Comedores de insectos - Tengo hambre

Hojas para fotocopiar

Adivina mi animal

Atrapar insectos Debajo de cada uno de los siguientes títulos, dibuja y escribe información acerca de los animales que atrapan insectos.

Qué hacer: 1. Recorta las siguientes tarjetas.

2. Busca un compañero y coloca ambos juegos de tarjetas boca abajo en una pila.

3. Una persona elige una carta. Luego, la otra persona hace preguntas para intentar descubrir qué animal está en la tarjeta.

4. Cuando alguien adivina correctamente al animal, cambia los roles con tu compañero.

Esperar

Poner trampas

Nota: deben hacerse preguntas de modo que se pueda responder sí o no (por ejemplo, Tu animal, ¿tiene ocho patas? No. Tu animal, ¿vive en el agua?

Sí. Tu animal, ¿es un pez arquero? Sí).

✂

rana

Cazar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

trucha

hormiga león

Transitional reading stage Level H (14)

Comedores de insectos es un informe acerca de los animales que comen insectos. En él, se describen las diferentes maneras en que estos animales atrapan insectos para comer.

Running words: 228 Text type: Report

Tengo hambre trata sobre animales pequeños que piensan que comer insectos es asqueroso. Pero, cuando una pequeña araña valiente prueba un insecto, los otros animales descubren que los insectos no son tan malos.

Running words: 285 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: no tengo a hizo se acerque/acerquen pronto estos agua por qué

animales hormiga león abeja/s ave atrapar/atrapa/atrapan cava comer/come/comen/comes pez rana hambre cazar/ cazan caza insecto/s saltar dispara seda pegajosa aguijón nada trampa esperar tela

Phonics

• Identifying the soft sound of “g” when followed by “ui” •

Text features Comedores de insectos Tengo hambre

Reading strategies

– /g/ as in aguijón Identifying the letter “ñ” and its sound as in araña

• Headings; labeled photographs • Photographic summary chart • Dialogue; illustrations support the story

• Identifying the purpose of a summary chart • Identifying the main events in the story

Texas Essential Knowledge and Skills

comedor de abejas

Evaluación ¿Puede el estudiante mostrar lo que sabe a través de la escritura y el dibujo? ¿Puede el estudiante clasificar la información debajo de los encabezamientos correspondientes?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Comedores de insectos / Tengo hambre © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

araña

pez arquero

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Comedores de insectos / Tengo hambre © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(8) (C) Describe plot elements, including the main events, the problem, and the resolution, for texts read aloud and independently.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Lesson 1

Lesson 2

Comedores de insectos

Key concepts • A nimals that eat insects have different ways of catching them.

• I nsect eaters catch insects by waiting for them, trapping them, or hunting them.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask the students to talk with a partner about animals they know that eat insects. Invite the students to share their ideas and to make a list of insect eaters. Support the students by providing them with a range of factual texts that photographs of animals. Use these photographs to ensure that the students know the names of the animals that will be discussed in the book.

Vocabulary building Write the words “esperar”, “atrapar”, and “cazar” on the board. Say: Esperar, atrapar y cazar son tres formas en las que los animales atrapan insectos. Ask the students to turn and talk with a partner about each of these words and what they mean.

Introducing the book Give each student a copy of Comedores de insectos. Say: Este libro se llama Comedores de insectos. En él, se explica cómo ciertos animales atrapan insectos. El libro está organizado en secciones de acuerdo con la forma en que los animales atrapan los insectos. Refer the students to pages 2 and 3. Say: Esta es la introducción.

En ella, se indica la información que contendrá el libro. ¿Podemos predecir qué animales aparecerán en el libro al mirar las fotografías?

Ask the students to talk through the book. For example, say: El título de esta página indica “Esperar”. Denme algunos ejemplos de animales que esperan a que los insectos se acerquen antes de capturarlos. ¿Qué creen que hace esta rana para atrapar insectos?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students can read the summary chart. Are the students aware of the purpose of the summary chart? Can they find information by reading the chart? Ask: ¿Qué se indica en este cuadro? ¿Cuál es el propósito de este cuadro?

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué diferentes formas de atrapar insectos se explican en este libro?

(Literal) Todos los peces, ¿atrapan insectos de la misma manera? ¿Cómo atrapan insectos las ranas? (Inferential) ¿Qué otros animales se podrían haber incluido en este libro?

(Synthesizing) Todos los animales que atrapan insectos, ¿lo hacen mediante alguna de las tres formas mencionadas en este libro? (Critical)

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte. If appropriate, comment on how well the students used the information in the summary chart.

Reading comprehension support • First page states the main concept of the book.

• Headings organize the content.

• Captions add information to the photographs.

Tengo hambre

Returning to the book

Key concept • Animals that eat insects have different ways of catching them.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Ask the students to read the book to a partner. Encourage them to read fluently and to attend to the punctuation.

Asegúrense de que se detienen en los lugares correctos de modo que el oyente pueda entender la información que leen.

Ask the students to read the text again, encouraging them to read expressively, with appropriate intonation. Asegúrense de que su voz suene como si los personajes estuvieran hablando. Give positive feedback to students who read with fluency. Tu voz era clara y fluida.

Word work Phonemic awareness and phonics Write the word “aguijón” on the board. Underline the letters “gui”. Ask: ¿Qué sonido hace la “g” cuando va seguida de “ui”? – It’s the “soft” sound /g/. Explain that the “u” is not pronounced. Ask the students if they know any other words that have “gui” (e.g., guiso, guitarra, águila, guiar, guisante).

Exploring words Ask the students to choose an animal from the book and to talk about how it catches insects. Write the students’ responses on a chart (e.g. espera, atrapa).

Writing Talk about what the students learned from reading the book. Ask the students to write three statements about insects. Two of the statements need to be true and one needs to be false. Encourage the students to use the text as a reference.

Sharing and presenting Ask the students to share their statements with the group.

Ask the group to identify the false statements.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Talk about foods that the students like to eat and foods they don’t like to eat. Ask: ¿Qué alimentos les gusta comer? ¿Qué alimentos quieren sus padres que coman que no les gustan?

Students could talk about these questions. Ask: ¿Qué cosas les dicen sus padres para animarles a comer alimentos que no les gustan?

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué animal fue el primero que probó un insecto? (Literal) ¿Por qué los animales no querían comer insectos? ¿Por qué cambiaron de opinión? (Inferential) Al leer esta historia, ¿qué hemos aprendido acerca de la forma en que los animales atrapan insectos? (Synthesizing) ¿Qué mensaje hemos obtenido de este libro? (Critical)

Vocabulary building On the board, write a list of the “pequeño/a” animals from the story (la pequeña ave, el pequeño pez, la pequeña rana, la pequeña araña). Say: Todos estos animales se encuentran en el libro que vamos a leer y todos viven cerca de un estanque.

Introducing the book Give each student a copy of Tengo hambre. Say: Esta es una historia acerca de un grupo de animales que viven en un estanque.

Todos los animales pequeños tienen hambre; sus madres les dicen que atrapen insectos para comer, pero ninguno de los animales pequeños quiere comer insectos. Refer the students to pages 2 and 3. Ask: ¿Qué animales pueden ver aquí? Ask the students to talk about each page. For example, say: Esta es una madre pez con un pequeño pez. El pequeño pez tiene hambre. ¿Qué podría decirle su madre?

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro.

Reading comprehension support • Repeated episodes.

• Illustrations support the story line.

• Title reflects the content.

Word work Phonemic awareness and phonics Show the students the word “ÑAM” in the book. Explain that it is called an “onomatopeya” and discuss what it means.

Point at the “ñ” and ask: ¿Cómo se llama esta letra? ¿Qué sonido hace? Ask the students to look for other words with “ñ” in the book (pequeño/a, araña). Then, ask them to come up with other words they know (e.g., niño/a, año, España, compañero, muñeca, montaña).

Exploring words Ask the students to choose a character from the book. On one side of a card they could draw the character, and on the other side they could list words that describe the character and its feelings. Ask the students to share their cards.

Writing Ask the students to talk about the mother spider. ¿En qué se diferenciaba de las madres de los otros animales? ¿Qué dijo para animar a la pequeña araña a que comiera el insecto? Ask the students to write about their ideas.

Sharing and presenting Ask the students to share their writing with the group.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are identifying the main events in the story. Talk with them about what happens in the story. ¿Qué ocurre al comienzo de la historia? ¿Cómo se resuelve el problema? ¿Cómo termina la historia?

Synthesizing: Talk about the pair Ask the students to talk about what they have learned from reading Comedores de insectos and Tengo hambre. Ask: ¿Qué hemos aprendido acerca de los comedores de insectos?

Students could fill in a T-chart with the headings Animal and Cómo atrapa insectos. Students can work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar

Adivina mi animal

Atrapar insectos Debajo de cada uno de los siguientes títulos, dibuja y escribe información acerca de los animales que atrapan insectos.

Qué hacer: 1. Recorta las siguientes tarjetas.

2. Busca un compañero y coloca ambos juegos de tarjetas boca abajo en una pila.

3. Una persona elige una carta. Luego, la otra persona hace preguntas para intentar descubrir qué animal está en la tarjeta.

4. Cuando alguien adivina correctamente al animal, cambia los roles con tu compañero.

Esperar

Poner trampas

Nota: deben hacerse preguntas de modo que se pueda responder sí o no (por ejemplo, Tu animal, ¿tiene ocho patas? No. Tu animal, ¿vive en el agua?

Sí. Tu animal, ¿es un pez arquero? Sí).

✂

rana

Cazar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

trucha

hormiga león

Transitional reading stage Level H (14)

Comedores de insectos es un informe acerca de los animales que comen insectos. En él, se describen las diferentes maneras en que estos animales atrapan insectos para comer.

Running words: 228 Text type: Report

Tengo hambre trata sobre animales pequeños que piensan que comer insectos es asqueroso. Pero, cuando una pequeña araña valiente prueba un insecto, los otros animales descubren que los insectos no son tan malos.

Running words: 285 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: no tengo a hizo se acerque/acerquen pronto estos agua por qué

animales hormiga león abeja/s ave atrapar/atrapa/atrapan cava comer/come/comen/comes pez rana hambre cazar/ cazan caza insecto/s saltar dispara seda pegajosa aguijón nada trampa esperar tela

Phonics

• Identifying the soft sound of “g” when followed by “ui” •

Text features Comedores de insectos Tengo hambre

Reading strategies

– /g/ as in aguijón Identifying the letter “ñ” and its sound as in araña

• Headings; labeled photographs • Photographic summary chart • Dialogue; illustrations support the story

• Identifying the purpose of a summary chart • Identifying the main events in the story

Texas Essential Knowledge and Skills

comedor de abejas

Evaluación ¿Puede el estudiante mostrar lo que sabe a través de la escritura y el dibujo? ¿Puede el estudiante clasificar la información debajo de los encabezamientos correspondientes?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Comedores de insectos / Tengo hambre © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

araña

pez arquero

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Comedores de insectos / Tengo hambre © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(8) (C) Describe plot elements, including the main events, the problem, and the resolution, for texts read aloud and independently.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Hojas para fotocopiar

Adivina mi animal

Atrapar insectos Debajo de cada uno de los siguientes títulos, dibuja y escribe información acerca de los animales que atrapan insectos.

Qué hacer: 1. Recorta las siguientes tarjetas.

2. Busca un compañero y coloca ambos juegos de tarjetas boca abajo en una pila.

3. Una persona elige una carta. Luego, la otra persona hace preguntas para intentar descubrir qué animal está en la tarjeta.

4. Cuando alguien adivina correctamente al animal, cambia los roles con tu compañero.

Esperar

Poner trampas

Nota: deben hacerse preguntas de modo que se pueda responder sí o no (por ejemplo, Tu animal, ¿tiene ocho patas? No. Tu animal, ¿vive en el agua?

Sí. Tu animal, ¿es un pez arquero? Sí).

✂

rana

Cazar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

trucha

hormiga león

Transitional reading stage Level H (14)

Comedores de insectos es un informe acerca de los animales que comen insectos. En él, se describen las diferentes maneras en que estos animales atrapan insectos para comer.

Running words: 228 Text type: Report

Tengo hambre trata sobre animales pequeños que piensan que comer insectos es asqueroso. Pero, cuando una pequeña araña valiente prueba un insecto, los otros animales descubren que los insectos no son tan malos.

Running words: 285 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: no tengo a hizo se acerque/acerquen pronto estos agua por qué

animales hormiga león abeja/s ave atrapar/atrapa/atrapan cava comer/come/comen/comes pez rana hambre cazar/ cazan caza insecto/s saltar dispara seda pegajosa aguijón nada trampa esperar tela

Phonics

• Identifying the soft sound of “g” when followed by “ui” •

Text features Comedores de insectos Tengo hambre

Reading strategies

– /g/ as in aguijón Identifying the letter “ñ” and its sound as in araña

• Headings; labeled photographs • Photographic summary chart • Dialogue; illustrations support the story

• Identifying the purpose of a summary chart • Identifying the main events in the story

Texas Essential Knowledge and Skills

comedor de abejas

Evaluación ¿Puede el estudiante mostrar lo que sabe a través de la escritura y el dibujo? ¿Puede el estudiante clasificar la información debajo de los encabezamientos correspondientes?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Comedores de insectos / Tengo hambre © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

araña

pez arquero

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Comedores de insectos / Tengo hambre © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(8) (C) Describe plot elements, including the main events, the problem, and the resolution, for texts read aloud and independently.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.