พอเราเล่​่น เราก็​็ได้​้ เพลงแบบที่​่�เราไม่​่เคยได้​้ยิ​ินได้​้ฟั​ังมา

52

ก็​็อาศั​ัยการฟั​ังและจำำ� ครู​ูพักลั ั ักจำ�ำ เอา เพลงไหนที่​่�ไม่​่ได้​้ อั​ัดเสี​ียงมาฟั​ัง มาซ้​้อม เพื่​่อ� พั​ัฒนาฝี​ีมื​ือ เมื่​่อ� เราไป หลายที่​่� ได้​้เรี​ียนรู้​้�วิธีิ กี ารในการบรรเลง ในหลายรู​ูปแบบ ได้​้บทเพลงใหม่​่ ๆ ในแต่​่ละพื้​้�นที่​่ก็� จ็ ะมี​ีความต้​้องการใน การฟั​ังแตกต่​่างกั​ัน เช่​่น บางพื้​้�นที่​่� ต้​้องมี​ีร้​้องและต้​้องเป็​็นเพลงมอญ อย่​่างเดี​ียว บางพื้​้�นที่​่�ต้​้องการเพลง ร่​่วมสมั​ัย ก็​็เป็​็นประสบการณ์​์ใหม่​่ ที่​่�ผมเอามาต่​่อยอดได้​้” เมื่​่�อรั​ับงาน แสดงในหลายที่​่� ได้​้เรี​ียนรู้​้�ดนตรี​ีใน ลั​ักษณะต่​่าง ๆ ในสถานที่​่�ต่​่าง ๆ ประกอบกั​ับความต้​้องการในการ พั​ัฒนาตนเองและพั​ัฒนาคณะ เพื่​่�อให้​้ สามารถดำำ�รงอยู่​่�ได้​้ในสั​ังคมปั​ัจจุ​ุบันั นายสิ​ิทธิ​ิโชคจึ​ึงเริ่​่�มคิ​ิดหาความ ความโดดเด่​่นของคณะที่​่�ทำำ�ให้​้ผู้​้�ว่​่า จ้​้างต้​้องการให้​้ไปแสดงดนตรี​ี “พอ เริ่​่�มเห็​็นจากคณะที่​่�ไปแสดงมาก ๆ ก็​็ทำำ�ให้​้กลั​ับมาคิ​ิดว่​่า เราต้​้องหา อะไรที่​่�โดดเด่​่น ตอนนั้​้�นเริ่​่�มพั​ัฒนา แตรวงก่​่อน เอาเครื่​่�องดนตรี​ีอื่น่� ๆ เข้​้ามาเพิ่​่�ม สมั​ัยก่​่อนมี​ีแค่​่แตร มี​ี แซกโซโฟน คลาริ​ิเน็​็ต ทรอมโบน และกลองใหญ่​่ใบเดี​ียว ต่​่อมาผมก็​็ นำำ�เอากลองทริ​ิโอ ฮอร์​์น กี​ีตาร์​์เบส

เครื่​่�องเสี​ียง และการขั​ับร้​้องเข้​้ามา ร่​่วมด้​้วย ในส่​่วนของบทเพลง ผม ก็​็ปรั​ับเอาเพลงที่​่�ทันั สมั​ัยเป็​็นที่​่นิ� ยิ ม เข้​้ามาร่​่วม ส่​่วนปี่​่�พาทย์​์ ก็​็พั​ัฒนา ทั้​้�งเครื่​่อ� ง รู​ูปแบบการแสดง และใน เรื่​่อ� งของบทเพลงให้​้มี​ีความทั​ันสมั​ัย มากขึ้​้�น เป็​็นเพลงที่​่�คนรู้​้�จั​ัก เช่​่น เพลงร่​่วมสมั​ัย เพลงลู​ูกทุ่​่�ง เข้​้ามา ซึ่​่ง� การพั​ัฒนาตรงนี้​้� ถื​ือว่​่าเป็​็นจุดุ เด่​่น ของคณะ เป็​็นเอกลั​ักษณ์ข์ องคณะก็​็ ว่​่าได้​้ เราต้​้องหาความแปลกใหม่​่ ความทั​ันสมั​ัย เพื่​่�อจะรองรั​ับความ ต้​้องการของคนที่​่�จะมาจ้​้าง ถ้​้าทำำ�ได้​้ เป็​็นที่​่รู้​้� จั� กั ต่​่อไปก็​็จะมี​ีงานเรื่​่อ� ย ๆ” ในด้​้านของการถ่​่ายทอดความรู้​้� ทางดนตรี​ี นายสิ​ิทธิ​ิโชคได้​้ถ่า่ ยทอด ความรู้​้�ทางดนตรี​ีให้​้แก่​่บุตุ รชาย คื​ือ เด็​็กชายปั​ัญญาโชติ​ิ คุ้​้�มกั​ัน หรื​ือ น้​้องเบนโตะ “ผมก็​็สอนเขานะ แต่​่ เขายั​ังเด็​็กอยู่​่� ก็​็พยายามให้​้เขาฟั​ัง พาออกงาน ให้​้เขาซึ​ึมซั​ับดนตรี​ีไปเอง อย่​่างตอนนี้​้�เขาก็​็ตีเี ปิ​ิงมางคอกได้​้นะ ตี​ีได้​้ดี​ีเลย ใน YouTube น้​้องเบนโตะ คณะโชคสิ​ิทธิ​ิชั​ัยศิ​ิลป์​์” นอกจาก การถ่​่ายทอดความรู้​้�ในครอบครั​ัว แล้​้ว นายสิ​ิทธิ​ิโชคยั​ังได้​้รั​ับเชิ​ิญเป็​็น วิ​ิทยากรท้​้องถิ่​่�นด้​้านดนตรี​ี เพื่​่�อเผย

ของบุ​ุคคลในครอบครั​ัว รวมถึ​ึงการ เรี​ียนรู้​้�จากการแสดงต่​่าง ๆ ที่​่�ก่​่อให้​้ เกิ​ิดการพั​ัฒนา ปรั​ับตั​ัว จนเป็​็นคณะ ดนตรี​ีที่​่�มี​ีชื่​่�อเสี​ียง นอกจากนี้​้� การ ปรั​ับตั​ัวตามการเปลี่​่�ยนแปลงของ สั​ังคมและวั​ัฒนธรรม ยั​ังเป็​็นปั​ัจจั​ัย หนึ่​่�งที่​่�สำำ�คั​ัญ ทั้​้�งการปรั​ับตั​ัวในเรื่​่�อง รู​ูปแบบการแสดง เครื่​่�องดนตรี​ี และ บทเพลง ที่​่�ยั​ังส่​่งผลให้​้คณะสามารถ ดำำ�รงอยู่​่�ได้​้ ในขณะที่​่�การเรี​ียนรู้​้�ใน การลงรั​ักปิ​ิดทองเครื่​่�องดนตรี​ีก็เ็ ป็​็น อี​ีกสิ่​่�งหนึ่​่�งที่​่�สร้​้างความภาคภู​ูมิใิ จให้​้ แก่​่คณะ ทำำ�ให้​้คณะมี​ีชื่​่�อเสี​ียงและได้​้ รั​ับการยอมรั​ับในวงการดนตรี​ีด้​้วย กั​ันอี​ีกด้​้วย อ้​้างอิ​ิง สมบั​ัติ​ิ คุ้​้�มกั​ัน สั​ัมภาษณ์​์เมื่​่�อวั​ันที่​่� ๘ เมษายน พ.ศ. ๒๕๖๔ สิ​ิทธิ​ิโชค คุ้​้�มกั​ัน สั​ัมภาษณ์​์เมื่​่�อวั​ันที่​่� ๘ เมษายน พ.ศ. ๒๕๖๔ การปิ​ิดทองเครื่​่�องดนตรี​ี

แพร่​่ความรู้​้�ให้​้แก่​่นักั เรี​ียนที่​่�โรงเรี​ียน วั​ัดใหม่​่ผดุ​ุงเขต “ผมมาสอนได้​้หลาย ปี​ีแล้​้ว เด็​็กที่​่นี่​่� ก็� เ็ ป็​็นดนตรี​ีหลายคนนะ หั​ัดตั้​้�งแต่​่เริ่​่ม� ต้​้น จนกระทั่​่�งสามารถ ออกงานได้​้ แต่​่ด้​้วยสถานการณ์​์โควิ​ิด ก็​็เลยหยุ​ุดสอนไปก่​่อนชั่​่�วคราว” นอกจากนี้​้� เมื่​่�อมี​ีเวลาว่​่างจากการ แสดง จากการถ่​่ายทอดความรู้​้� นายสิ​ิทธิ​ิโชคยั​ังรั​ับบทบาทเป็​็นช่​่าง รั​ับปิ​ิดทองเครื่​่�องดนตรี​ีอี​ีกด้​้วย “ก็​็ มาจากความอยากรู้​้� ผมอยากรู้​้�ว่​่า ปิ​ิดทองเขาทำำ�กั​ันอย่​่างไร ผมก็​็ไป ดู​ูจากช่​่างที่​่�อยุ​ุธยา ก็​็สั​ังเกต ดู​ูวิ​ิธี​ี การขั้​้�นตอนต่​่าง ๆ แล้​้วก็​็เริ่​่�มมาฝึ​ึก ทำำ� เรี​ียนรู้​้�จากช่​่าง ลองผิ​ิดลองถู​ูก กว่​่าจะได้​้ เครื่​่อ� งแรกที่​่�ปิดิ ทอง ทอง จมลงไปเลยนะ ทองไม่​่ขึ้น้� จากนั้​้�น

ผมก็​็ปรั​ับวิธีิ กี าร ลองผิ​ิดลองถู​ูก จน ทำำ�ได้​้ จากนั้​้�นก็ทำ็ ำ�เรื่​่อ� ยมา ก็​็มีคี ณะ ดนตรี​ีที่​่�รู้​้�จั​ัก หรื​ือบางครั้​้�งเขาก็​็หา จากใน Facebook แล้​้วก็​็ส่​่งมาให้​้ ทำำ�เรื่​่�อย ๆ ช่​่างมั​ันหายาก ผมเอง ก็​็คิ​ิดเขาไม่​่แพง นั​ักดนตรี​ีด้​้วยกั​ัน ก็​็ช่ว่ ย ๆ กั​ันไป ช่​่วยได้​้ก็​็ช่ว่ ยกั​ันไป” จากการเรี​ียนรู้​้�ทั้​้�งในเรื่​่�องของการ บรรเลงไปถึ​ึ ง การลงรั​ั ก ปิ​ิ ด ทอง เครื่​่�องดนตรี​ี ล้​้วนเกิ​ิดขึ้​้�นจากความ พยายามในการเรี​ียนรู้​้� จนกลายเป็​็น คณะดนตรี​ีที่​่�มีชื่​่�ี อเสี​ียงในวงการดนตรี​ี ทั้​้�งในด้​้านการบรรเลงและการลงรั​ัก ปิ​ิดทองเครื่​่�องดนตรี​ี จากการศึ​ึกษา คณะโชคสิ​ิทธิ​ิชัยั ศิ​ิลป์​์ พบว่​่า การเรี​ียนรู้​้�เป็​็นจุ​ุดเริ่​่�มต้​้น ที่​่�สำำ�คั​ัญของคณะ ทั้​้�งจากการถ่​่ายทอด 53

PIANO REPERTOIRE

เพลงร้​้องศิ​ิลป์​์กั​ับนั​ักเปี​ียโน เรื่​่�อง: รสิ​ิ กมน ศิ​ิยะพงษ์​์ (Rasikamon Siyapong) อาจารย์​์ประจำำ�สาขาวิ​ิชาเปี​ียโน วิ​ิทยาลั​ัยดุ​ุริ​ิยางคศิ​ิลป์​์ มหาวิ​ิทยาลั​ัยมหิ​ิดล

เพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ หรื​ือที่​่�เรี​ียกว่​่า Art Song ในภาษาอั​ังกฤษ เป็​็นบท ประพั​ันธ์​์ประเภทหนึ่​่�งที่​่�มั​ักจะเขี​ียน ขึ้​้�นสำำ�หรั​ับนั​ักร้​้องและนั​ักเปี​ียโน โดยเนื้​้�อร้​้องที่​่�นำำ�มาใช้​้นั้​้�น ล้​้วนเป็​็น บทกลอนที่​่� “โดนใจ” ผู้​้�ประพั​ันธ์​์ เพลง จนต้​้องเขี​ียนเพลงขึ้​้�นมาให้​้ สอดประสานกั​ับบทกลอนนั้​้�น ๆ ดั​ัง นั้​้�น เนื้​้�อร้​้องและดนตรี​ีของเพลงร้​้อง ศิ​ิลป์​์ จึ​ึงเป็​็นสองสิ่​่�งที่​่�แยกจากกั​ันไม่​่ ได้​้ และอี​ีกส่​่วนหนึ่​่�งที่​่�แยกจากกั​ันไม่​่ ได้​้ในเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ นั่​่�นก็​็คือื ส่​่วนของ นั​ักร้​้องและส่​่วนของนั​ักเปี​ียโน หลาย คนมั​ักจะมองว่​่า การบรรเลงเปี​ียโน ร่​่วมกั​ับนั​ักร้​้องนั้​้�น เป็​็นแค่​่การเล่​่น ประกอบ คอยคุ​ุมจั​ังหวะให้​้บทเพลง ดำำ�เนิ​ินไป หรื​ือเป็​็นเสี​ียงในพื้​้�นหลั​ัง เพื่​่�อสร้​้างฮาร์​์โมนี​ีให้​้แก่​่ท่​่วงทำำ�นอง

54

ของนั​ักร้​้อง ในแง่​่หนึ่​่�ง สิ่​่�งเหล่​่านี้​้� เพลง Der Jüngling an der ล้​้วนเป็​็นความจริ​ิง แต่​่บทบาทของ Quelle (ชายหนุม่ ทีร่ มิ ธาร) ทีเ่ ขียน นั​ักเปี​ียโนในเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์มี​ีเพี​ียง ขึ้นโดย Franz Schubert เจ้าพ่อ เท่​่านี้​้� จริ​ิง ๆ หรื​ือ... แห่งเพลงร้องศิลป์ ถือเป็นหนึ่งใน ตัวอย่างของเพลงที่มีฉากของเรื่อง บทบาทของเปี​ียโนในเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ อยูใ่ นสถานทีเ่ ดียว นัน่ ก็คอื ริมธาร เพลงร้​้องศิ​ิลป์​์นั้​้�น หากเปรี​ียบแล้​้ว น�ำ้ ในส่วนโน้ตของเปียโนมีลกั ษณะ ก็​็คล้​้ายกั​ับภาพวาดหรื​ือวิ​ิดี​ีโอสั้​้�น ๆ เป็น pattern เดิมทัง้ เพลง ซึง่ เหมือน ที่​่�มี​ีเรื่​่�องราวดำำ�เนิ​ินอยู่​่�ภายใน ตั​ัวละคร กับธารน�ำ้ ทีไ่ หลไปเรือ่ ย ๆ นอกจาก หลั​ักของเรื่​่�องเปรี​ียบได้​้กั​ับนั​ักร้​้อง นี้ เนื้อเพลงยังพูดถึงเสียงธารน�้ำ ส่​่วนนั​ักเปี​ียโนก็​็เป็​็นดั่​่�งคนที่​่�สร้​้าง และต้นไม้ไหวทีแ่ ผ่วเบาเหมือนเสียง ภาพพื้​้�นหลั​ังหรื​ือสร้​้างบรรยากาศให้​้ กระซิบ ดังนั้น ทั้งสีสันและความ แก่​่เรื่​่�องราวนั้​้�น ๆ โดยบางเพลงอาจ หนักเบาของเปียโนจะต้องบรรเลง มี​ีภาพพื้​้�นหลั​ังเพี​ียงฉากเดี​ียว หรื​ือ อย่างระมัดระวัง เพื่อให้รู้สึกว่านัก อาจจะเปลี่​่�ยนแปลงไปมา ร้องทีเ่ ป็นชายหนุม่ ในเรือ่ งก�ำลังร�ำพึง ตั​ัวอย่​่างจากเพลงศิ​ิลป์​์ต่​่าง ๆ ร�ำพันอยู่ที่ริมธารจริง ๆ ต่​่อไปนี้​้� จะช่​่วยทำำ�ให้​้เห็​็นภาพได้​้ ชั​ัดเจนขึ้​้�น

อย่​่างไรก็​็ตาม การที่​่�โน้​้ตเปี​ียโนมี​ีลักั ษณะเป็​็น pattern เดิ​ิมทั้​้�งเพลงนั้​้�น ไม่​่จำำ�เป็​็นว่​่าจะต้​้องเป็​็นเพลงที่​่�มี​ีแค่​่ฉากเดี​ียวเสมอไป ยกตั​ัวอย่​่างเพลง Das Wandern (การเดิ​ินป่​่า) เพลงแรกของชุ​ุดเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ Die Schöne Müllerin (แม่​่ สาวโรงสี​ีผู้​้�เลอโฉม) ผลงานของ Franz Schubert เพลงนี้​้� อยู่​่�ในฟอร์​์มที่​่�เรี​ียกว่​่า strophic นั่​่�นหมายถึ​ึง เพลงที่​่� เนื้​้�อร้​้องทุ​ุกท่​่อนจะขั​ับร้​้องอยู่​่�บนดนตรี​ีเดิ​ิม โดยในเพลงนี้​้�มี​ีเนื้​้�อร้​้องทั้​้�งหมด ๕ ท่​่อน นั่​่�นหมายความว่​่า เปี​ียโนจะ ต้​้องบรรเลงซ้ำำ��ดนตรี​ีเดิ​ิม ๕ ครั้​้�งด้​้วยกั​ัน แต่​่เนื้​้�อร้​้องของแต่​่ละท่​่อนนั้​้�น พู​ูดถึ​ึงสิ่​่�งที่​่�ต่​่างกั​ันออกไป และนี่​่�คื​ือความ ยากของการบรรเลงเพลงในลั​ักษณะ strophic การที่​่�จะทำำ�อย่​่างไรให้​้ดนตรี​ีแต่​่ละรอบไม่​่ซ้ำำ��กั​ัน ความท้​้าทายอี​ีก ประการหนึ่​่�ง คื​ือ ในเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์แบบ strophic โน้​้ตของเปี​ียโนมั​ักจะเรี​ียบง่​่าย เช่​่นในเพลงนี้​้� ที่​่�มื​ือขวาเป็​็น broken chord และมื​ือซ้​้ายเป็​็น broken octave เป็​็นเช่​่นนี้​้�วนไป ดั​ังนั้​้�น นั​ักเปี​ียโนจึ​ึงไม่​่มี​ีทางเลื​ือกมากนั​ักที่​่� จะสร้​้างความแตกต่​่างของดนตรี​ีในแต่​่ละรอบ

55

ตั​ัวอย่​่างการตี​ีความเพลง Das Wandern ในแต่​่ละท่​่อน ท่​่อนที่​่� ๑ เนื้​้�อร้​้องกล่​่าวถึ​ึงการเดิ​ินป่​่า ว่​่าเป็​็นสิ่​่�งที่​่�หนุ่​่�มโรงสี​ีชื่​่�นชอบ เปี​ียโนสามารถเล่​่นโน้​้ตทั้​้�งหมดให้​้แยก ออกจากกั​ัน ในลั​ักษณะ tenuto และเล่​่นอย่​่างสนุ​ุกสนานเพื่​่�อสร้​้างบรรยากาศของการเดิ​ินป่​่าและความสุ​ุขของ หนุ่​่�มโรงสี​ี ท่​่อนที่​่� ๒ เนื้​้�อร้​้องกล่​่าวถึ​ึงน้ำำ�� ว่​่าชาวโรงสี​ีเรี​ียนรู้​้�จากน้ำำ��ที่​่�ไหลทั้​้�งวั​ันทั้​้�งคื​ืน ไม่​่เคยหยุ​ุดนิ่​่�ง และนึ​ึกถึ​ึงการเดิ​ิน ทางเสมอ ในท่​่อนนี้​้�เปี​ียโนจึ​ึงควรเล่​่นให้​้ต่อ่ เนื่​่�องในลั​ักษณะ legato เพื่​่�อสร้​้างความรู้​้�สึ​ึกของน้ำำ��ที่​่�ไหลอย่​่างไม่​่สิ้​้�นสุ​ุด ท่​่อนที่​่� ๓ เนื้​้�อร้​้องกล่​่าวถึ​ึงล้​้อเฟื​ือง ที่​่�หมุ​ุนอย่​่างไม่​่เคยเหนื่​่�อยล้​้า เปี​ียโนสามารถเล่​่นโน้​้ตทั้​้�งหมดให้​้สั้​้�นลงใน ลั​ักษณะ staccato เพื่​่�อสร้​้างบรรยากาศของฟั​ันเฟื​ือง กลไกเล็​็ก ๆ ที่​่�เคลื่​่�อนที่​่�อย่​่างไม่​่หยุ​ุดนิ่​่�ง ท่​่อนที่​่� ๔ เนื้​้�อร้​้องกล่​่าวถึ​ึงก้​้อนหิ​ิน ที่​่�ถึ​ึงจะหนั​ักแต่​่มั​ันก็​็เต้​้นรำ��อย่​่างเริ​ิงร่​่าใต้​้แม่​่น้ำำ��ไรน์​์และอยากจะกลิ้​้�งให้​้ เร็​็วขึ้​้�นเรื่​่�อย ๆ ในท่​่อนนี้​้�เปี​ียโนสามารถเล่​่นโน้​้ตทั้​้�งหมดให้​้สั้​้�น แต่​่อาจไม่​่สั้​้�นเท่​่ากั​ับในท่​่อนก่​่อนหน้​้านี้​้� เพื่​่�อสร้​้าง บรรยากาศของก้​้อนหิ​ินที่​่�กลิ้​้�งไปมาอย่​่างสนุ​ุกสนาน และอาจจะเน้​้นโน้​้ตต่ำำ��ในมื​ือซ้​้าย เพื่​่�อสร้​้างความรู้​้�สึ​ึกหนั​ัก ของก้​้อนหิ​ินได้​้อี​ีกด้​้วย ท่​่อนที่​่� ๕ เนื้​้�อร้​้องกลั​ับมาพู​ูดถึ​ึงความสุ​ุขในการเดิ​ินป่​่าของหนุ่​่�มโรงสี​ีอี​ีกครั้​้�ง นั​ักเปี​ียโนสามารถกลั​ับไปเล่​่น ด้​้วยความสั้​้�นยาวของโน้​้ตที่​่�เหมื​ือนกั​ับท่​่อนแรกได้​้ แต่​่อาจจะเพิ่​่�มความรู้​้�สึ​ึกสนุ​ุกสนานเข้​้าไปให้​้มากกว่​่าเดิ​ิม เพราะถื​ือว่​่าเป็​็นบทสรุ​ุปของเพลง นอกจากการที่​่�นั​ักเปี​ียโนจะต้​้องสร้​้างบรรยากาศหรื​ือภาพขึ้​้�นมาตามเนื้​้�อร้​้องในแต่​่ละท่​่อนเพื่​่�อให้​้สามารถสอด ประสานกั​ับนั​ักร้​้องและถ่​่ายทอดอารมณ์​์ของเพลงออกมาได้​้อย่​่างเต็​็มที่​่�แล้​้ว การเล่​่นแต่​่ละท่​่อนให้​้แตกต่​่างกั​ันนี้​้� ยั​ังมี​ีส่ว่ นช่​่วยนั​ักร้​้องในการจดจำำ�เนื้​้�อเพลงอี​ีกด้​้วย เนื่​่�องจากการร้​้องทำำ�นองเดิ​ิมแต่​่เปลี่​่�ยนเนื้​้�อร้​้องไปเรื่​่�อย ๆ นั้​้�น ถื​ือว่​่าเป็​็นความท้​้าทายในด้​้านความจำำ�ของนั​ักร้​้องอย่​่างมาก ดั​ังนั้​้�น การที่​่�เปี​ียโนบรรเลงในแต่​่ละท่​่อนต่​่างกั​ัน จะ ช่​่วยเตื​ือนความทรงจำำ�ของนั​ักร้​้องได้​้ว่​่า ท่​่อนนี้​้�กล่​่าวถึ​ึงน้ำำ�� ท่​่อนนี้​้�กล่​่าวถึ​ึงหิ​ิน เป็​็นต้​้น ตั​ัวอย่​่างต่​่อไป เป็​็นกรณี​ีที่​่�เปี​ียโนไม่​่ได้​้แสดงภาพหลั​ังของฉาก แต่​่เป็​็นอุ​ุปกรณ์​์ในฉากที่​่�ตั​ัวละครหลั​ักของเพลง ใช้​้ในขณะขั​ับร้​้อง

56

Gretchen am spinnrade (เกรทเชน ณ เครื่​่�องปั่​่�นด้​้าย) หนึ่​่�งในผลงานที่​่�เป็​็นที่​่�รู้​้�จั​ักอย่​่างมากของ Franz Schubert โดย Schubert ได้​้ใช้​้ข้อ้ ความจากเรื่​่�อง Faust ที่​่�เขี​ียนโดย Johann Wolfgang von Goethe มาเป็​็น เนื้​้�อร้​้อง โดยเพลงนี้​้�เป็​็นฉากที่​่�เกรทเชนกำำ�ลั​ังนั่​่�งปั่​่�นด้​้ายและเพ้​้อหาเฟาสท์​์ ชายหนุ่​่�มที่​่�เธอเพิ่​่�งได้​้พบและตกหลุ​ุมรั​ัก เปี​ียโนในเพลงนี้​้�คื​ือเครื่​่�องปั่​่�นด้​้ายที่​่�เกรทเชนกำำ�ลั​ังใช้​้ มื​ือซ้​้ายเป็​็นโน้​้ต staccato ที่​่�ดำำ�เนิ​ินไปตลอดเพลง เปรี​ียบ ได้​้กั​ับที่​่�เหยี​ียบของเครื่​่�องปั่​่�นด้​้ายที่​่�ผู้​้�ใช้​้เครื่​่�องจะต้​้องเหยี​ียบเป็​็นจั​ังหวะไปเรื่​่�อย ๆ เพื่​่�อให้​้เครื่​่�องปั่​่�นด้​้ายหมุ​ุนไป ไม่​่หยุ​ุด ส่​่วนมื​ือขวาของเปี​ียโนที่​่�เป็​็นโน้​้ตเขบ็​็ตสองชั้​้�นวิ่​่�งไปตลอดเพลงนั้​้�น เปรี​ียบได้​้กั​ับเครื่​่�องปั่​่�นด้​้ายที่​่�หมุ​ุนไป เรื่​่�อย ๆ โดยจะมี​ีอยู่​่�แค่​่ท่​่อนกลางเพลงเท่​่านั้​้�นที่​่�มื​ือซ้​้ายกลายเป็​็นคอร์​์ดและเพลงเข้​้าสู่​่�คี​ีย์​์เมเจอร์​์ ซึ่​่�งเป็​็นช่​่วงที่​่� เธอนึ​ึกถึ​ึงใบหน้​้าของเฟาสท์​์ ชายที่​่�เธอหลงรั​ัก จนเหมื​ือนหลุ​ุดไปจากโลกแห่​่งความจริ​ิง เสี​ียงเครื่​่�องปั่​่�นด้​้ายจึ​ึง หายไปด้​้วย จนกระทั่​่�งเธอหยุ​ุดปั่​่�นด้​้ายโดยสิ้​้�นเชิ​ิงเมื่​่�อเธอนึ​ึกถึ​ึงจู​ูบของเขา ๓ ตั​ัวอย่​่างที่​่�ได้​้กล่​่าวไปแล้​้วนั้​้�น ล้​้วนมี​ีโน้​้ตเปี​ียโนที่​่�มี​ี pattern ค่​่อนข้​้างซ้ำำ��เดิ​ิมตลอดเพลง แต่​่ก็มี็ ีเพลงร้​้อง ศิ​ิลป์​์อีกี จำำ�นวนมากที่​่�ดนตรี​ีของเปี​ียโนเปลี่​่�ยนแปลงไปเรื่​่�อย ๆ ในบางครั้​้�งเปี​ียโนอาจจะสร้​้างภาพหรื​ือบรรยากาศ ก่​่อนที่​่�นั​ักร้​้องจะร้​้องออกมา หรื​ือสร้​้างภาพที่​่�สอดรั​ับกั​ับเนื้​้�อร้​้องที่​่�นั​ักร้​้องได้​้ร้​้องไปแล้​้ว

57

Nacht (ยามค่ำำ��คื​ืน) เพลงแรกของชุ​ุดเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ 7 Frühe Lieder (เพลงยุ​ุคต้​้น ๗ เพลง) ที่​่�แต่​่งโดย Alban Berg เป็​็นตั​ัวอย่​่างของการที่​่�เปี​ียโนสร้​้างภาพให้​้เกิ​ิดขึ้​้�นก่​่อนที่​่�นั​ักร้​้องจะบรรยายออกมาผ่​่านเนื้​้�อร้​้อง และ ในขณะเดี​ียวกั​ัน อี​ีกส่​่วนหนึ่​่�งของเพลง นั​ักร้​้องบรรยายภาพและเปี​ียโนบรรเลงตามหลั​ังเพื่​่�อสร้​้างภาพตามที่​่�นั​ัก ร้​้องเพิ่​่�งจะบรรยายไป โดยในเพลงนี้​้� เปี​ียโนเริ่​่�มบรรเลง ๑ ห้​้องก่​่อนที่​่�นั​ักร้​้องจะเริ่​่�ม ซึ่​่�งหนึ่​่�งห้​้องนี้​้� เปี​ียโนจะต้​้อง สร้​้างบรรยากาศลึ​ึกลั​ับ ให้​้ผู้​้�ฟั​ังเห็​็นภาพของเมฆที่​่�ลอยอยู่​่�เหนื​ือท้​้องฟ้​้ายามค่ำำ��คื​ืนและหุ​ุบเขา นั​ักร้​้องจะเริ่​่�มเล่​่า เรื่​่�องราวนี้​้�ในห้​้องที่​่� ๒ และ ๓ ของเพลง ในขณะที่​่�ห้​้องที่​่� ๔ และ ๕ นั​ักร้​้องกล่​่าวถึ​ึงหมอกที่​่�ลอยอยู่​่�เหนื​ือธาร น้ำำ��ที่​่�ไหลเอื่​่�อย ตามด้​้วยการเลี​ียนแบบเสี​ียงธารน้ำำ��ไหลของเปี​ียโน Schlagende Herzen (หั​ัวใจเต้​้น) แต่​่งโดย Richard Strauss เป็​็นอี​ีกหนึ่​่�งตั​ัวอย่​่างที่​่�แสดงบทบาทของเปี​ียโน ในการบรรเลงเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ เพลงนี้​้�มี​ีความน่​่าสนใจ คื​ือ มี​ีการแทนเสี​ียงเต้​้นของหั​ัวใจด้​้วยการร้​้องว่​่า kling klang ของนั​ักร้​้อง ในขณะที่​่�เปี​ียโนจะเล่​่นคอร์​์ดสั้​้�น ๆ ๒ คอร์​์ด เลี​ียนแบบเสี​ียง kling klang ของนั​ักร้​้อง ซึ่​่�ง จะเล่​่นนำำ�มาก่​่อนและตามหลั​ังเสี​ียงร้​้อง kling klang ของนั​ักร้​้องเกื​ือบทุ​ุกครั้​้�ง

นอกจากนี้ ยังมีเทคนิคการแต่งเพลงที่เป็นที่นิยมกันอย่างมากในนักประพันธ์หลายท่าน นั่นก็คือ การใส่ trill เข้าไปในท่อนเปียโน เพื่อสื่อถึงลมที่พัดผ่าน ในเพลงนี้ เมื่อนักร้องร้องว่า สายลมแห่งฤดูใบไม้ผลิพัดผ่าน ไป เปียโนก็เริ่มบรรเลง trill เพื่อจ�ำลองเสียงลมตามที่นักร้องเพิ่งบรรยายไป

นอกจากการสร้​้างภาพหรื​ือบรรยากาศเพื่​่�อให้​้เนื้​้�อร้​้องถู​ูกถ่​่ายทอดออกมาเต็​็มอารมณ์​์แล้​้ว บางครั้​้�งเปี​ียโน ก็​็ทำำ�หน้​้าที่​่�แทนสั​ัญลั​ักษณ์​์บางอย่​่างในเพลง เช่​่น เพลง Widmung (อุ​ุทิ​ิศให้​้) เพลงแรกของชุ​ุดเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ Myrthen (ดอกเมอร์​์เทิ​ิล พื​ืชที่​่�คนในยุ​ุโรปนิ​ิยมใช้​้เป็​็นช่​่อดอกไม้​้ของเจ้​้าสาว เนื่​่�องจากเป็​็นดอกไม้​้ที่​่�เป็​็นสั​ัญลั​ักษณ์​์ ของความอ่​่อนเยาว์​์ ความซื่​่�อสั​ัตย์​์ และความรั​ัก) เป็​็นเพลงชุ​ุดที่​่� Robert Schumann แต่​่งให้​้ Clara Schumann 58

ภรรยาของเขา เป็​็นของขวั​ัญวั​ันแต่​่งงาน ในท่​่อนจบของเพลงที่​่�เปี​ียโนบรรเลงหลั​ังจากที่​่�นั​ักร้​้องร้​้องจบไปแล้​้วนั้​้�น Schumann ได้​้ใส่​่ทำำ�นองของเพลง Ave Maria ที่​่�ประพั​ันธ์​์โดย Franz Schubert เข้​้าไป โดยเพลง Ave Maria นี้​้�ถื​ือเป็​็นเพลงโปรดของคลาร่​่าและเป็​็นเพลงที่​่�นิ​ิยมใช้​้เล่​่นในงานแต่​่งงาน ดั​ังนั้​้�น ทำำ�นอง Ave Maria ที่​่�ใส่​่เข้​้ามา เพิ่​่�มนี้​้� เปรี​ียบดั่​่�งสั​ัญลั​ักษณ์​์ที่​่�สื่​่�อถึ​ึงภรรยาของเขาและงานแต่​่งงานในเวลาเดี​ียวกั​ัน

เปี​ียโนยั​ังสามารถสร้​้างความน่​่าตื่​่�นตาตื่​่�นใจหรื​ือมี​ีส่ว่ นร่​่วมกั​ับการแสดงนอกเหนื​ือไปจากการบรรเลงเปี​ียโน อย่​่างเดี​ียวอี​ีกด้​้วย โดยเฉพาะเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ที่​่�เพิ่​่�งถู​ูกแต่​่งขึ้​้�นในช่​่วงหลั​ังนี้​้� ยกตั​ัวอย่​่างเช่​่น เพลง How should I your true love know จาก Ophelia Sings für Sopran und Klavier ที่​่�เขี​ียนโดย Wolfgang Rihm ในปี​ี ค.ศ. ๒๐๑๒ ที่​่�นั​ักเปี​ียโนจะต้​้องพู​ูดบางประโยคกั​ับนั​ักร้​้องด้​้วย (https://www.youtube.com/watch?v=dMZvAvuSQjM) หรื​ือจะเป็​็นเพลง Sprich, Sheherazade จากชุ​ุดเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ Neue Dichter Lieben ที่​่�เขี​ียนโดย Moritz Eggert ในปี​ี ค.ศ. ๒๐๐๐ โดยในเพลงนี้​้�นอกจากการเล่​่นเปี​ียโนแล้​้ว ยั​ังต้​้องตบมื​ือและทำำ�เสี​ียงต่​่าง ๆ ตามที่​่� โน้​้ตเขี​ียนไว้​้เป็​็นจั​ังหวะอี​ีกด้​้วย (https://www.youtube.com/watch?v=BU1YBWSlryI) จากตั​ัวอย่​่างที่​่�ได้​้แสดงไว้​้ในข้​้างต้​้นทั้​้�งหมด คงจะเห็​็นได้​้แล้​้วว่​่า การบรรเลงเปี​ียโนร่​่วมกั​ับนั​ักร้​้องในเพลงร้​้อง ศิ​ิลป์​์นั้​้�น ไม่​่ได้​้เป็​็นเพี​ียงการประกอบจั​ังหวะหรื​ือเป็​็นแค่​่ตัวั ประกอบเท่​่านั้​้�น แต่​่เปี​ียโนมี​ีบทบาทสำำ�คั​ัญเที​ียบเท่​่ากั​ับ นั​ักร้​้องเลยที​ีเดี​ียว อย่​่างไรก็​็ตาม มี​ีนั​ักเปี​ียโนจำำ�นวนมากที่​่�มั​ักจะมองข้​้ามการเล่​่นเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ไป ซึ่​่�งจริ​ิง ๆ แล้​้ว การเล่​่นเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ร่​่วมกั​ับนั​ักร้​้องนั้​้�น สามารถให้​้ประโยชน์​์ในหลาย ๆ ด้​้านแก่​่นั​ักเปี​ียโนได้​้ โดยเฉพาะ อย่​่างยิ่​่�งนั​ักเรี​ียนนั​ักศึ​ึกษาที่​่�กำำ�ลั​ังเริ่​่�มศึ​ึกษาการบรรเลงเปี​ียโนอยู่​่� สามารถสรุ​ุปสาระสำำ�คั​ัญได้​้เป็​็น ๔ ข้​้อ ดั​ังนี้​้� ๑. ช่​่วยในการทำำ�ความเข้​้าใจประโยคเพลง มี​ีครู​ูเปี​ียโนหลายท่​่านที่​่�แนะนำำ�ให้​้นักั เรี​ียนไปเรี​ียนการร้​้องเพลง เพิ่​่�มเติ​ิม เพราะการร้​้องเพลงถื​ือเป็​็นการสร้​้างดนตรี​ีที่​่�เป็​็นธรรมชาติ​ิมากที่​่�สุ​ุด และยั​ังต้​้องเรี​ียนรู้​้�ในการแบ่​่งลม หายใจเพื่​่�อที่​่�จะหายใจระหว่​่างประโยคเพลงได้​้อย่​่างเป็​็นธรรมชาติ​ิและไม่​่ตัดั ประโยคของเพลงอี​ีกด้​้วย ดั​ังนั้​้�น การ ขั​ับร้​้องจึ​ึงช่​่วยให้​้เข้​้าใจเรื่​่�องประโยคเพลงได้​้ง่​่ายที่​่�สุ​ุด แต่​่การเล่​่นดนตรี​ีร่​่วมกั​ับนั​ักร้​้องนั้​้�นก็​็ถื​ือเป็​็นอี​ีกวิ​ิธี​ีการหนึ่​่�ง ที่​่�จะช่​่วยในการเรี​ียนรู้​้�ประโยคเพลงได้​้ มี​ีนักั เรี​ียนจำำ�นวนมากที่​่�มั​ักจะเล่​่นเพลงโดยไม่​่มีทิี ศิ ทาง เล่​่นไปเรื่​่�อย ๆ โดยไม่​่รู้​้�ว่า่ ประโยคเพลงนี้​้�เริ่​่�มตรงไหน จบ ตรงไหน และต้​้องเล่​่นจากจุ​ุดไหนเพื่​่�อไปหาจุ​ุดไหน ซึ่​่�งหากนั​ักเรี​ียนเหล่​่านี้​้�เล่​่นในลั​ักษณะนี้​้�ในขณะที่​่�บรรเลงคู่​่�กั​ับนั​ัก ร้​้อง ย่​่อมมี​ีปัญ ั หาตามมาอย่​่างแน่​่นอน เพราะมี​ีโอกาสสู​ูงมากที่​่�นั​ักร้​้องจะมี​ีลมไม่​่พอกั​ับประโยคเพลง การบรรเลง ร่​่วมกั​ับนั​ักร้​้องนั้​้�น สิ่​่�งที่​่�สำำ�คั​ัญมาก คื​ือ ทิ​ิศทางและประโยคเพลง เพลงจะต้​้องดำำ�เนิ​ินไปอย่​่างมี​ีเป้​้าหมายจนจบ ประโยค เพื่​่�อให้​้นักั ร้​้องมี​ีลมหายใจที่​่�มากพอและร้​้องออกมาด้​้วยคุ​ุณภาพเสี​ียงที่​่�ดี​ีได้​้ ในขณะที่​่�ระหว่​่างประโยค ใน บางครั้​้�งอาจต้​้องให้​้เวลาแก่​่นั​ักร้​้องในการหายใจบ้​้าง ดั​ังนั้​้�น เมื่​่�อเราฝึ​ึกฝนเล่​่นเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ร่​่วมกั​ับนั​ักร้​้องเป็​็น ประจำำ�แล้​้ว จะช่​่วยให้​้เราเข้​้าใจในประโยคเพลงและทิ​ิศทางของเพลงมากยิ่​่�งขึ้​้�น ๒. ช่​่วยฝึ​ึกในด้​้านการฟั​ังและการหายใจ การฟั​ังและการหายใจอาจดู​ูเหมื​ือนเป็​็นเรื่​่�องพื้​้�นฐานที่​่�ทุ​ุกคนควร ทำำ�ได้​้กั​ันอยู่​่�แล้​้ว แต่​่ในความเป็​็นจริ​ิงนั้​้�น ในการเล่​่นดนตรี​ี ทั​ักษะเหล่​่านี้​้�เป็​็นทั​ักษะที่​่�ต้​้องฝึ​ึกฝน แน่​่นอนว่​่าการบรรเลงเปี​ียโนร่​่วมกั​ับนั​ักร้​้องในเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ ถื​ือว่​่าเป็​็นรู​ูปแบบหนึ่​่�งของดนตรี​ีแชมเบอร์​์หรื​ือ การบรรเลงดนตรี​ีเป็​็นกลุ่​่�ม ซึ่​่�งมี​ีความจำำ�เป็​็นอย่​่างมากที่​่�จะต้​้องฟั​ังซึ่​่�งกั​ันและกั​ัน โดยนอกจากที่​่�จะต้​้องฟั​ังเพื่​่�อให้​้การ บรรเลงดำำ�เนิ​ินไปด้​้วยกั​ันแล้​้ว อี​ีกสิ่​่�งหนึ่​่�งที่​่�ต้​้องฟั​ังอย่​่างตั้​้�งใจ คื​ือ ความสมดุ​ุลของเสี​ียง เนื่​่�องจากนั​ักร้​้องแต่​่ละคน มี​ีเสี​ียงที่​่�แตกต่​่างกั​ันออกไป บางคนเสี​ียงเล็​็กสู​ูง บางคนเสี​ียงทุ้​้�มต่ำำ�� นั​ักเปี​ียโนจึ​ึงจำำ�เป็​็นต้​้องรู้​้�ว่า่ นั​ักร้​้องที่​่�บรรเลง 59

ด้​้วยมี​ีเสี​ียงลั​ักษณะใด คนที่​่�เสี​ียงมี​ีพลั​ัง เปี​ียโนอาจจะเล่​่นดั​ังได้​้ปกติ​ิ ไม่​่ต้อ้ ง กั​ังวลว่​่าจะบรรเลงกลบนั​ักร้​้อง สำำ�หรั​ับ นั​ักร้​้องเสี​ียงสู​ูง เมื่​่�อร้​้องท่​่อนเสี​ียงต่ำำ�� เสี​ียงจะไม่​่กั​ังวานเท่​่าปกติ​ิ ดั​ังนั้​้�น โน้​้ตของเปี​ียโนที่​่�อยู่​่�ในช่​่วงเสี​ียง เดี​ียวกั​ันกั​ับที่​่�นั​ักร้​้องกำำ�ลั​ังร้​้อง จำำ�เป็​็น ต้​้องเล่​่นให้​้เบาลง และอาจจะไปเน้​้น ที่​่�เสี​ียงต่ำำ��ในมื​ือซ้​้าย เพื่​่�อรองรั​ับเสี​ียง นั​ักร้​้องแทน สิ่​่�งต่​่าง ๆ เหล่​่านี้​้�ต้​้อง ฝึ​ึกฝนด้​้วยการเล่​่นเป็​็นประจำำ� อี​ีกทั้​้�ง ยั​ังมี​ีเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์เป็​็นจำำ�นวนมากที่​่� มั​ักเขี​ียนให้​้มือื ขวาของเปี​ียโนซ้​้อนทั​ับ กั​ับทำำ�นองของนั​ักร้​้อง ในกรณี​ีเหล่​่า นี้​้�นั​ักเปี​ียโนควรจะต้​้องเล่​่นให้​้เบาลง และไปเน้​้นทำำ�นองอื่​่�นที่​่�ไม่​่อยู่​่�ในทำำ�นอง ร้​้อง เพื่​่�อให้​้สมดุ​ุลของเสี​ียงระหว่​่าง เปี​ียโนกั​ับนั​ักร้​้องอยู่​่�ในระดั​ับที่​่�ดี​ีและ อาจสามารถสร้​้างความน่​่าสนใจให้​้ แก่​่ดนตรี​ีเพิ่​่�มมากขึ้​้�น ความพิ​ิเศษของการเล่​่นดนตรี​ีร่ว่ ม กั​ับนั​ักร้​้องที่​่�ต่​่างไปจากการเล่​่นดนตรี​ี แชมเบอร์​์กับั เครื่​่�องดนตรี​ีอื่​่�น ๆ คื​ือ การฟั​ังการออกเสี​ียงของเนื้​้�อร้​้อง และการรู้​้�สึ​ึกถึ​ึงลมหายใจของนั​ัก ร้​้อง เนื้​้�อเพลงของเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์นั้​้�น นำำ�มาจากบทกลอนในภาษาต่​่าง ๆ มากมาย ไม่​่ว่​่าจะเป็​็น เยอรมั​ัน ฝรั่​่�งเศส อิ​ิตาเลี​ียน อั​ังกฤษ รั​ัสเซี​ีย หรื​ือสเปน เป็​็นต้​้น โดยภาษาเหล่​่า นี้​้�บางครั้​้�งอาจมี​ีพยั​ัญชนะขึ้​้�นต้​้นคำำ� หรื​ือลงท้​้ายคำำ�ที่​่�ต้​้องออกเสี​ียงให้​้ ชั​ัดเจนเป็​็นพิ​ิเศษ หรื​ือมี​ีเสี​ียงบาง เสี​ียงที่​่�จำำ�เป็​็นต้​้องใช้​้เวลาในการออก เสี​ียง เช่​่นตั​ัว Z หรื​ือ Sch ในภาษา เยอรมั​ัน ซึ่​่�งหากตั​ัวอั​ักษรเหล่​่านี้​้�อยู่​่� ที่​่�ต้​้นคำำ� นั​ักเปี​ียโนจำำ�เป็​็นต้​้องรอ ให้​้เสี​ียงเหล่​่านี้​้�ถู​ูกสร้​้างขึ้​้�นมาก่​่อน แล้​้วรอลงโน้​้ตให้​้พร้​้อมกั​ับสระของ ประโยคนั้​้�น ๆ การที่​่�จะบรรเลงให้​้ไปด้​้วยกั​ันกั​ับ นั​ักร้​้องอย่​่างแท้​้จริ​ิง จำำ�เป็​็นที่​่�จะต้​้อง

60

หายใจไปพร้​้อม ๆ กั​ันกั​ับนั​ักร้​้อง โดย เฉพาะในช่​่วงระหว่​่างประโยคเพลง ที่​่�นั​ักร้​้องจำำ�เป็​็นต้​้องหายใจ หรื​ือใน ตอนต้​้นของเพลงที่​่�ต้​้องเริ่​่�มพร้​้อม กั​ัน หรื​ือบางเพลงที่​่�มี​ีประโยคเพลง ยาวมาก ก็​็จะต้​้องทำำ�ความเข้​้าใจ ถึ​ึงนั​ักร้​้องที่​่�ตนเองร่​่วมบรรเลงด้​้วย ว่​่ามี​ีความสามารถในการเก็​็บลม มากเพี​ียงใด ต้​้องพยายามเล่​่นให้​้มี​ี ทิ​ิศทาง ไปข้​้างหน้​้ากว่​่าปกติ​ิหรื​ือไม่​่ เพื่​่�อให้​้ลมหายใจนั​ักร้​้องเพี​ียงพอ หรื​ือในวั​ันที่​่�แสดงจริ​ิง อาจมี​ีอะไรเกิ​ิด ขึ้​้�นระหว่​่างการแสดง ทำำ�ให้​้นั​ักร้​้อง ต้​้องหายใจก่​่อนที่​่�จะจบประโยค เพลง หรื​ือลมหายใจสั้​้�นกว่​่าปกติ​ิ ทำำ�ให้​้หลั​ังจบประโยคเพลงนั้​้�น ๆ ต้​้องการเวลาในการหายใจมากกว่​่า ปกติ​ิ สิ่​่�งเหล่​่านี้​้�นั​ักเปี​ียโนต้​้องคอยฟั​ัง อยู่​่�ตลอดเวลา เพื่​่�อให้​้สามารถตอบ สนองได้​้ทั​ันท่​่วงที​ี ๓. ช่​่ ว ยฝึ​ึ ก ในการตี​ี ค วาม เพลง ความพิ​ิเศษของการตี​ีความ เพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ คื​ือ การที่​่�มี​ีเนื้​้�อร้​้อง มากำำ�กั​ับทำำ�ให้​้ไม่​่สามารถตี​ีความ ตามใจเหมื​ือนเพลงบรรเลงได้​้ แต่​่ สิ่​่�งนี้​้�อาจช่​่วยนั​ักเรี​ียนที่​่�เพิ่​่�งเริ่​่�มฝึ​ึก ตี​ีความเพลงด้​้วยตั​ัวเอง เนื่​่�องจาก การตี​ีความเพลงบรรเลงนั้​้�นค่​่อน ข้​้างกว้​้างและหลากหลาย ดั​ังนั้​้�น การตี​ีความเพลงที่​่�มี​ีเนื้​้�อร้​้องกำำ�กั​ับไว้​้ จึ​ึงช่​่วยตี​ีกรอบให้​้แคบลงและอาจจะ ช่​่วยให้​้นั​ักเรี​ียนตี​ีความได้​้ง่​่ายขึ้​้�น โดยอาจจะเริ่​่�มหาคำำ�สำำ�คั​ัญจากบท กวี​ีแล้​้วพยายามหาความเชื่​่�อมโยง ของคำำ�นั้​้�น ๆ กั​ับโน้​้ตของเปี​ียโน เช่​่น ตี​ีความว่​่าส่​่วนนี้​้�คื​ือลม นี่​่�คื​ือน้ำำ�� แล้​้วพยายามสร้​้างเสี​ียงและสี​ีสันั ให้​้ได้​้ ออกมาตามที่​่�ตั้​้�งใจไว้​้ สิ่​่�งเหล่​่านี้​้� ถื​ือว่​่าเป็​็นแบบฝึ​ึกหั​ัดที่​่�ดี​ีมาก ทั้​้�ง ต่​่อการเสริ​ิมสร้​้างจิ​ินตนาการและ การสร้​้างสี​ีสั​ันของเสี​ียงที่​่�แตกต่​่าง กั​ัน โดยเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์ที่​่�อยู่​่�ในฟอร์​์ม

strophic ที่​่�ได้​้กล่​่าวถึ​ึงในข้​้างต้​้นนั้​้�น ถื​ือว่​่าเป็​็นความท้​้าทายในการตี​ีความ อย่​่างมาก ต้​้องใช้​้จินิ ตนาการสู​ูง ถึ​ึง โน้​้ตอาจดู​ูเรี​ียบง่​่าย แต่​่การจะทำำ�ให้​้ โน้​้ตที่​่�เรี​ียบง่​่ายและซ้ำำ��ไปซ้ำำ��มาเหล่​่า นั้​้�นมี​ีความน่​่าสนใจ ไม่​่ใช่​่เรื่​่�องง่​่ายเลย ๔. ช่​่วยพั​ัฒนาทั​ักษะอื่​่น� ๆ เช่​่น การฝึ​ึกเทคนิ​ิคการบรรเลงเปี​ียโน บางอย่​่าง เพลงร้​้องศิ​ิลป์​์บางเพลงมี​ี ระดั​ับความยากที่​่�สู​ูงมาก เช่​่น เพลง Erlkönig ของ Schubert ที่​่�นั​ักเปี​ียโน เกื​ือบทุ​ุกคนต้​้องรู้​้�จั​ัก เพลงเหล่​่านี้​้� มั​ักจะใช้​้เทคนิ​ิคเดิ​ิมตลอดเพลง ซึ่​่�ง อาจเปรี​ียบได้​้กั​ับแบบฝึ​ึกหั​ัดทั​ักษะ ด้​้านภาษา ดั​ังที่​่�ได้​้กล่​่าวไปในข้​้าง ต้​้นว่​่าเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์นั้​้�นมี​ีเนื้​้�อร้​้อง ในหลากหลายภาษา การที่​่�เราจะ ตี​ีความเนื้​้�อร้​้องเหล่​่านี้​้�ได้​้ย่​่อมต้​้อง แสวงหาความรู้​้�ทางด้​้านภาษาเพิ่​่�มเติ​ิม และเนื่​่�องจากเนื้​้�อร้​้องมั​ักจะนำำ�มาจาก บทกลอนหรื​ือวรรณกรรม การเรี​ียน รู้​้�เพลงร้​้องศิ​ิลป์​์จึงึ ช่​่วยเปิ​ิดโลกทั​ัศน์​์ ทางด้​้านวรรณกรรมให้​้แก่​่นักั เปี​ียโน อี​ีกด้​้วย นอกจากนี้​้� การทำำ�งานหรื​ือ สร้​้างดนตรี​ีร่ว่ มกั​ับผู้​้�อื่​่�น แน่​่นอนว่​่าจะ ช่​่วยเสริ​ิมทั​ักษะในการมี​ีปฏิ​ิสัมั พั​ันธ์​์ กั​ับผู้​้�คนได้​้ดีขึ้​้�ี น รู้​้�จั​ักการทำำ�งานเป็​็น ที​ีม และยั​ังอาจได้​้ความคิ​ิดใหม่​่ ๆ ทั้​้�งทางดนตรี​ีและด้​้านอื่​่�น ๆ จาก คนเหล่​่านี้​้�อี​ีกด้​้วย จากที่​่�ได้​้ยกตั​ัวอย่​่างบทบาท ของนั​ักเปี​ียโนในเพลงร้​้องศิ​ิลป์​์และ ประโยชน์​์ต่​่าง ๆ ที่​่�มี​ีต่​่อนั​ักเปี​ียโน คงจะเห็​็นภาพแล้​้วว่​่ามั​ันไม่​่ได้​้ง่า่ ยดาย และน่​่าเบื่​่�ออย่​่างที่​่�หลายคนคิ​ิด เพลง ร้​้องศิ​ิลป์​์ถือื ว่​่าไม่​่ค่อ่ ยได้​้รับั ความนิ​ิยม ทั้​้�งสำำ�หรั​ับนั​ักเปี​ียโน นั​ักร้​้อง และผู้​้�ฟังั ในประเทศไทยมากนั​ัก แต่​่ผู้​้�เขี​ียนคิ​ิด ว่​่าเป็​็นอี​ีกศาสตร์​์หนึ่​่�งที่​่�มี​ีเสน่​่ห์​์ และ อยากจะเชิ​ิญชวนให้​้ทุกุ คนเข้​้ามาลอง สั​ัมผั​ัส ไม่​่ว่า่ จะผ่​่านการบรรเลงหรื​ือ ดื่​่�มด่ำำ��จากการฟั​ังก็​็ตาม

61

MUSIC THERAPY

Experiencing Music Therapy Summer Camp for Children’s Emotional Regulation 2020 Story: J. J. Maung (เจ. เจ. หม่​่อง) M.A. Student in Music Therapy College of Music, Mahidol University

Introduction

As a current student studying Master of Arts in Music Therapy at the College of Music, the author had a chance to participate in the music therapy summer camp, 2020 as a volunteer and gained much insight and experience. During

62

the period from 9th November, 2020 to 27th November, 2020, the Music Therapy department from the College of Music, Mahidol University organized a summer camp for elementary school children for emotional regulation.

The event was publicized through

social media such as Facebook and Instagram, and the application was opened for elementary school children age ranging from 6 to 9 years old without developmental disorders, free of charge. A total of 120 children participated in this project, which demonstrated

the importance of children’s emotional development. The outcomes of this project are the author’s experience, along with the progression of emotional regulation in the children. First and foremost, it is most appropriate to mention what emotional regulation is and how music therapy can be applied for this matter.

What is emotional regulation?

Emotional regulation, also called emotional intelligence or emotional competence, involves managing one’s own feelings, thoughts and behavior, which consists of understanding one’s own and others’ emotions, and being able to deal, communicate, regulate and express these emotions appropriately according to the social contexts. An American psychologist and researcher, John Gottman, stated that, “Emotional intelligence means being able to read your own and other’s emotions, and being able to respond to the emotions of others in a cooperative, functional, and empathetic manner.”

(Sourcekids, n.d).

Why is emotional regulation important?

In children, emotional regulation is important because it affects how they understand and respond to a situation which in turn affects their enjoyment of life. Also, it makes them aware of their own emotions and have control over themselves, reduces stress and anxiety, promoting better physical and mental health, improves focus and concentration, develops social skills to be used in their adulthood, and finally, improves friendships and relationships between peers and family members (Foran, 2009). One study conducted by the University of North Carolina stated that children with positive emotional regulation tend to

achieve better academic success and increase productivity in classrooms, which are related to reducing school drop-out rate and peer rejection, a risk factor for later developing emotional and behavioral disorders. There are studies that show that failure in self-regulation can later develop to major mental illnesses such as psychosis, borderline personality disorder, and drug and alcohol abuse. Therefore, it is somewhat crucial for children to learn to cope and regulate emotions starting from the early age (Graziano et al, 2007).

How can music therapy help?

It is undeniable that music has the power to stimulate and awaken emotional responses and affects brains, memories, thoughts and emotions. Music therapy is an evidence-based therapy that harness the power of music to produce positive effects in humans.

According to the World Federation of Music Therapy, “Music therapy is the professional use of music and its elements as an intervention in medical, educational, and everyday environments with individuals, groups, families, or communities who seek to optimize their quality of life and improve their physical, social, communicative, emotional, intellectual, and spiritual health and wellbeing” (WFMT, 2011).

Music therapy can help reduce stress, manage behavior, and express feelings and emotions safely and appropriately (Davis et al, 2008). American music therapists Kimberly Moore and Deanna Hanson-Abromeit summarized the reasons why music therapy works for emotional regulation in children: music therapy is “developmentally appropriate”, there is evident connection between music, emotions and physiologic stimulation, and music is a typical

way to facilitate emotional development through musical interactions between caregiver and child (Moore & HansonAbromeit, 2015). And research has clearly shown that music therapy can assist in achieving emotional regulation in children and even in psychologically traumatized children (Foran, 2009).

“Music Therapy Summer Camp for Children’s Emotional Regulation 2020”

Originally, the camp was intended to be held between April and May but due to the COVID outbreak during that period, the event was postponed to November, 2020. A total of 120 children were grouped into 8 rounds with each round containing 15 children. Every round took three days of two-hour long activities and there were two rounds each day; one in the morning and one in the afternoon.

So, in total, the camp lasted for 12 days. The general objective of the camp was to help children know and aware of emotions, manage them properly, and take care of their own emotions and feelings.

In the camp, six basic emotions were learned: happiness, sadness, anger, love, fear and excitement.

Happiness and sadness were learned on day one, anger and love were learned on day two, and the rest two were learned on day three. The activities included group singing, movement with music, instrument playing, group drumming and relaxation with music. Through musical activities, children learned to identify feelings and emotions, accept those feelings and how to deal with them properly, and understand others’ feelings and find ways to communicate with them appropriately. Some examples of the musical activities include: group singing while one of the group members acts out how he

63

or she feels and the other group members guess that emotion acted out, practicing breathing in and breathing out with the song for relaxation, and watching music videos and discussing about how they feel when watching and listening to the music videos.

Benefits

Before the camp, the staff had to organize session plans and had to practice beforehand. The author took part, starting from the practice sessions and had a chance to get to know with the music therapists and fellow volunteers.

Rinnatha Asawahiranwarathon and Pawanrat Towong, who are among the music therapists for this camp, agreed that they also gained experiences from this camp; they had to plan beforehand, wrote songs for the activities and had meetings for the camp. So not only their music therapy skills but also their self-management skills had developed, they said. “I felt proud of myself to have the courage to join this program… I

64

learned how to communicate and connect with people and also the way to get here, how to prepare myself for joining music therapy”, said a pre-college student from the College of Music who joined this camp as a volunteer. When interviewing a parent of a child who joined the camp, the parent said that he and his wife saw the camp poster on Facebook and decided to have their kid join this program. Although the camp only took place for a short-period and the effect might not be significant, he believed that his son would get benefits from this camp learning about emotional regulation and be able to apply in his daily life.

As for personal experience, a problem that the author faced was the language barrier. As a non-speaker of Thai language, he could not effectively communicate verbally with the children but could find alternative ways to communicate. Music itself was a way of communication and in addition, facial expressions and body gestures were ways

to communicate with the group.

For example, a big smile to the children who performed a task well provided a positive reinforcement to them, and gently caressing the back and shoulders of a highly energetic child provided a somewhat calming effect to the child. Every child experienced and responded to music differently but music was designed to be adaptable and flexible to guide them towards the desired outcomes. For instance, children within the group responded differently when scary music from a kid’s cartoon was introduced; their level of feeling the emotion ‘fear’ was quite a range, but from this, the group learned how each other feels fear and how to cope with that emotion, thus learning emotional regulation.

Conclusion and Recommendations

During the time when the author interviewed the music therapists for the camp, they altogether agreed on one fact: that the camp could have produce more good results for

the children if the camp duration was longer. Although the threeday long camp could include six basic emotions, they believed that more coping strategies plus more types of basic emotions could be included if the camp had more time.

The author also looks forward to having opportunities taking part in many more knowledgeable and experience-gaining as well as beneficial-for-the-community

camps organized by the institution.

In conclusion, the author gained lots of experience and inspiration from this program. He ascertained through this camp that music is flexible and universal, and music therapy utilizes and designs this power to have positive effects on people individually. Music is adaptable and adjustable to suit the state of each individual child, even within the group session. Each

and every child’s experiences of music may have been different but no child in the group got left behind in achieving the goal of emotional regulation. This event gave the author motivation to extend his knowledge in this field and to continue pursue this career as his passion.

Reference

Emotional regulation: How children learn to manage their feelings and how you can help. (n.d.). Sourcekids. https://www.sourcekids.com. au/emotional-regulation-how-children-learn-to-manage-their-feelings how-you-can-help/ Foran, L. M. (2009). Listening to music: Helping children regulate their emotions and improve learning in the classroom. Educational HORIZONS. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ868339.pdf Graziano, P. A., Reavis, R. D., Keane, S. P. & Calkins, S. D. (2007). The role of emotional regulation and children’s early academic success.

Society for the Study of School Psychology. DOI:10.1016/j. jsp.2006.09.002.

Moore, K. S. & Hanson-Abromeit, D. (2015). Theory-guided therapeutic function of music to facilitate emotional regulation development in pre-school aged children. Frontiers in Human Neuroscience. DOI: 10.3389/fnhum.2015.00572 World Federation of Music Therapy. (2011). What is music therapy?. https://wfmt.info/wfmt-new-home/about-wfmt/

65

STUDY ABROAD

การเรี​ียนปริ​ิญญาตรี​ีที่​่� Berklee College of Music ประเทศสหรั​ัฐอเมริ​ิกา (ตอนที่​่� ๑: จุ​ุดเริ่​่�มต้​้น) เรื่​่�อง: มานิ​ิกา เลิ​ิศอนุ​ุสรณ์​์ (Manica Lertanusorn) ศิ​ิษย์​์เก่​่าหลั​ักสู​ู ตรเตรี​ียมอุ​ุดมดนตรี​ี วิ​ิทยาลั​ัยดุ​ุริ​ิยางคศิ​ิลป์​์ มหาวิ​ิทยาลั​ัยมหิ​ิดล

หามหาวิ​ิทยาลั​ัยที่​่�ใช่​่ หลั​ักสำำ�คั​ัญที่​่�สุ​ุดสำำ�หรั​ับการ เลื​ือกมหาวิ​ิทยาลั​ัยที่​่�ต้​้องการไป ศึ​ึกษาต่​่อ คื​ือ การหาข้​้อมู​ูลเกี่​่�ยวกั​ับ สาขาวิ​ิชาที่​่�เราสนใจ ว่​่ามี​ีที่​่�ไหน สอนบ้​้าง แล้​้วหลั​ักสู​ูตรของแต่​่ละ มหาวิ​ิทยาลั​ัยเป็​็นอย่​่างไร หลั​ังจากนั้​้�น จึ​ึงศึ​ึกษาเรื่​่�องค่​่าใช้​้จ่​่ายต่​่าง ๆ เช่​่น ค่​่าเทอม และค่​่าที่​่�พั​ัก นอกจากนั้​้�น เรื่​่�องความปลอดภั​ัยของเมื​ืองที่​่�จะ ศึ​ึกษาต่​่อก็​็สำำ�คั​ัญ เนื่​่�องจากเป็​็น เรื่​่�องที่​่�ไม่​่สามารถหลี​ีกเลี่​่�ยงได้​้ เมื่​่�อ ไปใช้​้ชี​ีวิ​ิตอยู่​่�ที่​่�นั่​่�น หลั​ังจากที่​่�มี​ีราย ชื่​่�อมหาวิ​ิทยาลั​ัยที่​่�สนใจแล้​้ว สิ่​่�งที่​่� ผู้​้�เขี​ียนทำำ�หลั​ังจากนั้​้�น คื​ือ เลื​ือก มหาวิ​ิทยาลั​ัยที่​่�ต้​้องการจะไปศึ​ึกษาต่​่อ เพี​ียงที่​่�เดี​ียว ซึ่​่�งแต่​่ละมหาวิ​ิทยาลั​ัย 66

จะมี​ีข้อ้ กำำ�หนดที่​่�ต่​่างกั​ัน เช่​่น ระดั​ับ ผลคะแนนของ IELTS, TOEFL, SAT และอื่​่�น ๆ ผู้​้�เขี​ียนเลื​ือกสมั​ัคร เรี​ียนในสาขา Music Production and Engineering ที่​่� Berklee College of Music เนื่​่�องจากเป็​็น มหาวิ​ิทยาลั​ัยที่​่�มี​ีชื่​่�อเสี​ียงที่​่�สุ​ุดในด้​้าน นี้​้� สำำ�หรั​ับเอกสารในการสมั​ัครเรี​ียนที่​่� Berklee College of Music นั้​้�น ใช้​้ เพี​ียง ๒ อย่​่างคื​ือ ๑) ผลการศึ​ึกษา ระดั​ับมั​ัธยมศึ​ึกษาตอนปลาย และ ๒) ผลคะแนนภาษาอั​ังกฤษ IELTS หรื​ือ TOEFL เท่​่านั้​้�น ทำำ�ให้​้ผู้​้�เขี​ียน ไม่​่ต้อ้ งเสี​ียเวลาในการเตรี​ียมตั​ัวกั​ับ การสอบอย่​่างอื่​่�น เมื่​่�อเลื​ือกโรงเรี​ียน และศึ​ึกษาข้​้อมู​ูลเกี่​่�ยวกั​ับเอกสารใน การยื่​่�นสมั​ัครสอบแล้​้ว ขั้​้�นตอนต่​่อไป

คื​ือ ติ​ิดต่​่อกั​ับทางโรงเรี​ียน สมั​ัครเรี​ียนและการติ​ิดต่​่อสื่​่�อสาร สำำ�หรั​ับ Berklee College of Music ช่​่วงเวลาการสมั​ัครสอบเป็​็นช่​่วงที่​่�ค่​่อน ข้​้างซั​ับซ้​้อน จึ​ึงอยากแนะนำำ�ให้​้เข้​้าไป ศึ​ึกษาในหน้​้าเว็​็บไซต์​์ของมหาวิ​ิทยาลั​ัย ล่​่วงหน้​้าอย่​่างน้​้อย ๑ ปี​ี ก่​่อนถึ​ึงช่​่วง เวลาที่​่�จะสมั​ัครเรี​ียน อี​ีกเรื่​่�องหนึ่​่�งที่​่� ผู้​้�เขี​ียนเห็​็นว่​่าสำำ�คั​ัญมาก ๆ คื​ือ การ สื่​่�อสารกั​ับเจ้​้าหน้​้าที่​่�สมั​ัครสอบของ มหาวิ​ิทยาลั​ัย ช่​่วงที่​่�ผู้​้�เขี​ียนสมั​ัครสอบ ผู้​้�เขี​ียนส่​่งอี​ีเมลหาเจ้​้าหน้​้าที่​่�เรื่​่�องเอกสาร ที่​่�ต้​้องเตรี​ียม เพื่​่�อความแน่​่ใจและความ ถู​ูกต้​้องของเอกสารเหล่​่านั้​้�นอยู่​่�บ่​่อยครั้​้�ง ทางมหาวิ​ิทยาลั​ัยและเจ้​้าหน้​้าที่​่�ให้​้ความ ช่​่วยเหลื​ือเป็​็นอย่​่างดี​ี และตอบอี​ีเมลกลั​ับ

อย่​่างรวดเร็​็วเสมอ แต่​่ก่อ่ นจะส่​่งอี​ีเมล ถามเจ้​้าหน้​้าที่​่� แนะนำำ�ให้​้อ่​่านข้​้อมู​ูลใน เว็​็บไซต์​์ของมหาวิ​ิทยาลั​ัยก่​่อน โดยส่​่วน มากแล้​้วเว็​็บไซต์​์ของมหาวิ​ิทยาลั​ัยจะ ระบุ​ุข้อ้ มู​ูลทุ​ุกอย่​่าง ตั้​้�งแต่​่เอกสารที่​่�ใช้​้ใน การรั​ับสมั​ัคร ช่​่วงเวลาที่​่�ต้​้องส่​่งเอกสาร จำำ�นวนเอกสาร และรายละเอี​ียดอื่​่�น ๆ ระบุ​ุไว้​้อย่​่างครบถ้​้วนอยู่​่�แล้​้ว นอกจาก นี้​้� อี​ีกสิ่​่�งที่​่�สำำ�คั​ัญมาก ๆ คื​ือ การเลื​ือก สถานที่​่�สอบ ผู้​้�เขี​ียนขอแนะนำำ�ว่​่าให้​้เลื​ือก สอบปฏิ​ิบัติั ิ (audition) ในประเทศที่​่�เรา มี​ีความคุ้​้�นเคยที่​่�สุ​ุด ไม่​่ว่​่าจะเป็​็นเรื่​่�อง สภาพภู​ูมิ​ิอากาศหรื​ือสถานที่​่� ผู้​้�เขี​ียน สอบไปเมื่​่�อต้​้นปี​ี พ.ศ. ๒๕๖๐ ขณะนั้​้�น ยั​ังไม่​่มีศูี นู ย์​์สอบที่​่�ประเทศไทย ผู้​้�เขี​ียน จึ​ึงเลื​ือกไปสอบปฏิ​ิบัติั สำำ� ิ หรั​ับ Berklee College of Music ที่​่�ประเทศสิ​ิงคโปร์​์ เพราะเป็​็นประเทศที่​่�ผู้​้�เขี​ียนเคยไป และ มี​ีสภาพภู​ูมิ​ิอากาศคล้​้ายประเทศไทย แต่​่ในช่​่วง COVID-19 นี้​้� การสอบ ปฏิ​ิบั​ัติ​ิส่​่วนใหญ่​่น่​่าจะเป็​็นในรู​ูปแบบ ออนไลน์​์ทั้​้�งหมด

ตอบคำำ�ถามช่​่วงสั​ัมภาษณ์​์ทั้​้�งหมด ทั้​้�งนี้​้� ผู้​้�เขี​ียนอยากแนะนำำ�ให้​้เตรี​ียมใจ และเตรี​ียมตั​ัวสำำ�หรั​ับค่​่าใช้​้จ่า่ ยแบบไม่​่ ได้​้รับั ทุ​ุนการศึ​ึกษาก่​่อน เนื่​่�องจากใน วั​ันที่​่�เราสอบ ทั้​้�งการสอบปฏิ​ิบัติั แิ ละ สอบสั​ัมภาษณ์​์ เราจะยั​ังไม่​่ทราบว่​่า จะได้​้รับั ทุ​ุนการศึ​ึกษาหรื​ือไม่​่ และได้​้ รั​ับเป็​็นจำำ�นวนเท่​่าไหร่​่ ดั​ังนั้​้�น สำำ�หรั​ับ ผู้​้�ที่​่�มี​ีความประสงค์​์ในการรั​ับทุ​ุนการ ศึ​ึกษา ให้​้แจ้​้งความประสงค์​์กับั คณะ กรรมการสอบในการสอบสั​ัมภาษณ์​์ การสอบเข้​้าที่​่� Berklee College of Music ในปี​ี พ.ศ. ๒๕๖๐ ที่​่�ผู้​้� เขี​ียนสอบนั้​้�น จะมี​ีการสอบปฏิ​ิบั​ัติ​ิ และการสอบสั​ัมภาษณ์​์เท่​่านั้​้�น ไม่​่มี​ี การสอบทฤษฎี​ีดนตรี​ี ในช่​่วงการ สอบปฏิ​ิบั​ัติ​ิ จะมี​ีการสอบอ่​่านโน้​้ต ฉั​ับพลั​ัน (sight reading) สอบ โสตทั​ักษะ (ear training) ทั้​้�งด้​้าน ของฟั​ังทำำ�นองและจั​ังหวะ (melody and rhythm interpretation) สอบ การด้​้นสด (improvisation) และ การแสดงอะไรก็​็ได้​้เป็​็นเวลาไม่​่เกิ​ิน การสอบเข้​้าและทุ​ุนการศึ​ึกษา ๕ นาที​ี ก่​่อนการสอบปฏิ​ิบั​ัติ​ิ ๑๕ การสอบปฏิ​ิบั​ัติ​ิเพื่​่�อเข้​้าเรี​ียนนั้​้�น นาที​ี ผู้​้�สอบจะมี​ีโอกาสเตรี​ียมตั​ัว ไม่​่มี​ีการแยกสอบเพื่​่�อขอทุ​ุน แต่​่จะดู​ู ในห้​้องรอสอบ โดยในห้​้องรอสอบ ที่​่�ความสามารถของนั​ักศึ​ึกษาและการ จะมี​ีหนั​ังสื​ืออ่​่านโน้​้ตฉั​ับพลั​ัน เล่​่ม

เดี​ียวกั​ับที่​่�อยู่​่�ในห้​้องสอบ ให้​้ผู้​้�สอบ สามารถลองฝึ​ึกซ้​้อมและเตรี​ียมตั​ัว ก่​่อนเข้​้าห้​้องสอบได้​้ ผลการสอบจะ ประกาศหลั​ังจากวั​ันสอบประมาณ หนึ่​่�งเดื​ือนครึ่​่�งถึ​ึงสองเดื​ือน หลั​ัง จากประกาศผลสอบแล้​้ว จะมี​ีการ ทดสอบโสตทั​ักษะอี​ีกครั้​้�งผ่​่านทาง ออนไลน์​์ สำำ�หรั​ับผู้​้�ที่​่�ได้​้รับั เข้​้าศึ​ึกษา เพื่​่�อที่​่�จะจั​ัดห้​้องเรี​ียนด้​้านโสตทั​ักษะ ตามระดั​ับของนั​ักศึ​ึกษาอี​ีกครั้​้�งหนึ่​่�ง ในตอนต่​่อไปผู้​้�เขี​ียนจะมาเล่​่าถึ​ึง ประสบการณ์​์การเรี​ียนที่​่� Berklee College of Music ว่​่าเรี​ียนวิ​ิชา อะไรบ้​้าง และชี​ีวิ​ิตของนั​ักศึ​ึกษาใน สาขา Music Production ที่​่�ประเทศ สหรั​ัฐอเมริ​ิกาเป็​็นอย่​่างไร

67

68

69

70