La bicicleta: Un invento bien pensado

Activity card

Organizador gráfico: Aprendemos a hacer resúmenes Nombre/s: Introducción Idea principal Detalles importantes 1.

2.

3.

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Resumen (en una sola oración) Capítulo 1 Idea principal Detalles importantes 1.

2.

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Resumen (en una sola oración) Capítulo 2 Idea principal Detalles importantes 1.

2.

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Resumen (en una sola oración) Capítulo 3 Idea principal Detalles importantes 1.

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Resumen (en una sola oración) Conclusión Idea principal Detalles importantes 1.

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Resumen (en una sola oración)

ExploraMundos

Level O (34)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

La bicicleta: Un invento bien pensado examina la historia de la bicicleta, desde que se inventó hasta nuestros días, concentrándose en los diseños, materiales utilizados, uso e impacto social y de los cambios hechos para mejorar su seguridad.

Informational text types: Historic report/Explanation

Next Generation Science Curriculum links

• ETS1.A Defining and delimiting engineering problems • ETS1.B Developing possible solutions • ETS1.C Optimizing the design solution Key concepts

• Bicycles were invented to meet demands for transportation • Innovations in bicycle design, materials used, and safety equipment have made bicycles faster, lighter, and easier to ride • Bicycles have enabled people all over the world to be independent, to keep fit, to have fun, and to work more efficiently • Bicycles will continue to develop and evolve

Content vocabulary amortiguadores, atmósfera, bicicleta, bombachos, diseño, draisina, engranajes, emancipar, erupción, equilibrio, fabricante, frenos, manubrio, peatones, pedales, penny-farthing, reclinada, rompehuesos, reflec tante, terreno

Text features

• Illustrations, table, text boxes, sidebars, captions, glossary Reading strategy

• Summarizing information Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

© 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd.

Todos los demás derechos reservados.

Lesson Plan Xx

Plan de clase de La bicicleta: Un invento bien pensado de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

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Aprendizaje a través del contenido

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Quién tiene una bicicleta? ¿Para qué la usan? ¿Qué saben de las bicicletas? ¿Cuándo las inventaron? ¿Cómo han cambiado? Give each student a copy of the book La bicicleta: Un invento bien pensado.

Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book.

Say: Mientras hojean el libro, piensen en todo lo que sepan de este tema. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Say: Prepárense para leer pensando en lo que acaban de leer sobre la historia del diseño de las bicicletas. Have the students read chapters 2 and 3 to themselves. Invite the students to ask questions about what they have read.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write a report about modern bicycles, using the prompt: Las bicicletas del futuro. Say: Investiguen sobre las bicicletas que se están inventando. ¿Cómo son? ¿Cómo funcionan? ¿Creen que les gustarán a la gente? Provide the students with a template detailing how to plan and write a report.

Exploring vocabulary Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla de las bicicletas? Hagan una lista de esas palabras o frases. Have the students work with a partner and record their words. Say: Cuando terminen, van a compartir su lista con el grupo y vamos a discutir por qué piensan que estas palabras van a aparecer en el libro. If some words or phrases are not known, have the student who recorded the word explain what it means.

Introducing the reading strategy focus Say: Poder hacer un resumen de lo que leyeron es una habilidad importante, pues ayuda a entender mejor lo que leyeron y a usar lo que acaban de aprender en sus escritos o composiciones. Con frecuencia los autores hablan de la idea principal de un capítulo en el primer párrafo y en los párrafos siguientes dan detalles importantes. Buscar esos detalles puede ayudarnos a hacer un resumen de forma eficaz.

Reading with teacher support Say: Lean solos la introducción y el capítulo 1. Mientras leen, piensen en la idea principal de la introducción. ¿Cuáles son otros detalles importantes? Cuando hayan terminado prepárense para comentar sus ideas con su compañero. Monitor the students as they read and support them where necessary. Ask: ¿Cuál es la idea principal de la introducción? ¿Por qué se inventó la primera bicicleta?

Guide the students in filling out their Organizador gráfico.

Say: Este Organizador gráfico les ayudará a practicar cómo resumir al ir leyendo. Vuelvan a leer la introducción y el capítulo 1, pensando en la idea principal. Anótenla en el Organizador gráfico. Después busquen los detalles importantes del capítulo y anótenlos también en el Organizador gráfico. Ya que hayan hecho esto, piensen cómo hacer un resumen de la información, en sus propias palabras. Por ejemplo: El diseño de las bicicletas cambió mucho en el siglo xix.

Say: Lean solos los capítulos 2 y 3. Cuando acaben comenten sus ideas con su compañero. Ask: ¿Cómo han cambiado y mejorado las bicicletas con el tiempo? ¿Qué cosas han tenido influencia en estos cambios?

Have the students add to their Organizador gráfico. Say: Comenten con su compañero cómo resumirían en una oración lo que acaban de leer.

Independent and partner work Have the students read the rest of the book without your support.

¿Cómo era la primera bicicleta? ¿Por qué era más segura la bicicleta de seguridad que la penny-farthing? (Literal) ¿En qué se parecen las bicicletas modernas a las bicicletas antiguas? ¿En qué son diferentes? ¿Por qué son más seguras las bicicletas modernas que las del pasado? (Inferential) ¿Por qué continúan siendo parte de nuestro mundo las bicicletas?

Algunas personas dicen que los coches han reemplazado a la bicicleta. ¿Están de acuerdo con eso? ¿Por qué sí o por qué no? (Synthesizing) ¿Cuál es el punto de vista del autor acerca de las bicicletas? ¿Cómo coincide eso con lo que ustedes opinan? ¿Por qué es diferente?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Say: Cuando hayan terminado de leer, comenten sus ideas con su compañero y anótenlas en su Organizador gráfico. Compartan su Organizador gráfico con su compañero. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Deben prepararse para comentar sus Ideas y discutir sus preguntas y las cosas que les llamaron la atención con el grupo.

Going beyond the book

Reflecting on the reading strategy

Have students form teams to debate the question: ¿Son importantes las bicicletas en la actualidad?

Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Say: Escojan una sección del libro y compartan su resumen de la información.

Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening

Vocabulary Have students create word webs related to the topic of bicycles.

Encourage them to group their words into categories e.g. bicycle parts, safety equipment, types of bikes, riding words, bike usage.

Visual literacy Have students create a time line that shows the development of the bicycle.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Sigan la plantilla para estructurar su escrito.

Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Use the template to remind the students about the structure of a report. Say: Necesitan pensar en lo que los lectores ya saben sobre las bicicletas y qué cosas nuevas les pueden decir.

Activity card

Organizador gráfico: Aprendemos a hacer resúmenes Nombre/s: Introducción Idea principal Detalles importantes 1.

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Resumen (en una sola oración) Capítulo 1 Idea principal Detalles importantes 1.

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Resumen (en una sola oración) Capítulo 2 Idea principal Detalles importantes 1.

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Resumen (en una sola oración) Capítulo 3 Idea principal Detalles importantes 1.

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Resumen (en una sola oración) Conclusión Idea principal Detalles importantes 1.

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Resumen (en una sola oración)

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• Bicycles were invented to meet demands for transportation • Innovations in bicycle design, materials used, and safety equipment have made bicycles faster, lighter, and easier to ride • Bicycles have enabled people all over the world to be independent, to keep fit, to have fun, and to work more efficiently • Bicycles will continue to develop and evolve

Content vocabulary amortiguadores, atmósfera, bicicleta, bombachos, diseño, draisina, engranajes, emancipar, erupción, equilibrio, fabricante, frenos, manubrio, peatones, pedales, penny-farthing, reclinada, rompehuesos, reflec tante, terreno

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Todos los demás derechos reservados.

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Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

Writing 3(12) (B) Compose informational texts, including brief compositions that convey information about a topic, using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.