Early Biliteracy
Key concepts:
Vista Previa-View-Repaso
• Pets need to be cared for by people. • Different types of pets have different needs.
Target Language English Set 1: Level A (1)
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Activar el conocimiento previo
Before reading Continue activating students’ prior knowledge. Ask: What kind of pet do you
Provea una copia del libro Mi mascota a cada pareja de estudiantes. Diga: Este
libro es acerca de diferentes tipos de mascotas. Diga: Escuchen mientras yo les leo el libro en voz alta. Pregunte: ¿Dónde está el/ la ______? Proporcione las guías de discusión y pregunte acerca de cada mascota.
have? Does your pet need a special place to live in or sleep in? Discussion prompts:
Guía de discusión: Aquí está el/la ______.
I have a ______. I don’t have a ______. My pet lives/sleeps in ______.
Lenguaje académico: Vocabulario Use el Vocabulary Starter Mascotas para
Academic vocabulary: Word study Show and point to the word here. Read the word to the
presentar las palabras de vocabulario:
students and then ask the students to read it with you.
perro, pez, ratón, gato, tortuga, ave, conejo, y la palabra de alta frecuencia aquí. En un cartel didáctico escriba las palabras con el artículo. Este cartel se volverá a usar durante la lectura guiada en inglés.
Write he_e, _ere, h_re on a chart and ask: What letter is missing from these words? Have students find and read the word here on every page. Discuss with the students that here is a sight word and that sight words help students to read and write. Discussion prompts:
What letter is missing? The letter ______ in the word ______ is missing.
Vista Previa–View–Repaso Biliteracidad temprana
Biliteracy para todos
Teaching for language connections
Biliteracy para todos
Teaching for language connections
Lenguaje de enfoque: Inglés
Cártel didáctico de vocabulario
Set 1: Nivel A (1)
Biliteracy para todos
Teaching for language connections
Español
Biliteracy para todos
English
Español
English
Teaching for language connections
Provide each student with a copy of the book Pets at Home. Say: Pets at Home is about pets and where they like to be. As students turn each page, talk about the featured pet and what it is doing.
Biliteracy para todos Teaching for language connections
el perro
la tortuga
el pez
el ave
el ratón
el conejo
el gato
aquí
Biliteracy para todos Teaching for language connections
Ask: What pet is this? Where is it? Respond using the structure of the sentences in the text. For example: Yes, the girl might
say, “My fish is in here.” Discussion prompt:
las mascotas
Biliteracy para todos Biliteracidad temprana
Her/his pet is in ______. Vista Previa-View-Repaso Set 1: Nivel (A) 1 Lenguaje de enfoque: Inglés Mi mascota / Pets at Home / Mascotas
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Introduce the book
During reading Read the first page to the students to establish the pattern of the book, then ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and provide linguistic and comprehension support where appropriate. Reading support in the second language can include echo, choral, or partner read. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that students are able to identify where the text is on the page. Ask: Where are the words? Where is the photograph? Can you
Language connections
Use the vocabulary anchor chart to connect across the two languages. Write the corresponding English word beside each word. Vista Previa–View–Repaso Biliteracidad temprana
Biliteracy para todos
Teaching for language connections
Biliteracy para todos
Teaching for language connections
Lenguaje de enfoque: Inglés
Cártel didáctico de vocabulario
Set 1: Nivel A (1)
Biliteracy para todos
Teaching for language connections
Español
English
Español
English
el perro
the dog
la tortuga
the turtle
el pez
the fish
el ave
the bird
el ratón
the mouse
el conejo
the rabbit
el gato
the cat
aquí
here
las mascotas
the pets
Biliteracy para todos Teaching for language connections
Biliteracy para todos Teaching for language connections
Biliteracy para todos Teaching for language connections
show me where you read the story?
After reading Talking about the book
Ask students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. Encourage them to respond using the discussion prompts below. Ask: Where does the pet fish live? Which pet goes in a basket? (Literal) Discussion prompts: The pet ______ lives in ______.
The ______ goes in the ______. Ask: Why do some pets need a special place to live? (Inferential) Discussion prompt: Some ______ need a ______ because
______. Ask: What do you need to do before you get a new pet? (Synthesizing) Discussion prompt: Before I ______, I need to ______. Ask: What other pets could the author have included? (Critical) Discussion prompt: The author could have included ______
and _______.
Reviewing reading strategies
Biliteracy para todos Biliteracidad temprana
Vista Previa-View-Repaso Set 1: Nivel (A) 1 Lenguaje de enfoque: Inglés Mi mascota / Pets at Home / Mascotas
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Discussion prompt: In Spanish you say ______, but in English you say ______. Discuss the use of articles across the two languages.
Academic language: Writing Model how to write about ideas, integrating vocabulary from the text. Discuss with students any signal or transition words you may use, such as: while.
Pets have different needs, such as where they live. Dogs can live indoors or outdoors in a dog-house. Fish live in a fish tank, while turtles can live in water or on land. Pets need to be cared for by people.
Sharing
Read the modeled writing to the students, ask them to echo read, then engage the students in a choral read. Finally, ask students to take turns reading the modeled writing to another student.
Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: I noticed that you
Repaso
made sure you were pointing to the words in the book as you read. That is what good readers do.
Después de que los estudiantes hayan leído ambos libros, Mi mascota y Pets at Home, pregunte: ¿Qué han aprendido acerca
de las mascotas? Guía de discusión: Aprendí que los/las ______.
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Early Biliteracy
Conceptos clave: • Las personas deben cuidar a las mascotas. • Los diferentes tipos de mascotas tienen necesidades
Preview-Vista-Review Target Language Spanish
diferentes.
Set 1: Level A (1)
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Vista
Activate prior knowledge
Antes de la lectura
Provide each pair of students with a copy of My Pet. Say: This book is about different
types of pets. Listen to me as I read the book aloud. Ask: Where is the ______? Provide discussion prompts and ask about each pet. Discussion prompt:
Academic language: Vocabulary Use the Vocabulary Starter Pets to introduce the vocabulary words: dog, fish, mouse, cat, turtle, bird, rabbit, and the high-frequency word here. This chart will
Early Biliteracy Biliteracy
Vocabulary Anchor Chart
Set 1: Level A (1)
Biliteracy para todos
Teaching for language connections
English
Biliteracy para todos
Español
English
Español
Teaching for language connections
Biliteracy para todos Teaching for language connections
the dog
the turtle
the fish
the bird
Biliteracy para todos Teaching for language connections
Después de la lectura
¿Sus mascotas necesitan un lugar espacial en donde vivir o dormir? Guías de discusión:
Ayude a que los estudiantes reconozcan la vocal acentuada /a/. Continúe con el estudio de la vocal /a/, por ejemplo: est ______.
Target Language Spanish
para todos
para todos
Pregunte: ¿Qué tipo de mascotas tienen?
sus estudiantes y pídales que la lean con usted.
Preview–Vista–Review Teaching for language connections
Biliteracy Teaching for language connections
la fotografía? ¿Puedes mostrarme donde lees la historia?
Vocabulario académico: Estudio de la palabra Muestre y señale la palabra está. Lea la palabra en voz alta a
be used again during the guided reading in Spanish.
Pregunte: ¿Qué letra falta? Pídales a los estudiantes que encuentren y lean la palabra está en cada página. Discuta con los estudiantes y explique que en esta palabra la vocal acentuada indica que es un verbo y que los verbos nos ayudan a formar oraciones. Guías de discusión:
the mouse
the rabbit
the cat
here
¿Qué letra falta? La letra ______ en la palabra ______ falta.
Presente el libro
the pets
Biliteracy para todos Early Biliteracy
Preview-Vista-Review Set 1: Level A (1) Target language Spanish My Pet / Mascotas en casa / Pets
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Léales a los estudiantes la primera página para establecer el patrón del libro y después pídales que lean individualmente el texto. Observe a los estudiantes mientras leen y deles apoyo lingüístico y de comprensión cuando sea apropiado. Los apoyos de lectura en el segundo idioma pueden incluir pedir que los chicos repitan después del maestro, lectura coral o en parejas. Si es necesario, pídales que dejen de leer y recuérdeles que usen las estrategias de lectura en que han estado trabajando. Por ejemplo, asegúrese que los estudiantes sean capaces de identificar dónde está el texto en cada página. Pregunte: ¿Dónde están las palabras? ¿Dónde está
Continúe activando el conocimiento previo de los estudiantes.
Tengo un/una ______. No tengo un/una ______. Mi mascota vive/duerme en ______.
Here is the ______.
Durante la lectura
Provea a los estudiantes una copia del libro Mascotas en casa. Diga: Este libro es acerca de las mascotas y dónde les gusta estar. Mientras cambian cada página hable acerca de la mascota que se presenta y sobre lo que está haciendo. Pregunte: ¿Qué mascota es esta? ¿Dónde está? Responda usando la estructura de oración en el texto. Por ejemplo:
Mi pez está aquí. Guía de discusión:
Hablar acerca del libro
Pídales a los estudiantes que hablen sobre el libro. Promueva la discusión con preguntas apropiadas para sus estudiantes. Pídales que utilicen como apoyo las ilustraciones y el texto del libro. Anímelos a responder utilizando las guías de discusión de abajo. Pregunte: ¿En dónde vive el pez? ¿Qué mascota está en una casa? (Literal) Guías de discusión: La mascota ______ vive en ______.
El/La ______ está en ______. Pregunte: ¿Por qué algunas mascotas necesitan un lugar especial para vivir? (Inferencia) Guía de discusión: Algunas ______ necesitan un ______
porque ______. Pregunte: ¿Qué es lo que tienen que hacer antes de tener una nueva mascota? (Sintetizar) Guía de discusión: Antes de ______ necesito ____________. Pregunte: ¿Qué otras mascotas podría haber incluido la autora? (Crítico) Guía de discusión: La autora podría haber incluido ______ y
Conexiones de lenguaje
Use el cartel didáctico de vocabulario para conectar los dos idiomas. Escriba la palabra correspondiente en inglés junto a la palabra en español. Preview–Vista–Review Early Biliteracy Biliteracy
Target Language Spanish
para todos
Teaching for language connections
Biliteracy para todos
Teaching for language connections
Vocabulary Anchor Chart
Set 1: Level A (1)
Biliteracy para todos
Teaching for language connections
English
Español
English
Español
the dog
el perro
the turtle
la tortuga
the fish
el pez
the bird
el ave
the mouse
el ratón
the rabbit
el conejo
the cat
el gato
here
aquí
the pets
las mascotas
Biliteracy para todos Teaching for language connections
Biliteracy para todos Teaching for language connections
Biliteracy para todos Teaching for language connections
Biliteracy para todos Early Biliteracy
Preview-Vista-Review Set 1: Level A (1) Target language Spanish My Pet / Mascotas en casa / Pets
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Guía de discusión: En inglés se dice ______, pero en español se dice ______. Discuta el uso de artículos en ambos idiomas.
Lenguaje académico: Escritura Demuestre cómo escribir sus ideas, integrando el vocabulario del texto. Discuta con los estudiantes las posibles palabras clave o de transición que utilice, como: mientras.
Las mascotas tienen diferentes necesidades como el lugar en que viven. Los perros pueden vivir adentro de la casa, o afuera en una casa para perros. Los peces viven en una pecera, mientras que las tortugas pueden vivir en el agua o en la tierra. Las mascotas necesitan que las personas las cuiden.
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Léales a los estudiantes lo que escribió. Pídales que repitan después de usted y luego anímelos a leer en coro. Finalmente, pídales que tomen turnos para leerle a otro estudiante.
______.
Repaso de estrategias de lectura
Dé comentarios positivos a las estrategias de solución de problemas que utilizaron los estudiantes mientras leían el libro. Diga: Observé que señalabas las palabras en el libro
mientras leías. Esto es lo que hacen los buenos lectores.
Review After having read My Pet and Mascotas en casa, ask: What did you learn about pets? Discussion prompt: I learned that ______.
Su mascota está en ______.
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