BPT Complete English/Spanish Lesson by Okapi

Biliteracidad avanzada: Set 8 Conexiones interlingüísticas: Sintaxis State Standards L.5.1.h Identificar y emplear toda clase de conjunciones, tales como: concesivas (aunque, por más que, a pesar de que), condicionales (en caso de, siempre que) y finales (de modo que, a fin de que, con el objeto de). L.5.1.h Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking.

Introducción

Pregunte: ¿Qué notan acerca de cómo están secuenciadas las ideas en español y en inglés?

Después de que los estudiantes hayan tenido la oportunidad de leer Rescate en el mar, anímelos a participar en conversaciones metalingüísticas explícitas sobre sintaxis usando ejemplos del texto.

Discusión en parejas: Noto que en español y en inglés, la conjunción (aunque/though) se usa para indicar un (contraste) de ideas con la segunda parte de la oración. Esta es una conjunción (concesiva).

Diga: Vamos a aprender sobre palabras o frases que muestran contraste entre dos o más partes de información en una oración en español y en inglés, llamadas conjunciones concesivas.

Investigación 1 del estudiante

Minilección En parejas bilingües, haga que los estudiantes abran sus libros en español y en inglés en la página 4 y miren las siguientes oraciones. Aunque soy un buen nadador, la idea de estar en altamar me llena de temor. Even though I am a good swimmer, the thought of being out in the open ocean fills me with dread. Diga: Noto que hay un contraste de ideas presentadas en las oraciones en español porque la primera palabra, aunque, indica contraste de ideas con la segunda parte de la oración. En inglés esto lo indica la expresión, even though. Haga que los estudiantes abran sus libros en la página 26. Discuta el uso de aunque/though para indicar contraste de ideas, usando una conjunción concesiva: Gritó Sophie, y comenzó a nadar hacia nosotros torpemente con su chaleco, aunque no se acercaba. Sophie yelled, and she began to swim clumsily toward us in her life jacket, though she wasn’t getting closer.

Escriba las siguientes oraciones en una pizarra sin las frases que indican contraste. Diga: Miren las oraciones y agreguen una conjunción concesiva que indique contraste de ideas. Por ejemplo, aunque o pero/ even though, though o but. Grité, no hubo respuesta. I yelled, there was no answer. Discusión en parejas: Para mostrar (contraste) de ideas en español y en inglés, agregamos la conjunción (concesiva) (pero/ but). Haga que los estudiantes miren en la página 27 para verificar.

Investigación 2 del estudiante

Repaso Diga: Pensemos y escribamos sobre lo que hemos aprendido.

Escriba las siguientes conjunciones concesivas del libro en una pizarra. aunque/even though aunque/though pero/but

Lea el cartel didáctico con los estudiantes. Pídales que escriban reflexiones en su cuaderno, usando las siguientes guías: En español y en inglés, usamos conjunciones _____como _____ para indicar _____ de ideas en una oración.

Diga: Miren las siguientes oraciones y usen una de las conjunciones concesivas para mostrar contraste de ideas. El abuelo revisó los interruptores y los controles, definitivamente el GPS no funcionaba. Grandpa checked the switches and controls; the GPS was definitely not working. Discusión en parejas: Para mostrar (contraste) de ideas en español y en inglés, agregamos la conjunción (concesiva) (pero/but). El abuelo revisó los interruptores y los controles, pero definitivamente el GPS no funcionaba./Grandpa checked the switches and controls, but the GPS was definitely not working.

Extensión Diga: Usen el organizador gráfico para escribir ejemplos que encuentren en diferentes áreas de contenido acerca de contraste de ideas en oraciones. Conecten cada ejemplo de ambos idiomas y luego identifiquen, discutan y encierren en un círculo las palabras o frases que indiquen contraste.

Conexiones interlingüísticas Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Haga que los estudiantes miren en la página 9 para verificar. Diga: Vamos a resumir lo que hemos aprendido y a buscar otros ejemplos en el libro, para usarlos en nuestro cuadro.

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Organizador gráfico de SINTAXIS Palabras que indican contraste

Teaching for language connections

Usos en español

Usos en inglés

Matemáticas Ciencias Estudios sociales

Conexiones interlingüísticas Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy

Lengua

para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Cartel didáctico de SINTAXIS Palabras que indican contraste

Teaching for language connections

Usos en español

Ejemplos

Usos en inglés

Usamos conjunciones concesivas como aunque y pero para indicar contraste de ideas en una oración.

Aunque lo revisó, el GPS no funcionaba./Even Even though he checked, the GPS was not working.

Usamos conjunciones concesivas como even though, though, o but para indicar contraste de ideas en una oración.

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Biliteracidad avanzada: Set 8

Conexiones interlingüísticas: Morfología State Standards DF.5.3.a Usar el conocimiento combinado de todas las correlaciones entre grafemas y fonemas, patrones de división en sílabas según la morfología para leer con precisión palabras desconocidas en contexto y fuera de contexto. RF.5.3.a Use combined knowledge of all letter-sound correspondences, syllabication patterns, and morphology to read accurately unfamiliar multisyllabic words in context and out of context.

Introducción Después de que los estudiantes hayan tenido la oportunidad de leer Rescate en el mar, anímelos a participar en conversaciones metalingüísticas explícitas sobre morfología usando ejemplos del texto. Diga: Vamos a aprender sobre la ortografía correcta de las palabras cuando se agrega el sufijo -ando/-ing a los verbos en español y en inglés.

Minilección En parejas bilingües, haga que los estudiantes abran sus libros en español y en inglés y miren los siguientes fragmentos de oración. Pasamos toda la semana navegando … (p.7) Seguiremos intentando. (p.11) Mom and I are going away … (p.4) I said, trying to dampen … (p.4) Diga: Noto que, en español para los verbos terminados en -ar se usa el sufijo -ando porque los verbos navegar e intentar están como navegando e intentando. En inglés, la regla general para cambiar los verbos a su forma -ing es agregar -ing al final del verbo porque los verbos go y try están como going y trying. Haga que los estudiantes abran sus libros en la página 4. Discuta la formación del verbo taking en inglés para mostrar que los verbos que terminan en -e pierden la letra antes de agregar el sufijo -ing. Este no es el caso en español. … dije, tratando de apagar … (p.4) Grandpa was taking Sophie … (p.4)

Pregunte: ¿Qué notan acerca de cómo están escritos los verbos terminados en e al agregarles la forma -ando/-ing en español y en inglés? Discusión en parejas: Noto que en español, el sufijo (-ando) se agrega a la raíz de los verbos (terminados en -ar). Por ejemplo, sacar/sacando y temblar/temblando. En inglés, los verbos to take y to tremble pierden la -e final (taking y trembling) cuando se agrega el sufijo -ing.

Investigación 1 del estudiante Escriba en la pizarra los siguientes verbos en infinitivo. snorkel observar blare llorar Diga: Miren los siguientes verbos y muestren cómo se escriben correctamente al agregar -ando/-ing. Discusión en parejas: En español, para formar los verbos (observando) y (llorando), agregamos (-ando) a la raíz de los verbos. En inglés para formar los verbos (snorkeling) agregamos (-ing) al verbo (snorkel). Quitamos la letra (e) en el verbo (blare) antes de agregar (-ing) para formar el verbo (blaring). Haga que los estudiantes miren en las páginas 13 y 22 de sus libros en español y en las páginas 4 y 30 de sus libros en inglés para verificar.

Investigación 2 del estudiante

Repaso Diga: Pensemos y escribamos sobre lo que hemos aprendido.

Escriba los siguientes verbos en su forma -ando/-ing en una pizarra. having jumping

caminando brincando

Diga: Escriban los verbos en infinitivo. Discusión en parejas: En español, cuando el verbo termina en -ar, agregamos (-ando); por ejemplo (caminar/caminando). En inglés, cuando el verbo en (infinitivo) termina en -e, se le quita la letra (e) antes de agregar (-ing) para formar (having). Haga que los estudiantes trabajen en grupo y luego miren en las páginas 21 y 22 en sus libros en español y en inglés para verificar. Diga: Vamos a resumir lo que hemos aprendido y a buscar otros ejemplos en el libro, que podamos usar en nuestro cuadro.

Conexiones interlingüísticas Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Lea el cartel didáctico con los estudiantes. Pídales que escriban reflexiones en su cuaderno, usando las siguientes guías: En español convertimos los verbos terminados en -ar a la forma -ando, agregando el sufijo _______ a la raíz de los verbos. Por ejemplo, _______. En inglés convertimos los verbos a la forma -ing, agregando el sufijo _____ a la raíz de los verbos. Cuando el verbo en infinitivo termina con la letra _____, esta se quita antes de agregar el sufijo _____. Por ejemplo _____.

Extensión Diga: Usen el organizador gráfico para escribir ejemplos que encuentren en diferentes áreas de contenido acerca de la forma correcta de escribir las palabras con el sufijo -ando/-ing. Conecten cada ejemplo de ambos idiomas y luego identifiquen, discutan y encierren en un círculo los sufijos -ando/-ing en los verbos correspondientes.

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Cartel didáctico de MORFOLOGÍA Cómo escribir las palabras con sufijo -ando/-ing

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Usos en español

Ejemplos

Usos en inglés

Cuando convertimos los verbos terminados en -ar a la forma -ando, agregamos el -ando sufijo -ando a la raíz.

rápidamente mente/ ando (jadear) jadeando sujetando ando (sujetar) ando (remar) remando agarrando ando (agarrar) ing (sail) sailing going ing (go) ing (live) living having ing (have)

Cuando convertimos los verbos a la forma -ing, agregamos -ing -ing al final del verbo en infinitivo. Cuando el verbo termina en -e, esta se quita antes de agregar el sufijo -ing.

Conexiones interlingüísticas: Morphology

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Conexiones interlingüísticas Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Organizador gráfico de MORFOLGÍA Cómo escribir las palabras con sufijo -ando/-ing

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Usos en español

Usos en inglés

Matemáticas Ciencias Estudios sociales Lengua

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Biliteracidad avanzada: Set 8 Conexiones interlingüísticas: Sintaxis State Standards L.5.6 Aprenden y utilizan con precisión palabras y frases de contexto académico general y de dominio específico, adecuadas al nivel del grado, incluyendo las que señalan contraste, expansión y otras relaciones lógicas. L.5.6 Acquire and use accurately grade-appropriate general academic and domain-specific words and phrases, including those that signal contrast, addition, and other logical relationships.

Introducción

Pregunte: ¿Qué notan acerca de cómo están secuenciadas las ideas en español y en inglés?

Después de que los estudiantes hayan tenido la oportunidad de leer Explorar el espacio, anímelos a participar en conversaciones metalingüísticas explícitas sobre sintaxis usando ejemplos del texto.

Discusión en parejas: Noto que en español y en inglés, la frase (en esa época/at that time) se usa para marcar una (secuencia lógica) de ideas a través de una expresión de tiempo.

Diga: Vamos a aprender sobre palabras o frases que muestran una secuencia lógica entre oraciones, en español y en inglés.

Minilección En parejas bilingües, haga que los estudiantes abran sus libros en español y en inglés en la página 11 y miren las siguientes oraciones. Perder calor corporal puede ser peligroso, así que las mantas se usan en situaciones de primeros auxilios o emergencias. Loss of body heat could be dangerous to humans, so the blankets are used in many first aid and emergency situations. Diga: Noto que hay una secuencia de ideas en las oraciones en español porque se usa así que para indicar una razón de por qué y cuándo se usan las mantas. En inglés esto lo indica la palabra so. Haga que los estudiantes abran sus libros en la página 7. Discuta el uso de la frase en esa época/ at that time para indicar una secuencia de ideas a través de una expresión de tiempo: Iba a costar miles de millones de dólares y más de la mitad de la población se oponía a la idea de llevar a un hombre a la Luna. En esa época, una quinta parte de los ciudadanos de EE.UU. no tenía comida, ropa ni refugio adecuados. It was going to cost billions of dollars, well over half of all Americans opposed the idea of putting a man on the moon. At that time, one-fifth of American citizens did not have adequate food.

Investigación 1 del estudiante Escriba las siguientes oraciones en una pizarra sin las frases que indican secuencia de ideas. Diga: Miren las oraciones y agreguen una frase o palabra que indique una secuencia lógica y de tiempo de las ideas presentadas, como ahora, entonces, desde entonces, hasta hoy/ now, then, since then, to this day. Estados Unidos envió a la Luna otras cinco misiones tripuladas entre 1969 y 1972. Nadie ha viajado más lejos en el espacio. The United States flew five other manned missions between 1969 and 1972. No one has traveled farther into space. Discusión en parejas: Para mostrar secuencia en español y en inglés, agregamos la frase (hasta hoy/to this day). For example, Estados Unidos envió a la Luna otras cinco misiones tripuladas entre 1969 y 1972. Hasta hoy, nadie ha viajado más lejos en el espacio. / The United States flew five other manned missions between 1969 and 1972. To this day, no one has traveled farther into space. Haga que los estudiantes miren en la página 8 para verificar.

Investigación 2 del estudiante

Repaso Diga: Pensemos y escribamos sobre lo que hemos aprendido.

Escriba las siguientes palabras/frases del libro en una pizarra. Ahora/Now (p. 5) A principios de los sesenta/By the early 1960s (p. 7) Diga: Usando el contenido del libro, piensen en dos oraciones unidas por estas palabras o frases. Discusión en parejas: Consultamos el libro y encontramos dos oraciones unidas por las palabras o frases de la pizarra, que indican secuencia de ideas, en español y en inglés. Haga que los estudiantes compartan sus oraciones y luego miren en las páginas 5 y 7 para verificar. Diga: Vamos a resumir lo que hemos aprendido y a buscar otros ejemplos en el libro, para usarlos en nuestro cuadro.

Lea el cartel didáctico con los estudiantes. Pídales que escriban reflexiones en su cuaderno, usando las siguientes guías: En español y en inglés, usamos expresiones de tiempo como _____ para indicar secuencia lógica de ideas entre oraciones. Por ejemplo, _____ y _____.

Extensión Diga: Usen el organizador gráfico para escribir ejemplos que encuentren en diferentes áreas de contenido acerca de secuencia de ideas con una expresión de tiempo. Conecten cada ejemplo de ambos idiomas y encierren en un círculo las palabras o frases que indican tiempo.

Conexiones interlingüísticas Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy

Conexiones interlingüísticas

para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy

Biliteracy para todos Teaching for language connections

para todos

Organizador gráfico de FONOLOGÍA

Teaching for language connections

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Cartel didáctico de SINTAXIS Palabras que indican secuencia

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Usos en español

Usos en inglés

Teaching for language connections

Usos en español

Ejemplos

Usos en inglés

Usamos expresiones de tiempo como ahora, entonces, desde entonces para indicar una secuencia lógica entre dos o más ideas.

Ahora, ese mismo espíritu nos lleva a explorar otro mundo desconocido./Now, this same human spirit drives us to explore another unknown world.

Usamos expresiones de tiempo como now, then, since then para indicar secuencia lógica entre dos o más ideas.

Matemáticas Ciencias Estudios sociales Lengua

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Biliteracidad avanzada: Set 8

Conexiones interlingüísticas: Gramática State Standards L.5.1.b Formar y usar los tiempos perfectos o verbos compuestos con haber y el participio pasado. L.5.1.b Form and use the perfect verb tenses.

Introducción

Pregunte: ¿Qué notan acerca de cómo se forma el presente perfecto y cómo se usa en español y en inglés?

Después de que los estudiantes hayan tenido la oportunidad de leer Explorar el espacio, anímelos a participar en conversaciones metalingüísticas explícitas sobre gramática usando ejemplos del texto.

Discusión en parejas: Noto que en español y en inglés, la forma verbal (han revelado/have revealed) es compuesta, formada en español por el (presente) del verbo haber y el (participio pasado) y en inglés (have/has) y el participio pasado. Se usa para expresar una acción que comenzó en el pasado, pero que continúa en el presente.

Diga: Vamos a aprender acerca de la forma y usos del presente perfecto en español y en inglés.

Minilección En pares bilingües, haga que los estudiantes abran sus libros en español y en inglés en la página 30 y miren las siguientes oraciones. En los últimos 70 años, los científicos han aprendido mucho sobre los planetas de nuestro sistema solar y el espacio. In the past 70 years, scientists have learned many things about the planets in our solar system and space. Diga: Noto que hay una acción que comenzó en el pasado y todavía afecta nuestro presente en la oración en español porque el verbo aprender tiene la forma verbal han aprendido. En inglés, esto lo indica la forma verbal have learned. Haga que los estudiantes abran sus libros en la página 28 y discuta el uso de las formas verbales han revelado/ have revealed en las siguientes oraciones en español y en inglés. Los radares de sondas espaciales en órbita han revelado que el hielo todavía está ahí. Orbiting space probes with special radars have recently revealed that the ice is still there.

Investigación 1 del estudiante Escriba las siguientes oraciones en una pizarra sin la conjugación correcta del verbo para mostrar que una acción comenzó en el pasado y continúa en el presente. Hasta hoy, nadie viajar más lejos en el espacio. To this day, no one person travel farther into space. Diga: Miren las oraciones y conjuguen el verbo en su forma correcta para mostrar que la acción (viajar/travel) comenzó en el pasado, pero continúa en el presente. Discusión en parejas: Para mostrar que una acción comenzó en el (pasado), pero aún afecta o continúa en el (presente), agregamos el presente del verbo (haber) y (have/has) en inglés, además del participio pasado (ha viajado/have traveled). Haga que los estudiantes miren en la página 8 para verificar.

Investigación 2 del estudiante

Repaso

Escriba las siguientes oraciones en una pizarra sin la conjugación correcta del verbo para mostrar que una acción comenzó en el pasado y continúa en el presente.

Lea el cartel didáctico con los estudiantes. Pídales que escriban reflexiones en su cuaderno, usando las siguientes guías:

Aprender sobre el espacio nos ayuda a entender mejor nuestro planeta. But, most importantly, learning about space helps us better understand our own planet.

En español y en inglés, usamos el _____, como en _____ para indicar que una acción comenzó en el _____, pero continúa en el _____. Por ejemplo, _____ y _____.

Diga: Pensemos y escribamos sobre lo que hemos aprendido.

Diga: Miren las oraciones y conjuguen el verbo en su forma correcta para mostrar que la acción (ayudar/help) comenzó en el pasado, pero continúa en el presente. Haga que los estudiantes abran sus libros en la página 30 para verificar.

Extensión Diga: Usen el organizador gráfico para escribir ejemplos que encuentren en diferentes áreas de contenido acerca de la forma y usos del presente perfecto. Conecten los ejemplos de ambos idiomas y encierren los verbos en un círculo.

Diga: Vamos a resumir lo que hemos aprendido y encontremos otros ejemplos en el libro que se puedan usar en nuestro cuadro.

Biliteracy para todos

para todos

Conexiones interlingüísticas Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Conexiones interlingüísticas Teaching for language connections

Biliteracy Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Organizador gráfico de GRAMÁTICA Presente perfecto

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Usos en español

Cartel didáctico de GRAMÁTICA Presente perfecto

Usos en inglés

Matemáticas

Teaching for language connections

Usos en español

Ejemplos

Usos en inglés

Usamos el presente perfecto para hablar de acciones que comenzaron en el pasado pero que aún continúan en el presente. Lo formamos con el presente del verbo haber y el participio pasado de otro verbo.

Aprender sobre el espacio nos ha ayudado a entender mejor nuestro planeta. Learning about space has helped us better understand our own planet.

Usamos el presente perfecto para hablar de acciones que comenzaron en el pasado pero que aún continúan en el presente. Lo formamos con have/has y el participio pasado de otro verbo.

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Ciencias Estudios sociales Lengua

Descargue un organizador gráfico en blanco en www.biliteracy-para-todos.com. Cross Linguistic Connections:: Gramática

Advanced Biliteracy: Set 8

Cross Linguistic Connections: Syntax State Standards

L.5.1 Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking. L.5.1.h Identificar y emplear toda clase de conjunciones, tales como: concesivas y finales.

Introduction

Student Investigation 1

After the students have had the opportunity to read, think, and talk about the ideas in Ocean Rescue, engage them in thinking and talking about syntax using examples from the text.

Write the following sentences on a chart without using the signal phrase.

Say: We are going to learn about words or phrases that signal contrast between two or more pieces of information within sentences in English and Spanish. These words and phrases are called concessive conjunctions.

Mini-Lesson In bilingual pairs, have students open their English and Spanish books to page 4 and look at the following sentences. Even though I am a good swimmer, the thought of being out in the open ocean fills me with dread. Aunque soy un buen nadador, la idea de estar en altamar me llena de temor. Say: I notice that there is a contrast of ideas presented in the sentence in English because the first phrase, even though, expresses a contrast of ideas with the second part of the sentence. In Spanish, this is shown through the use of the phrase aunque. Have students open their books to page 26. Discuss the use of though/aunque to show a contrast of ideas through a concessive conjunction. Sophie yelled, and she began to swim clumsily toward us in her life jacket, though she wasn’t getting closer. Gritó Sophie, y comenzó a nadar hacia nosotros torpemente con su chaleco, aunque no se acercaba. Ask: What do you notice about how the ideas are contrasted in English and Spanish? Partner talk: I notice that in English and Spanish, the conjunctions (though/aunque) are used to signal a (contrast) of ideas with the second part of the sentence. This is a (concessive) conjunction.

156

Say: Look at these sentences and add a signal concessive conjunction that shows a contrast of ideas. For example: even though, though, but/aunque, or pero. I yelled, there was no answer. Grité, no hubo respuesta. Partner talk: To show a (contrast) of ideas in English and Spanish we added the (concessive) conjunctions (but/pero). Have students turn to page 27 to verify their edit.

Student Investigation 2

Review

Write the following concessive conjunctions from the book on a chart.

Say: Let’s think and write about what we have learned.

even though/aunque though/aunque but/pero Say: Look at the following sentences and use one of the concessive conjunctions to show a contrast of ideas. Grandpa checked the switches and controls; the GPS was definitely not working. El abuelo revisó los interruptores y los controles, definitivamente el GPS no funcionaba. Partner talk: To show a (contrast) of ideas in English and Spanish in the sentences, we added the (concessive) conjunctions (but/pero). Grandpa checked the switches and controls, but the GPS was definitely not working/El abuelo revisó los interruptores y los controles, pero definitivamente el GPS no funcionaba.

Read the anchor chart with the students. Then have students reflect in their journals using the sentence stems: In English and in Spanish, we use _____ conjunctions such as _____ to show _____ of ideas within sentences. For example, _____.

Extension Say: Use the graphic organizer to record examples you notice in different content areas about words or phrases that signal contrast between two or more pieces of information within sentences. Connect each example across both languages and have students identify, discuss, and circle the words or phrases that signal contrast.

Cross Linguistic Connections Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Have students share their sentences with the group and then turn to page 9 to verify their edit.

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Say: Let’s summarize what we have learned and find other examples in the book that we could use in our chart.

Biliteracy para todos

SYNTAX GRAPHIC ORGANIZER Words that Signal Contrast

Teaching for language connections

Uses in English

Uses in Spanish

Math Science

Cross Linguistic Connections Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Social Studies

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Language Arts

SYNTAX ANCHOR CHART Words that Signal Contrast

Teaching for language connections

Uses in English

Examples

Uses in Spanish

We use concessive conjunctions such as even though, though, or but to signal a contrast of ideas within a sentence.

Even though he checked, the GPS was not working. Aunque lo controló, el GPS no funcionaba.

We use concessive conjunctions such as aunque or pero to signal a contrast of ideas within a sentence.

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157

Advanced Biliteracy: Set 8

Cross Linguistic Connections: Morphology State Standards

RF.5.3.a Use combined knowledge of all letter-sound correspondences, syllabication patterns, and morphology to read accurately unfamiliar multisyllabic words in context and out of context. DF.5.3.a Usa el conocimiento combinado de todas las correlaciones entre grafemas y fonemas, patrones de división en sílabas según la morfología para leer con precisión palabras desconocidas en contexto y fuera de contexto.

Introduction After the students have had the opportunity to read, think, and talk about the ideas in Ocean Rescue, engage them in thinking and talking about morphology using examples from the text. Say: We are going to learn about the correct spelling of words when the suffix -ing/-ando is added to a verb in English and Spanish.

Mini-Lesson In bilingual pairs, have students open their English and Spanish books and look at the following sentence fragments. Mom and I are going away… (p.4) I said, trying to dampen… (p.4) Pasamos toda la semana navegando… (p.7) Seguiremos intentando… (p.11) Say: I notice that the general rule when changing a verb into its -ing form, is to add -ing to the end of the verb because the verbs go and try are written going and trying. In Spanish, for verbs ending in -ar, the suffix -ando is used because the infinitive forms of the verbs navegar and intentar are written navegando and intentando. In Spanish, the -ando form should not be used unless it is with another conjugated verb. Have students open their books to page 4. Discuss the formation of the verb taking in the following sentence fragments. In English, when the verb ends in -e, the letter -e is removed and -ing is added. This is not the case in Spanish. Grandpa was taking Sophie … (p.4) … dije, tratando de apagar … (p.4) Ask: What do you notice about how verbs ending in -e are written in English and Spanish when using the -ing/-ando form?

158

Partner talk: I notice that in English, the verbs to take and to tremble lose the final -e (taking and trembling) when the suffix -ing is added. In Spanish, the suffix (-ando) is added to the root of verbs (ending in -ar). For example: sacar/sacando and temblar/ temblando.

Student Investigation 1 Write the following verbs in their infinitive form on a chart. snorkel observar blare llorar Say: Look at these verbs and show the correct spelling as you add the -ing/-ando form. Partner talk: In English, to form the verb (snorkeling) we added (-ing) to the verb (to snorkel). We removed the (letter e) in the verb (blare) before adding (-ing) to form the verb (blaring). In Spanish, to form the verbs (obervando) and (llorando), we added (-ando) to the root of the verbs. Have students turn to pages 4 and 30 in their books in English and pages 13 and 22 in their books in Spanish to verify their edit.

Student Investigation 2

Review

Write the following verbs in their -ing/-ando form on a chart. having caminando jumping brincando

Say: Let’s think and write about what we have learned.

Say: Write the infinitive form of the verbs. Partner talk: In English, when the verb ends in -e in its (infinitive) form, the letter (e) is (removed) before adding the (-ing) to form (having). In Spanish, when the verb ends in -ar, we add (-ando). For example: (caminar/caminando). Have students share with the group and then turn to pages 21 and 22 in their books in English and Spanish to verify their edit. Say: Let’s summarize what we have learned and find other examples in the book that we could use in our chart.

Cross Linguistic Connections Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Biliteracy para todos

MORPHOLOGY ANCHOR CHART Spelling of Words with suffix -ing/-ando

Read the anchor chart with the students. Then have students reflect in their journals using the sentence stems: In English, we make the -ing form of the verb by adding the suffix _____ to the verb root. For example, _____. When the infinitive form of the verb ends with the letter _____, the -e is _____ before adding the _____ suffix. For example, _____. In Spanish, we make the -ando of verbs that end in -ar by adding the suffix _____ to the root of the verbs. For example, _____.

Extension Say: Use the graphic organizer to record examples you notice in different content areas about the spelling of words when the suffix -ing/-ando is added to a verb. Connect each example across both languages and have students identify, discuss, and circle the suffixes -ing/-ando in the corresponding verbs.

Teaching for language connections

Uses in English

Examples

Uses in Spanish

When changing a verb into its -ing form, we add -ing to the end of the infinitive form of the verb. When the infinitive form of the verb ends with the letter -e, the e is removed and the suffix -ing is added.

sailing ing (sail) going ing (go) living ing (live) having ing (have) jadeando ando (jadear) sujetando ando (sujetar) remando ando (remar) agarrando ando (agarrar)

When changing verbs that end in -ar into their -ando form, we add the suffix -ando to the root of the verbs.

Biliteracy para todos

para todos

Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Biliteracy para todos

MORPHOLOGY GRAPHIC ORGANIZER Spelling of Words with suffix -ing/-ando

Teaching for language connections

Uses in English

Uses in Spanish

Math Science Social Studies

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Cross Linguistic Connections Teaching for language connections

Biliteracy Teaching for language connections

Language Arts

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Advanced Biliteracy: Set 8

Cross Linguistic Connections: Syntax State Standards

L.5.6 Acquire and use accurately grade-appropriate general academic and domain-specific words and phrases, including those that signal contrast, addition, and other logical relationships. L.5.6 Aprender y utilizar con precisión palabras y frases de contexto académico general y de dominio específico, adecuadas al nivel del grado, incluyendo las que señalan contraste, expansión y otras relaciones lógicas.

Introduction After the students have had the opportunity to read, think and talk about the ideas in Exploring Space, engage them in thinking and talking about syntax, using examples from the text. Say: We are going to learn about words or phrases that signal logical sequence between sentences in English and Spanish.

Mini-Lesson In bilingual pairs, have students open their English and Spanish books on page 11 and look at the following sentences. Loss of body heat could be dangerous to humans, so the blankets are used in many first aid and emergency situations. Perder calor corporal puede ser peligroso, así que las mantas se usan en situaciones de primeros auxilios o emergencias. Say: I notice that there is a sequence of ideas presented in the sentence in English because the word so can be used in a similar way to therefore, and provides a reason why and in what instances blankets are used. In Spanish, this is shown using the phrase así que. Have students open their books to page 7. Discuss the use of the phrase at that time/en esa época to show sequence of ideas through an expression of time: It was going to cost billions of dollars, well over half of all Americans opposed the idea of putting a man on the moon. At that time, one-fifth of American citizens did not have adequate food.

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Iba a costar miles de millones de dólares y más de la mitad de la población se oponía a la idea de llevar a un hombre a la Luna. En esa época, una quinta parte de los ciudadanos de EE.UU. no tenía comida, ropa ni refugio adecuados. Ask: What do you notice about how the ideas are sequenced in English and Spanish? Partner talk: I notice that in English and Spanish, the phrases (at that time/en esa época) are used to signal logical sequences of ideas using an expression of time.

Student Investigation 1 Write the following sentences on a chart without the signal phrase. Say: Look at these sentences and add a signal phrase that shows logical sequence through an expression of time between the ideas presented such as now, then, since then, to this day/ ahora, entonces, desde entonces, hasta hoy. The United States flew five other manned missions between 1969 and 1972. No one has traveled farther into space. Estados Unidos envió a la Luna otras cinco misiones tripuladas entre 1969 y 1972. Nadie ha viajado más lejos en el espacio. Partner talk: To show sequence in English and Spanish we added the phrase (to this day/hasta hoy). Have students turn to page 8 to verify their edit.

Student Investigation 2

Review

Now/Ahora (p.5)

Read the anchor chart with the students. Then have students reflect in their journals using the sentence stems:

Write the following words/phrases from the book on a chart. By the early 1960s/A principios de los sesenta (p.7) Say: Using the content of the book, think of two sentences joined by the above words/phrases. Partner talk: Using the content of the book, we came up with two sentences joined by the words/phrases ( _____ / _____ ) to show sequence in English and Spanish. Have students turn to pages 5 and 7 to verify their edit. Say: Let’s summarize what we have learned and find other examples in the book that we could use in our chart.

Say: Let’s think and write about what we have learned.

In English and in Spanish, we use an expression of time, such as _____, to show a logical sequence of ideas between sentences. For example, _____ _____ and _____ _____.

Extension Say: Use this graphic organizer to record examples you notice in different content areas about sequence of ideas through an expression of time. Connect each example across both languages and circle the words or phrases that show time.

Cross Linguistic Connections Biliteracy para todos

Teaching for language connections

Biliteracy para todos

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para todos

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Biliteracy para todos Teaching for language connections

Biliteracy para todos

SYNTAX ANCHOR CHART Words that Signal Sequence

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Biliteracy para todos Teaching for language connections

Biliteracy para todos

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Uses in English

Examples

Uses in Spanish

We use time expressions such as now, then, since then to signal logical sequence between two or more ideas.

Now, this sa ame an spirit huma drives us to explore another unknown world. Ahora, ese mismo espiritu nos lleva a explorar otro mundo desconocido.

We use time expressions such as ahora, entonces, desde entonces to signal logical sequence between two or more ideas.

Biliteracy para todos

SYNTAX GRAPHIC ORGANIZER Words that signal sequence

Teaching for language connections

Uses in English

Uses in Spanish

Math Science Social Studies Language Arts

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Download a blank anchor chart at www.biliteracy-para-todos.com Cross Linguistic Connections: Syntax

Cross Linguistic Connections Teaching for language connections

Biliteracy Teaching for language connections

Cross Linguistic Connections: Syntax

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Advanced Biliteracy: Set 8

Cross Linguistic Connections: Grammar State Standards

L.5.1.b Form and use the perfect verb tenses. L.5.1.b Formar y usar los tiempos perfectos o verbos compuestos con haber y el participio pasado.

Introduction

Student Investigation 1

After the students have the opportunity to read, think, and talk about the ideas in Exploring Space, engage them in thinking and talking about grammar, using examples from the text.

Write the following sentences on a chart without using the correct conjugation of the verb tense to show that an action started sometime in the past, but it continues in the present.

Say: We are going to learn about the form and uses of the present perfect tense in English and Spanish.

To this day, no one person travel farther into space. Hasta hoy, nadie viajar más lejos en el espacio.

Mini-Lesson

Say: Look at these sentences and conjugate the verb in its correct tense form to show that the action (travel/viajar) started in the past and it continues in the present.

In bilingual pairs, have students open their English and Spanish books on page 30 and look at the following sentences: In the past 70 years, scientists have learned many things about the planets in our solar system and space. En los últimos 70 años, los científicos han aprendido mucho sobre los planetas de nuestro sistema solar y el espacio. Say: I notice that in the sentence in English, there is an action that started at some time in the past and it still affects our present because the action verb to learn is written have learned. In Spanish, this is shown through the verb han aprendido. Have students open their books to page 28 and discuss the use of the verb have revealed/han revelado in the following English and Spanish sentences: Orbiting space probes with special radars have recently revealed that the ice is still there. Los radares de sondas espaciales han revelado que el hielo todavía está ahí. Ask: What do you notice about how the verb tense is formed and used in English and Spanish? Partner talk: I notice that in English and Spanish, the verb (have revealed/han revelado) is a compound tense formed by adding (have/has) in English and the present form of (haber) in Spanish and the past participle. It is used to express that an action (has started in the past), but it continues in the present.

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Partner talk: To show that the action started in the past, but it still affects our present in English and Spanish we added have/ has and the present form of haber and the past participle (has traveled/ha viajado). Have students turn to page 8 to verify their edit.

Student Investigation 2

Review

Write the following sentences on a chart without using the correct conjugation of the verb tense to show that an action started sometime in the past, but it continues in the present.

Say: Let’s think and write about what we have learned.

But, most importantly, learning about space helps us better understand our own planet. Aprender sobre el espacio no ayuda a entender mejor nuestro planeta. Partner talk: Look at these sentences and conjugate the verb in its correct tense form to show that the action (help/ayudar) started in the past and it continues in the present. Have students turn to page 30 to verify their edit. Say: Let’s summarize what we have learned and find other examples in the book that we could use in our chart.

Cross Linguistic Connections

Read the anchor chart with the students. Then have students reflect in their journals using the sentence stems: In English and in Spanish, we use the present perfect form, such as _____, to show that an action started at some point in the past, but it continues in the present. For example, _____ _____.

Extension Say: Use this graphic organizer to record examples you notice in different content areas about the form and uses of the present perfect tense. Connect each example across both languages and circle the verbs. para todos

para todos

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Biliteracy para todos

Teaching for language connections

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Cross Linguistic Connections Biliteracy

Biliteracy

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Biliteracy Teaching for language connections

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Biliteracy para todos Teaching for language connections

GRAMMAR ANCHOR CHART Present Perfect Tense

Biliteracy para todos Teaching for language connections

Biliteracy para todos

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Uses in English

Examples

Uses in Spanish

We use the present perfect to talk about an action that started in the past, but continues in the present. The present perfect is formed by adding have/has and the past participle.

Learning about space has helped us better understand our own planet. Aprender sobre el espacio nos ha ayudado a entender mejor nuestro splaneta.

We use the present perfect to talk about an action that started in the past, but continues in the present. The present perfect is formed by adding the present form of haber and the past participle.

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GRAMMAR GRAPHIC ORGANIZER Present Perfect Tense Uses in English

Uses in Spanish

Math Science Social Studies Language Arts

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Cross Linguistic Connections: Syntax

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