Caminatas - Maya y el Príncipe

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Cómo preparar tu mochila

Juego de memoria sobre las caminatas

Dibuja y etiqueta al menos diez cosas que empacarías en tu mochila si participaras en una caminata nocturna.

✂

Recorta las siguientes tarjetas. Trabaja con un compañero y usa los dos grupos de tarjetas para practicar un juego de memoria.

tienda

sombrero

saco de dormir

botas para caminar

colchoneta para dormir

alimentos

Transitional reading stage Level G (12)

Caminatas es acerca de los diferentes tipos de caminatas en los que un niño llamado Max ha participado.

Running words: 286 Text type: Personal narrative

Maya y el príncipe es la historia de un príncipe que se pierde en el bosque.

Maya lo rescata y lo ayuda a regresar a su palacio.

Running words: 395 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: escapó regresó/regresaron de vuelta participado grande/s podría encontraré/encontraría lo vamos nunca siguiente por estos cosas quería mientras hasta año/s

mochila/s bosque caminar/caminaron/caminé/caminas/ caminó caminata/s chocolate caliente rey fideos nocturnas empacó/empacaron príncipe reina estufa sacos de dormir tienda/s volcán Parque Nacional de Yellowstone

Phonics

• Identifying the /f/ sound as in estufa • Identifying the /s/ sound represented by “ci” as in palacio, principe

Text features Caminatas Maya y el príncipe

Reading strategies

estufa

Evaluación ¿Pudo el estudiante aprender información nueva al leer el texto? ¿Pudo el estudiante aprender información específica a partir del texto?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Caminatas / Maya y el príncipe © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

mochila

chocolate caliente

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Caminatas / Maya y el príncipe © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

• Photographs support and extend the text • Dialogue • Illustrations extend the text • Using semantic cues • Reading punctuation

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing (12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (C) Share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace and using the conventions of language.

Lesson 1

Caminatas

Lesson 2

Key concepts • H iking is a pastime that some people enjoy.

• Hiking allows people to explore the natural environment.

• Hiking helps people to keep fit and healthy.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Show the students a photograph from a book or the Internet of people hiking. Ask: ¿Qué es hacer caminatas? Invite the students to share their ideas. Ask: ¿Qué preguntas tienen acerca de las caminatas? ¿Qué otras preguntas tienen? Establish that hiking is a taking a long walk in places like the deep woods or the mountains.

Say: Imaginen que participas en una caminata larga y que van a dormir a la intemperie. ¿Qué cosas llevarían? Ask the students to brainstorm a list of things they would need.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué tienen que llevar consigo Max y sus padres cuando hacen caminatas nocturnas? ¿En qué lugares ha hecho caminatas Max? (Literal) ¿Por qué a Max le gustan las caminatas? (Inferential) ¿Cuáles son las ventajas de participar en caminatas largas? ¿Cuáles podrían ser las desventajas? (Synthesizing) ¿Todos disfrutarían de participar en caminatas como lo disfruta Max? Expliquen su respuesta. (Critical)

Introducing the book

Reviewing reading strategies

Vocabulary building

Give each student a copy of Caminatas. Say: Hacer caminatas trata sobre Max y su afición a las caminatas. Explica en qué tipos de caminatas ha participado y lo que hace en una caminata. Refer the students to pages 2 and 3. Say: Este es Max con su mamá y su papá. A ellos les gusta hacer caminatas juntos. Have the students talk about the book. Draw their attention to the photographs. Ask: ¿Qué equipos para caminatas se pueden ver en estas fotos?

Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. If appropriate, comment on how well the students made sense of what they were reading. For example: Te aseguraste de que lo que leías tenía sentido.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students using semantic cues when they are reading? Do the students stop, pause, or hesitate when their reading does not make sense? Encourage this behavior. ¿Tenía sentido? ¿Cómo lo sabes? Léelo otra vez y revísalo.

Returning to the book

• Strong photograph and text match.

• Content vocabulary is supported by the context.

Key concepts • Hiking is a pastime that some people enjoy.

• Hiking allows people to explore the natural environment.

• Hiking helps people to keep fit and healthy.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Ask the students to sit facing a partner and to take turns reading a page. Encourage the students to read fluently.

Cuando le lean a su compañero, traten de hacer que su voz suene suave.

Word work Phonemic awareness and phonics Ask: ¿Qué usan Max y su familia para cocinar cuando van de acampada? Write the word “estufa” on the board. Esta palabra tiene el sonido /f/. ¿Qué letra es la que hace este sonido?

Ask the students to look in the book and/or think of other words that have this sound in them. Add these words to the list.

Exploring words Ask: ¿Qué equipo usan Max y su familia cuando van de caminata?

Ask pairs of students to browse through the book and to list all the equipment that Max and his family take when they go hiking. Make a class list. Discuss how this equipment is important.

Writing Talk about hiking. Max sabe un montón sobre las caminatas. ¿Qué han aprendido sobre las caminatas? ¿Qué creen que es lo mejor de hacer caminatas? Ask the students to write about their ideas.

Sharing and presenting Reading comprehension support

Maya y el príncipe

Ask the students to share their writing with each other.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Say: Vamos a leer un libro acerca de un príncipe que debe hacer una larga caminata si quiere volver a su palacio. ¿Qué saben acerca de las personas que viven en palacios? Ask the students to think about stories where the characters are kings, queens, princes, or princesses.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Por qué se perdió el príncipe? ¿Por qué tenía que dormir en una tienda? (Literal) El príncipe dijo: “No camino”, ¿por qué? ¿Por qué cambió de opinión? (Inferential) ¿Qué información contenía este libro sobre las caminatas?

(Synthesizing) ¿Serían todos los príncipes como este y dirían que no caminan?

Expliquen su respuesta. (Critical)

Vocabulary building Say: En la historia que vamos a leer, hay un príncipe. ¿Qué otras palabras les vienen a la mente cuando piensan en la palabra “príncipe”? Brainstorm a list of “real” words.

Introducing the book Give each student a copy of Maya y el príncipe. Say: En esta historia, un príncipe se pierde en el bosque. Maya lo encuentra, pero la única manera de que el príncipe regrese a su palacio es que camine hasta él. El príncipe aprende mucho sobre las caminatas de su salvadora, Maya. Ask the students to talk about the book.

Say: Esta es Maya. ¿Qué hace aquí?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are making meaning by attending to the punctuation in the text. Cuando viste el signo de interrogación, ¿cómo cambió eso la forma en que leíste la oración? El signo de exclamación, ¿qué significado agregó a esa oración?

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. If appropriate, comment on how well the students attended to the exclamation points.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Ask the students to work in a group and to practice reading the text in parts (Maya, el príncipe, y el narrador). Give positive feedback to students who read fluently. For example: Leíste las palabras con fluidez.

Word work Phonemic awareness and phonics Ask pairs of students to browse through the book and to list all of the words that have the soft sound of “c” (followed by “e” or “i”) - /s/ as in príncipe. Make a chart with the following headings: /s/ escrito “ce”, and /s/ escrito “ci”. Ask the students to decide where their words should go. Then ask: ¿Qué otras palabras podemos añadir a la lista?

Exploring words Ask the students to scan the text to find and list all the words that are related to caminatas. Then ask: ¿Qué otras cosas podemos añadir a nuestra lista?

Writing Ask the students to talk about the two main characters. ¿Cómo describirías a Maya? ¿Cómo es el príncipe? Students could create a T-chart with the headings Maya and El príncipe, and add in words that describe the characters.

Sharing and presenting Ask the students to share their T-charts with each other.

Reading comprehension support • Well-defined characters.

• Illustrations support and extend the text.

Synthesizing: Talk about the pair After reading both books, ask: ¿Por qué las personas hacen caminatas? ¿Cuáles son los beneficios de hacer caminatas? ¿Qué les gusta a las personas acerca de hacer caminatas? Students

can work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Cómo preparar tu mochila

Juego de memoria sobre las caminatas

Dibuja y etiqueta al menos diez cosas que empacarías en tu mochila si participaras en una caminata nocturna.

✂

Recorta las siguientes tarjetas. Trabaja con un compañero y usa los dos grupos de tarjetas para practicar un juego de memoria.

tienda

sombrero

saco de dormir

botas para caminar

colchoneta para dormir

alimentos

Transitional reading stage Level G (12)

Caminatas es acerca de los diferentes tipos de caminatas en los que un niño llamado Max ha participado.

Running words: 286 Text type: Personal narrative

Maya y el príncipe es la historia de un príncipe que se pierde en el bosque.

Maya lo rescata y lo ayuda a regresar a su palacio.

Running words: 395 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: escapó regresó/regresaron de vuelta participado grande/s podría encontraré/encontraría lo vamos nunca siguiente por estos cosas quería mientras hasta año/s

mochila/s bosque caminar/caminaron/caminé/caminas/ caminó caminata/s chocolate caliente rey fideos nocturnas empacó/empacaron príncipe reina estufa sacos de dormir tienda/s volcán Parque Nacional de Yellowstone

Phonics

• Identifying the /f/ sound as in estufa • Identifying the /s/ sound represented by “ci” as in palacio, principe

Text features Caminatas Maya y el príncipe

Reading strategies

estufa

Evaluación ¿Pudo el estudiante aprender información nueva al leer el texto? ¿Pudo el estudiante aprender información específica a partir del texto?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Caminatas / Maya y el príncipe © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

mochila

chocolate caliente

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Caminatas / Maya y el príncipe © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

• Photographs support and extend the text • Dialogue • Illustrations extend the text • Using semantic cues • Reading punctuation

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing (12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (C) Share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace and using the conventions of language.

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Cómo preparar tu mochila

Juego de memoria sobre las caminatas

Dibuja y etiqueta al menos diez cosas que empacarías en tu mochila si participaras en una caminata nocturna.

✂

Recorta las siguientes tarjetas. Trabaja con un compañero y usa los dos grupos de tarjetas para practicar un juego de memoria.

tienda

sombrero

saco de dormir

botas para caminar

colchoneta para dormir

alimentos

Transitional reading stage Level G (12)

Caminatas es acerca de los diferentes tipos de caminatas en los que un niño llamado Max ha participado.

Running words: 286 Text type: Personal narrative

Maya y el príncipe es la historia de un príncipe que se pierde en el bosque.

Maya lo rescata y lo ayuda a regresar a su palacio.

Running words: 395 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: escapó regresó/regresaron de vuelta participado grande/s podría encontraré/encontraría lo vamos nunca siguiente por estos cosas quería mientras hasta año/s

mochila/s bosque caminar/caminaron/caminé/caminas/ caminó caminata/s chocolate caliente rey fideos nocturnas empacó/empacaron príncipe reina estufa sacos de dormir tienda/s volcán Parque Nacional de Yellowstone

Phonics

• Identifying the /f/ sound as in estufa • Identifying the /s/ sound represented by “ci” as in palacio, principe

Text features Caminatas Maya y el príncipe

Reading strategies

estufa

Evaluación ¿Pudo el estudiante aprender información nueva al leer el texto? ¿Pudo el estudiante aprender información específica a partir del texto?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Caminatas / Maya y el príncipe © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

mochila

chocolate caliente

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Caminatas / Maya y el príncipe © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

• Photographs support and extend the text • Dialogue • Illustrations extend the text • Using semantic cues • Reading punctuation

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing (12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (C) Share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace and using the conventions of language.