Animales bien cuidados

Activity card

Organizador gráfico: Conocer las clases de textos Nombre/s:

ExploraMundos

Clase de texto

Características del texto

Información

¿Cómo se ve?

¿Qué aprendiste?

Informe: Entrevista (págs. 6-7)

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level N (30)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Animales bien cuidados explora el trabajo que hacen las personas que cuidan a los animales salvajes en diversos lugares, como acuarios, zoológicos y centros de conservación. El libro explica la necesidad de proyectos de conservación y cómo la gente calificada cuida animales enfermos, lastimados o en peligro de extinción.

Informational text types: Report/Interview/Description/Argument/Explanation/ Procedure

Descripción (pág.9) Next Generation Science Curriculum links

• LS1.B Growth and development of organisms • LS2.C Ecosystem dynamics, functioning, and resilience • LS4.A Evidence of common ancestry and diversity • LS4.B Natural selection • LS4.D Biodiversity and humans

Argumento (págs. 12 y 13)

Key concepts

• People care for captive, sick, or endangered animals in a variety of settings • Some animals are rehabilitated and released back into the wild • Conservation programs are important to ensure the survival of some species Content vocabulary acuario, conservación, en vías de extinción, especies, extintos, hábitat, parques nacionales, población, recinto, rehabilitan, reintroducir, red global, refugios de vida silvestre, sociedad humanitaria, santuario, transmisores de radio

Procedimiento (pág. 22)

Text features

• Text boxes, sidebars, table, map, diagram, captions, glossary Reading strategy

• Using knowledge of text structure Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Animales bien cuidados de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licencing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

Writing 3(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Visual literacy

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Have students use images and music to create a slide show that promotes the positive aspects of caring for animals in captivity.

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué saben acerca de cómo y por qué las personas cuidan a los animales silvestres? Give each student a copy of the book Animales bien cuidados. Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que sepan sobre este tema. ¿Qué ideas pueden relacionar? Have the students discuss their thinking with the group.

Say: Prepárense para leer sus ideas sobre lo que acaban de leer sobre el cuidado de los animales silvestres. Have the students read chapter 2 to themselves. Invite the students to ask questions about what they have read.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Exploring vocabulary

Have the students add to their Organizador gráfico. Say: Hablen con su compañero sobre la descripción de la página 9. ¿Cuál es el propósito de una descripción? ¿Qué describe este texto? Hablen luego del argumento de las páginas 12 y 13. ¿A favor de qué está el argumento? ¿Qué razones ha dado el autor para convencerlos de que los zoológicos son importantes?

Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla sobre el cuidado de animales silvestres? Hagan una lista de palabras o frases. Have the students work with a partner and record a list of words on sticky notes. Say: Cuando terminen, lean sus palabras en voz alta para que yo las agregue a la lista general.

If some words or phrases are not known to all in the group, have the student who recorded the word explain what it means.

Introducing the reading strategy focus Say: El autor de este libro ha usado diferentes clases de textos para presentar información. ¿A qué me refiero cuando digo clases de textos?

Discuss and draw out examples of text types and the concept that different text types have a different purpose and present information in a distinct way.

Say: Saber qué clase de texto estamos leyendo puede ayudarnos a leer y entender totalmente cada texto.

Reading with teacher support

Say: Lean solos el capítulo 3. Cuando terminen, discutan sus ideas con su compañero. Ask: ¿Cuál es el mensaje del argumento de las páginas 12 y 13? ¿En qué se parece la situación de los elefantes asiáticos y de los lobos rojos?

Independent and partner work Have the students read chapter 4 without your support.

Say: Cuando hayan terminado de leer, comenten sus ideas con su compañero, anótenlas en su Organizador gráfico y compártanlo con su compañero. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Deben prepararse para hablar de sus ideas y discutir sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Cómo presenta el autor la información en el libro? ¿Cómo les ayudó esto a entender lo que estaban leyendo?

¿Cuál es el propósito de los zoológicos? ¿Cómo les ayuda la gente a sobrevivir a los animales silvestres? ¿Qué deben hacer si encuentran a un animal lastimado? (Literal)

Writing Have the students write write about their opinion using the prompt: ¿Deberían mantenerse en cautiverio los animales? Provide the students with a template detailing how to plan and write an argument.

¿Por qué deben estar en cautiverio algunos animales silvestres? ¿Por qué el tema de mantener en cautiverio a los animales silvestres provoca con frecuencia discusiones y debates? ¿Por qué han cambiado los zoológicos con el tiempo? ¿Creen que deben seguir cambiando los zoológicos? Si es así, ¿por qué y cómo? (Inferential) ¿Piensan que sea importante salvar de la extinción a los animales silvestres? ¿Por qué? ¿Cómo podemos ayudar a los animales que viven en su hábitat natural? ¿Cuál es su opinión sobre la conservación?

(Synthesizing) ¿Cuál o cuáles fueron los mensajes del autor? ¿Están de acuerdo con ese mensaje? Expliquen lo que piensan. ¿Por qué habrá usado el autor diferentes clases de textos en este libro? ¿Piensan que esto hizo más fácil entender la información? ¿Mejoró eso el libro? Si es así, ¿por qué?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening

Say: Lean solos el capítulo 1. Mientras leen, piensen en la clase de texto que están leyendo, cómo saben lo que es y cuál es su propósito.

Cuando terminen de leer prepárense para discutir sus ideas con su compañero. Monitor the students as they read and support them where necessary. Have students share their thinking with the group. Ask: ¿Cuál era el propósito de este texto? ¿Cuál fue el mensaje del autor

Have students reread the interview on pages 6–7 and the description on page 9. Have them work in groups of three to role-play a mock talk-show-style interview with a presenter, David Donnelly (aquarium worker) and Naomi Sharp (zookeeper). Encourage the students to think of interesting questions and answers, practice these, and then present their role-play to the group.

Guide the students in filling out their Organizador gráfico.

Say: Este Organizador gráfico les va a ayudar con sus ideas. En primer lugar, piensen en las características de un informe escrito como si fuera una entrevista. Luego, piensen en la información que aprendieron al leer esta entrevista. Finalmente, completen la primera línea del Organizador gráfico.

Vocabulary Have students create an “animal word find” using the names of seven to ten animals from the book. Students then swap their word find with a classmate to complete.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Usen la plantilla para dar su opinión sobre este tema y las razones de su opinión.

Encourage the students to talk about their ideas with a partner. Use the template to remind the students about the structure of an argument. Say: Establezcan claramente su opinión y las razones de su opinión sobre el tema. Incluyan evidencia para apoyar su opinión. Recuerden que el propósito de un argumento es convencer a los lectores de que su opinión es la correcta, así que usen lenguaje “poderoso” para persuadir a otras personas.

Activity card

Organizador gráfico: Conocer las clases de textos Nombre/s:

ExploraMundos

Clase de texto

Características del texto

Información

¿Cómo se ve?

¿Qué aprendiste?

Informe: Entrevista (págs. 6-7)

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

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Animales bien cuidados explora el trabajo que hacen las personas que cuidan a los animales salvajes en diversos lugares, como acuarios, zoológicos y centros de conservación. El libro explica la necesidad de proyectos de conservación y cómo la gente calificada cuida animales enfermos, lastimados o en peligro de extinción.

Informational text types: Report/Interview/Description/Argument/Explanation/ Procedure

Descripción (pág.9) Next Generation Science Curriculum links

• LS1.B Growth and development of organisms • LS2.C Ecosystem dynamics, functioning, and resilience • LS4.A Evidence of common ancestry and diversity • LS4.B Natural selection • LS4.D Biodiversity and humans

Argumento (págs. 12 y 13)

Key concepts

• People care for captive, sick, or endangered animals in a variety of settings • Some animals are rehabilitated and released back into the wild • Conservation programs are important to ensure the survival of some species Content vocabulary acuario, conservación, en vías de extinción, especies, extintos, hábitat, parques nacionales, población, recinto, rehabilitan, reintroducir, red global, refugios de vida silvestre, sociedad humanitaria, santuario, transmisores de radio

Procedimiento (pág. 22)

Text features

• Text boxes, sidebars, table, map, diagram, captions, glossary Reading strategy

• Using knowledge of text structure Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de clase de Animales bien cuidados de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licencing Pty Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

Writing 3(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.