Cuando cuidamos nuestro planeta

Activity card

Organizador gráfico: Cómo conjuntar todo Nombre/s:

ExploraMundos

Mientras lees el libro, anota lo que aprendas.

™

Aprendizaje a través del contenido

Lesson Plan Xx

Level N (30)

Xxxxxxxxx

ExploraMundos

Aprendizaje a través del contenido

Cuando cuidamos nuestro planeta explora algunos lugares espectaculares, concentrándose en sitios del patrimonio mundial de la UNESCO y dice por qué están en la lista, en base a sus características naturales y/o culturales únicas, y lo que se está haciendo para asegurar que permanezcan para las generaciones futuras.

Informational text types: Report/Recount/Explanation

Next Generation Science Curriculum links

• LS2.C Ecosystem dynamics, functioning, and resilience • LS4.D Biodiversity and humans Key concepts

• Consider how and why places are chosen to become world heritage sites • Understand that some places have unique cultural and/or natural features and are important sites to many people • Understand why world heritage sites need to be protected

Content vocabulary arboleda, artefactos, cisterna, costumbres, extinto, granito, guardaparques, guerrero, modernizar, monolito, monumento, natural, naturalista, patrimonio, preservar, sabana, sagrado, secuoya, singular, submarino, variedad, terracota

Text features

• Fact files, interview, maps, captions, sidebars, text boxes, glossary Reading strategy

• Synthesizing visual and written information

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de Clase de Cuando cuidamos nuestro planeta de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty. Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

Todos los demás derechos reservados.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

3(10) (C) Explain the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 3(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.

First reading session

Second reading session

Final reading session

Writing

Getting started

Building understanding

Bringing it all together

Introducing the book

Reading with teacher support

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué saben sobre los sitios de la lista del patrimonio mundial? ¿Alguna vez alguien ha visitado uno de esos lugares? ¿Por qué algunos sitios son patrimonio mundial? Give each student a copy of the book Cuando cuidamos nuestro planeta. Direct them to pay attention to the cover, and the title and contents pages. Have the students browse through the book. Say: Mientras hojean el libro, piensen en lo que ya sepan sobre este tema. ¿Qué relaciones pueden hacer? Have the students discuss their thinking.

Say: Prepárense para leer pensando en lo que ya leyeron sobre los sitios que son parte del patrimonio mundial y qué preguntas les han surgido. Have the students read chapters 2 and 3 to themselves. Invite the students to ask questions about what they have read.

Have students talk about the whole book. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Where appropriate, have the students lead the discussion.

Have the students write report about a world heritage site of their choice, using the prompt: Cuidar _____ [nombre del sitio] es importante porque… Provide the students with a template detailing how to plan and write a report.

Exploring vocabulary

Have the students add to their Organizador gráfico. Say: Hablen con su compañero sobre cada sitio del patrimonio mundial y comparen la información que hayan agregado a la tabla.

Ask: ¿Qué palabras o frases esperarían encontrar en un libro que habla sobre sitios que son patrimonio mundial? Have the students work with a partner and record their words on paper.

Say: Cuando terminen, compartan su lista con la de otra pareja de compañeros. Hablen sobre las palabras que tengan las dos parejas y luego hablen de las diferencias. If some words or phrases are not known to all in the group, have the student who recorded the word explain what it means.

Introducing the reading strategy focus Say: Como lectores necesitamos ver toda la información de una página y pensar cómo se relaciona todo para ayudarnos a entender completamente el texto. Have the students turn to pages 2 and 3 and read the text. Say: ¿Qué información está en las palabras? Vean ahora las fotografías y las leyendas. ¿Por qué están aquí? Draw out the inference that these are world heritage sites.

Reading with teacher support Say: Lean solos el capítulo 1. Mientras leen, asegúrense de pensar en toda la información de las páginas para entender completamente el texto. Cuando acaben de leer, prepárense para comentar sus ideas con su compañero. Monitor the students as they read and support them where necessary. Have students share their thinking with the group. Ask: ¿Qué aprendieron sobre la ubicación de los sitios que son patrimonio mundial? ¿Pueden enseñarme dónde vieron esta información?

Guide the students in filling out their Organizador gráfico.

Say: Este Organizador gráfico les ayudará a conjuntar toda la información en cada página y a aclarar sus ideas. Anoten primero las cosas que hayan aprendido al leer el capítulo 1. Luego, al seguir leyendo el libro, anótenlo en la tabla.

Say: Lean solos los capítulos 2 y 3. Cuando terminen, discutan sus ideas con su compañero. Ask: ¿En qué se parecen estos sitios del patrimonio mundial? ¿En qué se diferencian? ¿Qué aprendieron de cada sitio?

Independent and partner work Have the students read the rest of the book without your support.

Say: Cuando terminen de leer, hablen de sus ideas con su compañero.

Completen su organizador gráfico y luego compártanlo con su compañero. On completion, have the students reread the whole book in preparation for the final reading session. Say: Prepárense para presentar sus ideas y comentar sus preguntas y dudas con el grupo.

Reflecting on the reading strategy Encourage the students to talk about what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Por qué Incluyó el autor parte de la información en forma visual? ¿Cómo se relaciona con el texto escrito?

¿Qué es un sitio que forma parte del patrimonio mundial? ¿Cómo interactúa la gente con los sitios que son parte del patrimonio mundial?

(Literal) ¿Por qué se eligen unos sitios como patrimonio mundial y otros no? ¿Qué podría pasar con un lugar que se quita de la lista de sitios del patrimonio mundial? (Inferential) ¿Cuáles son las amenazas para los sitios del patrimonio mundial? ¿Qué deben hacer los gobiernos para proteger los sitios del patrimonio mundial de estas amenazas? (Synthesizing) ¿Qué información adicional te gustaría saber sobre los sitios del patrimonio mundial? ¿Por qué piensas que el autor no haya incluido esta información en el texto? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Going beyond the book Have students demonstrate their understandings by choosing one or more of the following tasks. The tasks can be completed independently, in pairs, or in a small group.

Speaking and listening Have students prepare and present an oral report on world heritage park rangers, using the information in the book.

Vocabulary Have students look through the book to find adjectives used to describe different world heritage sites, and record these on the Organizador gráfico. Students could then work in groups to think of other adjectives that describe each site and add these to the Organizador gráfico.

Visual literacy Have students browse through the book to identify and list the characteristics of the different text features used. Talk about the advantages and disadvantages of each feature and how it can be synthesized to enhance the level of meaning in the book.

Download the template at www.exploramundos-reading.com Say: Sigan la plantilla para ayudarlos a organizar su información.

Piensen qué necesita saber alguien que nunca ha oído de este sitio del patrimonio mundial. Investiguen para encontrar información interesante y precisa sobre este sitio.

Encourage the students to talk about their ideas with a partner before beginning to write. Use the template to remind the students about the structure of a report. Say: Deben escribir una introducción y varios párrafos sobre el sitio del patrimonio mundial.

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Aprendizaje a través del contenido

Cuando cuidamos nuestro planeta explora algunos lugares espectaculares, concentrándose en sitios del patrimonio mundial de la UNESCO y dice por qué están en la lista, en base a sus características naturales y/o culturales únicas, y lo que se está haciendo para asegurar que permanezcan para las generaciones futuras.

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Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Plan de Clase de Cuando cuidamos nuestro planeta de la serie ExploraMundos © 2019 EC Licensing Pty. Ltd. © 2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Todos los derechos reservados. La marca “Despegando hacia la lectura” y el logo de la estrella son una marca registrada de EC Licensing Pty Ltd en los EE. UU. La marca registrada “ExploraMundos Aprendizaje a través del contenido” y el logo de la estrella son propiedad de EC Licensing Pty Ltd. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor.

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Texto: Kerrie Shanahan y Jenny Feely Consultora: Lourdes Huici y Gloria Sanchez Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.exploramundos-reading.com

Reading 3(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

3(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

3(10) (C) Explain the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 3(12) (C) Compose argumentative texts, including opinion essays, using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and make pertinent comments.